第18章生物圈中的微生物_第1节微生物在生物圈中的作用_说课稿

第18章生物圈中的微生物

第1节微生物在生物圈中的作用说课稿

一、教学目标

1、简述什么是微生物，列举常见的微生物类型

2、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用

3、探究我们身边是否存在微生物

二、课前准备

1、提前一周准备学生活动“探究我们身边是否存在微生物”的实验材料，如用琼脂制作无菌培养基

2、提前准备用于课堂教学的细菌、真菌、病毒等的图片和录像资料

三、课时安排：2课时

四、教学重点：

微生物及其种类、代谢方式及在生物圈中的作用、繁殖特点

五、教学难点：

探究身边是否存在微生物；微生物的代谢方式及在生物圈中的作用。

六、教学过程

引入：食用的蘑菇是植物吗？食物的腐败与哪种生物有关？引起非典型肺炎（SARS）的病原体是生物吗？导入本节课的学习主题。

指出教材中P53图18-2中的第三个图是电镜下看到的冠状病毒。2003年春季在我国广东、北京及世界许多地区流行的非典型肺炎（SARS），其病原体就是冠状病毒的变种（世界卫生组织2003年4月确定）。此处可结合预防“非典”，稍做展开。

问题串：

问题1：什么是微生物？

在生物圈中，凡是个体微小、结构简单的低等生物，统称为微生物。

问题2：微生物生活在怎样的环境中？

微生物种类繁多，在生物圈中分布广泛。上至10000M的高空，深至11000M 的海底，都有微生物存在。土壤里有微生物生活需要的各种营养物质，是微生物的主要活动场所。动植物体表和体内的各种条件适宜微生物生活，也是微生物活动的重要场所。此外，科学家们在营养贫乏的岩石、矿山、荒漠都发现了微生物的踪迹。

问题3：微生物有哪些种类？

大多数微生物是单细胞生物，如细菌、放线菌、支原体、立克次氏体、衣原体、蓝藻、以及酵母菌、单细胞藻类等；少数微生物是多细胞生物，如各种霉菌和大型真菌等，此外，还有一些没有细胞结构的微生物，如病毒、类病毒和朊病毒等。

问题4：我们的身边是否有微生物？

〖学生活动〗探究我们身边是否存在微生物

微生物个体微小，我们无法用肉眼观察到。如果制作一种培养基，为微生物生活提供需要的营养物质，微生物在培养基上会迅速繁殖和生长，并形成肉眼可见的微生物群落。根据这个原理，可以通过实验探究我们身边是否存在着微生物。【问题】

组内围绕“探究我们身边是否存在微生物”的主题，进行充分讨论后提出一个进行探究的问题：。

【作出假设】

我们组对这个问题所作的假设是：。

【材料器具】

根据我们组的实验假设，需要的实验材料是：；

需要的实验器具是：。【方法步骤】

我们组实施实验的方法和步骤是：

【实验预期与结果】

我们组预期的实验现象是：。

我们组观察到的实验现象是：。

【实验结论】

我们组分析实验结果并得出的结论是：。

【思考】

1．本组的实验结果与假设的预期结果是否一致？如果不一致，你认为可能的原因是什么？

2．全班交流了各组得出的实验结论后，你对身边微生物的分布状况有哪些新的认识？

【教师评定】

问题5：微生物如何获得营养？

微生物代谢类型多，代谢强度高。微生物个体小，其体表面积与体积的比值大，能够迅速地与周围环境进行物质和能量的交换。一些细菌和真菌能够分解枯枝落叶动物尸体和粪便等中的有机物，获得生活必需的物质和能量，这种营养方式称为腐生。枯草杆菌、乳酸菌、霉菌、蘑菇等都是腐生性微生物。腐生性微生物是生态系统的分解者，对生态系统中的物质循环起着不可替代的作用。

一些细菌、真菌和所有的病毒生活在其他生物体的体内或体表，并从这些生物体获得生活必需的物质和能量，这种营养方式称为寄生。炭疽杆菌、肺炎双球菌就是寄生性细菌。人的头癣、灰指甲、脚癣等都是由真菌寄生引起的。所有病毒都不能独立生活，分别寄生在植物、动物或细菌体内。在生态系统中，寄生性微生物和动物一样，属于消费者。

有些微生物像植物一样，能够利用光能或化学能将无机物转变为储能有机物，满足自身对营养物质的需要。如蓝藻、硫细菌、硝化细菌等，这些微生物属于生产者。

此外，有些微生物还具有固氮作用，如根瘤菌、黏球菌等。

问题6：微生物怎样进行繁殖？

微生物的生长繁殖速度极快。例如：在适宜条件下培养的大肠杆菌，每

20~30MIN就繁殖一次，大约24H就可繁殖72代，约产生4.7×1018个后代。微生物的这种特点可以充分加以利用，有人统计，体重500KG的肉牛每天增重蛋白质约400G，而500KG的酵母菌每天能合成蛋白质约5000KG。

小结：微生物的代谢活动特点以及极快的繁殖速度，使得它们成为生物圈的重要组成成分，尤其微生物作为生物圈中的分解者，是其他生物不可替代的。

七、思考与练习：

1、答：个体微小、结构简单、种类繁多

2、答：生产者、消费者、分解者、固氮作用

3、绿色植物→动物

↓↓

微生物

八、板书设计

一、微生物的种类

1、单细胞微生物：细菌、放线菌、蓝藻等

2、多细胞微生物：霉菌、食用菌、药用菌等

3、无细胸结构微生物：病毒、类病毒、朊病毒等

二、微生物的生活

1、代谢方式

①腐生生活——生物圈中的分解者

②寄生生活——生物圈中的消费者

③自养生活——生物圈中的生产者

2、繁殖特点：速度极快

动物在生物圈中的作用教案

《动物在生物圈的作用》教案 一、教学目标 1..知识与技能：举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环 和帮助植物传粉，传播种子等方面的作用。 2.过程与方法: 认同生物是生物圈中重要成员的观点。 3.情感态度和价值观：辩证的认识动物与人类的益害关系，培养学生爱护 动物，保护动物的情感。 二、教学重点与难点 1.教学重点：举例说明动物在维持生态系统的平衡，促进生态系统的物质 循环和帮助植物传粉，传播种子等方面的作用。 2.教学难点： （1）举例说明动物群体数量的消长对其他生物和环境的影响。 （2）举例说明动物促进生态系统的物质循环。 三、教学方法：谈话法、讨论法、直观教学法等。 四、教学准备：多媒体课件。 五、教学类型：新授课。 六、课时：1课时。 七、教学过程： （一）导入：呈现动物与自然的图片以及人类肆意捕杀动物的图片。 提问：动物使大自然充满了生机。如果有一天，由于人类的肆意捕杀所有的动物都消失了，地球会怎样呢？让我们一起来看看动物给我们的生物圈到底带来了哪些重要作用。（设计意图：引导学生思考动物在生物圈中的作用) （二）回顾旧知识: 师：要了解动物在生物圈中的作用，我们必须回顾几个概念。 (1)生态系统:在一定区域内，生物与环境所形成的统一整体 。(2)生态系统的组成 1. 非生物部分。 2．生物部分：生产者（植物）消费者(动物)分解 者（细菌、真菌）. (3)食物链:生产者和消费者之间吃与被吃的关系。 生:回忆以前学过的旧知识来回答以上问题(设计意图,利用所学知识帮助理解,解决本课内容.) (三)带着问题走进课本： 1．动物在生物圈中有哪些作用？ 2. 阅读课本资料分析1、2写出其中的食物链。 3．什么是生态平衡？ 4．举例说明动物是怎样促进物质循环的？ 5．举例说明动物是怎样帮助植物传粉、传播种子的？ 6．我们应如何看待动物？（设计意图：培养学生自学获取知识的能力）生：读完课本回答： 1．动物在生物圈中有哪些作用？ （1）动物能够维持生态平衡。 （2）动物能够促进生态系统的物质循环。

