卖白菜教案
卖白菜
莫言
教学目标：
1.掌握生字词
2.了解作者及作品，梳理文章思路。
3、理解作者刻画的人物形象
4、.掌握小说的表达技巧
体味文中我和母亲对“白菜”寄予的非同寻常的感情。
教学重点：
1、运用整体感知的阅读方法弄清故事情节，把握人物形象。
2、学习小说对人物、环境的描写，尤其是运用个性化语言和细节性描写刻画人物形象的手法，提高学生通过多种方式刻画人物形象的能力。
3、通过体会文中坚强而又诚信的母亲形象，体会自己父母的艰辛，学会感恩，学会诚信。
一、导入
童年是天真烂漫的，童年是无忧无虑的。童年是伴随着歌声、伴随着阳光的。然而，著名作家莫言的童年记忆却是"黑暗、恐怖和饥饿"，以及那一次终身难忘的经历--卖白菜。
二、作者简介
莫言（1956——），当代作家。原名管谟业，山东高密人。出身于农民家庭。
1974年进入高密棉油厂做临时工。1976年参加中国人民解放军，历任战士、班长、教员、干事。1986年毕业于解放军艺术学院文学系，同年加入中国作家协会。1981年开始写作，先后发表短篇小说数十篇和《透明的红萝卜》、《球状闪电》、《爆炸》、《红高粱》（系列）等十几部中篇小说。其中，《红高粱》获1985——1986全国优秀中篇小说奖，并被改变为同名电影，在西柏林国际电影节获“金熊奖”。莫言的创作不拘一格，不泥成规，“想怎么写就怎么写，只要顺心顺手就好”（莫言语）。这反映了他的美学追求。
三、听录音，积累字词。
yè
哽咽：抽搭，一吸一顿地哭泣。
jǔjǔ
踽踽：形容一个人走路孤零零的样子。
qūqū
黢黢：很黑或很暗。
四、温故知新
1．小说的三要素是什么？
明确：环境、情节、人物形象
2．小说中环境描写的作用有什么？
明确：交代社会背景；渲染气氛，烘托人物。
3．小说的人物描写有哪些？
明确：有外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写和心理描写。
五、整体感知
1．阅读小说，划出小说情节发展各阶段。
明确：
第一部分，开端（第1—9自然段）：年关已近，为贫困所迫的母亲下决心卖掉原本要留着过年包饺子的那三棵白菜。
第二部分，发展（第10—25自然段）：母子俩去集市卖白菜的过程。
第三部分，结局（第26—30自然段）：母亲因“我”的过错而流下了伤心的泪。2．故事发生在什么样的环境里？
明确：70年代极度贫穷的农村，将近年关的时候。
3．小说中的母亲是个怎样的人？
明确：母亲是一个善良、坚强、诚信的人。
六、文章研读
1.文章开篇一系列动作描写有什么作用？
明确：作者开篇推出一个特写镜头，用“苦着脸”、“心事重重”、描写母亲的神态，用“走来走去”，“时而揭开、掀动”，“时而拉开、扒拉”秒刺耳母亲的动作，用“瞥”“锁定”“端详”描写母亲的眼神。通过这一系列描写，文中虽然没有提到一个“穷”字，但把家境的窘迫和母亲的愁苦都委婉地表现了出来；虽然没有直接描述母亲的心理活动，但读者能够清楚地感受到母亲那沉重而无奈的心理状态和从犹豫不决到痛下决心的心理变化。
2.文章是怎么表现母亲坚强的个性和母亲对“我”深沉的爱的？
明确：文章不是直接叙述母亲坚强的个性和对“我”的爱的，而是通过细节和语
言来委婉表现的。当“我”为母亲要卖掉那三棵白菜而落泪时，母亲的眼睛虽然“湿漉漉的”，“但她没有哭”，“反而责怪“我”“动不动就抹眼泪”，不像个男子汉样儿；当“我”音母亲要卖掉那三棵白菜而伤心时，“母亲靠近我，掀起衣襟，擦去了我脸上的泪水”，“用粗糙的大手抚摸着我的头”。这种写法带给读者的想象空间远比直白的表达要广阔得多。
3.作者为什么要写“我”对那可最小的白菜的特殊感情，其作用是什么？
明确：作者描写了“我”对亲手种植白菜的深情，特别描写了对那可最小白菜的特殊感情。作者这样写一方面是为下文故事情节的发展做铺垫，另一方面是为了表现生活在贫困之中的人们难以享受自己劳动成果的痛苦。“我”对白菜的情感体现了物质匮乏时代人们对自己辛勤劳动而带来的苦难的体味更加刻苦铭心。4、作者为刻画母亲和善朴实的思想品质，采用了什么表达方法？其作用是什么？明确：衬托手法。比如：当那棵最小的白菜被“我”不小心摔到沟底，母亲竟然打骂了“我”，而且“颠着小脚，乍着两只胳膊，小心翼翼但又十分匆忙地下到沟底，将那棵白菜抱了上来”。但当卖白菜的老太太对白菜“翻”、“拽”、“戳”、“撕”的时候，对那三棵白菜倍感珍惜的母亲只是忧伤地劝说。一个是不小心摔到沟底，一个是有意为之，但母亲的态度却截然相反，这就把母亲款待他人的性格表现了出来。当“我”对老太太的挑剔行为冷语相加的时候，母亲选择批评“我”，也体现了母亲的和善。
5、作者为什么要描写老太太这个形象呢？
一方面是为刻画母亲的形象服务的，另一方面也是为了表现当时生活在贫困之中的人们的整个生存状态。这个老太太也是一个为贫困所迫的人。她瘦弱不堪。“仿佛那风略微大一些就会把她刮起来”，可见生活得也不好。她也承受着生活的重压，她“从腰里摸出一个肮脏的手绢，层层地揭开，露出一沓纸票，然后将手伸进嘴里，沾了唾沫，一张张地数着”，说明那一沓面值并不大的纸票对老太太意义重大。对于生活在贫困中的人而言，即使是一分钱，其意义也很重大，所以，当老太太将数好的钱交到母亲的手中时，“母亲也一张张地点数着”。这就为下文因一毛钱而白菜被退回和母亲的流泪埋下了伏笔。
6、小说结尾部分母亲因儿子的不诚实留下了伤心的泪水，作者这样写有什么作用？
明确：文章这样写是与前文中母亲的形象形成了鲜明的对比，这一对比把母亲对做人行事的态度凸显了出来：贫穷不可耻，可耻的是一个人不诚实。
“孩子，你怎么能这样呢？你怎么能多算人家一毛钱呢？”“你今天让娘丢了脸……”这沉重的话语，把母亲的自尊自爱和对诚实为人的看重淋漓尽致地表现了出来。“这是我看到坚强的母亲第一次流泪，至今想起，心中依然沉痛。”文章以此作结，意味深沉，为读者留下了深远的思考空间。
7、思考：母亲是个怎样的人，有哪些优秀品质？
明确：善良、坚强、诚信。
七、思考：文章的艺术特色
1.用个性化语言和细节性动作表现人物性格
比如：“后来，它尽管还是小，但卷得十分饱满，收获时拍打着它感慨地对我说：‘你看看它，你看看它……’”一个“拍打”动作，一句喃喃自语，表现了母亲对苦难中成长起来的那棵小白菜的欣赏，委婉地写出了母亲坚强的性格。
2.用细腻描写表现人物内心感受
比如：“她终于还是将那层干菜帮子全部撕光，露出了鲜嫩的、洁白的菜帮。在清冽的寒风中，我们的白菜散发出来甜丝丝的气味。这样的白菜，包成饺子，味道该有多么鲜美啊！”作者通过细腻的描写，把“我”独特的心理感受真切地表现了出来，把“我”对那三棵白菜的留恋心情渲染到极致。
3.用对比手法刻画人物形象
课文中多处运用了对比手法，主要是“我”与母亲的对比，母亲的形象就是通过这些对比逐渐丰满起来的。
