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摩擦力复习教案

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摩擦力

? 本节目标

1. 掌握摩擦力的产生必须具备哪些条件。

2. 掌握摩擦力的大小与哪些因素有关。

掌握增大摩擦力和减小摩擦力的方法有哪些。

? 本节重难点

摩擦力的大小与哪些因素有关，摩擦力方向的判断

? 教学过程

? 知识点一：摩擦力

1. 定义：

产生条件：、、、。

分类

4. 作用点：摩擦力作用在物体表面上，为了研究方便我们往往把摩擦力的作用点画在物体的重心上。

5. 方向：与相反。 ╬

例题精讲

例壹. 下列关于摩擦的说法中，不正确的是（）

A ．摩擦力是阻碍物体相对运动的力

B ．摩擦力产生在两个相互接触的物体上

C ．只要两个物体相互接触，就会产生摩擦力

D ．两个相互接触的物体发生或将要发生相对运动时，才会有摩擦力产生

例贰. 如图所示，物体在水平面上向右运动，水平面对它的摩擦力大小为20 N ，试用力的图示法表示出此摩擦力的三

要素．

╬ 跟踪训练 1.

如图，物体静止在斜坡上，它受到的重力为10N ，受到沿斜面向上的摩擦力为6N ，画出物体所受重力和摩擦力

的示意图．

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物体所受重力是100N ，当如图对它施加一个水平向左的30N 的压力将它压在竖直墙面上处于静止，画出此时它

受到的摩擦力并标出大小．

? 知识点二：摩擦力的大小与哪些因素有关

1. 静摩擦力根据F 合= N 来建立等量关系，计算出静摩擦力的大小。

滑动摩擦力

探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？实验方法：。

用测量滑动摩擦力的大小。

用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，测出木块受到的摩擦力，如图甲所示；又在木块上添加一个小木块，改变木块与长木板间的压力，测出此时木块受到的摩擦力，如图乙所示；把棉布铺在木板上，改变接触面的粗糙程度，测出此时木块受到的摩擦力，如图丙所示。

① 通过图甲，乙实验我们可以得出结论：当接触面的粗糙程度一样时，。

② 通过图甲，丙实验我们可以得出结论：当表面受到的压力一定时，。 ╬

例题精讲

例叁. 在水平面上静止的木板A ，如图所示，若

① 用水平向右为2 N 的力推物体，物体静止不动，则摩擦力为 ,方向为。

② 当水平推力变为 3 N 时，物体还是静止不动，则此时摩擦力为。

③ 当水平向右的推力变为4 N 时，物体恰好向右做匀速直线运动，则此时摩擦力为。 ④ 若用水平拉力F1=100 N 拉物体,则f= ，F 合= 。例肆. （2013?岳阳）如图是“探究滑动摩擦力的大小与什么有关”的实验装置．

长木板不同表面

木块不同侧面

弹簧测力计示数

一个木板

两个木板重叠光滑表面

小

大

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粗糙表面

小

大

（1）根据小明设计的实验记录表格（如上）可知，他是要探究滑动摩擦力的大小与作用于接触面积的压力、接触面积和的关系．

（2）在实验中小明缓缓地

（选填“匀速”或“变速”）拉动木块，使弹簧测力计的示数稳定，并将数据记录在表格中，这属于科学探究中的（只填序号）．

A ．提出问题

B ．猜想与假设

C ．进行实验，收集证据

（3）某次实验中弹簧测力计示数如图所示，可知该次实验摩擦力大小为．

╬ 跟踪训练

用50N 的力沿水平方向拉着重100N 的物体在水平桌面上做匀速直线运动，则物体所受桌面的摩擦力是 N ，当用60N 的力去拉时，物体所受桌面的摩擦力是 N ，当用40N 的力去拉时，物体所受桌面的摩擦力是 N ． 2. 用50N 的力F 将重为10N 的物体压在竖直墙壁上，此时物体恰好匀速下滑，则此时物体受到的摩擦力为 N ，接着将压力增加为100N ，物体在竖直墙壁上静止不动，此时它受到的摩擦力为 N ．

重为12000N 的汽车静止在粗糙的水平地面上，此时汽车所受的摩擦力为 N ；若汽车在1800N 的牵引力作用下，沿着水平路面向东做匀速直线运动，汽车受到的摩擦力是，方向；若牵引力增大到2000N ，则汽车受到的摩擦力是

，汽车将向东做

运动．（选填“加速”“减速”“匀速”）运动． 4.

如图所示，用弹簧测力计拉着物体在水平面上向右匀速运动，该物体受到的摩擦力为 N ；现用4.2N 的拉力水平向右拉物体，物体所受的摩檫力大小为 N ．

（2013?福州模拟）在探究“滑动摩擦力的大小与什么因素有关”的活动中

（1）如图甲，将各个面粗糙程度都相同的长方体木块放在水平桌面上，用弹簧测力计水平向右匀速拉动木块，则木

块受到的滑动摩擦力的大小为 N ．（2）将此木块沿竖直方向切成相等的两块A 和B ，并把B 叠放在A 上，用弹簧测力计水平向右拉动A ，使A 和

B 一起做匀速直线运动，如图乙所示，则弹簧测力计示数将（选填“变大”、“变小”或“不变”），你判

断的依据是．

（3）图甲中，若水平拉动木块使其向右做加速运动，则此过程中。

A．木块受到的摩擦力逐渐增大

B．木块受到的摩擦力逐渐减小

C．绳对木块的拉力和桌面对木块的摩擦力是一对平衡力

D．绳对木块的拉力和木块对绳的拉力是一对相互作用力．

6.（2012?藤县一模）如图所示是“探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验．

序号接触面压力/N 滑动摩擦力/N

1 木板与木板 2.0 0.4

2 木板与木板 2.5 0.5

3 木板与砂纸 2.0 0.6

（1）实验中为了准确测量到滑动摩擦力的大小，用弹簧测力计拉动木块，沿水平方向作运动；实验数据如上表所示．

（2）比较分析1和2两次实验数据可以得出的结论；

（3）比较分析（选填表中序号）两次实验数据可以得出滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系，接触面越粗糙，摩擦力越大；