生物： 动物在生物圈中的作用同步练习(北师大版八年级上)

第17章第1节动物在生物圈中的作用同步练习 1、麻雀会偷食稻谷，人们采取措施剿灭麻雀，这对生态系统的影响是（） A、对生态系统没有不良影响 B、生态系统必定会全面崩溃 C、生态系统中昆虫的数量将会急剧上升 D、对生态系统中其他生物的影响微乎其微 2、你认为动物在自然界中的作用不应包括下列哪一项？（） A、在维持生态平衡中起着重要作用 B、促进了生态系统中的物质循环 C、能帮助植物传粉，传播果实的种子 D、能够净化空气 3、下列关于建立自然保护区意义的说法不正确（） A、有利于研究珍贵动植物的生态和生物等特征 B、保护珍贵的野生动植物资源 C、保护代表不同地带的生态系统 D、是进行自然保护的唯一有效途径 4、植食动物在生物圈中充当什么角色（） A、分解者 B、生产者 C、消费者 D、自养生物

5、动物在自然界中扮演很重要的角色，下列哪一项叙述不是它在自然界中的作用？（） Ａ．能促进生态系统的物质循环 Ｂ．能使整个地球热闹非凡，缺少它，自然界就会死气沉沉 Ｃ．能维持地球上的生态平衡Ｄ．能协助植物传粉、传播种子 6、用网将人工种草的试验区罩起来，过一段时间发现，草的叶子几乎被虫吃光， 而未加网罩的天然草原，牧草却生活得良好。这一事例说明的道理是( ) A．网罩挡住了鸟类却挡不住虫子B．网罩影响了草的光合作用 C．生物与环境是不可分割的整体D．吃草的昆虫失去了鸟类的控制而猖獗7、麻雀曾被认定为主要害鸟，２０世纪５０～６０年代，我国曾开展过大规模的“剿灭麻雀”运动，现在又发出了保护麻雀的呼声，对此以下说法不正确的是（） Ａ．现在的麻雀被人们的“剿灭行动”吓怕了，变乖了，不啄食和糟蹋农作物。

第三章 动物在生物圈中的作用教案人教版生物

第三章动物在生物圈中的作用 一、教学目标 1．举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。 2．认同动物与其他生物以及人类具有的相互依存、相互影响的关系。 二、教学重点和难点 1．教学重点 举例说明动物在维持生态系统的平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。 2．教学难点 (1)举例说明动物群体数量的消长对其他生物和环境的影响。 (2)举例说明动物促进生态系统的物质循环。 三、教学设计思路 本课着重从“生物圈是统一的整体”的观点出发，分析动物个体的行为活动和动物群体数量的消长对其生活环境、其他生物及人类的影响。本课引导学生回顾有关生态系统、食物链、呼吸作用、光合作用等知识，呈现丰富的录像和图文资料，让学生通过对事实和数据的分析感受到动物在生物圈中的重要作用，以及人类活动对动物的影响，从而培养学生关注动物、保护动物的意识。 四、教学准备 多媒体教学课件 五、教学过程 教学 内容 教师活动学生活动教学意图 情境导人 播放人类肆意捕杀藏羚羊的视频。 提问：如果人类为了一己私利而捕 杀了所有的动物，这个地球将会怎样? 观看视频，思考回答。 引导学生思 考动物在生物圈 中的作用。 在生态平衡中的重要作用 有些动物对人类的牛活和生产具 有一定的危害，比如“麻雀吃稻谷”、 “狼吃羊”，我们能不能因此对它们大 量捕杀呢? 新课标第一网 https://www.wendangku.net/doc/fa7310423.html,

教学 内容 教师活动学生活动教学意图 在生态平衡中的重要作用 出示教材“资料分析”中的资料1 和2，要求学生写出资料中的食物链。 食物链1：农作物麻雀 蝗虫 食物链2：草牛、羊狼 野兔 提问：为什么有关专家呼吁要保护 麻雀？如果大量捕杀狼，将会造成什么 后果? 引导学生分析食物链中各生物之 间的消长关系，并总结出生态平衡的定 义。 阅读教材，分析资料，写出食 物链。 分析食物链中各生物之间的消 长关系，得出结论： 1．人类不能肆意捕杀某一动 物，否则将影响到整个生态系统； 2．在生态系统中，各种动物的 数量不能无限制增长，因为会受到 生存空间和其他生物的影响。 引导学生回 顾所学知识，并 用以解决新问 题。 促进生态系统的物质循环 回顾生态系统的组成及三者之间 的关系，出示图片： 小组讨论： 1．植物在生态系统中具有什么作 用? 2．动物在生态系统中得到了什 么？产生了什么? 3．生态系统中有怎样的物质循 环？ 结合学生的讨论结果画出物质循 环图。 总结： 虽然植物被细菌、真菌分解 后，分解产物也能回到环境十，但植物 经过动物的取食，在动物体内分解得更 快，分解产物回到环境十的速度也就史 快，因而动物能促进生态系统的物质循 复习，回答。 回顾有关光合作用、呼吸作用 的知识。 小组讨论得出：动物直接或间 接以植物为食，获得了有机物，这 些有机物在动物体内经过分解．产 生了CO2、无机盐等简单的无机物， 这些物质可以被植物利用。动物排 出的粪便或遗体也可经分解者分解 后释放山CO2和无机盐等，被植物 利用。w W w.xK b 1. c o m 引导学生在 复习相关知识的 基础上进行讨 论，将结果通过 图示直观呈现出 来，帮助学生理 清思路，突破难 点。 https://www.wendangku.net/doc/fa7310423.html,

