类图分组作业要求
系统类图的分析及绘制过程
一、系统简述（简单选题描述）
小王是一个爱书之人，家里各类书籍已过千册，而平时又时常有朋友外借，因此需要一个个人图书管理系统。
二、需求描述（条目化需求）
（1）该系统应该能够将书籍的基本信息按计算机类、非计算机类分别建档，实现按书名、作者、类别、出版社等关键字的组合查询功能。
（2）在使用该系统录入新书籍时系统会自动按规则生成书号，可以修改信息，但一经创建就不允许删除。
（3）该系统还应该能够对书籍的外借情况进行记录，可对外借情况列表打印。（4）另外，还希望能够对书籍的购买金额、册数按特定时间周期进行统计
三、讨论分析
（1）发现类
（2）筛选备选类
“小王”、“人”、“家里”很明显是系统外的概念，无须对其建模；
而“个人图书管理系统”、“系统”指的就是将要开发的系统，即系统本身，也无须对其进行建模；
很明显“书籍”是一个很重要的类，而“书名”、“作者”、“类别”、“出版社”、“书号”则都是用来描述书籍的基本信息的，因此应该作为“书籍”类的属性处理，而“规则”是指书号的生成规则，而书号则是书籍的一个属性，因此“规则”可以作为编写“书籍”类构造函数的指南。
“基本信息”则是书名、作者、类别等描述书籍的基本信息统称，“关键字”则是代表其中之一，因此无需对其建模；
“功能”、“新书籍”、“信息”、“记录”都是在描述需求时使用到的一些相关词语，并不是问题域的本质，因此先可以将其淘汰掉；
“计算机类”、“非计算机类”是该系统中图书的两大分类，因此应该对其建模，
并改名为“计算机类书籍”和“非计算机类书籍”，以减少歧义；
“外借情况”则是用来表示一次借阅行为，应该成为一个候选类，多个外借情况将组成“外借情况列表”，而外借情况中一个很重要的角色是“朋友”—借阅主体。虽然到本系统中并不需要建立“朋友”的资料库，但考虑到可能会需要列出某个朋友的借阅情况，因此还是将其列为候选类。为了能够更好地表述，将“外借情况”改名为“借阅记录”，而将“外借情况列表”改名为“借阅记录列表”；“购买金额”、“册数”都是统计的结果，都是一个数字，因此不用将其建模，而“特定时限”则是统计的范围，也无需将其建模；不过从这里的分析中，我们可以发现，在该需求描述中隐藏着一个关键类—书籍列表，也就是执行统计的主体。
（3）得到候选类
书籍计算机类书籍非计算机类书籍
借阅记录借阅记录列表书籍列表
（4）关联分析，建模，
（5）多重性分析，再建模
（7）职责分析
书籍类：从需求描述中，可找到书名、类别、作者、出版社；同时从统计的需要中，可得知“定价”也是一个关键的成员变量。
书籍列表类：书籍列表就是全部的藏书列表，其主要的成员方法是新增、修改、查询（按关键字查询）、统计（按特定时限统计册数与金额）。
借阅记录类：借阅人（朋友）、借阅时间。
借阅记录列表类：主要职责就是添加记录（借出）、删除记录（归还）以及打印
借阅记录
（8）限定与修改
导航性分析：Book与BookList之间、BorrowRecord和BorrowList之间是组合关系均无需添加方向描述，而Book与BorrowRecord之间则是双方关联，也无需添加约束：Book对象创建后就不能够被删除只能被修改，因此在Book类边上加上用自由文本写的约束；一本书要么属于计算机类，要么属于非计算机类，因此在ItBook和OtherBook间加了“{Xor}”约束限定符：一本书只有一册，因
此只能够被借一次，因此对于一本
Book而言只能有一个RecordId与
其对应
（9）导航检验
使用需求分析中提出的四项要求检查模型是否满足要求。再次修订类图。
如：能够对书籍的外借情况进行记录，可对外借情况列表打印从类图可以进行导航：aBook.RecordId->aBorrowmRecord->aBorrowList.print()
说明系统可以满足该需求。
四、系统类图
略。
系统类图的作业格式要求
按照上面的系统简述、需求描述、讨论分析、系统类图的结构完成本作业。作图软件人选，图内文字字号五号，正文文本文字字号小四，，标题字体加粗。
1.15倍行间距。
在标题前面著名小组成员的姓名、学号、班级。组长需标注出来。
图书馆管理系统用例图、活动图、类图、时序图
图书馆管理系统 一．图书馆管理系统需求分析 1、系统目标设计 系统开发的总目标是实现内部图书借阅管理的系统化、规范化和自动化。 能够对图书进行注册登记，也就是将图书的基本信息（如：书的编号、书名、作者、价格等）预先存入数据库中，供以后检索。 能够对借阅人进行注册登记，包括记录借阅人的姓名、编号、班级、年龄、性别、地址、电话等信息。 提供方便的查询方法。如：以书名、作者、出版社、出版时间（确切的时间、时间段、某一时间之前、某一时间之后）等信息进行图书检索，并能反映出图书的借阅情况；以借阅人编号对借阅人信息进行检索；以出版社名称查询出版社联系方式信息。 提供对书籍进行的预先预订的功能。 提供旧书销毁功能，对于淘汰、损坏、丢失的书目可及时对数据库进行修改。 能够对使用该管理系统的用户进行管理，按照不同的工作职能提供不同的功能授权。 提供较为完善的差错控制与友好的用户界面，尽量避免误操作。 2、系统功能需求分析 (1) 读者管理：读者信息的制定、输入、修改、查询，包括种类、性别、 借书数量、借书期限、备注等。 (2) 书籍管理：书籍基本信息制定、输入、修改、查询，包括书籍编号、 类别、关键词、备注。 (3) 借阅管理：包括借书，还书，预订书籍，续借，查询书籍，过期处 理和书籍丢失后的处理。