八、拓展思维
在那个极端贫困的年代，母亲语重心长地告诫“我”做人要诚信，不能贪别人的一分一毛。多么难能可贵，在当今这个物欲横流的社会，我们该怎样坚持我们的诚信？
九、
课后作业：
1. 课文围绕卖白菜，写了哪些人物之间的冲突？这些冲突对母亲形象的表达有什么作用？
2.想一想，假如你遇到同样的情况，你会怎么做？写一篇小短文。（500字左右）
板书设计：
卖白菜
莫言
决定卖Array损坏
退
综合性学习：遨游汉字王国教学设计复习课程
有趣的汉字 活动目标 1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。 3．认识10个生字。 课时安排四课时 活动过程 第一课时制定和交流小组活动计划 1．激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。 2．介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。 3．分组：自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。 4．制定计划： 例： “有趣的汉字”活动计划 活动时间：x月x日 活动地点：xx家 活动内容： （1）搜集或自编字谜 （2）查找谐音笑话、谐音歇后语 （3）了解汉字的起源 成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。 分工： 组长：xx搜集资料：xx 编辑：xx抄写：xx
插图：xx 日期：x月x日 5．交流：各小组交流计划，并张贴在教室里。 反思： 搜集和调查资料（两课时） 通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣。 相关资源介绍。 第二课时猜字谜 一．激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。 二．猜教材中列出的字谜。 1、画时圆，写时方；冬时短，夏时长。 2、千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。 3、一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。 4、有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。 5、这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点 6、一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。 篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？ 三．小组同学间相互猜字谜。 四．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜刘孟 五．刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？ 教学后记： 第三课时有趣的谐音
诸威鹏 戴天俊第6次课教案
尧旭教育个性化辅导授课案 教师：学生：时间：年月日段 一、授课目的与考点分析： 7年级第2学期Uni6 重点知识 二、授课内容： 必记单词： Electricity, conversation, identify, rule, anyone, reply, foolish, wire, connect, cable, moment, battery, cooker, fridge, bulb, lock, test, tidy, touch, 常考短语： A packet of, in a way, (be) connected to, power station, washing machine, switch off, tidy up, air conditioner, come into, rice cooker，on time, take the medicine，take a bath，at least, care about 要点全解： 二、Listen to a coversation about electricity in a flat. Coversation 可数名词，常用短语：everyday conversation，have a conversation(with sb.) 晚饭后我和父亲进行了短暂的交谈 三、Learn to identify the syllables in English words. Identify vt. 确认，认出。 如：这个婴儿太小了认不出他的父亲 四、Does anyone want anything? Anyone prop. 任何人。同anybody，只用于人，被看做第三人称单数形式。不能与of连用，但any one意为任何一个人，任何一个物。可与of连用。表示多数当中的一个。 here may take of the apples on the table. 五、It’s like water, in a way...... In a way 在某种程度上。如：在某种程度上，他是错的 比较： On the way 在途中，在路上。如：His hobby sometimes gets in the way of his studies. By the way 妨碍，挡道。如：By the way , who is Tom? All the way 顺便问一下。如：He studies hard all the way. 六、These are connected to cables under the street... Connect vt. (使)连接。常用结构：be connected to sth 连接到....；connect sth. To/with 把...和...连接起来。 打开电脑并连接因特网。 七、A moment later, Daisy came back. 1）Moment un. 瞬间，片刻。如：I want to talk to you for a moment. 与之有关的短语有： a moment ago 刚刚，刚才；at the moment现在，此刻；wait a moment等一会儿 For the moment 暂时，目前；in a moment 立刻，一会儿；at any moment 随时，很快 I’m afraid I’m too busy to see anyone.
