百分数的意义和读写法说课稿
《百分数的意义和写法》说课稿
一、教材分析
《百分数的意义和写法》是人教版教科书六年级数学上册第六单元的内容。本单元包括百分数的意义和读写、百分数与分数、小数的互化、用百分数解决问题三个内容。
今天我说课的内容是本单元的第一课时，安排了百分数的意义和百分数的读写两部分内容，教材一开始就出现三幅与百分数有关的生活情境图，目的是引导学生联系生活实际认识百分数，理解百分数意义，感受百分数在生活实际中的应用价值。接着让学生结合已有的的百分数，说说它们的具体含义，从而进一步理解百分数的意义，最后安排了百分数的读写。本节教材是在学生学过整数、小数和分数的意义及其应用的基础上来进行教学的，又是后面学习百分数与分数、小数互化和用百分数解决问题的基础。因此，这部分内容是本单元的重点，也是小学数学中重要的基础知识之一。
二、学情分析
学生在五年级已系统学习了与分数有关的知识，知道分数表示的意义，会用分数解决实际问题，具备了探索百分数的知识和技能。在生活中，学生对百分数已有一定的经验积累，如衣服的标签上、牛奶的包装盒上等等。本节课的学习应有效的唤醒学生已有的分数知识，帮助学生由感性认识逐步上升到理性认识，正确理解百分数的意义。
三、教学目标
基于以上对教材和学生的分析，结合课标的要求，我制定了如下
三维目标：
（1）知识与技能：让学生学会在具体情境中理解百分数的意义，正确地读写百分数。
（2）过程与方法：通过探究、观察、比较、归纳等学习方法，理解分数与百分数的联系与区别。
（3）情感、态度、价值观：体会数学的应用价值，激发对数学的兴趣和应用数学的意识。
教学重点是理解百分数的意义，掌握它的读法和写法。
教学难点是理解百分数与分数的联系与区别。
为了使课堂教学能顺利完成，还需做一些课前准备：教师准备是多媒体课件，学生收集生活中的百分数。
四、说教法与学法
在教法上，发挥“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”这一理念。通过谈话引入，让学生根据课题进行质疑，引发认知冲突，再通过复习分数的意义，举例让学生说说每个分数表示的意义后，架起分数通往百分数的桥梁。为学生更准确地概括百分数的意义打基础。最后通过大量的感性材料，让学生在自主、合作、探究等活动中，加深对百分数的理解。教学中，我力求为学生提供一个可独立思考的、开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念。
在学法指导上主要采用自主学习、合作交流，让学生亲身经历数学知识生成的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。
五、说教学过程
结合本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节：
一、谈话导入
1、（出示幻灯片）同学们，你们在平时的生活中见到过这些数字吗？在哪里见过？
这种数，我们叫它百分数，同学们想不想知道这样的数有什么样的特点？那我们就一起来学习吧！
2、板书课题。
3、出示：学习目标。
二、教学新课
1、像上面这样的数，如14%、65.5%、120%……叫做百分数。
2、百分数的读、写法。
（1）教师：这些百分数你们会读吗？敢不敢，挑战一下，起来为我们读一下？（出示百分数）
（2）学生读，教师及时指导。
（3）总结方法：和分数的读法一样，先读分母，再读分子。
（4）会读了之后还要会写。
出示题，写出下面的百分数。
学生试着练习，教师巡视。
（5）写法指导：先写分子，再写“%”。
3、教学百分数的意义。
（1）师：根据你对百分数的理解，说一说这个数的含义？
（2）出示：火腿肠的淀粉含量是10%。牛奶，蛋白质含量3.5%。
一根彩带长10067米,用去它的100
67。 （3）小结百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几。
4、百分数和分数的联系和区别
（1）说一说：分数与百分数有什么不同？分数、百分数，谁的范围更大？
（2）小结：分数可以表示具体数量，也可以表示分率。百分数只表示分率。后面没有单位名称，百分数是一种特殊的分数。
三、课堂回顾
以上就是本次课的全部内容，同学们有没有收获？老师还是要再一次的检查同学们学得怎么样？
六、说反思。
