The virtues of growing older 课后练习答案

Text comprehension

I. Decide which of the following best states the author’s purpose of writing.

C

From the last sentence of the second paragraph and second sentence in the last paragraph, we can see that it is not the writer’s purpose to deny the virtues of being young. She hopes to point out some of the “distinct advantages” and “a great deal of happiness to be found” in the process of aging. So A is not correct. B only touches part of the text，namely the first two paragraphs.

II. Judge, according to the text, whether the following statements are true or false.

1. F. Refer to Paragraph 3. They were much concerned with their appearances, both the shape of

their bodies and the fashion of their clothes.

2. F. Although they are still wearing fashionable clothes, they are no longer at the mercy of

fashion and “no longer slaves to style”.

3. F. Under the carefree appearances, young people are troubled by “unknowns in the future”.

4.T. Refer to Paragraph

5.

III. A nswer the following questions.

1.The beginning statement tells readers about the fact that Americans worship youth. In other

words, they are afraid of growing older. This fear is manifested in their efforts “to delay the effects of age” with the passion for cosmetics and physical exercises. (Paras. 1, 2)

2.The writer mentions three aspects to show distinct advantages of growing older，i.e.1ess

concern of one’s appearance(Para. 3), less uncertainty about the unknowns in the future(Para.

4)and self-identity(Para. 5).

3.The writer says, “when you are young，major decisions await you at every turn.” This

suggests that they feel uncertain about what would happen to them and what they would do in the future. ( Para. 4)

4.The writer presents the distinct difference between the adolescents and the forty-year-olds by

repeated use of “Being young means…”or “It means…”in contrast with “I…now…” or “I no longer…”. ( Para. 5)

5.The writer learns the significance from her parents’ contentment that the newer (younger) is

not necessarily better, and she can be happier than before as she grows older. ( Para. 6)

IV. Explain in your own words the following sentence taken from the text.

1.I am embarrassed to admit that women are less capable than men of resisting the temptation of

fashion.

2.It means that you make friends with different people in order to find a new identity for

yourself.

Structural analysis of the text

参见“篇章分析”部分

Vocabulary exercises

I. Explain the underlined part in each sentence in your own words.

1. are likely to

2. break up / disintegrate

3. as a whole

4. powerless against / completely controlled by

5. not surprising / only too natural

II. Fill in the blanks with the appropriate forms of the given words.

1. obsessive 译文：她过分担心自己会失控，因此从不感情外露。

2. moodiness 译文：工作压力很大的人们常会闷闷不乐、易怒和丧失信心。

3. tolerable 译文：他们想要一个过得去的生活—食物再多一些、住得再好一点，还有和平。

4.beneficial 译文：最终，公司和其投资者们达成一项互利的协定。

5. satisfying 译文：同智障人士一起工作有可能会是令人满意和大有裨益的经历。

III. Choose the word or phrase that can replace the underlined part in each sentence without changing its original meaning.

1. C 译文：加利福尼亚的科学家们认为他们可能已经找到了一种延缓衰老的方法。

解析：delay和postpone意义相近，都表示“延迟，使延期”；stop表示“停止”；quicken 表示“加快”，这两个选项应该没有干扰性；要注意的是prolong，它表示“to make

longer延长”, 有一定的干扰。

2. D 译文：剧院为了经营下去，不得不请求捐助。

解析：beg for表示“请求，乞求”，此处和ask for意义最接近；settle for表示“满足于”；apply for表示“请求，申请”，一般指请求或申请政府机构或相关组织的

资金或援助，不宜接donation（捐赠，捐助）；look for表示“寻找，期待”。

3. A 译文：员工养老金可以选择按月领取或者一次性领取。

解析：此句中elect 后接不定式表示“选择”与choose接不定式意思相近；prefer (to)表示“更喜欢”同后面并列连词or显然矛盾；take (to)表示“开始喜欢上”；agree

(to)表示“同意”，语法上能说通，但语义不同。

4. A 译文：那些在学业上对孩子过于严厉的父母亲最终会被小孩子们怨恨的。

解析：resent表示“愤恨，怨恨”，being angry with表示“对（某人）生气”，两者意思相近。being grateful to表示“感激…”；being against 表示“违反，无视，反对”；

being for表示“拥护，受责备”。

5. B 译文：足球流氓对法院的判决报以嘲笑。

解析：laugh at表示“嘲笑…，漠视…”，make fun of表示“取笑…”smile at 表示“对…

（善意地）微笑”，显然同hooligan (流氓)不相匹配；accept obediently 表示“顺

从地接受”，reject表示“拒绝，抵制”均不合句意。

IV. Fill in the blank in each sentence with a word or phrase taken from the box in its appropriate form.

1. delayed译文：因为工作压力的关系，我给你的答复推迟了。

解析：首先，原句缺少谓语动词；然后根据介词短语because of的内容，选出delay；此处如果选resent从语法角度似乎也能说得通。

2. Feverishly译文：他满怀热情的投入工作，当天就完成了整部协奏曲的谱写。

解析：首先，此句缺少状语成分；然后根据并列连词and连接的后一分句内容不难选出feverishly，另一副词automatically语义不通。

3. facade 译文：尽管他们摆出一付诚实的样子，我知道他们参与了各种各样的犯罪行为。

解析：首先，不定冠词a与介词of之间需要一名词；然后由although引导的让步状语从句中的honesty和主句中的criminal activities语意对立这一点选出fa?ade，因为它有“表面上看起来”之意。

4. confronted译文：第一天工作，我就面临主持会议的工作。

解析：首先，应该看出be动词后要么接过去分词组成被动语态，要么接表语组成系表结构；

再由后面介词with，想到be___ with 结构，最后根据句义选出confront改变形式后为confronted，be confronted with表示“面临（困难，挑战等）”。

5. premise译文：英美司法工作基于的前提是疑罪从无。

解析：首先定冠词后需要名词；再根据that引导的名词性从句为要填词的同位语解释其内容这一点选出名词premise。

V. Write in each space one word that has the same prefix as underlined in each given word.

1. prepare

2. progress

3. foresee

4. parallel

5. persuade

6. dialogue

Grammar exercises

I. Note the use of the italicized parts in the following sentences.

(略)

II. Complete the following sentences with the appropriate forms of the nouns given．

1. agony

2.agonies

3.experience

4.experiences

5.youth

6. a youth

7.a great help 8．a good knowledge 9.a gray hair 10.work

III. Choose the best answers.

1.A

2.B

3.D

4.C

5.A

6.B

IV. Complete the following with every, each, everyone, every one or a11.

1. a11, Every one

2.each

3.Every

4. each

5.Everyone

6.Each

V. Make sentences of your own after the sentence given below，keeping the underlined parts in your sentences.

1. As long as we feel good about how we look, we are happy.

e.g. We don’t go out much — as long as we can go for a drink once a week we’re satisfied.

As long as you have your health and your sanity, money isn’t really important.