生物圈中的其他生物试题

第五单元生物圈中的其他生物 第一章各种环境中的生物第一节水中生活的动物 一、我会选 （）1．在探究活动中可采用模拟实验，模拟实验有一定的优点，下列哪项不属于其优点： A.可以解决不便于直接用实验方法解决的难题 B.可提高效率，节约资源、资金和时间 C.一般情况，模拟程度越高，实验效果越好 D.通过模拟实验的结果都不可靠 （）2.设计对照实验时，我们应注意的问题是: A. 所有的变量都相同 B. 所有的变量都不相同 C. 除实验变量外，其他条件均不相同 D. 除实验变量外，其他条件均相同 （）3.下面属于脊椎动物的是: A．中华鲟B海葵C河蚌D蟹 （）4.下面动物中，属于无脊椎动物的是: A．章鱼B．鲸鲨C．海豚D．海象 （）5. 下列各项中真正属于陆地生活的脊椎动物类群: A．鱼类B．两栖动物C．爬行动物D．昆虫 （）6. 小娟在参观动物园时看到下列动物，她认为名字中有“鱼”字的都属于鱼类，你同意她的看法吗你认为这些动物中真正属于鱼类的动物是: A．鲨鱼B．娃娃鱼C．甲鱼D．章鱼 （）7．鲫鱼游泳时的动力主要来自( ) A．尾鳍的摆动B．胸鳍和腹鳍的摆动 C．躯干部和尾部的左右摆动D．所有鳍的协调摆动 （）8.鱼生活在水中，其呼吸器官是： A．皮肤B．鳃C．肺D．气管 ( )9.在生长有较多藻类的池塘中，常常看到有鱼在黎明时浮头甚至跳出水面，但太阳出来以后，鱼便停止了浮头。 其原因是： A．黎明时天气凉爽，鱼浮出水乘凉B．黎明时水面食物丰富，鱼浮出水面觅食 C．黎明时水中溶氧量降低，鱼浮出水面能更好地吸收氧气D．黎明时水下温度过低，水面温度较高适于鱼的生存( )10．鲸鱼身体呈棱形，终生生活在水中，能用鳍游泳但它不是鱼类，因为： A．体表没有鳞片B．不是用鳃而是用肺呼吸C．没有背鳍D．它是大型的肉食动物 ( )11．鲫鱼在水中活动时，鳃盖在不停地张开关闭，这是鱼在: A．吞咽食物B．喝水C．呼吸D．降温 ( )12．若剪去活鲫鱼的胸鳍和腹鳍，它在水中的游泳情况是： A．游泳自如B．不能向前游C．垂直姿势D．向前时腹面常翻起来 ( )13．身体柔软，用贝壳保护身体内部的动物类群是： A．腔肠动物B．软体动物C．甲壳动物D．鱼类 ( )14．鲍鱼是一种味道鲜美和富含营养价值的海鲜，它的贝壳可以做中药，你推测它应该属于: A．环节动物B．鱼类C．软体动物D．节肢动物 ( )15．下列动物中，有口无肛门的水生动物是： A. 珊瑚虫 B. 乌贼 C. 河虾 D. 河蚌 ( )16．寄居蟹背上的螺壳上常有海葵与之共同生活，寄居蟹可以得到海葵的保护，而海葵有更多得到食物的机会，这样对彼此都有利。寄居蟹和海葵分别属于： A．腔肠动物和甲壳动物B．甲壳动物和软体动物C．甲壳动物和腔肠动物D．腔肠动物和软体动物二、我会填 1．目前自然界中已知大约有150万种动物，根据它们体内有没有，可以分为两大类：动物和动物。

《生物圈中的其他生物》知识点汇总

《生物圈中的其他生物》知识点汇总 一、选择题 1．与寄生生活相适应，猪肉绦虫和蛔虫最发达的器官是() A．运动器官B．感觉器官 C．消化器官D．生殖器官 【答案】D 【解析】 【分析】 一种生物寄居在另一种生物的体内、体表或体外，并从这种生物体上摄取养料来维持生活的现象叫做寄生，营寄生生活的动物都有与寄生生活相适应的特点。 【详解】 一种生物寄居在另一种生物的体内、体表或体外，并从这种生物体上摄取养料来维持生活的现象叫做寄生，营寄生生活的动物都有与寄生生活相适应的特点。与寄生生活相适应，绦虫属于扁形动物，身体呈两侧对称，有的没有专门的消化器官，生殖器官特别发达，有口无肛门；蛔虫属于线形动物，身体细长，通常呈长圆柱形，体表有角质层，有原体腔，体表有角质层，消化管结构简单，生殖器官也非常发达，有口有肛门。可见猪肉绦虫和蛔虫都有与寄生生活相适应的共同特征是生殖器官发达。故选D。 【点睛】 本题考查了扁形动物和线形动物的主要特征。掌握扁形动物和线形动物与寄生生活相适应的共同特征是解题的关键。 2．不属于动物之间进行信息交流的是 A．雌蛾分泌性外激素吸引雄蛾B．蜜蜂发现蜜源后跳舞 C．乌贼遇到危险时喷出墨汁D．黑长尾猴遇险时发出叫声警示同伴 【答案】C 【解析】 【分析】 首先明确动物通讯的概念。动物通讯是动物间的信息交流，常表现为一个动物借助自身行为或身体标志作用于其他动物（同种或异种）的感觉器官从而改变后者的行为。 。 【详解】 雌蛾分泌性外激素吸引雄蛾，是通过气味进行交流，属于信息交流，A不符合题意。蜜蜂发现蜜源后跳舞，是通过动作进行交流，B不符合题意。遇到敌害，乌贼迅速喷出墨汁不属于信息交流，属于防御行为，C符合题意。黑长尾猴遇险时发出叫声警示同伴，这是通

初中生物备课参考 动物在生物圈中的作用

第1节动物在生物圈中的作用 一、动物在生物圈中的主要作用： 促进生物圈的物质循环（将直接或间接以绿色植物为食，所以被称作为消费者）。 对植物的积极作用：帮助植物传播花粉，使植物顺利受精，促进植物的生长与繁殖。 二、在维持生态系统的生态平衡中起着重要的作用 1．生态平衡：在生态系统中，各种生物的数量与各自所占的比例总是维持在相对稳定的状态。 2．食物链与食物网：在一定自然区域内各种生物之间，各种生物之间的复杂的捕食与被食的营养联系形成食物链与食物网。生物之间这种相互依赖．相互制约的关系，使各种生物种群的数量趋于平衡，从而促进生物之间的协调发展。 三、生物圈中的任何一种动物，与它栖息的环境都是相互作用的。动物不仅适应环境，从环境中获得生活必须的物质与能量，而且能够影响和改变环境 四、动物是生物圈中的消费者。生物圈中的动物直接或间接地以绿色植物为食。动物、植食动物、肉食动物、杂食动物在一定的自然区域内，各种生物之间存在复杂的捕食与被捕食的关系 五、动物是食物链结构的成分 1．食物链：在一定的自然区域内，各种生物之间有复杂的捕食与被捕食的关系，这种营养联系形成了食物链。 2．食物网：一个生态系统中多条食物链交错连接形成食物网。 六、动物对环境的影响：渡渡鸟与大栌榄树广阔的非洲土地上分布着许多珍稀的物种。毛里求斯有两种特有的生物，一种是渡渡鸟，另一种是大栌榄树。渡渡鸟虽然有翅膀，但早已在陆地行走生活中退化，不仅不能飞，而且行动迟缓，靠地面上的食物为生，身体硕大。大栌榄树是一种珍贵的树木，树干挺拔，木质坚硬。渡渡鸟喜欢在大栌榄树树林中生活，在渡渡鸟生活过或者经过的地方，大栌榄树总是枝叶繁茂，幼苗茁壮。16世纪至17世纪时，欧洲人踏上了毛里求斯的土地。身体硕壮，行动迟缓，肉肥味美的渡渡鸟很快便成了他们肆意捕食的对象。在来福枪的射杀和猎犬的追捕下，渡渡鸟自由自在生活的乐土再也不复存在了。渡渡鸟的数量急骤减少，到1681 年，最后一只渡渡鸟被杀死。从此，地球上再也见不到那自由漫步在大栌榄树丛林下憨态可掬的渡渡鸟了。奇怪的是，渡渡鸟灭绝以后，大栌榄树也日渐稀少，似乎患了不育症。到本世纪80 年代，整个毛里求斯也只剩下13 株大栌榄树。这种名贵的树眼看就要从地球上消失了。 七、动物能促进植物的繁殖和分布：帮助植物传粉(蜜蜂、蜂鸟、鼠类等）传播种子（苍耳、鬼针草等的传播） 1．动物在生物圈中的作用不包括（） A．促进物质循环 B．维持生态平衡

