著名语言学家威尔金斯

著名语言学家威尔金斯(Wilkins)说：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可见单词是何等重要。如何开展英语单词教学？以下是个人的肤浅看法。

一、单词的教学范围。

每一个单词不仅表达一定的概念，具有一定的词汇意义，而且在语音、拼法和语法等方面也有自己的特点。因此教学单词时，除了着重讲解词义和用法外，也要讲解相关的其它内容。

1.教学单词时，应对单词的语音进行分析，特别是元音字母在重读开音节、重读闭音节中的发音以及字母组合在重读音节中的发音，过好语音关。如教maths时，应指出a发/?/，但书写时要写成a，同时还要联系已学过的单词bag, stand, black, cat等进行归类巩固，教师要严格要求学生养成良好的发音习惯，发好每一个音标，读准每一个单词。

2.教学单词时，应对单词的拼法进行分析，音形结合，过好单词拼写关。如sheep →sh -ee-p, information→in-for-ma-tion, politics→po-li-ti-cs, difficult→di-ffi-cult 等，教师要注意引导学生发现元音字母和辅音字母在单词中的发音规律，弄清各个音素与其所代表的字母或字母组合，掌握正确的拼写形式。

3.教学单词时，应讲解单词的构词特点。如n+y→adj wind→windy, rain→rainy, cloud→cloudy, snow→snowy；n+ful→adj care→careful, thank→thankful, use→useful, sucess→sucessful, wonder→wonderful, youth→youthful；n+ly→adj friend→friendly, comrade→comradely, man→manly, woman→womanly；adj+ly→adv usual →usually, wild→wildly, sure→surely, careful→carefully, sad→sadly, recent→recently, quick→quickly, quiet→quietly；v+er→nwork→worker, teach→teacher, sing →singer, learn→learner, read→reader, play→player；1+1→1(复合词)class+room→classroom, home+work→homework, basket+ball→basketball等等。

4.教学单词时，应讲解单词的语法特点，应根据需要指出它的词类。如果是名词，要指出其单、复数形式以及复数形式的构成方法；如果是动词，要指出其第三人称单数、现在分词、过去式和过去分词的变化形式；如果是形容词或副词，要指出其比较级和最高级的变化方法。

5.教学单词时，应讲解单词的意义和用法。要结合词组、句子和上下文来理解其意义和用法，因为每个单词的词义多种多样，离开了词组、句子或上下文就很难理解其确切含义。如“like”一词，当动词意思是“喜欢”，I like reading English very much.当介词意思是“象”或“跟……一样”，He looks like his father.当形容词意思是“相象的”，The two girls are very like.

二、单词的教学方法。

英语教学的重中之重在于单词教学，每一位有经验的教师都有一些实用的单词教学方法，但每一种方法都应该有利于调动学生的学习积极性和主动性，有利于学生理解和记忆所学单词。

1.使用直观手段教学新词。使用直观的实物、图片、多媒体、简笔画、动作和表情等教学新词，有利于建立起单词与物品的联系，培养学生用英语思维的能力。如用实物教学pen, book, pencil, desk, ruler, eraser, case等；用动作教学sit, stand, run, walk, swim, smile等；用手势教学here, there, this, that等。教师边说英语边演示，让学生边听边领会并运用于实际之中。

2.利用构词法知识教学新词。随着学生词汇量的增多，利用构词法教学新词，有利于学生正确理解词义，培养学生的语言分析能力。如教学use的同根词useful、

useless、user时，教师可以说“useful”comes from “use”. It means “of use”. “useless”comes from “use”too. It means “of no use”or “not useful”.再如教学前缀词retell、rewrite时，教师可以说“retell”comes from “tell”. “re-”means “again”. “retell”means “to tell again”.还有后缀词、合成词等等，学生很容易就能猜出其词义。

3.利用同义词教学新词。只要学生学过与新词词义基本相同的词，就可利用旧词来讲解新词。如big--large, high--tall, way--road等等，教师可以说The word “large”means “big”.但由于一词多义，同义词都是相对的，把同义词运用于句子之中，更有利于学生对单词的正确理解。如The weather is nice today.和The weather is fine today.在这两个句子里nice和fine可以互换使用。

4.利用反义词教学新词。在各个年级都有利用反义词教学新词的可能性，因为表示相对立的概念的单词是经常出现的。如学了big之后再学small时，教师就可以说“small”means “not big”.这样学生就不难理解small的词义了。前缀un-, dis-, mis-, in-和后缀-less等都具有反义性，在教学中也可适当利用。

5.用下定义的方法教学新词。用下定义的方法教学新词是英语教师经常使用的，下定义时，可先指出事物的类属，再进一步说明它的特点、功用等。如A hospital is a place where doctors and nurses work. A noun is the name of a person, place or thing. A bookstore is a store where books are sold.

6.利用事物的各种关系教学新词。利用事物的特征、因果关系、先后关系或自然顺序教学新词。如Ice is cold. Water turns into ice in winter. John has not taken his breakfast, so he is hungry. Spring comes before summer. Tuesday is after Monday.

