古诗鉴赏思维导图

高中语文诗歌鉴赏知识思维导图可编辑

高中语文诗歌鉴赏知识思维导图
观点态度（思想情感）题
语言题
形象题
诗歌鉴赏
1
表达技巧题

先写景后抒情 先记事后抒怀
先扬后抑 卒章显志 开门见山 以景结情 伏笔铺垫 以小见大 曲笔入题
比喻 拟人 借代 夸张 双关 反复 反问 顶真 反语 通感 排比
叠字（词）
对偶 设问 互文
结构技巧 修辞手法
表达技巧
2
抒情
描写
记叙
表达方式
议论
说明
象征
想象
联想
表现手法
曲笔
衬托
烘托
渲染
对比
比兴
用典

抒情
直接抒情 直抒胸臆
景情关系
间接抒情
物情关系 事情关系
借景抒情 寓情于景 触景生情 情景交融 乐景写哀情 以景结情
3

描写
正面描写 人物 描写
侧面描写
景物
正面描写
描写
侧面描写
动作描写 心理描写 神态描写 外貌描写 语言描写 细节描写 人（次要人物） 物 景 事
描写角度
描写方法
感官 观察 写景 工笔白描 动静结合
虚实结合
4

记叙角度（人称）
第一人称 第二人称 第三人称
详写
记叙详略
略写
记叙 顺叙
倒叙
记叙方法（顺序）
插叙
补叙
平叙
记叙要素
5

诗歌鉴赏思维导图93809

精品 羁旅诗 1、这首诗描绘了怎样的（野菊、梅花……）形象？ 1、这首诗塑造了怎样的诗人形象（人物形象）？ 题型 手法 形象 情感 大方向 描写 手法 抒情 手法 小方向 1、这首诗（某句诗）运用了什么样的表现手法？ 2、简要赏析这首诗（某句诗） 1、这首诗是如何描写（海棠、红梅、月色、雪景……）的？空间、时间、色彩、动静、虚实、对比、修辞等。 2、分析这首诗描写景物的特点？ 3、同样写海棠，这两首诗在描写海棠上有何不同？ 1、诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？ 2、这首诗在表达情感上有何特色？ 3、同样是思乡怀人，这两首诗表达情感上有何不同？ 4、请从情和景的关系分析这首诗 点出手法+分析手法+手法效果+（诗人情感） 意象 物象 人象 1、这首诗描写了那些景物（意象）？营造了怎样的意境（氛围）？ 2、这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？营造了怎样的意境氛围？ 诗眼 概括画面内容+结合诗句分析 +概括意境特点+（诗人情感） 概括形象特点+结合诗句分析 +诗人情感 语言 1、请从语言风格的角度鉴赏这首诗。 2、一般认为顾炎武诗风接近杜甫，请指出顾炎武这首诗的风格特征。 炼字 炼句 风格 1、这一联中最生动传神是哪个字（一句）？为什么 2、某字（某句）历来为人称道，你认为它好在哪里？ 1、这首诗的诗眼是哪个字？ 2、某词是全诗的关键，为什么？ 释义+翻译+点出手法+分析手法+手法效果 判断风格+结合诗句分析 找出诗眼（一般是形容词或动词）+炼字答题模式 提问方式 答题模 题材 诗歌鉴赏思维导图 咏物诗 边塞诗 田园诗 送别诗 怀古诗 闺怨诗 标志 梅、兰、竹、菊、莲、柳、松、柏、蝉、鹰、雁…… 情感 ①不愿媚俗、同流合污，坚守节操，保持清白 ②人生感悟，生活哲理 ③怀才不遇、报国无门之愤金陵、台城、石头城、乌衣巷、赤壁、乌江、…… ①对朝代兴亡，物是人非的感慨 ②借古讽今，批判统治者荒淫无度、劳民伤财 ③追念古人，自伤身世，怀才不遇、报国无门之愤慨 ①孤独、寂寞之情 ②思乡怀人 ③怀才不遇、报国无门之愤慨 月、霜、驿站、江、船、孤雁、沙鸥、蟋蟀、飘蓬、节日 ①歌颂祖国边塞的大好河山 ②报效祖国，建功立业的豪情壮志 ③环境的恶劣，思家之情 金鼓、旌旗、 烽火、胡、羌、楼兰、大漠、烽烟、黄沙、孤城、雪山 ①依依不舍深情厚意 ②情真意切的劝勉、安慰 ③一吐胸中积愤或表明心志。 金鼓、旌旗、烽火、胡、羌、楼兰、大漠、烽烟、黄沙 ①歌颂祖国大好河山 ②对田园生活的热爱和向往 ③厌弃官场，不与时同流合污 斜阳、炊烟、 草屋、、 白云、绿树、 山川、松、竹 ①对远方恋人或丈夫的思念 镜、窗台、屏风、红豆、闺中物品、亭 意象 意境 1、描写那些景物；找出诗歌中的意象。 2、分析某个意象的作用或内涵。 罗列意象（名词） 意象作用或内涵+诗人情感

