围棋诗词 2
围棋诗词
摘要：围棋和诗词同是中华民族优秀的传统文化。围棋围棋蕴涵着中国传统文化的精髓和妙谛,围棋诗词也因其丰厚的文化内蕴显示出特有的魅力，二者结合相得益彰。钱谦益是历史上写围棋诗数量最多的人，本文主要介绍钱谦益的生平和其代表作品。
关键字：围棋诗词、邵雍、钱谦益
中国古代围棋诗不可胜数，名家如唐代杜甫、刘禹锡，宋代苏轼、陆游等都有佳作传世。其中最为突出者当数北宋理学家邵雍(101l—1077)及在明末清初的钱谦益(1582—1664)。邵雍的《观棋大吟》，全诗长360行，1800字，不但是最长的围棋诗，也是中国古代最长的诗篇之一。钱牧斋则是写围棋诗数量最多者。其中尤为突出者见于他的两本诗集。一本是他的《有学集》，收有以观棋为题的五组三十首绝句：《观棋绝句六首》、《后观棋绝旬六首》、《京口观棋六绝句》、《武林观棋六绝句》及《后观棋六绝句》。这些诗把观棋诗发挥到极致。另一本是他的《投笔集》闭，收有《后秋兴》十三叠，每叠八首律诗，其第四首都是围棋诗围棋入诗如此之多，确为前无古人，后无来者。
牧斋自幼即好观棋，他在《棋谱新局序》中回顾了一生观看国手下棋的经历：余不能棋而好观棋，又好观国手之棋。少时方渭津在虞山，与林符清对局，坚坐注目，移日不能去。闻发一言，渭津昕然许可，然亦竟不能棋也。中年与汪幼清游，时方承平，清簟疏帘，看棋竟日夜，今皆为梦矣。“看棋竞日夜”，必为深谙棋道者，但牧斋却称：“余不能棋而好观棋”。这使人想起苏东坡在他的《观棋》诗的序中说他观棋“竟日不以为厌也”，却又说“予素不解棋”。这些当然都是自谦之词，因为不懂棋理的人是不会对观棋有这么浓厚的兴趣的。以棋力而论，牧斋当比东坡更胜一筹。东坡在海南是看他儿子下棋，牧斋自幼即看国手对弈，并能间发一言，而获国手“昕然许可”，悟性必不低也。牧斋虽然自幼即浸淫在围棋的氛围中，他的大量围棋诗却都写在入清之后。这些诗大都是借棋局咏时事，或抒发鼎革之痛、倾诉黍离之悲，或讽喻朝政得失、勾画光复大计。但在当时清廷的高压下，他不可能直抒胸臆，只得退藏晦密、多所避忌，故诗中往往多抑塞愤张之语，而有峥嵘萧瑟之风。本文拟梳理脉络，采辑时事，参互推证，推阐其苦心忍志，发扬其微辞隐语。
《观棋六绝句》及《后观棋六绝句》是牧斋最早的两组围棋诗，收于《有学集》居首的《秋槐诗集》中。这两组诗均作于顺治五年戊子(1648)秋在南京颂系期间客居之丁家河房。虽然已进入顺治五年，但抗清复明运动出现了好势头，《观棋绝句六首》中多有天下事尚未定局的句子。如
其一：
当局休论下子迟，争先一着有人知。
由来国手超然处，正在推枰敛手时。
虽然下子已迟，但还可争先手，成败尚在未定之天，要到推枰敛手时才知分晓。
其二写道：
一局分明甲子棋，余尊尚湛日初移。
局中敌对神仙手，输于樵夫会看棋。
首语出唐许浑诗“世间甲子须臾事，逢着仙人莫看棋”指一局之中，尽显历史沧桑，不须看一时一事。后两句是活用王质观棋烂柯的故事，意指当局搏杀者虽为高手，但只怕仍是当局者迷，不如旁观者清。
其三巧用典故：
黑白相持守壁门，龙拿虎攫赌侵分。
重瞳尚有乌江败，莫笑湘东一目人。
梁湘东王肖绎，幼患眼疾，盲一目。侯景作乱，肖绎起兵讨伐，王伟为侯景作檄文云：‘项羽重瞳，尚有乌江之败；湘东一目，宁为赤县所归。牧斋一语双关地运用历史典故与围棋术语。围棋两眼为活，一眼则死。棋局变化无端，看似已有两眼，也能被破眼而击败；看似只有一眼，也可能妙手回春，走成活形。
其六写道：
疏帘清簟楚江秋，剥琢丛残局未收。
四句乘除老僧在，看他门外水西流。
第二旬是说虽已残局，却未收盘。三、四两句是用唐朝僧一行的两件事。o以玄妙的语气说出如有高手指点，局势倒转，也未可知。在这六首诗中，有自我排解的理智，有超然物外的豁达，但更多的是对时局多变的探索和对反败为胜的期待。
《后观棋绝句六首》显示出不同的特点，较多具体的形势分析，如其二：
一枰荦确竞秋风，对局旁观意不同。
眼底三人皆国手，莫将鼎足笑英雄。
题下牧斋自注：“是日周老、姚生对弈，汪幼清旁看。”周老、姚生不详。汪幼清，新安人，当时国手，著有《棋谱新局》，牧斋为之序，详述他的棋风与棋力。”1牧斋着重描绘了他“出奇制敌”的本事：“幼清累胜轻敌，时有一误。误后敛手精思，少焉出一奇着，如乱流而济，如斩关而出，马不及旋，敌不及距，因误而得救，因救而得胜。人谓幼清之棋，不畏其不误，而畏其误。小误则小胜，大误则大胜。兵家言敌人开户，多方以误之，用此法也。”又云：“幼清善用败局，以一成一旅为能事。”此诗或隐含“善用败局”、“因误得救”之意。末句以鼎足作结，虽指“眼底三人”，实则指当时形势。北京的清廷与西南的永历及东南的郑成功，鹿死谁手，未可知也。正因为瞿式耜、郑成功都是他的弟子，这个鼎足三分在牧斋心中自有其特殊意义。其六更有运筹帷幄之意：
阅江楼下草迷离，江水遥连淝水湄。
传语八公闲草木，谢公无事但围棋。
牧斋不但一直与瞿、郑保持联系，而且为两人谋划方略，并不顾年老体衰，直接资助并参与郑成功的抗清活动，故有此指挥若定、决胜千里的感觉。牧斋在诗中，当然也表达了亡国之痛。如其三：
寂寞枯枰响汰渗，秦淮秋老咽寒潮。
白头灯影凉宵里，一局残棋见六朝。
全诗句句伤悲。第三句中，“白头”指晚年，“灯影”指日晚，“凉宵”指岁晚，日暮途穷，恍惚之中，从一局残棋中看到六朝。除了此首的“残棋”之外，本组诗还有两首也提到“残棋”或“残局”。其四：
飞角侵边劫正阑。当场黑白尚漫漫。
老夫袖手支颐看，残局分明一着难。
其五：
霜落钟山物候悲，白门杨柳总无枝。
残棋正似鸟栖侯，一角斜飞好问谁?