(4)系统管理：包括用户权限管理，数据管理和自动借还书机的管理 满足以上需求的系统主要包含有一下几个子系统 （1）基本业务功能子系统：该系统中主要包含了借书还书和预订等功能。 （2）基本数据录入功能子系统：该子系统主要包含有书籍信息和读者信息录入功能。 （3）信息查询子系统：包含了多功能的查询书籍信息和读者信息。 （4）数据库管理功能子系统：主要包含了借阅信息管理功能，书籍信息管理功能和预订信息管理功能。 （5）帮助功能子系统。 二、系统动态建模 1、用例图、
各科作业要求
语文： 1、背诵默写作业：早读和早饭后辅导时间，主要组织学生进行必要的识记，主要内容包括重点的字词句段篇等，分组进行检查，组员给组长背默，组长给老师背默，各小组长将背默情况进行统计，教师进行必要的抽查。 2、专项训练：主要是阅读题训练，由学科组集体研究，印成活页，有计划的进行训练。 3、名句名篇摘抄：主要在周末完成，学生养成积累的好习惯。一个月一检查，由学科教师负责检查。 4、作文周记：间周完成，教师批阅。 5、错题集。 数学： 1、课堂练习：要求每节课必有15分钟左右的课堂练习，教师根据课堂授课内容的需要，适时进行课堂练习，课堂练习以学习小组为单位进行批阅，教师可根据学生练习情况进行必要的知识点拨与强调。 2、上交作业：一般要控制在15—20分钟作业，要求教师尽可能做到全批全改，适时对部分学生进行面批面改。 3、错题集。 英语： 1、背诵默写作业：要求同语文学科。 2、听力训练：主要在课外活动辅导时间完成。
3、专项训练：针对中考题型的完形填空、阅读理解、词语运用、补全对话和书面表达等题型组织专题训练。活页印刷，以上交作业形式由教师批阅。 4、错题集： 物理、化学： 1、背默本：基本概念、公式、元素符号，分子式、化学方程式等基本知识，要求学生必须过关，每节课要利用5分钟左右的时间让学生进行过关检测，由小组长落实，教师抽查。 2、上交作业：根据授课内容精选试题，由教师批阅。 3、错题集。 政史地生： 1、背默本：每节课利用复习提问时间，有的学生在黑板上板演，其他同学默写在背默本上，由组长负责检查，教师适时抽看，了解学生对知识的掌握情况。 2、上交作业：教师可根据学科实际布置适量的上交作业，如：九年级的复习资料中均有活页《课时练》，选择部分试题让学生训练后上交，教师进行批阅。 3、错题集。
UML中类图实例
UML中类图实例 接口:空心圆+直线(唐老鸭类实现了‘讲人话’); 依赖:虚线+箭头(动物与空气的关系); 关联:实线+箭头(企鹅需要知道气候才迁移); 聚合:空心四边形+实线+箭头(雁群与大雁的关系); 合成/组合:实心四边形+实线+箭头(鸟与翅膀的关系); 泛化/继承:空心三角形+实线(动物与鸟的继承关系); 实现:空心三角形+虚线(实现大雁飞翔的接口); UML类图 解释UML类图:
1、首先瞧“动物”矩形框,它代表一个类。该类图分为三层,第一层显示类的名称,如果就 是抽象类就要用斜体显示。第二层就是类的特性,通常就就是字段与属性。第三层就是类的操作,通常就是方法与行为。 注意前面的符号,‘+’表示public, ‘—’ 表示private, ‘#’表示protected、 2、“飞翔”矩形框表示一个接口图,它与类图的区别主要就是顶端有《interface》显示, 第一行就是接口名称,第二行就是接口方法。接口还有另一种表示方法,俗称棒棒糖表示法,就就是唐老鸭类实现了“讲人话”的接口。 interface IFly interface Ilanguage { { void Fly(); void Speak(); } } 3、动物,鸟,鸭,唐老鸭她们之间都就是继承的关系,继承关系用空心三角形+实现来表 示。 4、“大雁”实现了“飞翔”接口。实现接口用空心三角形+虚线来表示。(注:下面的图中应为空 心三角形)
class Bird:Animal class WideGoose:IFly { { //继承动物类 //实现飞翔接口 } } 5、企鹅与气候有很大的关系,企鹅需要“知道”气候的变化,需要“了解”气候规律。当一个 类“知道”另一个类时,可以用关联(association)关系。关联关系用实线箭头来表示。 class Penguin :Bird { private Climate climate;//在企鹅Penguin中,引用到气候Climate对象 } 6、“大雁”与“雁群”这两个类。大雁就是群居动物,每只大雁都属于一个雁群,一个雁群可 以有多只大雁。所以它们之间就满足聚合(Aggregation)关系。聚合表示一种弱的“拥有” 关系,体现的就是A对象可以包含B对象,但B对象不就是A对象的一部分。聚合关系用空心的菱形+ 实线箭头表示。
图书管理系统用例建模报告(用例图、类图、时序图)
软件系统分析与设计 实验报告 学院：计算机科学与技术学院专业：软件工程 学号：********* 姓名：*** 实验名称：图书管理系统用例建模时间：
一、实验内容与要求 本实验要求学生对学校的图书馆管理系统进行需求分析，对系统功能进行用例建模，画出用例图，类图以及相应的时序图。在使用UML对系统建模时，学会使用UML建模工具，熟悉工具中的功能。 二、用例分析 1、读者“借书还书系统”用例图 (f 还书 (from Use Cases) 1．1、行为者： 主要行为者：读者。 1．2、前置条件： 读者进入图书管理系统。 1．3、事件流： 1.3.1、主要事件流： 1.3.1.1：读者检索所需图书信息，并查看； 1.3.1.2：读者检索到所需图书，登录系统，开始借书； 1.3.1.3：系统查询图书信息，图书数目是否可借； 1.3.1.3.1：图书显示可借，借书成功；