2. Obviously，I still have important choices to make about my life, but I have already made

many of the critical decisions that confront those just starting out.

e.g. Obviously, the discomfort of the job is not enough to prevent this young man from his

goal — making money for his education.

Obviously, if you want to lose weight very quickly, you should do two things at the

same time: eat less and exercise more!

3.…I am no longer terrified that people will laugh at me.

e.g. “White Only”signs have been removed from restaurants and other public places,

and blacks are no longer barred from swimming pools.

The public will no longer accept the government’s economic policy.

4. We are all human beings—neither saints nor devils.

e.g. Food is a real need, but what about the sugarcoated breakfast food advertised on

television? It’s neither necessary nor nutritious.

The customer neither needs nor plans to buy candies and chewing gums, which are

attractively displayed.

Translation exercises

Translate the following sentences into English, using the word or phrase given in the bracket. Inflect the word or phrase where necessary.

1.They were all staring at me — honestly, I had never felt so embarrassed in my whole life.

2.Before you can make the right choice，you need a lot more information.

3.The party failed to convince the majority of the voters that it was capable of governing the

country.

4.To keep slim, she denied herself ice-creams.

5.Recently he has taken up with two bad boys, which makes his parents really angry.

6.Have you read these newspaper reports? They totally contradict each other.

7.In a number of professions it is possible to continue working beyond the retirement age.

8.When he was in the mood, he would sing his favorite song.

Exercises for integrated skills

I. Dictation

I think／that a successful old age is easiest for those／who have strong impersonal interests／leading to suitable activities.／It is in these activities／that long experience is really fruitful,／and that the wisdom born of experience／can be used／without becoming a burden.／It is no use telling grown-up children／not to make mistakes,／both because they will not believe you,／and because mistakes are an essential part of education.／But if you are one of those／who are incapable of／impersonal interests,／you may find that／your life will be empty／unless you concern yourself／with your children and grandchildren.／In that case／you must realize／that while you can still help them／in material ways,／you must not expect／that they will enjoy your

company.

II. Fill in each blank in the passage below with ONE word that you think appropriate.

1. against

2. an

3. for

4. future

5. done

6. be

7. more

8. not

9. other 10. of 11. their 12. as 13.likely 14. if 15.themselves

统编版下册《答司马谏议书 》 学案 (含答案)

《答司马谏议书》学案 + 答案 一、学习目标 1、能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。 2、能够把握教学设计>文章的主要观点，探究教学设计>文章中所包含的信息。 二、知识链接 1、作者简介 王安石，字介甫，晚年号半山，临川人，曾被封为荆国公，世称王荆公，卒谥文，又称王文公。他是北宋著名的政治家，两次出任宰相，坚持推行变法，世称王安石变法。列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。王安石又是著名的文学家，他是唐宋八大家之一，他在诗、词、散文等方面都有独特的成就，他主张为文应“有补于世”，“以适用为本”。他的著作有《临川先生文集》、《王荆公诗文集》。 2、背景简介 北宋宋神宗时期，阶级矛盾和民族矛盾空前尖锐，内外交困。担任参政知事的王安石立志改革，推行新法，遭到以司马光为代表的保守势力的强烈反对。司马光于熙宁三年(1070年)致书王安石，不遗余力地攻击新法，王安石当即答以简短的回函，进而写了这封信作为答复，表明自己改革的决心。 3、题解 “答”即“答复、回复”之意。“谏议”则指的是“谏议大夫”这个官职，所以，“答司马谏议书”不能理解为“回答司马光规劝的书信”，而要作“回复谏议大夫司马光的信”来理解。 第一课时 三、听课文录音 先听录音然后学生默读 四、文字疏通 重点的字词 某：蒙教：窃：操： 术：强聒：略：上报： 重念：视遇：厚：反复： 卤莽：见恕：名实：人主 侵官：生事：征利：拒谏： 举：辟：壬人：固：

习于苟且：恤：汹汹：胥怨： 非特：度(dù): 度(duó): 膏泽： 不事事：敢知：由：不任：区区：向往之至： 七、课文的结构(段落层次) 全文分为四段，概括段意 第二课时 一、问题讨论 1、王安石为什么要写这封书信? 2、“所操之术多异故也”中“术”指什么? 3、司马光如何指责王安石? 4、第2段作何理解? 5、第3段作何理解? 6、第4段作何理解? 7、作者在文中提到“盘庚之迁”这一历史事件有什么作用? 8、从文中哪个句子可看出王安石对变法招来的怨诽早有预料? 二、写作特点

(完整word版)《答司马谏议书》练习题.docx

《答司马谏议书》 1、给下面词语中加点的字注音。 强聒（）壬人（）度义（）重念（）怨诽（）．．．．． 2、解释下列句子中加点词语的词义。 与君实游处议事每不合固前知其如此．．．． 不恤国事无由会晤于反复不宜卤莽．．．．． 3、翻译下列句子。 （1）故今具道所以，冀君实或见恕也。 （2）盖儒者所争，尤在于名实。名实已明，而天下之理得矣。 二、阅读第三段： 人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善。上乃欲变此，而某不量 敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盘庚不为怨者故改其度。度义而后动，是而不见可悔故也。如君实责我以在位久，未能 助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非 某之所敢知。 1、用“‖”把文段分为三层。 2、下列各组句子中加点词词义相同的一组是（）。 Ａ盘庚之迁不任区区向往之至Ｂ盘庚不为怨者故改其度度义而后动 Ｃ如君实责我以在位久以膏泽斯民Ｄ不恤国事今日当一切不事事 3、文段中哪些地方最能表现王安石作为政治家的胆略？试作分析。 4、为了增强批驳的力度，作者举了“___________ ”的史实，结尾又连用两个___________复句，措辞委婉而坚决。 5、文中提到的盘庚，是朝的君主，他当年迁都是为了，举盘庚迁殷的例子，作用是。 三、内容分析： 1、第 1 段：交代写信的。 2、第2段：针对信中指责自己的，逐一加以驳斥。 3、第 3段：分析对新法怨恨、诽谤的，并表示对士大夫等保守思想的不满。 4、第 4 段：书信常规的语，使全文结构。 5、文段最后一句“则非某之所敢知”表现了王安石变法的态度。 6、王安石为什么要写这封书信？ 7、“所操之术多异故也”中“术”指什么？

高二语文(语文版)选修《唐宋八大家散文鉴赏》第17课 答司马谏议书 学案 Word版含答案

第17课答司马谏议书 目标定位 1.理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。2.能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。3.学习本文结构严谨、说理透彻的论证方法。 1．作者 简介 王安石(1021—1086)，字介甫，晚号半山，封荆国公，世称王荆公。抚州临川(今江西抚州)人。杰出的政治家、思想家、文学家。宋神宗时任宰相。他创新法，改革旧政，是一位进步的政治家。文学上的主要成就在诗文方面。虽然他的词作不多，但其“作品瘦削雅素，一洗五代旧习”，不受当时绮靡风气的影响，他的诗歌遒劲清新，散文雄健峭拔。他是唐宋八大家之一。有《临川集》《临川集拾遗》等传世。 2．背景探寻 这篇文章选自《临川先生文集》，是王安石答复司马光的信。司马光，字君实，当时任谏议大夫，故称司马谏议。 宋神宗熙宁二年(1069)，王安石任参知政事，实行新法。保守派的代表人物、当时任右谏议大夫的司马光多次写信给王安石，要他停止变法。王安石这封信，是针对司马光熙宁三年(1070)二月一封长达三千余字、全面攻击新法的来信的回复。王安石先是简短地复了一信，对来信所责难的诸点不一一置辩，随后想到彼此交往多年，友谊深厚，信札来往不宜草率简慢，就又写了这封答书。

