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小二班幼儿观察记录表

小二班幼儿观察记录表
小二班幼儿观察记录表

小二班幼儿个案记录表

小二班班幼儿个案记录表

小二班班幼儿个案记录表

幼儿大班观察记录表

大班幼儿观察记录 观察时间:2016年5月22日 观察地点:大班图书区 观察目的:观察图书区投放幼儿自带图书前后幼儿的阅读行为表现 观察对象:刘松源 观察记录一: Tom口语表达能力发展大凡,有一定的词汇量,基本能运用适合的词句表达自己的意思但对图书阅读不感兴趣。他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。这个小朋友不太喜欢看书,从不翻阅图书。今天早上,他来的很早,书包放好之后自己搬了凳子,来到图书区。从书架上随意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的书,他翻到第一页看了看,又翻到第二页,翻到最后自言自语的说:“看完了。”接着又翻了几页后把书合上,放到书架中,又拿了另一本书同样随意翻了一下。 分析: 在阅读能力强的幼儿带动下已有了初步的阅读意识,能够从第一页开始看书,知道看书的简单顺序,幼儿的角色意识加强了,能够解放安排角色进行阅读活动,可是幼儿对书中画面的理解还很单一,只局限看单页画面内容,不能把整本书的内容结合起来看;再有,幼儿有看书的兴趣,但不能持续的统统的看完一本书。 教育策略: 通过这个幼儿的看书习惯,作为教师的我们首先要培养他的兴趣。让他尝试阅读的欢乐。 老师争取能和孩子成为朋友,取得幼儿的信任。 观察记录二

今天早上主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》他从第一页开始认认真真地看了起来,看了四五页之后,停了下来,好像在思索着什么。眉头紧紧的皱着,然后拿着书去找顾益诚说:“这本书是你带来的,能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗?他是世界上最大的海洋动物吗?这么大的动物他吃人么?”顾益诚把自己的书收了起来,连忙坐到刘松源的旁边给他一页一页的讲解起来,这两个小朋友边讲边交谈:“哦,我想起来了,我在电视《动物世界》里面见到过这个海洋巨人,他是鲸”“没错,他是蓝鲸,是世界上最大的海洋动物。他身长30米,体重150斤,相当于22头大象的重量。他虽然生活在海洋里,但是他可不是鱼类,他属于哺乳类。鲸属于温顺的海洋动物,他不吃人,吃海洋里面的鱼和虾”。看着他们讲的津津有味,整个活动区时间他俩都在看这本书。还不时的有幼儿加入他们的队伍,一起翻看自己带的图书。这是刘松源小朋友唯一一次看这么久的图书。 分析: 通过这两个小朋友的对话,我根据我班的幼儿园的阅读活动进行了“家园亲子阅读合作行动”。我们的图书区半个月从新投放一次幼儿自带的风趣的图书。每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园,因为家里的图书他更加熟悉故事内容,爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍,带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师,为大家讲述,帮助大家阅读,这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高,而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容,熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。 措施: 1、继续丰盛图书区的数量,扩大图书的数量及范围。 2、鼓励更多的幼儿为全班小朋友讲述自己带来的图书。 3、家园合作将这种好的方法坚持下来。效果: 经过一学期的观察,我发现刘松源小朋友有了很大的进步,从不喜欢阅读书到喜欢上了阅读书。更主要是对书里的内容感兴趣了。萨特说“阅读就是解放的梦”,阅读是一种解放的、填塞智慧的精神生活。我们应当让孩子在解放而欢愉

幼儿园大班观察记录30篇范例

幼儿园大班观察记录30篇范例 大班幼儿观察记录与分析措施(一): 观察记录 观察对象:张志恒 性别:男 年龄:5岁 观察时间:20xx年10月10日 观察地点:本班教室 观察目的:培养幼儿独立解决问题和宽容的品格,减少告状行为的发生。观察记录: 平日里,经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。今日放学前,我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。这时我听到张志恒小声对武忆冉说:“我也想要一张贴画儿,你给了郭杉两张,你给我一张吧!你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了!”于是我便故意装作没看见,让幼儿自我应对问题。这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师,武忆冉带贴画到幼儿园来,还把它分给小朋友!” 观察分析: 经过观察我发现,她们对美工区十分感兴趣,最终因为没有办法很无奈从而选择了图书区。而在图书区她们互相倾诉,图书区似乎成

为了她们聊天放松心境的场所,其实,她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式,只是她们的倾诉资料相比较较随意。 教育措施: 这只是幼儿之间的小矛盾,教师可将问题抛还给幼儿,引导他们自我学着处理;若是较严重的情景则需教师酌情处理。另外,平时注意多与幼儿沟通,了解他们内心的想法。此外,与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格,以减少告状行为的发生,促进幼儿身心健康发展。 大班幼儿观察记录与分析措施(二): 观察资料:应对大班幼儿的告状行为 观察班级:大三班 观察时间:20xx年2月24日 观察地点:活动室 观察对象:王思瑶 观察目标:培养幼儿独立解决问题和宽容的品格,减少告状行为的发生。 观察实例:生活活动中,有一些幼儿把自我从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自我的小伙伴,这时,我便看见钱杨小朋友把贴画纸分发给了离自我座位较近的王思瑶、圣彪、陶哲这些小伙伴。 这时我便听到王思瑶小朋友面红赤耳地小声说:“你就给我一张,你给圣彪两张呢!你不给我两张的话我就告诉教师你带贴画到幼儿园了!”(幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园)于是我便故意装着

美国高瞻课程学前儿童观察记录表

学前儿童观察记录表(COR)观察项目 目录 介绍 1.主动性 A.做计划和选择 B.用材料解决问题 C.主动游戏 D.关注个人需要 2.社会关系 E.与成人的关系 F.与同伴的关系 G.解决人际冲突 H.理解和表达感情 3.创造性表现 I.制作和建构模式 J.绘图和绘画 K.装饰、 4 .运动和音乐 L.以不同方式运动 M.有目标的运动 N.感知和表达稳定的节奏 O.运动到音乐