其中悲凉之气，自不用说。但残棋尚未终局，残局中也蕴育着变动与希望。“一着难”与“好问谁”透露出牧斋并非纯粹的旁观者，而是棋局的积极参与者。
参考文献：
【1】钱谦益．有学集【M∥钱牧斋全集(全8册)：第4，6册．上海：
上海古籍出版社，2003．
【2】钱谦益．投笔集【My，钱牧斋全集(全8册)：第7册．上海：上
海古籍出版社。2003．
【3】苏轼诗集：第42册IM】．北京：中华书局，1982：2310．【4】陈寅恪．柳如是别传：第3册【M】．北京：三联书店，2001．【5】钱牧斋全集(全8册)：第4册．上海：上海古籍出版社，2003：
2021年围棋常用术语及图解
围棋常用术语图解 欧阳光明（2021.03.07） 长与立 “长”是指紧靠着自己在棋盘上已有棋子继续向前延伸行棋。 图一图一：图中的黑1就是“长”。“长”一般用于与对方接触交战的时候，便于将己方的子连成一片，更好地攻击对方。 “立”与“长”有着微妙的差别，“立”主要指向紧靠着自己原有的棋盘上的棋子方向向下或向边线方向的行棋。 图二图二：黑1紧靠上边的黑棋，向下，向边线方向行棋，被称为“立”。
在有些时候，一着棋既可以说它是“长”，也可以说它是“立”，“立”与“长”都有一定的相对性。 图三 图三：黑既可以是“长”同时也可说是“立”。 关 “关”是指与自己在棋盘上的原有棋子隔一路行棋。 图一 图一：对于黑方原有的一子来说，黑就叫“关”。同样，对于左边上的白方原有一子来说，白也叫“关”。 冲 “冲”这个术语是指紧靠着自己在棋盘上原有的棋子向对方的“关”形中间的空交叉点处行棋，这就叫“冲”。“冲”经常是运用自己强的一面去阻击对方，将对方的棋分成两块，以利于寻找机会消灭对方。
图一图一：白△两子是“关”的形状，A位是“关”形中的空交叉点，假若黑方在A位行棋就可以说成是“冲”。 图二 图二：这是黑1冲过时的图形，黑1把白“关”形的两个棋子分开了。 跳 跳的形状与“关”形是相同的，都是在与原有棋子隔一路的位置上行棋。 但一般情况下所说的关是含有向宽阔地带或中腹扩展的意味，而“跳”则一般用于双方对局彼此接触交战的时候，为逃出已方的孤子或者追杀对方薄弱的棋最常用到它。 例如：图一中的黑1“跳”出是为巩固自己、攻击 对方。
图一 图二 图二中的白1一子的“跳”是在双方交战时的手段，它是相对于白原有的一子来说的。 尖 在已方原有棋子的斜上或斜下一路处行棋称为“尖” 图一对于图一中原有的白一子来说，无论白是在A、B、C、D的哪处行棋，都可叫做“尖”。由于尖的步调较小，人们也习惯地称它为“小尖”。在实战中，尖是一种很坚实的下法，通常它的棋形不会太坏。 图二 图二中的棋形是以后下棋常用到的图形，以后还详细介绍，这里的白1尖是有深意的一着，它相当坚实。 飞 飞也叫“小飞”，是指在原有棋子的呈“日”字形的对角交叉点处行棋。
赏析古诗词的一般方法
赏析古诗词的一般方法归纳总结如下： 一、注意积累古诗词的背景知识 这些背景知识主要包括诗人的生平经历、思想感情、艺术风格等。掌握了这些内容，我们在鉴赏诗歌时就能对诗歌进行高屋见瓴的分析。如：李白愤世疾俗的人生、清新飘逸的风格;杜甫忧国忧民的人生、沉郁顿挫的风格;辛弃疾抗金复宋的大业，在气势雄伟的主调之外，也不乏婉转悱恻。王维诗含蓄生动，白居易诗雅俗共赏，李商隐诗清丽俊逸，李煜词颓靡伤感却又细腻感人，欧阳修词清丽明媚而又语近情深，柳永词缠绵悱恻，苏轼词雄健豪放，李清照词婉约凄切，陆游风格雄浑奔放，明朗流畅…… 二、掌握几类常用的赏析术语 1、常见的意境：恬静优美、清幽明净、明丽清新、雄浑壮丽、壮阔苍凉、萧瑟凄凉、孤寂冷清、清冷幽静等。 2、常见的表现技巧： (1)修辞手法：比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、对比、双关、设问、反问等。
(2)描写手法主要有：托物言志、小中见大、动静结合、虚实相生、联想想像、正侧面结合、比较衬托、乐景写哀、欲扬先抑、象征、渲染、白描、用典等。 (3)抒情方式：直抒胸臆(开宗明义、开门见山、画龙点睛)、间接抒情(寓情于景、借景抒情、借事抒情)。 (4)语言风格：品味整首诗表现出来的语言风格，能用来答题的词语一般有：清新自然、朴实无华、明白晓畅、多用口语、华美绚丽、委婉含蓄、简练生动、雄浑豪放、沉郁顿挫……需要强调的是，用以上这些术语赏析诗词时，不能空洞，更不能一概而论，需“因诗而异”，根据各诗不同特点，结合相关诗句，有的放矢地进行赏析。 三、积累不同的诗作题材 就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景(抒情)诗、记事(咏怀)诗，咏史(怀古)诗、田园(山水)诗、边塞(征战)诗等。 1、写景诗：写景抒情，寄情于景，常用白描、衬托的写法描绘山川美景，抒写热爱祖国河山之情，或抒闲适情调，表达自
诗歌鉴赏题集锦2
诗歌鉴赏题集锦2 2008年4月24日 21．阅读下面一首诗，然后回答问题（6分） 蜀中九日登高(王勃) 九月九日望乡台，他席他乡送客杯。人情已厌南中苦，鸿雁那从北地来？ [注]那：奈何，为什么 前人在评价这首诗时说：“‘人情已厌南中苦，鸿雁那从北地来’，读之，初似常语，久而自知其妙。”你认为这两句妙不妙？为什么？ 答：很妙。因为本诗抒发了佳节思亲的感情，九日登高，遥望故乡，客中送客，愁思倍加，忽见一对鸿雁从北方飞来，不禁脱口而问，我想北归不得，你为何还要南来，形成强烈对比，把思乡的愁绪推到高峰。问得虽然无理，却烘托了感情的真挚，给人以强烈的感染。 （要点：抒发佳节思亲的感情；不得北归，偏要南来，形成对比；无理之问烘托真情）22．阅读下面一首诗，然后回答问题。（6分） 秋思（张籍） 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 （1）秋风无形，何以用“见”，谈谈你的理解。（2分） 答：秋风本无形，但它可使木叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，因而虽无形可见，却又处处可见。用“见”就将秋风与秋风所带来的肃杀的秋景联系起来，给读者以暗示和联想。（2）王安石评张籍的诗说“看似寻常最奇崛”，本诗有一处成功的细节描写，正体现了王安石的评价。请你找出来，并作简要的分析。 答：行人临发又开封，既照应了“意万重”，又紧承“复恐”，刻画出心有千言万语惟恐言之不尽的复杂微妙的心理，让人在看似平常的描写中深味到作者浓浓乡思。 23. 阅读下面一首诗，回答后面问题（6分） 辋川闲居赠裴秀才迪(王维) 寒山转苍翠,秋水日潺湲。倚杖柴门外,临风听暮蝉。 渡头余落日,墟里上孤烟。复值接舆醉,狂歌五柳前。. ①.此诗的首联与颈联写景，诗人描绘的是一幅怎样的图景：此诗的首联与颈联写景，诗人描绘的是一幅怎样的图景：深秋暮色，和谐静谧的田园风光。 ②.尾联连用两个典故，诗人将自己比做接舆，又将裴迪比做五柳，表达了诗人闲居之乐和对友人的真切情谊。 24．阅读下面一首诗，然后回答问题。 画眉鸟(欧阳修) 百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 本诗表现手法上最突出的特点是什么？从诗中能领悟到诗人怎样的思想感情？ ①借物咏怀林中鸟与笼中鸟不同境遇的对比手法 ②表达了对自由的热情赞美，对束缚个性、禁锢思想、窒息性灵的憎恶和否定。 25、阅读下面诗歌回答问题 次北固山下（王湾） 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。 ①本诗的景物描写很精彩，达到了一字传神的水平，诗的颔联中的“阔”表现出一幅怎样的情景？ “阔”表现长江水波激荡，春潮涌流，江水几与岸平，显得江面广阔浩渺。“阔”字既写出了江水之势，又写出了春天已到，大地回春，冰雪消融，春意已浓的景象。
