成就感创造奇迹
成就感创造奇迹
——论刘备领导力的背后
洪明刘备在《三国演义》中是个仁爱、宽厚和礼贤下士的形象，他对待下属非常坦诚，与关张是“寝则同床，恩若兄弟”，与诸葛亮是“犹鱼之有水”，甚至将兵权也全部交给他们，对下属是绝对的信任。他喜欢和将军士兵们在一起，与他们打成一片，看上去不像一个君主，个人能力也不敢让人恭维，那他为什么能让这么多天下豪杰为他南征北战呢？他的领导力到底在哪里？
很多人认为是刘备的仁爱感动了下属，下属才会为他恪尽职守。但我认为是刘备的领导方式让他的下属得到了成就感，关张等人感受到了自己的人生价值，激发了前进的动力，才会为刘备鞠躬尽瘁，死而后已。比如在他三顾茅庐后，诸葛亮就会想，一个王室之后竟然这么器重我，看来我还是很厉害的，我还没干一番事业，就得到了这样的知遇之恩，我如果努力的话一定大有作为。所以诸葛亮一生都在实践自己的诺言。由此我想到，我们老师也应该给学生足够的成就感。
心理学家研究表明：一个人只要体验到一次成功的喜悦,就会激发他一百次追求成功的欲望.成就感犹如一种动力,使孩子在学习中有更高的追求。当孩子从实际活动中感受到自己能够很好地完成任务时，就能真切体会到一种“我能行，我很厉害”的好感觉。这种积极、愉悦的感受，就是成就感，成就感也可以简单理解为一种好感觉。今天的孩子为什么不爱读书？为什么迷恋网吧？一个根本原因就是他们没有成就感。在家里遭到父母的数落，在学校里也有很多不如意，感觉很不好，而恰恰网络能给他们这种好感觉，在网络里他们能够过五关斩六将，可以尝到平时尝不到的甜头，于是就沉迷网络。所以让学生在学习中得到成就感，
已经成为迫在眉睫的事情，
我在平时是这样培养学生的成就感的，比如，让学生主动向老师提问三国演义的知识，而且暗示学生，你可以在知道答案以后再来问老师，老师有时候假装不知道答案，这样学生在提问以后心里就会想，啊，我太厉害了，连老师都被我问倒了，我知道这个知识老师却不知道，这时候他们的自我感觉会非常好，一旦
人的感觉好，他就会投入更大的行动，比如能激发他去看三国演义的热情，行动越多正面经验就会积累的越多，感觉就会更好，从而投入更大的行动，形成良性循环。我们还可以在上课的时候，谈一些与课文内容有关、学生喜闻乐见的话题，为孩子提供充分的展现机会，让他们有满足感、成就感。
刘备领导力的另一个魅力在于他礼贤下士，把自己放得很低，从而激发了下属成功的感觉。这种成功的感觉在古代被称为受宠若惊，同时也激发了下属的责任感，人一旦有了责任感，就会竭尽全力把事情做好。这正验证了一句话，地低为海，人低为王。有一位CEO这样解释他的领导力：我们公司的职员都太有个性了，只好我没有个性了。当然这需要下属和领导之间的感情作为基础，这一点刘备做的天衣无缝，由此我想到，咱们班很多女生的性格很强势，有一个有趣的现象，这些女生父亲的性格与刘备的性格很相似，都是和平型的，比较温柔，一开始我很奇怪，这难道是巧合吗？后来我终于找到了心理学上依据，那就是异性亲子比同性亲子更容易建立良好的关系，因为异性是互相吸引的，当父亲在女儿面前表现出温柔的一面时，这个女孩就有成就感，就会很自信，母子之间也是一样，这对我们的家庭教育有很大的启示，家长对孩子要宽容，在适当的时候要学会示弱，这样会造就孩子强大的性格。俄罗斯的一项研究证实：俄罗斯的很多天才由奶奶带出。依据是：奶奶们比父母更容易夸孩子，给他们更充分的选择和自我表现空间，对他们总是有求必应，孩子的自我感觉很好，恰恰是这种宽容有助于孩子创造力的发展。
总之，成就感是一个人前进的动力，也是一个人自信心的源泉，它就像韩信点兵，多多益善，这个需要我们老师去创造，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
随之而来的就是一种战胜困难的自豪感和成就感【精品】
教材分析： 《走一步，再走一步》是一篇以叙事为主的。本文运用质朴的语言，描述了一个扣人心弦的故事，在故事中蕴含着生活的哲理，课文思路清晰明了：通过一件往事感悟到一个人生哲理。本文立意高，而且语言浅显易懂，生动细腻。“我”的心理描写很传神，值得揣摩学习。这都为变读设计提供了生动的语言材料。 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。(认知) 2、整体把握课文内容，领会作者写作的意图。(能力) 3、进行多角度的阅读，理解课文内容、体会语言、认识文中人物，使思维得到拓展。(能力；情感、态度、价值观) 4、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。(情感、态度、价值观) 设计理念：新课标提出“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，在作品感悟时，学生良好的道德品质和积极的人生态度、正确的价值观、良好的社会适应能力的培养有必要“润物无声”地渗透其间。为了达到这一目标，教学时，让学生在拟题、品味语言后，通过变换角色和变换结局的方式训练学生的思维，懂得如何积极克服困难，使自己成为一个“大写的人”。 教学思路： 通过变读设计，变换角度，引导学生从不同方面理解课文。 创意说明： 变读设计是在课堂教学中老师创造性的“导”，学生创造性的“读”，以改变课文内容、改变学生角色的阅读方式，最大限度地激发学生阅读的积极性，最大限度地挖掘学生的思维潜力，最大限度地张扬学生的思维个性，最大限度地丰富学生的生命体验。 教学步骤： 熟读课文后，引导学生进行变读： 一、变标题--理解内容 让学生从不同角度自拟标题，这既是建立在对课文内容及住址步步理解和整体把握的基础之上的，有时能够促进学生对课文内容及主旨更进一步理解和把握的策略和方式。大概有如下说法：第一次爬悬崖；脱险；八岁的记忆；战胜自己才能相信自己；最初的一小步；当朋友离我远去；父亲的话……
最有成就感的一件事