中国语言学史复习

中国语言学史复习 ◆中国语言学史研究的对象和任务：就是要研究中国语言学的历史发展，研究各个历史时期的语言学家、语言学著作和各个历史时期的语言学。 ◆语文学和语言学的区别：语文学是为给古代文化遗产、政治历史文学等方面的经典书面著作作注释，目的是使人们可以读懂古书的一门尚未独立的学科。语言学则以语言作为研究对象的一门独立科学。前者以文字和书面语为对象，特别着重在文献资料的考证和故训的寻求，这种研究比较零碎和缺乏系统性。后者的研究对象则是语言本身，研究的结果可以得出科学的、系统的、细微的、全面的语言理论。 ◆汉字是世界上历史最悠久、最古老的文字之一。汉语是从汉藏语系中分化独立发展起来的。我国境内除汉藏语系外，还有三个语族：侗泰语族、藏缅语族、苗瑶语族。 ◆汉藏语系的语言特点：⑴每个音节上有固定的声调（3-8个）。⑵大部分词以单音节词根为基础。⑶有类别词（量词），如汉语中“这个人”的“个”。⑷词序很重要，且词的次序比较固定。⑸附加成分的作用是有限制的。 ◆“小学”：指语言文字方面的学习，为中国传统的语文学，围绕阐释和解读先秦典籍来展开研究，从而诞生了分析字形的文字学、研究字音的音韵学、解释字义的训诂学，因此又被人们称为经学的附庸。 先秦： ◆关于文字起源的问题，最古的记载见于《易经·声辞传》，这和《周易》用阴阳两个符号的意义相似。 ◆关于名实的讨论：1.孔子提出正名的主张，其政治含义是以周礼为尺度来正名分。2.老子对名实的看法，“无名，天地之始；有名，万物之母”，老子是我国历史上第一个提出“名”“实”不可分的人，也是我国语言学史上第一个比较科学指出名称和客观事物之间关系的人。3.荀子认识到语言是人类交际、交流思想的工具，也是思维的工具。他第一个揭示了语言的社会本质，幷指出了“名”和“实”的关系。秦汉魏晋： ◆在先秦时期我国古代语言学还处于萌芽阶段，没有语言学家，也没有语言学方面的专门著作。发展到秦汉时代，语言学逐步兴起。西汉时，有《尔雅》和扬雄《方言》；东汉时，有许慎《说文解字》和刘熙《释名》等语言方面的专著和一些杰出的语言学家。可以说，汉代的语言学成就标志着我过古代语言科学的建立。 ◆秦汉时期已经具备的“民族”四大特征：共同的语言、共同的地域、共同的经济生活及促进共同文化上的共同心理状态—行同论。 ◆重视识字教育促进了文字研究。秦始皇统一中国实行“书同文”政策，并有李斯的《仓颉篇》、赵高《爰历篇》、胡毋敬《博学篇》作为学童识字课本和字体规范，这三部字书到了汉代合称《仓颉篇》，又称“三仓”，共收字3300字。 ◆西汉史游著《急就篇》，一名《急就章》。“急就”是速成的意思。 ◆五经博士：博士源于战国。秦及汉初博士的职务主要是掌管图书、通古今以备顾问。汉武帝设五经博士教授弟子，从此博士成为专门传授儒家经学的学官。汉初，《易》《书》《诗》《礼》《春秋》每经只有一家，每经置一博士各以家法教授，故称五经博士。到西汉末年，研究五经的学者逐渐增至十四家，所以也称五经十四博士。 ◆六艺：儒家的经典主要是《诗》《尚书》《易》《礼》《乐》《春秋》，称为“六艺”。 ◆刘韵著的《七略》是我国第一部图书分类目录。 ◆今文经学：今文经学和古文经学，是西汉末年形成的经学研究中的两个派别。传授经典的学者所持底本是用战国时古字写的即为“古文家”，用隶书写的便是“今文家”。今文研究其中的微言大义，加以引申比附为统治者服务。 ◆古文经学：保持樸学传统，着重研究文字、训诂，按照字义解释经意，与繁琐庞杂的今文经学。咬文嚼字。 ◆汉代先后出现了四部重要的语言学著作《尔雅》《方言》《说文解字》《释名》。

10句经典英语名人名言

10句经典英语名人名言 导读：本文是关于10句经典英语名人名言的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！ 1、青春是一个普通的名称，它是幸福美好的，但它也充满着艰苦的磨炼。——高尔基 Youth is a common name, it is happy and beautiful, but it is also full of hardship. 2、懒惰象生锈一样，比操劳更能消耗身体；经常用的钥匙，总是亮闪闪的。——富兰克林 Laziness, like rust, consumes more body than labour; the keys that are often used are always shining. 3、黄金诚然是宝贵的，但是生气蓬勃、勇敢的爱国者却比黄金更为宝贵。——林肯 It is true that gold is precious, but the vigorous and brave patriots are more precious than gold. 4、生命里最重要的事情是要有个远大的目标，并借助才能与坚毅来完成它。——歌德 The most important thing in life is to have a lofty goal, and to accomplish it with the help of ability and perseverance. 5、世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。——罗曼·罗兰

There is only one kind of heroism in the world, that is, people who know life and love it. 6、只有美的交流，才能使社会团结，因为它关系到一切人都共同的东西。——席勒 Only the exchange of beauty can unite society, because it concerns the common things of all people. 7、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 Books lead us into the best society and make us know the great wise men of all ages. 8、生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取。——巴金 The meaning of life lies in giving, not accepting, not striving. 9、内容充实的生命就是长久的生命，我们要以行为而不是以时间来衡量生命。——小塞涅卡 Life with rich content is long life. We should measure life by action rather than by time. 10、人生并非游戏，因此，我们并没有权利只凭自己的意愿放弃它。——列夫·托尔斯泰 Life is not a game, so we have no right to abandon it only on our own will.

