课例1

标题:浅谈农村地区英语学困生单位:公安县东港初级中学

姓名:吕玉慧

邮编:434315

地址:公安县东港初级中学

联系手机:138********

学科:英语

类型:论文

课题:I’m more outgoing than my sister.

一、主题阐述

我所选取的教学内容为新目标英语八年级上册第六单元Section A 。本课的主要内容是形容词比较级的学习和应用。通过学习,让学生能够对人物特点等进行比较。从而使学生能够更加熟练运用形容词的比较级和最高级。如果是按照传统的方法进行教学,会显得枯燥乏味,并略显简单。在本课中,运用了由主题图“T:Let’s look at our photos. (Show them on the screen.) Please talk about us.”的情景引入,把重点放在单词的运用过程中,既有利于学生体会所学知识与现实生活的联系,又培养了学生独立思考、合作交流的综合语言运用能力。在任务型教学的授课模式下充分发挥学生学习的主动性和积极性,在培养学生多向思维能力的同时使学生获得了成功体验。在本节课中,我运用以下三点:

1、利用多媒体课件上英语课,学生视听感受明显,表现出极大兴趣,在欣赏

和享受中学习,学习效果明显。

2、学生以前已经学过形容词的比较级和最高级,但掌握的强度不够,对单音

节和多音节形容词的比较级和最高级的表达上总是出现错误。通过对本课

的学习可以巩固所学知识,掌握用正确的语言结构表达人物特点和人物比

较。

3、根据学生班级的真实情况,采用“名人专访”、“公众投票”、“明日之星”的游

戏,培养学生的想象力、自信心和合作精神。

二、教学设计

1.教学目标:确定本课的三维教学目标、教学重点和教学难点。

2.教学过程:分环节简要说明教学活动的安排,包括主要教学问题与教学情境的设计,采用文字叙述的格式。

3.板书设计:简明扼要,突出重点,有一定逻辑联系。

4.作业设计:简约、有效,具有针对性。

三.教材分析

教学内容为新目标英语八年级上册第六单元Section A 。学习内容主要体现

在以下三点:

1、学习有关人物特点的单词:tall, thin, short, heavy, calm, wild, long hair, short hair, outgoing, quiet, funny, serious, smart, athletic

2、学习人物比较的重要句型:

(1)Pedro is funnier than Paul.

(2)Tina is taller than Tara.

(3)Tom is more athletic than Sam.

3、掌握语法点:形容词的比较级和最高级

四.教学目标

1、谈论学生感兴趣的话题,指导学生学习有关人物特点的单词、人物比较的表达及语法知识点“形容词的比较级和最高级”。

2、根据学生班级的真实情况,采用“名人专访”、“公众投票”、“明日之星”的游戏,培养学生的想象力、自信心和合作精神。

3、通过学习本课,增强师生、生生间的相互了解和沟通。

4、培养学生的口头表达能力、阅读理解能力和写作能力。

五.教学过程

Step 1 Lead-in

1、平时师生间接触多,但学生与老师的家人接触甚少,利用学生的心理和想象空间,调动学生的学习兴趣,增进师生间的相互了解。

2、了解学生对已学过的形容词比较级和最高级的掌握程度,为下一步巩固学习做好铺垫。

Step 2 Revision

复习已学内容,自然延伸到新课学习,起到承上启下的作用。2、开展竞赛活动,既可调动课堂气氛,又可提高求知欲望,一举两得。

Step 3 Presentation

充分利用课本资源和网络资源,进行词汇教学,词不离句,形散而神不散。

2、让学生归纳总结语法知识点,因势利导,有利于开启思维,体现以学生为中心的教学特点。

Step 4 Listening

Step 5 Practice

1、设计的活动既突出互动合作,又体现个性化发展,有利于调动各个层面同学的学习积极性,最大限度地提高每位同学的参与意识。

2、活动的主题难易顾及到学生的实际情况,操作具有可行性。

3、教师导演,学生主演,充分发挥学生的主体作用和积极能动性。

4、“名人专访”、“公众投票”、“明日之星”这些活生生的生活场面,活现在课堂中,完全改变了以往“直截了当向学生传授语言”的传统教育模式,真正体现了“以人为本”的任务型语言教学模式。Step 6 Reading and Writing

1、这一环节是基于听说训练之上,培养学生的读写能力,在课堂内强化目标语言。

2、对教材进行重新整合,既有效地控制了难易梯度,又不失时机地为学生创造了互相学习的机会,充分调动了学生的创造性思维和发散性思维能力。Step 7 Consolidation and Sum-up

1、让学生来做课堂小结,抓住了学生“敢于开口说英语”的心理,突出主动学习的重要性;教师作综合陈述,犹如给学生一颗定心丸,给学生增添了信心。

2、强化练习,重点训练听写能力,进一步巩固本课所学内容。

Step 8 Homework

1、Do Workbook Exx.1-3.

2、Preview Section B.