古代诗歌思维导图[1]

一、古诗鉴赏基本结构图 二、按内容分类：写景诗/边塞诗/田园诗/ 咏物诗/咏怀诗/…… 三、按题型分类： （一）认知形象（意象、意境）型 提问方式 1：你从诗中看到了一个什么样的人（或物）的形象？ 答题步骤与要点： ①找到诗人描绘形象的相关语句，用自己的话展现形象的基本含意； ②用精炼的话语概括形象的特征； ③结合文章的主旨指出描绘形象的作用或效果。 提问方式2：本诗描绘了一幅怎样的画面(或这首诗营造了一种怎样的意境)? 答题步骤与要点： ①描绘诗中展现的客观图景。应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。 ②概括景物所营造的氛围特点。一般要用相关术语进行表述。相关术语如孤寂冷清、雄浑壮阔、明丽清新、萧瑟凄凉等，运用时要注意能准确地体现景物的特点及情调。 ③分析作者的思想感情或该作品情景交融的意境。答题时要结合诗句，要具体而不能空洞。 提问方式3：本诗如何描绘形象或如何营造意境? 答题步骤： ①找出诗中运用了哪种技巧。

②答出诗中描绘出了什么样的意象。 ③说明作者营造了怎样的意境，要运用术语。如，写景的角度主要有：时空顺序(高低、俯仰、远近)、色彩、声音、感官等。写景的技巧主要有动静(以动衬静、以静衬动、动静结合)、虚实(以虚衬实、以实衬虚、虚实结合)、正面描写、侧面描写、名词组合及各种修辞方法等。 ④说出本诗表达了诗人怎样的情感。 （二）分析技巧型 提问方式1：这首诗采用了何种表现手法？ 答题步骤与要点： ①准确地指出诗中运用了什么表现手法或表达技巧； ②结合诗句说说这个手法是如何具体运用的； ③分析作者选用这种手法的原因； ④这种手法表达了诗人怎样的感情，传达怎样的旨趣。 设问方式2：诗歌怎样表现了诗人的情怀? 设问方式3：本诗……句极为巧妙，请结合诗句分析。 答题步骤： ①写出诗中相应诗句运用了何种手法。 ②结合诗句，围绕诗中运用的技巧分析。 ③运用此种技巧的效果。 ④诗句中表达了作者什么情感。 （三）思想感情型 设问方式1：某诗（词）用什么艺术手法表达出怎样的思想内容？ 答题步骤： 1．抓出蕴含诗人情感的意象或诗(词)句。 2．分析意象或诗句。 3．说明表达的思想感情。(表达的感情有忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、恬淡闲适、欢愉、激愤、坚守节操、忧国忧民等) 提问方式2：这首诗营造了一个怎样的意境氛围？表达了作者怎样的思想感情？答题步骤与要点： ①抓住诗中的主要景物，在忠实原诗的基础上进行联想和想象，并运用自己的语言描绘诗中展现的图景画面，力求优美； ②用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或孤寂冷清，或恬静优美，或雄浑壮阔，或萧瑟凄凉……注意要能准确地体现景物的特点和情调； ③根据意境氛围的特点来分析作者的思想感情。 提问方式3：某句该如何理解？请结合全诗分析。 答题步骤与要点：

诗歌鉴赏思维导图

砀山二中高三语文专项训练（二十六） 1.阅读下面的诗歌，回答问题。 江雪 唐·柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 诗中的“蓑笠翁”是一个什么样的形象？诗人刻画这一形象的用意是什么？ 答： 2.阅读下面的宋词，回答问题。 诉衷情 陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。 关河梦断何处？尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。 此生谁料，心在天山，身老沧洲。（注）沧州，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。 简析上面这首宋词的人物形象。 答： 3.阅读下面一首诗，然后回答问题。 海棠 苏轼 东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。 只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。（注）崇光：美艳的光彩。这首诗的前两句描写了海棠花的哪些特点？后两句抒写情感时使用了什么手法？ 答： 4.阅读下面的诗，按要求作答。 严郑公宅同咏竹 杜甫 绿竹半含箨，新梢才出墙。 色侵书帙晚，阴过酒樽凉。 雨洗娟娟净，风吹细细香。 但令无剪伐，会见拂云长。 （注）严郑公：即严步，受封郑国公。箨：笋壳。帙：包书的布套。 试分析本诗描写了竹子怎样的形象？诗人借竹告诉了我们什么？ 答： 5.阅读下面这首宋诗，完成后面的问题。 题李世南画扇① 蔡肇② 野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。 逢人抱瓮知村近③,隔坞闻钟觉寺深 ④。 [注]①李世南：北宋著名画家，擅画山水。 ②蔡肇（？—1119）：字天启，丹阳（今属江苏）人。曾任吏部员外郎、中书舍人等职。③瓮：这里指水瓮。④坞：地势周围高