1.3.1.3.2：图书显示不可借，借书失败； 1.3.1.4：进入续借图书界面，续借图书； 1.3.1.5：系统查看预约记录， 1.3.1.5.1：没有冲突，续借成功； 1.3.1.5.2：有冲突，续借失败；1.3.3.1： 1.3.1.6：读者归还图书； 1.3.1.6.1：归还时间没有逾期，归还成功； 1.3.1.5.2：归还时间逾期，逾期处罚，归还成功； 1.3.2、备选事件流： 1.3. 2.1：图书检索信息失败，未检索到图书，重新输入信息检索； 1.3. 2.2：未曾检索到用户检索的图书，系统显示相关联的信息的图书； 1.3. 2.3：用户名或密码输入错误，登录系统失败，重新输入用户名或密码登录； 1.3. 2.4：系统显示图书不可借后，进入图书预约界面，输入信息预约图书； 1.3.3、异常事件流： 1.3.3.1：读者登录系统失败，未曾注册用户； 1.3.3.1.1：返回系统注册用户后，重新登录。 1．4、后置条件：退出系统。 1．5、 1．6、扩展点：无。 2、“图书信息管理系统”用例图 新书信息录入 (f 逾期通知 (from Use Cases) (from Use Cases)
钳工实训作业内容和要求
钳工实训作业内容和要求 课程的基本条件 钳工实训课程要在专业的培训场地对学生进行严格的训练。 1．场地要求 具备30个工位的钳工教室，每个教室要有一位钳工实习指导教师。若有条件，在教室内设置一组可播放视听教材或网络教材的大屏幕电视或投影电视。 2．工、量、刃具，设备，辅具 ●钳工台15张，每张钳工台安装两个虎钳。 ●台钻4台，立钻1台，每台钻床配备l台平口钳。 ●大平板1个，方箱1个。 ●砂轮机1台。 ●常用的钳工工具，如：钳工手锤、锯弓、样冲、划针等。 常用的钳工量具，如：卡尺、角尺、刀口尺、塞尺、千分尺等。 常用的钳工刃具，如：锉刀、扁錾、钻头、丝锥、铰刀、刮刀等。 3．学生分组安排 钳工实训学生人数以每间教室20-30人教学效果较好。 课题1：钳工概述(1学时） 【实训目的】 1．了解钳工在工业生产中的地位和作用 2．了解钳工所用的工、量、．刃具、设备 3．了解钳工实习场地的规章制度和安全文明生产规程 4．掌握虎钳拆装方法 【实训内容】 1．介绍钳工在工业生产中的作用和地位 2．介绍钳工常用工、量、刃具、设备的用途和保养方法 3．介绍实习场地的规章制度，安全操作规程和文明生产要求 4．学习虎钳拆装方法 【实训知识点】 1.1钳工工作的主要任务 1.2钳工工作场地的常用设备。 1.3钳工工作场地的管理与组织 【实训作业】 虎钳拆装练习
课题2：锉削加工（8学时） 【实训目的】 1．了解锉削加工相关知识 2．掌握正确的锉削姿势和动作要领 3．掌握平面、垂直面、平行面的锉削方法 4．掌握平面、垂直面、平行面的检测方法 5．掌握工件尺寸精度、表面粗糙度的检测方法及控制方法【实训内容】 1．锉刀的握法及锉削的姿势和动作要领’· 2．平面、垂直面、平行面的锉削方法 3．平面、垂直面、平行面的检测方法 4．工件尺寸精度、表面粗糙度的检测方法及控制方法5．锉削中的安全、文明生产要求 6．常用量具的正确使用和保养 【实训知识点】 2.1锉刀 2.2锉刀刷 2.3防护钳口 2.4工件的装夹方法 2.5工检具放置 2.6锉刀的握法 2.7锉削的步法 2.8锉削姿势 2.9锉削时的施力变化 2.10锉削速度 2.11平面的锉削方法 2.12平面度误差的检测方法 2.13垂直度误差的检测方法 2.14尺寸误差及平行度误差的检测法 2.15锉削安全知识 【实训作业】 一、锉削姿势和动作要领练习 1．备料单 2．工具、检具、刃具准备清单
软件工程作业用例图,状态图类图
软件工程作业用例图,状态 图类图 -标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
软件工程设计方案 学院计算机学院 专业软件工程 班级 2012 级 4 班 学号 86 姓名黎伟杰 指导教师崔洪刚 （ 2015 年 1 月）
计算机学院软件工程专业12级4班班学号：86 姓名：黎伟杰协作者：________ 教师评定： 问题定义：为实现一个功能强大的学生宿舍管理信息系统，它主要实现对入住人员的管理及对宿舍的其它管理，如新生、老生的基本信息处理，毕业生退宿，水、电费的超额处理。该系统功能齐全，操作简便，实用性强，主要包括三个模块：资料管理模块、宿舍管理模块、收费管理模块最后还给出实现的设计思想和关键技术。 系统名称：学生宿舍管理系统 作者名称：广东工业大学计算机学院软件工程12（4）班86 黎伟杰 系统功能描述：随着计算机的应用与普及，现在越来越多的学校学生宿舍都是利用计算机来控制和管理的，学校的不断发展，人数的不断增长，生活水平的提高，要求也越来越高。为了改善学校的宿舍管理，为此开发了学生宿舍管理信息系统软件。本系统要学生用户对它进行查询，管理员有效地对它进行管理用户，即随时可以对它进行添加与删除，在没有旁人指导的情况下，用户也可以进入这个系统并且知道该如何使用它，比如，用户点击进入后就会出现一个系统登陆对话框，根据用户的用户名和密码，点击“登陆”按钮，就可进入系统。这个系统可以适用于各大院校，具有管理权限的用户可以对系统进行修改，没有此权限的用户只能对系统进行查询。 用例图：
数据流图：
分组学习作业个人做了哪些工作
第一篇、个人小组合作学习管理的心得体会 分组学习作业个人做了哪些工作 2013-2014学年上学期 英语小组自主合作学习课堂模式体会 本学期我积极响应学校的课改号召，认真贯彻小组合作学习课堂模式，在课改的路上感受颇多，下面我就如何进行英语小组合作学习谈一下我自己的做法和困惑。 【一】我的小组合作学习教学模式具体措施一、小组合作学习的具体实施过程 （1）合理分组。开学初我计划根据学生的英语基础、学习习惯、学习目标等差异进行分组，或按照班主任老师的分组安排，了解各小组学生的英语学习情况，确定本组的组长，定期互换，保证每个学生的积极参与性。然后再根据小组成员的成绩情况指定每个小组的1、2、3、4号学生，1原则是1号2号学生英语成绩较好；3号4号英语基础较薄弱。