第6课 《邪恶的轴心》教案
第6课邪恶的轴心 教学目标： 知识与能力：了解德国法西斯专政建立的原因及制造“国会纵火案”镇压共产党，迫害犹太人的情况；了解意大利入侵埃塞俄比亚的原因；西方大国对意大利入侵埃的态度；了解德意武装干涉西班牙内战给西班牙人民带来的灾难；了解日本制造南京大屠杀的暴行 过程与方法：1．通过分析埃塞俄比亚、西班牙反法西斯斗争失败的原因，通过总结30年代西方大国推行的绥靖政策及其影响，培养学生综合分析问题的能力。 情感态度与价值观：1．通过了解埃塞俄比亚、中国、朝鲜和西班牙等国的反法西斯斗争，认识到这些国家的斗争体现了它们抗击外来侵略、维护民族独立的精神2．通过学习绥靖政策，使学生认识：这一政策助长了法西斯的侵略气焰，最终搬起石头砸了自己的脚。 重点、难点：希特勒的法西斯恐怖；绥靖政策。 教学方法：讲授法、谈论法 教学过程： 一、复习提问，导入新课： 1929～1933年的资本主义世界的经济危机对世界产生巨大影响，在资本主义世界出现了两种解决危机的典型或方式----美国的罗斯福新政，德意日建立法西斯专政。德日的法西斯专政在内外政策上有着相同或相似的地方：（1）对内都建立了极权政治，德国、意大利建立了纳粹党一党独裁统治；日本的军部操纵了内阁，控制了政权。（2）对外都积极地扩军备战，进行扩张。这节课我们就来一起学习德、意、日法西斯的对外侵略。德、意法西斯的侵略主要集中在非洲和欧洲，日本法西斯的侵略主要集中在亚洲。 二、讲授新课： （一）希特勒的法西斯恐怖 1．这个恶魔一般的法西斯政权建立的原因是什么呢？①历史原因可分为两点。第一，缺乏民主传统。第二，德国战败后，协约国强加给德国的制裁性的《凡尔赛和约》，激发了德国的民族复仇情绪。②经济危机的打击是现实原因。德国共产党的影响大增；而魏玛政府软弱无能。垄断资产阶级感到利用旧的资产阶级议会政治已经无力继续维持自己的统治，于是逐渐倾向于建立一个独裁的强权政府，这就为纳粹党人夺取政权创造了条件。③纳粹党的兴风作浪是直接原因。纳
综合性学习遨游汉字王国教案
第五组综合性学习：遨游汉字王国 设计人：温世樟执教人：_________ 一、教材分析 本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。 “遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，希望学生根据这些建议的提示，按照当地实际情况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。当然，开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以补充提供。这是学生第一次开展较长时间的综合性学习，为保证活动的效果，活动前要制订计划；活动结束后，要展示和交流活动成果。每个板块后面有一些要求认读的字, 第一个板块后有10个字，第二个板块后有13个字。让学生结合阅读学会认读，也可以在活动结束后集中认读。 这次综合性学习可以开展的活动主要有：（1）小组讨论和制订活动计划。（2）举行猜字谜游戏；搜集有汉字谐音特点的歇后语、笑话；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。（3）搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史；进行社会用字调查，写简单的调查报告；搜集书法作品，举办书法展览。（4）用多种方式展示综合性学习的成果。 教学本组教材可用12-14课时，一般每星期完成一个板块。开始时用1课时制订和交流活动计划，结束时用1-2课时展示、交流学习收获。为了便于开展活动，可以适当调整课节，把几节语文课连起来上。 二、教学目标 1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 2.通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。 3.初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。
《古对今》精品教案
《古对今》精品教案 【教材分析】 本课采用对韵歌的形式识字，以对子的形式描绘了四季的气候和景物特点。语言生动简洁，长短句交替，节奏明快，读起来朗朗上口。同时课文配有插图，采用了写意画的形式展示了“莺歌燕舞，鸟语花香”的美好景象。 【学情分析】 一年级的学生好奇心强，好玩好动，注意力时间有限。教学时，教师要借助图片、视频资源，引导学生直观地认识自然事物，引导学生体验、感悟语言文字，从而受到中华传统文化的熏陶，激发学生热爱大自然的情感。 【教学目标】 1．认识“圆、严”等12个生字，会写“古、凉”等7个生字。 2．正确、流利地朗读并背诵对韵歌。 3．借助图片认识理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”等词语。想象对韵歌描绘的画面，感受四季之美。 【教学重点】 认识“圆、严”等12个生字，会写“古、凉”等7个生字。 【教学难点】 借助图片认识理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”等词语。想象对韵歌描绘的画面，感受四季之美。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、回顾导入，揭示课题 1．我们上学期学习过一首对韵歌，谁能够背一背？（指生背诵。） 2．今天我们要学习的也是一首对韵歌——《古对今》。
指导书写生字“古”（出示田字格）：师范写，提示书写要点：第一笔横要写长。 生练写，写完评议。 二、朗读课文，整体感知 1．学生借助拼音朗读课文，不会读的字要多读几遍。。 2．教师范读课文，学生注意生字发音。 3．学生自读，同桌互读。 三、读文识字，认识自然 1．课件出示第一小节，指生朗读。 古对今， 圆对方。 严寒对酷暑， 春暖对秋凉。 （1）【课件出示圆形和方形图片】，教师相机出示生字“圆”及拼音，指生朗读，交流识字方法。口+员=圆组词：圆环圆球（生结合图片理解字义） （2）【课件出示严寒、酷暑的图片】学生看图猜词，说说词义。 yán hán kùshǔ 严寒酷暑 “寒”就是“冷”，那么“严寒”呢？指名回答。（严寒指很冷很冷。） “酷暑”就是指（很热很热。） （3）【课件出示春天、秋天的相关图片】引导生说说自己在春天和秋天的不同感觉。 （4）指导学生学习生字。 课件出示生字“凉”（带田字格）。 ①指生朗读说出生字的结构。（为左右结构） ②同桌之间学习生字。 ③生反馈，师指导。“凉”注意偏旁是“冫”而不是“氵”。 2．课件出示第二小节，指生朗读。 晨对暮， 雪对霜。 和风对细雨，
新概念第二册第6课教案