而中央低的地方。这里指山坞。 请简单描述李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画面呈现出什么样的气氛？ 答： 6.阅读下面这首宋词，完成后面的题目。 鹧鸪天·代人赋 辛弃疾 陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。 平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。 山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。 城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。注：这首词作于作者遭弹劾解官归居时。青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。词的上阙描绘了什么样的景象？请简要变述。 答： 7.阅读下面的宋诗，然后回答问题。 溪亭 林景熙 清秋有馀思，日暮尚溪亭。 高树月初白，微风酒半醒。 独行穿落叶，闲坐数流萤。 何处渔歌起？孤灯隔远汀。 请结合全诗，评析第三联中“穿”“数”二字的艺术效果。 答：8.阅读下面这首宋诗，然后回答问题。 葛溪驿 王安石 缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。 病身最觉风露早，归梦不知山水长。 坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。 鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。 诗人的心绪集中体现在“乱”字上，全诗是怎样表现的？请简要赏析。 答： 9.阅读下面一首诗，回答后面的问题。 送魏二 王昌龄 醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。 忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。 有人说诗里的“凉”字是诗的诗眼，试作赏析。 答： 10.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 长干行·其一 崔颢 君家何处住，妾住在横塘。 停舟暂借问，或恐是同乡。 这首诗歌在语言上有何特色？请简要分析。答中：

诗歌鉴赏思维导图.

砀山二中高三语文专项训练 (二十六 1. 阅读下面的诗歌,回答问题。 江雪 唐·柳宗元 千山鸟飞绝 ,万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。 诗中的“蓑笠翁”是一个什么样的形象? 诗人刻画这一形象的用意是什么 ? 答: 2. 阅读下面的宋词 ,回答问题。 诉衷情 陆游 当年万里觅封侯,匹马戍梁州。关河梦断何处 ? 尘暗旧貂裘。胡未灭 , 鬓先秋, 泪空流。此生谁料, 心在天山,身老沧洲。 (注沧州,水边 ,古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。 简析上面这首宋词的人物形象。 答: 3. 阅读下面一首诗 ,然后回答问题。海棠 苏轼

东风袅袅泛崇光,香雾空蒙月转廊。只恐夜深花睡去,故烧高烛照红妆。(注崇光:美艳的光彩。这首诗的前两句描写了海棠花的哪些特点? 后两句抒写情感时使用了什么手法? 答: 4. 阅读下面的诗 ,按要求作答。 严郑公宅同咏竹 杜甫 绿竹半含箨 ,新梢才出墙。 色侵书帙晚 , 阴过酒樽凉。 雨洗娟娟净 , 风吹细细香。 但令无剪伐,会见拂云长。 (注严郑公:即严步,受封郑国公。箨 :笋壳。帙:包书的布套。 试分析本诗描写了竹子怎样的形象? 诗人借竹告诉了我们什么 ? 答: 5. 阅读下面这首宋诗 ,完成后面的问题。题李世南画扇① 蔡肇② 野水潺潺平落涧 ,秋风瑟瑟细吹林。逢人抱瓮知村近③ , 隔坞闻钟觉寺深④。 [注]①李世南:北宋著名画家,擅画山水。②蔡肇(?— 1119:字天启,丹阳(今属江苏人。曾任吏部员外郎、中书舍人等职。③瓮:这里指水瓮。④坞 :地势周围高

而中央低的地方。这里指山坞。 请简单描述李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画面呈现出什么样的气氛? 答: 6. 阅读下面这首宋词 ,完成后面的题目。鹧鸪天·代人赋 辛弃疾 陌上柔桑破嫩芽, 东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊 ,斜日寒林点暮鸦。山远近,路横斜,青旗沽酒有人家。城中桃李愁风雨,春在溪头荠菜花。注:这首词作于作者遭弹劾解官归居时。青旗:酒旗,酒店门外用青布做的幌子。词的上阙描绘了什么样的景象? 请简要变述。 答: 7. 阅读下面的宋诗 ,然后回答问题。 溪亭 林景熙 清秋有馀思,日暮尚溪亭。 高树月初白,微风酒半醒。 独行穿落叶, 闲坐数流萤。 何处渔歌起?孤灯隔远汀。 请结合全诗 , 评析第三联中“穿”“数”二字的艺术效果。 答: 8. 阅读下面这首宋诗 ,然后回答问题。葛溪驿

古诗思维导图

山行 yuǎn shàng hán shān shí jìng xiá 远上寒山石径斜, bái yún shēn chù yǒu rén jiā 白云深处有人家. tíng chē zuò ài fēng lín wǎn ，停车坐爱枫林晚 shuāng yè hóng yú èr yuè huā 霜叶红于二月花。 山行 yuǎn shàng hán shān shí jìng xiá 远上寒山石径斜, bái yún shēn chù yǒu rén jiā 白云深处有人家. tíng chē zuò ài fēng lín wǎn ，停车坐爱枫林晚 shuāng yè hóng yú èr yuè huā 霜叶红于二月花。 山行 yuǎn shàng hán shān shí jìng xiá 远上寒山石径斜,

bái yún shēn chù yǒu rén jiā 白云深处有人家. tíng chē zuò ài fēng lín wǎn ，停车坐爱枫林晚 shuāng yè hóng yú èr yuè huā 霜叶红于二月花。 山行 yuǎn shàng hán shān shí jìng xiá 远上寒山石径斜, bái yún shēn chù yǒu rén jiā 白云深处有人家. tíng chē zuò ài fēng lín wǎn ，停车坐爱枫林晚 shuāng yè hóng yú èr yuè huā 霜叶红于二月花。

