中小学语文教学衔接之我见

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中小学语文教学衔接之我见

作者：李素珍

来源：《中学教学参考·语英版》2014年第11期

许多小孩从幼儿园进入小学都是欢天喜地的，有一种很满足的感觉。可在小学到初中的这一步中却出现了很多的问题：学生学习劲头不足，兴趣锐减；家长疑惑不解；中学老师抱怨，现在的学生怎么一届不如一届？

面对这些问题，众说纷纭。确实，初一的语文和小学语文相比，容量更大，形式更活，涉及的语法知识更复杂，语言个性更鲜明。另外，在教学方法上也更为注重学生自读自悟自品的能力。早在1981年于漪就曾撰文阐述，她还打了个非常生动的比方，“就好像接力赛跑一样，一棒接一棒，切不可慌急慌忙地把棒掉到地上，影响前进的步伐和速度”。那么，作为一名语文教师，如何加强中小学衔接，找准中小学语文知识的衔接点，拿稳新旧知识的接力棒呢？我想谈谈自己的几点粗浅的看法。

一、加强学习，实现师资上的衔接

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”因此教师间接力棒的传递成了这场“接力赛”的首要任务。这根“接力棒”该如何传递呢？首先，必须让中小学教师相互了解对方教材及教法等方面的差异，加强学习，通过互动，形成教育合力。六、七年级的教师除了多听一些公开课外，更重要的是要走进彼此的课堂，多听一些常态课，真正深入了解教材教法的异同。听课后要进行课堂研讨，相互提出合理的建议，明确各自在教学中需要加强和改进的地方，取长补短，避免“铁路警察，各管一段”的弊端。其次，实行跨段集体教研。学校应把六、七年级组成一个跨年级教研组，指派既熟悉中学语文又熟悉小学高段语文教学的教师担任组长，指导六、七年级语文教师在备课、上课、作业、命题等方面的工作，实现中小学语文教学的有机衔接。

二、改变中小学教学模式，促进教学方式上的衔接

现行小学语文教材入选的篇目很多都是从小学生的心理角度出发的，以记叙文为主，且语言浅显，情节简单，侧重于字词的识记和对文章内容的浅层理解，思维难度不大。教师往往是扶着学生学语文，或者是“半扶半放”地带着学生学语文。学生只要平时能认真听课，读读、背背、抄抄、写写也就能应付考试了。

与小学语文教材相比，初中语文教材难度加深，入选课文涉及的面也宽广起来，开始由表面走向表层。知识点也更加注重内在的逻辑性和系统性。另外，初中学科明显增加了不少，从时间和精力上也“挤占”了学生不少学习语文的时间。语文课时在“挤占”下变得“紧巴巴”的，教师讲课速度快，许多知识只能一带而过，再加上班额较大，教师不可能做细致的辅导，作业也