(2) 明确小组长的职责监督组员上课听讲情况、听写情况和作业完成情况，并且记录每个组员的得分。 (3) 讨论制定评价制度对学生的英语学习过程实行量化评价。具体是上课讲不认真者一次扣1分；家庭作业不完成或应付作业者一次扣1分；听写满分或者听写进步满十分者一次加2分; 每堂课上小组任务完成优胜者一次加2分。每周累计各小组得分，周末评选出“优胜小组”和“反思小组”，并且通过累计积分每个学期评选三个明星小组。优胜小组组员可以免除两周的周末作业，反思小组成员附加两周的周末作业。期末获得明星小组发给荣誉证书并加以物质奖励。 二、课堂“小组合作学习”活动的体现 (1) 在课堂自学环节，我让学生在初步感受新材料的基础上，开始进行任务的讨论交流。讨论交流一般以小组形式开展。在课堂中，各小组成员就自学情况向其他人汇报，提出自学碰到的问题，小组长记录后向全班提出。最后，各组就提出的问题进行讨论，并交流任务准备情况。一个学期证明，大部分学生可以自我解决自觉问题，但要注意作为教师也要注意发挥主导作用，积极巡视、参与，并对学生无法解决的困难设法引导，通过教师启动，学生自学讨论交流，学生一般就可以进行任务的汇报总结了。 (2) 在解决基本问题后，我就组织学生进行汇报总结，一般仍以小组为单位。
图书馆管理系统用例图活动图类图时序图
图书馆管理系统 一、图书馆管理系统需求分析 1、系统目标设计 系统开发的总目标就是实现内部图书借阅管理的系统化、规范化与自动化。 能够对图书进行注册登记,也就就是将图书的基本信息(如:书的编号、书名、作者、价格等)预先存入数据库中,供以后检索。 能够对借阅人进行注册登记,包括记录借阅人的姓名、编号、班级、年龄、性别、地址、电话等信息。 提供方便的查询方法。如:以书名、作者、出版社、出版时间(确切的时间、时间段、某一时间之前、某一时间之后)等信息进行图书检索,并能反映出图书的借阅情况;以借阅人编号对借阅人信息进行检索;以出版社名称查询出版社联系方式信息。 提供对书籍进行的预先预订的功能。 提供旧书销毁功能,对于淘汰、损坏、丢失的书目可及时对数据库进行修改。 能够对使用该管理系统的用户进行管理,按照不同的工作职能提供不同的功能授权。 提供较为完善的差错控制与友好的用户界面,尽量避免误操作。 2、系统功能需求分析 (１) 读者管理:读者信息的制定、输入、修改、查询,包括种类、性别、借书数量、借书期限、备注等。 (2) 书籍管理:书籍基本信息制定、输入、修改、查询,包括书籍编号、 类别、关键词、备注。 (３) 借阅管理:包括借书,还书,预订书籍,续借,查询书籍,过期处理与 书籍丢失后的处理。 (4)系统管理:包括用户权限管理,数据管理与自动借还书机的管理
满足以上需求的系统主要包含有一下几个子系统 (1)基本业务功能子系统:该系统中主要包含了借书还书与预订等功能。 (2)基本数据录入功能子系统:该子系统主要包含有书籍信息与读者信息录入功能。 (3)信息查询子系统:包含了多功能的查询书籍信息与读者信息。 (4)数据库管理功能子系统:主要包含了借阅信息管理功能,书籍信息管理功能与预订信息管理功能。 (5)帮助功能子系统。 二、系统动态建模 1、用例图、
用况图、类图应用举例
UML系列图--用例图 UML-Unified Model Language 统一建模语言，又称标准建模语言。是用来对软件密集系统进行可视化建模的一种语言。 在UML系统开发中有三个主要的模型： 功能模型: 从用户的角度展示系统的功能，包括用例图。 对象模型: 采用对象，属性，操作，关联等概念展示系统的结构和基础，包括类图、对象图、包图。 动态模型: 展现系统的内部行为。包括序列图，活动图，状态图。 UML的重要内容可以由以下五种类图定义 用例图：从用户角度描述系统功能，并指各功能的操作者。 静态图：包括类图，包图，对象图。 类图：描述系统中类的静态结构 包图：是包和类组成的，表示包与包之间的关系，包图描述系统的分层结构 对象图：是类图的实例 行为图：描述系统动态模型和对象组成的交换关系。包括状态图和活动图 活动图：描述了业务实现用例的工作流程
状态图：是描述状态到状态控制流，常用于动态特性建模 交互图：描述对象之间的交互关系 顺序图：对象之间的动态合作关系，强调对象发送消息的顺序，同时显示对象之间的交互 合作图：描述对象之间的协助关系 实现图： 配置图：定义系统中软硬件的物理体系结构 UML包括用例图、类图、构件图、部署图、顺序图、协作图、状态图、活动图各个图简介： 用例图从外部用户的角度捕获系统的行为。他将系统功能划分为对活动者具有意义的事务。 类图描述类、接口、写作以及它们之间的关系的图顺序图描述了随时间安排的一系列消息。每个分类角色显示为一条生命线，代表整个交互期间的角色。消息则显示为生命线之间的箭头。 协作图对交互中存在意义的对象和链建模 状态图用来描述一个特定对象所有可能的状态以及由于各种事件的发生而引起的状态之间的转移和变化。用例图主要用来描述“用户、需求、系统功能单元”之间的关系。它展示了一个外部用户能够观察到的系统功能模型图。 【用途】：帮助开发团队以一种可视化的方式理解系统的功能需求。 用例图所包含的元素如下： 1. 参与者(Actor) 表示与您的应用程序或系统进行交互的用户、组织或外部系统。用一个小人表示。
作业布置及辅导标准