P.唱歌 5.语言和读写 Q.倾听和理解话语 R.使用词汇 S.使用复杂的话语模式 T.? U.展示相关的书本知识 V.使用字母和声音 W.阅读 X.写作 6.数学与科学 Y.目标分类 Z.模式识别 AA.属性比较 BB.计数 CC.位置和方向识别 DD.序和因果关系识别 EE.材料和属性识别 FF.自然与生活中的事情识别 介绍 本指南包括整个学前儿童观察记录评估工具、解释性的讨论及每一个学前观察记录项目的范例。旨在帮助您解释和评价您对孩子行为的轶事记录,这有助于为每个孩子创建一个准确的、实用的、客观的以及全面发展的框架。

本书提供和描述的32个学前儿童观察记录项目涵盖了以下六种COR中儿童发展的关键维度:主动性、社会关系、创造性的表现、音乐和运动、语言和读写以及数学和科学。每页介绍一个32个儿童观察记录项目。为该项目五个行为水平的划分提供了发展脉络。用两个或是更多的孩子的趣事对每个项目和水平都做了简短的解释。该资料使你能够选择COR项目和水平,该项目和水平最适合您在每个儿童轶事和档案袋项目中捕捉得行为。(档案袋项目可能包括您所收集的孩子的创作、写作作品、照片、录像、录音带等样本)此外除了说明COR行为水平,事例还提供了客观的模式,特别的笔记对于记录学前COR系统中得幼儿的进步是最有效的。对轶事记录的说明请见COR使用指南)。 儿童发展框架是学前儿童观察记录的发展序列的基础,详细的信息请参照教育幼儿:学前儿童主动学习实践和儿童护理课程,第三版,作者Mary Hohmann,David P.Weikart,Ann S.Epstein(2008),可从高瞻课程出版社购买。因为学前儿童观察记录与高瞻课程教育的方法(在教育幼儿这本书里对这个课程进行了描述)是共同发展的,学前儿童观察记录非常适合评价项目中这种方法的适用。但儿童观察记录是基于一种普遍接受的儿童发展和学习的视角,它可用于任何面向早期发展项目的评价,而不是项目课程。需要用一些话语解释帮助你您更好的使用每个项目的行为水平以及所列举的发展轶事的事例。首先,除非另有说明,否则儿童观察记录水平所写的是正确性的假设。即如果一个类别水平里写到“孩子使用方位词”,就意味着这个孩子必须正确的使用这个词,在这水平才能得分。如果孩子没有必要正确的完成任务和行为,这将在水平本身陈述或是在随附的注释中明确地做出声明。请记住,尽管轶事通常仅属于一个孩子,但所举的事例描述的往往不止一个孩子。大多数例子的说明使孩子成为轶事的焦点的,这点在项目里可能含糊不清,关注儿童表明支架应该在事例之后。如果事例中所

幼儿园观察记录:中班课题观察的记录表

下载后可编辑可打印小班幼儿观察记录与分析案例 观察地点:小五班午睡室观察时间:每次午睡时间观察记录:第一次与多多接触,你肯定会觉得她是个特文静的小女孩,可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮,精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧,她总是那个唯一睡不着的孩子。针对多多这种情况,我对她做了如下观察:观察1:幼儿已经睡下很久,大部分幼儿都沉沉地睡熟了,但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢?循着声音寻过去,原来多多还没睡着。观察2:幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声,大部分都沉睡在甜甜的梦乡中,这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声,接着就听到带着哭腔的告状声:“多多掐我!”原来又是多多在睡不着的时候惹事了。观察分析:多多从小就没有午睡习惯,在幼儿园里时间长了还好,但如果放假回来,便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系,家长反映孩子在家从来不午睡,家长也忙,懒得哄她睡午觉,久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。教育策略: 1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。俗话说得好:“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此,在教育多多时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯,而是采用“循序渐进” 的方式。她开始睡不着,我就坐在她旁边,有时拍拍她,有时给她讲一首小故事,帮助她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了,但不一会儿就会醒,醒来以后就在床上翻来翻去,我就让她起来做一些安静地游戏,如看书、做手工等。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。 2、家园配合,共同培养其良好午睡习惯。《幼儿园教育指导纲要》中指出:家园配合是教育幼儿最好的渠道。如果单在幼儿园午睡,而星期天及节假日在家不午睡的话,那她永远无法形成良好的睡眠习惯。为此,我和家长联系,要求家长和幼儿园配合,使孩子能在在家中也养成午睡习惯,这样不间断地进行培养、教育,也就慢慢达到了预期的目的。 1

幼儿园观察记录表

幼儿园观察记录表 境户外自主活动(滑滑梯)观察目的 1、幼儿是如何按自己的想法来进行游戏的? 2、社会交往。观察目标 1、能按自己的想法进行游戏或其他活动 2、愿意和同伴游戏一起观察记录户外活动开始了,小朋友们直奔滑滑梯。林嘉欣,徐天赐几个小朋友拿着木板搭在滑滑梯的爬网上,摆成一排往下滑。嘴里喊道:“给我滑下去,哇!真好玩,真好玩。”一旁的刘忆轩喊道:“嘿,有一根是我的!”张诗杰听到了就把木板拿给了他,刘忆轩接过木板就对张诗杰说: “我们到那么去玩吧!”两人拿着木板到旁边玩去了。林嘉欣和徐天赐看到他们把木板拿起来,也把自己的木板拿了起来。这时,张瑶走了过来问道:“谁拿的?放在这。”徐天赐说:“还有一个被刘忆轩拿去了。”张瑶指着徐天赐的木板说:“那你把这个放在这。”徐天赐说:“是的,大王”说完就拿起木板放好。林嘉欣抱着木板说:“大王,我把这个放在这。”张瑶说:“放吧!”说完就顺着木板上面滑了下来,林嘉欣走到张瑶旁边坐了下来,对着张瑶说了几句话,张瑶大声地说:“让你当娘娘。”说完就滑了下去。分析评价《指南》指出:幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会,鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。社会领域关于“人际交往”中目标3就是“能主动发