围棋常用术语及图解
围棋常用术语图解 长与立 “长”是指紧靠着自己在棋盘上已有棋子继续向前延伸行棋 “长”都有一定的相对性。 一 — -C J ■ 图一：图中的黑1就是“长”。 “长”一般用于与对方接触交战的时候，便 于将己方的子连成一片，更好地攻击对方。 “立”主要指向紧靠着自己原有的棋盘上 的棋子方向向下或向边线方向的行棋。 图二：黑1紧靠上边的黑棋，向下，向边线 方向行棋，被称为“立”。 在有些时候, 着棋既可以说它是“长”，也可以说它是“立” 与“长”有着微妙的差别, 图一 图
关 “关”是指与自己在棋盘上的原有棋子隔一路行棋 图一：对于黑方原有的一子来说，黑 关 。 同样，对于左边上的白方原有一子来说, 2也叫“关”。 冲 “冲”这个术语是指紧靠着自己在棋盘上原有的棋子向对方的“关”形中间 的空交叉点处行棋，这就叫“冲”。 W 1 C 图三：黑1既可以是“长”同时也可说是“立” 1就叫 白 图三 图一
“冲”经常是运用自己强的一面去阻击对方，将对方的棋分成两块，以利于寻找机会消灭对方
图一：白△两子是“关”的形状，A 位是“关” 形中的空交叉点，假若黑方在 A 位行棋就可 以说成是“冲”。 跳的形状与“关”形是相同的，都是在与原 但一般情况下所说的关是含有向宽阔地带或中腹扩展的意味，而“跳”则一 般用于双方对局彼此接触交战的时候，为逃出已方的孤子或者追杀对方薄弱 的棋最常用到它 一 '_I I- < J 1 M (J 1 7 卜 图二：这是黑1冲过时的图形，黑1把白“关” 形 的两个棋子分开了。 图一
唐诗(解析版)
1、作品原文 《春晓》唐.孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 2、诗歌注释 晓：天刚亮的时候，春晓：春天的早晨。不觉晓：不知不觉天就亮了。 啼鸟：鸟的啼叫声。知多少：不知有多少。 3、诗歌译文 春日里贪睡不知不觉天已破晓，搅乱我酣眠的是那啁啾的小鸟。 昨天夜里风声雨声一直不断，那娇美的春花不知被吹落了多少 4、诗歌赏析 $ 《春晓》春天是美丽的，有醉人的花香，有迷人的风景。但更能打动诗人的却是那喧闹的春声。当诗人在春睡中醒来，首先听到的就是鸟的啼叫。这“处处”都可听到的清新婉转、此起彼落、远近应和的鸟鸣声声，是春天带给诗人的欢乐。同时，更令作者痴迷的昨夜里的一场春雨。 在那静谧的春夜里，纷纷洒洒的春雨会给人多少如烟似梦般的想象，而那落红片片、绿意浓浓的雨后的春日清晨又该是多么的清新美丽，生动活泼。 诗人就这样用最为平易浅显的语言，为人们描写了一个自然天成的美的世界，又如同一股清泉流入人们心田，沁人心脾，使人陶醉。 《春晓》给人们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从
那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。 1、作品原文 《春日》宋.朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 2 、诗歌注释 （1）春日：春季来临的日子。（2）胜日：指春光明媚的好日子。（3）寻芳：春游赏花。（4）泗水：水的名字，在山东省中部，源于泗水县，流入淮河。（5）滨：水边；河边。（6）光景：风光景物（7）等闲：平常；轻易。“等闲识得”是容易识别的意思。（8）东风：春风 3 、诗歌译文 " 风和日丽游春在泗水之滨，无边无际的风光焕然一新。 谁都可以看出春天的面貌，春风吹得百花开放、万紫千红，到处都是春天的景致。 1 、作品原文 《游子吟》唐.孟郊 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 2 、诗歌注释 ⑴《游子吟》：题下原注：“迎母溧上作。”当时作者居官溧阳县尉时所作。吟：吟诵。⑵游子：出门远游的人。即作者自己。⑶临：将要。⑷意恐迟迟归：恐怕儿子在外迟迟不回家。意恐：担心。归：回来，回家。⑸言：说。寸草：小草；萱草。这里比喻子女。萱草（花）是中国传统的母亲花，相对于西方的康乃馨。寸草心：以萱草（花）来表达子女的孝心。心：语义双关。既指草木的茎干，也指子女的
古诗第二首
饮湖上初晴雨后 一、教学目标 1、知识教学点：学会本课生字，理解诗句的意思。 2、水平训练点：有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的水平。 3、德育渗透点：体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。 4、美育渗透点：通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提升鉴赏美的水平。 二、学法引导 1、教师教法：创设情境法、引导法、点拨法。 2、学生学法：借助词典及书上注释自读感悟。 三、重点·难点·疑点及解决办法 重点 1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。 2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。 难点：体会作者的思想感情。 疑点：体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境 解决办法： 1．多读品味。 2．发挥小组优势，讨论交流。 3．教师引导，播放课件，适当点拨。 四、教学过程 一、创设情景、激情导入。 1、播放古曲《春江花月夜》 2、激发想象：请同学们仔细的聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。 3、迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼，能够说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？