3．文学常识 “书”是古代的一种文体，即书信。古人写信多有题目，说明写给谁，信题多为“报……书”“与……书”“上……书”“答……书”等。《答司马谏议书》文题意思是：回给司马谏议大夫的信。 1．给下列加点的字注音 ①强聒．( ) ②卤． 莽( ) ③壬．人( )④怨谤． ( ) ⑤胥．怨者民也( )⑥会晤． ( ) 答案 ①ɡuā ②lǔ ③rén ④bàn ɡ ⑤xū ⑥wù 2．一词多义 ①某??? 某．启 某． 所，而母立于兹 ②操??? 所操．之术多异故也 操． 童子业，久不售 ③厚??? 重念蒙君实视遇厚 ． 宽厚．而爱人 刀刃者无厚． ④壬??? 辟邪说，难壬．人，不为拒谏 夏四月壬．戌，公及晋侯盟于长樗 百礼既至，有壬． 有林 ⑤胥??? 胥．怨者民也 就老胥．而问 答案 ①作者名字的代字/不定的、不明说的人或事物 ②坚持/从事 ③优待，推崇/忠厚/与“薄”相对 ④巧言献媚/天干的第九位/盛大，庄严 ⑤相互/小官吏 3．词类活用

《答司马谏议书》理解练习和参备考资料答案解析

答司马谏议书 Ⅰ.课外古诗背诵 【原文】 从军行王昌龄 烽火城西百尺楼，黄昏独坐海风秋。 更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。 【赏析】这是诗人的一首边塞诗。委婉细腻地刻画了边关将士久戍盼归、思乡怀亲的真挚感情。诗的前三句，写环境：诗人首先捕捉住烽火台、戍楼、黄昏、海风等景象，着力渲染苍茫寂寞的环境气氛。然后引出抒情结句，抒写征人的思乡深情。但诗人没有从征人这边写起，而是从万里之外的闺妇写起，写她的无限愁思，以反衬出征人自己的思想波澜，加强了诗的感染力量。 Ⅱ.课前准备 一、生字识记 聒(guō):声音嘈杂，使人厌烦。如：聒耳。 壬(rén):1.天干的第九位。2.姓。 恤(xù):<书>1.顾虑，忧虑。如：不恤人言。2.怜悯。如：体恤。3.救济。如：抚恤。 胥(xū):1.<书>胥吏（小官吏）。2.互相。3.〈书〉齐、皆。如：万事胥备。 度(duó):<书>难测；估计。如：揣度。另读(dù):1.计量长短。如：度量衡。 2.程度。如：极度。 3.章程；行为准则。如：法度。 4.人的气质或姿态。如：风度。 5.计划，主张。 6.过（指时间）如：虚度光阴。 膏(gāo):1.脂肪；油。如：膏火。2.很稠的糊状物。如：牙膏。3.肥沃。如：膏腴。本文取此义。

晤(wù):见面。如：会晤。 二、词语识记 某：作者在信稿上用来代替自己的名字。 蒙教：承蒙赐教。 窃：谦词，私下，代“我”。 操：持。 术：治国之道，政治主张。 强聒：强作解说。聒，喧扰，嘈杂，这里指多话。略：简略。 上报：回信。 重念：又想到。 视遇：对待。 厚：优厚。 反复：书信反来。 卤莽：粗疏草率，冒失无礼。 见恕：原谅我。 名实：名义和实际。 人主：皇帝。 侵官：增设新官，侵犯原有官吏的职权。 生事：生事扰民。

《答司马谏议书》教学设计-精品统编

《答司马谏议书》教学设计 教学目标 1、知识与技能：能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。 2、过程与方法：能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。 3、情感态度与价值观：体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。 教学重难点 领略《答司马谏议书》简明扼要，铿锵有力的词语的运用，作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答。 教学准备 多媒体课件及相关资料。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课 这是王安石的一首诗，王安石是一位文学家，他也是中国古代一位著名的政治家，他在政治上最突出的贡献是什么？（变法）对，回顾历史，一些力图富国强兵的变法者往往遭到传统势力的阻挠，王安石也不例外。作为改革者的王安石与作为保守派的司马光是两股针锋相对的势力。他们都试图说服对方，实现自己的政治主张。司马光曾多次写信质疑王安石的变法，王安石也写了一封信回复司马光的质疑，这封信就是《答司马谏议书》。在这封信中王安石以坚定的态度和明确的观点坚持自己的政治主张，对司马光来信中的观点一一驳斥。 二、文题解说，了解写作目的 “书”是古代的一种文体，就是书信的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的。信题多为“报……书”、“与……书”、“上……书”、“答……书”等等，如：《报任安书》（司马迁）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）、《答司马谏议书》（王安石）。《答司马谏议书》这个文题的意思是：回给司马谏议大夫的信。宋神宗熙宁二年（1069年），身为参政知事（相当于宰相）的王安石开始推行新法。第二年，当时任翰林学士、右谏大夫的司马光给王安石写了一封三千六百多字的长信，列举新法的种种弊端，要王安石放弃新法，恢复旧制。本文就是王安石的复信。 三、了解作者 四、读通课文，疏通文意

《古代汉语》课后练习题答案精解(黄德宽版)

