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谈小学低年级应如何培养学生的口语交际能力

谈小学低年级应如何培养学生的口语交际能力
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谈小学低年级应如何培养学生的口语交际能力

口语交际能力比能听、会说要求更高,是一种交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。应该说,口语交际是听语、说话的发展,它不仅要训练每个学生的听和说的能力,而且要求在口语交流中,这是时代的需求。一年级新修订的语文教材也相应地安排了口语交际专项训练。针对大纲的要求和低年级学生的心理特点,低年级学生的口语交际训练可以抓好以下几个方面的训练:

一、诱发非智力因素,消除怯场心理,激发参与训练的兴趣

低年级学生大多胆小、声音轻、说话不规范、怕说错话、怕老师批评、怕被笑话、好动、听话不专心,许多同学在训练中既想说又不敢说,或说不清楚。针对这些情况,教师首先要消除他们的怯场心理,鼓励他们大胆说话。比如,可以先让学生在自己的座位上回答,以后再上台说话。说不出或不确切的,教师千万不能操之过急,要耐心地加以引导,甚至可以教师自问自答而让学生“填空式”地说话,然后还是反问:“是这个意思吗?”再让学生重新说一说,满足一下学生的成功感。有的学生说话情绪紧张,不知所措,教师要和蔼、亲切地鼓励他们,或引用一些小笑话活跃课堂气氛,消除学生的紧张感。对于学生声音小、老低着头,教师不要老说“大声点”,可以侧耳倾听,并及时肯定对的,纠正错的,而后鼓励他:“说得真好,要是声音大点就更好了!”其次,教师要多创造口语交际机会,“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力”(大纲语)。莆田有句俗话“石头侵久了,也会长青藻”。一次又一次地亮相而且尝到成功的体验后,学生的胆子也就大了,态度也会自然,思维也会更清晰。再次,要多表扬多鼓励,激发学生参与口语交际的兴趣。“从骨头里挑出肉来”,就是说最差的同学也要适当地给予表扬。还可以举行比一比谁的声音最亮,谁的态度最自然等活动,受表扬的同学参与交际的兴趣很容易被激发。最后,创设的口语交际训练要贴近生活,充满趣味性,学生在每一次训练中不会感到太难,而且充满乐趣,自然会有参与训练的激情,变“要我练”为“我要练”。

二、训练应遵循先简后繁、循序渐进、逐步提高的原则

低年级学生的口语交际训练是可行的,但低年级尤其是刚入学学生的口语交际训练要从最简单的形式开始,要从说一句完整的话,从简单的问答对话起步。这样学生对口语交际训练易于接受,不致于产生畏难情绪。但是,即使是最简单

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