（学生能够朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教师能够和学生共同吟唱《水调歌头》，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。） 4、揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。教师范读。 二、引导自学，学有所得。 1、请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来实行学习。学生交流自己设计的学习方法。 2、教师推荐学法，课件一：1、熟读中理解题意、诗意。2、借助字典，资料来理解题意，词意，是否讲出重点词的意思。 3、由词到句串讲诗意。 4、熟读成诵。5提出疑问，合作解决。 3、学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。 4、学生实行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报
2021版新高考语文(辽宁专用)一轮专题提升练11 古代诗歌鉴赏2 解析版
古代诗歌鉴赏(二) (时间：80分钟分值：72分) 1．(2019·广州二模)阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。(9分) 太白岭 王安石 太白巃嵷①东南驰，众岭环合青纷披。 烟云厚薄皆可爱，树石疏密自相宜。 阳春已归鸟语乐，溪水不动鱼行迟。 生民何由得处所，与兹鱼鸟相谐熙。 【注】①巃嵷(lónɡ sǒnɡ)：山势高峻的样子。 (1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3分)() A．首联化静为动，形象地写出了太白岭山势的高耸绵延和山色的青翠纷披。 B．颔联借厚薄变幻的烟云和疏密相间的树石，表达了诗人跌宕起伏的心情。 C．诗人认为太白岭这样景色宜人的地方，正是人与自然和谐相处的理想处所。 D．本诗前六句写景，后两句抒情，体现了诗人开阔的胸襟和关注百姓的生存状态。 B[此句写出了太白岭的风景云气的变幻与风景多姿多彩的美丽，表达出了作者喜爱与愉悦舒畅之情。] (2)本诗颈联的景物描写别具特色，请赏析其精妙之处。(6分) [答案]①动静结合。“鸟语乐”是动景，“溪水不动”是静景，写出太白岭宜人的美景，表达诗人愉悦的心情。②视听结合。“鸟语乐”诉诸听觉，“溪水不动”“鱼行迟”诉诸视觉，描绘太白岭动人的美景，表达诗人的喜爱之情。③衬托。用“鸟语乐”的欢闹反衬太白岭的宁静，用“溪水不动”“鱼行迟”衬托太
白岭的清幽，表达诗人的欣悦之情。④拟人。“鸟语乐”和“鱼行迟”，把人的心情与行为赋予鸟和鱼，具体可感，表达诗人的喜悦。 2．(2019·安庆二模)阅读下面的唐诗，完成(1)～(2)题。(9分) 小寒食舟中作① 杜甫 佳辰强饮食犹寒，隐几萧条戴鹖冠②。 春水船如天上坐，老年花似雾中看。 娟娟戏蝶过闲幔，片片轻鸥下急湍。 云白山青万馀里，愁看直北是长安。 【注】①此诗是杜甫(712—770)于770年春停留长沙时所作。②鹖冠：传说为楚隐者鹖冠子所戴之冠。 (1)下列对这首诗的理解，不正确的一项是(3分)() A．寒食节那天诗人在异乡水上行船，他强打精神饮酒，吃着冷食，靠着几案休息。 B．远眺舱外江水浩浩荡荡，岸边百花盛开，诗人因为年老眼花故有雾中看花之感。 C．近看舱前蝴蝶翩翩起舞，穿空而过，远看鸥鸟轻快飞翔，时而落在湍急江流上。 D．全诗写景先由远到近，后由下到上、由近到远，转换非常自然，境界小巧别致。 D[错在“境界小巧别致”，全诗写景所展示的境界阔大。] (2)诗人因何而“愁”？请结合全诗简要分析。(6分) [答案]①异乡漂泊之愁；②年老体衰、穷困潦倒之愁；③时局动荡、前途不明之愁；④报国无门、壮志难酬之慨。(意思对即可) 3．(2019·郴州二模)阅读下面这首宋词，完成(1)～(2)题。(9分)
围棋基本术语及图解
长与立 “长”是指紧靠着自己在棋盘上已有棋子继续向前延伸行棋 般用于与对方接触交战的时候，便于将己方的子连成一片, 更好地攻击对方。“立”与“长”有着微妙的差别，“立”主要指向紧靠着自己原有的棋盘上的棋 子方向向下或向边线方向的行棋。图二：黑1紧靠上边的黑棋，向下，向边线方向行棋，被称为“立”。在有些时候，一着棋既可以说它是“长”，也可以说它是“立”，“立”与“长”都有 定的相对性。图三：黑1既可以是“长”同时也可说是“立”。 1J L ■f— 4 c h■J 1 114J■Y J 1 1 r-图三图四 关“关”是指与自己在棋盘上的原有棋子隔一路行棋 图四：对于黑方原有的一子来说，黑1就叫“关”。同样，对于左边上的白方原有一子来说，白2也叫“关”。 冲“冲”这个术语是指紧靠着自己在棋盘上原有的棋子向对方的“关”形中间的空交叉点处行棋，这就叫“冲”。 “冲”经常是运用自己强的一面去阻击对方，将对方的棋分成两块，以利于寻找机会消灭对方。 a长
图一：白△两子是“关”的形状，A位是“关”形中的空交叉点，假若黑方在A位行棋就可以说成是“冲”。图二：这是黑1冲过时的图形，黑1把白“关”形的两个棋子分开了。 跳跳的形状与“关”形是相同的，都是在与原有棋子隔一路的位置上行棋 但一般情况下所说的关是含有向宽阔地带或中腹扩展的意味，而“跳”则一般用于双方对局彼此接 触交战的时候，为逃出已方的孤子或者追杀对方薄弱的棋最常用到它。 例如：图一中的黑1 “跳”出是为巩固自己、攻击对方。图二中的白1 一子的“跳”是在双方交战时的手段，它是相对于白原有的一子来说的。 尖在已方原有棋子的斜上或斜下一路处行棋称为“尖” 对于图一中原有的白一子来说，无论白是在A、B、C、D的哪处行棋，都可叫做“尖”。由于尖的步调较小，人们也习惯地称它为“小尖”。在实战中，尖是一种很坚实的下法，通常它的棋形不会太坏。图二中的棋形是以后下棋常用到的图形，以后还详细介绍，这里的白1尖是有深意的一着, 它相当坚实。 飞飞也叫“小飞”，是指在原有棋子的呈“日”字形的对角交叉点处行棋。
古诗词赏析