《山中杂诗》 Shan ji jian lai yan 山际见来烟， Zhu zhong kui luo ri 竹中窥落日。 niao xiang yan shang fei 鸟向檐上飞, Yun cong chuang li chu 云从窗里出。 绝句

古诗思维导图

江老师用思维导图来复习古诗《题西林壁》，这大不同于以往的语文教学，达到了很好的 教学效果。 首先，思路清晰，易于集中学生的注意力。3班的学生比较的活泼好动，注意力常常不够 集中，但是在老师用思维导图上课时，学生能及时跟上老师的思路学习。而与第二节课 （练习评讲课，没用思维导图）相比，学生更能集中注意力。其次，有助于学生积极地边 跟着老师画边进行思考，让整个课文的学习思路理得很清，也便于学生的记忆。此外，还 有助于发散学生的思维，不仅仅局限于课文的内容，而且通过思维导图把一些课外的许多 语文知识融入进来，达到了融会贯通的目的。 通过老师的思维导图，学生可以回忆整节课的内容。首先老师通过提问“描写山水的词语有哪些”，不断引导学生进行知识的回顾，接着引入课文——苏轼如何描写庐山的？先让一个学生上台汇报他们阅读的情况，展示他们画的诗句的思维导图，讲解他们已经读懂的内容，检查课前老师布置的预习作业的完成情况。学生展示完后，老师就对学生进行诗句讲解， 通过一些关键词画出这首诗的思维导图，从各个不同的角度让学生思考运用描写庐山的词语，讲解诗句意境，帮助学生理解诗句中蕴含的哲理。 这种用思维导图解读语文的方式，我认为算是语文课上的一种革新吧，一种思维的开拓。 学习语文，最终的归宿就是语言的表达，文章的撰写，而这些都需要有一个清晰的思路， 方能一气呵成，文思泉涌。在我学习语文的时候，每当写作文时，老师都要求我们列提纲 再写。列提纲也是一种整理思路的方式，但是比起用思维导图，它是线性的，而思维导图 则可以是网状形式的，逻辑比较严谨，易于发散思维。所以我认为用思维导图构思文章， 行文会更加流畅，内容也会更加丰富，文章结构也会更加严谨的。我也到了读大学，才知 道原来有这么好用的思维方式。今天看到江老师用这种方式进行小学语文教学，还挺羡慕 这些小学生的，可以这么早就接触到这些。我相信江老师用思维导图教语文的教学形式， 将会有助于学生思维的发展。

诗歌鉴赏思维导图

羁旅诗 1、这首诗描绘了怎样的（野菊、梅花……）形象？ 1、这首诗塑造了怎样的诗人形象（人物形象）？ 手法 形象 情感 大方向 描写 手法 抒情 手法 小方向 1、这首诗（某句诗）运用了什么样的表现手法？ 2、简要赏析这首诗（某句诗） 1、这首诗是如何描写（海棠、红梅、月色、雪景……）的？空间、时间、色彩、动静、虚实、对比、修辞等。 2、分析这首诗描写景物的特点？ 3、同样写海棠，这两首诗在描写海棠上有何不同？ 1、诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？ 2、这首诗在表达情感上有何特色？ 3、同样是思乡怀人，这两首诗表达情感上有何不同？ 4、请从情和景的关系分析这首诗 点出手法+分析手法+手法效果+（诗人情感） 意象 物象 人象 1、这首诗描写了那些景物（意象）？营造了怎样的意境（氛围）？ 2、这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？营造了怎样的意境氛围？ 诗眼 概括画面内容+结合诗句分析 +概括意境特点+（诗人情感） 概括形象特点+结合诗句分析 +诗人情感 语言 1、请从语言风格的角度鉴赏这首诗。 2、一般认为顾炎武诗风接近杜甫，请指出顾炎武这首诗的风格特征。 炼字 炼句 风格 1、这一联中最生动传神是哪个字（一句）？为什么 2、某字（某句）历来为人称道，你认为它好在哪里？ 1、这首诗的诗眼是哪个字？ 2、某词是全诗的关键，为什么？ 释义+翻译+点出手法+分析手法+手法效果 判断风格+结合诗句分析 找出诗眼（一般是形容词或动词）+炼字答题模式 提问方式 答题模 题材 诗歌鉴赏思维导图 咏物诗 边塞诗 田园诗 送别诗 怀古诗 闺怨诗 标志 梅、兰、竹、 菊、莲、柳、松、柏、蝉、鹰、雁…… 情感 ①不愿媚俗、同流合污，坚守节操，保持清白 ②人生感悟，生活哲理 ③怀才不遇、报国无门之愤金陵、台城、石头城、乌衣巷、赤壁、乌江、…… ①对朝代兴亡，物是人非的感慨 ②借古讽今，批判统治者荒淫无度、劳民伤财 ③追念古人，自伤身世，怀才不遇、报国无门之愤慨 ①孤独、寂寞之情 ②思乡怀人 ③怀才不遇、报国无门之愤慨 月、霜、驿站、江、船、孤雁、沙鸥、蟋蟀、飘蓬、节日 ①歌颂祖国边塞的大好河山 ②报效祖国，建功立业的豪情壮志 ③环境的恶劣，思家之情 金鼓、旌旗、 烽火、胡、羌、楼兰、大漠、烽烟、黄沙、孤城、雪山 ①依依不舍深情厚意 ②情真意切的劝勉、安慰 ③一吐胸中积愤或表明心志。 金鼓、旌旗、烽火、胡、羌、楼兰、大漠、烽烟、黄沙 ①歌颂祖国大好河山 ②对田园生活的热爱和向往 ③厌弃官场，不与时同流合污 斜阳、炊烟、 草屋、、 白云、绿树、 山川、松、竹 ①对远方恋人或丈夫的思念 镜、窗台、屏风、红豆、闺中物品、亭 意象 意境 1、描写那些景物；找出诗歌中的意象。 2、分析某个意象的作用或内涵。 罗列意象（名词） 意象作用或内涵+诗人情感