《古代汉语》课后练习题答案精解（黄德宽版） 练习一 一解释下列名词： 疏：古人给古书作注解时，除了解释古书原文（经）之外，还给前人的注作注解，这种经注兼释的注释就叫做“疏”，也叫“注疏”、“义疏”。 读为：古人注解古书常用的以本字说明假借字的训诂术语。其特点是，既注音又释义。 读若：古人注释字、词的术语，主要作用是注音，有时也用来说明假借字。衍文：校勘学术语，也叫“衍字”，简称“衍”，是指古籍因传抄、刻印等误加的文字。 句读：古人读书，常在句末一个字的旁边加个点或圆圈，叫做“句”；在句中停顿处字的下面加一个点，叫做“读”。两者合称句读。 正义：又叫做“疏”，也叫“注疏”、“义疏”，是一种经注兼释的注释。义疏产生于魏晋南北朝时期，唐代出于思想统一和科举考试的需要，由官方以指定的注本为基础把经书的解说统一起来，这种新的注疏唐人称之为“正义”。 十三经注疏：宋代学者为了便于查阅，把儒家十三部经书的注和疏加上唐代陆德明《经典释文》的注音合刊成一部书，即《十三经注疏》。这十三部经书的注疏包括：《周易正义》（魏·王弼、晋·韩康伯注，唐·孔颖达正义）、《尚书正义》（汉·孔安国传，唐·孔颖达正义）、《毛诗正义》（汉·毛亨传，郑玄笺，唐·孔颖达正义）、《周礼注疏》（汉·郑玄注，唐·贾公彦疏）、《仪礼注疏》（汉·郑玄注，唐·贾公彦疏）、《礼记正义》（汉·郑玄注，唐·孔颖达正义）、《春秋左传正义》（晋·杜预注，唐·孔颖达正义）、《春秋公羊传注疏》（汉·何休解诂，唐·徐彦疏）、《春秋谷梁传注疏》（晋·范宁集解，唐·杨士勋疏）、《论语注疏》（魏·何晏集解，宋·邢昺疏）、《孝经注疏》（唐玄宗注，宋·邢昺疏）、《尔雅注疏》（晋·郭璞注，宋·邢昺疏）、《孟子注疏》（汉·赵岐注，宋·孙奭疏）。 古文辞类纂：清代姚鼐编的一部古文选集，选录战国至清代的古文辞赋等，依据文体分为十三类：论辨类、序跋类、奏议类、书说类、赠序类、诏令类、传状类、碑志类、杂记类、箴铭类、赞颂类、辞赋类、哀祭类。所选古文大部分是应用文，而且多数选文社会意义不大。书首有序目，略述各类文体特点及其义例，书中并有评点，宣扬桐城派的文学观点。 二把下列句子译成现代汉语并解释带△的词或词组（教材引文下加△处，

答司马谏议书学案

《答司马谏议书》学案 【学习目标】 1、掌握文中重要的文言知识。 2、理解文句意思，把握文章主要观点。 3、 3、体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心 预案 （一）相关链接 【作家作品】 王安石（1021－1086），字介甫，号半山，封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今江西抚州市）人。官至同中书门下平章事。北宋政治改革家，被列宁誉为“中国十一世纪改革家”。王安石又是著名的文学家，他是唐宋八大家之一，他在诗、词、散文等方面都有独特的成就，他主张为文应“有补于世”，“以适用为本”。他的著作有《临川先生文集》、《王荆公诗文集》。 王安石出生在一个小官吏家庭。父王益，字损之，一生在南北各地做了几任州县官，是一个有正义感且颇为能干的下层官吏。安石从小随父宦游南北，对北宋中期“积贫”“积弱”的局面和隐伏的社会危机有所认识。 安石少好读书，从小受到较好的教育。庆历二年（1042）登杨镇榜进士第四名，不久签书淮南判官，开始了仕途生涯。任地方官吏期间，他关心民生疾苦，多次上书建议兴利除弊，减轻人民负担。治平四年（1067）神宗初即位，诏安石知江宁府，后召为翰林学士。熙宁二年（1069）提为参知政事（副宰相），从熙宁三年起，两度任同中书门下平章事（宰相），推行新法。熙宁九年罢相后，隐居，病逝于江宁（今江苏省南京市）钟山，谥号文。享年六十六岁。 【背景与题解】 宋神宗熙宁二年（1069），身为参政知事（宰相）的王安石开始推行新法，采取一系列改革措施。第二年，司马光（当时任翰林学士，右谏议大夫，所以称为“司马谏议”）给王安石写了一封三千三百多字的长信，列举了实施新法的弊端，要王安石废弃新法，恢复旧制。本文是作者的复信。 信中主要辨明侵官、生事、征利、拒谏、致怨五事，并对士大夫不恤国事、苟且偷安、墨守成规的保守思想表示不满。文章批驳了司马光的意见，针锋相对而又文笔犀利，注意分寸而入情入理，举重若轻而简明扼要，既表明决绝的态度又不失赠答之礼。

答司马谏议书习题及答案【部编版必修下册】

《答司马谏议书》习题及答案【部编版必修下册】 班级：姓名： 说明：精心整理了七个方面的习题——文学常识、文言现象积累（通假字、古今 异义、词类活用、特殊句式）、理解性默写、赏析辨识选择题、课内阅读简答、课外文言文阅读拓展，题型既夯实基础，又提升能力，后附有答案，可以剪辑使用。 《答司马谏议书》 【习题】 一）文学常识填空： 《答司马谏议书》节选自北宋文学家王安石。篇中对司马光加给作者的“、、、、”五个罪名逐一作了反驳，并批评士大夫阶层的，表明的决心。言辞犀利，针锋相对，是古代的驳论名篇之一。 二）文言现象积累： 1、找出下列句中通假字，并解析： ①不复一一自辨： ②于反复不宜卤莽： ③故今具道所以： 2、分析下列加点字的文言现象并解释： ①故略上报 ．．： ②于反复 ．．不宜卤莽： ③以膏泽 ．．斯民： ④则众同为而不汹．汹．然： ⑤故今具道所以 ．．： ⑥如日今日当一切不事．事： ⑦今君实所以 ．．见教者： ⑧不任区区 ．．向往之至：⑨以致 ．．天下怨谤也： 3、判断文言句式： ①文言句式所操之术多异故也： ②为天下理财，不为．征利/辟邪说。： ③胥怨者，民也： ④议法度而修之于朝廷： ⑤受命于人主： ⑥则众何为而不汹汹然： ⑦至于怨诽之多： 4、一词多义： 见：

①冀君实或见．恕也： ②见．渔人，乃大惊： ③于是人朝见．威王： ④秦王坐章台见．相如： ⑤众人皆解面我独醒，是以见．放： ⑥风吹草低见．牛羊： 修： ①议法度而修．之于朝廷： ②乃重修．岳阳楼： ③诌忌修．八尺有余： ④是以圣人不期修．古《韩非子》 ： ⑤臣修．身洁行数十年《魏公子列传》：以： ①以．致天下怨谤也： ②以．授之于有司： ③士大夫多以．不恤国事： ④如君实责我以．在位久： ⑤窃以．为与君实游处相好之日：为： ①不为．侵官： ②为．天下理财： ③同俗自媚于众为．善： ④未能助上大有为．： ⑤守前所为．而已： ⑥邯郸为．郡： 三）重点文言语句翻译 1、至于怨诽之多，则固前知其如此也。 2、如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。 3、无由会晤，不任区区向往之至。 4、故今具道所以，冀君实或见恕也。 四）理解性默写： 1、在《答司马谏议书》中，王安石自言与司马光交情很好,但在政治上却常有不同意见的句子是: ，。 2、在《答司马谏议书》中，王安石对司马光在来信中对自己因推行变法而冠之 以“生事”罪名加以反驳的三句是：，， 。 3、在《答司马谏议书》中，王安石对司马光在来信中对自己因推行变法而冠之