中国语言学史复习资料

中国语言学史期末复习资料 一、名词解释 1、雅学：《尔雅》首创按意义分类编排的体例和多种释词方法，对后代词书、类书的 发展产生了很大的影响，后人模仿《尔雅》创作了一系列以“雅”为书名的词书， 如《小尔雅》、《广雅》、《通雅》等，而研究雅书又成为一门学问，被称为“雅学”’。 2、小学：“小学”这个名词最初跟学校有关系的，《大戴礼记》云：“及太子少长，知 妃色，则入于小学。小学者所学之官也”；汉代小学指童蒙识字课，也即语言文字 方面的学问；隋唐时代小学概念扩大；唐代以后“小学”成为文字学、音韵学、训 诂学的总称。 3、《切韵》：隋代陆法言所著，是韵书中影响最大的一部，按四声分卷，共五卷；平 生分上下两卷，上、去、入各一卷，共分韵部193部，记音简略，先释义，后记音。 在汉语音韵学当中，《切韵》被看作是整个语音史的中枢，又是研究历代语音系统 和现代各方言因素的首要研究系统。 4、《广韵》：全名《大宋重修广韵》，陈彭年等奉赦编撰，这是目前保留下来最早的， 最完整的韵书，根据前代《切韵》、《唐韵》等韵书修订而成，共分为五卷（平声分 上下两卷，上、去、入各一卷）分206韵。 5、《干禄字书》：是唐中的一部正字书，作者颜元孙。干禄，求禄位，学好写字就能 求得禄位，是科举时代的字体标准。 6、《说文解字》：由东汉经学家、文字学家许慎所著，简称《说文》，根据文字的形体， 创立540个部首。系统阐述汉字的造字规律，是中国第一部即后代所说的字典。 7、因声求义：是传统的训诂方法之一，是指通过对汉字声音线索的分析来探求字义。 8、字书：字数是研究字形和根据字形以考证音义的书，包括（1）学童识字课本，如 《急就篇》等；（2）解释汉字形体、读音和意义的书，如（汉）许慎的《说文解字》，（梁）顾野王的《玉篇》，（宋）司马光等的《类篇》，（清）《康熙字典》等。（3） 刊正字书的书，如（唐）颜元孙的《干禄字书》，（宋）张有的《复古编》等。 9、秦代三书：李斯《仓颉篇》、赵高《爰历篇》、胡母敬的《博学篇》在历史上被称为 秦代三书。“秦代三书”的社会作用有两个：一是规范了文字书写形体，二是成就 了一部权威的蒙学知识教材。 10语文学：是文字或书面语言的研究，特别注重在文献资料的考证和文字的训诂，这种研究比较零碎和缺乏系统性。 11 语言学：研究对象是语言本身（口语与书面语），研究的结果可以得出科学的、系统 的、全面的语言理论。 12 声调：普通话中有四个声调，通常叫四声即阴平、阳平、上声、去声。 13反切：古代的一种记音方法，用两个字拼出另一个字的读音，取上字之声母，用下字之韵母及声调，拼出被切字的读音。 14 《中原音韵》：元.周德清著，他认为“言语一科，欲作乐府，必正名语，欲正名语 必思中原之音。”根据元朝的北曲用韵，把韵部分析归纳为19韵部。 15 《玉篇》：南朝梁.顾野王撰，是中国古代一部按汉字形体，分部编排的字书，是我 国第一部按部首分门别类的汉字字典。 16 大小徐：指徐铉、徐渭兄弟二人，两人俱精通文字，对说文有着重要的研究，号“大 小徐”。 17 籀文：古汉字中一种书体的名称，西周末和春秋初的文字，字体与秦篆相近，又称 “大篆”、“籀书”。 18 古文：指战国时期盛行于六国的文字。

世界著名心理学书籍

世界著名心理学书籍 以下是关于世界著名心理学书籍，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 世界著名心理学书籍一： 《世界著名心理学家:马斯洛》 亚伯林罕·马斯洛是美国著名社会心理学家，第三代心理学的开创者，提出了融合精神分析心理学和行为主义心理学的人本主义心理学，于其中融合了其美学思想。《马斯洛》由陈曦所著，编者制定了详细的编写原则和体例要求。本书作者大多直接从事有关某一心理学流派、或某一位心理学家的理论研究工作。他们在准确把握这些思想理论的前提下，多方面收集材料，力争使内容生动活泼，可读性强。 《世界著名心理学家:皮亚杰》 孙君编著的《皮亚杰》就是从这99个人中选择出最有影响力的心理学家——皮亚杰，讲述他生活的时代背景、个人经历、理论思考，以及取得的成就。希望通过本书的介绍，读者对心理学有进一步的认识，对心理学研究有更深入的思考。 《世界著名心理学家:阿德勒》 阿德勒认为在儿童生命的最初四五年里，个体会为了克服与生俱来的自卑，而充分利用遗传所得来的有利条件和环境提 ·

供的帮助，努力构建自己追求优越的有利方法与方式，并在追求优越的过程中不断修正，逐渐使之固定下来。在生命的第五年里，个体的生活风格也就初步形成。 《世界著名心理学家:科尔伯格》 进入20世纪80年代以后，科尔伯格再次对他的道德认知发展理论和学校德育实践进行了哲学反思。在两位同事的协助下，科尔伯格于1983年发表了《道德阶段：目前的表述及对批评者的答复》一文，对其理论进行最后一次修正性的阐述。 《世界著名心理学家:艾森克》 孙灯勇编著的《艾森克》定位为心理学科普读物，选取心理学百年发展历史上最为著名、为众人所公认的心理学家艾森克的理论和应用、影响进行介绍。内容浅显易懂，文字活泼生动，形式图文并茂，不仅对心理学大师艾森克的理论进行与社会生活相联系的解释，而且对其理论在实践生活中的应用进行生动活泼的描述，最后还将对大师的理论和应用进行细致的评说。《艾森克》的特色是生动活泼，图文并茂地诠释心理学百年经典和大师理论。 世界著名心理学书籍二： 弗洛伊德《梦的解释》《性欲理论三讲》《心理分析五讲》《图腾与禁忌》《癔病研究》 冯特《论感官知觉理论的贡献》《心理学大纲》《心理学引 ·