最有成就感的一件事 本文是关于作文大全的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 最有成就感的一件事（一） 我已经10岁了，可是还不回骑自行车，看着邻居的小朋友们都有自己的“座驾”我心中各种不适滋味，所以我做了一个惊人的决定，一定在这个假期把自行车学会了。 想学骑自行车，家里的自行车都有十几年的白颜色黑马牌的自行车，有点太高（放不低），还有点儿太大，我驾驭不了。必须有一辆稍微矮点儿的自行车骑着才合适，怎么办呢？爸爸说给我借一辆学骑，但是爸爸说等他有时间了再给我借；过了好几天，爸爸告诉我终于把我盼望已久的自行车借来了（是我四伯家的自行车），我很兴奋地跑下去，一看真的是一辆小一点的高手把的白色轻便自行车，我太高兴了。 现在也是中午快吃饭时间了，但是我为了学会骑自行车，也不觉得饿，我自己在下面学骑车；刚开始我都想上去骑，但是我推都推不好，听别人说会推才会骑，那我就先学推吧！我推着车在楼下走来走去，走了好几遍觉得差不多了，就开始上车学骑，我一坐上车座，蹬了一下，车子就跑了，因为掌握不好方向，车子一会儿向左，一会儿向右，歪三撇四，就像喝醉了酒的醉汉一样，车子想倒的时候，我赶紧把脚支撑着站地上，再接着上车再骑，有时骑着没有掌握好速度，
一下撞到墙上了，还有一次还差点儿撞到了楼下停放的小轿车上了（唉！楼下的小轿车这一排都快放满了），可吓死我了，要是给人家的车撞出擦痕那可不得了；在大中午楼下没人的时候，我一直在学骑车，爸爸妈妈叫我上楼吃饭，我说不饿，接着练习骑，天还是那么热，但是我一学骑自行车也不觉得有多热，在快要学会的时候，我都不想停下来，心里一直觉得特兴奋，到后来我越来越顺手了，慢慢可以自由控制方向了，我又练习了好多遍，终于可以很轻松地骑车了，啊！真是功夫不负有心人，我终于学会了骑自行车！ 我终于学会了骑自行车了。这件事是我最有成就感的一件事了，也让我从中明白一个道理：只要用心学，没有什么学不会的！ 最有成就感的一件事（二） 成就，就是在不经意之间得到的特别大的收获。成就就像一幅幅图片，一条条字幕，清楚地印入眼帘，深深地刻在脑子里。目前，我印象最深的成就就是—— 班里的周末又多了一项。当张老师喊道：“第三个作业是……”时，同学们差点准备哭着求老天爷开恩，或是握紧拳头抗议老师。可是，当老师说到了“活动”两个字的时候，同学们立刻像温顺的小羊一样趴在“大总统”脚下。耳朵竖得比埃菲尔铁塔还高，眼睛睁得比地球还大，“死死”盯住张老师这个“大美女”。 我们明白了，老师要让我们举行“纪念日活动”。我们组给大家介绍什么节日呢？我左思右想，进过“暴力折磨大脑”的过程，大脑终于“被迫”“出”了个点子——愚人节。愚人节既有趣，资料又好
领导者如何激发员工成就感
领导者如何激发员工成就感？ 适度而有效的奖励，可以在最大程度上激发和保持下属工作的主动性和积极性。学会激励下属，正确地运用这种方法，是领导者的一种行之有效的管理手段。在现今社会，更多的人们似乎希望有一种外力可使自己和周围的人朝着预定的方向前进，永不停息。 作为一个领导者，你的下属工作勤恳卖力，使你的企业蒸蒸日上，你的事业一天强于一天，下属为你的事业做出了突出的贡献，这时候，你作为一个上司，可千万不要吝惜你腰包中的钞票，更不要吝惜你的赞美和夸奖之辞，要不失时机地对你的下属进行物质奖励和精神鼓励，使他们觉得他的付出并没有随着汗水而付诸东流，而是有一种成就感；同时，奖励和鼓励工作勤恳的下属，也是在告诉别的员工，在工作中，你多付出一份汗水，就会多一份收获。 领导者如何激发员工成就感？ 所以说，适度而有效的奖励，可以在最大程度上激发和保持下属工作的主动性和积极性。学会激励下属，正确地运用这种方法，是领导者的一种行之有效的管理手段。在现今社会，更多的人们似乎希望有一种外力可使自己和周围的人朝着预定的方向前进，永不停息。但是，在我们的生活当中，凡是由外力促成的行为，其持久力都不会很强。 如果使人们的心里产生一种来自于自己内心的动力，其持久性是显而易见的。汽车油箱里的汽油一旦用完了，汽车就需要人推着才能行走，而没有人的推动，汽车就很快要停下来。但是如果汽车油箱中的汽油一直是满的，车内的发动机就能不停地驱动汽车前进，几乎没有一个尽头。产生于人内心的力量是相当于汽车油箱里满载的油，这种力量的持久力几乎是永远的。 1.充分肯定下属的出色工作。如果你的下属们完成的工作质量非常出色，而身为管理者的你却从来不去注意，他们很快就会觉得实在没有必要如此地卖力工作，毕竟这项工作完成得一般还是出色与他们的关系并不是十分密切，于是，下属们的工作质量就会慢慢地下降。
感觉很有成就感的说说
感觉很有成就感的说说 1、成就感是你即使可以淘醉千万恋人唯独我你最想吸引 2、作为老师，我教学生远没有教自己的孩子有成就感，不是因为私心，而是学生取得的进步或者成绩没有自己孩子的进步突出，在课堂上，我绝大部分时间都只能用于完成教学任务，帮助学生提高应试分数，而真正要让这个变得卓有成效，得是先培养孩子的良好学习习惯，树立积极的人生观价值观，然后才是如何学习，所为功夫在诗外，而前两者靠老师是几乎办不到的。 3、为我付出的人感谢你们对我的付出让我有成就感- 4、恭喜我的爱徒升职了，好有成就感，真为他感到高兴。 5、很少买菜烧饭，总觉得自己动作太慢。今天第一次去菜场买菜，然后烧晚饭，四个菜，其中两个菜还是第一次烧，前后我竟然才用了一小时，五点半就全部烧好啦！好有成就感啊 6、去发现一个有潜力的男人，往往比去傍大款更切合实际。并且你会更有成就感。 7、闭关三天。想明白了一件事儿。多享受当下的生活。不要把工作忙碌当理由。当生活只剩下工作的时候是有多可悲。工作带来的只有几秒钟的成就感和无尽的疲惫。所以。从今天起。开始捡起自己的爱好。跑步健身爬山时间允许的短途旅行。趁着单身。趁着有能力让自己更美好。生活充实起来。 8、现在的我躺在奉贤郊外一家宾馆里，身边的女同事鼾声如雷。就像我还不愿睡去一样，因为我还不肯放下自己。但我也已
知道只有放下所有，才可能会轻松快乐，在工作中获得的成就感让我有了一种惯性去争取达到自己想要的，事事要按流程走，到最后累得只有我自己。身体发出抗议，还好福大，没有大问题。 9、现在站在别人的位置上开心吗快乐吗高兴吗得意吗有成就感吗 10、小三毁坏别人家庭你很有成就感吗゛］ 11、每天重复的生活过得很安逸，心里觉得踏实，但总是感觉缺了一部分（也许是一个人，也许是工作带来的成就感，也许是友情，也许是爱情），说不出自己内心渴望的那种东西是什么…这么多年来过得太利益了却是把最需要最渴望的那种东西弄丢了… 12、太阳西下，晚霞普照。一天的工作好累，就那一点点成就感的喜悦，让自己对明天充满向往。 13、我承认，你一句无心的话就能凌乱我好不容易平静下来的心，你很有成就感是吗 14、听说跟当年吴哥窟的时候一样黑了，每天东跑西跑总算有好结果，帮朋友献血疗程结束，工作的内容也近尾声。有点小成就感，不理会付出多少，总算是有好的结果。下一个小半年开始，愿顺利。 15、由于要期中考试，面对心仪的礼物忍了好几天了。这不，一考完饭也不吃，一口气拼装完成。好有成就感的样子。 16、我在放风筝时，会看到它随着你的鼓励，而慢慢升起时，心中有说不出的成就感；如果因自己不慎，把牵引它的生命线不小心掉了或是缠住了，让它从高空坠落，那一瞬间，好有负疚感，