《答司马谏议书》教学设计

《答司马谏议书》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学李树锐 教学目标： 1、了解王安石的生平及写作背景；理解课文内容。 2、学习本文结构严谨、说理透彻的论证方法。 3、培养礼貌地对待别人的处事态度及宽容的气度。 4、作者善于从对方的长信中概括几个基本论点，针锋相对地进行驳斥，而不是在具体问题上就事论事，做到了以少胜多。 5、文章重点突出，详略得当，层次清晰，结构严谨。体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。 教学重点：目标3. 教学难点：目标4. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：2课时。 教学过程： 第一课时： 一、创设情境，导入新课： 回顾历史，一些力图富国强兵的变法者往往遭到传统势力的阻挠，王安石也不例外。作为改革者的王安石与作为保守派的司马光是两股针锋相对的势力。他们都试图说服对方，实现自己的政治主张。在这篇《答司马谏议书》中，王安石以坚定的态度和明确的观点坚持自己的政治主张，对司马光来信中的观点一一驳斥。 二、整体感知课文内容： 1、题目解说：“答”即“答复、回复”之意。“谏议”则指的是“谏议大夫”这个官职，所以，“答司马谏议书”不能理解为“回答司马光规劝的书信”，而要作“回复谏议大夫司马光的信”来理解。 2、作者简介：王安石：(1021～1086)，北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州临川(今属江西)人。仁宗庆历进士。嘉佑三年(1058)上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，

以防止大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年(1069)任参知政事。次年任宰相，依靠神宗实行变法。并支持五取西河等州，改善对西夏作战的形势。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相；九年再辞，还居江宁(今江苏南京)，封舒国公，改封荆，世称荆公。卒谥文。 他强调“权时之变”，反对因循保守，列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。他主张“绝求正所以经世务”，设置专局，使子与门人纂修各经新义，以为诵习的定本。《诗》、《书》、《周官》三经新义最为重要，《周官新义》尤能阐发新政理论。他的诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新。词虽不多而风格高峻，《桂枝画?金陵怀古》颇有名。所著《字说》、《钟山目录》等，多已散佚。今存《王临川集》、《临川集拾遗》、《三经新义》中的《周官新义》残卷、《老子注》若干条。 3、背景资料： 宋神宗熙宁二年（1069），身为参政知事（宰相）的王安石开始推行新法，采取一系列改革措施。第二年，司马光（当时任翰林学士，右谏议大夫，所以称为“司马谏议”）给王安石写了一封三千三百多字的长信，列举了实施新法的弊端，要王安石废弃新法，恢复旧制。本文是作者的复信。信中主要辨明侵官、生事、征利、拒谏、致怨五事，并对士大夫不恤国事、苟且偷安、墨守成规的保守思想表示不满。教学设计>文章批驳了司马光的意见，针锋相对而又文笔犀利，注意分寸而入情入理，举重若轻而简明扼要，既表明决绝的态度又不失赠答之礼。 4、学习生字： 强聒．（guō）卤莽 ．．（lǔ mǎng）见恕．（shù）拒谏．（jiàn）怨谤．（bàng）利弊．（bì）不恤．（xù）盘庚．（gēng）胥．怨（xù）会晤．（wù） 5、教师范读课文，学生自由朗读课文。 三、古汉语知识： 1、通假字： 不复一一自辨（辨，通“辩”。辩解） 2、古今异义： （1）、窃以为与君实游处相好之日久（窃：私意，私下，谦词。今常用义为：偷窃。）（2）、虽欲强聒（虽：即使，表假设。今常用做表转折的连词。）

《答司马谏议书》教学设计

《答司马谏议书》教学设计 教学目标： 1、知识与能力目标： 能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。 2、情感与价值目标： 能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。 3、过程与方法目标： 体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。 教学重难点： 1、领略《答司马谏议书》简明扼要，铿锵有力的词语的运用。 2、作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答。 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 回顾历史，一些力图富国强兵的变法者往往遭到传统势力的阻挠，王安石也不例外。作为改革者的王安石与作为保守派的司马光是两股针锋相对的势力。他们都试图说服对方，实现自己的政治主张。在这篇《答司马谏议书》中，王安石以坚定的态度和明确的观点坚持自己的政治主张，对司马光来信中的观点一一驳斥。 二、文题解说： “书”是古代的一种文体，就是书信的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的。信题多为“报……书”、“与……书”、“上……书”、“答……书”等等，如：《报任安书》（司马迁）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）、《答司马谏议书》（王安石）。《答司马谏议书》这个文题的意思是：回给司马谏议大夫的信。宋神宗熙宁二年（1069年），身为参政知事（相当于宰相）的王安石开始推行新法。第二年，当时任翰林学士、右谏大夫的司马光给王安石写了一封三千六百多字的长信，列举新法的种种弊端，要王安石放弃新法，恢复旧制。本文就是王安石的复信。 三、、诵读感受 （1）教师范读课文。 朗读时语速稍慢，注意突出句子内部的停顿，最大限度地便于学生能对照修正自己预习时揣测不当的停顿。 （2）认读下音。 怨谤（bàng）难壬人（nán）胥怨（xù）盘庚（gēng）会晤（wù） （3）同座或前后桌的两位学生组成学习小组，互相听、读，诵读全文。 （要求：能认真、大声、准确、清晰地诵读；能指出对方诵读中的失误和不足。） （4）指名朗读，师生共同评点。 （可从声音是否响亮、读音是否准确、停顿是否合理、语调是否恰当等方面入手。）（5）识记词语 某：作者在信稿上用来代替自己的名字。 蒙教：承蒙赐教。 窃：谦词，私下，代“我”。 操：持。

九年级下《答司马谏议书》练习题

答司马谏议书 一、基础题（16分） 1.给下列字注音。（4分） 胥( ) 卤( ) 谤( ) 晤( ) 2.解释加粗词义。（4分） ①所操之术多异故也 ②重念蒙君实视遇厚 ③而天下之理得矣 ④辟邪说 3.辨识一词多义。（8分） 二、整体感悟（7分） 1.作者在文中提到“盘庚之迁”这一历史事件有什么作用？（3分） 2.从文中哪个句子可看出王安石对变法招来的怨诽早有预料？（4分） 三、课文阅读题（27分） 阅读课文第3段，回答问题。 1.解释加粗词。（8分） 特：悔： 膏泽：事事： 2.翻译句子。（6分） ①人习于苟且非一日。 ②则众何为而不汹汹然？ 3.文中提到的盘庚，是朝的君主，他当年迁都是为了。（3分） 4.文段最后一句“则非某之所敢知”表现了王安石变法的态度。（2分）

5.王安石不仅是一位政治家，也是一位文学家。根据你的积累，试写出他的一篇诗作。（8分） 四、中考题（10分） 阅读下面文言文，完成问题。 马说 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食①或尽粟一石。食②马者不知其能千里而食③也。是马也，虽有千里之能，食④不饮，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪！其真不知马也。 1.下面句中加粗词意思相同的一组是（）（2分） 2.为文中标序号的“食”的读音和意义归类，把序号填写在下面的横线上。(4分) 3.用现代汉语写出下面句子的意思。（2分） 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 4.根据文意，简要说说应该怎样正确对待千里马。（2分） 一、1.xū lǔbàng wù 点拨：对字音要准确掌握，第一个字不读“xù”。 2.①持②优厚③明白④排除，驳斥 3.点拨：文言文中一词多义的现象很多，要善于积累。 二、1.为了借此来说明自己实施新法的坚定性和正确性。点拨：文章中所举事例通常是为了论证自己阐述的内容。 2.则固前知其如此也。 三、1.只是后悔给以好处做事情点拨：第一个“事”为动词，第二个“事”为名词。 2.①人们习惯于得过且过，不是一天两天了。②那么他们怎么会不声势汹汹呢？ 3.商摆脱自然灾害点拨：对书下有关内容要加强记忆。 4.坚决