Lesson 6 Percy Buttons 珀西.巴顿 【课文讲解】 1) I have just moved to a house in Bridge Street. Move to 移动搬家 与move相关的短语 ○1move about动来动去 There is plenty of space here to move about.这里有很大的活动空间。○2move along继续向前或后移动 The people standing in the bus moved along to make room for others. 公共汽车里站着的人慢慢向前移动，以便给别人腾出地方来。 ○3move back退缩，往后退，使恢复原位，搬回原来住过的地方When they saw the roof was falling, they moved back quickly. 看到屋顶塌下来，他们赶紧往后退。 ○4move in搬入（住宅）；使（某人）搬进 We have just moved in. 我们才刚搬进来。 ○5move off出发;离开 The troops moved off at dawn. 部队在拂晓时出发了。 ○6move out搬出 His neighbor moved out last month. 他的邻居上个月搬走了。 2) Yesterday a beggar knocked at my door. beggar n. 乞丐 beg v.乞求 I beg your pardon? beg for 乞求得到 ask for 请求得到（ask sb. for sth. 向某人
古对今教案
古对今教案
6 古对今 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、活动导入，认识“古对今” 1．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？ 2．互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今) 3．教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”) 4．齐读课题，学习“古”字。 (1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。) (2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。)
设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标——“了解几对意思相反或相对的词”进行，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走近学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。 二、初读课文，认识生字 1．引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。) 2．学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。 3．汇报找到了哪些相对的词语。 (1)课件出示课文中相对的词语：古和今，圆和方，严寒和酷暑，春暖和秋凉，晨和暮，雪和霜，和风和细雨，朝霞和夕阳，桃和李，杨和柳，莺歌和燕舞，鸟语和花香。(指名领读、开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读。) (2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字音。设计意图：汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶，本课是由“对子”组成的课文，展现了传统文化的风采。教学中，先让学生发现每行每句的特点，依据“对”字找到每组相对词语，这一做法紧紧抓住了文本的精髓，为接下来的识字活动提供条件，创建平台。 三、利用字卡，认读生字 1．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡并注意将相同结构的字放在一起。2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，你可以当小老师教同桌读字。 3．开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼音节。 4．自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢？先来分分类吧！ (1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。 选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师相机指导。 酷：①儿歌记忆：酉时告诉你。 ②加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷爱、冷酷)
《遨游汉字王国》教学设计
《遨游汉字王国》教学设计 教学目的 1、通过活动，使学生了解汉字的演变历史，了解仓颉造字的过程，懂得甲骨文的发现对研究汉字演变历史的意义，使学生感受到汉字谐音和字谜的趣味性，使学生更努力认真地学习汉字，正确掌握和使用汉字，欣赏和学习汉字的书法，同时培养学生关心社会的意识。 2、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习到来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 3、通过活动，逐步感受祖国优秀文化的美。 教学过程 一、提出学习目标：（约3分钟）： 1．收集有趣的字谜。 2、收集有趣的谐音。 3、收集仓颉造字的历史资料。 4、了解“册”“典”“删”等字的来历。 5、收集一些通俗易懂的甲骨文。 6、寻找错别字、不规范字做好“啄木鸟”头饰。 二、展示学习成果：（约30分钟） （给学生自主学习，解决问题的时间约8分钟） 要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。 2、别人展示时，要求其他同学学会倾听。并做好点评。 （一）基础知识展示（小组内） 学生1：汉字数量很大，《汉语大字典》选收了约56000字。 学生2：笔画最多的字是“齉”，共36笔。 学生3：9笔的字数量最多。 学生4：“的”字用得最多，大约每25个字就要遇到一个。 学生5：最常用的字有6OOO个左右。 学生6：汉字很有趣，可以猜字谜。 （教师及时到学生之中指导展示） 设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体学生根据自己的知识差异，补缺补漏。扎实基础知识。展示顺序的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展示的机会。关键为每位学生都要动起来，投入学习。 （二）学文悟情展示： 生1：仓颉，称苍颉，姓侯刚，号史皇氏，黄帝时史官，曾把流传于先民中的文字加以搜集、整理和使用，在汉字创造的过程中起了重要作用，为中华民族的繁衍和昌盛作出了