起活动或者在活动中出主意”。木板,滑滑梯在我们成人看来就是两中不相干的玩具。林嘉欣他们能主动的发起活动,能想到把它们搭建成滑板,开展游戏。这就是孩子根据已有经验,自发的游戏。在语言领域中指出语言是交流和思维的工具。在活动中,当张瑶说放下的时候,徐天赐回答道:“是的,大王!”紧接着林嘉欣说“|大王,我把这个放在这。”说明幼儿的语言能力在交往和运用的过程中发展起来的。支持策略 1、在“哇分享”时,通过图片方式展示给全班小朋友看,并给予肯定 2、鼓励幼儿挑战有一定难度的玩具。 3、通过图片,视频等形式丰富幼儿的认知。

幼儿科学区观察记录表

幼儿园观察记录表 班级:中二班观察者:xy 时间9、13 地点科学区观察对象朱紫菡观察 要点 主动的参与观察与操作活动,发现生活中有的东西在水中有褪色的现象 观察实录 首先我变魔术引出今天的游戏活动。我将皱纹纸浸在水里会褪色问:瞧清楚这张就是什么颜色的?现在老师把它放在水里,仔细瞧,纸有什么变化?朱紫菡一边观察一边发现,纸的颜色变掉了,变深了还就是变淡了?我说:东西放在水里颜色会变淡,这就叫褪色。我又问她:那么褪掉的颜色跑到哪里去了,水有什么变化? 反思 在一次收拾东西的时候,有一个小朋友发现,一张红色的纸掉进水里,水就变成红色的了,小朋友们对这个现象很感兴趣,于就是我抓住这个教育契机,注意创造操作环境,提供丰富的材料,让幼儿自己去探索,发现物品在水中就是否褪色,从而萌发幼儿对科学活动的兴趣。 幼儿园观察记录表 班级: 中二班观察者:xy 时间9、14 地点科学区观察对象朱紫菡观察 要点 发现生活中有的东西在水中有褪色的现象

幼儿园观察记录表 班级:中二班观察者:xy

题。 反思 刚开始这几个孩子只就是出于好奇才会选择颜料来玩耍,因为颜料不就是经常玩的东西,从她们没有目的的乱配色可以瞧出来,琪琪能回答老师提出的问题就是她本身就记住了老师之前活动中带来的知识,并不就是她在这个活动中得到的知识经验。 幼儿园观察记录表 班级:中二班观察者:xy 时间9、21 地点科学区观察对象琪琪观察 要点 通过颜料感受颜色的变化 观察实录 于就是我就让她们从新再实验一 次,结果我发现琪琪的滴管里的颜料 比较少,菡菡的比较多,那就是因为琪 琪杯子里的颜料就比较少了,所以吸 的也不少。在瞧到这样的情况之后, 我问,您们发现什么了不?她们都说 没有,于就是就让她们再试一次,在过 程中我就喊停,让她们瞧瞧自己的滴管里的颜料。就是不就是一样的,她们发现颜料就是不一样的,放在容器里之后就会产生不同的变化。 反思 另外两个小朋友从没有目的到发现不同,到询问老师之间她们就是经过了思考,脑子里就是有疑问的,她们的好奇心,也就就是指南中指出的喜欢探究,她们对颜料产生的不同现象感兴趣了,而她们也具备了初步的探究能力,也愿意与小朋友一起游戏,在选择颜料的时候孩子们也没有争抢,选择了自己想要的颜色,没有拿到的孩子会在旁边瞧,也没有争抢的迹

幼儿园大班观察记录

1.幼儿园大班观察记录:学会谦让 观察老师:董超 观察班级:大一班(白云班) 观察对象:张紫涵性别:女 观察时间:2014年2月22日 观察地点:活动室 观察背景: 紫涵小朋友各方面非常优秀:聪明、活泼、懂礼貌,好奇心强,无论对什么活动总有创新精神,喜欢表现自己。为此,经常受到老师的称赞和表扬,是每个老师心目中的最爱。在家呢,独生女,家庭条件优越,家长对孩子百依百顺,任其摆布,从而造成了孩子自私,以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会,学会谦让是社会发展的需要,是时代发展的需要,注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容,对孩子今后取的成功相当重要。 观察实录: 今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》,活动开始,我先给孩子展示了示范画及制作过程,激起孩子兴趣后,便给每个小组发下材料进行操作,当发到第三组时(紫涵那组),操作盒刚放到桌子上,紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。 孩子们认真的操作着,都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服,装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时,三组的书展告诉我:“老师,我们这组的黑色橡皮泥不够用,”“为什么?”“紫涵自己都拿着,不给我们用,”三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的,我一再强调要轮流用的。当我问紫涵时,她竟然认真的说:我还没用完。 实施措施与效果: 面对紫涵的行为,我先是采用了说服教育,讲道理:让她了解集体与个人的关系,把自己从“我”的概念中摆脱出来,让她懂得,大家生活在一起,你需要的别人同样也需要,同样有享有的权利,不能一人独占,要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多,如果轮流用是完全可以的,你要装饰眼睛、头发等,但别的小朋友也要装饰啊,假如别人也这样都自己拿起来的话,你怎么用啊?接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话,紫涵好像意识到了自己的不对,便拿过操作工具(塑料小刀),从手里的大橡皮泥上切下了一小块,然后把大的一块放到了操作盒里,并且说:“我们每人切一小块一起用吧!”看着孩子们愉快的操作着,我感到无比的欣慰。 现在多数家庭都是独生子女,父母把所有最好的都给予孩子。无论孩子的什么要求,家长都尽可能的满足孩子。因为是一个,也不会有人去和孩子争抢,但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享,从而也就不懂得如何去谦让。 所以孩子良好品质的形成,是家园共育的结果,其中家庭教育起着至关重要的作用,作为家长,首相要以身作则,当孩子有谦让行为时,应及时给予鼓励,通过家长的言语强化,让孩子懂得怎么做是对的,怎么做是不受欢迎的;作为老师,我们应将培养孩子的谦让行为,贯穿于日常生活中,遇到问题及时引导。我相信,只要我们多注意这方面的教育,每个孩子都是最棒的! 2.幼儿园大班观察记录:承认错误 观察老师:董超 观察班级:大一班(白云班)

