爬天都峰说课稿(1)

《爬天都峰》说课稿

老师们、同学们，大家好！

今天我们这节课要学习的内容是人教版小学语文三年级上册的第3课――《爬天都峰》。

课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一

位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书

写生字。

这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。

根据课标3——4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文

理解词句；注重体现人文精神。根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力；学生能初步体会人物的思想感情。我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学目标：

认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。

能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。

情感目标：教育学生学会从别人身上汲取力量。

重点、难点：体会句子，能从别人身上汲取力量。

为了实现本课的教学目标，突破教学重点、难点，在本课的教学中我采用的是多媒体辅助教学的方式，以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。充分调动学生的多种感官，构建开放而又充满活力的课文课堂同，引导学生主动参与，合作探究，实现知识与能力，过程与方法，情感态度价值观的和谐统一，以实现教师有效的教和学生有效地学。

为使本课的教学策略得以有效实施，我做了如下教学准备：一是查找黄山天都峰的图片资料；二是多媒体课件。

为达成本课教学目标，我预设了如下的教学活动。

一、图片导入，激发兴趣

课一开始，我就用多媒体播放黄山天都峰的图片，让学生初步感受天都峰的高和陡，然后再出示本课课题。本环节看似简单，但是色彩鲜明的图片形象直观，视觉上的震撼能唤起学生阅读的欲望，为本课的学习奠定了良好的情感基础。

二、带着问题、熟读课文

《新课标》指出：正确、流利、有感情地朗读课文，是语文教学的重要目标，也是学习语文的根本手段。因此，在这个环节中，我会让学生用自己喜欢的方式读读课文，一边读一边思考老师提出的问题。

三、品释词语，明白道理

我带领学生逐一去学习每一自然段，通过让学生不同方式的读、想，自主去体会到课文的人文意蕴。

四、教学反馈，情感教育

带领学生总结从这件事，你得到了什么启示呢？我们今后遇到困难应该怎么做呢？（要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功）。从而体现了情感教育渗透于教学过程中。

五、布置作业。

开展“当我们遇到困难时”为话题的讨论会，可搜集一些典型事例交流。同学们先想一想，写一写。

我的说课到此结束，谢谢大家！

爬天都峰(3)

爬天都峰 【教材简说】： 课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰，课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相协助，共同进步的道理。 课文中的很多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。文中使用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化。 第一课时 【学习目标】 1、理解18个字，学会其中的15个生字。能准确读写下列词语：峰顶、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心、咱们、终于，白发苍苍等。 2、初读课文，了解课文的主要内容。 3、感悟天都峰的高和陡。 【学习过程】 一、入情入境，明确目标 二年级我们学过《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑选自己最喜欢的一段话背给大家听听？ 今天，我们要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰资料？ 板书：天都峰 二、自主学习，初达目标 1、选择自己喜欢的方式朗读课文。 如：自由朗读、圈点生字等。要求把字音读准确，把课文读通顺。 2.、检查识字 （1）出示词语

峰顶、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心、 咱们、终于，白发苍苍 （2）学生自由认读 3、听师范读全文，说说课文主要写了什么？ （课文描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，遇到一位老大爷，“我们”互相鼓励，终于一起爬上了天都峰。） 三、合作探究，达成目标 1、在识字的时候，有哪些容易写错的字，你使用了那些方法记住它？小组之间共享。 2、在读课文的过程中，有哪些还不理解的词语，提出来，其他同学帮忙解决。 3、紧扣课题，承前启后 作者写爬天都峰，为什么要用“爬”，而不用“登”？ 讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。 4、你是从哪里感受到天都峰的高和陡的？找出相关语句。 （出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的语句变成自己头脑中的“画”。 （出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理） 5、作者为什么要在这里突出描写天都峰的险呢？（目的是使学生体会课文的内在联系，是为下文写爬天都峰作准备。） 6、指导写字，掌握笔顺。 老师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑。 四、总结梳理，内化目标 通过本节课的学习，我学到（）。 五、达标检测 1、我会选。 辩辨辫瓣

