浅谈在语文教学中如何培养学生的学习兴趣
2016年第47期（总第311期）·教学交流·
小学语文新课标曾指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”为未来社会培养现代化建设需要的人才，是我们教育工作者义不容辞的责任。为此，我们教师应积极创设课堂情境，激发学生的参与热情，提高学生学习语文的积极性就显得犹为重要。那么，就如何在语文教学中培养学生的学习兴趣谈谈我的几点体会。
一、讲究导语艺术，激发学生求知欲
好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。下面具体介绍几种导入新课的方法。
1.知识型激趣法。我国古代的大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。所谓知识型激趣法，就是教师充分利用自己较为广博的知识，组织成生动优美的教学语言，以此来激发学生学习兴趣的一种方法。
例如，在教学《北大荒的秋天》一文时，可以这样设计导语：同学们，你们想不想不出门就能欣赏到祖国大地的锦绣河山呢？今天我们不用出门，就能去领略中国黑龙江流域一带的美景了。我们一起去看看《北大荒的秋天》究竟是怎样一番景色呢？
这样设计的导语，课堂上出现的将是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。
2.形象直观法，就是在导入新课时，运用幻灯、录音等现代化教学手段，借助歌曲、图片等，把干巴巴的说教变得生动形象，引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。例如：在教学《三袋麦子》时，先放映看台词猜故事的幻灯片，接着问：大家知道这些台词出自哪个童话故事吗？今天让我们带着这份快乐再来学习一个有趣的童话故事《三袋麦子》，看看这又是一个怎样生动有趣的故事？
我们的对象是八、九岁的少年，讲的是与学生思想、心理距离较大的勤俭节约、要播种才有收获的精神，很容易搞成枯燥乏味的空洞的说教，学生听得恹恹欲睡，更不用提课堂效果了。借助现代化手段可以使课文的学习变得生动形象。教师应尽力为学生的学习设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态。听歌曲、放映幻灯能收起学习的兴趣和求知的欲望，强化优美的学习气氛。
3.情感感染法。就是教师在导入新课时，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的“心”，教师与学生的“心”，发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。例如在导入新课《哪吒闹海》时，可以用以下导语：在殷商时期，由于商纣王荒淫无度，昏庸无能，导致民不聊生，妖魔横世。女娲娘娘见状，愤怒不已，于是派遣许多天兵天将下凡收妖，其中有一个小神童下凡后转化为哪咤，因为他失手打死了作恶多端的龙王的三太子，他的父亲李天王就要把它碎尸万段。看见这位小英雄马上就要惨死父亲刀下了，老师很难过，觉得很可惜。你们有这样的感觉吗？现在我们就跟随课本一起去看看这位小英雄吧，去向他父亲求求情，求他放了哪吒吧！
我以沉痛的语调，缓慢的速度，惋惜的口气叙述，目的是使学生的心理状态一开始就向作者靠拢。这样一个开场白，一下子抓住了学生的情感，使他们沉浸在对“哪咤”的深切同情之中，与
作者的感情产生共鸣。
总之，导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙的使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显的提高课堂教学的效果。
二、创设情境，提高学生学习语文的积极性
1.画面、音乐创设情景。《拉萨的天空》一课描写了拉萨天空的明净与湛蓝。我们的学生基本上没有亲眼目睹过这种罕见的壮观景象。在学习这一课的第二、三自然段时，我让学生先观看录象，再闭上眼睛，听课文朗读录音，想像天空的美景，然后让学生默读课文中的描写，最后，谈出自己的体会。让学生在这样的情景中去熏陶，使他们如见其形，如临其境。
如果我们在教学中根据课文内容创设出浓郁的情境，就能使学生不由自主地调动多种感官，积极主动地进行相应的课堂活动，在活动中，获得知识，训练智能。
2.语言描述创设情境。以情动情是教育的共同规律，教师的情感对于学生来说，是导体、是火种。也就是说教师的情感直接影响、感染着学生。
总之，情境的创设还有很多种途径，只要教师根据不同的教材努力营造不同的课堂环境，就能调动学生学习语文的积极性。
三、以生活情趣，培养学生语文素养
1.以生活的反差，激发学生的探究兴趣。例如：《卖火柴的小女孩》一文中写小女孩穿的是一双很大的拖鞋。按常理，小孩应穿小鞋，这种生活反差已经能激起同学们去思考为什么会这样，更有趣的是第一自然段最后两句用了一个小男孩的言行，使语句的趣味性更强。学生读到这里自然发出一种会心的微笑，但同学们不会一笑了之，很希望知道小女孩后来会怎么样，随着对后文的学习，同学们先前那种微笑会不由自主地消失，因为小女孩已经够可怜了，小男孩不但没有一点同情心，反而欺负人家，小男孩是何等可恶。
这样利用学生生活实际和教材之间的反差，激起学生强烈的探究欲望，自然的开启学生思维的大门，使学生的学习兴趣得到培养，并使学生的思维能力得到了提高。
2.以生活体验，培养学生的情感。以《海伦·凯勒》为例。课前，我让学生用红领巾把自己的眼睛蒙住，蒙严实，直至一丝亮光也看不见为止，然后让他们下座位在教室里自由活动，结果几乎每个同学都会与桌椅或其他同学碰撞在一起；接着我再让他们识文断字，欣赏我展示的美景图等，同学们均异口同声的说：“看不见！”接着请他们解下红领巾，谈谈自己刚才做“盲人”的感受，同学们争先恐后的说着，“盲人真不好做。”“盲人的世界是黑暗的，什么颜色也没有。”“盲人的生活真悲惨，读不了书，看不见美丽的世界，更别谈实现自己的梦想了！”同学们有了这些感受后，我就顺势引导他们朗读课文，之后说说海伦·凯勒是个怎样的小姑娘？你从哪里看出来的？能大声的读出来给同学们听听吗？后来怎样了？海伦·凯勒实现她的梦想了吗？课文学到这里，你们又想说什么？同学们议论纷纷，各抒己见，均由衷的赞叹海伦·凯勒不屈不挠的崇高品质。最后，我请同学们再读全文，结果，学生个个投入并读得声情并茂，有声有色。可见，在教学中，调动学生的已有的生活体验进行语文实践活动，不仅使学生的语文能力得到提高，还培养了学生丰富的情感。
浅谈在语文教学中如何培养学生的学习兴趣
丁晋波
(哲觉镇居乐小学,贵州威宁553100)
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