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小学英语阅读教学有效策略分析

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小学英语阅读教学有效策略分析

作者:朱莉

来源:《新课程·小学》2017年第11期

摘要:现阶段英语教学在一定意义上丧失了其原本的意义,更多地倾向于单纯的知识点

的灌输与学习,把原本富含感情与精神的文章简化为简单的段意分析与知识概述。主要论述了在小学阶段如何正确地进行阅读教学。

关键词:小学阶段;英语教学;阅读

在现在这个时代,以往的已经僵化掉的“填鸭式”应试教育已经越来越不适应时代的发展,对于学生核心素质的培养是现在的教育目标,国家推行素质教育,就是为了培养能够适应现代化建设需要的人才。小学英语是对单词记忆的一个过程,知识点多而又零散,教育工作者在教学过程中应该先对知识进行概括与总结,将各类知识进行对比,从中找出各类知识点的相通之处,便于学生记忆,知识点的内容是不变的,但是教育工作者要根据实际情况把要教授的知识点进行顺序的调整,把类似的部分进行归纳分组。同样是语言,英语和汉语相通,多多练习与表达就能熟练掌握。“Interest is the best teacher”,教师要保持学生的学习兴趣,避免其因学习过程枯燥乏味而放弃。

一、明确学生的阅读目标

几乎所有教师都会鼓励学生去阅读,目的性都很明确,即记忆借鉴优秀文章中的优美句子以及实用技巧,以便能够用于自己的文章中提高成绩。但是小学阶段的学生普遍具有好奇的天性,他们有强烈的意愿从书中获取信息,满足自己的好奇心与探索心,因此对于各类书籍都会存在一定兴趣,例如带贴画插画的连环画、故事书甚至漫画书,但是教育工作者通常会制止这种自认为对于学习没有帮助的阅读习惯,会给学生规定一个阅读范围,这种做法会使学生的阅读兴趣大打折扣,会限制学生的视野,不能起到阅读开阔眼界的作用。小学生通常以情感为主要的判断依据,正是一个塑造其良好三观的重要时期,除去关于考试必读的书籍,一些正能量的童话书或者其他书籍都是学生可以翻阅的范围。教科书中的课文教师也不应该单纯地教授语法与技巧,例如每单元里面的Story time板块。课文通常以故事的形式表现出来,故事性的文章会帮助学生初步形成与他人交流的能力。

二、教给学生适合的阅读方式

小学生读书并没有一个正确成熟的阅读方式,教师应该逐步引导,让其养成做笔记的习惯,小学生阅读全凭兴趣,对于书中的内容可能只是一种快速的浏览,并没有深刻的记忆,做笔记是一个加强记忆的有效途径,在阅读过程中把自己认为写得好的句子以及字词用记号记录下来,把自己与作者不同的看法用另一种记号记录下来,长此以往不仅可以加强对文章的理解,同时也会逐渐形成自己对文章独特的见解,对于以后的学习大有益处。小学阶段的学生还

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