兴趣,来源于成就感
兴趣，来源于成就感 2019年7月1日我有幸去参加市级骨干教师培训，第二天的培训是由王伟滨教授开篇的。其中有一个教师写问题的环节，有一个老师问道，如何提高小学五年级学生学习英语的兴趣？王教授意味深长的说了一句，很简单，小学生学习的兴趣，来源于成就感，只要让他学会了就行。 对此我深表赞同，因为我也亲身感受过，体验过。在我任教的四个年级中，三年级里有几个孩子学习能力和学习习惯不是很好，可以说是很差，自然英语成绩也不好，只能考六七十分。临近考试，我跟这几个孩子的家长商量，请家长们中午晚接一会儿孩子们，我给他们补习，其实也就是把前一天考完的试卷上的错题再做一遍，以查漏补缺，家长们欣然同意。连续一周的时间，他们的成绩明显有所提升，其中一个孩子上升的最快，能考到九十多分。一天中午，刚把孩子们送走，我正在做午饭，孩子的妈妈给我发来了微信，说孩子回家后说了一句话，她特别感动，孩子说，妈妈，学习真好，再也不用挨老师的批和妈妈的打了。我也有所触动，他学会了，考高分了，有了成就感，才会发出那样的感慨吧！到今年升级考试，他的英语考了98分，另外几个孩子的成绩也都是八九十分。正是由于之前他们一点一滴的成就，越学越会，越会越学，形成了一个良性循环，才赢得了最后的胜利。
那么，问题来了，如何先让学生学会英语呢？其实英语学习无非就是听说读背写，小学英语比较简单，我认为只要做到以下几点，定能达到事半功倍的效果。 一、教师要有足够的热心和耐心 曾经读过一首诗《牵一只蜗牛去散步》，其实那些接受能力差一点的孩子就像是一只只可爱的小蜗牛，我们不能走的太快，尽管他们已经尽力在爬，可还是跟不上我们的脚步。这就要求我们及时做出调整，给予他们更多的耐心，而不是大吼大叫去责备，或者是放任不管。成绩不是他们的闪光点，那就需要我们擦亮眼睛，像一把铁锹一样，一铲一铲地挖掘出他们身上的闪光点，因材施教，对他们做出的一点点成绩也要予以肯定和鼓励，才能让他们有信心学好英语。 二、教师要有自身魅力 教师必须要有自身的魅力。这种魅力可以来自于自身人格，也可以来自于讲课教学。英语是一门外来语言，学生们本身没有英语语言基础，尤其是农村的孩子，接触的也比较少，可能对于他们来说，英语就是“叽里呱啦”，不知所云。在这种情况下，如果一个教师具有特别优秀的人格魅力，让学生既敬又爱，因为喜欢这个老师，从而喜欢这门学科。教师还可以努力提升自己的业务水平，把英语课上的精彩有趣，学生自然也会爱上英语。如果英语老师上一节课，每次都是开门见山的几句：把书拿出来，翻到第几页，这课的单词是......
一件非常有成就感的事
一件非常有成就感的事伴随着急促的闹铃声，我翻身跃起。吃了早饭，我便回到我的“狗窝”开始做作业。 “叮铃铃……叮铃铃……”“清早八晨的，哪个打电话吗。”我小声嘀咕，“喂！梦梦啊，我李阿姨。”哎呀！原来是李阿姨。“梦梦，等一下朱莎阿姨要给你发个李瑞姐姐的表，中午吃了饭，你帮我填一下李瑞姐姐的申请表。”我口是心非的说：“好的，愿意效劳。” 刚把床铺坐热，又响起一道急促的电话铃的响声。Oh! My god! 这次又是谁啊？！“梦梦，你把电脑开起，我现在把李阿姨的表发过来！”“好的。”这是我今天的第二次口是心非。 我成功的将“圆梦行动申请表”接收过来，朱莎阿姨又叫我给李阿姨做好了过后，就发到团区委罗晓鹂阿姨的QQ邮箱去，并把罗阿姨的QQ号给了我，我急忙向罗阿姨提出加她为好友的消息，可她却始终不加我，我急中生智在验证消息里说：“我是巴蜀中学李瑞的姑妈的同事，我要帮她写圆梦行动申请表！！！”她总算是俯首称臣加了我。 午饭时间到了，我急忙飞身下床，直奔厨房拿起菜刀对着土豆的砍了下去。土豆“咔”的一声分成了两半，我再次举起菜刀“咔咔咔咔咔咔咔”几下便把土豆切好了！我正准备把它“下油锅”，李阿姨就来了，我急忙热情招待李阿姨。 吃过午饭，我就又开始“工作”起来。
20分钟后，我就要开始打最后一栏了——申请理由。23分钟以后李阿姨将整理好的稿子交给我，我努力提着我那灌了铅的手，慢慢的打着。经过一场奋战我终于打完了。我激动地将此文档，发给团区委罗晓鹂阿姨，没想到这个讨厌的阿姨竟然说题材错误，我的心一下从世界的顶端，坠落到地狱的低端。 我深深地感到无助，我终于明白字典里为何有无助二字，我感到十分无助，无比无助……但这又有何用处呢？我也只能听罗阿姨的话，修改题材。二次修改后，已是疲惫不堪了。心想，这次总该对了吧，没想到罗阿姨居然说出宁我的心一坠千丈的话——不应该是第一人称应改成第三人称。 天啊！这苦日子何时能熬过头啊！我只好将所有的“我”字全部删除，改成了“她”字。又再次将申请表发了过去。 温暖的阳光透过树叶从窗外射了进来。吔！终于成功了！！！我感到十分有成就感，高兴得一蹦三丈——一是终于摆脱李阿姨的“纠缠”了，二是李瑞姐姐的梦圆了！！！
激励就是根据人的需要激发人的动机的心理过程
激励就是根据人的需要激发人的动机的心理过程，通过激励，在某种内外刺激的影响下，使人处于兴奋状态，激励的心理过程，就是由人的需要、动机、行为、目标相互作用的过程。新课改理念下的教师虽不再是唯一的评价者,但教师给学生的激励性评价对学生的发展起到重要的作用。 一、赏识是教师的激励性评价的起点 法国著名作家安德列·莫洛亚说过：“美好的语言，胜过礼物。”我们知道任何人是喜欢受到别人的称赞，得到别人的重视，学生作为特殊的群体更渴望得到别人的赏识，特别是来自老师的赏识。我们在教学中多用激励性的评价促进学生的进步，努力创造一个愉悦的氛围，用教师特有的赏识滋润孩子的心田。 1、发现学生闪光点是赏识学生的基础 教师要想给学生恰如其分的的评价必须全面的观察、了解学生，发现学生的闪光点，对学生的闪光点进行挖掘、激励。我们在教学中用赏识的眼光去看孩子会发现孩子变的可爱了，闪光点越来越多。原来我所教的学生和别的班级的学生一样出色，在我的眼中，学生变的可爱了。 2、激励性评价是学生获得赏识的平台 为了让学生得到赏识，教师尽可能的创设机会给学生获得赏识的平台，努力创造一个愉悦的氛围，使学生在教师的肯定的评价中增加自信心，增强自我价值感。我们在教学中利用课堂、课间不留痕迹地激励学生，让他们感受到我的关爱，对学习产生兴趣。教师的一个手势，