英国著名的语言学家

英国著名的语言学家 D．A．Wilkins曾经说过Without grammar，lots of things can＇t be expressed；without vocabulary，nothing can be expressed（没有语法，能表达的内容很少，没有词汇则什么都表达不了）词汇在英语学习中的重要性，好比砖头之于大厦，No bricks，no mansions．”词汇量的不足会严重制约听、说、读、写、译各方面能力的提高，也会令考生们在各类考试中难以取得理想的成绩。于是有的学习者为了扩大词汇量去背词典，而有的学习者则寻找捷径，希望在短时间内攻克词汇关。然而，英语学习没有捷径，但有弯路，能够避开弯路，就等于走了捷径。学习的真谛在于树立明确的学习目标，掌握科学的学习方法以及具备坚持不懈的学习精神。英语单词记忆的两个方法：1目标量化分解。所谓目标量化分解，：将690个重点高频单词，分成了24个列表，每个列表It含有30个单词。考生在背单词的时候，可以做到目标明确，量化执行，可以衡量，控制进度。2按记忆周期重复。有两句话，非常适用于背单词：一、复习和重复，胜过掌握新东西，天才是重复次数最多的人！ 德国实验心理学家，实验学习心理学的创始人，也是最早采用实验方法研究人类高级心理过程的心理学家艾宾浩斯（Hermann Ebbinghaus）有一个著名的理论：艾宾浩斯遗忘曲线。他对记忆研究的主要贡献一是对记忆进行严格数量化的测定，二是对记忆的保持规律作了重要研究并绘制出了著名的＂艾宾浩斯遗忘曲线＂1886年他出版了《论记忆》一书。从此，记忆成了心理学研究的重要领域。 这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的,一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即”先快后慢＂的原则。观察这条遗忘曲线，你会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的259％。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持98％，乙组保持56％,一周后甲组保持83％，乙组保持39％。乙组的遗忘平均值比甲组高。

10句经典英语名言

10句经典英语名言 1、“There is no certainty, only opportunity。”V for Vendetta (2005) - V (Hugo Weaving) 没有一定会怎样，只有可能会怎样。--《V字仇杀队》，V(雨果?威明) 2、“A good plan today is better than a perfect plan tomorrow。” Wag the Dog (1997) - Conrad Brean (Robert De Niro) 今天的好计划胜过明天的完美计划。--《摇尾狗》，康拉德?布瑞恩(罗伯特?德?尼罗) 3、“Failure is never quite so frightening as regret。” The Dish (2000) - Cliff Buxton (Sam Neill) 比失败更令人恐惧的是懊悔。--《天线》，克里夫?巴克顿(山姆?内尔) 4、“It’s what you do right now that makes a difference。” Black Hawk Down (2001) - Jeff Struecker (Brian Van Holt) 你现在所做的是改变现状的关键。--《黑鹰降落》，杰夫?(布莱恩?范?霍尔特 5、“No point in punching things you can’t see。” Cinderella Man (2005) - James Braddock (Russell Crowe) 打击那些你看不到的东西没有意义。--《铁拳男人》，詹姆斯?布拉德克(拉塞尔?克劳) 6、“Constantly talking isn’t necessarily communicating。”Et ernal Sunshine of the Spotless Mind (2004) - Joel Barrish (Jim Carrey) 说个不停不一定是交流。--《美丽心灵的永恒阳光》，乔尔?巴瑞士(金?凯瑞)

中国语言学的话语权危机

中国语言学的话语权危机

中国语言学的话语权危机 江结宝 （安庆师范学院文学院） 有人指出，中国语言学在相关领域处于“集体失语”状态，换句话说，中国语言学缺乏应有的话语权。 什么是话语权？话语权，“朴素的理解无非就是说话的权力和权利、说话的资格和机会，还有说话的影响，这个影响是对于国际社会、政府大众、相关领域的。”⑴或说，话语权分为三个层次，一是发言权，二是影响力，三是话题权。⑵ 一、危机表现 初步梳理，中国语言学话语权的危机，可有如下表现： 1、学科上的附庸地位 在国家学科目录上，语言学不是一级学科，从属于文学。“语言学史把传统的语文学说成是经学的附庸，而今进入阶段，语言学在学科设置上又成了文学的附庸，仍然是处在附庸的地位。”⑵ 2、语言规划中的失语状态 语言规划，又称语言计划。“政府和社会团

体为了解决在语言交际中出现的问题有计划有组织地对语言文字学进行的各种规范和管理工作和活动的统称。……（语言规划主要包括）两个方面的内容，一是语言文字的地位规划，即决定某种语言或文字在社会交际中的地位。……二是语言文字的本体规划。即语言文字本体的改造和完善……。”⑶从学术上看，语言规划可是地道的语言学的活儿，“但是不少学者感到，语言学界在国家语言规划中似乎处在一种失语的状态。”⑵ 3、语言教育领域中的失语或弱声现象 这里说的语言教育领域包括母语教育、外语教育、对外汉语教育和国际汉语教育等。 北京语言大学对外汉语研究中心副主任王建勤指出：“近些年来，语言学家在语言教育领域对语言教育的某些语言政策问题和理论问题往往出现集体失语的现象。比如，关于母语教育和外语教育的关系问题，关于对外汉语教育50年与国际汉语教育的关系问题。有学者认为，在对外汉语教育时期，语言学家们还有点话语权，到了国际汉语教育时期，专家的声音却比较少了。”又说：“汉语国际传播问题不仅仅是汉语教育问题，它是涉及国家的安全和语言战略的重大问题，但是在这个领域，我们几乎听不到语言学家们的声音。”⑷ 4、中学语文教育中弱化现象 上世纪五十年代中期，语言教育在中等教育中很受重视，一度曾打算像前苏联一样，语文教学实行文学与汉语分制开课。后来虽不分制，语言知识教学一直很受重视，直到九十年代中期，高考题仍然出现语言知识类题型。但是，自上世纪末以来，在“淡化语法”观点的影响下，语言知识的教学逐渐弱化和淡出，教材中虽然还有些相关内容，而实际教学几乎没人当回事，因为中 1

心理学著名人物简介(时间顺序)..