第6课希腊罗马古典文化教学设计教案
第6课希腊罗马古典文化 教学目标： 一、知识与能力 通过阅读材料，能够说出希腊、罗马古典文化在文学、雕塑、建筑、哲学、法学、历法等方面的突出成就。 二、过程与方法 学会根据课文内容制作表格，归纳希腊古典文化的主要成果；通过学习古希腊史学家和史书，了解历史、历史学、史料的基本内涵。 三、情感、态度和价值观 认识到希腊、罗马古典文化丰富多彩，是人类最宝贵的精神遗产之一，增强对古典文化的热爱之情。 教学重点：希腊、罗马古典文化的突出成就。 教学难点：希腊、罗马古典文化的特点。 教学过程： 导入新课： 猜一猜，西方文化的根源在哪里？“辉煌属于希腊，伟大归于罗马！”这是美国诗人爱伦·坡的名言，这显然是对古希腊和古罗马取得成就的赞扬。古希腊和古罗马作为西方文明的发源地，留下了哪些宝贵的文化遗产呢？它们的文化又有什么特点呢？这节课，我们就一起来领略丰富多彩的希腊罗马古典文化。 讲授新课： 请同学们快速阅读课文P26——P29，找出希腊罗马古典文化的类型、成就。
一、文学和雕塑 1、文学 希腊神话大约产生于公元前8世纪，是欧洲最早的文学形式。它是一切关于古希腊人的神、英雄、自然和宇宙历史的神话，是原始氏族社会的精神产物。在古希腊原住民长期的口耳相传中，并借鉴了流传到希腊的其他各国神话，在此基础上，形成了基本规模。后人整理成古希腊神话故事，分为神的故事和英雄传说。 希腊神话的特点是什么？（神人同形同性） （解释“神人同形同性”）古希腊神话中的神和人是一样的，既有体态美，又具有人的思想感情、品质和行为，和人一样有喜怒哀乐、七情六欲。神与人的区别只在于神是永生的，而人的生命是有限的。 对神的崇拜和祭祀，是古希腊人生活中很重要的组成部分。（引导学生看P26“相关史事”）公元前776年开始，在对父神宙斯的祭典上所举行的体育竞赛，成为现代奥林匹克运动会的起源。同时，希腊神话也成为古希腊绘画、雕塑的艺术之源。 影响：希腊神话是世界文化遗产中璀璨的瑰宝，是历史上人类童年时代的产
《古对今》教案
《古对今》教案 《古对今》教案1 1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字，会写“古、细”等7个生字，从中感受到识字的乐趣。 2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“严寒、酷暑、朝霞、夕阳”。 3. 正确、流利地朗读对韵歌。背诵对韵歌。 4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。重点：读准生字，特别是“圆、严、寒”等容易读错的字；指导“夕、语”的书写；正确、流利地朗读对韵歌，通过多种多样的诵读方式，达到熟读成诵。难点：借助图片或联系实际理解“严寒、酷暑、和风细雨、莺歌燕舞”等词语，学会想象和口头表达。课前背诵古诗:《春晓》、《赠汪伦》、《咏柳》、《千字文》一、游戏导入认识“古” 1.同学们，我们做一个相反词语对对碰的游戏，我说上、你说下。我说左，你说右。谁听清楚了？上-下左—右、远--近开-关男-女粗-细高--低安静—热闹勇敢—胆小寒冷—炎热 2.还记得我们上学期学的一首对韵歌吗？出示（指名读、齐读） 3.今天，我们再来学习一首对韵歌，题目叫做《古对今》。板书课题：古对今古是今天要学的生字，你怎么记住它，谁来组个词。齐读课题。对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，每个孩子都喜欢游戏。游戏的设计紧紧围绕着教学目标----“了解几对意思相反或相对的词”进行，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走近学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。二、初读课文，识记字词 1．请同学们自己读两遍这首对子歌，不认识的字怎么办呢？借助拼音多读几遍。谁听清读书要求了举手。 2．谁来读第一小节，（我读书，我倾听）第二小节，第三小节（评一评读书吧，优点，提出建议） 3.师生合作读。（老师读前半句，你们接后半句） 4.男女生合作读。 5.我们读一读今天要认识的生字，用手指着带拼音的字。圈出不认识的生字，同桌交流识字方法。汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶，本课是由“对子”组成的课文，展现了传统文化的风采。教学中，先让学生读好课文的基础上，找出不认识的生字，然后小组交流识字方法，真正做到课堂上学生学习不会的知识。发挥学生自主、探究的学习精神。 6.⑴ 出示图片，谁读这两个字：古今（2）看这两个图形：圆方比较圆和园（3）看到
新标日第6课教案
第六課吉田さんは来月中国へ行きます 内容紹介： 1、表示移动的动词：「行きます」「来ます」「帰ります」 2、表示移动行为的目的地的助词：「へ」 3、表示移动起点的助词：「から」 4、表示共同做某事的对象的助词：「と」 5、表示移动范围的起点的助词：「から」 表示移动范围的终点的助词：「まで」 6、表示交通手段的助词：「で」 新しい単語： まず、私について新しい単語を読んで練習してください。 （それでは、わたしと一緒に練習してください。） 1、アパート：一般为两层木制建筑，基本是房主为了出租而建，所以不求豪华而求实用。 マンション：一般指高层带有电梯的高级公寓，虽也有部分用来出租，多数为房主买来自己居住。 2、「うち」「いえ」：两者都有“家”的意思，当单纯表示居所的家时，两者可以互换。如：「電車でいえに帰ります。」「やっとうちに着きました。」。但「うち」还可以表示“家人”“家族”的意思。「うちは4人家族です。」 3、「～に行く」「～に通う」：「行く」所表示动作并非重复性的，而「通う」则具有重复性的意义。所以「～に行く」常指一次性动作，而「～に通う」多指定期往返于同一地方的动作。如：「地下鉄で学校に通っています。」「今日はタクシーで会社に行きます。」 基本课文： それでは、基本文をご覧ください。わたしについて読んでみましょう。 １、吉田さんは来月中国へ行きます。 ２、李さんは先月北京から来ました。 ３、小野さんは友達と帰りました。 ４、森さんは東京から広島まで新幹線で行きます。 观察这四句基本课文可以发现，句子的谓语动词分别是「行きます」「来ます」「帰ります」，这几个动词都是表示移动行为的动词，在使用时我们要注意的是，移动的动词和移动行为的目的地之间要用助词「へ」表示，这时的「へ」要读作「え」。 1、名[场所] へ动
《古对今》公开课教学设计