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《答司马谏议书》学案 【学目】 1、掌握文中重要的文言知。 2、理解文句意思，把握文章主要点。 3、 3 、体会作者持改革，决不流言俗所的决心 案 （一）相关接 【作家作品】 王安石（ 1021－ 1086），字介甫，号半山，封国公，世人又称王公。州 川（今江西州市）人。官至同中下平章事。北宋政治改革家，被列宁誉“中 国十一世改革家” 。王安石又是著名的文学家，他是唐宋八大家之一，他在、、 散文等方面都有独特的成就，他主文“有于世”，“以适用本”。他的著 作有《川先生文集》、《王公文集》。 王安石出生在一个小官吏家庭。父王益，字之，一生在南北各地做了几任州 官，是一个有正感且能干的下官吏。安石从小随父宦游南北，北宋中期“ ”“ 弱”的局面和伏的社会危机有所。 安石少好，从小受到好的教育。二年（ 1042）登榜士第四名，不久淮南判官，开始了仕途生涯。任地方官吏期，他关心民生疾苦，多次上 建利除弊，减人民担。治平四年（ 1067）神宗初即位，安石知江宁府，后召翰林学士。 熙宁二年（ 1069）提参知政事（副宰相），从熙宁三年起，两度任同中下平章事（宰相），推行新法。熙宁九年相后，居，病逝于江宁（今江省南京市）山，号文。享年六十六。 【背景与解】 宋神宗熙宁二年（ 1069），身参政知事（宰相）的王安石开始推行新法，采取一系 列改革措施。第二年，司光（当任翰林学士，右大夫，所以称“司” ）王安石写了一 封三千三百多字的信，列了施新法的弊端，要王安石弃新法，恢复旧制。本文是作者 的复信。 信中主要辨明侵官、生事、征利、拒、致怨五事，并士大夫不恤国事、苟 且安、墨守成的保守思想表示不。文章批了司光的意，相而又文笔犀利，注意分寸而入情入理，重若而明扼要，既表明决的度又不失答之礼。 “ ”是古代的一种文体，就是信的意思。古人写信，多有目，明是写 的。信多“ ?? ”、“与??”、“上??”、“答??”等等，

《答司马谏议书》王安石教学设计

《答司马谏议书》王安石教学设计 《答司马谏议书》王安石教学设计 一、教学目的： 1、能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。 2、能够把握教学设计>文章的主要观点，探究教学设计>文章中所包含的信息。 二、教学重难点： 重点：作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答。 难点：文中出现的文言的一些客套话。 三、教学设想 1、先疏通文字，然后采用课堂研讨学习的方式来了解王安石变法所受的反对与阻挠。 2、从了解古今汉语语序的不同，进而掌握阅读浅易的文言文的一些规律。 四、课时安排：二课时 五、教学过程和内容： 第一课时 一、导入课文 公元1069年北宋宋神宗任用王安石进行变法，然而却遭到许多士大夫的及力反对，今天我们来学习王安石的《答司马谏议书》，或许能从中了解到王安石实施变法所受的阻力及变法最终失败的原因。

二、作者简介 王安石，字介甫，晚年号半山，临川人，曾被封为荆国公，世称王荆公，卒谥文，又称王文公。他是北宋着名的政治家，两次出任宰相，坚持推行变法，世称王安石变法。列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。王安石又是着名的文学家，他是唐宋八大家之一，他在诗、词、散文等方面都有独特的成就，他主张为文应“有补于世”，“以适用为本”。他的着作有《临川先生文集》、《王荆公诗文集》。 三、背景简介 北宋宋神宗时期，阶级矛盾和民族矛盾空前尖锐，内外交困。担任参政知事的王安石立志改革，推行新法，遭到以司马光为代表的保守势力的强烈反对。司马光于熙宁三年(1070年)致书王安石，不遗余力地攻击新法，王安石当即答以简短的回函，进而写了这封信作为答复，表明自己改革的决心。 四、题解 “答”即“答复、回复”之意。“谏议”则指的是“谏议大夫”这个官职，所以，“答司马谏议书”不能理解为“回答司马光规劝的书信”，而要作“回复谏议大夫司马光的`信”来理解。 五、听课文录音 先听录音然后学生默读 六、文字疏通 重点的字词 某：作者在信稿上用来代替自己的名字。蒙教：承蒙赐教。

新教材人教部编版高中语文必修下册：谏太宗十思疏答司马谏议书 同步课时练习

课时分层作业(十五) [基础运用层] 1．下列句子中加点词语的解释，不正确的一项( ) A ．念高危则思谦冲而自牧．． 自牧：自身的道德修养 B ．乐盘游则思三驱．． 以为度 三驱：狩猎时网开一面以示有度 C ．弘兹九德，简能．． 而任之 简能：选拔有才能的人 D ．鸣琴垂拱．． ，不言而化 垂拱：拜谒 D [D 项，“垂拱”，是指垂衣拱手(不亲自处理政务)。] 2．下列各句中，加点字的意思与例句相同的一句是( ) 例句：度． 义而后动 A ．一夜飞度． 镜湖月 B ．相如度． 秦王虽斋，决负约不偿城 C ．与陈涉度． 长絜大，比权量力 D ．因自度． 此曲 B [B 项与例句都是“估量、考虑”之意。A 项，渡过、越过。C 项，量长短。D 项，写，创作。] 3．下列各组句子中，加点词的意义和用法全都相同的一组是( ) A ．?????臣闻求木之．长者役聪明之． 耳目 B ．?????斯亦伐根以．求木茂必竭诚以． 待下 C ．?????臣虽．下愚，知其不可虽． 董之以严刑 D ．?????根不固而．求木之长而． 况于明哲乎 B [B 项均为目的连词，来。A 项，助词，用在主谓之间，取消句子独立性/助词，的。C 项，连词，虽然/连词，即使。D 项，连词，表转折，却/连词，表递进，更。] 4．下列各句中加点的字，从词类活用角度看与其他三项不同的一项是( ) A ．如曰今日当一切不事． 事