（最后一页为顺序排列） 古斯塔夫·西奥多·费希纳德国 Gustav Theodor Fechner 1801---1887 德国物理学家，心理物理学的创始人。费希纳借用物理学的方式，创立了最小可觉差法、正误法、均差法三种研究方法，第一次对感觉能力进行了划分，并发现了韦伯—费希纳定律。费希纳的研究为心理学实验研究奠定了基础。著有《心理物理学纲要》、《论心理物理学》等。

赫尔曼·赫尔姆霍茨德国 Hermann von Helmholtz 1821－1894 德国生理学家、物理学家，研究涉及多个领域，是19世纪大科学家之一。赫尔姆霍兹在心理学发展历程上，首创反应时法对神经传导速率进行了测量，提出三色色觉理论形成了著名的杨 - 赫三色论和听觉共鸣说。他在生理学方面的成就为实验心理学的建立奠定了基础。著有《生理光学手册》、《作为音乐理论的生理学基础的声觉学说》等。

威廉·冯特德国 Wilhelm Wundt 1832---1920 德国生理学家、心理学家、哲学家，被公认为是实验心理学之父。他于1879年在莱比锡大学创立世界上第一个心理学实验室，成为心理学独立的标志。冯特主张运用实验内省法研究个体的直接经验，奠定了构造主义心理学派的基础，并且提出了感情三度说。他一生培养了众多的著名心理学家，是一位当之无愧的心理学巨擘。著有《生理心理学原理》、《心理学大纲》等。

赫尔曼·艾宾浩斯德国 Hermann Ebbinghaus 1850－1909 德国心理学家。艾宾浩斯虽然没有建立正式的理论体系，但他在心理学上却拥有重要地位。他提出了著名的“艾宾浩斯曲线”和无意义音节的研究方法，他对记忆的研究突破了高级心理过程的研究障碍，开创了一个新领域。著有《记忆》、《心理学原理》等。

中国语言学家简介

中国著名的语言学家简介 岑麒祥主要研究方向为普通语言学和语言学史 《语言学史概要》是其最重要、影响最大的一部著作，也是我国第一部语言学史著作 陈望道中国著名教育家、修辞学家、语言学家，中国现代修辞学研究的开拓者和奠基人《修辞学发凡》第一部有系统的兼顾古话文今话文的修辞学著作 丁声树中国杰出的语言学家，词典编纂专家 编写《现代汉语词典》，《现代汉语语法讲话》 符淮青汉语词汇学、语义学、词典学研究 《现代汉语词汇学》 高名凯著名语言学家 与石安石主编的《语言学概论》观点平妥，简明通俗，至今仍被许多高等学院用为教材。 桂诗春著名语言学家和外语教育家，心理语言学、应用语言学、语言测试、统计语言学等 郭锡良主要著作有：《古代汉语》（三种）、《汉字古音手册》、《汉字知识》等著作10种。音韵方面也第一次提出了殷商音系的设想，为汉语语音史填补了一项空白。 何九盈中国古汉语、汉语音韵学专家 《中国现代语言学史》 胡明扬胡明扬的学术活动主要有两个方面：一是对现代汉语语法、汉语方言并结合汉语实际对语言理论的研究；一是向国内介绍国外语言学的理论和方法 《北京话初探》、《北京话的语气助词和叹词》 胡裕树汉语语法理论、现代汉语教学、语言文字辞书编纂 《现代汉语》、《今日汉语》、《汉语语法研究》 胡壮麟国外语言学、功能语言学、语用学、语篇分析、英语教学法、符号学、认知与隐喻《语言学教程》 黄伯荣现代汉语和汉语方言的研究，现代汉语的语音、文字、词汇、语法及汉语方言等方面《汉语方言语法类编》 蒋礼鸿著名语言学家、敦煌学家、辞书学家 《敦煌变文字义通释》、《义府续貂》 金兆梓著名语言学家、文史学家 《国文法之研究》 黎锦熙《新著国语文法》第一次科学地、系统地揭示了我国白话文内在的语言规律，是我国第一部完整的、具有自己独特体系的、将传统语法体系应用于现代汉语的专门著作。 李方桂李方桂的学术成就主要有以下三个方面：印第安语言的研究、侗台（壮侗）语族语言的研究、汉语和藏语的研究 参与翻译《中国音韵学硏究》（ps：《中国音韵学研究》是高本汉构拟中古音的代表作，陆续发 表于1915-1926间，中译本是由赵元任、李方桂、罗常培共同翻译的，在翻译中三位学者加了 注释和补订。该书影响极大，标志着中国现代音韵学史的开端） 李荣音韵学家、方言学家 《切韵音系》、《汉语方言调查手册》、创办了《方言》杂志 李行健主持完成国家规范标准项目《第一批异形词整理表》《现代汉语常用词表》 廖序东方言学、教学语法研究、楚辞研究 《现代汉语》、《汉语语言学书目答问》、《楚辞语法研究》 林焘汉语音韵学、现代语音学、汉语方言学、对外汉语教学等领域 《语音学教程》、《北京话的连读音变》、《北京语音实验录》

经典著名英语名言名句

经典著名英语名言名句 Everything can be taken from a man but one thing; the freedom to choose his attitude in any given set of circumstances. 我可以拿走人的任何东西，但有一样东西不行，这就是在特定环境下选择自己的生活态度的自由。 Energy and persistence conquer all things. 能量加毅力可以征服一切。 Conceit is the quicksand of success. 自负是成功的流沙。 Don't part with your illusions. When they are gone you may still exist, but you have ceased to live. 不要放弃你的幻想。当幻想没有了以后，你还可以生存，但是你虽生犹死。 Fear not that the life shall come to an end, but rather fear that it shall never have a beginning. 不要害怕你的生活将要结束，应该担心你的生活永远不会真正开始。 Friendship is like earthenware: once broken, it can be mended; love is like a mirror: once broken, that ends it. 友谊就像陶器，破了可以修补；爱情好比镜子，一旦打破就难重圆。 Humor is the shock absorber of life; it helps us take action. 幽默是生活的减震器，它可以鼓舞人们付诸于行动。 He who seize the right moment, is the right man. 谁把握机遇，谁就心想事成。 He is the happiest ,be he King or peasant , who finds peace in his home.