诗歌鉴赏专题思维导图

知识展开： 1、诗歌答题步骤：看标题——看注释——勾意象——勾关键词（表情） 2、手法三大类： （1）修辞：比喻、拟人、对偶、夸张、对比、反问、设问、借代、互文、反复、通感、用典等（作用：4个字）比喻拟人：生动形象排比：增强语势，增强抒情对偶：句式整齐，音韵和谐，朗朗上口 夸张：增强抒情对比：突出强调反问\反复：增强语气，增强抒情 设问:增强抒情、引发思考引用：看引用的什么和引用的位置（内、情、结，可以等同某一情节在全文的作用） （2）抒情：直接抒情：直抒胸臆间接抒情：借景（情景交融、寓情于景）、借物（托物言志）、用典（用典抒情）、抑扬 （3）描写：衬托（正反、对比、动静、正侧、哀乐）、虚实（想象、联想）、调动感官（五种）、化抽象为具体3、双音节词部分积累： （1）明媚、灿烂、明丽、生机勃勃；（2）清新、恬淡、清幽、静谧、淡雅、悠远、明净； （3）凄清、萧瑟、冷清、悲凄、幽僻、冷寂；（4）辽阔、雄浑、壮丽、苍凉、悲壮、苍茫 4、题材与主旨情感：（1）山水田园（热爱、向往悠闲平静自由的生活，表达恬淡闲适的心情；对现实的厌弃、不满等）（2）边塞（渴望建功立业、保家卫国的决心；壮志难酬、报国无门的悲愤；久居边关思念亲人的忧伤、孤独；对边疆将士的歌颂与同情）（3）送别（依依不舍的留恋；对友人的思念；劝勉安慰的豁达）（4）羁旅（游子漂泊在外（久戍边关、久宦在外）的孤独寂寞和对家乡、亲人的思念）（5）咏物（借某物的特点来表达自己的人格品性或追求）（6）怀古（悲叹怀才不遇的感慨；抒发昔盛今衰的愤慨；忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦）（7）闺怨（对丈夫的思念，离别的孤独寂寞之感；对自由幸福生活的向往） 5、常见的意象含义：（略）

诗歌鉴赏思维导图(可编辑)

诗歌鉴赏思维导图（可编辑）
诗歌鉴赏知识思维导图
思想情感（观点态度）题
诗歌鉴赏
语言题
1/9
形象题
表达技 巧题

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先写景后抒情 先记事后抒怀
先扬后抑 卒章显志 开门见山 以景结情 伏笔铺垫 以小见大 曲笔入题
比喻 拟人 借代 夸张 双关 反复 反问 顶真 反语 通感 排比
叠字（词）
对偶 设问 互文
结构技巧 修辞手法
表达技巧
2/9
抒情
描写
记叙
表达方式
议论
说明
象征
想象
联想
表现手法
曲笔
衬托
烘托
渲染
对比
比兴
用典

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抒情
直接抒情 直抒胸臆
景情关系
间接抒情
物情关系 事情关系
借景抒情 寓情于景 触景生情 情景交融 乐景写哀情 以景结情
3/9

描写
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正面描写 人物 描写
侧面描写
景物
正面描写
描写
侧面描写
动作描写 心理描写 神态描写 外貌描写 语言描写 细节描写 人（次要人物） 物 景 事
描写角度
描写方法
感官 观察 写景 工笔白描 动静结合
虚实结合
4/9

