新课程背景下的语文创新教育

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新课程背景下的语文创新教育

作者：王万平

来源：《语文教学与研究(综合天地)》2010年第10期

《基础教育课程改革指导纲要》指出:“创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力……如果不能创新,一个民族就难以兴盛,难以屹立在世界民族之林。”我国实施的新课程方案,其宗旨是提高学生的整体素质,其目标是培养创造性的人才,其核心是创新教育。

那么,在新课程背景下,语文教师如何实施创新教育,如何培养学生的创新能力呢?这是每一

个语文教师都应该思考、解决的问题,这也是语文教学的改革如何进行的关键性问题。我认为,在语文教学中培养学生的创新能力主要有以下几个方面:

一.充分发挥语文学科的人文性特点,提高学生的主体意识和参与意识,激发学生的创新潜能

我们过去在“应试教育”的模式下,由于侧重语文教学的工具性,而忽略语文教学的人文性,使语文教育陷入“支解分析”和“题海战术”之中。语文教育丧失了对人和人性的关注这一主题,成为人达到某种目的的手段。这是教育观念和教育过程的异化。学生个体的迷失、精神的空虚和感情的贫乏已经成为语文教育异化的结果,并且日渐蔓延。

因此,语文教师应该结合语文学科具有极强的人文性的特点,在教学中充分体现学生的教育主体地位,使他们摆脱“机器人”、“空心人”的尴尬境地,成为有血有肉活生生的个体,使其有思想、有感情、有主见,在教学中发挥学生的主体意识和参与意识,在社会生活的各个领域发挥作为个体的人的非凡创造力。

在教育教学过程中,语文教师应做好以下几个方面的工作:

(1)关怀学生的人生。学生是教育过程中的主体,但更是茫茫人海中的个体,他们的生命、生活更值得教师关注。在人生道路上他们处于蹒跚学步的阶段,他们对生活的认知、对生命的感悟、对社会的思考、对价值的追求都处于萌芽期,需要教师精心呵护、耐心引导。语文教材中

的作品大多出自名家之手,他们在文章中渗透的对人生的感悟和理解、对生活的态度和思考,都是学生反观自己生命的镜子,都是学生学习做人的标本。所以语文教学中教师要教会学生去发现、去理解、去体会,把这些感悟和体会、态度和思考作为自己人生道路上的经验和财富。

(2)尊重学生的人格。人格是人作为生命个体所拥有的权利和义务的资格,也是人作为生命个体所具有的性格、气质、能力、品质的总和。在教学过程中,教师不能只把学生当学生,应该首先把他们当人,充分尊重他们的个性,维护他们的权利,帮助他们发展和完善自我,建立平等的师生、同学关系,鼓励学生有自己的思想,给予学生表达自己的权利,让学生敢于质疑、敢于发问、敢于创新。(3)培养学生的人性。人性是一个很宽泛的概念,它包括人的情感、修养、素质等,归结起来就是“求真”、“悟善”、“审美”三个方面,这是语文学科最具魅力的地方,也是人文精神在