2008年中考语文专题复习之 古诗文赏析 【指点迷津】 古诗词鉴赏是文学作品欣赏的内容之一，是新课程理念的体现，成为中考常见的一种题型。这类题目的一般特点为：一是所选古诗词以课本所学的为主，兼顾少量课外的，侧重于七言绝句的送别诗、咏物咏史诗；二是考查的内容较多是常识记忆、内容感知，就情感把握、技巧分析、语言品味等作一些理解分析；三是题型以选择题居多，中考中不少地区已由客观题开始转向了主观题，多了一些鼓励创新、弘扬个性的开放题，复习时应加强有效训练。 一、复习指要 （一）鉴赏字词 1、动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点注意动词，特别是具有“多重含义”的动词。例：感时花溅泪，恨别鸟惊心。“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。 2、修饰语：大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。例：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。 3、特殊词：在诗文中，有一些词本身与众不同，读者能很快找到它们： （1）叠词：叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。（《其一》刘禹锡） （2）表颜色的词：颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。欣赏时，或抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。 （3）虚词：在古典诗词中，虚词的锤炼恰到好处时，可以获得疏通文气，开合呼应，悠扬委曲，活跃情韵，化板滞为流动等美学效果。 （二）品鉴思想情感 古代诗词中常见的思想情感有： 忧国伤时：如揭露统治者的昏庸腐朽；反映离乱的痛苦；同情人民的疾苦；对国家民族前途命运的担忧。 建功报国：如建功立业的渴望；保家卫国的决心；报国无门的悲伤；山河沦丧的痛苦；年华消逝，壮志难酬的悲叹；揭露统治者穷兵黩武；理想不为人知的愁苦心情。 思乡怀人：羁旅愁思；思亲念友；边关思乡；闺中怀人。 生活杂感：寄情山水、田园的悠闲；昔胜今衰的感慨；借古讽今的情怀；青春易逝的伤感；仕途失意的苦闷；告慰平生的喜悦。 （三）赏析表达技巧 1、表达方式：诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种方式，具体的说，就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景、一切景语皆情语等。
统编版二年级语文下册教案古诗二首
古诗二首教学设计 教材分析 《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。 《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。 学情分析 二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活 力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在 读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言， 培养语感。 教学建议 学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文 相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。 教学目标 【知识与技能】 1．会认11个生字，会写8个生字。 2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。 【过程与方法】 1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。 2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。 【情感、态度与价值观】 感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。 【重点难点重点】 重点 有感情地朗读古诗句，背诵古诗。 难点 1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。 2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。 【教学准备】
生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入,积累词语 在二、三月间,公园里、学校中,到处都是春暖花开的景象。今天,老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!(板书课文题目:村居) 1.学生朗读课文题目。 2.课件出示作者简介。 高鼎,清代后期诗人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鸦片战争之后,大约在咸丰年间(1851-1861),《村居》是他写的一首有名的有关放风筝的诗。著有 《拙吾诗稿》。 二、自读古诗 1.请大家自由读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)(课件出示易读错的字) 提示:“莺”的韵母是ing,不要念成in 。“趁”的韵母是en,不是eng 。“鸢”不要读成yān。 2.课件展示节奏划分,引导学生掌握古诗的节奏。 节奏划分:草长莺飞/二月天, 拂堤杨柳/醉春烟。儿童散学/归来早, 忙趁东风/放纸鸢。 同学们在朗读的时候语速要稍慢,读出对春天的赞美之情,要带着活泼、开心的语气。 学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。 3. 进行自学,想一想用什么方法记住字形。 学生汇报交流。 例:诗=讠+寺(寺庙旁有人在说话) 村=木+寸 童=立+里 3.教师针对会写字进行书写指导。 诗:按照左窄右宽的结构书写,“寺”不要丢掉最后一点。 村:按照左窄右宽的结构书写,木字旁最后一笔捺变为点。 童:按照上小下大的结构书写,“里”横画较多,注意在田字格里的布局。 4.交流快速背诗的方法。 学生甲:用唱诗的方法来背诗。
2018届江苏省高三语文二轮复习训练： 诗歌鉴赏 (2) Word版带答案
2018届二轮复习诗歌鉴赏训练（江苏） 1．阅读下面这首宋诗，然后回答问题。 西楼 曾巩 海浪如云去却回，北风吹起数声雷。 朱楼四面钩疏箔[注]，卧看千山急雨来。 注钩疏箔：把帘子挂起。 (1)这首诗描写了什么景象？诗的前两句是从什么角度来渲染这种景象的？ 答： (2)这首诗表达了诗人怎样的情感？请作简要分析。 答： 2．阅读下面这首诗，然后回答问题。 春夕酒醒 皮日休① 四弦才罢醉蛮奴，醽醁②馀香在翠炉。 夜半醒来红蜡短，一枝寒泪作珊瑚。 注①皮日休：晚唐诗人，半生坎坷。本诗为其中年所作。②醽醁(línɡlù)：美酒名。 (1)本诗前两句有何作用？ 答： (2)三、四两句运用了哪些手法？表达了诗人何种情感？ 答： 3．阅读下面这首诗，然后回答问题。 杂诗