幼儿园大班观察记录

1、幼儿园大班观察记录:学会谦让 观察老师: 董超 观察班级:大一班(白云班) 观察对象:张紫涵性别:女 观察时间:2014年2月22日 观察地点:活动室 观察背景: 紫涵小朋友各方面非常优秀:聪明、活泼、懂礼貌,好奇心强,无论对什么活动总有创新精神,喜欢表现自己。为此,经常受到老师得称赞与表扬,就是每个老师心目中得最爱。在家呢,独生女,家庭条件优越,家长对孩子百依百顺,任其摆布,从而造成了孩子自私,以自我为中心与唯我独尊得不良品质。在竞争激烈得现代社会,学会谦让就是社会发展得需要,就是时代发展得需要,注重培养孩子谦让就是我们幼儿园教育中必不可缺得一项内容,对孩子今后取得成功相当重要。 观察实录: 今天得操作活动就是用橡皮泥装饰《漂亮得男孩女孩》,活动开始,我先给孩子展示了示范画及制作过程,激起孩子兴趣后,便给每个小组发下材料进行操作,当发到第三组时(紫涵那组),操作盒刚放到桌子上,紫涵‘唰’得就把橡皮泥里得操作工具抓在了手里。 孩子们认真得操作着,都忙着为自己设计得男孩女孩穿漂亮得衣服,装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时,三组得书展告诉我:“老师,我们这组得黑色橡皮泥不够用,”“为什么?”“紫涵自己都拿着,不给我们用,”三组得孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大得,我一再强调要轮流用得。当我问紫涵时,她竟然认真得说:我还没用完。 实施措施与效果: 面对紫涵得行为,我先就是采用了说服教育,讲道理:让她了解集体与个人得关系,把自己从“我”得概念中摆脱出来,让她懂得,大家生活在一起,您需要得别人同样也需要,同样有享有得权利,不能一人独占,要想着别人。就像操作中得工具、黑色橡皮泥本来就不多,如果轮流用就是完全可以得,您要装饰眼睛、头发等,但别得小朋友也要装饰啊,假如别人也这样都自己拿起来得话,您怎么用啊?接着又给孩子们讲了《孔融让梨得故事》。我得一番话,紫涵好像意识到了自己得不对,便拿过操作工具(塑料小刀),从手里得大橡皮泥上切下了一小块,然后把大得一块放到了操作盒里,并且说:“我们每人切一小块一起用吧!”瞧着孩子们愉快得操作着,我感到无比得欣慰。 现在多数家庭都就是独生子女,父母把所有最好得都给予孩子。无论孩子得什么要求,家长都尽可能得满足孩子。因为就是一个,也不会有人去与孩子争抢,但就就是因为这样得环境很容易造成孩子不知道如何去分享,从而也就不懂得如何去谦让。 所以孩子良好品质得形成,就是家园共育得结果,其中家庭教育起着至关重要得作用,作为家长,首相要以身作则,当孩子有谦让行为时,应及时给予鼓励,通过家长得言语强化,让孩子懂得怎么做就是对得,怎么做就是不受欢迎得;作为老师,我们应将培养孩子得谦让行为,贯穿于日常生活中,遇到问题及时引导。我相信,只要我们多注意这方面得教育,每个孩子都就是最棒得! 2、幼儿园大班观察记录:承认错误 观察老师: 董超 观察班级:大一班(白云班) 观察对象:张丽性别:女 观察时间:2014年3月2日 观察地点:植物角

幼儿个案跟踪观察记录整理

幼儿个案跟踪观察记录一 观察教师: 幼儿姓名:彤彤 幼儿情况: 彤彤小朋友极其好动,上课两三分钟注意力就会转移,容易受身边的事物所影响,窗外的脚步声就能转移他的注意力。好奇心强,自控能力差,并常伴有某种习惯性小动作,如咬指甲、吸手指、抠鼻子等,做什么事大都半途而废,有头无尾。有点口吃,与老师小朋友语言交流有障碍。 个案观察记录: 2013年5月10日上课 在上分享阅读课时,小朋友都积极举手回答问题。彤彤老是站起来,咬着手指头,一下又望望黑板,一下又望望其他小朋友,或是望着地板,神情游离不定,又像关注某个东西,又似在沉思,但他什么也没做,也不说一句话。其他小朋友在朗读时他并没有读,而且常常被外面其他事物所吸引,总把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上,一下又去与旁边的小朋友嬉戏,或是打扰其他小朋友,当我提醒以后他才停止嬉戏,但眼神还是没有关注老师和黑板。 2013年5月15日---- 2013年5月18日就餐 彤彤吃饭比较快,但是喜欢做些小动作,例如用勺子靠近旁边陈卓立的头发,有时把不爱吃的东西放在别人的碗里,他还是习惯性地到处望来望去,饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上。 2013年6月9日----2013年6月12日游戏 彤彤喜欢和其他小朋友一样做游戏,但是常常注意力不集中,一下就到处望望,打扰其他的小朋友。在玩玩具时,其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩,他总是喜欢

一个人站着在窗前把玩具摆上去。每次收玩具时他从不会主动交过来,而且老师叫了很多次他就是不肯交,后来不想玩了他就随便乱放个地方跑了。 分析研究: 1.小动作多,为手脚不停让其安静下来难度较大。 2.情绪不稳定自我控制能力差,举止行为缺乏思考和判断,意识不到到处乱跑的危险性。 3.存在着一定程度的学习困难,还有语言障碍—-口吃,讲话少。 教育对策: 1.对父母的指导方案: 孩子多动不是有意的顽皮而是对自己的行为难以控制,因此要对孩子有耐心,对缺点要反复帮助改正,对优点要及时表扬巩固。不管工作多忙都不能忽略对孩子的教育,平时不仅要关心孩子的生活学习,也要关心孩子其他各方面的教育,尤其是个性发展、心理健康方面。要营造一种温馨、祥和的家庭氛围让孩子的心理产生安全感。同时及时的与老师联系多了解孩子的在校情况听取老师的意见。 2.对教师的指导方案: 老师的教育应以表扬和鼓励为主,仔细耐心的帮助他,对他微小的进步要加以肯定。不时的鼓励会让他对自己充满自信,也会渐渐感受到老师的关心与爱心,这样会让他慢慢与老师和小朋友接触,也会逐渐知道做任何事都要顾及到周围人,而不会孤僻行事,任自己乱动乱跑,最后在老师的监督下能约束自己的行为。在教育时最重要的一点就是要多创造与其他小朋友交流合作的机会,多鼓励他去自由的交谈,这样他的语言表达能力也会得到提高。 对策实施:

幼儿园观察记录表

幼儿园观察记录表 班级: xxx观察者: xxxx观察日期:xxxxxx 观察对象xxx性别男年龄3岁 观察时间10:05观察地点教室活动内容互赠礼物 观察记录解释与评价 小朋友怀里都抱好了将要交换的礼物。 xxx的礼物是两盒巧克力,塑料的透明盒子,包装非常漂亮,很是诱人。我请他第一个来送礼物。他说“我想把礼物送给每个小朋友。”我问“为什么?”他眨了眨眼睛说“我的巧克力很好吃,我想让他们都吃到我的巧克力。” 真是一个美好的愿望。于是,我帮助他打开包装,请他去分礼物。我对小朋友提出建议,如果你收到xxx的礼物,就送给王佳晨一个拥抱或者一个kiss, 小朋友都照我的话去做了。xx最喜欢的xx得到礼物后,她高兴地在王佳晨脸上亲了一口,看他一副幸福的样子,我也为他而高兴。 等他把手中的巧克力都分给小朋友之后,我请他站到我面前,然后问:“xx,为什么小朋友这么喜欢你呀?”他说“因为我给大家巧克力吃了。”我故做惊奇的样子,“哦,你对大家这么好,难怪大家都喜欢你呢?”他笑了笑。“那你以前打小朋友的时候,他们有没有亲过你呢?”他摇了摇头说:“没有,我打他们,他们也打我了。”“是吗?所以xx要对小朋友好,小朋友才会喜欢你,知道吗?”他用力地点点头。我继而转向其他小朋友“小朋友,xx对你们这么好,还给你们巧克力吃,你们喜欢他吗?”小朋友用很大的声音回答说“喜欢”我顺势引导小朋友“我们一起谢谢xxx吧”孩子们齐声说“谢谢xxx”。我也在他高兴时候抱起他响响地亲了一口。这是在我引导下,xxx与班级小朋友之间的一次心与心的交流。敞开心扉,我发现了xxx可爱的一面。他也和班里所有孩子一样,希望得到班级所有小朋友的喜爱和追捧,所以在我让他把手中的礼物送给好朋友时,他不满足只有2个人得到他的礼物。而是要让班里的每个孩子都能吃到他的巧克力。 通过这次互赠礼物,我要让他知道“你对别人好,人家也会对你好”简单道理。教给他一些与人交往的技巧,有利于他与人融洽地相处,更

幼儿园大班观察记录示例

幼儿园大班观察记录示例 个案的基本情况: 刚由中班升上大班的大一班,38名幼儿,活泼聪明可爱,幼儿的自我意识很强,大胆创造,各方面的能力都很强。 个案的表现: 在进行幼儿园物品五常管理中,老师在行为上是做到了,但小朋友们每一次进行活动后都不主动自觉的收拾好活动室的物品,这样一来苦了老师,大大地增加了老师的工作量,更是在浪费人力资源。面对这种情况,该如何培养孩子形成一个良好的行为习惯呢? 个案的成因: 我们通过对大班幼儿的一日生活观察发现,大班幼儿虽然自我服务较小班、中班幼儿要强,但是,部分幼儿以自我为中心的现象严惩缺乏为集体服务的责任感。幼儿责任感的形成是大班幼儿社会性发展的重要内容。《纲要》中在对社会目标的制定中,也有这样一条目标:能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感。责任感是现代人应具备的重要素质之一。 教育对策与过程: 一、创设责任区 为了加强幼儿对他人、集体的责任感,我们创设了几个责任区。根据幼儿的年龄特征,我们把各种任务按要求划分成若干项,每一项落实到一个责任区,然后有目的、有计划地分配给幼儿,使幼儿主动承担起责任区工作,以此让幼儿去体验“责任”的含义。责任区的创设有两种形式:一种形式是,把活动室的各种活动区,分配给幼儿做责任区,如:图书区、美工区、积塑区、建构区等,根据每个区的性质不同,对幼儿的要求也不一样。如图书区、美

工区,幼儿比较喜欢,材料多、面积大,这些区就需要二、三个幼儿来负责管理,其它责任区有一、二名幼儿负责就可以了;责任区的另一种形式就是班进而的各种值日生工作,如负责幼儿一日三次餐具的发放;负责给植物角的植物浇水,记录植物的生长情况等。无论是哪种形式的责任区,教师在给幼儿分配责任区时,都注意根据每个幼儿具体情况而定,使每个幼儿都在责任区的活动中有所进步。 二、教师对责任区进行指导和评价 1、教师要幼儿明确责任区的任务要求 如幼儿要负责好自己责任区的卫生、整洁,物品的合理摆放,参与教师更换、调整该区材料等各项活动,监督指导其它幼儿爱护本区物品,幼儿每天入园后必须先整理好自己的责任区,然后再进行其它活动,每天定时对责任区进行检查。下面一例是幼儿责任区活动情况的观察记录:(王晓晓、李蕊负责图书区)“王晓晓一早入园,在洗手间拿来抹布到图书区擦书柜,然后整理种类图书,发现常识类图书里有一本语言书,便拿出来放回语言类。这时,李蕊刚好来园,见王晓晓已经把图书区整理完毕,两人便进行美工区,发现彩色笔和铅笔混放在一起,便函拿来笔桶,把它们进行分类,然后整齐地摆放在美工区。整理完后,两人各自进入自选活动。” 上面这例观察记录充分说明,这两名幼儿基本明确自己责任区的责任,并对自己所负责的责任区有了一定的责任感。他们的工作已不限于自己责任区的工作,更多地表现在对集体的关心。因此,教师只有让幼儿明确责任区的任务要求,才能促使幼儿提高责任感,做好本区的工作。 2、深入活动,随时指导 开始创设责任区活动,幼儿的自我意识和自觉性都较差,有时出现责任不清的情况,使幼儿心里感到困惑,不能安心活动。这就需要老师深入到幼儿活动当中,发现问题,及时指导。比如自选活动时,负责管理图书的幼儿把图书分类整理得井井有条,可到其它活动区去

