初中思想品德课情境教学的探索与实践

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初中思想品德课情境教学的探索与实践

作者：吴永祥

来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第27期

摘要：情境教学为学生搭建了生动活泼、民主和谐的自主学习的平台，通过这个平台，以任务作为驱动力，指导学生利用各种学习资源（即教学情境），培养学生合作与交流能力、独立思考能力、综合运用能力、口头表达能力，进而促进学生人格健康发展。

关键词：初中思想品德；情境教学；实践

人的认识过程离开了感性认识，理性认识就成了无源之水，无本之木。政治理论一般都比较抽象枯燥，教师如果只是从理论到理论，学生既难以理解课本知识，又易于厌烦疲劳。如果在讲授理论时适当穿插一些典型、生动的教学情境，让学生获得一定的感性认识，产生学习兴趣，便于学生准确牢固地掌握有关知识，完善知识结构。

学生是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性，，最终达到使学生有效地建构当前所学知识的意义的目的。因此，通过一定的情境设置良好的学习环境，可以促使学生自主学习。

素质教育的核心在于培养学生的创新精神和实践能力，创新精神和创新能力的培养关键在于学生主体性的发展。传统教育模式最大弊端在于忽视学生的主体地位和主体性培养，从而导致我们培养的人缺少主体性，缺乏自主精神、和创造精神。所以我们要打破传统教育模式，鼓励学生有新思想、新见解，尊重他们的思维方式的自由，使他们能够自主构建一个个性化的知识结构和健全的人格素养。思想品德教学如何跟上时代步伐，使学生主动探索社会和人生的奥秘，形成健康的心理、自觉的道德行为和较强的认识能力，是广大思想品德教师有待探索的问题。

我在几年的思想品德教学工作中就情境教学方面做了有益的实践与探究，具体做法如下：

一、转变观念，进行教学理论的学习与研究

首先学习新课标，领会新课标的精神实质；学习《教育心理学》、《建构主义理论》、《主体教育理论》，了解最新的教育理论；树立以学生为主体的教学理念，吸收洋思等名校的教学模式，转变陈旧的教学模式。

二、转变教学方法和手段

构建以学习者为中心、以学生活动为基础的新型教学过程，通过同学、老师之间的互动，建构自己的知识体系，使学习更为有效，使教学活动真正建立在学生自主活动、主动探索的基