无名氏 近寒食雨草萋萋，著①麦苗风柳映堤。 早是②有家归未得，杜鹃休向耳边啼。 注①著：附着。这里是吹拂的意思。②早是：已是。 (1)这首诗表现了怎样的思想情感？ 答： (2)请简要赏析这首诗的结句。 答： 4．阅读下面这首诗，然后回答问题。 越中览古 李白 越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。 宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。 (1)诗中的二、三句描述了两幅怎样的画面？它们暗示着什么寓意？ 答： (2)诗歌的最后一句写眼前所见，与二、三句所写的景物有何不同？诗人借此抒发了什么情感？据此可以想到什么？ 答： 5．阅读下面这首元诗，然后回答问题。 余杭四月 白珽 四月余杭道，一晴生意繁。 朱樱①青豆酒，绿草白鹅村。 水满船头滑，风轻袖影翻。
几家蚕事动，寂寂昼门关②。 注①朱樱：樱桃的一种。②昼门关：从蚕孵出到结茧期间，养蚕人家为防外人冲犯而终日紧闭门户。 (1)诗的颔联在写景上用了多种表现手法，请指出其中两种并结合诗句简要分析。 答： (2)“一晴生意繁”是什么意思？体现在诗中哪些地方？请简要分析。 答： 6．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 春中田园作 王维 屋上春鸠鸣，村边杏花白。 持斧伐远扬[注]，荷锄觇泉脉。 归燕识故巢，旧人看新历。 临觞忽不御，惆怅思远客。 注远扬：又长又高的桑枝。 (1)请简要分析首联写景的特色及其效果。 答： (2)作者“临觞”为什么“忽不御”，表现了什么样的情感？ 答： 7．阅读下面这首诗，然后回答问题。 落花诗
古诗欣赏
古诗欣赏
————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期：
(一)描写春景： 村居清朝高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 诗意:农历二月,地面青草生长，空中莺儿飞翔，堤岸上杨柳飘拂，人们陶醉在大好春光里。孩子们放学回来还早,赶忙趁着东风放起了风筝。 这首古诗洋溢着浓郁的生活气息,展现了一幅美丽的春景图,抒发了作者对生活、对大自然的热爱之情。 游园不值宋代叶绍翁 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 “春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”这两句诗以探出墙外的红杏来渲染满园的春色,构思奇巧，耐人寻味，不愧是千古绝句。表现了诗人对春天美景的喜爱之情。 宿新市徐公店宋代杨万里 篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 这首诗描绘了幽静安逸的田园春光和儿童在菜花地边追逐蝴蝶的生动画面，前两句写景，后两句写儿童的活动。诗篇洋溢着浓烈的乡村生活情趣，表达了诗人对美丽田园景色的赞美和对乡村儿童的喜爱之情。 绝句宋代志南 古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。 “沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”杏花雨沾在衣服上却不湿衣,杨柳风吹在脸上却不寒冷。这句诗中的“沾衣欲湿”和“吹面不寒”形象地写出了春雨的“细”和春风的“暖”，表现了作者对春天和风细雨的喜爱、赞美之情。 渔歌子唐代张志和 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠（rｕòｌì)，绿蓑(sｕō)衣，斜风细雨不须归。 词意:西塞山前白鹭在自由自在地飞翔，桃花盛开,河里的水缓缓地流淌,鳜鱼也正肥美。一位渔翁,头戴青箬笠，身披绿蓑衣，正坐在一条小船上钓鱼。春风轻轻地吹着,蒙蒙细雨淅淅沥沥地下着,但渔翁却不一定要回去。 这首词描绘了春天秀丽的水乡风光,勾勒了一幅具有浓郁江南风味的“垂钓图”，塑造了一位悠闲自得的渔翁形象，赞美了渔家的生活情趣,透露出词人淡薄的情怀，抒发了作者对大自然的热爱之情。 春雨唐代杜甫 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜,润物细无声。 这首诗赞美了春雨的善解人意，及时无声地滋润着万物的生长。前两句赞美“好雨”下得及时，好像知道什么季节最需要水,春天一到就下起来了。后两句写春雨的特点：往往在夜间趁人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，无声地滋润万物。诗人用精炼的语言，拟人的手法,形象而又准确地描绘了春雨的作用和特点,抒发了对春雨的喜爱之情。后两句现在也用来形容教师对学生的教育如春风化雨，在不经意间滋润孩子的心田。
古诗古别离二首翻译赏析
古诗古别离二首翻译赏析 《古别离二首》作者为唐朝诗人李益。其古诗全文如下：其一水国叶黄时，洞庭霜落夜。行舟闻商贾，宿在枫林下。 此地送君还，茫茫似梦间。后期知几日，前路转多山。巫峡通湘浦，迢迢隔云雨。天晴见海樯，月落闻津鼓。人老自多愁，水深难急流。清宵歌一曲，白首对汀洲。其二与君桂阳别，令君岳阳待。后事忽差池，前期日空在。木落雁嗷嗷，洞庭波浪高。远山云似盖，极浦树如毫。朝发能几里，暮来风又起。如何两处愁，皆在孤舟里。昨夜天月明，长川寒且清。菊花开欲尽，荠菜泊来生。下江帆势速，五两遥相逐。欲问去时人，知投何处宿。空令猿啸时，泣对湘潭竹。【鉴赏】郭茂倩《乐府诗集》的《古别离》题辞说：“《楚辞》曰：‘悲莫悲兮生别离。’《古诗》曰：‘行行重行行，与君生别离。相去万里余，各在天一涯。’后苏武使匈奴，李陵与之诗曰：‘良时不可再，离别在须臾。’故后人拟之为古别离。”由“题辞”及《古别离》题下所录各诗看，此题都是写男女离别相思的悲苦之辞，李端的这两首当然也不例外。第一首为女子相思之辞。全诗十六句，共分四层，每四句一层。第一层交代时间、地点。“水国叶黄时，洞庭霜落夜。行舟闻商贾，宿在枫林下。”在一个黄叶飘飞的季节，洞庭湖上霜落之夜，女主人公与情人同舟而行，途中听到商贾的声音，二人在枫林之下住宿。这四句描写的是秋景，我国文人本有悲秋的传统心理，秋