6. 古对今 第一课时 教学目标： 1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字；会写“香、李”2个字。 2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。 3.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。 4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美，四季之美。 教学重点： 识记12个生字，会写2个生字。正确流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。 教学难点： 理解“朝霞、严寒、酷暑”等词语的意思，想象对韵歌中描绘的画面。 教学过程： 一、揭示课题 1、创设情境：今天老师给大家带了一位新朋友——小白兔。小白兔今天要去外婆家做客，她想邀请大家一起去，想去的小朋友还能得到小白兔的奖品哦，你们想去吗？ 可是这路上有非常多的危险和困难，她需要大家的帮忙，你们愿意帮助她吗？准备好了吗？一出门她就遇到难题了：背出上学期学过的对韵歌，谁来帮助她？ 2、今天我们再来学习另一首对韵歌，题目是“古对今”。（齐读） 3、板书“古、今”谁能用这两个字组词？(古代，今天)“古代”就是古时候， “今天”就是现在。 这两个字的意思有什么关系？(意思相反、相对)所以古人把这样的词写成了对子。(板书“对”) 4、齐读课题 设计意图：根据低年段的学生学情分析，每个孩子都喜欢游戏，而游戏又是最能走近他们心灵的重要载体。游戏情境的创设都紧紧围绕着教学目标——“了解几对意思相反或相对的词”进行，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走近学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。 二、从课文中认读生字 1、请你和小白兔一起读读韵文，注意读准字音，读通句子。用“〇”圈出文中的生字宝
遨游汉字王国教案
第五单元：综合性学习 遨游汉字王国 一、教学目标： 1、学生通过本次综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。从而提高学生自主学习的能力，促进探究意识的形成。 2 、学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料，最终提高学生搜集和处理信息的能力。 3、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。 4、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，学会与他人合作，学习做人。 二、教学重、难点： 增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。 三、教学时间： 12课时 四、教学设计： （一）有趣的汉字 1、“阅读材料”激趣。（2课时）
①出示阅读要求。 a．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪些方面来说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的? b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象? c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。 ②学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。 a．关于字谜：请同学先独立猜出谜底，然后小组内交流自己的想法，最后全班汇报，特别要让学生说一说猜的过程和想法。 b．关于《有趣的谐音》：课本中例举了几种有趣的谐音?让学生说一说两个同音或音近字的联系。 c．关于《仓颉造字》：学生读完后，可以围绕“仓颉造字”的方法和过程以及人们为什么会接受他创造出来的字等方面设计几个问题，让学生深入讨论，课后让学生用自己的话讲一讲这个传说。 d．关于《“册”“典”“删”的来历》：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历。注意检查几个生字的读音。 ④、总结拓展，激发学生探究 2、活动要求与实践活动（3课时） 同学们，在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。
热统新教案第7次课
§2.5特性函数 本节要求：掌握：特性函数及系统独立变量的选取。掌握：两个常用的特性函数F ，G 。 1特性函数及系统独立变量的选取（掌握：U 、H 、F 、G 的特性函数。） 2两个常用的特性函数F ，G （掌握：两个常用的特性函数F ，G 的应用。） 一、特性函数 1、定义 特性函数：适当选择独立变量（称为自然变量）之后，只要知道一个热力学函数，就可以通过求偏导数求得均匀系统的全部热力学函数，从而把均匀系统的平衡性质完全确定。这个热力学函数称为特性（征）函数。 内能U 作为S ，V 的函数，焓H 作为S,P 的函数，自由能F 做为T,V 的函数，吉布斯函数G 作为T ，P 的函数都是特性函数。在应用上最重要的特性函数是自由能F 和吉布斯函数G ，相应的独立变量分别是T,V 和T,P ，下面分别说明之。 2、已知自由能F(T,V) 以T,V 为独立参量， ,)()( dV V F dT T F dF T V ??+??=（1） 全微分方程： pdV SdT dF --=（2） 可以求得系统的熵及压强为V T F S )(??-=T V F p )(??-=（3） 求出的压强P 是以T,V 为参量的函数，实际上就是物态方程。 由自由能的定义式TS U F -=，得 内能T F T F ST F U ??-=+=（4） 称为吉布斯—亥姆霍兹（H.Helmholtz ）第一方程。 3、已知吉布斯函数),(p T G G = 以T,P 为独立参量dp p G dT T G dG T p )()(??+??=（5） G 的全微分方程为Vdp SdT dG +-=（6） 可以求系统的熵和体积p T G S )(??-=，T p G V )(??=（7） 由吉布斯函数定义式PV TS U G +-=得
古对今教案设计