一个眼神，一个微笑，竖一竖大拇指，轻轻的抚摸等都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的距离，这种内心情感的流露更能直接被学生所认知并能促进其进步与发展。教师对学生的赏识就是关爱学生，就能促进学生形成“能、行、成”的强势心态。学生得到了赏识，增强了自信心，学习的兴趣就会越来越浓厚，也就不会产生厌学的心理。我想，赏识就是一种激励，对学生发展起到促进作用的激励性评价。 二、把握评价契机是教师的激励性评价的关键 1、教师把握评价契机合理激活学生思维 教师的激励性评价，并不是指一味赞扬学生，要根据课堂的动态过程，抓住课堂上学生出现的“特殊事件”作为教育契机，运用恰当的评价来促进学生发展。我们要特别关注对学生“思维碰撞处”适时进行评价和引导，加强这种矛盾，教师合理的引导学生主动探究、合作交流，让学生在探究、争论中掌握知识，建构了新的科学知识体系，激活学生思维。 2、教师把握评价契机关注学生自身健康的发展 学生对一些问题的理解受知识、经验的影响缺乏，深层次的思考，有时思维会处于停滞状态。这时，教师微笑着用“开动你的小脑筋再想一想，老师喜欢肯动脑筋的同学！”这一类语言引导他们积极思维、反思，对他们的微小的进步都要大力表扬，激发他们思维的深度和广度，长期坚持对学生的思维品质形成有很大的帮助，能促进学生健康的发展。
让每个学生在习作中都拥有成就感
让每个学生在习作中都拥有成就感 发表时间：2014-03-28T13:23:37.733Z 来源：《素质教育》2013年12月总第139期供稿作者：黄绍兵[导读] 长期以来，在应试教育的影响下，教师人为拔高习作要求，导致许多学生厌倦、畏惧作文。黄绍兵广西昭平县第一小学546899 长期以来，在应试教育的影响下，教师人为拔高习作要求，导致许多学生厌倦、畏惧作文，在习作中完全找不到成就感，觉得要写好作文很难，而要写满分作文更是一件难于上青天的事情，渐渐地，便产生了“谈文色变”的恐惧心理。怎样才能让学生重拾作文的信心和兴趣呢？多年的作文教学实践告诉我，让学生在习作中拥有成就感乃是激发学生习作兴趣的一剂灵丹妙药。下面谈谈自己在这方面的一些粗浅 认识和做法： 一、适当降低要求，让学生“够得着果子”、尝得到甜头。这一点，尤其是对差生而言，显得更为重要。要低起点，小坡度，让他们稍加努力就能获得进步，就能感受到成功的快乐、获得成就感。正如盖兹所说：“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”相反，一味地实行所谓的“高标准，严要求”，只能使学生对作文望而生畏，从而失去作文的信心和兴趣。 二、善于发现学生习作中的点滴进步，用欣赏的眼光看学生的作文。“你在这点行，我在那点行，只要有点行，老师就说你行。”学生在字、词、句、标点、表达方法的运用、书写、文章字数、写作态度等，无论是哪一方面，只要有一点小小的进步，教师都要加以肯定，尽可能在眉批和总评上加以赞赏。在作文的分数和等级上教师不能太吝啬，而应适当加以“拔高”。毕竟，我们培养的目标不是让每个学生都成为作家。 三、由浅入深，循序渐进，因材施教，引导和帮助学生在习作上获得进步。在教学中应根据学生的心理特征、个性差别，制定出分阶段、分层次的计划，提出具体要求，增强教学中的可操作性，使不同层次的学生都能获得成功，产生成就感，而不要将后进生抛弃；相反，对他们应特别的关心，引导他们，帮助他们获得成就感。大家知道，习作水平低的学生很少得到心理上的满足和乐趣，尝不到习作的甜头；而且，由于总是失败，或是错字连篇，或是文不对题，或者跑题偏题，他们得到的多是教师的批评、家长的指责、同学的冷遇。久而久之，这部分学生便失去了写作文的兴趣，害怕作文、不写作文也是自然的事了。如果我们能够帮助他们取得一点成绩，并给予及时的鼓励和表扬，使他们尝到“成功”的滋味，这就有可能成为他们对作文产生兴趣的转折点。当然，引导和帮助学生成功是复杂的、艰辛的，它伴随着作文教学的整个过程，有知识上的帮助、写作方法上的帮助、观察方法的帮助等。因此，对于战斗在第一线的语文教师们来讲，真正大面积提高学生的习作水平可真不是一件容易的事啊！真可谓：“冰冻三尺非一日之寒。” 四、为学生创造更多展示自我的平台，让他们获得更多“成就”的机会。（1）在教室里设立优秀习作园地，让更多的不同层次的学生的好文章能展示出来，使他们都拥有一种成功的骄傲。（2）编写自己的作文选。指导学生将自己平时的习作认真修改，分类编排，装订成册，然后进行评比，给予适当奖励（每学期可评比1-2次）。（3）每学期都举行班级、学校作文竞赛，可设等级奖、进步奖、书写优秀奖等，扩大获奖面，给更多学生获奖的机会。（4）鼓励、组织、帮助学生参加更高层次的作文竞赛，为他们获得更大的成功创造条件，如各种主题征文比赛、青少年书信大赛、全国中小学生作文竞赛等。（5）教师与学生一同习作，一同成长，共同获得成就感。 在日常作文教学实践中，我喜欢和学生一起读书、一起观察、一起选材、一起习作，甚至还养成了写“下水文”的习惯，在共同习作的过程中，感受其中的酸甜苦辣和学生的喜怒哀乐。例如，我在指导网瘾学生何大琴参加第三届全国青少年读书教育活动时，首先引导他阅读活动用书相关章节，再引导他到网吧了解学生沉迷网络游戏的情况，认识沉迷网络游戏的严重危害，指导他完成了征文《负担减轻了，责任更重了》，并荣获征文评比一等奖。从那以后，他便爱上了作文，各科学习成绩也有很大进步。去年，我在指导学生参加“喜迎十八大”征文比赛中，朱艳红、庞欣怡、谢丽等多名学生荣获市级一等奖，我也多次荣获优秀指导奖以及“全国作文教学能手”等荣誉称号，和学生一起分享了成功的快乐，拥有了成就感。
利用成就感激发职高学生的写作兴趣