B．籍．吏民，封府库 C．范增数目．项王 D．君为我呼入，吾得兄．事之 D[A、B、C三项都是名词活用为动词。D项，名词作状语。] 5．下列各句中，加点词的用法不同于其他三项的一项是( ) A．臣闻求木之长者，必固．其根本 B．欲流之远．者，必浚其泉源 C．将有作则思知止以安．人 D．想谗邪则思正．身以黜恶 B[B项为形容词用作动词，其他三项均为形容词的使动用法。] 6．下列各句从句式角度看与其他三项不同的一项是( ) A．某则以谓受命于人主 B．议法度而修之于朝廷 C．客之美我者，欲有求于我也 D．举先王之政 D[A、B、C三项为状语后置句。D项为陈述句。] 7．补写出下列句子中的空缺部分。 (1)在《谏太宗十思疏》中，魏征以“木长”需“固本”，“流远”需“浚源”作类比，得出的结论是“____________________，____________________”。 (2)在《谏太宗十思疏》中，魏征肯定人民的力量的句子是“____________________，____________________；____________________，____________________”。 (3)在《谏太宗十思疏》中，魏征概括历代君王能创业不能守业的普遍规律是“____________________，____________________”。 (4)在《谏太宗十思疏》中，魏征告诫君王“戒奢侈”的句子是“____________________，____________________”。 (5)在《谏太宗十思疏》中，魏征告诫君王“戒骄傲”的句子是“____________________，____________________”。 (6)《答司马谏议书》中“____________________，____________________”两句直接点明王安石和司马光二人政治上不投合的原因所在，亮出了分歧的焦点所在。 (7)《答司马谏议书》中，作者以“____________________，____________________”为论证的立足点，分别对保守派的谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。 (8)《答司马谏议书》中，司马光在来信中指责王安石实行变法是“________________、________________、________________、________________，________________”，全面攻击新法。

九年级语文下册第七单元29《答司马谏议书》学案语文版

《答司马谏议书》学案 学习目标： 1、掌握文中重要的文言实词和虚词。 2、理解文句意思，把握文章主要观点。 3、了解作者及“书”的文体特点。 学习重点：掌握重点文言字词；理解文句意思，把握文章主要观点 课时安排：二课时 学习过程： 第一课时 一、知识链接： 1、王安石： 字介甫，晚年号半山，临川人，被封为荆国公。他是北宋著名政治家，两次出任宰相，推行变法，史称王安 石变法，列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。他又是著名的文学家，是唐宋八大家之一，在诗、词、散文等 方面都有独特的成就，著有《临川先生文集》《王荆公诗文集》。 文中对司马光加给他的“侵官、生事、征利、拒谏、怨谤”五个罪名逐一作了反驳，并批评士大夫阶层因循 守旧，表明坚持变法的决心。言辞犀利，针锋相对，是古代的驳论名篇之一。 2、司马光： 字君实，北宋政治家、史学家，时任翰林学士、右谏议大夫。曾写信反对王安石变法，本文是王安石的回信。 3、背景简介： 北宋宋神宗时期，阶级矛盾和民族矛盾空前尖锐，内外交困。担任参政知事的王安石立志改革，推行新法， 遭到以司马光为代表的保守势力的强烈反对。司马光于熙宁三年（1070年）致书王安石，不遗余力地攻击新法， 王安石当即答以简短的回函，进而写了这封信作为答复，表明自己改革的决心。 4、题解: “答”即“答复、回复”的意思，“书”是古代的一种文体，就是书信的意思。“谏议”是指“谏议大夫”这个官职，标题应理解为“回复谏议大夫司马光的信”。 二、文言文基础知识 1、把握字的读音 怨谤（b eng）难壬人（r印）胥怨（x 口）盘庚（geng）会晤（w u） 2、积累文言词汇

卤：现在写作“鲁”，草率。 (2) 一词多义 故：故今具道所以 连词，因此 盘庚不为怨者故改其度 名词，原因，缘故 举：举先王之政 动词，推行 是以众议举宠为督 动词，推举 道：故今具道所以 动词，说明 以咨诹善道，察纳雅言 名词，道理，方法 先帝创业未半而中道崩殂 名词，道路 得道多助名词，道义 为：未能助上大有为 名词，作为 盘庚不为怨者故改其度 连词，因为 以为侵官 动词，是 士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善 动词，当做 为天下理财 介词，替 所以：故今道所以 名词，这样做的理由 今君实所以见教者 介词，用来 度：盘庚不为怨者故改其度 名词，计划，主张 度义而后动 动词，考虑 以：以授之于有司 介词，把 欲出力助上以抗之 连词，来 事：如曰今日当一切不事事 第一个“事”，名词作动词，做事。第二个“事” (3) 词类活用 事：如曰今日当一切不事事 第一个“事”，名词作动词，做事 膏泽: 以膏泽斯民 名词用作动词，给以好处 (4) 古今异义 游： 古： 交往 今: 人或动物在水里行动 上报: 古: 回信 今：向上级报告 (1)通假字 辨：现在写作“辩” 辩解。 ，名词，事情

答司马谏议书高三复习导学案

答司马谏议书 一、文言基础知识积累 1．解释下列句中加点字的意思 ①窃．以为与君实游． 处相好之日久： ②冀．君实或见恕．． 也： ③辟．邪说，难． 壬人： ④士大夫多以不恤． 国事、同俗自媚于众为善： ⑤而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗． 之： 2.一词多义 ①某????? 某．启 某． 所，而母立于兹 ②操????? 所操．之术多异故也 操．童子业，久不售 ③厚????? 重念蒙君实视遇厚． 宽厚．而爱人 刀刃者无厚． ④壬????? 辟邪说，难壬．人，不为拒谏 夏四月壬．戌，公及晋侯盟于长樗 百礼既至，有壬． 有林 ⑤胥????? 胥．怨者民也 就老胥．而问 3．词类活用 ①未能助上大有为，以膏泽．． 斯民： ②同俗自媚． 于众为善 ③以兴利． 除弊 4．古今异义 ①故略上报．． 古义： 今义： ②无由会晤，不任区区．． 向往之至 古义：

今义： ③于反复不宜卤莽 ．． 5．文言句式 ①终必不蒙见察： ②议法度而修之于朝廷： ③至于怨诽之多 6．把文中画线句子翻译成现代汉语。 (1)窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。 (2)盖儒者所争，尤在于名实。名实已明，而天下之理得矣。 (3)盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。 名句默写 2.在《答司马谏议书》中，王安石对司马光在来信中对自己因推行变法而冠之以“生事”罪名加以反驳的三句是：，，。 3.在《答司马谏议书》中，王安石对司马光在来信中对自己因推行变法而冠之以“征利”罪名加以反驳的两句是：，。 4.在《答司马谏议书》中，王安石对司马光在来信中对自己因推行变法而冠之以“拒谏”罪名加以反驳的三句是：，，。 5.在《答司马谏议书》中，王安石对司马光在来信中对自己因推行变法而冠之以“侵官”罪名加以反驳的四句是：，，，。 6.王安石在《答司马谏议书》中说，和司马光议事每不合，主要是政见和方法不同的原因，因此简略地写回信，不再辩解，但是又因为“，，”，希望司马光原谅他。 7.在《答司马谏议书》中，王安石认为有学识的读书人所争论的内容是：， ，，。 8.在《答司马谏议书》中，王安石认为司马光指责自己的主要问题的句子是：， ，。 9.在《答司马谏议书》中，王安石为自己辩护，他说受命于人主，为朝廷定法度，不能算是侵夺官员的职权，然后他又接着说，“，，”，否定了“生事”之说。