三年级上册(3、爬天都峰)

爬天都峰 暑假里，爸爸带我去黄山，爬山都峰。 我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 忽然听到背后有人叫我：“小妹妹，你也来爬天都峰？” 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” 老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧！” 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样…… 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小妹妹。要不是你的勇气，鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！” 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 导入：同学们，这节课老师给大家带来了一个短片，我们一起来欣赏一下，看完后谈谈你的感受，（指名回答） 好，我们就先看到这，你有什么话要说呢？来，你说，孩子（天都峰的石头可真怪啊，天都峰可真跺啊，天都峰可真是人间

仙境啊） 就像你说的那样，人们常说啊，黄山的美景啊，风光无限，而天都峰又是黄山的珠峰之一，奇险陡竣，我们这节课就一起来——爬天都峰，要想爬天都峰，你们都准备好了吗？来，谁来说说？（生自由回答）那么老师就来检查一下，来读一读这些词语，看看你们预习得怎么样，从你来吧，孩子。 那么，这些字音中哪些字容易读错，给大家提个醒，你来吧，孩子。 鲫（读第四声）颤（翘舌音） 好了，再来一起读读这些词语。 孩子们，通过你们预习，这篇课文讲了一件什么事情呢？ 嗯，就是讲了一位小女孩和一位老爷爷互相鼓励共同爬上天都峰的事情，好了，那现在让我们再一次走进课文，天都峰到底是一座什么样的山峰？我和老爷爷爬上天都峰后，为什么要相互道谢，现在请同学们把书打开，找一找，看一看课文的哪个自然段写了天都峰的险要。 你来，孩子，好，你把这一自然段读给大家听，好，看看这一自然段中，你还有哪些词语不理解，你又读懂了什么？（笔陡） 从那句话知道天都峰很高很陡呢？咱们一起来把这句话读一读 天都峰这么高，你们看到了吗？怎么看到的？（抬头）从抬头这个词，我们更能感受的天都峰的高了，让我们一起抬头再读读着句话。

3。爬天都峰

3 爬天都峰 教学目标: １、会认６个生字，会写１１个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 ３、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 ４、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 教学重点： 理解课文内容，读好对话，读出不同人物的语气和心情。懂得要善于从别人身上汲取力量，战胜困难。 教学难点： 培养学生边读边想，理解重点句的意思。 教学准备: １、生字卡片。 ２、收集有关黄山天都峰的ＶＣＤ、图片、文字介绍等。 教学时数： ２课时 第一课时 【教学内容】初读课文，整体感知，学习生字词。 【教学点】 1、多音字“都、发、相、似”，积累ABB、ABCC词(如：笑呵呵、白发苍苍)。 【教学过程】 一、分析题眼，疏理线索 1、图片欣赏，介绍天都峰，初步了解天都峰及“鲫鱼背”： 看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。 2、导语激情，揭示课题： 天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！今天就让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题。）

3、抓住题眼“爬”，进行议论： 爬山的“爬”是什么意思？你认为用“爬山”好还是用“登山”好，为什么？ 二、初读课文，认字学词 1、读课文，思考课文讲了一件什么事？ 2、、自由读课文，认读生字。要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。 3、教师用多媒体课件检查识字： （1）出现带有拼音的词语：{自由读，指名读。} 笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量、白发苍苍 【落实教学点1】 （2）读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应该。{强调平舌、卷舌的读音。} 【扣点训练】 shì ( ) fā ( ) xiānɡ( ) dōu（） 似发相都 sì ( ) fà( ) xiānɡ( ) dū（）笑呵呵 白发苍苍 （3）去掉拼音读词语。 （4）去掉词语读生字。 3、小组为单位，轮流认读生字。 4、推选读得好的同学当小老师，领读生字词。 三、读通课文，初步感悟 1、每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。 2、分组朗读，要求： 反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，相机指导。达到要求后全班齐读。 3、仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。 4、想一想课文的叙述顺序，画出文中表示这个顺序的词句；教师投影出示： 来到天都峰（1） ↓ 在、、、、、、脚下（2-5） ↓ 爬上、、、、、、（6—7） ↓ 爬上、、、、、、之后（8—10）