（4）在第一次实验中如果用0.5N力水平拉动木块，则木块受到的滑动摩擦力为N．

?知识点三：增大减小摩擦力的方法

1.增大有益摩擦的方法：。

2.减小有害摩擦的方法：。

╬例题精讲

例伍.（2013?威海）如图所示四个实例中，属于增大摩擦的是（）

A．

轴承之间装滚珠B．

写字时用力

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C ．

门轴加润滑油D ．

滑冰穿冰鞋滑行

例陆.（综合）下列有关摩擦力的说法中正确的是（）

A.推桌子没推动是因为推力小于摩擦力

B.高低杠运动员在手上擦镁粉是为了减小摩擦

C.影响滑动摩擦力大小的因素是物体的重力和接触面粗糙程度

D.锁生锈不好打开时，将少量食油注入锁孔，就容易打开是利用减少摩擦力的道理╬跟踪训练

1．（2013?宿迁）下列做法中，减小摩擦的是（）

A．体操运动员上杠前在手上涂镁粉

B．鞋底有凹凸的花纹

C．给车转轴处加润滑油

D．骑自行车刹车时用力捏闸

2．（2013?福州）如图所示的四个实例中，为了增大摩擦的是（）

A ．

行李包下安装轮子B ．

冰壶表面打磨的很光滑

C ．

鞋底有凹凸不平的花纹D ．

磁悬浮列车悬浮行驶

3．（2012?徐州）在如图所示的水泥路面上，人们做出了一道道凹痕．对于通过的汽车，它可以起到的作用是（）

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A．增大地面对汽车的支持力

B．减小地面对汽车的支持力

C．增大地面对汽车的摩擦力

D．减小地面对汽车的摩擦力

?课后巩固

1.雨天，在泥路上洒上一些炭渣可以防止滑倒，这是利用____________________来__________________。

2.磁悬浮列车是一种用电磁力量使列车“浮”起来，再通过牵引力使列车开动的车辆，它利用磁悬浮使列车脱离与

钢轨的接触，从而可以使摩擦________而极大地提高行驶速度，矿泉水的瓶盖都制成凸凹不平的条纹，这是为了_________________，方便打开。

3.如果人体和其他物体之间不存在摩擦，对人的衣、食、行将会产生怎样的影响？试举两例：

例：人将拿不住筷子

（1）_____________________________ (2)________________________________

4.汶川地震中，一男子右脚踝关节处被预制板死死卡住无法移开，生命危在旦夕，最后采用注射麻药并在被压处涂

抹食用油，强行拔出。涂抹食用油是为了通过

的方法来摩擦(选填“增大”或“减

小”)。

5.下雪天，由于路面有冰雪，汽车行驶时轮胎与地面间的摩擦力会变，汽车刹车后滑行的距离比没有冰雪

时，因此容易发生交通事故。请你说出一种在冰雪道路上增大摩擦的方

法。

6.用弹簧测力计沿水平方向拉着重100N的物体在水平桌面上做匀速直线运动弹簧测力计的示数是50N，则物体所

受桌面的摩擦力是（）

A．50N B．100N C．0N D．75N

7.一个重50N的木箱放在水平桌面上，在10N的水平推力作用下静止不动，此时木箱受到的摩擦力为f1；当推力

为22N时，木箱作匀速直线运动，此时木箱受到的摩擦力为f2，则（）

A、f1=0N f2=22N

B、f1=0N f2=50N

C、f1=50N f2=22N

D、f1=10N f2=22N

8.如图所示，用F= 6 N的水平向右的拉力匀速拉动物块A时，物块B静止不动，此时弹簧测力计的示数为4N，

则物体B所受摩擦力的大小及方向为（）

A．6N，向左B．4N，向右C．6N，向右D．4N，向左

9.将一袋大米放在匀速向右水平运动的输送带上，开始米袋与输送带间有一段距离的相对滑动，然后米袋随输送带

一起匀速运动。当输送带突然制动时，米袋会继续向前滑动一段距离后停下。（回答下列小题请选填以下合适的字母标号）A．受到方向向右的摩擦力B．受到方向向左的摩擦力C．不受力

（1）米袋刚放上输送带的瞬间，米袋在水平方向上受力情况为____________。

（2）当米袋随输送带一起匀速运动时，米袋在水平方向上受力情况为______________。

（3）当将输送带突然制动时，米袋在水平方向上受力情况为___________。

10.在图中，平板车向左做匀速直线运动，画出随平板车一起运动的木箱A受到的力的示意图．

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《摩擦力》教案

《摩擦力》教案【教学目标】知识与技能 1.知道摩擦力的存在及对物体运动的影响。 2.知道决定摩擦力大小的因素。 3.知道摩擦力的利弊及增大和减小摩擦的方法。过程与方法 1.观察有关摩擦的现象。 2.经历研究滑动摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程。 3.经历制订计划、设计实验的过程，学习控制变量的方法。情感态度与价值观通过对摩擦的分析，激发将基础知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。【教学重难点】教学重点探究影响滑动摩擦力大小的因素。教学难点对摩擦力的定义的理解【教学过程】 1.情境引入展示两本叠加在一起的书，播放荡秋千的视频，展示两本书的“威力”，再先请两位同学来拉一下这两本书。发现拉不开从而引出摩擦力。 2.感受摩擦力及摩擦力的定义（1）感受摩擦力：请将手掌用较小力压在桌面上并向前用力，使手掌相对于桌面滑动将手掌用力压在桌面上并向前用力，但手掌相对桌面静止（2 趋势的力叫摩擦力。（3）总结摩擦力产生的原因：相互接触且有压力；有相对运动或相对运动趋势；接触面粗糙（4）摩擦力的分类手握杯子时，杯子和手之间会产生摩擦力。推箱子却没推动时，箱子和地面会产生摩擦

力。请大家说这两个摩擦力有什么共同的特点？这两个摩擦力有一个共同的特点——只有相对运动趋势。我们把在接触面上，阻碍物体相对运动趋势的摩擦叫做静摩擦。滑冰时，滑冰鞋与冰面之间会产生摩擦力。擦黑板时，黑板擦与黑板之间会产生摩擦力。这两种摩擦又有什么特点呢？当一物体在另一物体表面上滑动时，在两物体接触面上阻碍它们之间相对滑动的摩擦叫做滑动摩擦滑旱冰时，旱冰鞋与地面会产生摩擦力。足球在地面滚动时，足球与地面也会产生摩擦力。这两种摩擦又有什么特点？当一物体在另一物体表面上滚动时，在两物体接触面上阻碍物体滚动的摩擦叫做滚动摩擦。（5）摩擦力的方向及作用点摩擦力是一种力，要研究一个力，我们一般从力的三要素出发。力的三要素有哪些？（大小、方向、作用点）摩擦力的方向是向哪儿的？学生通过毛刷子进行实验得出摩擦力的方向总是与相对运动或相对运动趋势的方向相反。 3.滑动摩擦力的大小讨论如何去测量滑动摩擦力的大小的方法——用弹簧测力计水平拉动木块，使它沿长木板做匀速直线运动。根据前面学过的二力平衡知识，可知弹簧测力计对木块的拉力与木块受到的滑动摩擦力大小相等。我们是独处弹簧测力计的示数就知道木块受到的滑动摩擦力的大小，这种实验方法叫做转换法（如图甲）我们做这个实验时，一定要保证长木块做匀速直线运动，但是我们能保证我们每次拉动木块时都是匀速的拉吗？我们对这个实验进行一个改进，请大家看视频（固定弹簧测力计，拉动长木板）这样我们的木块又相对木板滑动，而且弹簧测力计的示数较稳定。（如图乙）请大家尝试测一测滑动摩擦力的大小。 4.影响滑动摩擦力的因素我们有的小组测出的滑动摩擦力的大小和别的小组不一样，影响滑动摩擦力的因素有哪些？（提出猜想）当多个因素会影响到实验结果时，我们会用到一种方法，叫做……（控制变量法）。如果说我们先研究接触面所受的压力对滑动摩擦力的影响，我们要怎么做？（控制接触面的粗糙程度，改变木块上的砝码，测出滑动摩擦力）我们要研究接触面的粗糙程度对滑动摩擦力的影响，我们怎么做？(控制压力，改变粗糙程度) 请大家完成实验，并记录数据通过实验，得到影响摩擦力的因素是接触面的粗糙程度和接触面所受压力的大小