作业布置及辅导标准 在新课程标准背景下布置作业不能仅限于书本知识或理论知识，必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，注重学生的学习经验和兴趣，减少死记硬背、机械训练的内容，倡导有利于学生主动参与，乐于探究，勤于动手的方式和措施，通过作业培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。 一、作业布置及相关要求 1.作业内容要精选。 要有助于学生巩固与加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧，符合新课程标准和教材的要求；作业要精心设计，形式要有利于激发学习兴趣，在保证教学质量的前提下，力求少而精。凡是布置学生完成的作业，教师必须先做一遍，体会每道题目的目的性和解答关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。 2.作业量要适当。 教师不得布置机械重复和大量抄写的作业；难易要适度，作业的难度以中等学生水平为准，设计要有梯度，有明确的目的。提倡针对学生的不同水平设计必做题和选做题, 必做题是完成教学目标必须要做的题目，备课组应统一要求；选做题、提高题是供学有余力的学生做。 3.作业要求要明确。 教师布置的作业，应明确规定完成时间，凡能在课内完成的作业不到课外去做，不加重学生学习负担。对较难的题目应向学生作适当的提示，启发学生独立思考，但不能越俎代庖。布置作业要有全局观念，严格控制课外作业的总量，各学科应根据本学科的特点及不同类型的作业，提出作业书写格式的规定要求，使学生养成良好的学习习惯和严谨的科学态度。 4.作业态度要端正。 教育引导学生先复习后作业，养成独立思考，按时完成作业的习惯。要求学生作业书写工整，字体要规范，书写格式要统一，要求要一致，要及时改正作业中的错误。学生独立完成，严禁抄袭。 5.作业形式可多样。
网上购物系统详细精炼版(UML-类图-时序图-数据流图)
附件一 说明书编号：XXXXXX-01 网上商城购物系统需求说明 书 某某软件学院毕业论文精炼版 2011 年7 月20 日
目录 目录 (2) 1引言 (1) 1.1项目背景 (1) 1.2项目意义 (1) 1.3文档目的 (2) 1.4定义 (3) 2任务概述 (4) 2.1系统目标 (4) 2.2用户特点 (4) 2.3应用范围 (4) 2.4假定和约束 (4) 2.5关键性技术 (4) 3需求分析 (4) 3.1业务描述 (6) 3.2用例分析 (9) 3.3系统功能概述 . (15) 5 运行环境规定 (15) 5.1 设备 (23) 5.2支持软件 (23) 5.3控制 (24) 用户确认函 (25)
1引言 1.1项目背景 信息化是当今世界发展的大趋势，是推动经济社会发展和变革的重要力量。随着信息化时代的到来，信息传播发生了深刻的变革，人们的工作方式、生活方式乃至思维方式都发生了前所未有的改变，各行各业都在顺应这一时代变革加强信息化建设。谁能在信息化变革时期先人一步，就能获得先机，抢占鳌头。传统的销售方式是商家把商品放在店铺里供顾客挑选，店铺的规模、位置等客观因素影响着商店的客流量，并且商品的存放与销售需要人力进行管理，雇员的工资、店面的租金等又增加了成本，顾客也不能迅速找到所需要的商品，而开一个网上商店只需要一个可以存放商品的仓库，比租一个店面能节省很多，也不需要太多的人力来管理，不会因为商店的面积影响客流量，客户足不出户就能买东西，并且很容易就能找到所需要的商品。 近年来，随着Internet 的迅速崛起，互联网已日益成为收集提供信息的最 佳渠道并逐步进入传统的流通领域。于是电子商务开始流行起来，越来越多的商家在网上建起在线商店，向消费者展示出一种新颖的购物理念。 网上购物系统作为B2B，B2C（Business to Customer ，即企业对消费者），C2C（Customer to Customer ，即消费者对消费者）电子商务的前端商务平台，在其商务活动全过程中起着举足轻重的作用。本文主要考虑的是如何建设B2C 的网上购物系统。 网上购物是一种具有交互功能的商业信息系统，它向用户提供静态和动态两类信息资源。所谓静态信息是指那些比经常变动或更新的资源，如公司简介、管理规范和公司制度等等；动态信息是指随时变化的信息，如商品报价，会议安排和培训信息等。网上购物系统具有强大的交互功能，可使商家和用户方便的传递信息，完成电子贸易或EDI 交易，这种全新的交易方式实现了公司间文档与资 金的无纸化交换【1】。 可行性研究 建设Web平台系统的必要性取决于需求的迫切性和实现的可能性。可行性并不
UML中类图实例
UML中类图实例 接口：空心圆+直线（唐老鸭类实现了‘讲人话’）； 依赖：虚线+箭头（动物和空气的关系）； 关联：实线+箭头（企鹅需要知道气候才迁移）； 聚合：空心四边形+实线+箭头（雁群和大雁的关系）； 合成/组合：实心四边形+实线+箭头（鸟和翅膀的关系）；泛化/继承：空心三角形+实线（动物和鸟的继承关系）；实现：空心三角形+虚线（实现大雁飞翔的接口）； UML类图
解释UML类图： 1. 首先看“动物”矩形框，它代表一个类。该类图分为 三层，第一层显示类的名称，如果是抽象类就要用斜体显示。第二层是类的特性，通常就是字段和属性。第三层是类的操作，通常是方法和行为。
注意前面的符号，‘+’表示public, ‘—’ 表示private, ‘#’表示protected. 2. “飞翔”矩形框表示一个接口图，它与类图的区别主 要是顶端有《interface》显示，第一行是接口名称，第二行是接口方法。接口还有另一种表示方法，俗称棒棒糖表示法，就是唐老鸭类实现了“讲人话”的接口。 interface IFly interface Ilanguage { {
void Fly(); void Speak(); } } 3. 动物，鸟，鸭，唐老鸭他们之间都是继承的关系，继 承关系用空心三角形+实现来表示。 4.“大雁”实现了“飞翔”接口。实现接口用空心三角形+虚线来表 示。（注：下面的图中应为空心三角形）