3爬天都峰

3、爬天都峰 各位评委，大家好！今天，我说课的内容是《爬天都峰》，我准备从教材、教学目标、教法学法、教学流程和板书设计这五个方面做详细的阐述。对于教材我是这样理解的： 《爬天都峰》是人教版小学语文第五册第一组中的一篇课文，课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。 通过阅读我还发现，课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味，而且课文还运用了大量的对话，从中体会人物情感的变化。 选编这篇课文，一是要在体会在困难面前要有勇气和信心，要善于从他人身上汲取力量。二是体会一些句子在表情达意上的作用。 二、说教学目标： 根据新课标的理念，我从三个维度制订以下教学目标： 1、认识6个生字。会写11个生字，能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、体会一些句子在表情达意上的作用 4、体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。教育学生学会从别人身上汲取力量。 根据以上分析，我还确定了教学重点和难点： 重点是指导理解我和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。 难点是读懂课文最后一段中爸爸的话“你们这一老一小真有意思，都有会从别人身上汲取力量。 三、说教法学法： 语文教学要遵循“以学定教、以生为本、以读促悟”的教学原则。结合实际，我采取了以下几种教法： 1、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，教师寓教于乐，学生乐学乐用。

小学三年级上册《爬天都峰》课文原文

人教版三年级上册《爬天都峰》课文原文 《爬天都峰》主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。下面给大家整理了人教版三年级上册《爬天都峰》课文原文，欢迎阅读! 《爬天都峰》课文原文 假日里，爸爸带我去黄山，爬山都峰。 我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？” 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” 老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧！” 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。

要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！” 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 《爬天都峰》教学设计第一课时 〖教学目标〗 １、认识“陡、链”等６个生字。会写“爬、峰”等１１个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等１２个词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 ３、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 〖教学重难点〗 重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 〖教学过程〗 一、以旧引新，扣题导入 １、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？ ２、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，

3 爬天都峰

《爬天都峰》教学设计 翰墨小学 陈丹枫

3.爬天都峰 【学习目标】 １、懂得要善于从别人身上汲取力量的道理，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 ２、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。 ３、认识“陡、链”等６个生字。会写“爬、峰”等１１个生字，能正确读写“峰顶、似乎”等１２个词语。 ４、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，能读出不同人物的语气和心情。 【学情分析】：《爬天都峰》是小学语文第5册第一单元第3课。这是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第3篇课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。 针对教学内容，我打算在教学中充分借助远程教育接收的课件，让学生展开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。让多媒体辅助教学，以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。

【教学重点】 指导理解“我”爬天都峰的过程。 【教学难点】 读懂课文最后一段中爸爸的话：“爸爸所说：“你们这一老一小真有意思，都有会从别人身临其境上汲取力量。 【教学设计】 一、师生交流，创设问题情境 这节课让我们继续走进黄山去爬天都峰（板书课题）。这是一个怎样的故事呢？ （文章写的是：暑假里，爸爸带我去爬天都峰，我和一位不认识的老爷爷相互鼓励共同爬上天都峰的故事。） 师：（皱眉说）是啊，我和老爷爷，爬呀爬，靠着自己顽强的毅力，终于都爬上了天都峰顶，可我不明白为什么他们之间要互相道谢呢？评析：教师的神态和语言都流露出自己的疑惑，这充分激发了学生要为老师解决疑难的热情，个个跃跃欲试。读与划相结合使学生手脑并用充分思考。 二、抓住中心问题深入探究 １、自学释疑： 师：自读课文寻找道谢的原因，并将感受写在句子旁边。 ２、小组交流：老爷爷和“我”为什么要相互道谢？