利用成就感激发职高学生的写作兴趣 学生怕写，老师怕改，这是职高写作教学中最常见的现象。 其主要原因是因为学生作文水平低，不会写作，语言表达能力又不强, 所以学生见写作文就头疼。 写作文时为了交差，只能硬着头皮搜肠刮肚，胡拼硬凑，结果当然可想而知。 因此，如何引导学生变被动为主动，激发学生的写作兴趣，就成了职高语文老师费尽心力研究探索的一项课题。 我在教学实践中经过努力探索实验，发现缺乏成就感是学生丧失写作兴趣的主要原因之一，他们在长期的毫无成就感的写作经历中长大，再大的兴趣也可能被埋没了。 如果教师在教学中让学生不断体会到成功的喜悦，在写作中得到成就感，学生就自然会逐渐产生主动写作的欲望，写作水平也会不断提高。 怎样才能让他们获得成就感呢？一、降低作文评改标准，多就少改，多激励少批评。 传统的作文评改讲求精批细改。 学生作文中的任何语病、错别字都不应放过，眉批、总批都要仔细认真。 这样做固然显得老师工作负责，但如果照这种批改方法来改，许多职
高学生的作文往往就得从头改到尾，致使全国江山一片红。 且不说这样改法究竟能不能全部改正到位，单看看那满纸血色，就够恐怖的了，学生哪里还会有一些写作的欲望呢！更何况这样做下去，老师必不堪重负，也就无法多做多练，而学生也未必领情。 不反感就已经不错了很多同学最多只订正一下错别字，连批语都懒得看。 在写作教学中要面对学生实际，故意降低评改尺度，对病句及其他文句章法尽量多就少改，甚至对常写错别字的学生作文，错别字也不必全让他改，有的可直接替他改过来，不必都学生去订正。 这样做看起来似乎是老师为了偷懒和不负责任而讲的托辞，但懂得一些教育规律的人都应该理解,这是针对职高学生的实际情况而下的一剂汤药。 徐迟曾经对一个学生刊物编辑讲过一段话小孩子的作文，病句不要改， 错别字也可以放宽，千万不要把小孩子的文章改得太完美。 我想，我们不妨把大多职高中的学生看成是长大了的小学生。 降低了评改标准之后，我们就会欣喜地发现，我们的职高学生作文中原来还有那么多亮点。 我们的带激励性的评语就多了这句话写活了小李当时的心态，文章开头运用倒叙的写法，突出了中心事件，也引起了读者的阅读兴趣，结尾收束简洁有力。 这时对同学作文中的不足也就能够宽容一些如果这段文字放到文章 幵头去，采用倒叙的手法，就更能吸引读者，弓I发读者的阅读兴趣了，用一个形象化的比喻将这种现象描绘一下，表达效果会更好，这时，你的感受如何？描述一下就好多了这样学生就会对批语比较感兴趣，也乐意按老师的话去尝试修改。 二、创办班级小报，提供展示平台。
最有成就感的一件事作文
最有成就感的一件事作文 最有成就感的一件事作文1 记得那天晚上，夜色朦胧，仿佛有一层薄纱遮住了天空，有一种说不出来的美。 街上华灯高照，没人注意到有两个孩子正在开心地玩耍，还时不时发出几声悦耳的笑声。 那两个孩子就是我和我的朋友张涵，我们两个人用一个已经坏掉的钟表的表盘在玩滚圆盘。我一只手拿着钟表的表盘，另一只手紧紧的拽住我的裙摆。 “三、二、一，”一阵口令声在我的耳边响起，我知道要滚动那个表盘了，便使出吃奶的劲儿往前一扔，表盘并没有滚动，而是“飞”了出去，虽然“飞”了好远，可是却不算数。我非常失落，因为这不是我第一次失败了，我紧紧的抿着嘴唇，我能感觉到我的眼眶湿润了。 张涵见到我这个样子，连忙跑过来安慰我。他给我讲了个笑话，可是我一句也没有听进去。冰雪聪明的他知道我对这个笑话没有兴趣，就一本正经开始教我怎样滚圆盘。 不能一只手拿着圆盘，不能扔的时候太用力，否则又要“飞”了出去，不能……”他像一个教练啰里啰嗦讲了一大堆。 可是这些话却让我的心里豁然开朗。我站起身来又试了一次，有点像样了，再试一次，很好，继续又试……。我按照他说的做，用适
度的力量，将圆盘一次一次的滚了出去。我成功了，而且还破了他的记录，我高兴的手舞足蹈。 这时，我感受到了努力尝试后成功的幸福感。这种感觉比吃了蜜还甜，让我有一种说不出的快乐。 最有成就感的一件事作文2 我接触网络已经有15年多了，在故乡教书的时候，看见其他学校有电脑，心里愤愤不平，我说我们学校什么时候才能配电脑？最开始，学校里只有校长和财务配有电脑，过了一段时间，学校派老师到县上去学习，我也在其中，一个月时间，其实也没有学到什么，半路出家，比起那些年轻的老师，自叹不如。 后来，自己有一个想法，因为自己喜欢写作，之前在稿笺纸上写，用信封寄往报社或者杂志社。时间久远，自己觉得写的东西能够在电脑里保存，或者把自己写的文章发表在网上，那肯定是一件很高兴的事情。当然，开始打字是很慢的，教我们的电脑老师是四川大学电子计算机专业的研究生，她的速度一分钟可以打140至150个汉字，我当时最大限度只能打50至60个汉字，还经常出错。时间练久了，打字的速度不断提升，现在就比之前快多了。 我第一次注册了小小说作家网，把自己写的小小说贴在小小说作家网站里，很多网友开始评论，有说好的，也有说歹的。我就觉得，网络有这么大的魅力，世界各地的新闻事件，古今中外的文学作品，在网络上都可以找到，真是浩瀚的大海呀我就是大海里的一叶小舟。我想搏击风浪，想驾驭自己的’文字，让网友分享我写作的成果和快
(完整)初中②第八讲成就感的培养
初中②第八讲成就感的培养 滨海第三初中王增明 【教学目标】 通过讨论、分析，让家长同志体会到最有效的激励来自于每个人的内心，而培养孩子的成就感就是激发他们自发动机的有效手段。 【教学重点】 摆事实、讲道理，讲明成就感的培养是家庭教育的重要方法之一 【教学难点】 让家长真正领会、接受成就感的培养是家庭教育的重要方法，并运用到家庭教育中。 【教学方法】 讨论法、讲授法 【教学过程】 一、成就感的作用（案例展示） 给大家看一个故事、一篇报道，请学员同志们们认真看，边看边思考，其中包含了什么样的教育规律，待会进行讨论、发言。 一个故事（幻灯片）：一群淘气的孩子总往一个花园里扔砖头，主人很无奈。有一天，他找到这群孩子说：“我看你们扔得很高兴，不如进行一个比赛，谁扔得最远可以得到10块钱。”孩子们一听来了劲，奋力地扔，优胜者果然得到了钱。第二天，主人又来了，说今天第一名只能得5块钱。孩子们仍很兴奋，5块钱也不少呀。第三天，奖金降到了一块钱，有一些人嫌钱少就走了，仍有人继续