摩擦力教学设计

《摩擦力》教学设计第一课时【教材分析】一、本节包括以下三部分的内容：1．摩擦力；2．探究实验：摩擦力大小与什么因素有关；3.科学世界：摩擦与我们生活密不可分。二、本节教材的内容具有如下特点：一是探究性，虽然摩擦现象我们并不陌生，但摩擦力的大小与哪些因素有关我们却并不熟悉，这留给我们一定的探究空间。二是实用性，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法，与我们的生活密切相关。三、在讲述摩擦力时，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。在教学中可以作适当的补充，使学生有所了解即可，不必引伸。【学生现状分析】一、通过八年级物理学习，学生已经具有一定的实验探究能力及物理研究方法。二、学生已掌握正确使用弹簧测力计的有关知识。三、本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，且学生已具备了一定的有关这方面的生活体验。【设计理念】对于摩擦现象学生已有一定的感性认识，为了加强这节课的探究性，主要安排学生分组进行探究实验。通过探究，了解影响滑动摩擦力的两个因素；并通过具体事例联系生活实际，让学生体会物理知识的应用价值。【教学目标】一、知识与技能 1．知道摩擦力是如何产生的以及一些常见的摩擦现象。 2．知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度及接触面之间压力大小的关系。 3．能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。二、过程与方法 1．通过观察和实验了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和分析概括能力。 2．通过探究影响摩擦力大小的因素的实验，初步体会如何合理的进行科学猜想，进一步理解控制变量法。 3．培养学生实验设计和实验数据处理的能力。三、情感态度与价值观

《摩擦力》》 word版公开课一等奖教案

精品“正版”资料系列，由本公司独创。旨在将“人教版”、”苏教版“、”北师大版“、”华师大版“等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和检测题分享给需要的朋友。本资源创作于2020年8月，是当前最新版本的教材资源。包含本课对应内容，是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最佳选择。第三节摩擦力教学目标： 1．知识与技能：（1）知道摩擦力的存在及对物体运动的作用。（2）知道决定摩擦力大小的因素。（3）知道摩擦力的利弊及增大和减小摩擦的方法。 2．过程与方法（1）观察有关摩擦现象。（2）经历研究摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程。（3）经历制定计划设计实验的过程，学习控制变量的方法。（4）学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。 3．情感、态度与价值观通过对摩擦的分析，激发用基础知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。重点：摩擦力的概念及探究影响（滑动）摩擦力大小的因素。难点：探究影响（滑动）摩擦力大小的因素。教具：木板、物理小车、棉布、手巾、弹簧测力计、刻度尺等教学过程一．引入新课日常生活中，自行车在水平道路上滑行时，无论道路多么光滑，总会慢慢停下，为什么？（受地面摩擦力）讨论认识：相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生一种阻碍物体相对运动的力。二．新课教学（一）摩擦力：两个互相接触的物体，当它们做相对运动或具有相对运动的趋势时，在接触面上产生的一种阻碍相对运动的力，这种力叫摩擦力。（二）产生摩擦力的条件：接触、不光滑、相对运动或具有相对运动的趋势

提问：摩擦力的大小跟什么因素有关呢？日常生活中知道：推箱子，箱子越重，用的推力越大。地面越粗糙，用的推力越大。猜想：影响摩擦力大小的因素可能有：（1）接触面所受的压力（2）接触面的粗糙程度。（3）接触面面积的大小……可用下面实验验证你的猜想。方法：控制变量法。原理：二力平衡条件：f＝F（转换法），表格设计：实验次数压力大小（N）接触面的粗糙程度摩擦力f（N）（弹簧测力计示数） 1 2 3 （三）图甲和图乙实验表明：摩擦力的大小跟压力有关，并且，表面受到的压力越大，摩擦力就越大。图甲和图丙实验表明：摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。（四）摩擦的利与弊：利的方面：例如，鞋（车轮）与地面间的摩擦。弊的方面：例如，机器部件间的摩擦。（五）增大摩擦的方法： 1．增大压力 2．增加接触面的粗糙程度（六）、减小摩擦的方法： 1．减小压力。2．加润滑油。3．安装滚动轴承（滚代替动）。4．压缩空气或电磁场使接触面分离（气垫船、磁悬浮列车）。三．小结。四．练习：一课一练的练习A 五．作业：课本P63 1、2。六．教学后记：

滑动摩擦力教学设计

滑动摩擦力教学目标：一．知识与技能目标 1．知道滑动摩擦力概念和产生条件 2．能判断滑动摩擦力的方向 3．知道滑动摩擦力大小和哪些因素有关二．过程与方法目标 1．知道“影响滑动摩擦力大小的因素”实验的研究方法和研究的过程 2．培养学生收集信息、处理信息以及应用实际的能力三．情感态度与价值观目标 1．向学生渗透抓住主要矛盾和主要因素，忽略次要因素的辨证思想 2．培养学生探究勇气、战胜困难的信心以及与他人交流与合作的精神学情分析：学生通过初中的物理学习，对摩擦力的概念有一定的了解，对物理进行主动探究式学习也有了一定的能力，能够通过实验来进行观察、分析、

研究、归纳和概括物理现象及物理规律，由于本节课中实验探究的较多，学生已有的实验能力是学习这节课的优势。但是初中的教学中对滑动摩擦力的产生条件的阐述不够清晰，因此学生对此缺乏认识，对于相对运动的理解造成障碍。教学重点： 1．知道滑动摩擦力产生条件及规律，并能用公式解决实际问题 2．让学生初步认识控制变量的研究方法，培养学生的观察、操作能力、和归纳表达能力教学难点： 1．滑动摩擦力方向的判断 2．滑动摩擦力产生条件的判断教学方法：讲练法实验法讨论法教学工具：