世界最著名位心理学家排行榜

世界最著名位心理学家 排行榜 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

世界最着名99位心理学家排行榜 2009-02-16 22:59 美国广受欢迎的心理学期刊――《普通心理学评论》（第6卷第2期）刊登了一项最新的调查研究结果，其内容是对20世纪的心理学家的知名度进行评比，结果列出了其中最着名的前99位。斯金纳排名第一，皮亚杰、弗洛伊德和班都拉紧随其后。 在这一次调查评比中，对“心理学家”的界定并不是依据该学者是否曾经获得心理学的或相关的学位，而是根据该学者是否曾对心理学做出过突出贡献。“20世纪的心理学家”也并不是依据心理学家的生理年龄界定的，而是指该学者在20世纪至少有一项心理学方面的公开出版物。 这次排名主要基于六个方面的考虑，三个定量的指标： 1、在专业期刊中被引用的频率； 2、在普通心理学课本中被引述的频率； 3、问卷反馈的结果，该问卷被发送给1725名美国心理学会的会员，请他们列出本世纪最着名的心理学家。 还有三个定性的指标： 1、该学者的姓氏是否曾被用来命名某一心理学术语，比如巴甫洛夫条件反射(Pavlovian conditioning)、斯金纳(Skinner box)等； 2、是否是国家科学院院士；

3、是否曾被授予美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖或当选为美国心理学会主席。 即使采用了上述多种衡量标准来综合评价心理学家，也难免有一些着名人物被遗漏。正如调查研究的主持人西肯塔基大学心理系主任S.J.Haggbloom所指出的：艾宾浩斯(Hermann Fbbinghaus)――对人类学习和记忆进行实验研究的第一个人，就未被列入。因此研究者只列出了该评比结果中的前99名，而将第100名空了下来。这样，人们就可以把他们认为重要的而被漏掉的其他着名的心理学家补充进来。 这样一个排名对于20世纪心理学的历史性研究、对于当代的心理学教学以及对着名心理学家的进一步研究都是意义深远的。因此，本文作者通过多种方式和渠道查阅了大量文献，获得了这99位当选的心理学家的相关资料，现简要介绍给大家，以帮助我国的广大心理学爱好者对心理学及其各分支领域的着名学者有一个总体的了解。可以看到，这些学者在心理学的发展史上都曾经做出过不可磨灭的贡献，其中有些学者仍然在为心理学的发展而不懈努力着。 ――斯金纳箱。1950年当选为国家科学院院士，1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1968年获美国总统颁 发的最高科学荣誉――国家科学奖。 2、Jean Piaget:皮亚杰(1896-1980)，瑞士心理学家，提出了发生认识论。他通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学沟通结合起来，从而将传统的认识论改造成为一门实证的实验科学。曾任瑞士心理学会主席、法语国家心理联合会主席和第十四届国际心理科学联盟主席。1966

外国语言学家

鲍厄斯 鲍厄斯（Franz Boas 1858--1942），美国人类学家、语言学家。生于德国，1886年移居美国。在德国海德堡、波恩和基尔等地完成学业，大学的专业是物理学，对地理也感兴趣，后来迈进了人类学的领域。曾任柏林皇家人种学博物馆副馆长、哥伦比亚大学人类学教授、美国自然历史博物馆人种学馆馆长、美国人类学协会会长、纽约科学院院长等职。1842年去世，享年84岁。 鲍厄斯研究南北美印第安人的体型，认为环境条件的影响对人类的发展和人类体型的形成有重要作用。组织并参加"杰塞普考察队"，研究亚洲北部文化和美洲西北部文化之间的关系，并主持考察报告的撰写。 鲍厄斯从人类学的角度，调查和描写了上千种没有文字材料的印第安语言。通过实地调查，鲍厄斯确立了描写语言结构的原则：描写一种语言只能根据他自己的结构，不能也不该用其他的语言结构或者传统语法的框框去套这种语言，为了描写不同结构的语言而应当创立新的概念和方法。对语言学家来说，研究每种语言的特殊结构是分析者最重要的任务。描写的本身就是目的。鲍厄斯指明了描写语言学的目的和道路。 鲍厄斯在调查的基础上主持编写了《美洲印第安语言手册》，并为这本手册写了序言。这篇序言是美国从事人类学的语言学家对印第安语调查和研究的初步理论总结，成了美国描写语言学早期的经典文献。全文共分五个部分：种族和语言、语言的特性、语言的分类、语言学和人种学。鲍厄斯还著有《儿童的成长》、《原始人的心智》、《种族、语言和文化》等。 鲍厄斯从人类学出发来研究语言，他把语言学只看成是人类学的一部分，并没有建立一套完整的描写方法，但他推动了语言共时描写的研究。可以说鲍厄斯是美国描写语言学的早期奠基人，为美国描写语言学揭开了序幕。 布龙菲尔德 布龙菲尔德（Leonard Bloomfield，1887--1949），美国语言学家。1887年4月1日出生于美国芝加哥。1903年进入哈佛学院，1906年在该校获得学士学位。毕业后，他在威斯康星大学一面进修一面担任德语助教，在那里，他结识了普鲁可希（Edward Prokosch），受其影响决心研究语言学。1907年，他转到芝加哥大学继续进修并担任教学，完成了学位论文《日耳曼语次元音交替的语义变异》，1909年在该校获得博士学位。1913--1914年，他到德国莱比锡大学和哥廷根大学进修语言学，同时结识了新语法学派的代表人物，受到了较深的影响。 自取得博士学位后，他先后在辛辛那提大学与伊利诺斯大学任德语讲师（1909--1913），在伊利诺斯大学任比较文学与德语副教授（1913--1921），在俄亥俄洲大学任德语与语言学教授（1921--1927），在芝加哥大学任日耳曼语教授（1927--1940），在耶鲁大学任语言学教授（1940--1949）。 布龙菲尔德的早期著作是出版于1914年的《语言研究导论》，立足于心理学来阐释语言。1933年他的最有影响的著作《语言论》出版。这时，他已从构造心理学转到行为主义心理学。他在该书中提出了美国结构语言学派研究语言的基本原则和描写语言结构的总框架，如区分粘附形式和自由形式、关于直接成分的分析、配列学说等等。 他的语言观在20世纪30年代和40年代对大多数美国语言学家的态度和看法起着支配作用，一大批语言学家聚集在"布龙菲尔德语言学"的大旗之下，形成了一个"布龙菲尔德学派"。在美国语言学史里，有人把1933--1950年称为"布龙菲尔德世纪"，可见布龙菲尔德在美国语言学界的崇高地位和巨大影响。 布龙菲尔德还致力于理论的应用，特别是外语教学。20世纪20年代初，他编写了一套