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记叙角度（人称）
第一人称 第二人称 第三人称
详写
记叙详略
略写
记叙 顺叙
倒叙
记叙方法（顺序）
插叙
补叙
平叙
记叙要素
5/9

古诗思维导图

yuǎn shàng hán shān shí jìng xiá 远上寒山石径斜, bái yún shēn chù yǒu rén jiā 白云深处有人家. tíng chē zuò ài fēng lín wǎn ，停车坐爱枫林晚 shuāng yè hóng yú èr yuè huā 霜叶红于二月花。 山行 yuǎn shàng hán shān shí jìng xiá 远上寒山石径斜, bái yún shēn chù yǒu rén jiā 白云深处有人家. tíng chē zuò ài fēng lín wǎn ，停车坐爱枫林晚 shuāng yè hóng yú èr yuè huā 霜叶红于二月花。

yuǎn shàng hán shān shí jìng xiá 远上寒山石径斜, bái yún shēn chù yǒu rén jiā 白云深处有人家. tíng chē zuò ài fēng lín wǎn ，停车坐爱枫林晚 shuāng yè hóng yú èr yuè huā 霜叶红于二月花。 山行 yuǎn shàng hán shān shí jìng xiá 远上寒山石径斜, bái yún shēn chù yǒu rén jiā 白云深处有人家. tíng chē zuò ài fēng lín wǎn ，停车坐爱枫林晚 shuāng yè hóng yú èr yuè huā 霜叶红于二月花。

《山中杂诗》 Shan ji jian lai yan 山际见来烟，Zhu zhong kui luo ri 竹中窥落日。niao xiang yan shang fei 鸟向檐上飞, Yun cong chuang li chu 云从窗里出。

诗歌鉴赏思维导图

砀山二中高三语文专项训练(二十六 1.阅读下面的诗歌,回答问题。 江雪 唐·柳宗元 千山鸟飞绝,万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。 诗中的“蓑笠翁”是一个什么样的形象?诗人刻画这一形象的用意是什么? 答: 2.阅读下面的宋词,回答问题。 诉衷情 陆游 当年万里觅封侯,匹马戍梁州。关河梦断何处?尘暗旧貂裘。胡未灭,鬓先秋,泪空流。此生谁料,心在天山,身老沧洲。(注沧州,水边,古时隐 者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。 简析上面这首宋词的人物形象。 答: 3.阅读下面一首诗,然后回答问题。海棠 苏轼

东风袅袅泛崇光,香雾空蒙月转廊。只恐夜深花睡去,故烧高烛照红妆。(注崇光:美艳的光彩。这首诗的前两句描写了海棠花的哪些特点? 后两句抒写情感时使用了什么手法?答: 4.阅读下面的诗,按要求作答。 严郑公宅同咏竹 杜甫 绿竹半含箨,新梢才出墙。 色侵书帙晚,阴过酒樽凉。 雨洗娟娟净,风吹细细香。 但令无剪伐,会见拂云长。 (注严郑公:即严步,受封郑国公。箨:笋壳。帙:包书的布套。 试分析本诗描写了竹子怎样的形象?诗人借竹告诉了我们什么? 答: 5.阅读下面这首宋诗,完成后面的问题。题李世南画扇① 蔡肇② 野水潺潺平落涧,秋风瑟瑟细吹林。逢人抱瓮知村近③,隔坞闻钟觉寺深④。 [注]①李世南:北宋著名画家,擅画山水。②蔡肇(?—1119:字天启,丹阳(今属江苏人。曾任吏部员外郎、中书舍人等职。③瓮:这里指水瓮。④坞:地势周围高

而中央低的地方。这里指山坞。 请简单描述李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画面呈现出什么样 的气氛? 答: 6.阅读下面这首宋词,完成后面的题目。鹧鸪天·代人赋 辛弃疾 陌上柔桑破嫩芽,东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊,斜日寒林点暮鸦。山远近,路横斜,青旗沽酒有人家。城中桃李愁风雨,春在溪头荠菜花。注:这首词作于作者遭弹劾解官归居时。青旗:酒旗,酒店门外用青布做的幌子。词的上阙描绘了什么样的景象?请简要变述。 答: 7.阅读下面的宋诗,然后回答问题。 溪亭 林景熙 清秋有馀思,日暮尚溪亭。 高树月初白,微风酒半醒。 独行穿落叶,闲坐数流萤。 何处渔歌起?孤灯隔远汀。 请结合全诗,评析第三联中“穿”“数”二字的艺术效果。 答:8.阅读下面这首宋诗,然后回答问题。葛溪驿