摩擦力实验器材，木板，斜面，滑块，细砂纸，刷子等课时安排： 1课时教学过程：一．导入新课 [演示实验]：滑块从斜面滑下（教师）当滑块滑到水平面上出现什么现象？（学生）滑块慢慢停下来（教师）滑块为什么会慢慢停下来？（学生）由于受到摩擦力的作用（教师）在初中同学们对摩擦力有了一定的了解，找一找日常生活中哪些现象涉及到了摩擦力？（学生讨论）用笔写字在地面上推箱子…… （教师）摩擦力分为很多种，有滑动摩擦力，滚

关于探究摩擦力大小的教学案例

关于探究摩擦力大小的教学案例发表时间：2009-12-10T15:53:20.793Z 来源：《中华现代教育》2009年第45期供稿作者：杨平虎山西省侯马市建工路学校[导读] 通过观察和实验说出影响摩擦力大小的因素是压力的大小和接触面的粗糙程度。一、案例教学目标知识目标： 1.通过观察和实验说出影响摩擦力大小的因素是压力的大小和接触面的粗糙程度。 2.通过实验让学生能利用二力平衡的知识解释弹簧测力计的读数等于摩擦力的大小。 3.通过实验让学生进一步明确物体运动的相对性的道理。能力目标： 1.培养学生学习理论分析和实验探究的方法。 2.逐步培养学生研究和解决问题的能力。情感目标： 1.在探究影响摩擦力大小的因素实验教学中向学生渗透物理实验中的重要方法“控制变量法”。 2.鼓励学生在一定的实验事实基础上大胆探索与创新。二、重点及落实方案重点： 1.渗透二力平衡和运动的相对性原理。 2.影响摩擦力大小的因素落实方案： 1.让学生提前预习教材，熟悉本节内容。 2.引导学生复习以前所学内容，二力平衡条件，运动的相对性原理。 3.探究演示实验，分析原因，重点落实。三、难点及突破策略难点： 1.影响摩擦力大小的因素。 2.二力平衡条件。 3.运动的相对性原理。突破策略： 1.学生阅读教材复习熟悉教材对三个难点做到心中有数。 2.通过探究实验，师生从理论角度进行分析得出结论。四、教具准备木板、毛巾、棉布、木块、砝码、弹簧测力计、投影仪等。五、学法指导教师提前让学生复习影响摩擦力大小的因素的实验过程，复习二力平衡条件，及运动的相对性的有关知识。教师讲课时，学生根据自己的实际情况，有目的地进行听课并能结合教师的启发、引导、分析提出问题，使学习过程轻松愉快！六、案例教学的思路

高中物理必修1摩擦力教案

3-3.摩擦力一、教学目标 l．知识与技能：（1）知道摩擦力产生的条件。（2）能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力。（3）掌握动磨擦因数，会在具体问题中计算滑动磨擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。（4）知道影响到摩擦因数的因素。 2．过程与方法：通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力。通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生分析综合能力。 3．情感态度价值观：在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律。二、重点、难点分析 1．本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分。重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系f=μN。 2．难点是学生有初中的知识，往往误认为压力N的大小总是跟滑动物体所受的重力相等，因此必须指出只有当两物体的接触面垂直，物体在水平拉力作用下，沿水平面滑动时，压力N的大小才跟物体所受的重力相等。 3．在教学中要强调摩擦力有阻碍相对运动和相对运动趋势的性质。三、教具 1．演示教具带有定滑轮的平板一块、带线绳的大木块、小木块、玻璃、毛巾、测力计、砝码。 2学生实验材料每两位学生一组：物块一块、测力计一只。 3．投影仪、投影片。四、主要教学过程（－）引入新课力学中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力。对于每一种力我们都要掌握它产生的条件，会计算力的大小，能判断力的方向。在前面我们已经学过了两种力：重力和弹力。今天我们学习第三种力——摩擦力。在这三种力中摩擦力较难掌握。（二）教学过程设计 1．静摩擦力演示实验：当定滑轮的绳子下端是挂509破妈时，物块保持静止状态。提出问题：物块静止，它受板的静摩擦力多大？方向如何？你是根据什么原理判断的？当悬挂的破码增加到1009时，物块仍保持静

《摩擦力》教学设计

《摩擦力》教学设计教材：浙教版《科学》七年级下册第三章第六节教学片断：摩擦力一、教材分析本章节选自义务教育教科书（浙教版）《科学》七年级下册第三章《运动和力》中的第六节《摩擦力》。本章节首先通过简单的体验活动，让学生体会摩擦力的存在，并构建摩擦力的科学意义包括产生条件、方向、作用等；在理解摩擦力含义的基础上，通过科学探究，得出影响摩擦力大小的因素，再根据实验结论并结合生活经验，学习改变摩擦力的方法，以此体会到摩擦力的利与弊。二、学情分析学习本课的初一学生已有一定的认知和生活经验，学生对摩擦力有一定的感知，能举出生活中和摩擦有关的例子，但也仅此而已，一些具体的问题如“怎样的两物体间会产生摩擦力”“摩擦力大小与什么有关”“有哪些方法可以改变摩擦力的大小”“摩擦力并不完全是阻力，有时也是动力”等。所以本课在讲授、实验中要针对这些难点，设置问题暴露学生认知不足，而后进行概念转化，借此教学策略帮助学生能更好地理解摩擦力。三、教学目标 1、参与实践活动，体验摩擦力的存在，讨论并能用自己的语言解释摩擦力的含义。 2、列举生活中有关摩擦力的现象，归纳摩擦力的产生条件、方向。 3、讨论假如没有摩擦将会出现的情景，叙述摩擦力的作用。 4、观看水上滑梯、航天器碎片经过大气层等视频，归纳摩擦力的存在范围。 5、参与设计、完成探究实验，分析、归纳出影响摩擦力大小的因素，并熟悉控制变量法在解决问题中的应用。 6、应用影响摩擦力大小的因素，正确的说出至少两种改变摩擦力大小的方法以解决实际问题，养成将科学与生活联系的习惯。四、教学重难点构建摩擦力的概念；完成探究实验得出影响摩擦力大小的因素，并运用分析解决实际问题。五、教具与学具小木块、长木板、钩码、弹簧测力计、砂纸、气球、有机玻璃底座六、教学策略基于建构主义学习理论，遵循学生认知规律，主要采用问题链驱动的探究教学，在学生最近发展区建立新的认知。七、教学过程设计 1、创境激疑【创设情境】：演示筷子提米实验【提问】：为什么一根筷子这样插在米里可以提起一杯米？在师生讨论基础上，提出今天的主题——摩擦力。