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《答司马谏议书》学案 【学习目标】 1、掌握文中重要的文言知识。 2、理解文句意思，把握文章主要观点。 3、3、体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心 预案 （一）相关链接 【作家作品】 王安石（1021－1086），字介甫，号半山，封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今江西抚州市）人。官至同中书门下平章事。北宋政治改革家，被列宁誉为“中国十一世纪改革家”。王安石又是着名的文学家，他是唐宋八大家之一，他在诗、词、散文等方面都有独特的成就，他主张为文应“有补于世”，“以适用为本”。他的着作有《临川先生文集》、《王荆公诗文集》。 王安石出生在一个小官吏家庭。父王益，字损之，一生在南北各地做了几任州县官，是一个有正义感且颇为能干的下层官吏。安石从小随父宦游南北，对北宋中期“积贫”“积弱”的局面和隐伏的社会危机有所认识。 安石少好读书，从小受到较好的教育。庆历二年（1042）登杨镇榜进士第四名，不久签书淮南判官，开始了仕途生涯。任地方官吏期间，他关心民生疾苦，多次上书建议兴利除弊，减轻人民负担。治平四年（1067）神宗初即位，诏安石知江宁府，后召为翰林学士。熙宁二年（1069）提为参知政事（副宰相），从熙宁三年起，两度任同中书门下平章事（宰相），推行新法。熙宁九年罢相后，隐居，病逝于江宁（今江苏省南京市）钟山，谥号文。享年六十六岁。【背景与题解】 宋神宗熙宁二年（1069），身为参政知事（宰相）的王安石开始推行新法，采取一系列改革措施。第二年，司马光（当时任翰林学士，右谏议大夫，所以称为“司马谏议”）给王安石写了一封三千三百多字的长信，列举了实施新法的弊端，要王安石废弃新法，恢复旧制。本文是作者的复信。 信中主要辨明侵官、生事、征利、拒谏、致怨五事，并对士大夫不恤国事、苟且偷安、墨守成规的保守思想表示不满。文章批驳了司马光的意见，针锋相对而又文笔犀利，注意分寸而入情入理，举重若轻而简明扼要，既表明决绝的态度又不失赠答之礼。 “书”是古代的一种文体，就是书信的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的。信题多为“报……书”、“与……书”、“上……书”、“答……书”等等，如：《报任安书》（司马迁）、《答李翊书》（韩愈）、《答司马谏议书》（王安石）。《答司马谏议书》“答”即“答复、回复”之意。“谏议”则指的是“谏议大夫”这个官职，所以，“答司马谏议书”即“回复谏议大夫司马光的信”。 （二）完成下列预习题目

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1．下列各句中，加点字词的解释有误的一项是() A．窃以为与君实游处 ．．相好之日久游处：交游相处，交往 B．重念蒙君实视遇 ．．厚视遇：看待 C．虽欲强．聒，终必不蒙见察强：加强 D．未能助上大有为，以膏泽 ．．斯民膏泽：施加恩泽 2．下列各句中，加点字的意思与例句相同的一句是() 例：度义而后动 A．一夜飞度．镜湖月 B．相如度．秦王虽斋，决负约不偿城 C．与陈涉度．长絜大，比权量力 D．因自度．其曲 3．下列各句中，加点词的意思与现代汉语相同的一项是() A．故略上报 ．． B．于反覆 ．．不宜卤莽 C．而世之奇伟瑰怪非常 ．．之观，常在于险远 D．以为侵官、生事 ．．、征利、拒谏 4．下列各句中加点的字，从词类活用角度看与其他三项不同的一项是() A．如曰今日当一切不事．事 B．籍．吏民，封府库 C．范增数目．项王 D．君为我呼入，吾得兄．事之 5．下列各句从句式角度看与其他三项不同的一项是() A．某则以为受命于人主 B．议法度而修之于朝廷 C．客之美我者，欲有求于我也 D．举先王之政 6．对下列句中加点字的解释，不正确的一项是() A．所操之术多异故．也故：原因 B．以致天下怨谤．也谤：诽谤 C．士大夫多以不恤．国事恤：顾虑，忧虑 D．度．义而后动度：估量，考虑 7．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是() A．在给司马光的这封回信中，王安石主要辩明侵官、生事、征利、拒谏、致怨五事。 B．本文对当时士大夫不恤国事、苟且偷安、墨守成规的保守思想表示了不满。 C．本文引用了上古时期盘庚迁都而致怨的事例，说明社会改革古已有之。 D．本文作者批驳司马光的意见，针锋相对但又注意分寸，既表明态度又不失赠答之礼。8．对下列句子中加点词的解释不正确的一项是 ( ) A．所操之术多异故．也故：原因 B．故今具道．所以道：说 C．辟．邪说，难壬人辟：批驳

答司马谏议书教学设计

答司马谏议书教学设计 答司马谏议书教学设计范文 教学目的： 1、能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。 2、能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。 教学重难点： 重点：作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答。 难点：文中出现的文言的一些客套话。 教学设想： 1、先疏通文字，然后采用课堂研讨学习的方式来了解王安石变法所受的反对与阻挠。 2、从了解古今汉语语序的不同，进而掌握阅读浅易的文言文的一些规律。 课时安排： 二课时 教学过程和内容： 第一课时 一、导入课文 公元1069年北宋宋神宗任用王安石进行变法，然而却遭到许多士大夫的及力反对，今天我们来学习王安石的《答司马谏议书》，或许能从中了解到王安石实施变法所受的阻力及变法最终失败的原因。

二、作者简介 王安石，字介甫，晚年号半山，临川人，曾被封为荆国公，世称王荆公，卒谥文，又称王文公。他是北宋着名的政治家，两次出任宰相，坚持推行变法，世称王安石变法。列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。王安石又是着名的文学家，他是唐宋八大家之一，他在诗、词、散文等方面都有独特的成就，他主张为文应“有补于世”，“以适用为本”。他的着作有《临川先生文集》、《王荆公诗文集》。 三、背景简介 北宋宋神宗时期，阶级矛盾和民族矛盾空前尖锐，内外交困。担任参政知事的王安石立志改革，推行新法，遭到以司马光为代表的保守势力的强烈反对。司马光于熙宁三年（1070年）致书王安石，不遗余力地攻击新法，王安石当即答以简短的回函，进而写了这封信作为答复，表明自己改革的决心。 四、题解 “答”即“答复、回复”之意。“谏议”则指的是“谏议大夫”这个官职，所以，“答司马谏议书”不能理解为“回答司马光规劝的书信”，而要作“回复谏议大夫司马光的信”来理解。 五、听课文录音 先听录音，然后学生默读。 六、文字疏通 重点的字词。 某：作者在信稿上用来代替自己的名字。蒙教：承蒙赐教。