古对今教案设计 古对今教案设计设计说明《语文课程标准》指出：在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。 教学目标： 1 知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。 2 能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 3 情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。 教学重点：学会本课的生字、新词。 教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。 教学课时： 1 课时。 课前准备1．生字卡片，制作多媒体课件。（教师） 2．预习生字，做字卡。（学生）教学过程第一课时 、活动导入，认识“古对今” 1．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举起右手，你们就 举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？ 2．互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？ 比如我说左，你对右。（上——下）（大——小）（天——地）（古——今） 3．教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？（古代，今天）“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？（意思相对）古人把这样的词写成了对子。（板书“对”）4．齐读课题，学习“古”字。 （1）你用什么办法记住这个字？（猜字谜：十张口。） （2）描红写字。（注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。）设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标——“了解几对意思相反或相对的词”进行，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走近学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。 、初读课文，认识生字1．引问：你发现了什么？（每句话里都有个“对”字。） 2．学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮
遨游汉字王国教案
第五单元——《遨游汉字王国》解读 这次有关汉字的综合性学习活动，让学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义。本单元的活动板块分成三部分，一是了解汉字的历史和使用情况，激发学生识记汉字的自觉性；二是根据汉字的特点，围绕汉字的音形义诸方面展示和发现汉字之美；三是通过参加相关的实践活动，唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为规范地使用汉字，维护汉字的纯洁神圣。 《有趣的汉字》主要是让学生认识汉字的造字规律和方法。汉字造字上有“六书”之说，即象形、指事、会意、形声、假借、转注等。汉字最大的特点就是尽其摹形拟声功能，通过对客观事物的描摹、抓住特征的再现表达特定的意义。 《我爱你，汉字》结合展示一些名家的书法作品，邀请有造诣的书法老师和社会人士为学生作专业性介绍，让学生们去领略有坠石之势的点、肩挑昆仑的横、如剑出鞘的撇、一柱擎天的竖等汉字笔画之韵，欣赏汉字穿插避让、勾连呼应、参差错落的结构之美，感受汉字书法或密不透风或疏可行马，或静如处子或动如矫兔，或闲庭信步或疾风骤雨的万千气象。观看书法家和有书法特长的学生现场挥毫泼墨，让学生们了解到书法不仅是艺术的创造，更是一种精神上的享受。 通过以上活动，可以激发起学生积极的情感，因为汉字是美
的，我们要懂得欣赏，更要珍惜，因为汉字是神圣的，我们要爱护她，更要自觉维护她的纯洁 《有趣的汉字》教学设计 活动目标 1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。 3．认识10个生字。 课时安排：三课时 活动过程 第一课时制定和交流小组活动计划 1．激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。 2．介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。 3．分组：自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。4．制定计划： 例： “有趣的汉字”活动计划
古对今公开课教案 优秀教学设计2
人教（部编版）古对今一年级下册语文教案-识字（二）6 《古对今》教学设计教科书分析： 1.本课采用对对子的形式识字，由三个小节组成，每小节四行，且结构相同，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。 2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。 3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。 4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。 学情分析： 虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务， 奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）
“小组比赛”（以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最佳小组）等活动，寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。 教学目标： 1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文,感受对子歌的韵律美。 2.结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式。 3.能正确认读“圆”等12个生字新词，正确读记“和风细雨”等7个词语。 4.能正确读写“古”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 教学重点： 1.能正确朗读课文，背诵课文。 2.能正确认读“圆”等12个生字新词，正确读记“和风细雨”等7个词语，正确读写“古”等7个生字。 教学难点： 结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式。 教学准备： 教师：“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。 学生：每人一套“太”等13个会认读字字卡（不注音的）。 教学时数： 两课时。
综合性学习：遨游汉字王国(优质教案)