动物在生物圈中的作用 教学设计

如何激发学生自主学习示范课 17章第1节动物在生物圈中的作用 一、教材分析：本节和微生物同属于第5单元。第15章和16章分别学习了动物的运动和动物的行为，这章是学习动物的作用，通过前面两章的学习，研究，让我们对动物有所了解，那么我们现在开始学习、了解、研究动物的作用，以帮助人类认识生物圈中我们另一个朋友——动物。 二、学情分析：八1班学习基础较好，在自主学习、发展思维方面还有待加强。所以，本课以脑学习的原理进行设计，最大程度地激发学生的自主学习，发展学生的思维能力。 三、三维教学目标： （一）知识与能力目标 1.概括动物在生物圈中的作用。 2.在建立“食物链与食物网”活动中，初步认识食物链和食物网及其中成员不可缺少。 3.设计探究动物对环境影响的方案，提高探究能力。 （二）过程与方法目标 通过故事情境设置，吸引学生思考，为后续食物链和食物网的建立和了解铺垫。通过建立的食物链和食物网分析，明白植物-生产者和动物-消费者不可缺少，而起到的作用。同时设计方案提高探究能力。 （三）情感态度与价值观 认同动物在生物圈中的作用，同时爱护和保护有益动物。 四、教学重点和难点 （一）教学重点 1.动物在生物圈中的作用。2、食物链和食物网。3.动物对植物生活的积极影响。 （二）教学难点 1.探究方案设计。2、食物链和食物网建立。 五、教法和学法 （一）教法 1.故事情境导入法。 2.合理表扬激励法。 3.恰当评价法。 （二）学法 1.自主学习法。 2.活动法。

六、教学流程 故事情境导入—推进式提问分析故事得出动物的作用1—活动建立食物链和食物网—分析食物链和食物网得出动物的作用2—探究方案设计—得出动物对植物的积极影响作用3-小结-练习反馈 七、教学过程

【人教版】《生物圈中的其他生物》知识点汇总

【人教版】《生物圈中的其他生物》知识点汇总 一、选择题 1．老鼠对人类有害并被列为“四害”之一，我们应对它（） A．想尽办法赶尽杀绝B．大力保护并减少其天敌的数量 C．设法控制其数量，减少危害D．顺其自然不加控制 【答案】C 【解析】 【分析】 老鼠、苍蝇、蚊子和蟑螂称为“四害”，我们设法控制其数量，减少危害。 【详解】 老鼠虽然是有害动物，但我们不能使之灭绝，作为地球上的一种生物，它本身就是一个基因库，老鼠一旦灭绝，它所携带的基因库将永远消失，当生态系统中某种生物的数量大大增加或减少时也会影响生态系统的稳定，从而破坏生态系统的多样性，其次动物作为消费者在促进生态系统的物质循环和维持生态平衡方面具有重要意义。同时它又是有害动物，也不能使之数量过多，我们应该设法控制其数量，尽量减少其危害，如采用引进天敌灭鼠等生物防治的办法。可见C符合题意。 故选：C。 【点睛】 了解四害的知识，正确对待四害．正确的做法就是设法控制其数量，尽量减少其危害。2．如图为人的屈肘动作示意图，与此有关的叙述不正确的是（） A．屈肘时，①肱三头肌收缩，②肱二头肌舒张 B．①和②跨越关节，由肌腱附着在不同的骨上 C．屈肘动作是骨骼肌牵动骨围绕关节活动完成的 D．人的伸肘和屈肘运动要受神经系统的协调和控制 【答案】A 【解析】 【分析】 骨骼肌有受刺激而收缩的特性，当骨骼肌受神经传来的刺激收缩时，就会牵动着它所附着的骨，绕着关节活动，于是躯体就产生了运动。分析图可知：①肱二头肌收缩、②肱三头肌舒张。 【详解】

屈肘时，②肱三头肌舒张，①肱二头肌收缩，A错误。①和②跨越关节，由肌腱附着在不同的骨上，B正确。骨骼肌有受刺激而收缩的特性，当骨骼肌受神经传来的刺激收缩时，就会牵动着它所附着的骨，绕着关节活动，于是躯体就产生了运动。屈肘动作是骨骼肌牵动骨围绕关节活动完成的，C正确。人的伸肘和屈肘运动要受神经系统的协调和控制，D正确。 【点睛】 解题的关键是理解屈肘动作和伸肘动作的产生与骨骼肌在运动中的协作关系。 3．“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”诗中描述的两种动物的共同特征是（） ①前肢变为翼②体温高而恒定③体内有气囊④胎生、哺乳 A．①②④B．②③④C．①②③D．①③④ 【答案】C 【解析】 【分析】 鸟类前肢变成翼；体表被覆羽毛；身体呈流线型，可以减少飞行时的阻力；体内有气囊，双重呼吸，可以供给充足的氧气；体温高而恒定；有的骨中空，有的骨愈合；直肠很短，能减轻体重，这些特点都是与空中生活相适应的。 【详解】 “黄鹂”“白鹭”都属于鸟类，适应于飞行生活，其结构特点为：①前肢变成翼；体表被覆羽毛；身体呈流线型，可以减少飞行时的阻力；③体内有气囊，双重呼吸，可以供给充足的氧气；②体温高而恒定；有的骨中空，有的骨愈合；直肠很短，能减轻体重，这些特点都是与空中生活相适应的。 【点睛】 解答此题的关键是熟练掌握鸟类的主要特征，明确“黄鹂”“白鹭”都属于鸟类。 4．下列诗句中的各种动物，不具备 ．．．“体表都有外骨骼，足和触角均分节”特征的是 A．蝉噪林逾静B．儿童急走追黄蝶 C．早有蜻蜓立上头D．正是河豚欲上时 【答案】D 【解析】 【分析】 节肢动物具有身体由许多体节构成、体表有外骨骼、足和触角分节等特征。具备“体表都有外骨骼，足和触角均分节”特征的属于节肢动物，蝴蝶、蝉、蜻蜓等都属于节肢动物。【详解】 蝉体表都有外骨骼，足和触角均分节，A不符合题意；蝴蝶身体分部，而且足和触角分节，属于节肢动物，B不符合题意；蜻蜓属于昆虫，具有身体由许多体节构成、体表有外骨骼、足和触角分节等特征，C不符合题意；河豚用鳃呼吸，用鳍游泳，具有鱼类的特征