粤教版必修一3.2《研究摩擦力》word教案

3.2研究摩擦力一、教学目标 1知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向 2、会运用公式F=F N进行计算，知道动摩擦因数与什么有关 3、知道静摩擦力产生的条件，会判断静摩擦力的方向，掌握求静摩擦力大小的方法 4、知道最大静摩擦力的概念. 二、重点难点 1 重点：滑动摩擦力、静摩擦力大小及方向的确定 2、难点：静摩擦力大小及方向的确定. 三、教学方法：,观察演示，总结四、教具：木刷木块,测力计五、课时:1节六、教学过程（一）质量为m的木刷放在水平桌面上，木刷受几个力？大小、方向如何？各是什么性质的力？画出木刷受力示意图？作用，依二力平衡原理可知弹力F N = mg.受力图如图所示. 导出新课：如果用水平向右的外力F i拉木刷，使其滑动，观察木刷底下鬃毛的形状，这是为什么？再次分析物体受几个力作用. （二）滑动摩擦力（1）产生：观察上面的现象可知：毛刷与桌面接触，并且相对于桌面滑动，而桌面由于粗糙，在接触面处产生了一个作用于毛刷上的阻碍其相对于桌面运动的滑动摩擦力两个互相接触的物体，当一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体滑动时，要受到另一个物体阻

碍它相对滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力（2）方向：毛刷的鬃毛向着相对于地面运动的反方向倾斜，说明毛刷受到的摩擦力跟毛刷相对于地面运动的方向相反?如图中F2所示. 滑动摩擦力的方向总跟接触面相切，并且跟物体的相对运动的方向相反，这里的相对运动是指相对于与之接触的物体的运动? 如图所示： Fi- F mg mg （3）大小: 实验：将木块放在长方形木板上，用测力计水平匀速拉动木块，再分别在木块上放置不同的砝码，仍分别匀速拉动木块，记下每次测力计读数及木块与砝码的总质量，填入表中成正比. 公式F =卩F N，其中卩是比例常数，叫做动摩擦因数? 必须指出，滑动摩擦力是与压力成正比，而不是与物体的重力成正比，在上面的实验中压力与重力大小相等只是特例，在很多情况下，压力并不等于重力，例如斜面上的物体, 同时，滑动摩擦力的大小与接触面积以及相对速度大小（工0）无关? 将上述实验中的木板换成硬纸板，重复实验，发现比例系数卩与前次不等，说明□值跟相互接触的两个物体的材料有关，材料不同，两物体之间的动摩擦因数不同学生阅读教材《几种材料间的动摩擦因数》表例题：教材第9页（例题）（三）静摩擦力

教科版五年级上《运动与摩擦力》优秀教学设计

五年级上册《运动与摩擦力》教学设计一、教学目标：科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关。过程与方法：通过推测、设计实验，检验摩擦力与接触面和重量的关系。发展识别控制变量、采集、记录、分析数据进行得出结论的能力。情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。二、教学重点：用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系。三、教学难点：根据自己设计的实验对实验结果进行分析进而得出结论。四、教学准备：实验材料：塑料盒、钩码、条形盒测力计、桌布、光滑的桌面、课件五、教学过程：（一）创设问题情境，认识摩擦力 1、同学们，请看大屏幕，今天老师给大家带来了一新一旧两双鞋，如果你要去参加拔河比赛并且想取胜，你会选哪双鞋？为什么？（预设：学生说新鞋，漂亮，爱美之心人皆有之，可以。摩擦大） 2、其实啊，我们选择新鞋还是旧鞋是和鞋与地面的摩擦有关的，同学们想知道这位同学选的对不对吗？（生：想），嗯，那接下来我们可要跟随老师一起认真探究本节课的内容《运动与摩擦力》,板书课题。 3、你听说过摩擦吗？谁试着说一说生活中有哪些摩擦现象？

4、通过刚才同学们的例子，我们发现要想产生摩擦需要几个物体？（两个），现在我们的手和桌面是两个物体，伸出你的手放在空中，感觉到摩擦吗？（没有）那怎样才行？（接触）。也就是说得与物体接触，现在把手放在桌面静止不动有摩擦吗？（没有）那得怎么办？（动）得运动。所以说要想产生摩擦需要几个物体（两个），而且物体必须要（接触）？还得（运动）？这个过程中摩擦在哪产生的？（接触面）。接下来，我们的手在桌面上用力向前推，再在空气中向前推，对比，哪个用力大？这说明手与桌面摩擦的过程中会产生一种力，这种力是帮助我们运动还是阻碍我们运动的？这个阻碍我们运动的力就是摩擦力。 5、我们一起来看看摩擦和摩擦力的概念，哪位同学来给大家读一读？出示摩擦力的概念：一个物体在另一个物体表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，因此运动物体要受到一种阻碍运动的力。这种力叫摩擦力。 5、提问：现在知道了摩擦力，那么关于摩擦力，你认为可以研究它的哪些内容?我们先来研究如何测量摩擦力的大小（二）测量摩擦力的大小 1、我们知道，可以用什么来测量力的大小呢？使用测力计时应注意哪些问题呢？（用之前首先调零，读数时眼睛要与指针相平，不要超过测力计的最大量程。）摩擦力可以用它来测量吗？ 2、我这里有个盒子，那我怎么使用测力计测量它的摩擦力呢？（说的很好）我们一起来看一看。（课件出示测量摩擦力的方法。）测量的过程中我们要注意一定要沿水平方向匀速拉动物体，同时注意测力计一定要与被测物体相平。） 3、各小组尝试测身边物体运动时的摩擦力。 3、小组汇报。

摩擦力教案

摩擦力教学设计教学目标（一）知识与技能 1．通过生活中的实例分析，知道摩擦力； 2．知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法； 3．通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法； 4．能运用所学知识解决增大摩擦和减少摩擦的具体问题。（二）过程与方法通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。（三）情感·态度·价值观 1．通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问题的辩证观点； 2．通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。教学重点:探究摩擦力大小与哪些因素有关。教学难点:运用“变量控制”法进行科学探究。教学方法:讲授、讨论、实验、归纳、对比教具学具:多媒体、弹簧测力计、木块、毛巾、木板教学过程导入新课展示照片，提出问题前面我们已经学习了二力平衡的知识，那位同学给我们分析一下，如图手持杯子静止时，玻璃杯受到什么力？教师引导学生思考，并讨论回答：杯子受竖直向下的重力，杯子静止，根据二力平衡知识，杯子还受到一个手施加的竖直向上的力。这个力不是弹力，这个力就是摩擦力。摩擦力是我们生活中普遍存在的一种力，今天我们就来研究一下摩擦力有什么特点。板书课题推进新课讲授实验内容，体验摩擦力在分析摩擦力之前，先让我们来做一个小实验，感受一下摩擦力。 1．将手掌用力压在桌面上并向前用力，但手掌相对桌面静止。 2．将手掌用较小力压在桌面上并向前用力，使手掌相对于桌面滑动。