class Bird:Animal clas s WideGoose:IFly { { //继承动物 类 //实现飞翔接口 } } 5. 企鹅与气候有很大的关系，企鹅需要“知道”气候的 变化，需要“了解”气候规律。当一个类“知道”另一个类时，可以用关联(association)关系。关联关系用实线箭头来表示。 class Penguin :Bird { private Climate climate;//在企鹅Penguin中，引用到气候Climate对象 }
UML类图和时序图简述
目录 目录 (1) 1类图基本元素符号： (2) 1.1 类（Classes） (2) 1.2 包（Package） (2) 1.3 接口（Interface） (3) 2类图关系： (3) 2.1. 依赖（Dependency） (3) 2.2 关联（Association） (4) 2.3 聚合（Aggregation） (4) 2.4 合成（Composition） (5) 2.5 泛化（Generalization） (5) 2.6 实现（Realization） (5) 3 UML建模之时序图（Sequence Diagram） (6) 3.1. 时序图简介（Brief introduction） (6) 3.2. 时序图元素（Sequence Diagram Elements） (6) 3.2.1 角色（Actor） (6) 3.2.2 对象（Object） (6) 3.2.3 生命线（Lifeline） (7) 3.2.4 控制焦点（Focus of Control） (7) 3.2.5 消息（Message） (8) 3.2.6 自关联消息（Self-Message） (9) 3.2.7 Combined Fragments (10) 3.3. 时序图实例分析（Sequece Diagram Example Analysis） (10) 3.3.1 时序图场景 (10) 3.3.2 时序图实例 (11) 3.3.3 时序图实例分析 (11) 3.4. 总结（Summary） (11)
1类图基本元素符号： 1.1 类（Classes） 类包含3个组成部分。第一个是Java中定义的类名。第二个是属性（attributes）。第三个是该类提供的方法。 属性和操作之前可附加一个可见性修饰符。加号（+）表示具有公共可见性。减号（-）表示私有可见性。#号表示受保护的可见性。省略这些修饰符表示具有package（包）级别的可见性。如果属性或操作具有下划线，表明它是静态的。在操作中，可同时列出它接受的参数，以及返回类型，如下图所示： 1.2 包（Package） 包是一种常规用途的组合机制。UML中的一个包直接对应于Java中的一个包。在Java中，一个包可能含有其他包、类或者同时含有这两者。进行建模时，你通常拥有逻辑性的包，它主要用于对你的模型进行组织。你还会拥有物理性的包，它直接转换成系统中的Java包。每个包的名称对这个包进行了惟一性的标识。
UML类图各符号含义
UML类图各符号含义 类图基本符号可拆分为虚线，箭头，实线，空心右三角，实心右三角，空心菱形和实心菱形。由这些基本的图形进行组合构成了类图的基本符号。这里要注意这几个符号的顺序，代表了类与类之间关系的耦合程 度。越向右耦合度越高。 其中虚线+箭头是表示即依赖的关系,实线+箭头表示关联的关系，虚线+空心右三角表示implements,实线+空心右三角表示的是泛化，即类的继承关系。实线+空心菱形表示的是聚合的关系，实线+实心菱形则表示 组合的关系。 另外一点是在看类图的时候要注意。类图的思想其实也还没有脱离面向对象的思想，以某个类为中心，有些线是射入的而有些线是射出的。射入的线表示的是这个类被哪些类所调用而射出的线则表示该类调用了哪些类，包括泛化，关联，依赖，聚合和组合四种关系。这类似于离散数学中有关图部分的描述。 1. 类（Class）：使用三层矩形框表示。 第一层显示类的名称，如果是抽象类，则就用斜体显示。 第二层是字段和属性。 第三层是类的方法。 注意前面的符号，‘+’表示public，‘-’表示private，‘#’表示protected。 2. 接口：使用两层矩形框表示，与类图的区别主要是顶端有<
类图例子
UML类图几种关系的总结 在UML类图中，常见的有以下几种关系: 泛化（Generalization）, 实现（Realization），关联（Association)，聚合（Aggregation），组合(Composition)，依赖(Dependency) 1. 泛化（Generalization） 【泛化关系】：是一种继承关系，表示一般与特殊的关系，它指定了子类如何特化父类的所有特征和行为。例如：老虎是动物的一种，即有老虎的特性也有动物的共性。 【箭头指向】：带三角箭头的实线，箭头指向父类 2. 实现（Realization） 【实现关系】：是一种类与接口的关系，表示类是接口所有特征和行为的实现. 【箭头指向】：带三角箭头的虚线，箭头指向接口
3. 关联（Association) 【关联关系】：是一种拥有的关系，它使一个类知道另一个类的属性和方法；如：老师与学生，丈夫与妻子关联可以是双向的，也可以是单向的。双向的关联可以有两个箭头或者没有箭头，单向的关联有一个箭头。 【代码体现】：成员变量 【箭头及指向】：带普通箭头的实心线，指向被拥有者 上图中，老师与学生是双向关联，老师有多名学生，学生也可能有多名老师。但学生与某课程间的关系为单向关联，一名学生可能要上多门课程，课程是个抽象的东西他不拥有学生。
下图为自身关联： 4. 聚合（Aggregation） 【聚合关系】：是整体与部分的关系，且部分可以离开整体而单独存在。如车和轮胎是整体和部分的关系，轮胎离开车仍然可以存在。 聚合关系是关联关系的一种，是强的关联关系；关联和聚合在语法上无法区分，必须考察具体的逻辑关系。 【代码体现】：成员变量 【箭头及指向】：带空心菱形的实心线，菱形指向整体