玩。第四天，主人说今天胜利者只能得到一毛钱。孩子们听了很不屑：“就1毛钱，谁给你扔啊！走！”孩子们走了，再也没有来过。家长分组讨论、发言。教师归纳引导： 以上故事中，这位主人成功地将孩子们的内在动机变为外在动机，即把对玩的兴趣变成对奖励的兴趣。当奖励降低到不值得为之奋斗的时候，活动便停止了。某些家长和老师就是用这种方法消除了孩子的学习兴趣，甚至画画、弹琴的兴趣。把事情弄明白是人类不可遏制的认知冲动，这是学习内驱力的不竭源泉，就像孩子以扔砖头为乐一样，没有功利目的，事情本身就是乐趣。孩子心中本来有自发动机，可是我们不承认，我们认定孩子必须由我们来推、来拉、来软硬兼施，否则他们就不会前进一步。于是有各种各样的评比、排队、奖罚措施，把孩子的注意力完全吸引到外部了，而他们内心的发动机就渐渐关闭了。于是老师们、家长们大呼：“你怎么越来越不自觉呀？”你把他们产生自觉性的发动机关闭了，自觉性从何产生？家长分组讨论、发言。教师归纳引导： 故事中，这位主人成功地将孩子们的内在动机变为外在动机，即把对玩的兴趣变成对奖励的兴趣。当奖励降低到不值得为之奋斗的时候，活动便停止了。某些家长和老师就是用这种方法消除了孩子的学习兴趣，甚至画画、弹琴的兴趣。把事情弄明白是人类不可遏制的认知冲动，这是学习内驱力的不竭源泉，就像孩子以扔砖头为乐一样，没有功利目的，事情本身就是乐趣。孩子心中本来有自发动机，可是我们不承认，我们认定孩子必须由我们来推、来拉、来软硬兼施，否则他们就不会前进一步。于是有各种各样的评比、排队、奖罚措施，把孩子的注意力完全吸引到外部了，而他们内心的发动机就渐渐关闭了。于是老师们、家长们大呼：“你怎么越来越不自觉呀？”你把他们产生自觉性的发动机关闭了，自
怎样培养员工的成就感
怎样培养员工的成就感 成就感本质是一个人内心的体验，既取决于其自身的体悟，又很容易受到外界评价的影响。管理者在培养员工的成就感方面，起着重要作用，同一件事情，由于管理者处理方法的不同，其结果会有天壤之别。 例如，程序员费尽九牛二虎之力，好不容易解决一个技术难点，兴奋的向项目经理汇报。项目经理可能会有以下两种反应： 一种是：“这么简单，还做这么久?碰到问题怎么不向我汇报?” 另一种是：“做得不错!愿意跟我一起分享一下你的心得吗?” 这两种处理方式结果可想而知。前一种将会大大的打击员工的积极性，如果他今后不配合你的工作，那也是情理之中的事情——反正我干得再好，也会被你打击，没意思。而一种很好的保护和激发了员工的感就感，他会更加乐意与你沟通，也会因为你理解他、懂得欣赏他，所以更愿意服从的指挥。 由此可见，管理者的一言一行都对员工会产生正面或负面的影响，因此管理必须要言行谨慎，千万不要做出打击员工成就感的事情。 作为项目经理，要保护和培养员工成就感，应当注意以下几点： (1)让员工深信工作的价值 彼德.德鲁克在《管理实践》一书中曾讲过“三个石匠的故事”。有人问三个石匠在做什么。第一个石匠说：“我在谋生。”第二个石匠一边打石子一边说：“我在做全国最好的琢石工作。”第三个石匠眼中带着想象的光辉仰望天空说：
“我在造一座神圣的大教堂。”同样做的是石匠活，第三个石匠显然会更有成就感，他的工作也会更有动力。 但不是每个员工都能像第三个石匠那样认识到工作的价值。不同的程序员，同样既可将编程看作是谋生，也可以看成是建设一个优秀的系统，或者帮助客户创造价值。程序员怎么来看，项目经理在其中可以起到重要作用。事实上，员工对于工作的认识很大程度是来源于项目经理的介绍，或者其有意无意透露出来的信息。如果项目经理认为工作简单、不重要，员工也自然会认为没有价值，只会敷衍了事。相反如果项目经理把项目视为一件重要、神圣的工作，员工自然也会充满干劲。因此，为了激发员工的成就感，项目经理必须要让员工深信工作是具有有价值的，或者具有重要的意义。 因此，公司领导和项目经理们，求求你们，以后不要再说项目不重要，也不要说事情很简单这样的话了。这对你们而言，可能只是一句无心之言，但对于项目组却可能是毁灭性的打击。 (2)及时表扬员工 许多公司为了激励员工，制定了各种奖励措施，比如加薪水、发奖金、评优秀、升职等等，大部分奖励都需要老板“放血”，也正因为如此，所以这个措施不可经常进行。其实，还有一种不需要花一分钱、又可以随时进行的激励措施：表扬员工，或者称之为赞美。
做一名幸福快乐有成就感的班主任
听讲座心得体会 做一名幸福、快乐、有成就感的班主任 平度职专分校王玉香 10月13日上午报告人丁榕 作报告的是丁榕老师，已经快70岁，依然干练。整整一个上午，长达三个多小时的报告，丁榕老师一直站立，用她的激情演绎精彩，用她的真情感动听众，用她的智慧启迪人生，用她的生命诠释教育。一个个鲜活的例子，一则则动人的故事，一幅幅丰富而灵动的画面，一句句滚烫而发人深省的话语。全场座无虚席，听众时而鸦雀无声，时而会心微笑，时而掩面沉思，时而掌声雷动。整场报告如此完美，恰如站在台上的丁老师其人，一个伟大的教师形象永远定格在我们心中，让我们仰望。 丁榕老师说：“得到学生的喜爱，是老师最高的荣誉。”这是对丁榕老师的教育人生的概括。丁老师把生命托付教育，在教育中执着地进行艺术和美学的追求，用大爱唤醒大爱，造就了一批有一批杰出人才，收获无尽的骄傲和感动！ 一个老师的成长是循序渐进的，从职业型到事业型，最后到发展型，这是个积累经验、不断创新的过程。丁荣老师说：“教育的艺术不在于传播本领，而在于激励、在于唤醒、在于鼓舞。”因此，工作方法中要渗透以下几个方面 ●爱心+智慧 ●奉献+魅力 ●经验+创造 ●阅历+激情 ●专业+专家 丁荣老师的报告可分为五个内容，又称五步曲： 一、择业 无论是你选择了教师职业，还是教师职业选择了你，丁老师告诉我们：我们不能全是船长，必须有人也当水手，这里有许多事让我们去做，有大事，有小事，但最重要的是我们身旁的事。接受你改变不了的，改变你能改变的。做不了高山上的青松，就做大树；做不了大树，就做路边的小树；做不了小树，就做灌木；做不了灌木，就做一棵小草。决定成败的不是你的尺寸大小，而是做一个最好的你。 “做最好的自己”，是对自我的一种激励。我们也许无法做到完美，但是可以不断进取；我们也许无法和专家相比，但是可以和过去的自己相比；在工作中我们才会不断努力，不断反思：我今天的备课是不是比昨天更认真？我今天上课是不是比昨天更精彩？我今天找学生谈心有没有比昨天更诚恳？我今天处理突发事件有没有比昨天更机智？