3．用两根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向。提出问题，引导讨论。你感到摩擦力是一个什么样的力？作用在哪？作用方向如何？(教师注意引导学生，一边讨论一边感受，纠正学生的错误)引出摩擦力的概念一、摩擦力（F摩） 1．两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫滑动摩擦力。教师引导学生进一步讨论:具备什么条件才会产生摩擦力呢? 教师演示实验用两个刷皮鞋的毛刷毛对毛和在一起,并产生相对运动,学生看到刷毛的毛分别向不同的方向弯曲,引导理解摩擦力的概念和方向还有产生的条件. 2．摩擦力产生条件: a．两个物体接触且有压力 b．有相对运动或相对运动的趋势 c．接触面不光滑 3．摩擦力的方向：与相对运动或相对运动趋势方向相反。提出问题从力的三要素看，摩擦力的大小是多少呢？那我要想知道某种情况下，物体受到的摩擦力大小，比如这个木块放在这个长木板上滑动时受到的摩擦力，我该怎么办呢？弹簧测力计能直接测摩擦力吗？介绍实验装置，指导学生实验好，那就让我们用实验来测一下滑动摩擦力的大小。测量滑动摩擦力测量工具弹簧测力计测量原理二力平衡知识测量方法用弹簧测力计水平拉动木块，使它沿木板做匀速直线运动。测量结果F 摩= N

初中摩擦力的教学设计

《摩擦力》教学设计【教材分析】一、本节包括以下三部分的内容：1．摩擦力；2．探究实验：摩擦力大小与什么因素有关；3．科学世界：摩擦与我们。二、本节教材的内容具有如下特点：一是探究性，虽然摩擦现象我们并不陌生，但摩擦力的大小与哪些因素有关我们却并不熟悉，这留给我们一定的探究空间。二是实用性，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法，与我们的生活密切相关。三、在讲述摩擦力时，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。在教学中可以作适当的补充，使学生有所了解即可，不必引伸。【学生现状分析】一、通过八年级物理学习，已经具有一定的实验探究能力及物理研究方法。二、学生已掌握正确使用弹簧测力计和二力平衡的有关知识。三、本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，且学生已具备了一定的有关这方面的生活体验。【设计理念】对于摩擦现象学生已有一定的感性认识，为了加强这节课的探究性，主要安排学生分组进行探究实验。通过探究，了解影响滑动摩擦力的二个因素；并通过具体事例联系生活实际，让学生体会物理知识的应用价值。【教学目标】一、知识与技能 1．知道摩擦力是如何产生的以及一些常见的摩擦现象。 2．知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度及接触面之间压力大小有关。

3．能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。二、过程与方法 1．通过观察和实验了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和分析概括能力。 2．通过探究影响摩擦力大小的因素的实验，初步体会如何合理的进行科学猜想，进一步理解控制变量法。 3．培养学生实验设计和实验数据处理的能力。三、情感态度与价值观 1．通过探究活动培养对科学的求知欲，认识科学知识和技术对人类社会的发展和生活的影响。 2．通过小组合作实验培养学生合作精神以及与他人交流的能力。【教学重难点】本节教材的重点是探究摩擦力的大小与什么因素有关。难点是实验的操作（让弹簧测力计拉动物块匀速运动）和记录测量数据的表格的设计。【教学方法】直观演示法、讲解法、探究法和阅读指导法。【实验器材及教学媒体选用】对于每个实验小组，准备了相同的器材：一个弹簧测力计、两个钩码、一个长方体木块、一块长木板、一张砂纸、一块棉布、本节课的多媒体课件。【教学活动过程】一、创设情境利用多媒体先播放一段画面：（汽车在雪地上很难行走，而在轮胎上裹有铁链后就

(完整版)摩擦力公开课教案

第三节摩擦力一、教材分析摩擦力是高中物理第一册第三章第三节的内容，它既是本章的重点，又是以后学习牛顿运动定律、物体平衡、动量、能量等知识的基础。因此，学生对该内容学习的好坏将直接影响到许多力学问题的解决。本节课的重点是静摩擦力、滑动摩擦力产生的条件静摩擦力的大小和方向。本人在设计中对教材进行了有意识和有针对性的选择和处理。首先，把教材中一课时内容分为二课时，静摩擦力、滑动摩擦力基本概念静摩擦力大小和方向上一课时，这样学生会有充足的时间去科学探究；另一课时为习题练习及深理解；其次，将教师演示实验和学生分组探究实验结合。二、学生情况简单分析我校的学生基础比较扎实，在初中已初步了解和掌握了摩擦力的基本概念，只是对摩擦力的方向及大小的计算并不了解；并且初步具备了设计实验方案的能力和较强的动手操作能力交流与合作的学习习惯。通过开学二个月的教学，本人基本了解了所教学生的学习现状和发展潜能，确定合适的教学起点、教学侧重点，使教学设计和教学实施具有针对性，避免盲目性。【教学重点和难点】重点： 1．正确区别静摩擦力与滑动摩擦力，会判定静摩擦力方向。 2．知道静摩擦力的产生条件认识静摩擦的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值． 3．知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力． 4．会根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小．难点： 1．静摩擦力有无的判断。 2．静摩擦力方向的判断。【教学课时】2课时【教学方法】（1）探究式教学法，实验教学法，点拨、类比、分析归纳等方法。【教具和媒体】多媒体计算机、弹簧测力计、木块、钩码，学生身边的物品等。四、教学方法：实验法、分析法、讲授法、讨论法五、教学手段：多媒体教学课件、弹簧秤、毛刷、交叉的书等。教学过程

高中物理第二节研究摩擦力教案粤教版必修1

第二节研究摩擦力一，滑动摩擦力 1．初中对摩擦力的描述： ①．大小跟作用在物体表面的有关，越大摩擦力越大。 ②．大小跟接触面的有关，接触面越，摩擦力越大。定义：两个的物体有时，物体之间存在的摩擦力。 2．滑动摩擦力的大小 f= μ与相互接触的物体的材料和接触面的粗糙程度有关。 F N 垂直作用在接触面上的压力(正压力) 练习，请判断下列各图中物体的重力的大小是否与接触面上正压力大小相等由此可知接触面上的正压力大小（填入“一定”或“不一定”）等于物体重力大小。 3．滑动摩擦力的方向滑动摩擦力的方向与相反，与接触面相切。滑动摩擦力阻碍。二，静摩擦力定义：当物体具有时，物体间产生的摩擦叫静摩擦，产生的摩擦力叫做静摩擦力。 1．静摩擦力产生的条件： ①接触面 ②相互接触且挤压（） ③双方有 2．静摩擦力的方向：静摩擦力的方向与相反，与接触面相切。阻碍。 3．静摩擦力的大小实验探究：如图，用弹簧测力计轻轻拉静止在水平桌面上的木块A ，逐渐增大拉力，直到木快运动为止，观察此过程中弹簧测力计的示数变化，并将次过程中几次弹簧测力计的示数填入下表中。并回答问题。 V V 如果接触面光滑物体会怎样？物体A 为什么没有滑下来？ F V