设计美学》与《设计前沿》作业要求
《设计美学》作业 作业一：从下面四个题目中选一个进行分析，制作ppt文件汇报（不少于20页）。 1、手工艺时代东西方美学观念的共性特征是什么？ 2、宗教文化对古代的设计审美存在着怎样的影响？ 3、中国古代“天人合一”的审美意识对现代设计有何借鉴意义？ 4、以明代家具为例，论述它是怎样体现“兼养形神”与“体舒神怡”的审美效能的。 作业二：自行选工业产品（可以是多个产品），分析其美学特点（包括形式美、材料美、功能美、结构美、意境美、机器美学等方面）。制作ppt文件汇报（不少于20页）。 作业三：选择一工业产品，分组（三个同学一组），通过问卷调查用户对其的审美要求，设计调查问卷，并完成试调查。调查报告的内容必须包括已上传的调查参考资料中所列的目录。提交调查问卷、数据文件、书面调查报告。 考试作业：选择作业二或作业三中分析、调查过的产品，也可自选其他产品，进行创新设计。要求重点考察其美学特点，可以从形式、材料质感、结构、功能、意境等方面来表现其美感，塑造美的形态和表现形式。 提交内容： 1、ppt设计说明（包括调查分析、草图方案、建模过程），刻盘； 2、A4幅面的设计展板，注意版面的形式美感。（刻盘，并打印提交） 《设计前沿研究》作业 作业一：通过实例及资料收集来论述产品设计中功能与形式的关系，强调自己对该问题的认识，不能过多引用课本及网络内容。制作ppt文件汇报（不少于20页）。 作业二：结合情感化设计的要求，选择合适的设计案例对趣味产品设计进行分析。强调自己对该问题的认识，不能过多引用课本及网络内容。制作ppt文件汇报（不少于20页）。 考试作业：面向地域文化的产品设计。 提交内容： 1、ppt设计说明（包括调查分析、草图方案、建模过程），刻盘。 一定要包括以下几方面的内容： ①所选择的某地区的典型文化符号，可以是建筑民居、服饰、自然风光、日用品等； ②从典型地域文化符号中提取的造型符号，可以是线条、体块、图形（图案）、色彩等形式； ③对提取的造型符号进行简化、移植、变形、组合、打散重组等操作，并将其用在新产品设计中，在ppt说明中一定要有所体现； ④新产品设计的草图与建模过程； ⑤自己衡量作业的工作量，如果是简单的日常用品或旅游纪念品，则要完成系列化的产品设计，如果是汽车、列车、观光车等则可以是单一的产品。 2、A4幅面的设计展板。（刻盘，并打印提交）
小组合作学习规范与要求
小组合作学习规范与要求 建立学习小组间合作、竞争机制 实行捆绑式评比，各组都有各组的竞争口号，经常性评比，评比一次，奖优罚差，对检测不过关的小组查找原因。教师要组织好小组学习活动，对表现突出的小组和学生进行表扬，激励小组和学生，形成你追我赶、积极向上的学习氛围。对学生违纪或竞赛落后的学生或小组进行适当的处罚，小组中的任何一位成员犯错，全组受罚，增强学生的集体责任感。 对学习合作小组的要求 各小组长应本着对每个组员负责的态度，公平、公正地对本组组员进行评价。坚决杜绝碍面子、讲人情的现象发生。 （1）、组员应服从组长安排，学习是做到分工有协作。 （2）、遵守课堂纪律。 （3）、组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动，充分体现学习自主性。 （4）、组员要按时完成各学科的学案和作业并及时交纳，不抄袭，不打折扣。 （5）、每个组员都要有公平的锻炼机会，轮流完成各项任务，要鼓励帮助后进同学进行更多的锻炼。在讨论中，成绩最好的主持讨论，成绩中等的做记录，成绩下等的发言，再由成绩好的补充；如果题目内容多，组长要分配所有组员均有发言机会。 （6）、交流一定是在组员各自自主学习的基础上进行，通过交流取长补短，共同受益。 小组讨论的要求： 小组讨论的规则是：在独立思考后，仍有疑惑需要解决，先是一帮一，两人间的讨论，如还有困难，再扩展为4人或5人间的讨论。如遇到较难的问题记录下来，班级讨论。 小组讨论的形式有： A.自由发言式:学生可以在小组中自由发言，同学们你一言我一语地各抒己见。 B. 轮流发言式:这一方式就是小组成员围绕一个中心问题挨个发言，一人不漏。 C．一帮一讨论式：当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑惑，而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论 (3)小组成员的发言： 要求每个小组必须在充分准备的基础上才能回答问题，在回答问题的时候小组的各个成员可以是对该问题的不同角度发表意见，但不能出现两个完全对立的结论。若有些学生在没有经过思考的情况下站起来，只是简单的重复前面同学的观点或者说一些不着边际的话，这样的参与是无效的．要求每人一周内至少主动发言不少于3次（老师点名不算），组长做好记录。 4、小组合作学习八项规范：坐正立直、秩序井然；高效自学、积极发言；合作探究、质疑问难；团结互助、共同发展。 5、小组合作学习八种技能：学会倾听、学会记录、学会互学、学会展示、学会思考、学会质疑、学会合作、学会探究。 小组评价策略 小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。课堂教学中的小组评价由小组长根据教师给出的评价填写小组评价表。班长负责将一天
软件工程学期项目Osric用例图类图时序图
学期项目用例图 分配任务 更新客户信息 更新客户优先级 打印报表 增加客户 查找客户 估算服务等待时间 增加服务请求 更新服务请求 完成服务 技师 维护技师信息 助手 删除服务请求 顾客 Osric 项目的初始用例图