动物在生物圈的作用

动物在生物圈的作用 教学设计思路 本节课从动物在生态系统的作用和对人类生活的阻碍两个方面讲述了动 物在生物圈的重要作用。学生在明白得动物在生态系统的作用时，可能会遇到困难，成为本节课的重点和难点。教师第一以多媒体演示动物世界的丰富多彩，以提咨询的方式引发学生摸索动物在生物圈的重要作用。进而在探怎么讲中，认真观看动物的作用，进而分析如果动物消逝，生态系统将会如何样。在知识链环节主动发挥学生的发散性思维，从不同角度分析动物在人类生活中的重要作用。 教学目标 知识目标 1.描述动物在生物圈中物质和能量循环的作用。 2.举例讲出生存斗争促进了生物的进化和生物物种的多样化。 3.举例讲明动物在生态系统中的作用。 能力目标 1.尝试试验与资料分析等研究方法。 2.运用所学的差不多知识的技能，分析动物在生物圈中的作用。 情感目标 1.认同动物是“地球村”成员的观点，确立爱护动物，坚持生物圈平稳的自觉性。 2.养成良好的爱护动物的行为适应。 教学重点难点及计策 重点：动物在生态系统的作用 难点：动物在生态系统的作用 计策：对探怎么讲（一）中的图片认真观看，摸索动物在生态系统中重要作用，通过假设某一种动物消逝，将会对生物造成如何样的阻碍。 教学用具 挂图或者多媒体 教学方法

讲授、探究、讨论 课时安排 1课时 教学课程设计 （一）导入 播放动画片段，看后回答： 1.画片中的动物吗？ 2.中有哪些你喜爱的动物？ 3.想一想，如果自然界中没有了这些动物，将是如何样的情形？ 小结：大伙儿刚才回答得专门杰出。可见，动物在自然界乃至整个生物圈中的作用不言而喻。动物在生物圈中的作用也是世界科学家关注的咨询题。这节课我们就一起学习“动物在生物圈中的作用。”打开课本。 （二）讲授新课 1.请学生认真观看三幅图片，讲讲动物所起到的作用。 讨论：（1）如果动物消逝，将会显现如何样的咨询题？ （2）美国闻名生物学家威尔逊曾讲过：“如果人类消逝，地球上将繁荣昌盛；如果蚂蚁消逝，成千上万的生物将会跟着消逝。”按照自己的体会，讲讲一种动物消逝，会显现如何样的后果。学生们进行讨论。 2.广袤的自然界里生存着多种多样的动物，他们差不多上生物圈中的重要成员，是生态系统中的消费者。动物不能直截了当利用外界能量和无机盐制造有机物，而是通过摄取现成的有机物转化为自身的物质和能量，从而促进生物圈中物质和能量的循环。绿色植物通过光合作用制造有机物，为动物提供了食物，同时动物有机物分解产生的二氧化碳、水等，以及动物的粪便、遗体等通过腐生细菌等的分解，也产生二氧化碳、无机盐等，这些物质反过来又能够被植物利用。从这一点能够看出：动物促进了生物圈中的循环。讨论一个咨询题：大自然的蚯蚓在自然界起到的重要作用。 3.给学生一些资料（参考文本素材），加深动物在生态系统中的作用。 4.最后给学生一份青蛙被大量捕食，生态系统遭到破坏的例子，讲讲什么缘故要爱护青蛙？

初中生物《生物圈中的其他生物》复习知识点

初中生物《生物圈中的其他生物》复习知识点 一、选择题 1．对家鸽适应飞行生活的形态结构特点的解释，不合理的是（） A．身体流线型--减小飞行阻力B．体内有许多气囊--进行气体交换 C．骨中空或愈合--骨骼既轻便又牢固D．胸肌发达--提供充足动力 【答案】B 【解析】 【分析】 多数鸟类营飞行生活，其结构特征总是与其生活相适应的。如体表被羽毛，前肢变成翼，适于飞行；身体呈流线型，可以减少飞行时的阻力；体内有气囊，辅助肺完成双重呼吸，可以供给充足的氧气；有的骨中空，有的骨愈合，直肠很短，能减轻体重；胸肌发达，利于牵动两翼完成飞行动作，消化能力强是适于飞行生活的生理特征。 【详解】 家鸽身体流线型，能减少飞行阻力，适于空中飞行，A正确；体内有气囊，辅助肺完成双重呼吸，可以供给充足的氧气，不能进行气体交换，B错误；骨中空或愈合，骨骼既轻便又牢固，适于空中飞行，C正确；在鸟的龙骨突地两侧生有非常发达的胸肌，胸肌发达，才能牵动两翼完成飞行动作，适于空中飞行，D正确。 【点睛】 解题的关键是掌握鸟类与飞行生活相适应的特点。 2．2018年央视春晚的节目《沙场砺兵》中，杂技演员潘跃新的表演展现了中国人民解放军海陆空三军保家卫国的英雄气概和飒爽英姿。潘跃新表演动作的完成中，关节所起的作用是（） A．支点作用B．动力作用C．调节作用D．润滑作用 【答案】A 【解析】 【分析】 人的运动系统是由骨、关节和骨骼肌组成的。人体完成一个运动都要有神经系统的调节，有骨、骨骼肌、关节的共同参与，多组肌肉的协调作用，才能完成。 【详解】 运动的产生是骨骼肌受神经传来的刺激收缩时，就会牵引骨绕关节活动，于是躯体就产生运动。在运动中，神经系统起调节作用，骨起杠杆的作用，关节起支点作用，骨骼肌起动力作用。故选A。 3．下列诗句中的各种动物，不具备 ．．．“体表都有外骨骼，足和触角均分节”特征的是 A．蝉噪林逾静B．儿童急走追黄蝶 C．早有蜻蜓立上头D．正是河豚欲上时 【答案】D 【解析】

动物在生物圈中的作用复习教案

动物在生物圈中的作用复习教案 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址第三章动物在生物圈中的作用 .复习目标 .1知识目标 通过让学生整理知识，掌握本章教材的重要知识点，使之系统化；通过复习，使学生知识内化，形成技能。 .2能力目标 通过交流讨论等方式，培养学生的分析、思考和处理、加工信息及归纳总结能力；通过小组活动及汇报，培养学生合作意识和口头表达能力。 .3情感、态度与价值观 在小组活动中体验与他人交流与合作；培养学生探究的兴趣，体验探究学习的乐趣。 2复习策略 回顾──知识串联──检测──小结 3课前准备 分发课堂导练单 复习摘要： 4复习过程 4.1导言 前面两节课我们分别对《各种环境中的动物》和《动物