①不用外力拉，木块A 是否受到摩擦力？你的依据是什么？ ②用弹簧测力计轻轻拉木块，木块没动，木块是否受到摩擦力作用？如果有，其大小和方向如何？你的理论依据呢？ ③木块被拉动后，是否还受摩擦力作用？如果有，其大小和方向如何？结论：静摩擦力的大小总是等于。 4．最大静摩擦力（f max ）：物体将要发生相对运动这一临界状态时物体受到的静摩擦力。静摩擦力范围：最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，简便处理时可以认为最大静摩擦力与滑动摩擦力大小相等。例题：一个重600N 的物体放在水平地面上，要使它从原地移动，最小要用190N 的水平推力，若移动后只需要180N 的水平推力既可维持物体匀速运动，那么（1）物体与地面之间的最大静摩擦力有多大？（2）物体与地面间的滑动摩擦力有多大？（3）当用250N 的水平推力使物体运动后，物体受到的摩擦力有多大？作业：P 581（课本上）、P 748（练习本上）实验次数木块状态弹簧测力计示数木块受到的摩擦力 1 静止 2 静止 3 静止 4 刚被拉动

人教版初中物理《摩擦力》优质课教案、教学设计

《8.3 摩擦力》教学设计【设计理念】摩擦力一节的课堂设计宗旨是：培养学生的创新精神和实践能力，培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。摩擦力定义的引出是本节的一个难点，为突破这一难点，采用了游戏教学。通过小游戏，学生体验日常生活、生产中物体受摩擦力，学生讨论、分析摩擦力的共同特点，然后让学生根据这些特点，给摩擦力下定义。这样按排的目的是为了充分发挥学生的主体地位，培养学生的归纳分析能力。探究影响摩擦力大小的因素是本节的重点，主要采用探究式教学。通过实验让学生提出问题，进行猜想，学生讨论设计实验，学生分析实验数据得出结论，最后进行评估交流。整个过程全部放手给学生，由学生自己完成，让学生亲自体验探究的乐趣，成功的喜悦。教师只起引导组织作用。增大、减小摩擦力的方法设计亮点：微视频的使用【教材分析】

【教学过程】师：小游戏？拉不开的两本书。二、引入新课师：小游戏？拉不开的两本书。不要用胶水，将两本书放在一起，学生拉不开，这是什么力呢？师：这个力我们给它起个名字----叫摩擦力。板书：第三节摩擦力三、进行新课初步了解摩擦力，观看微视频摩擦力产生的原因感知摩擦力：三个小活动师：日常生活中哪些现象说明物体也受到了摩擦力？生：讨论举例师：（副板事例）运动的小车、汽车、足球等这些物体它们都受到了摩擦力。他们都有什么共同特点呢？生：讨论回答师：点拨、归纳（两物体是否接触在什么位置，是运动还是静止）（说明：通过摩擦力事例，讨论其共同特点，对初中学生来说是比较困难的，此时教师应及时充当优秀学生的教色，参与讨论。）师：根据刚才的分析，同学们讨论一下给摩擦力下个定义生：讨论、回答，补充师：板书定义（说明：摩擦力定义的得出，主要采用了提出问题---搜寻事例---归纳分析 --- 得出结论的创造学思维程序进行的，目的是培养学生搜集处理信息的能力。）师：明确了摩擦力的定义，对于摩擦力，同学们还想知道哪些内容呢？（提出问题）进一步体验摩擦力：小活动生：（讨论，并提出问题）摩擦力大小与什么因素有关？作用点在什么地方？方向向哪？师：同学们提出了这么多问题，由于时间关系，今天我们重点研究摩擦力的大小、方向、作用点。首先来解决摩擦力的作用点、方向。请同学们看摩擦力的定义，然后讨论

8.3摩擦力教案

《8.3摩擦力》教案城北中学胡金花一、教学目标 1．通过生活中的实例分析，知道摩擦力； 2．知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法； 3．通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法； 4．能运用所学知识解决增大摩擦和减少摩擦的具体问题。二、教学重点难点: 教学重点：探究摩擦力大小与哪些因素有关。教学难点：1、研究决定滑动摩擦大小的因素; 2、会解决实际生活中有关增大摩擦和减小摩擦的问题三、教学工具：多媒体、弹簧测力计、小车、钩码、毛巾、木板、木块四、教学过程（一）新课引入从生活现象引入，学生感觉自然. 动手实验，用心体验：让学生用手按在桌面上滑动，体会手的感觉。 (1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力； (2). 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力； (3).用两根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向。比如老师使用板擦擦黑板，笔在纸上写字，学生用橡皮擦去铅笔字，这些都是一个物体在另一物体滑动时，感到受到阻碍。提出问题，引导讨论。你感到摩擦力是一个什么样的力？作用在哪？作用方向如何？（二）新课教学学生讨论时，引导学生，一边讨论一边感受，纠正学生的错误一、摩擦力（F摩） 1．两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫滑动摩擦力。

2．摩擦力产生条件 a ．两个物体接触且有压力 b ．有对运动或相对运动的趋势 c ．接触面不光滑 3．摩擦力的方向：与相对运动或相对运动趋势方向相反。提出问题从力的三要素看，摩擦力的大小是多少呢？那我要想知道某种情况下，物体受到的摩擦力大小，比如这个木块放在这个长木板上滑动时受到的摩擦力，我该怎么办呢？弹簧测力计能直接测摩擦力吗？介绍实验装置，指导学生实验好，那就让我们用实验来测一下滑动摩擦力的大小。实验结束，引导学生交流实验结果引导从刚才的实验我们发现，不同组的同学测量的结果是不同的。由生活经验我们知道：当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力；地面越粗糙，推起来越费力。那么滑动摩擦力的大小与什么因素有关呢？注意要说明你猜想时是根据什么生活经验。引导学生进行实验，实验过程中进行指导。刚才我们已经掌握了测量滑动摩擦力的方法。可是这么多因素都可能影响滑动摩擦力，我们怎么来研究呢？这种方法我们称为控制变量法下面就请你根据经验，进行猜想，并用实验来证明你的猜想。注意实验表格自行设计，实验后交流测量滑动摩擦力测量工具弹簧测力计测量原理二力平衡知识测量方法用弹簧测力计水平拉动木块，使它沿木板做匀速直线运动。测量结果F 摩= N

《摩擦力》教学设计一等奖

人教版九年级物理第十三章第三节《摩擦力》教学设计湖北省黄冈市团风县实验中学郭海燕【教材分析】本节课包括以下三部分的内容：（1）摩擦力的定义。（2）影响摩擦力大小的因素。（3）增减摩擦的方法。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引申。教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后在“科学世界”里讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。【教学目标】 1、知识与技能（1）通过常见实例和实验，认识摩擦力（2）知道摩擦力的大小与什么因素有关（3）知道增减摩擦力的方法 2、过程与方法（1）能通过实验，科学探究影响摩擦力大小的因素（2）能灵活运用物理学研究方法（如控制变量法） 3、情感态度与价值观（1）培养学生勤观察、多动手的学习习惯（2）培养学生“一分为二”看问题的科学态度（3）鼓励学生知难而进，勇于接受挑战