我今天积累的教育智慧有没有比昨天更丰富？我今天的思考有没有比昨天更深邃？……也许我们不可能每天都做到最好，每天都可能会有遗憾，但我们只要坚持不懈地与自我比，每天进步一点点，就是在创造快乐，成就幸福！ 二、创业 当老师必须上好第一课，在上课的时候一定要把自己的优势表现出来，把劣势掩藏起来。成功上好第一课的目的是赢得学生的信赖，与学生建立起友好的师生关系。既然当了老师，就要明白“百年树人、为人师表”的道理，这样才会成为一个好老师。人的一生中必须有强有力的支撑点，无论遇到什么困难，我们要只为成功想办法，不为失败找理由。只有努力去做，做到最好，不要去想得到什么。丁老师指出：无论什么时候我们都不应忘记自己是老师，为人师表，如何以老师的身份出现在学生的面前非常的重要。教师在学生面前一定要扮演好六种角色：老师、慈母、大夫、姐妹、朋友、心理医生。 1、做老师为人师表 2、做父母无微不至 3、做姐妹亲密无间 4、做朋友心心相印 5、做大夫治病救人 6、做心理咨询师走进心灵
教育随笔：在成就感中激发学习兴趣
教育随笔：在成就感中激发学习兴趣 教育随笔：在成就感中激发学习兴趣心理学研究表明，一般情况下人的智力水平相差不大，但诸如动机、兴趣、意志、性格等非智力因素却有很大的差别，且这些非智力因素很大程度上是造成学生素质差异的主要原因。而且，成功与兴趣是相辅相成的，兴趣带来成功，成功激发兴趣。语文教学又是一项效应周期很长的工作，往往一两年才能见其效果。语文，看似简单，没人会看不懂；实则不易，很少同学能考拔尖；特别是在长期应试教育的驱使下，语文教师心理不免急功近利，认为只要习题答案正确，学生记住，考试就没问题。于是课堂上学生一旦回答出错，教师就很难沉得住气，不免训斥几句；学生也因为短时间的苦读没明显的收效而觉得没意思。久而久之，造成课堂乏味，气氛沉闷，学生就不再愿意主动参与课堂，学习语文的兴趣索然。作为语文教师，要以学生为本，切实了解学生的内心世界，善于运用各种教学方式与策略来调动学习兴趣，引导学生健康发展。兴趣是语文教学中的润滑剂、催化剂，如果能适时地培养他们的成就感，就能让他们体会到取得进步的喜悦之情，更能激发学习兴趣，获得更大的成功。一、巧设问题，以疑促思，因思而活。新课前的引入，从设置疑问开始，提出一个新颖而富有挑战性的问题，如果问题得以解决，一定要充分肯定并表扬学生的思维与能力，让他们有“我成功了”的成就感，这种情况在班级形成一种定势，经过一段时间班级里的同学为了展现自我，就都积极思考、踊跃回答问题，课堂四十五分钟里，不时的设置类似的有挑战性但学生认知水平又能回答的问题的话，课堂能不活跃吗？学生学习会开小差吗？二、坚持低起点原则，降低失败感，增强学习兴趣美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”；这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它永远超过责任感。”多次学习和领会魏书生同志的教育教学思想，使我对“与时俱进”、深化教育改革，搞好素质教育，培养创造性人才有了更明确的认识。我感受最深的是魏书生的“六步教学”模式，其突出特点是培养学生的自学能力。学生自学能力的形成，是以主动学习为前提的，没有主动学习，哪来自学能力？教学中，大部分语文老师总是对课程内容的选择、问题的设置偏难，以为这样能激起学生的求知欲，殊不知学生都是知难而退的，课堂上听得不知所以，满头雾水，尽管内容精彩、问题多多，又怎能激发学生兴趣呢？因为他们心理想“我听不懂，倒不如做自己的事”，导致思想游离了课堂。因此，教学中就要以大多数学生“跳一跳，能拿到”的水平为教学起点，制定“由易到难，由浅入深，由水平要求到能力要求”的教学目标，把问题分解，按照“走一步，再走一步”的方略递进教学，降低学生的挫败感，既使学生认识到问题的难度，更让学生可以在动手解决问题的过程中，尝到成功的喜悦，来激发学习兴趣。因为兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，亦可捣毁。”如果教学方法得当，学生对语文课的内容发生兴趣时，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高；反之，则把学习看成是精神负担，效果必然降低。三、适当采用“犯错教学”，让学生产生成就感课堂内外教师都可以适时地有意“出错”，让学生指出问题，这样做，不仅可以让学生知道老师也不是“万能”，也是普通人，偶尔也会出错，关键看出错者采取怎样的态度去处理问题，作为学生之所以要跟老师学习，是因为老师读得书比他们多，知识视野、认知能力、社会阅历比他们强；也可以让学生看到老师的思考过程，而且在一定程度上让学生知道老师面对这些问题所采取的策略是什么，方法是什么；还可以让学生有成就感，产生“我也有比
培养孩子的成就感
培养孩子的成就感 当我们做完一件事时，为自己所做的事感到愉快，那么这种体验对于我们来说，就叫做成就感。成就感是一种积极的体验，是实现自我价值，渴望得到尊重、认可的需求，是我们追求成功，追求进步的动机。因此，成就感对于一个人来说十分重要。对于幼儿来说，给予他们最好的教育，莫过于让他拥 有成就感。 在我们的观念里，似乎只有干了轰轰烈烈的事业才会有成就感，其实不然，有时，一个小小的进步或通过自己的努力获得的一个小小体验都会让人产生一种成就感。黑格尔在他的《美学》中举了一个耐人寻味的例子：“一个小男孩把石头抛在河水里，以惊奇的神色去看水中所出现的圆圈，觉得这是一个作品，在这个作品中他看出他活动的结果。”这里的“他看出他活动的结果”就是一种“成就感”。在幼儿的教育中，我们要学会从孩子的生活细节中，发掘他们的闪光点，给予鼓励和表扬，让他们感 受到成功的喜悦，从而培养他们的成就感。 在我所任教的班级中，有个男孩特别调皮，天性好动的他总是无法集中精力去学习，也无法去专注地做任何一件事情。我曾经尝试过很多方法去教导他，但总是无济于事。有一次，班级进行手工作品展示，孩子们精心制作的作品摆放在教室的一角。由于担心作品会被孩子们破坏掉，于是我就叫班上最调皮的他去负责保管。结果他非但没有去破坏，居然还非常负责地按照我的要求去保管，而且每天放学前都向我汇报，那样子就像一个刚完成重要任务的小战士。这件事情让我感觉非常意外，从此我经 常表扬他，鼓励他，最终让他有了很大的转变。 其实很多孩子身上的优点都容易被我们忽视，有时我们只看到他们的调皮捣蛋让我们哭笑不得，束手无策。当孩子在做一件事情时，由于没能及时得到老师的肯定与鼓励，从而渐渐失去了兴趣和信心。幼儿们就像一棵棵刚成长的小芽，需要阳光的沐浴，在他们的心里，老师的肯定和表扬就像阳光一样。作为老师，我们要做孩子们成长的正能量，善于发现他们的长处，培养和激发他们的成就感，使他们 更快、更健康地成长。