英语的5句经典名言

英语的5句经典名言 2017-05-021、 whatislanguagefor?somepeopleseemtothinkit’sforpracticinggrammarrules andlearninglistsofwords—— thelongerthewordsthebetter.that’https://www.wendangku.net/doc/f75881955.html,nguageisfortheexchangeofidea s,forcommunication.（语言到底是用来干什么的呢？一些人认为它是用来操练语法规则和学习一大堆单词——而且单词越长越好。 这个想法是错误的。 语言是用来交换思想，进行交流沟通的.）2、thewaytolearnalanguageistopracticespeakingitasoftenaspossible.（学习一门语言的方法就是要尽量多地练习说。 ）3、agreatmanoncesaiditisnecessarytodillasmuchaspossible,andthemoreyouap plyitinrealsituations,themorenaturalitwillbecome.（一位伟人曾说，反复操练是非常必要的，你越多地将所学到的东西运用到实际生活中，他们就变得越自然。 ）4、learninganylanguagetakesalotofeffort.butdon’tgiveup.（学习任何语言都是需要花费很多努力，但不要放弃。 ）5、 relax.bepatientandenjoyyourself.learningforeignlanguagesshouldbefun.（放松点。

国外著名教育心理学家

亚里士多德，《论灵魂》植物的灵魂：体育。动物的灵魂：智育。理性的灵魂：德育 桑代克，美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学 体系的创始人。他提出了一系列学习的定律，包括练习律和效果律等。1912年当选为美国心理学会主席，1917年当选为国家科学院院士。 （试误说，用笼子里的猫吃鱼的试验，猫乱踩踏板吃到鱼到踩踏板形成熟练化的动作，得出结论：学习就是尝试改正错误的过程。准备律指出学习动机的作用，外面放的鱼与饿了三天的猫。） 艾宾浩斯，德国心理学家，他的记忆研究开拓了高级心理过程实验研究的新领域。提 出了著名的艾宾浩斯遗忘曲线，他的工作为后来的记忆研究开辟了道路。 （用数量关系研究心理学，他的一切研究都是自己一个人完成的，哪怕是研究对象也是自己。他没有学生，因为没有心理学基础，后来还被大学开除了） 巴甫洛夫，俄国著名生理学家、心理学家。1904年因消化腺生理学研究而荣获诺贝尔 生理学奖。巴甫洛夫从研究消化的生理过程中发现条件反射现象，从而开创了条件反射的研究，并建立了高级神经活动的学说。后又提出第二信号系统的概念，用来说明人类的语言功能。 （他承认自己是一个生理学家，不愿承认自己是一个心理学家，他认为心理学家不科学。） 华生，美国心理学家，行为主义心理学的创始人。他认为心理学研究的对象不是意识而 是行为，心理学的研究方法必须抛弃“内省法”，而代之以自然科学常用的实验法和观察法。华生在使心理学客观化方面发挥了巨大的作用。1915年当选为美国心理学会主席。 （华生曾经是杜威的学生与陶行知是师兄弟，出生在一个贫穷的家庭，小时候很调皮，在教会学校毕业。成名后在霍普金斯大学任教，后来由于丑闻被大学和学术界开除了，最后他从商又成为了一位亿万富翁。他是一个最早用媒体做广告的人。在20世纪100位心理学家中名列第17位，他认为学习就是外在的刺激导致的条件反射结果） 斯金纳，美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基 者。他创制了研究动物学习活动的仪器―斯金纳箱。1950年当选为国家科学院院士，1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉―国家科学奖。 杜威，美国哲学家、心理学家、教育家，机能主义心理学的奠基者之一，编写了美国第一本心理学教科书。1899年当选为美国心理学会主席，1910年当选为国家科学院院士。

现代语言学家王力简介

王力是现代著名的语言学家、文学翻译家。他从事语言学研究逾半个世纪，为中国语言学发展，作出了杰出贡献。 王力，字了一，原名祥瑛。１９００年８月１０日生于广西博白县 农村。父亲王炳炎，是晚清秀才。王力少年时家境已败落，他１４ 岁高小毕业后无力升中学，在父亲办的小杂货店里帮了１年忙。 １７岁当私塾教师，２１岁时被本县著名的李氏开国学校聘为高小教 师，业余刻苦读书。 １９２４年夏，王力考进上海南方大学国学专修科，不久卷入驱 江（江亢虎）学潮，被学校开除，转入国民大学。因成绩优异， 学校破格将他从专修科拔入本科。１９２６年夏，考入清华大学国学 研究院，受赵元任的影响，坚定了献身语言学研究的信念。 １９２７年夏，王力在清华毕业后，赴法国巴黎大学专攻实验语音 学。１９３２年，王力完成用法文写成的数十万字的论文《博白方音 实验录》，获得法国文学博士学位。 １９３２年秋，王力应清华大学之聘，回国任教。１９３７年芦沟桥 事变后清华大学南迁，王力随校先到长沙，在清华、北大、南开 三校组成的临时大学任教。１９３８年初到桂林，任广西大学文史地 专修科主任，同年中到昆明，任西南联合大学教授。１９３９年到 １９４０年，王力利用休假去越南河内远东学院研究东方语言，主要 研究汉越语。１９４０年回到昆明，仍在西南联大任教。抗战胜利 后，王力到广州任中山大学教授兼文学院院长，创办语言学系。 １９５４年中山大学语言学系并入北京大学中文系，王力从广州到北 京，任北大中文系汉语教研室主任，１９６２年任北大中文系副主 任。其间他曾担任中国文字改革委员会委员、中国科学院哲学社会 科学部委员、中央推广普通话委员。１０年动乱中，他受到迫害， 在极困难的条件下仍坚持学术研究。１９８０年３月，他被任命为中 国文字改革委员会副主任。１９８０年底赴香港讲学，１９８１年１０月赴 日本讲学，均受到盛大欢迎。１９８６年５月王力病逝于北京，享年 汉语史、语言学史、文字改革等方面都有卓越的建树，著述等身， 出版专著４０余种，发表学术论文１７０余篇。 王力最早的语法学著作《中国古文法》，即提出了活文法与 死文法的区别等新观点。他的《中国文法学初探》，批评了马建 忠以来用汉语比附英语的毛病，倡导研究汉语语法自身的特点， 指出了中国文法研究的新路。此后他发表的《中国文法中的系 词》，提出了上古汉语没有系词的不刊之论，并指出语法是发展