的运动和行为》进行了复习，知道了各种动物的形态结构特点以及动物的运动和行为特点，本节课我们一起来回顾《动物在生物圈中的作用》。 4.2知识大串联：你觉得这一章应当掌握哪些内容？ 4.2.1以四人小组为单位进行交流。 4.2.2在全班汇报交流结果。 学生可能提出的问题： ①食物链和食物网中各种生物之间存在着什么样的关系？自然界中的动物和植物在长期生存与发展的过程中形成了怎样的关系？ ②什么叫生态平衡？动物在自然界中有哪些作用？ ③防治病虫害用什么方法最好？ ④什么是生物反应器？最理想的是哪种生物反应器？利用生物反应器有什么好处？ ⑤举例说明什么是仿生？进行仿生研究需要哪些方面的科学知识和技能？ ⑥调查前要做哪些准备？怎样进行调查？ 4.3检测 前面我们对本章知识进行了较系统的回顾，大家弄清楚了吗？现在来检测一下我们的知识掌握得怎么样，好吗？现在请你当一次老师，在导练单的适当位置出题，然后小组内交换做题。

初中生物《动物在生物圈中的作用》说课稿

初中生物《动物在生物圈中的作用》说课稿各位领导、各位专家、大家好: 我是*学校的教师，我说课的内容是 1动物在生物圈中的作用》、下而我从教材内容、学生特点教学重难点、教学目标、教学过程等几个方而进行阐述: 一、教材分析 本节内容是初中生物新教材 (人教版) 第五单元的第三章c 本节内容的站在生物圈的高度对动物的作用进行概括; 也为第六单元中《保护生物多样》打下基础、本课教学资源丰富, 主要是历史上的生态事件, 生活中的人与动物关系实例, 通过本节的学习使学生认识到动物是生态系统中的重要成员、它具有三个方面的重要作用、即在生态平衡中的重要作用、促进生态系统的物质循环、帮助植物传粉、传播种子，我们应当爱护它们D 本章内容还可以加深学生对生物圈是一个统一整体的认识、本节具有一定的高度和宽度, 一眉七上《生态系统》有关联、与《光合作用》《呼吸作用》的知识更是有紧密联系, 可以说是一次总结坊提升, 因而旧知识的掌握程度对本课的效果有较大影响、 二、学生分析 根据八年级学生思维是感性到理性的过渡阶段, 对资料的分析尚不够深入、不能主动透彻的去分析和总结现有的资料、但学生的好奇心很强、应该采取各种手段激发学生的问题意识,

给学生留有独立思考，让学生白主学习、 三、教学目标 (一) 知识目标 1、举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的积级作用、 2、知道生态平衡的含义 3、巩固光合作用、呼吸作用的知识 4、认同生态系统中生物惊生物之间相互依赖、相互制约的关系、 (二) 能力目标 进一步提高分析资料解决问题的能力、 (三) 情感目标 1、树立环保意识，培养爱护动物的情感, 建立可持续发展的观点、 2、辩证地认识动物与人类的益害关系、 四、教学重点 1、举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的的作用、 五、教学难点 1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用、 2、学会辩证地认识动物与人类的益害关系、

生物圈中的其他生物

第五单元生物圈中的其他生物 一、动物（第一章至第三章） 1.目前已知的动物约150万种，按有无脊柱分为脊椎动物和无脊椎动物两大类. 2.水生动物最常见的是鱼，此外，还有①腔肠动物，如海葵、珊瑚；②软体动物，如乌贼、章鱼；③ 甲壳动物，如虾、蟹；④海豚（哺乳动物）、龟（爬行动物）等其他水生动物 3.鱼适应水中生活最重要的两个特点：①能通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳来取食和避敌。② 用鳃在水中呼吸 4.陆地环境特点与陆生动物的适应：①气候干燥……有防止体内水分散失的结构，如角质的鳞或甲， 外骨骼.②缺少水的浮力……具支持躯体和运动的器官.有多种运动方式.③气态氧供呼吸……具能在空气中呼吸的、位于身体内部的呼吸器官，如肺和气管(蚯蚓例外，靠体表呼吸) ④昼夜温差大，环境变化快而复杂……有发达的感官和神经系统，对多变环境及时作出反应 5.蚯蚓生活富含腐殖质的湿润土壤中，通过肌肉和刚毛的配合使身体蠕动，靠湿润的体壁呼吸.可根 据环带着生在身体前端来判断首尾(环带也叫生殖带) 6.身体由许多相似的环状体节构成的动物叫环节动物，如蚯蚓、沙蚕、水蛭 7.哺乳动物：具胎生，哺乳，体表被毛，体腔内有膈，体温恒定等特征.如兔、大熊猫 8.恒温动物：可通过自身的调节而维持体温的恒定，使体温不随外界的变化而变化的动物，包括鸟类 和哺乳动物.反之，体温随环境温度变化而改变的动物是变温动物，如蛇、昆虫等。 9.恒温意义：减少对外界环境依赖性，扩大生活和分布范围 10.兔：体表被毛，用肺呼吸，心脏四腔，体循环和肺循环两条途径，体温恒定，牙分门齿和臼齿，盲 肠发达(在细菌作用下，有助于植物纤维质的消化)，大脑发达，四肢灵活 11.足够的食物、水分、隐蔽地是陆生动物生存的基本环境条件 12.空中飞行的动物有昆虫（唯一会飞的无脊椎动物）、蝙蝠、鸟类等 13.鸟适于飞行的特点：①体呈流线型②体表被羽，前肢特化为翼③骨坚而轻，多气质骨，胸部有高 耸的龙骨突④胸肌发达⑤食量大消化快⑥心脏四腔，心搏次数快，循环系统完善⑦有发达的气囊，既可减轻体重又与肺构成特有的双重呼吸。总之鸟类是体表被羽、前肢特化为翼、具有迅速飞翔能力、内有气囊、体温高而恒定的一类动物 14.鸟类适于飞行的主要特征？ a) 1.体形为流线型——可减小飞行阻力2.体表被覆羽毛——保温和飞行 3.前肢变成翼— —扇形适于扇动空气 4.胸肌、龙骨突发达——适于完成飞行动作 5.体温高而恒定—— 释放大量能量适于飞行 6.骨骼中空——可减轻身体比重7.体内有气囊8.食量大， 消化吸收能力强 15.昆虫是种类最多的一类动物，超过100万种，是也唯一会飞的无脊椎动物，因而是分布最广泛的动 物。身体分为头、胸、腹三部分，一般有3对足，2对翅 16.蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹等都不是昆虫，但它们都是节肢动物.节肢动物的特点是：身体由很多体节构 成，体表有外骨骼，足和触角分节 17.两栖动物：幼体生活在水中，用鳃呼吸，经变态发育成为成体，营水陆两栖生活，用肺呼吸，同时 用皮肤辅助呼吸 18.哺乳动物的运动系统由骨骼和肌肉组成【或骨、关节、骨骼肌】