幼儿大班幼儿观察记录30篇

观察记录30篇 1.观察内容:今天带小朋友进行户外活动,来到了活动场地上,我交代了今天户外活动玩的内容与规则,“今天,我们玩平衡木、布包、毛球。请你们自由选择,喜欢玩什么就去拿什么玩,拿了哪种器械就要跟着负责这种器械的老师那里……” 2.孩子们对于户外活动特别感兴趣呢!他们一个个都玩得很高兴。忽然,听见传来了哭声。我赶紧寻着声音望去,只见淘淘正站在一个小朋友那里哭。我马上跑过去了解原因:“妞妞,你怎么了?”并安慰他不要哭了,妞妞抽搐着说:“我刚刚在玩布包,可是一会儿不想玩了,我把布包放在这里,去走了一下平衡木,可是回来就不见了……”听了他的讲述后,我明白原来是因为有人抢了他的小布包玩具。 3.妞妞把布包放在一边,去走了一会儿平衡木,回来后就不见了,也不知道是谁拿走的,找来找去又找不到,想想就哭起来了。我安慰他说:“幼儿园的玩具是大家玩玩的,布包不见了,可能是其他小朋友拿去玩了啊,你可以玩其他的玩具嘛,那边还有毛球、皮球都可以玩啊。”听我这么一说,他倒也不怎么伤心了,他说可是那个大布包是我先看见的。我告诉他说:“好朋友之间应该互相谦让,你玩会儿我玩会儿才高兴嘛。如果你真的很想玩布包,你也可以找一个好朋友,跟他一起玩布包呀。”说到这里,我马上问身边玩布包的小朋友:“哪个大方的小朋友愿意与妞妞一起来玩布包呢?”马上就有很多小朋友积极举起了小手说:“我愿意、我愿意、我也要愿意的……”“妞妞,你看,这么多小朋友都很谦让,都愿意与你一起分享,你找个好朋友,你们两个互相合作玩游戏,你抛给我我抛给你,看看谁本事最大,每次都能接住布包,不让布包掉到地上。”淘淘听了似乎明白了,擦擦眼泪高兴地去玩去了。 4.分析措施:幼儿心理的占有欲是很强的,他觉得这件玩具是他先看到的话,就一定要自己一个人先玩得尽心了才肯让给他人玩。这时,我们应该及时地引导他们,愿意与他人一起分享玩具。 5.提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动,鼓励他们通过多方面的努力解决问题,不轻易放弃克服困难的尝试。

幼儿园教师教学活动观察记录

教学活动观察记录 班别:中一班记录人:记录时间:2011.8.5 活动名称:《爱画画的公主》观察时间:2011.8.8 观察对象: 观察目的:观察幼儿生活行为方面,改进幼儿健康的生活态度 儿童表现及行为: 观察实录: 最近在不经意中发现李昕其小朋友常有不健康的生活行为:经常抢占别人的东西,随意翻动同伴的书包,并拿走他人的物品。活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。但平时他喜欢帮助老师、做事——分碗筷,摆椅子,搬桌子等,可是总是一马当先,和同伴争执。 观察分析: 好动是孩子的天性,喜欢做事是他的本质,她喜欢做事,他并不知道做某件事的行为是对还是错的,总是希望得到同伴和老师们对她的这种行为作出评价和认同、赞赏。同时希望在一些行为上得到老师和小朋友的注意和信任 教育措施: 纠正不健康的生活行为:在我与她交谈后,让她明白一些他人物品与自己物品

区别的道理,看看有没有多带东西回去。她自觉的向我说明带来的物品,这样的方法坚持了一个星期。除此外,我向家长反馈了她的情况,请家长在家中多留意幼儿的行为,建议家长说理育儿。 实施者: 教学活动观察记录 班别:中一班记录人:记录时间:2011.10.10 活动名称:好吃的饼干观察时间:2011.10.10 观察对象: 观察目的:尽量避免幼儿因为缺乏经验而产生的侵犯行为。 观察实录: 本学期,幼儿升入中班后,比原来活跃了许多,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。楠楠就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢和老师在一起,但是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向老师告状,说楠楠打了他等等之类的话。在我观察了楠楠之后发现,其实并不是楠楠爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。 观察分析: 中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往能力的缺乏。

幼儿园大班观察记录资料

观察老师:董超 观察班级:大一班(白云班) 观察对象:张紫涵性别:女 观察时间:2014年2月22日 观察地点:活动室 观察背景: 紫涵小朋友各方面非常优秀:聪明、活泼、懂礼貌,好奇心强,无论对什么活动总有创新精神,喜欢表现自己。为此,经常受到老师的称赞和表扬,是每个老师心目中的最爱。在家呢,独生女,家庭条件优越,家长对孩子百依百顺,任其摆布,从而造成了孩子自私,以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会,学会谦让是社会发展的需要,是时代发展的需要,注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容,对孩子今后取的成功相当重要。 观察实录: 今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》,活动开始,我先给孩子展示了示范画及制作过程,激起孩子兴趣后,便给每个小组发下材料进行操作,当发到第三组时(紫涵那组),操作盒刚放到桌子上,紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。 孩子们认真的操作着,都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服,装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时,三组的书展告诉我:“老师,我们这组的黑色橡皮泥不够用,”“为什么?”“紫涵自己都拿着,不给我们用,”三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的,我一再强调要轮流用的。当我问紫涵时,她竟然认真的说:我还没用完。 实施措施与效果: 面对紫涵的行为,我先是采用了说服教育,讲道理:让她了解集体与个人的关系,把自己从“我”的概念中摆脱出来,让她懂得,大家生活在一起,你需要的别人同样也需要,同样有享有的权利,不能一人独占,要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多,如果轮流用是完全可以的,你要装饰眼睛、头发等,但别的小朋友也要装饰啊,假如别人也这样都自己拿起来的话,你怎么用啊?接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话,紫涵好像意识到了自己的不对,便拿过操作工具(塑料小刀),从手里的大橡皮泥上切下了一小块,然后把大的一块放到了操作盒里,并且说:“我们每人切一小块一起用吧!”看着孩子们愉快的操作着,我感到无比的欣慰。 现在多数家庭都是独生子女,父母把所有最好的都给予孩子。无论孩子的什么要求,家长都尽可能的满足孩子。因为是一个,也不会有人去和孩子争抢,但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享,从而也就不懂得如何去谦让。 所以孩子良好品质的形成,是家园共育的结果,其中家庭教育起着至关重要的作用,作为家长,首相要以身作则,当孩子有谦让行为时,应及时给予鼓励,通过家长的言语强化,让孩子懂得怎么做是对的,怎么做是不受欢迎的;作为老师,我们应将培养孩子的谦让行为,贯穿于日常生活中,遇到问题及时引导。我相信,只要我们多注意这方面的教育,每个孩子都是最棒的!