经典英文名言名句大全

经典英文名言名句大全 1.donot,foronerepulse,forgothepurposethatyouresolvedtoeffort.(shakespe are) 不要只因一次挫败，就放弃你原来决心想达到的目的。（莎士比亚）2.themanwhohasmadeuphismindtowinwillneversay"impossible".(napoleo n) 凡是决心取得胜利的人是从来不说“不可能”的。（拿破仑） 3.miraclessometimesoccur,butonehastoworkterriblyforthem.(c.weizmann) 奇迹有时候是会发生的，但是你得为之拼命蒂努力。（魏茨曼） 4.thereisnosuchthingasdarkness;onlyafailuretosee.(muggeridge) 没有黑暗这种东西，只有看不见而已。（马格里奇） 5.timeisabirdforeveronthewing.(t.w.robertson) 时间是一只永远在飞翔的鸟。（罗伯逊） 6.ifyoudonotlearntothinkwhenyouareyoung,youmayneverlearn.(edison) 如果你年轻时不学会思考，那就永远不会。（爱迪生） 7.adayisaminiatureofeternity.(emerson) 一天是永恒的缩影。（爱默生） 8.moralitymayconsistsolelyinthecourageofmakingachoice.(l.blum) 品德可能仅仅在于有勇气作出抉择。（布鲁斯） 9.iftherewerelesssympathyintheworld,therewouldbelesstroubleintheworld .(o.wilde)

中国语言学简史

中国语言学简史 中国语言学的发展路线，是由两个因素决定的：第一个因素是社会发展的历史；第二个因素是汉族语言文字本身的特点。 中国社会发展的历史，规定了中国古代语言学是为了实用的目的的。这与经济基础不是直接的关系，而是间接的关系。在漫长的封建社会过程中，“先王之道”被认为是巩固封建统治的法宝。即使是提倡变法的王安石，也主张“当法其意”(《上仁宗皇帝书》)。要法其意，也就必须通《经》。通《经》必先识字；识字只是手段，不是目的，但是非通过这个手段不能达到通《经》的目的，也就无从确知“先王之道”。张之洞说：“治经，贵通大义，然求通义理，必自音韵始；欲通音训，必自《说文》始。”这种指导思想贯穿着近两千年的中国语言学。 语言学(linguistics)的前身是语文学(philology)。语文学与语言学是有分别的。前者是文字或书面语言的研究，特别着重在文献资料的考证和故训的寻求，这种研究比较零碎，缺乏系统性(又叫文献学、语史学、传统语言学)；后者的研究对象则是语言本身，研究的结果可以得出科学的、系统的、细致的、全面的语言理论。中国在“五四”以前所作的语言研究，大致是属于语文学范围的。 语文学在中国古代称为小学。小学这个名称最初跟小学校有关系。根据班固《汉书?艺文志》，我们知道古人八岁入小学，老师教他六书。识字是小学里的事，所以把识字的学问叫做小学。到了后来，小学的范围扩大了。清代的《四库全书总目提要》把小学类分为训诂之属、字书之属、韵书之属。训诂是研究字义的，字书是研究字形的，韵书是研究字音的。但是，研究字形的时候不能不讲字形与字音、字义的关系，三者的界限不是十分清楚的。但有一点可以肯定：小学是有关文字的学问。古人治小学不是以语言为对象，而是以文字为对象的。 第一章训诂为主的时期 第一节语言研究的萌芽 一、语文学的萌芽 语文学在先秦还没有产生。因为春秋战国时代去古未远，而且书籍很少，人们还不感觉到有语文学的需要，即还没有产生语言研究动因。但是零星的语文学知识已经萌芽。 首先是作者借字义的解释来阐明一种哲理或政治主张。孔子、孟子解释字义，主要是为了表达他们的政治思想，即并不是为了语文学的目的，但也反映了古代有关语言、字义研究的萌芽。 其次，作者也可以借字形的解释来阐明一种哲理或政治主张。《左传》和《韩非子》对“武”“厶”等字的解释虽然都被《说文》引用了，但也不一定就是正确地说明了古人造字的原意，很可能还是牵强附会。这也说明了，作者在讲字形的时候，也并不是为了语文学的目的，而是为了政治的目的。最合于语文学性质的，则是对古书字义的解释。 二、关于文字起源问题 春秋战国时期，我国许多哲学家、思想家对语言、文字问题进行了讨论，并提出了比较科学的认识。 关于文字的起源问题，最古的记载见于《易经?系辞传》：“包羲氏之王天下也，仰则观象于天，俯则观法于地，观鸟兽之文与地之宜，近取诸身，远取诸物，