2014经典语录成就感很强的句子
2014经典语录成就感很强的句子 2014经典语录，成就感很强的句子 如果敌人让你生气，那说明你还没有胜他的把握。 记住该记住的，忘记该忘记的。改变能改变的，接受不能改变的。 如果朋友让你生气，那说明你仍然在意他的友情。 能冲刷一切的除了眼泪，就是时间，以时间来推移感情，时间越长，冲突越淡，仿佛不断稀释的茶。 怨言是上天得至人类最大的供物，也是人类祷告中最真诚的部分。 也许有些人很可恶，有些人很卑鄙。而当我设身为他想象的时候，我才知道：他比我还可怜。所以请原谅所有你见过的人，好人或者坏人。 智慧的代价是矛盾。这是人生对人生观开的玩笑。 世上的姑娘总以为自己是骄傲的公主(除了少数极丑和少数极聪明的姑娘例外) 令狐冲说“有些事情本身我们无法控制，只好控制自己。”我不知道我现在做的哪些是对的，那些是错的，而当我终于老死的时候我才知道这些。所以我现在所能做的就是尽力做好每一件事，然后等待着老死。 男人在结婚前觉得适合自己的女人很少，结婚后觉得适合自
己的女人很多! 快乐要有悲伤作陪，雨过应该就有天晴。如果雨后还是雨，如果忧伤之后还是忧伤。请让我们从容面对这离别之后的离别。微笑地去寻找一个不可能出现的你！ 死亡教会人一切，如同考试之后公布的结果――虽然恍然大悟，但为时晚矣~！ 你出生的时候，你哭着，周围的人笑着；你逝去的时候，你笑着，而周围的人在哭！一切都是轮回!!!!我们都在轮回中!!!经典语录大全 不图虚名，讥讽随之消失，多干实事，荣誉不期而至。 无论是谁，只要肯努力，有坚决干的意志和热情，在任何逆境中也能忍耐，那就能得到光荣。 荣誉之花，是用理想的金钱和闪光的汗珠缀成。 鱼对水说你看不到我的眼泪，因为我在水里.水说我能感觉到你的眼泪，因为你在我心里。 人，应当象“人”一样，永远向上而又双脚踏地。 要走好明天的路，必须记住昨天走过的路，思索今天正在走着的路。 绢花再妍丽多姿，没有一缕芬芳是属于它的。 生活的长线把卑诵者捆缚在“自我”的天地里，而把开拓者牵引到遥远的天地。 惟有为事业奋斗，人生才显得充实。
心理学-学习的成就感
林昊波 11210112 学习心理学 成就感的意义 一般观点认为,学习是为了更好地生存而进行的对外界环境的复杂反馈机制，保证了生物个体在变化的环境中具有足够的适应能力，然而，作为大脑在普遍意义上较为完善的灵长类生物，在其独特的意识体系中，学习又扮演了什么样的角色呢？ 斯金纳认为，人的行为分为应答性和操作性两类：应答性行为，是由已知的刺激引起的反应。如学生听到上课铃声后迅速安静坐好的行为；另一类是操作性行为，是有机体自身发出的反应，与任何已知刺激物无关。如书写，讨论，演讲等。这种操作性行为的形成过程就是学习，其关键是强化的作用。【1】这体现了学习在行为本质上的主动性。然而，我们实际观察到的学习大多数却是被动性的，受到社会上某种长期的、潜在的刺激，用学生们，尤其是南科大的不少学生的话说：“学习真是‘鸭梨山大’！”。我爸爸说过：“读书好不如学习好，学习好不如做人好。”，可能学习和读书不是完全的一回事吧？甚至，可能我们嘴中说的学习，并不是心理学上分析出的操作性行为？ 暂且将现在所做的，为了应对考试和退学压力的复习和练习称为“读书”，而将参加讲座，参观工厂、公司，阅读文学作品，参加竞赛等与提升成绩无关的行为认为也是一种“学习”，这样，事情就有些眉目了。 原来，所谓的真正的“学习”，被外界刺激，也就是考试的压力给限制住了，原来的主动性被减退，被动性被强化，变成了“读书”，一种应答性行为，而那些无视刺激，依然选择自由学习的人，自己研究某些感兴趣的事物，即由好奇心引发的自主认知过程，有条理地，系统地吸收知识，在意识体系中产生对应的方法，这种人，我认为，是真正的学者。 当然，也有不少人二者兼顾，做到了学业、兴趣两不误，这些同学顶住了学习的压力，坚持培养自己的自主学习能力，其吃苦耐劳精神值得尊敬，【2】与这类人类似的，还有部分同学，以“学习”的态度来“读书”，将课本和课堂的知识利用网络资源加以拓展，融会贯通，也是采用了高效的方法。以及，利用课本的只是为指导，以老师的意见为基础，寻找探究性的课题内容者，也大有人在。 200多个学生当中，很不凑巧的出现了少数派，无法归为上面任何一类，这位同学，它的”学习”总的来说是以上四者的综合，有时用主动阅读和自省来调剂生活，有时为了其可鄙的“感觉”，滥读书、死读书，像士兵执行任务一样将学习进行，既有受到刺激的原因，也是过度自省的结果，对于学习毫无感情，就像人对于呼吸这种本能不带感情色彩一般，即使外界没有刺激，人也要呼吸。当呼吸衰弱时，人体自然会进行调节，【3】这位同学并没有自己定义的，用来检测它的“任务”是否完成的方法，因为他不敢信任自己，比起自己，他更愿意信任他人。既然已经有一套完善的检测学习情况的系统，为什么还要大费周章，另起炉灶呢？这位同学这样想，于是，他抱着一个与他人完全不一样的想法，参加了南科大的招生，并且成为了2012级的188个学生之一。 人都有他的角色，而角色的定位依赖于人格和社会角色，【4】这位同学是一个典型的学生，身体素质欠佳，交际能力不强，又不善于各类特长，对他而言，“学生”这个角色已经深深印在他的心中了。“学生”要做的就是学习，生物在智力未完全发展的时候就具有学习能力，关于胎教的实验已经验证了这一点。【5】当学习能力达到顶峰时，教授者就由人类社会转变为宇宙自然，这时候的“学习”，被大多数人称为“科研”。人的知识发展轨迹是沿着“了解常识-了解知识-了解未识”这条路径进行着的。 大部分人如果把学习作为活动而不是本能的话，内心并没有强制自己去学，即便有，那也是世俗的原因，无非是兴趣和要求，就如同义工工作是一种权力，而劳工工作是一种义务，【6】