人教版八年级生物上册教案：第五单元3 动物在生物圈中的作用

第三章动物在生物圈中的作用 【教学目标】 1．举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。 2．认同动物是生物圈中重要成员的观点。 3．学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。 【教学重点】 1．说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助传粉、传播种子等方面的作用。 2．认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养爱护动物的情感。 【教学难点】 1．说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环中的作用。 2．学会用辩证的观点，认识动物与人类的关系。 【课前准备】 1．有关动物生态的录像带，蕾切尔·卡逊的《寂静的春天》。 2．食物链和食物网课件，小生态瓶六个。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、情境导入 请欣赏一组画面： 依次呈现：狮子追逐麋鹿，老鹰捕捉兔子，羚羊不停地在树上摩粘在身上的苍耳…… 问题：从这些画面中你能想到什么？ 学生可能想到： (1)这是一个生态系统。 (2)狮子追逐麋鹿，老鹰捕捉兔子，这是它们在捕食。 (3)羚羊不停地在树上摩粘在身上的苍耳，有利于苍耳种子的传播。 师：是的，同学们观察总结得非常好，那么，动物在自然界中到底有哪些作用呢？ 二、新课教学 (一)在生态平衡中的重要作用 过渡：动物也像植物一样在生态系统中起着重要作用，如蛇的减少会引起老鼠增多，那么动物

在生态平衡中有什么作用呢？请同学们阅读资料，思考以下问题： (1)通过对以上资料分析，你认为人类能否随意灭杀某种动物，为什么？ (2)你认为在自然界生态系统中，各种动物的数量能否无限制的增长，为什么？ (3)通过对实验数据进行分析，你认为蚂蚁“侵食”金合欢，对金合欢的生长有害吗？ (让学生分组讨论，教师指导，然后让学生推荐代表回答，老师作适当补充) 通过讨论，老师补充后，试让学生自己绘制材料(2)中生物与生物之间的关系，然后教师播放课件做补充。 1．让学生通过课件，复习食物链，并举例：草、羊、狼。 2．当狼被大量捕杀，对野兔、草、羊有何影响？(让学生分析) 学生可能分析：狼被猎杀，数量减少，野兔增多，草被吃光，草的减少导致羊数量减少。 师：由此可见，在一个生态系统内，生物与生物之间的关系怎样？ 生：它们之间存在一种相互依赖、相互制约的关系。 师：它们之间的这种相互依赖、相互制约的关系，总会维持在一定的平衡状态，那么同学们能否总结出什么是生态平衡？ 生：分组总结。 师：因此，动物在自然界中有维持生态平衡的作用，它们既有有利的一面，又有有害的一面，就如狼吃羊，但又能吃野兔，因此我们应辩证地看待它们，合理地保护和开发这些动物资源。 (二)动物在生态系统的物质循环中的作用 师：同学们，我们已经学习过光合作用，哪位同学回忆一下光合作用？ 生：回忆光合作用的原理。 师：我们知道，只有植物才能制造有机物，那么动物和人体中的有机物是怎样产生呢？(让学生分组讨论，结合原来学过的知识及生活实际回答) 生：(1)生物体都能够进行呼吸作用；(2)通过细菌、真菌把动物粪便和动植物的遗体分解，产生二氧化碳、水和无机盐。 师：同学们回答的很好，那么动物在生态系统中到底有何作用？ 生：动物能够促进生态系统的物质循环。 师：小结板书： (三)帮助植物传粉、传播种子 师：同学们观察教材第63页的彩图，探究动物对植物的影响。(让学生思考后回答) 生A：图1、图2是动物帮助植物传粉。

人教版八年级生物上册第三章动物在生物圈中的作用测试题

八年级生物上册动物在生物圈中的作用测试题 一、选择题（每题2分，共40分） 1. 下列发明创造与仿生学无关的是（） A.雷达； B.迷彩服； C.显微镜； D.直升飞机。 2.在我国的农业历史上，造成最大虫灾的害虫是（） A.蝗虫； B.苍蝇； C.蚜虫； D.白蚁。 3.下列各项不属于生物防治的是（） A.狮吃羚羊； B.周氏啮小蜂将卵产在美国白蛾的幼虫体内； C.引入青蛙消灭蝗虫； D.七星瓢虫吃蚜虫。 4.下列关于动物在自然界中的作用的说法不正确的是（） A.帮助植物传粉、传播种子； B.用于观赏； C.促进生态系统的物质循环； D.维持生态平衡。 5. 为了防止鸟吃草籽，有人把人工种草的实验区用网子罩起来。过一段时间发现，实验区里草的叶子几乎都被虫吃光了，而未加罩网的天然草场，草反而生长良好。造成这一后果的主要原因是实验区加网罩后（） A.干旱缺水引起虫害； B.植物无法进行光合作用； C.食物链被破坏； D.食物网消失了。 6．在森林生态系统中，兔和鼠吃草，兔常被狐和鹰捕食，鼠常被狐和蛇捕食，蛇有时也被鹰捕食，这种现象可以说明自然界中的生物是( ) A．相互制约的 B．多种多样的 C．不断进化的 D．谁也离不开谁7．进入20世纪后，几乎每年至少有一种鸟类或哺乳动物从地球上消失，造成野生动物濒危或绝灭的主要原因是( ) A．自然灾害 B．天敌过多 C．生态环境被破坏 D．动物瘟疫 8．动物在自然界中扮演很重要的角色，下列哪一项叙述不是它在自然界中的作用？（）A．能促进生态系统的物质循环 B．能使整个地球热闹非凡，缺少它，自然界就会死气沉沉 C．能维持地球上的生态平衡 D．能协助植物传粉、传播种子 9．用网将人工种草的试验区罩起来，过一段时间发现，草的叶子几乎被虫吃光，而未加网罩的天然草原，牧草却生活得良好。这一事例说明的道理是( ) A．网罩挡住了鸟类却挡不住虫子 B．网罩影响了草的光合作用 C．生物与环境是不可分割的整体 D．吃草的昆虫失去了鸟类的控制而猖獗10．我国修建的青藏铁路，在穿过可可西里、楚马尔河、加索等自然保护区的线路上采取了绕避、设置通道等措施，这样做（） ①能减少青藏铁路的建设投资②体现了人类在自然界面前是无能为力的 ③有利于保护生态平衡④有利于保持环境 A．①② B．①③ C．②④ D．③④