第三单元《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计教学内容 五年级下册综合性学习《遨游汉字王国》 小课题:《有趣的谐音》 教学目标 1.了解什么是谐音及谐音在生活中的应用。 2.了解谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生对祖国文字的热爱之情。 3.通过小组合作培养学生的合作意识和探究精神。 教学重点 引导学生认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。 教学难点 体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生对祖国文字的热爱之情。 课前准备 1.搜集有关谐音现象的资料。 2.多媒体课件。 教学过程 一、实物导入，激发兴趣 1.从奥运福娃导入，认识谐音。什么是谐音? 2.师:利用汉字同音字或近音字，代替本字，产生的有趣现象，叫做谐音。
3.师(板书课题):有趣的谐音(生齐读) 二、闯关游戏，趣识谐音 1.第一关:智开谐音门 ①激趣导入。 师:中央电视台《幸运52》邀请我们去参加谐音知识闯关游戏，你们有信心接受挑战吗? ②师:今天我们到的第一关是一座百年老宅。门上有两幅年画，年画中画有光身的小胖娃娃，双手抱着一条大鱼，窗户上雕刻着蝙蝠、瓶子等。这表示什么意思呢? 生:福到、年年有余、五福临门、平平安安。 师:在民间，由于以福为吉，在大门上贴“福”字，有时故意将“福”字倒过来贴，取“福到了”的口彩。这里的“到”与“倒”谐音。民间年画中鱼是最流行的题材，以“鱼”谐“余”(表示富余)，表达的意思就是:希望每年的日子都能过得很富余、富足。像“福到、年年有余”是我国传统民俗文化中的谐音“口彩”，“口彩”也就是吉祥话，目的图吉利、讨彩头。汉语的谐音正是巧妙地应用了这些读音相同而字形、字义不同的汉字，表达了耐人寻味的意思。它是极富民俗特色的语言形式,是民俗语言的重要组成部分。 2.第二关:闲住谐音馆 (1)师:第二关可不简单了，这是一些歇后语(在课本P45页)，请同学们先自由读一读，看看从中发现了什么?。 外甥打灯笼──照旧(舅)
医古文B第6次作业及答案讲课教案
医古文B第6次作业 及答案
您本学期选择了学习“医古文B”。 说明：本次作业是针对课件中14--17内容的，总分为75分，您的得分为74分A型题： 1. 在“七登南宫，两拜东掖，便繁台阁二十余载”中，“便繁”之义为： A.事情繁杂 B.屡次经过 C.多次上书 D.多次供职 E.官运亨通 2. 在“死生契阔，不可问天”中，“契阔”之义为： A.宽窄 B.长短 C.聚散 D.远近 E.结局 3. 在“永言笔削，未暇尸之”中，“尸”之义为： A.放弃 B.躺着 C.尸体 D.不管 E.主持 4. 在“张、王、李等数先生继入，皆钦风请益”中，“请益”之义为： A.请求增加 B.谋求得益 C.向人请教 D.请求帮助 E.向人求助 5. 在“俾厥土宇，用能康宁”中，“用”之义为： A.以便 B.用来 C.作用 D.因为 E.因此 6. 以下喻废物利用的典故是： A.他山之石，可以攻玉 B.断流之水，可以鉴形 C.壁影萤光，能资志土 D.竹头木屑，曾利兵家 E.愚者千虑，必有一得
7. 在“岁次甲子黄钟之吉”中，“黄钟之吉”是指： A.十月初一 B.十一月初一 C.十二月初一 D.正月初三 E.二月初三 8. 在“遂发愤刊削，庶几一隅”中，“一隅”之义为： A.一角 B.一边 C.全部 D.由此识彼 E.登堂入室 9. 在“亡如世鲜知十之才士”中，“亡如”之义为： A.好像 B.不如 C.不像 D.不要 E.无奈 10. 在“昔者农皇之治天下也，尝百药，立九候，以正阴阳之变沴”中，“变沴”之义为： A.变动 B.变化 C.变诊 D.变证 E.变乱 11. 在“生民之祸亟矣”中，“亟”之义为： A.急切 B.频繁 C.极点 D.危急 E.严重 12. 在“作者谓圣，述者谓明”（《温病条辨叙》）中，此“作者”是指： A.华佗 B.张仲景 C.王叔和 D.孙思邈 E.成无己 13. 在“挟技劫病，贪利恣睢”中，“恣睢”之义为： A.洋洋得意 B.任意驱使 C.贪得无厌 D.胡作非为 E.欲壑难填
五年级上册语文第6课教案
五年级上册语文第6课教案 《梅花魂》,写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图,在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女,让她好好保存的往事。为大家分享了五年级上册语文第6课的教案，一起来看看吧！ 《梅花魂》是人教版五年级上册第第6课课文，主要讲的是作者回忆外祖父在世时的几件与梅花有关的往事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。 朗读是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。《语文课程标准》也指出“阅读是学生的个性化行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。教师只有善于引导、设计，给学生一个宽松的学习环境，学生才能真正自主学习，自主探究，自主发展。教学中教师牢固树立“课堂是学生的”、“重朗读”、“重感悟”、“重情感”、“重创新”这一课程新理念，紧抓外祖父三次流泪由浅入深的引导，调动学生感悟外祖父的思乡之切爱国之情，启发学生领悟外祖父将爱国的情怀寄托在梅花身上，外祖父对祖国的眷恋一如梅花，坚贞不移，虽身在异国他乡，不变的是中国心。使学生受到浓郁的爱国情感熏陶。 1、知识与技能 掌握生字词。
了解课文围绕梅花讲了哪几件事。 2、过程与方法 通过自学课文，解决生字词，了解课文内容。 学会旁批旁注的学习方法。 3、情感、态度与价值观 读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。 体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。 有感情地朗读课文。 1、读懂课文，理解梅花的高洁品格，理解“魂”的含义。 2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事，体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。 多媒体教案 教学流程 1、导语： 同学们，作者故乡的梅花又开了，那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，总让作者想起漂泊他乡，葬身异国的外祖父，回忆起外祖父生前的几件事来，你们还记得哪几件事吗！这几件事体现了外祖父怎样的情感！ 2、学生回答。 3、过渡： 让时光倒流，让我们一起回顾往昔，追忆外祖父往日的