【教学重点】1、结合生活实际提出合理猜想 2、应用控制变量法设计实验对猜想进行验证 3、对实验表格进行分析评估，发现问题并解决问题【教学难点】1、对摩擦力产生的条件之一“相对运动”的理解 2、形成假说“摩擦力大小可能与什么因素有关”的过程 3、区分“重力”与“压力” 4、设计实验表格，体现控制变量法【设计思路】本课以“捉泥鳅”游戏引入，创设了轻松愉悦的教学氛围，使学生在玩中学，学中玩。以现场抓水中的泥鳅和沾满木屑的泥鳅作对比，强烈的反差激发出学生极大的学习兴趣。并且当学生对影响摩擦力大小的因素作出猜想的时候，自然而然地就会想起刚才亲眼所见的情景，得出合理的猜想，“捉泥鳅”的前后呼应也体现出课堂教学的完整性。本节课的主题是探究影响摩擦力大小的因素，为了突显主题，摩擦力定义就不能占用较大篇幅。于是我以两次感受实验，突破“相对运动”这个难点，从而很快得出摩擦力的定义。教材中选择用毛巾和木板来呈现不同粗糙程度的接触面，在实际操作中由于木板较窄，易发生“脱轨”事件导致实验失败，而毛巾较软，易发生堆积，使拖动木块时受到阻碍，我将它们换成砂纸就解决了这个问题，因为砂纸很平整，不易起皱，正反两面的粗糙程度不一样，能形成强烈对比的实验效果。另，教材中选用钩码作为重物改变压力大小，我将它改成了密度更大更易放稳的铜质圆柱体，使实验效果更加明显且更易操作。测摩擦力大小的方法可以利用二力平衡的原理，用弹簧测力计拉动物体做匀速直线运动直接读出摩擦力大小。但是由于实际操作中极难控制匀速运动，故给读数造成了很大的困难。为此，我在评估完第一个猜想的验证实验后，教给学生一种新方法，将拉动木块改为拉动砂纸。使学生在实际操作过程中无需控制匀速，这一实验方法的改进无疑大大降低了实验的难度。

高中物理摩擦力教学设计

奥利给加油吧同学们一给我里giao (1)知识与技能知道滑动摩擦力与什么因素有关；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生利用知识解决实际问题的能力。 (2)过程与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。 (3)情感态度与价值观：培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，主要通过学生自己实验来感受摩擦力的存在和作用效果，通过探究实验来了解影响滑动摩擦力的因素，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生

的实验探究能力和物理思维方式。通过改变摩擦力的事例将知识应用于生活和生产实际让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的感情和态度与价值观。新课引入：现在我们进行一项有趣的比赛，同学们推荐我们班力气最小的女同学和力气最大的男同学进行比赛。（学生推荐后）请两位选手登场，讲台上有一个橡胶棒（一端涂有香油），请两位选手用手向相反的方向拉棒的两端（男生手握涂有香油的一段），看谁的“力气大”，能将橡胶棒从对手中抢过来。待女生轻松夺取橡胶棒后，教师接着问：是男生力气没有女生大吗？是谁帮助女生获得胜利的，不是别人，也不是她自己，而是摩擦力。今天我们一起研究摩擦力。（展示课题）【设计意图】课堂一开始，老师创设了比赛情境，从生活现象引入，巧用趣味比赛活跃课堂气氛，让学生一开始就进入激奋的学习状态。任务一：体验摩擦力的存在 1、手平放在桌面上用力推或拉，保持手不动。感受有没有一个阻碍手运动的力？ 2、手平放在桌面上用力推或拉，使手运动。感受有没有一个阻碍手运动的力？ 3、手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，。感受有没有一个阻碍手运动的力？

研究摩擦力

班级：姓名： 3．2研究摩擦力 1：摩擦力产生的条件（1）（2）有相对运动或。 2：两相互接触的物体有时，物体间会产生一个的作用力，叫做滑动摩擦力。 3：滑动摩擦力f的大小跟正压力成用公式表示为 ;滑动摩擦力的方向总是与物体的方向相反，与它们的接触面相。比如汽车在向右运动，刹车时受到地面给汽车的摩擦力，该力平行于地面，方向向。（相对运动趋势——想运动，但因受到了一个力的限制，所以该运动没有发生，我们就说物体有相对运动趋势，如果去掉这个起限制作用的力，该运动马上就会发生） 4：当一个物体在另一个物体的表面上有时，会受到一个阻碍这种运动发生的力，叫做静摩擦力。静摩擦力的方向总是与接触面 ,并与物体相对运动趋势的方向。（相对运动趋势方向的判断——假设没有静摩擦力存在，试看物体会向哪个方向发生相对运动，这个运动方向就是趋势方向）例如：斜面上静止的站立着一个人，如果没有静摩擦力的限制，人就会往下滑，可见平行于斜面向下是趋势方向，反之，平行于斜面向上就是静摩擦力的方向 5：物体所受到的静摩擦力有一个最大限度，这个最大值叫做，两物体间实际发生的静摩擦力f取值在零和最大静摩擦力f m之间，用不等式表示为 . 6：判断下列情形中物体A有无摩擦力存在，如有，用力的示意图标明物体所受的摩擦力的方向？（1）一人推动木箱A在水平面上匀速向右运动（2）斜面上一物体A沿斜面匀速下滑（3）A沿竖直墙面自由滑下（4）物体A静止于斜面上

7：如图，已知物体与地面间的动摩擦因数为0.25地面上静止一质量为40kg的物体A，一人用80N的水平推力能推动物体吗？如要推着物体匀速前进，则他要用多大的水平推力？ 8：在 =0.1的水平面上，向右运动的物体，质量为20kg，在运动过程中，还受到一个方向向左的大小为10N的位力作用，则物体受到滑动摩擦力为（g取10m/s2）（）A:10N,向右 B:10N,向左 C:20N,向右 D:20N,向右 9：有关滑动摩擦力的说法正确的有（） A：滑动摩擦力的方向总是与物体的运动方向相反。 B：滑动摩擦力的方向总是与物体相对运动方向相反 C：滑动摩擦力总是阻障物体的运动。 D：滑动摩擦力有可能与物体的运动方向相同。 10：如图所示，物体A重10N，物体B重30N，物体A与B之间，B与地面间的动摩擦因数都为0.2，用细绳拉住A物体，对物体B施加一个水平向右的拉力，要将物体匀速拉出，则拉力应为多少？ 11：一物体静止在水平地面上，已知物体与水平面间的滑动摩擦力大小为80N，最大静摩擦力为85N，当一人用60N的水平推力推该物体时，物体所受的摩擦力大小为，当水平推力为83N时，物体所受的摩擦力大小为，当推力为100N时，物体所受的摩擦力大小为。