给高考英语最后一题加分——浅谈如何写好高考英语作文
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2015年6月 35
给高考英语最后一题加分——浅谈如何写好高考英语作文
谭作莉
重庆市华蓥中学校，重庆 401132
摘要：随着新课程标准和高考英语改革对写作的要求的不断变化，高考英语写作在高考分数中起到了关键性的作用。本文分析了学生写作方面的问题，提出了相应的策略。 关键词：高考；英语；作文 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)14-0035-01
随着新课程标准和高考英语改革对写作的要求的不断变化，高考英语写作在高考分数中起到了关键性的作用。因为如今高考作文有两个，总分35分，所占的比重较大，主要目的在于考查学生的语言驾驶能力，书面交流能力和逻辑思维能力。我将从学生在写作方面存在的问题和如何解决这一问题从以下几个方面进行浅谈。
1 学生在写作方面的困难
经过多年的教学实践，我认为影响学生英语写作水平有以下几个方面。
1.1 学生心理因素的制约
高中阶段相当一部分学生认为英语作文难写，一方面英语写作提高耗时长、见效慢；另一方面学生在写作过程中词汇缺乏，所掌握的基本写作技能很有限。还有很多学生不想写，即使写也是完成任务，要么“白度”，要么汉语式英语连篇，从不考虑语法和句式。
1.2 写作内容的单调
英语写作内容单调，大多数学生的英语作文体现出写作内容贫乏，思路狭窄不开阔。用词简单、贫乏，句式单一、句式杂糅和句式重复。
1.3 写作技巧的缺乏
学生写作的技巧欠缺 ，不少学生写作前没有审题和构思的习惯，提笔就写，边想边写、东拼西凑、语无伦次，根本没有使文章主题、段落和句子连贯为一体的整体概念。而且学生在写作时只注意单句的意思表达而忽视了句子的逻辑联系。
2 如何着手写作，提高高考写作分数。
2.1 以积累词汇和把握英语句法为基础，提高学生的书面表达能力。
我系统地复习动词的过去式和过去分词有意识的操练两种时态的句子。因为谓语是一个句子的灵魂，英语中动词的使用有举足轻重的作用，动词又与时态密切相关。纵观历年高考英语书面表达以一般现在时、一般过去时为主。所以系统地复习动词的过去式、过去分词是必要的尤其是常见常用的不规则动词的过去式和过去分词要熟练。比如think 、read 、write 、choose 、teach 、lie 、hold 、read 、sing 、take 、throw 等这些动词看似简单，但学生们一旦用他们写过去时态的句子就不加思考统统在这些动词后面加—ed 。所以系统地复习动词的过去式及过去分词特别是常用的不规则动词让学生多用这些词造句加深他们对这些词的印象。
强化五种基本句型及there be 句型。学生在句型的写作上有很大的问题，句子写对就能提高得分，反之则失分。英语属于结构语句，几乎所有的英语句子都是五种基本句型的扩展、延伸或变化。因此训练学生“写”就要进行五种基本句型的训练。所以我用几节课的时间复习这些句型并帮助学生找出规律：主谓\主系表③主谓宾④主谓间宾直宾⑤主谓宾宾补。在结构中谓语多是不及物动词并引导学生多造一些句子。又比如在双宾语结构中有固定的动词结构如pass sb sth ，pass sth to sb ，buy sb sth ，buy sth for sb 等多让学生使用不规则动词用8种基本时态训练这五种基本句型。
加强学生的语法基础。语言的准确性是写作中不可忽视的一个重要方面因为它直接或间接地影响到信息的准确传输。应用语法结构和词汇的准确度是写作部分评分标准中的一项重要内容。因此要进行专门训练形成意识。比如suggest 只能用suggest doing 或suggest 从句虚拟，还有“表明、暗示”的意思。advise 除了和suggest 同样的用法以外还有
advise to do sth 和advise sb to do sth 的用法，写作起来就会特别留心注意。
我通过老师找题和学生互出题进行翻译练习，描述事物和发表议论，启发诱导学生进行写作训练。学生写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进行适当的评价和分析。不断地扩大学生的词汇量，同时使学生掌握正确的英文句法，为更高层次的写作训练打好基础。
2.2 上好写作讲评课。
认真审题。 认真读懂题目掌握题目中的每一个信息点必要时候要用笔把信息点标记出来以免写作时遗漏。如果题目中出现图画或者图表更要小心把握弄懂图画或图表的整体意思同时也要留意当中的一些细节。
初步构思列出大纲。为了在写作中有一个明确的思路作为指导在弄清了题意把握文章的中心以后就要在脑海里形成一个基本的文章框架。最好把这个大纲简要地写下来。
确定句型精心选词。 根据文章大纲考虑应该使用什么样的句型、短语和词语。此外还应该为文章挑选“关节”——过渡性词句。
写作成文。所有材料都准备好以后就可以动手写出全篇作文了。
学生自批、互批。 写作完成以后学生自己把整篇文章再读一遍对错误的地方进行修改。在自批的基础上再由其他学生进行阅读、改正。这样的做法利于写作和批改双方的互相学习、取长补短。
写出参考范文。首先让学生学习范文、谋篇布局、高级词汇、连词和过渡句。其次让学生反复高声朗读那些优秀的文章和句子做到脱口而出帮助形成良好的语感。
2.3 英语写作的四个步骤训练：
备写阶段。根据所提供的写作材料，手中所占有的材料和了解的事实，及时获得有关主题的信息。同时分析材料、审题，拟好写作提纲。
起草作文。根据审题，确立写作文体，主体(使用的人称)和基本时态。
根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中心句。
拓展思路，围绕主题不断地丰富文章内容。
2.4 在教学中要经常提醒学生必须注意的几点：
过好审题关。审清题目要求，包括文体、题材，在学生做题时要勾划出关键字词
过好语法关。除了注意情节的完整性之外，特别要注意句子的完整性，人称、时态和语态等的一致性和行文的连贯性等。
为了使文章连贯，要恰当地使用连接词。要求学生知道连词的含义，背诵和听写连词
书写要细心、工整、避免涂改。由于高考对书写要求较高，要求学生坚持写英语书法，达到整洁、美观的效果。
英语写作是一个艰难而漫长的过程，学生英语写作水平的提高需要不断地训练。教师千万不要因为英语写作教学和批改的艰难而放弃写作训练，学生也不能因为难而逃避。英语写作有利于培养学生用英语进行思维和综合运用英语进行交际的能力，同时培养学生收集和处理信息的能力，达到现代英语课标所提出的要求和教学目标，提高高考分数，实现学生、老师和家长的愿望。
参考文献
[1]唐清花，论英语写作技巧 [J].教育探索，2012.
[2]刘连青，浅谈高考英语作文技巧 [J].教育创新，2013.