天里恰逢离别，自然平添一份愁绪，为下一层送别作了很好的铺垫。“此地送君还，茫茫似梦间。后期知几日，前路转多山。”将情人送走之后，女主人公神思恍惚，如在梦中，虽然约定以后相会的日期，但这“后期”实在难以预料，而意中人前去蜀中，路上却是崎岖难行，这里写“她”离别时的痛苦、对后期的担忧，对“他”的关切心情，极为深婉动人。如果说上一层以景胜，此层则以情胜。第三层抒写别后相思之苦。“巫峡通湘浦，迢迢隔云雨。天晴见海樯，月落闻津鼓。”“巫峡”两句写心随人去，湘浦，女主人公所留之地。这两句说巫峡与湘浦，虽然水路相通，但路途遥遥，相见不易，暗用“巫山云雨”事，取其原义，言其虽愿为巫山云雨，长随君畔而不可得，意极凄婉。“天晴”二句写思妇伫望痴等的苦况，“天晴”、“月落”，言日夜盼望，“海樯”、“津鼓”，表明“他”将从水路回来，所以“望”、“听”都是盼远人早日归来。“人老自多愁，水深难急流。清宵歌一曲，白首对汀洲”。这一层收束全诗，归结到眼前情景，可见前三层均为追念往事。言“人老”、“白首”，说明等候漫长，“清宵”所“歌”，不外乎离别相思之情，亦即前三层的内容。第二首是男子回答之辞。观“朝发能几里（用“有时朝发白帝，暮到江陵”之典）和“下江帆势速”，知此首作于男主人公由川返湘时。全诗分三层，前八句为第一层，中十句为第二层，后四句为第三层。其特点是处处呼应前诗又处处加重笔墨。第一层的“与君桂阳别”四句，呼应前首“此地”四句，桂阳，今湖南郴州，当时二人分手之地。前首曰“后期”、“前路”，此首曰“后事”、“前期”，相互呼应，反复强调二
1诗歌鉴赏2
、阅读张继的《枫桥夜泊》，回答问题月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 1、辛弃疾的《西江月.夜行黄沙道中》有一诗句的意境与“月落乌啼”相似，这句诗是 ________________ 。 2、第一句的“霜满天”应如何理解？ 3、“江枫渔火对愁眠”中的“对”怎么解释？“愁眠”指的是什么人？ 4、诗人在《枫桥夜泊》中得到的最鲜明、最深刻、最具有诗意美的印象就 5、这幅画，情景交融，在写景中融进了 _______________ 。枫、火本为无情之 物，着一 : _____________ ”字皆成有情之景，意境优美。 【试题解析】I、明月别枝惊鹊2、月落夜深，繁霜暗凝，在幽暗静谧的环境中，侵肌砭骨的寒意从四面八方围向诗人夜泊的小舟，使他感到身外茫茫夜气中弥漫着满天霜华。3、“对”当作“伴”理解。“愁眠”者，是怀着羁愁躺在船上的旅人。夜泊的小舟，使他感到身外茫茫夜气中弥漫着满天霜华。3、“对”当作“伴”理解。 “愁眠”者，是怀着羁愁躺在船上的旅人。4、寒山寺夜半钟声；5、诗人的思乡之情；愁。 二、阅读刘禹锡《石头城》，完成各题。 山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。 淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。 （注）石头城位于南京市西，孙权修筑，贮藏军器财宝，置兵戍守。六朝均建都于南京，石头城常用来象征这一历史时期统治者权势的盛衰。 1、有人说第一句的“在”字，容量极大，用得极好，请加以分析。答： 3、这首诗通过描写石头城这一古迹，感叹 ________________ ，寄托了诗人对现实
的讽喻之情。 【试题解析】1、“在”说明只有周围的城墙仍在，旧时的繁华景象已化为乌有。2、言外之意是石头城已变成一座空城，只有月光仍照着它，以自然景物的不变来衬托人事的无常。3、历史兴亡、时代变迁、故国萧条、人生凄凉。 三、阅读下面一首词，解答1一3题 摸鱼儿（并序）辛弃疾淳熙已亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，为赋。 更能消几番风雨，匆匆春又归去。惜春长怕花开早，何况落红无数!春且住。见说道，天涯芳草无归路。怨春不语。算只有殷勤，画檐蛛网，尽日惹飞絮。 长门事，准拟佳期又误。蛾眉曾有人妒。千金纵买相如赋，脉脉此情谁诉君莫舞，君不见，玉环飞燕皆尘土?闲愁最苦。休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处。 （注）① 长门事：汉武帝时，陈皇后失宠，别居长门宫。陈皇后闻司马相如文名，奉黄金百斤，请司马相如写《长门赋》代为陈情，武帝阅后深为感动，陈皇后复得宠幸。② 蛾眉曾有人妒：屈原遭奸臣妒忌和排挤，被放逐后，屈原在《离骚》中将此事比成“蛾眉”美（貌女性）遭妒。 1、词的上阙，作者在借景抒情的过程中所运用的主要修辞手法是 2、杨玉环、赵飞燕曾以美貌受唐玄宗、汉武帝宠幸，但都死于非命，所以词中的 “玉环飞燕皆尘土”的寓意是 【试题解析】I、比喻、拟人；2、主和派（奸臣贼子）绝没有好下场。3、愁指的是抗金主张不被采纳，报国无门的情绪，“闲愁最苦”指的是这种想抗敌但又不能抗敌的空闲之愁最苦. 四、阅读下面一首词，完成各题。 小重山（岳飞） 昨夜寒蛩不住鸣。惊回千里梦，已三更。起来独自绕阶行。人悄悄，帘外月胧明。 自首为功名。旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听?注）蛩：蟋蟀 l、词中的心事”指：_______________
围棋术语图解
围棋术语图解 长与立 “长”是指紧靠着自己在棋盘上已有棋子继续向前延伸行棋。 图一 图一：图中的黑1就是“长”。 “长”一般用于与对方接触交战的时 候，便于将己方的子连成一片，更好地 攻击对方。 “立”与“长”有着微妙的差别，“立”主要指向紧靠着自己原有的棋盘上的棋子方向向下或向边线方向的行棋。 图二：黑1紧靠上边的黑棋，向下，向 边线方向行棋，被称为“立”。
图二 在有些时候，一着棋既可以说它是“长”，也可以说它是“立”，“立”与“长”都有一定的相对性。 图三 图三：黑1既可以是“长”同时也可说是“立”。 关 “关”是指与自己在棋盘上的原有棋子隔一路行棋。 图一图一：对于黑方原有的一子来说，黑1就叫“关”。 同样，对于左边上的白方原有一子来说，白2也叫“关”。
“冲”这个术语是指紧靠着自己在棋盘上原有的棋子向对方的“关”形中间的空交叉点处行棋，这就叫“冲”。 “冲”经常是运用自己强的一面去阻击对方，将对方的棋分成两块，以利于寻找机会消灭对方。 图一 图一：白△两子是“关”的形状，A 位是 “关”形中的空交叉点，假若黑方在A 位行棋就可以说成是“冲”。 图二 图二：这是黑1冲过时的图形，黑1把 白“关”形的两个棋子分开了。 跳 跳的形状与“关”形是相同的，都是在与原有棋子隔一路的位置上行棋。
但一般情况下所说的关是含有向宽阔地带或中腹扩展的意味，而“跳”则一般用于双方对局彼此接触交战的时候，为逃出已方的孤子或者追杀对方薄弱的棋最常用到它。 图一 例如：图一中的黑1“跳”出是为巩固自 己、攻击对方。 图二 图二中的白1一子的“跳”是在双方交 战时的手段，它是相对于白原有的一子 来说的。 尖 在已方原有棋子的斜上或斜下一路处行棋称为“尖”
古诗词赏析