【人教版】生物《生物圈中的其他生物》知识点归纳

【人教版】生物《生物圈中的其他生物》知识点归纳 一、选择题 1．下列关于动物类群的叙述，不正确的是（） A．蚯蚓体表有许多相似的体节，是典型的环节动物 B．软体动物身体表面有外套膜 C．兔的盲肠发达，是消化和吸收的主要场所 D．鸟类的气囊为飞行提供充足的氧气 【答案】C 【解析】 蚯蚓的身体成长圆柱形，有许多体节构成的，故称为环节动物，蚯蚓身体分节，能使其躯体运动灵活，故A不符合题意；软体动物的特征是身体柔软，身体表面有外套膜，多数具有贝壳或退化的内壳，故B不符合题意；家兔的消化管很长，并且有特别发达的盲肠，消化食物的面积很大，适于消化植物纤维，与消化植物纤维相适应，不是消化和吸收的主要场所，故C符合题意；鸟类有气囊，与肺相通，位于内脏器官之间以及长骨的缝隙中，主要功能是贮存空气，辅助呼吸，即使吸入的空气两次通过肺，保证肺进行气体交换，协助肺完成双重呼吸，有利于提供更多的氧气来消化食物，获得足够的飞行动力，同时气囊还有减轻身体比重和散散热量、调节体温、减轻器官间的摩擦等的作用，故D不符合题意。故选C。 2．下图表示一种简易的食物保存方法，下列叙述不合理的是 A．引起食物腐败的原因是微生物的大量繁殖 B．对食物加热的目的是杀死食物中的微生物 C．加清水主要是为了阻止空气中微生物进入食物 D．该保存方法与冰箱贮存食物的原理相同 【答案】D 【解析】 试题分析：该保存方法和冰箱贮存食物的原理不同，该方法是不让微生物进入，而冰箱保存的原理是低温抑制微生物的繁殖。故A、B、C正确，D错误，选D。 【考点定位】本题考查的是食物保存方法，并注重与生活实际相联系，难度中等，属于理解层次要求。 3．“天空任鸟飞，海阔凭鱼跃”，下列关于鸟适于飞行的特点是 ①食量大、消化快，以满足飞行时所需的能量②前肢覆羽成翼③双重呼吸④身体呈流线型，减少飞行阻力⑤体温恒定 A．②④B．①②④C．①②③④D．②③④⑤

动物在生物圈中的作用教学设计

第五单元第三章《动物在生物圈中的作用》教学设计 学校彰武二中姓名海艳慧 【一、教材分析】 本节内容是初中生物新教材（人教版）第五单元《生物圈中的其他生物》中的第三章《动物在生物圈中的作用》的内容。本节内容的教学与前两册教材突出“人与生物圈”的思路一脉相承，站在生物圈的高度对动物的作用进行概括；动物在自然界中的作用，间接影响着人类的生活，并非与人类的生活无关；也为第六单元中认识保护生物多样性的意义打下基础。所以，教材内容由三部分组成，即在生态平衡中的重要作用、促进生态系统的物质循环、帮助植物传粉、传播种子。本章内容对于加深学生对生物圈是一个统一整体的认识有重要意义。【二、学情分析】 根据八年级学生年龄和心理的发育还不成熟，思维模式是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对资料的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料。但学生的好奇心很强。应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的转变。因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近学生生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。 【三、教学目标】 一、知识目标： 举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。 二、能力目标： 通过资料分析，培养学生分析、归纳总结的能力。 三、情感态度价值观目标： 1、辩证地认识动物与人类的益害关系。 2.逐步树立生态学观点，树立环保意识，培养学生爱护动物的情感，建立可持续发展的 观点。

【四、教学重点与难点】 一、教学重点： 1、举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播 种子等方面的作用。 2、认同动物是生物圈中作用成员的观点。 二、教学难点： 1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用。 2、学会辩证地认识动物与人类的益害关系。 【五、教学准备】 多媒体课件 【六、教学策略与手段】 创设情景---资料分析----分组讨论---表述交流-----归纳总结----得出结论 【七、教法与学法】 一、教学方法： 本节课贯穿资料分析和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以图片、动画引导和帮助学生通过观察、思考、分析综合等一系列认知活动，逐渐认识到动物在自然界中的作用。 二、学习方法： 通过资料分析、讨论去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，体验知识获得的过程，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题能力、语言表达能力。游戏的进行，使学生在玩中学，提高学习的兴致。 【八、教学过程】 一、创设情境激活思维 教师：课件展示几张有关动物和植物的图片，看了这些图片你有什么想法？ 生：发表自己的看法 教师：可是大家看到的这些景色可能不复存在了，人类可能面临一个没有动物的寂静世界，这绝不是危言耸听，美国一个科普作家雷切卡.卡逊在作了大量有关杀虫剂破坏生态的调查后,在”寂静的春天”一书中描绘人类可能面临一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界，让我们设想一下没有动物的世界会是怎样的？ 生：发表自己的见解。 师：那么这节课我们就来学习动物在生物圈中的作用 （板书：第一节动物在自然界的作用）

第五单元 生物圈中的其他生物知识点

第五单元生物圈中的其他生物 第一章动物的主要类群 1、生物圈中的生物类群主要包括植物、动物、细菌、真菌、病毒等。 2、生物圈中的动物有的没有脊柱，有的有脊柱，没有脊柱的动物被称为无脊椎动物，有脊柱的动物被称为脊椎动物。 3、生物学上把一些具有共同特征的动物归为一类，称为一个动物类群。无脊椎动物的类群主要有腔肠动物（如水螅）、扁形动物（如日本血吸虫）、线形动物（如蛔虫）、环节动物（如蚯蚓）、软体动物（如蜗牛）、节肢动物（如蜜蜂）等；脊椎动物的类群主要有鱼、两栖动物（如青蛙）、爬行动物（如蛇）、鸟、哺乳动物等。 例题1：根据动物体内有无脊柱，可将动物分为（） A、水生动物和陆生动物 B、草食动物和肉食动物 C、脊椎动物和无脊椎动物 D、脊柱动物和无脊柱动物 第一节腔肠动物和扁形动物 一、腔肠动物 1、常见的腔肠动物有海蜇、水母、海葵、珊瑚虫、水螅等。 （1）海蜇：海蜇的身体分为伞部和腕部，伞体隆起呈半球形，上面伞状，白色，借以伸缩运动。下部是腕部，垂挂许多触手，密集刺丝囊，能分泌毒液。经加工处理，可以食用。 （2）水母：水母身体内主要是水分，含水量可达98%以上。利用体内喷水反射前进，就像一顶圆伞在水中漂游。 （3）海葵：海葵身体呈圆柱形，上端是口盘，周围有许多触手。下端是一个基盘，能紧紧地吸附在海底的礁石上。不受惊扰时，触手张开像葵花，因此得名。海葵体表有无数的刺细胞，刺细胞中的刺丝囊中含有带倒刺的刺丝。海葵的食性很杂，食物包括软体动物、甲壳动物和其他无脊椎动物，甚至鱼类，海葵通过刺细胞将这些动物麻痹后，由触手送入口中，不能消化的食物残渣由口排出。（4）珊瑚虫：珊瑚虫是一种很微小的腔肠动物，身体呈圆筒状，有八个或八个以上的触手，触手中央有口。珊瑚虫多群居，结合成一个群体，形状像树枝。珊瑚虫分泌的石灰质物质在珊瑚虫死后堆积形成珊瑚礁。