思维导图在高考边塞诗鉴赏中的应用

思维导图在高考边塞诗鉴赏中的应用 诗歌赏析是高中语文课堂和考试的重点、难点，我们必须努力引进各种教学理念、技巧，提升课堂效率，切实利用课堂平台引导学生方便、快捷、高效地掌握诗歌赏析的相关知识和技能。思维导图作为一种革命性的思维工具已经被引入各个领域, 它能有效展示放射性思维，在某一方面把有所关联的元素联系起来，它能将图片和文字相结合,易让主题中的关键词分层呈现,把每个主题间的从属关系用层级图直观展示。思维导图在诗歌鉴赏中也有着卓有成效的现实意义，笔者试图将思维导图引入高考边塞诗的鉴赏当中，使考生对边塞诗的认识清晰明了，又能准确把握边塞诗与其它诗歌题材之间的内在联系。 一、边塞诗的渊源 以边塞题材为内容的边塞诗源远流长，可以追溯至汉魏。先秦，“王国甚多，八百诸侯”不存在秦汉统一政权那样的边塞问题，因此《诗经》中的诸多反映征战戍边的诗歌，如《采薇》、《无衣》、《君子于役》严格上讲并不算边塞诗，秦汉统一以后，一个多民族的国家初步形成，于是沿长城一线，就形成了以汉民族为主体的政权与周边少数民族政权之间所谓的边塞问题。边塞诗发展至唐代达到了一个新的高峰，盛唐边塞诗最能体现大唐气象，在唐代形成了以边塞为题材写作诗歌的诗人群体，产生了边塞诗派，其中主要边塞诗人有高适、岑参、王昌龄、王之涣、李颀、王翰等。以岑参、高适为最著名，故又称高岑诗派。其后，历朝历代边塞诗吟咏不断。 二、边塞诗的意象群 “意象”是带有诗人主观情感的客观物象，是诗歌鉴赏中以意逆志的钥匙。唐代诗评家司空图说：“意象欲出，造化已奇。”（《二十四诗品》）胡应鳞也说：“古诗之妙，专求意象。”（《诗薮》）朱光潜先生曾说过：“一首古诗，对于虽识字而不能领略情感和形象的人，永远只是空洞的符号。”因此，要想真正读懂古诗词，领略其丰厚的内涵，就读懂诗歌中意象丰富而又相对稳定的意蕴。新课标

思维导图在古诗教学中的运用

思维导图学古诗 古诗文是我国历史文化的一颗璀璨明珠，在语文教学中有着举足轻重的地位。在孩子还未识字时，就已经能吟诵几句诗句了。到了小学3年级，孩子腹中诗书已有不少，那么，怎么把孩子所积累的诗句加以整理、运用呢，在教学中我采取了思维导图学古诗的做法。 思维导图独特的发散性结构，有助于培养儿童的放射性思维，激发儿童丰富的联想力和创造力，从而增强儿童思维的条理性，帮助儿童把注意力专注在一个主题上，并围绕主题思考与它相关的所有因素，对所研究的问题进行全面、系统的思考，有利于儿童个性的张扬，充分体现个体思维的多样性。 一、思维导图能充分调动学生学习的积极性 在低年级的古诗《江南》教学中，学生初次使用思维导图甚觉新鲜，他们先在纸上画了个又大又绿的荷叶，稚嫩的图画尽显童真童趣。在这些碧绿的荷叶上，学生又用铅笔写了几句生动的诗句，粗粗细细的汉字笔画写出了学生对大自然的向往之情，在这些荷叶之间，学生还用粗线条勾勒了几条小鱼的活泼身影，这些鱼儿围绕着美丽的莲叶嬉戏玩耍，像诗中的游鱼一样自由自在。学生第一次使用思维导图，虽不是很明白什么是思维导图，但充满诗情画意的图已经让他们情不自禁地欢喜起来。事实证明，思维导图能够充分调动学生学习古诗的积极性，使古诗教学充满意境。 二、思维导图能有效引导学生的思维 中年级学生采用思维导图能够有效引导他们的思维。在中年级的古诗教学中使用思维导图法，学生对古诗的理解更加透彻了。在他们的思维导图中，笔者看见了许多美妙的画面，在文字的衬托下，学生对古诗的喜爱和理解抒发得淋漓尽致，有个可爱的小男生在图上画了美丽的荷花，清澈的湖水，然后在两片碧绿的荷叶上，完成了《饮湖上初晴后雨》的书法体抄写和《赞美你――西湖》小诗歌的表达，古诗与现代诗歌相得益彰，完美结合。漫步在学生构建的思维导图情境中，杨柳依依，亭台楼阁，小桥流水的柔，山色空蒙的奇，初晴后雨的喜，淡妆浓抹的美，都跃然纸上，给了学生无限想象的空间，令人沉浸在岁月悠悠的美好时空里。在这样的氛围中，古诗教学轻松愉悦，不用逐字逐句地分析，美景美文已经深深印在学生的脑海中 三、思维导图是理性概括的基础 在高年级，使用思维导图能做到理性拓展，思维直观活跃，如在教学《长歌行》“阳春布德泽，万物生光辉”的图画就跃然纸上，十分生动形象。画笔一转，季节轮回，第二部分