3.爬天都峰

3．爬天都峰 王翠 (一)教学内容： 1．精读课：人教版三年级上册第3课《爬天都峰》 2．《丛书》：《我的“小脚儿娘”》 （二）学习目标： 1．认识“陡、链”等6个生字。正确书写“爬、峰”等11个生字。 2．练习运用边读边想的读书方法，抓住重点词句理解课文内容，体会课文用词的准确，学习准确用词表达的方法，逐步养成多读多想的好习惯。 3．有感情的朗读课文，读好人物的对话。 4.积累好词佳句，如第二自然段。 5．学会从别人身上汲取力量，从小培养不怕困难奋发向上的精神。 （三）学习重难点： 教学重点是理解“我”爬天都峰的过程；难点是读懂课文最后一段中爸爸的话，培养学生边读边想，理解重点句的意思。 （四）教学流程： 第一课时 一、创设情景，揭题导入 （1）看天都峰的图片，由学生展示或者老师介绍天都峰的资料。说说“鲫鱼背”名称的来历。

（2）天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获，让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题） 二．整体入手，自主读文。 1.轻声读课文，自主识字。 2.检查预习情况。出示生字新词语。 dǒu liàn chàn 笔陡铁链发颤 pān jì hē he 攀着鲫鱼呵呵 （自由认读，指生认读，全员跟读。） 3．指导写字：重点指导书写左中右结构“辫”、上下结构“勇”（第四笔是横折）。 4．自由读文：读正确、读流利。（做到“六不”要求：不错读、不加字、不丢字、不重复、不断读、不唱读） 5．学生汇报读（逐段），并指导练读（重点2、8自然段）：读通读熟。 三、读文感悟： （一）整体把握： 自读初悟： 1.默读课文，理清文章顺序： 想想课文是按照什么顺序写的？ 预设：爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后

人教版三年级语文上册3 爬天都峰

自主学习作业卡 自主学习内容课堂收获一、请同学们搜集有关天都峰的资料。 二、这些字词我都会读。（会读的打对号） 字： 峰陡链颤攀呵 词： 忽然、咱们、终于、似乎、似的、发明、辫子、勇气、铁链 决心、居然、力量、发颤、汲取、奋力、攀着、峰顶、笔陡 鲫鱼背、白发苍苍 我最喜欢的词语有： 三、把本课要求写的生字写一写，难写易错的可以多写几个。 我认为最容易出错的字是：（各写两个） 四、运用工具书或联系上下文理解下列词语的意思 笔陡： 挂： 发颤 奋力： 攀着： 汲取： 五、课文主要讲了一件什么事情？ 六、画出描写小朋友爬山动作的词语，并说说你的体会。 难写的字词（或笔画、笔顺易错的字）： 学习中的困惑或需要重点强化的问题：

《爬天都峰》教学设计 教学目标： 1、会认“峰、陡、链、颤、攀、呵”6个生字，会写“峰、陡、链”等12个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。 2、分角色朗读课文。 3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。 4、抄写课文的第二自然段。 教学重点： 读书感悟“我”与老爷爷是如何互相激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法。 教学难点： 读懂文中爸爸说的话。 教学预设： 课前交流： 孩子们，课前咱们先来聊一聊，你们有没有爬过山？爬过什么山？说说爬山的感受。 第一课时 一、启发谈话，揭示课题。 1、今天我们一起来学习第三课《爬天都峰》，请伸出手跟老师一起板书课题。 2、指导书写“爬”“峰”，齐读课题。 二、交流资料，了解天都峰。 你对天都峰有哪些了解呢？课前大家都搜集了资料。谁来说一说（学生自由发言。） （天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。 天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。) 三、对照自主学习单，检查预习情况。 1、课文大家都已经预习了，老师来检查一下文中字词的掌握情况： 出示第一组词语：（多音字） 似乎白发苍苍似的发明 出示第二组词语： 发颤汲取奋力攀着 峰顶笔陡铁链鲫鱼背（介绍鲫鱼背） 出示第三组词语： 忽然、咱们、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量