幼儿园幼儿观察记录表

鄞州区学府实验幼儿园幼儿观察记录表 观察主题好玩的汽车观察者胡丹丹班级小一班童宇航 姓名焦焦、 性别男年龄 4 时间2010-10 乐乐 今天早上,我和往常一样组织幼儿玩区域活动,孩子们都来到了自己喜欢的区域,有的玩娃娃家、有的玩数学屋、有的玩巧手坊、还有的 玩玩具和建构区。让我发现与往常不一样的是有的孩子拿着汽车玩具来 到了建构区,出于好奇,想看看他们究竟会怎么玩这个汽车,所以也没 背景有阻拦。我看到他们把积木玩具搭成了滑滑梯,童宇航真拿着两辆不一 分析样的汽车在开呢。在他一旁真玩积木的乐乐也想玩开汽车,便和童宇航·商量能否给个她玩玩,童宇航说:“哪里还有汽车的,你拿来和我一起 情景玩。”乐乐真的去拿来了一辆汽车,他们真拿着汽车比赛。 描述他们比了一次又一次,在比赛时由童宇航说:预备——开始,可由于滑板太窄,汽车老掉下来,玩了一会乐乐就不高兴玩了,便走了。这 时在一旁一直看他们玩的焦焦便走来说:“童宇航我们一起玩吧。”童宇 航说好。童宇航用高的木头在脚,而焦焦用了矮的木头做脚,每一次焦 焦都输给了童宇航。 在游戏中幼儿只是为玩而玩,他们有权利选择在游戏中玩什么、怎样玩、和谁玩等等,他们是游戏的主人。幼儿游戏是一种快乐的、满足 分析需要和愿望的、自发的、不同寻常的行为,注重的是游戏的过程体验,·而对游戏会有什么样的结果并不在乎,他们想玩就玩,不想玩就停止; 行动不同年龄幼儿游戏的特点是不同的,同一年龄段的幼儿也是有差异的。·由于对幼儿游戏的特点缺乏充分的认识,成人对幼儿游戏时,往往会以 思考自己的制定标准去看待不同的幼儿,对他们游戏的不同水平缺乏真正的·了解,出现几种类型的“重轻失调”现象,即重知识技能的掌握,轻情 反思感及社会性的发展;重游戏的预成结果,轻幼儿的实际能力水平;重游戏的逼真性,轻幼儿在游戏中的创造性的发挥;重直接的语言指导,轻 幼儿在游戏中的自由探索;重游戏的结果,轻游戏的过程体验;重游戏

大班活动观察记录

大班区域活动观察记录 观察记录: 今天中午饭后,我又让小朋友先折纸,按照规定折完的小朋友就可以选择自己喜欢的书看。小朋友好像很愿意这样去做,他们纷纷拿了正方形的纸之后,就坐在位置上,或跪在椅子前面折了起来。有些小朋友自己会折的,就在那里专心致志地折着,有些小朋友不会折,就跑到别人的座位边,去求别人帮助教一教。 教师分析: 折纸活动进行了一段时间,最近小朋友好像对折纸更加感兴趣了。但是如果他们一直局限于一些原来的折纸内容,不求进步,可能他们的折纸兴趣会慢慢消退 教育措施: 以后,对于孩子的表现,我还是要多观察,再观察。要以实事求是的方法来下定义,要做到眼见为实,才能对孩子更负责,对自己更负责,对教育更负责,也才能对自己的教学工作更有促进作用。 观察记录: 今天的娃娃医院跟往常一样的热闹。aa今天的当值医生。他做好了准备工作,认真地开始了工作。首先,他用诊器,在小病人的身上来回听了几遍,随后他又拿出了血压计,专注地给小病人量血压。等到

所有检查都做好后,aa细心地问了句:“你还有哪里不舒服?”小病人说:“我感觉有点感冒了,流鼻涕……”“那我给你配些药吧,吃好药就会好的。 教师分析: 在游戏过程中,幼儿除了动作的交往行为之外,增加了一些语言交往行为,增进了幼儿之间的交往和交流,激发幼儿继续游戏的兴趣。 教育措施: 由此不难看出,孩子的游戏能力在不断的提升。教师也要不断观察幼儿的游戏行为,根据幼儿的游戏行为做出适合幼儿的相应的调整措施,不断投入新的游戏材料;对于幼儿不感兴趣的游戏区域,是否可以根据幼儿的游戏情况,撤除或是整改为符合幼儿年龄、兴趣和能力的感兴趣的游戏区域,让幼儿在角色游戏方面有所提升。 观察记录: “百货商店”是美工区,有三个层次,分别是衬衫、立体西装和购物袋。幼儿可以根据自己的能力选择不同层次的作品进行制作。aa 和ss来到这一区角。两人都是第一次来,都是按照从简到难的难易程度进行制作。衬衫两人都没有什么问题,但在制作立体西装的时候,ss由于粗心没有看清楚,有一步做不下去了,他说:“老师,这里我不会了。 教师分析:

新版幼儿园行为观察记录表课件.doc

幼儿行为观察记录表 姓名:熊一鸣年龄:3岁 班级:小一班性别:男 喜好:爱玩玩具、看动画片 性格:任性、开朗 观察地 小一班教室 点: 观察时 一个半月 长: 观察记录一: 开学第二天的早晨,我因有事去了趟门口,听见门口一阵的哭闹,走近一看,原来是熊一鸣。只见他蹲在地上,双手紧紧抱 住他奶奶的一条腿,边哭边闹的说:“我不行,我不行!”他奶 奶用力拉他起来,他就是死抱着那条腿不肯松,哭着说:“我们 把幼儿园带回家吧!”听了这话我不由的笑了一下,走过去试图 拉他入园,没想到他力气那么大,而且往地上赖,手一下子就被 挣脱开了,于是我提了提气,一把抱起这个小胖儿就往教室走。 幼儿表 到了教室后,连忙关好门再放他下来,他跑到门边又是一阵现: 拍打。拍了一会发现还是出不去,就站着大声的哭起来了。在上 适应班的时候我就知道他很专注于桌面游戏,于是我走过去安抚 他:“熊一鸣,你不是喜欢玩玩具嘛,幼儿园有好多玩具呢,你 看!”,我指了指桌面上的积木,他看了看,哭声小了点的说: “我不玩,我要回家”,他站着不动。于是拉着他走过去,把桌 上的玩具放他手里,果然,他一拿到玩具就停止了哭闹,坐下来 认真的玩了起来。

观察记录二: 开学的第二个月初,孩子们基本都习惯了幼儿园的生活,生 活习惯有较大的进步。今天上课让孩子上来给树叶排队,我说: “现在请小朋友上来给树叶宝宝排排队。”熊一鸣就跑到我面前, 两手拍着胸口着急的说:“老师,请熊一鸣吧!熊一鸣乖!”我假装不理他,说:“我要请乖宝宝。”他还是不坐好,淘气的说: “老师,我听话我听话,请熊一鸣吧!”我对他说:“你不听话, 听话宝宝应该坐到位子上。”他耷拉着眼皮,又问了那句总是喜 欢挂在嘴边的话,“奶奶会来接我吗?”我说,“你坐好了,奶 奶就会来接你,老师还请你上来。”于是他不甘心的去坐好,但 还是在座位前站着看我面前的树叶。 观察记录三: 今天中午吃的是面条,里面有白菜,香菇,肉丝等一系列的 辅助材料。刚把碗端到熊一鸣面前,他就说,我不吃菜。我说要 吃的,白菜营养好,蘑菇是小兔最喜欢吃的。他只挑里面的肉丝 吃,吃到没有了就端着碗说:“老师,我还要肉。”我说你把碗 里的吃掉了,我就给你好多肉肉。他倔强的说,“我不要吃菜, 我要肉。”于是我走过去,端起碗喂他,他就是倔强的不张嘴, 我勺子凑到哪边,他就嘴巴转到另一边,最后干脆趴在桌上不吃 了。于是中饭就吃了一点。 观察记录四: 现在孩子们基本都能自己吃饭,饭吃到差不多时就开始添汤。李阿姨开始一个个添汤的时候,熊一鸣就跑来说,“老师我要喝 汤,我要好多好多的汤。”我看看他的碗,饭和菜都没怎么动, 说:“你去坐好了先吃,老师会给你汤的。”他还是在我身边转 啊转的要汤喝,于是我把他带到座位上给他盛了汤,说:“老师 现在给你盛了好多的汤,但是你要答应老师,要吃的干干净净的, 吃干净了老师就奖励你一个大橘子。好不好?”他开心的说:“好的,我要大橘子。”一会功夫真的把饭吃完了,可菜还是剩下了。

幼儿个案观察记录表大班

[标签:标题] 篇一:大班幼儿个案观察记录 大班幼儿个案观察记录 幼儿基本情况: 杨茂林是我班的调皮大王之一,如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了,那肯定与他有关。他几乎没有安静的时候。早上一来到幼儿园就和其他同伴追逐、打闹;户外游戏的时候,他更像是一匹脱了缰的野马,老师时刻要搜寻他的身影,控制在视线范围之内。他还是个大嗓门,是个吵架高手。每天都能听见他和别人吵架,那架势可真是没人敢与他抗衡。但是他很诚实,不说谎话。做错了事情,老师一问他就承认了。他还喜欢帮老师做事情,像个小大人一样。 观察与记录: 吃午饭时,还有一些小朋友在喝汤,我就听见了杨茂林在盥洗室里用他那特有的大嗓门跟谁在争执着什么,走近一听,原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。看到我走进盥洗室,凡凡顿时没了声响,而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转,一边口吃地解释一边用手比划着:“鲍、鲍、鲍老老师,我手上抹、抹、抹了油,杨茂林他、他不给我、我洗手的肥皂。”杨茂林也不甘落后,马上大声辩解:“他一直在手上搓,肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。”那声音大得像豆炸了锅一样,震得我耳朵都轰轰响。 理性分析: 幼儿都喜欢玩水,洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。因此,一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。饭后一般只有一个老师在教室里,因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子,就显得有点顾此失彼。根据大班孩子比较懂道理的年龄特点,我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到,如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤,缺乏合理性,这就成为餐后管理的一个盲区。 凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动,发生争抢肥皂也就不足为奇,因为凡凡一向喜欢多管闲事,爱打小报告,看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服,而涛涛是个娇生惯养的孩子,在家中的影响下比较讲卫生,洗手一定要洗干净才罢休,因此就发生了争抢肥皂的事件。我先安抚了涛涛,然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓(在洗手活动中老师已经教育过孩子),涛涛听完后一边擦眼泪一边说:“我知道了。”看着凡凡一副小大人似地样子,我问道:“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢”“没有。”凡凡的声音马上低下了八度,看到他一副知道错了的样子,我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流,实在不行就应该找老师,不能跟别人发生冲突。凡凡是个聪明的孩子,在老师的提醒下马上跟涛涛道了歉。 篇二:幼儿园个案追踪记录(共16篇) 2012-2013学年度第一学期大(1)班个案追踪记录观察个案背景: 幼儿姓名:徐xx 性别:男年龄:5岁 情况分析:从孩子的阿姨那里了解到,孩子从小由外婆一个人照顾。爸爸妈妈已经离婚。孩子在婆婆的这种教育下也渐渐形成了任性、爱打人、脾气暴躁等一些不良的行为习惯。随着孩子的成长,妈妈担心孩子的这些坏习惯会影响孩子的健康成长。希望能通过老师的帮助,改掉这些坏习惯,帮助孩子愉快而正常的参与活动,形成良好的个性品质。 跟踪时间:2012年9月 现象记录:在自由活动时,孩子们总是带来自己喜欢的玩具,徐许杰最喜欢玩玩具了,只

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