六.磨课过程

本期我所教的两个初二的学生的英语基础差,而5班比2班的成绩又更为差。我们在教学中发现学生普遍在口语表达的技巧方面存在很大的不足,直接影响到在以后教学中学生综合能力的提高。经过在英语教研组的老师们的共同探讨与研究下,我们几位教师选取了八年级I’m more outgoing than my sister.有关特别好展开口语的一个单元,围绕人物的话题锻炼学生的口语能力。经过两次授课基本达到了我们预期的目标。

1.第一堂课是在5班上的,这个班的学生口语差于另一个班,很多学生不能开口说英语,而且绝大部分男同学对英语不感兴趣,学生参与的积极性不是很高,英语表演的时间过长,而且说得不是很清楚,导致课堂任务没有完成好。

2.在操练环节中,叫学生自由组合运用目标语操练图片上面发生的事情,给学生时间过少,只有少许基础好的同学完成了。

3.部分学生口语习惯不是很好,要及时纠正过来。

4.练习部分参与的学生较少,教师应扩大练习范围,不应是围绕几个优秀学生练习。

再次上课

第二堂课是在2班上的,这个班的英语基础要比5班的好些。教学过程根据第一次评课的反馈进行了改进,教学效果明显比第一场课要好,学生参与的积极性较高,参与的范围达到了85%,即便是比较差的学生也能站起来说几句。

教学过程

Step 1 Lead-in

T:I have a sister. Can you guess what she looks like and what she is like? S:She is tall. /She is thin. / She has long hair./She is easygoing./…

T:Let’s look at our photos. (Show them on the screen.) Please talk about us. S:She is shorter than you. /She has shorter hair than you. /She is thinner than you. /… (St udents get information from the photos.)

T:I’m more outgoing than my sister.(Lead in the class subject.)

Step 2 Revision

1、Revise the adjectives describing people’s appearance and personalities: Divide the class into four groups and have a competition. See which group of the students can get as much as possible. Write down on a piece of paper prepared before class. (Students must collect them before class.)

2、Show some photos about famous persons and talk about their personal traits, using detion words, such as short hair/long hair, curly hair/straight hair, tall/short, heavy/thin, funny/serious, outgoing/quiet, smart/foolish,

beautiful/ugly, intelligent/lazy, friendly/unfriendly …etc, on the screen.

Step 3 Presentation

1、Learn some new words about personal traits: calm/wild,

athletic/weak,using the pictures of 3 pairs of twins in Section A.

T: Who is calmer, Tom or Sam?

S: Tom is calmer than Sam. Sam is wilder than Tam.

Tom is more athletic than Sam. Sam is weaker than Tom.

2、Do Section A-1a.Match each word with the opposite. Check the answers.

3、Get students to introduce the rules of the comparative and superlative degrees of adjectives.(Show them on the screen.)

Step 4 Listening

1、Listen to the tape and number the pictures in 1b.

2、Listen to the tape and complete the chat in 2a. Listen again and fill in chat in 2b.

3、Check the answers.

Step 5 Practice

Task 1: Interview famous persons(Pair work)

1、Demonstrate the activity with one student. (Imagine he/she is a famous

person. The teacher acts as a reporter.)

eg.T: Hello, Susan. May I ask you some questions about your family?

S: Yes.

T: Do you have a brother or a sister?

S: Yes, I have two brothers and one sister.

T: Who is taller, your sister or you?

S: I’m taller than my sister.

T: Who is the most athletic of you?

S: My oldest brother.

(Show an example on the screen.)

2、Ss work in pairs. Then ask some pairs to act them out in class.

Task 2: Public vote (Group work)

1、Divide the class into 4 groups and then work in groups. Write the

answers.

Who is the tallest? Who is the shortest? Who is the heaviest? Who is the thinnest?

Who is the most outgoing? Who is the most athletic?

2、Each group choose one student to do a report. Show the results in

class.

Task 3: Super star (Individual performance)

T: Suppose you are a super star in the future. What will you look like and what will you be like?

S: I’m better than now, of course.

1、Show an example on the screen:

I want to be a super star. Now I’m tall. Later I’m taller. Now I’m a middle school student. Later I’m a college student.…

2、Get Ss to design their future and have a free talk

3、Ask some Ss to share with others.

Step 6 Reading and Writing

1、Teach “look the same”、“look different”、“ be as good as”、“be not as good as”、“a little”,using some pictures and comparing some Ss in class.

2、Ss read the article. Then read the statements (1-5) about the article. Write “T”、“F” or“DK”.

3、Check the answers. (Ask Ss to give reasons.)

4、Ask Ss to write another letter.

T: You are Isabel now. Write a letter to reply Liu Li. Talk about the same and different between you and one of your friends.

5、Choose two or three to share the replies with the whole class.

Step 7 Consolidation and Sum-up

1、Give Ss a chance to sum up what have learned in this class.(Ss can talk about it freely.) Then T makes a brief sum-up.

2、Get the Ss to do some consolidation exercises. T goes around and gives some help to Ss.

Step 8 Homework

1、Do Workbook Exx.1-3.

2、Preview Section B.

五、教学反思

这不仅仅是一节基础型英语课,更是一节以英语语言为载体的主题性教育课,我选择了课本中一个很小的切入口,把它作为本节课生命教育的立足点,把大量的课外补充知识贯穿到课堂内教学活动中的一次探索和尝试。

本节课的教学让我对如下几点有了切实的感受:

1、要充分重视让学生的体验,帮助他们感悟真实生活。为此,要精心设计教材的呈现形式与活动内容,并提供能让学生体验与感悟的相关资源(包括影视教材、多媒体课件、网络资源等),使教育得到较有质量的实施,师在课堂教学过程中要注意给学生有更多参与体验活动的时间与空间。

2、根据初二学生的认知和行为特点,在实施教育过程中,应着重培养学生的情感、态度、价值观。也应突出学生的自主体验,让学生通过活动,采用多样化的活动形式,比如讨论、交流、辩论等,提高学生的活动兴趣和参与能力。

3、本节课也让我从另外一个角度思考了究竟应该怎样构建以学生为主体的课堂这一个问题。作为学校教育教学工作的主阵地,我们必须对传统课堂教学进行重新的反思和认定,我认为,教育教学都应该贴近生活,贴近世界。关注学生的生命价值,鼓励学生主动探索,倡导学生自由发展,构建起充满生命气息并能够促进生命充分自由发展的课堂。

六、文献研究

教育部《英语课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社,2004年

人教版《互动英语》,内蒙古大学出版社

吴道存《怎样教好英语》,北京人民出版社

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