备战2012年中考系列资料—— 古诗词赏析 【考点解说】 考标要求：“能初步欣赏古代文学作品（诗词曲）中的形象、语言和表现手法。”2010年郴州市语文中考的诗词赏析为4分，共有一道非选择题。 【题型分析及解题策略】 诗词赏析题的常见考点及题型有： 1、诗意理解。 指对诗中词语、句子意思的正确理解，这是我们欣赏诗歌的基础。诗意理解，得树立全局观念，要在整体把握全诗大意的基础上来完成这类题目。解答这类题目，首先要诵读，反复诵读整首诗，从整体上把握诗歌的内容；然后，再深入作品之中，具体体会相关词句的内涵。 2、意境分析（主旨把握）。 意境，是指诗人的主观情感与客观景物相融合而创造出的让人产生联想与想象的艺术境界。它包括景（境）和情（意）两个方面。提问方式一般是：这首诗营造了一种怎样的意境？或：这首诗描绘了怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？答题的一般步骤是：（1）抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面；（2）分析诗人的思想感情。 3、名句赏析。 古诗词中的名句，有的寓意深刻，耐人寻味；有的抒情真挚，感人肺腑；有的写景自然，怡人耳目。赏析名句，主要着眼于诗句所蕴涵的丰富内容，有时也可以分析其语言技巧。有的诗句，作者当时用意未必如此，可读者在长期的阅读理解中给它赋予了新意，有了引申义，如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”“青山遮不住，毕竟东流去”等。 4、技巧分析。 常见的表现手法有：联想、想象、象征、托物言志（借物抒情）、对比、衬托（侧面烘托）、以小见大、借景抒情（情景交融）、伏笔和铺垫、前后照应（呼应）、欲扬先抑等。 这种题型用来考查对诗歌写作特点的理解。常见的提问方式是：这首诗用了怎样的表现手法？有什么表达效果？或：诗人是怎样抒发情感的？答题的一般步骤为：（1）准确指出用了何种手法；（2）结合诗句阐释为什么用了这种手法；（3）分析该手法传达出诗人怎样的感情。 5、品味炼字。 这种题型是要求品味诗词中经过锤炼的字的妙处。常见的提问方式是：某联中最生动传神的是什么字？为什么？或：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？答题时不能把该字孤立起来谈，须放在句中，并结合全诗的意境、情感及表现手法等来分析。 【各种题型的专项练习】 一、品味炼字，就是品味、分析古诗词中用得精妙的字词，具体包括思想情感和表达效果这两类内容。
(完整版)新版二年级语文下册第一课《古诗二首》教案
1、古诗二首 （1）村居 教学目标： 1、认识本课生字，会写8个生字，会认11个生字。 2、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。 3、能有感情地诵读古诗。 教学重点、难点： 1、重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。 2、难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。 教法：创设情景，进行层进式的引导与点拨。 学法：自主学习，主动探究，感悟诗意诗情。 教具准备：朗诵音频、生字卡片。 课时：一课时 教学过程： 一、情景导入 在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！ 二、自读古诗 1、请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）
2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字） 提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。 “趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。 3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！ 4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。 5、互相交流。 6、师针对难字进行指导。 三、品悟古诗 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟 师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？ 1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。 2、学生自由读诗。 3、你看到了什么？学生生汇报。 4、（PPT上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。 5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？ 6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？ 7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。
围棋常用术语及图解精编版
围棋常用术语图解 长与立 “长”是指紧靠着自己在棋盘上已有棋子继续向前延伸行棋。 图一图一：图中的黑1就是“长”。 “长”一般用于与对方接触交战的时候，便于将己方的子连成一片，更好地攻击对方。 “立”与“长”有着微妙的差别，“立”主要指向紧靠着自己原有的棋盘上的棋子方向向下或向边线方向的行棋。 图二图二：黑1紧靠上边的黑棋，向下，向边线方向行棋，被称为“立”。 在有些时候，一着棋既可以说它是“长”，也可以说它是“立”，“立”与“长”都有一定的相对性。
图三 图三：黑1既可以是“长”同时也可说是“立”。 关 “关”是指与自己在棋盘上的原有棋子隔一路行棋。 图一 图一：对于黑方原有的一子来说，黑1就叫“关”。 同样，对于左边上的白方原有一子来说，白2也叫“关”。 冲 “冲”这个术语是指紧靠着自己在棋盘上原有的棋子向对方的“关”形中间的空交叉点处行棋，这就叫“冲”。 “冲”经常是运用自己强的一面去阻击对方，将对方的棋分成两块，以利于寻找机会消灭对方。
图一图一：白△两子是“关”的形状，A位是“关”形中的空交叉点，假若黑方在A位行棋就可以说成是“冲”。 图二 图二：这是黑1冲过时的图形，黑1把白“关”形的两个棋子分开了。 跳 跳的形状与“关”形是相同的，都是在与原有棋子隔一路的位置上行棋。 但一般情况下所说的关是含有向宽阔地带或中腹扩展的意味，而“跳”则一般用于双方对局彼此接触交战的时候，为逃出已方的孤子或者追杀对方薄弱的棋最常用到它。
图一例如：图一中的黑1“跳”出是为巩固自己、攻击对方。 图二 图二中的白1一子的“跳”是在双方交战时的手段，它是相对于白原有的一子来说的。 尖 在已方原有棋子的斜上或斜下一路处行棋称为“尖” 图一对于图一中原有的白一子来说，无论白是在A、B、C、D的哪处行棋，都可叫做“尖”。由于尖的步调较小，人们也习惯地称它为“小尖”。 在实战中，尖是一种很坚实的下法，通常它的棋形不会太坏。