部编版七年级语文古诗词思维导图速记《望岳》

部编版七年级语文古诗词思维导图速记《望岳》 四图速记学习流程

拓展链接 关于作者： 杜甫(712～770)，字子美，自号少陵野老，巩县(今河南巩 义)人。盛唐时期伟大的现实主义诗人，其人被尊为“诗圣”， 其诗被称为“诗史”。他的诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映 了“安史之乱”前后唐代由盛而衰的历史。主要作品有“三 吏”和“三别”。其中“三吏”为《石壕吏》《新安吏》《潼关 吏》，“三别”为《新婚别》《无家别》和《垂老别》。其诗对 后世影响深远。有《杜工部集》传世。 背景透视： 杜甫共写过三首《望岳》诗，分咏东岳泰山、西岳华山、 南岳衡山。本课这首五言律诗为第一首。唐玄宗开元二十四年 (736)，杜甫曾在齐、赵漫游，故有此作。

泰山到底怎么样啊？ 从齐到鲁都可看到泰山苍翠的峰峦绵延不断。 大自然把神奇秀美都聚集到泰山， 山南山北明暗不同。 （山中）升起层层云气，（看后使人）心胸开阔 激荡，睁大眼睛，归巢的飞鸟都尽收眼底。 （我）定要登上顶峰， 看众多的山，都显得低矮渺小。 【会当】终当，终要。 【凌绝顶】登上泰山的顶峰。 【凌】登上。 【青未了】泰山横跨齐鲁，青色的峰峦连绵不断。 【齐鲁】春秋时的两个诸候国，在今山东一带。泰山 以北为齐国，泰山以南为鲁国。 【青】指山色。 【未了】不尽。 【造化钟神秀】大自然将神奇和秀丽集中于泰山。 【造化】指天地、大自然。 【钟】聚集。 【阴阳割昏晓】山的南北两面，一面明亮一面昏暗， 截然不同。 【阴】古人以山北水南为阴，山南水北为阳。 【割】分。 【荡胸生曾云】层云生起，使心胸震荡。 【曾】同“层”。 【决眦入归鸟】张大眼睛远望飞鸟归林。 【眦】眼眶。

初中课标古诗词曲鉴赏思维导图

初中课标古诗词曲鉴赏思维导图

第1首 关 雎 《诗经》 【文学常识】《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。其表现手法是赋、比、兴。 关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 【主旨：诗中所表达的感情质朴、直率，以清新动人的笔墨表现了青年追求爱情的纯洁愿望；风格明朗。】 第2首 蒹 葭 《诗经》 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。 修辞：采用的是“兴”的手法，以雎鸠相互应和的叫 声起兴，渲染和谐悠扬的气氛。三四句统领全篇，奠内容：用采摘荇菜起兴，写主人公艰难执着的追求过程。 “淑女”用来赞美女子的文静美好。“寤寐思服”写出 了君子对淑女的爱慕之情，已到了长夜不眠的程度。 炼字：两个“悠”字均以感叹语气给出，着 表现手法：这几句是虚写，用采摘荇菜起兴，正是饱受 相思之苦的主人公对未来的设想，也是他梦寐以求的愿 望，是全篇的精髓，这一爱情心理的描写正是对生活的 内容：以蒹葭起兴。前两句点明了时间和环境，三四句交代了诗人所追慕的对象及伊人所在的地点，可见诗人思见心切，望穿秋水。五六句述写逆流追 寻时的困境。七八句描绘顺流追寻时的幻象。由此，

所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 【主旨：诗的每章开头都采用了赋中见兴的笔法。诗人抓住秋色独有的特征，不惜用浓墨重彩反复描绘、渲染深秋空寂悲凉的氛围，以抒写诗人怅然若失而又热烈企慕的心境。】 第3首十五从军征 《乐府诗集》 【文学常识】“乐府”原是掌管音乐的机关的名称，后人把乐府机关所采用的配乐的诗也称作“乐府”。乐府开创了诗歌现实主义的新风，用通俗的语言构造贴近生活的作品，由杂言渐趋像五言，采用叙事写法，刻画人物细致入微。 十五从军征， 八十始得归。道逢乡里人：“家中有阿谁”“遥看是君家，松柏冢累累。” 兔从狗窦入，雉从梁上飞。修辞：这句话用夸张的手法极言主人公从军之久。“八十”与“十五”相对照，突出其“从军征”时间之久；“始得归”与“从军征”相呼应，则表明他中途一直未能回来。 炼字：一个“始”字中，巧妙地传达出主人公多年来思念家乡，内容、表现手法：这四句写老兵在归乡途中与乡里人的对话。后两句用远景描写，写出了庭院因无人打扫而凄凉破败的景 表现手法：这四句是近景描写。运用白描手法，描写一幅荒凉破败的景象。作者没说室空无人，而是抓住野兔钻进家畜窝中自以为得所，野鸡惊飞落到屋内梁上自以为安的情景；作者没有直书庭园荒芜杂乱，只摄取了井边、中庭随意生长