打印任务分配情况 打印杰出工作报表 打印报表 助手 打印请求列表 打印统计报表 打印账单 <
学期项目用例描述和类图、时序图 Osric电信公司管理系统的增加客户用例描述 简要描述 增加客户用例使助手能够根据情况增加新客户 按步骤描述 1、判断是否允许新公司申请服务 1.1.若是在白天，如果等候列表上的顾客数超过了白天工作的技师数的两倍， 则软件认为不允许增加新客户 1.2.偶尔情况下，允许增加某个新公司 2、若允许申请，则助手输入新客户信息 3、添加结束后，返回一个成功添加的信息确认 增加客户用例的类图
: 助手 : UserInterface : Maintain_Customer : Request : Technician : Customer 1:助手登录系统 2：传送增加客户申请 3：申请等候列表上的顾客数 4：返回等候列表上的顾客数 5：申请白天工作的技师数 6：返回白天工作的技师数 7：判断是否允许增加该客户 8：如果允许，则将该客户加入顾客列表 9：发送成功添加的信息 10：发送成功添加的信息 11：发送成功添加的信息 增加客户用例的时序图 Osric电信公司管理系统的查找客户用例描述 简要描述 查找客户用例使助手能够根据顾客提供的信息查找顾客相关信息 按步骤描述 1.助手询问顾客编号。助手根据顾客编号查找该顾客信息 2.如果顾客不知道顾客编号，助手询问公司名称。助手根据公司名称查找顾客信 息 3.查找结束后，返回顾客信息，以后查找成功的确认信息
23种设计模式 UML 类图及对应示例代码(一)
23种设计模式UML 类图及对应示例代码(一) 1.DoFactory.GangOfFour.Abstract.Structural Abstract Factory：提供一个创建一系列相关或相互依赖对象的接口，而无需指定它们具体的类。 工厂模式：客户类和工厂类分开。消费者任何时候需要某种产品，只需向工厂请求即可。 消费者无须修改就可以接纳新产品。缺点是当产品修改时，工厂类也要做相应的修改。如：如何创建及如何向客户端提供。 Code 2.DoFactory.GangOfFour.Adapter.Structural Adapter：将一个类的接口转换成客户希望的另一个接口，使得原来由于接口不兼容而不能一起工作的那些类可以一起工作。 适配器(变压器)模式：把一个类的接口变换成客户端所期待的另一种接口，从而使原本因接口原因不匹配而无法一起工作的两个类能够一起工作。适配类可以根据参数返还一个合适的实例给客户端。
Code 3.DoFactory.GangOfFour.Bridge.Structural Bridge：将抽象部分与它的实现部分分离，使之可以独立变化。 桥梁模式：将抽象化与实现化脱耦，使得二者可以独立的变化，也就是说将他们之间的强关联变成弱关联，也就是指在一个软件系统的抽象化和实现化之间使用组合/聚合关系而不是继承关系，从而使两者可以独立的变化。 Code 4.DoFactory.GangOfFour.Builder.Structural Builder:将一个复杂对象的构建与它的表示分离，使得同样的构建过程可以创建不同的表示。
建造者模式：将产品的内部表象和产品的生成过程分割开来，从而使一个建造过程生成具有不同的内部表象的产品对象。建造模式使得产品内部表象可以独立的变化，客户不必知道产品内部组成的细节。建造模式可以强制实行一种分步骤进行的建造过程。 Code 5.DoFactory.GangOfFour.Chain.Structural Chain of Responsibility：为解除请求的发送者和接收者之间的耦合，而使多个对象有机会处 理这个请求。将这些请求连成一个链，并沿着这条链传递该请求，直到有个对象处理它。 责任链模式：在责任链模式中，很多对象由每一个对象对其下家的引用而接起来形成一条链。请求在这个链上传递，直到链上的某一个对象决定处理此请求。客户并不知道链上的哪一个对象最终处理这个请求，系统可以在不影响客户端的情况下动态的重新组织链和分配责任。处理者有两个选择：承担责任或者把责任推给下家。一个请求可以最终不被任何接收端对象所接受。
物流方案作业及分组
要求：1.交打印稿和电子稿（注明组内成员：班级、学号、姓名）；2.提交程序；3.每组上台做报告（5-6个人一组随机抽2个讲，7个一组随机抽3个讲。每人讲15-20分钟）。 1.郑爱芬，蔡苗苗，谢丽霞，胡玉屏，刘小云，曾婷。(2A) 2.蒋媛婧（一班），杨秋香，赵细琴，傅锡红，陈泳霖，翁延榕。(2B) 3.李鹤，赵芮，姚明燕，庄小雪，李晓晶，张雪瑶。(2C1) 4.付晓露，赵盛楠，林淇，昌磊，吴金风，卢会辉。(2C2) 5.叶颜升，陈文强，陈一玮（一班），李惠敏，徐淑贤，王金发。(2C3) .6.王鑫，廖志军，米江，牛军飞，舒秋波，王勇健。(2C4) 7.高晓斌，余伟伟，李波，王梦思，梁彩瑜，杨永。(2C5) 8.闫鹏，张小龙，杜鸿明，戚天公，王超，张浩，林华洲，王志同。(2C6) 9.吴燕停，陈一菁，戴璐，范金婉（一班），鲁昌洲（一班）。(2C7) 1．在满足约束下设计一个运输方案使总成本最小？并画出网络表示图，然后做相关分析（敏感性报告等）。(1A) 2．（运输问题变形）管理者需要决定在哪家工厂生产哪种产品？然后做相关分析（敏感性报告等）(1B)
3.（运输问题的变形）管理者决策：向每位客户（顾客）供应的产品数量，及每一个工厂想每位客户供应多少单位的货物，才能使利润最大化？然后做相关分析（敏感性报告等）(2A) 4.（运输问题的变形）决策问题：在满足每座城市用水需求下，确定从每条河中引入多少 水，以及从每条河流中引入多少水到每一个城市，使供水的总成本最小？然后做相关分析（敏感性报告等）(2B) 5.如何生产这两种产品？然后做相关分析（敏感性报告等）。（1C）