本次课，我改变了教学的顺序，课本上先认识百分，在讲百分数的意义，最后才讲百分数的读写法。而我是先认识百分数，接着讲百分数的读写，最后讲百分数的意义。我觉得当学生看到百分数的时候根据原有经验也许他已经会读了，我就先教他读和写，在读和写的同时学生加深了对百分数的认识，那么总结他的意义也就变得顺理成章了，学习的过程也就从浅入深，从简到难，符合学生的认知发展规律。 当然，这一切都是我个人的思维顺序，肯定有不足的地方希望各位老师多指导，多交流你们的宝贵经验，谢谢。
人教版上册六年级数学《百分数的意义和读、写法》
教学设计
学校：小海林小学
教师：胡雪
时间：2016年10月21日
百分数的意义和读写法省级公开课
《百分数的意义和读写法》教学设计 教学内容： 人教版六年级上册第五单元教材第82-83页，百分数的意义和读写法及“做一做”的内容。 教学目标： 1、体会生活中常见的百分数，明确其具体含义。 2、掌握百分数的读、写法。明确分数与与百分数的联系和区别。 3、通过自学、交流、讨论、辨析等活动，培养学生独立思考、抽象概括的能力。 4、培养学生敢于提问、善于质疑的学习态度，渗透事物间普遍联系的辩证唯物主义观念。 教学重点： 体会生活中常见的百分数，明确其具体含义；抽象百分数的意义。 教学难点： 明确百分数与分数的联系与区别。 教具学具： “百分数的意义”多媒体课件；课前收集的生活中的百分数。 教学过程： 一、导入新课 (板书：百分数) 1、生活中的百分数。 师：课前老师让同学们到生活中找百分数，找到的请拿出来。 师：好找吗？怎么会那么好找？ 生：有很多。 师：这说明什么？ 生：百分数在我们的生活中很常见。
师：来，说说在哪里见过百分数？ 生：在衣服的标签中…… 生：在报纸上…… 生：在牛奶盒上…… 生：在网上可以查到…… 生：在药品的说明书上找到的…… 师：竟然有这么多的地方都出现了百分数的身影，看来百分数在我们生活中真是无处不在，应用广泛，老师也找到了一些百分数，一起来读一读。 （1）已经格式化的程序是所有程序的14％。 （2）某实验得出结论：经常看短信的人智商会下降10％. （3）人得泪水中98.2％是水分。 （4）A品牌的汽车1-2月实际销售11000多辆，比去年同期增长120％，其中刚刚过去的2月份销量与去年同期相比增幅甚至达到241％. 2、导入新课。 师：既然百分数在生活中的应用那么的广泛，那关于百分数你想知道些什么呢？ 生：人们为什么喜欢用百分数？ 生：百分数该怎样读写？ 生：百分数和我们学过的分数之间又有什么区别？ 生：百分数的意义是什么？ 师：带着这些问题，让我们一起走进今天的数学课堂——认识百分数（板书课题）。 （设计意图：课程标准指出：“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”因此，我在本节课开始就结合生活实际，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生的学习兴趣，激励他们进行更深入的学习与研究，让他们自觉地参与知识的建构与生成。） 二、探究新知
《百分数的意义和写法》评课稿
《百分数的意义和写法》评课稿 百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，它是两个数的比率。因此，百分数的概念比较抽象，学生不容易理解它的本质属性。而学好百分数的意义，是学生学好百分数知识的基础和关键。今天聆听了张浙学老师的《百分数的意义和写法》一课，谈谈自己粗浅的看法。 1、联系生活实际，让学生在生活中感受百分数的存在，发现数学问题。 张教师布置学生课前收集百分数，因此这节课的开始是学生把收集到的百分数在班上交流，体现了数学来源与生活，生活离不开数学。然后，张老师创设了趣味运动会老师篮球的情境，在问题冲突中寻求解决问题的方法，并从比较结果的方便出发，把这些分数改写成分母是100的分数，要求学生说说三位老师进球几率的含义，然后引导学生进行归纳，使学生明确：这里的命中率表示的是一个数是另一个数的百分之几。便于学生理解和掌握百分数的意义，并能逐步地进行抽象、概括。当学生初步感知了百分数的意义后，说说自己收集的生活中的百分数的意义。在课的最后，还送给同学们一句爱迪生的名言——“天才是1%的灵感，加99%的汗水”，让学生体会到百分数在生活中无处不在！ 2、张老师在教材的处理上，能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排，扶放结合，详略得当，层次感较强。课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性，既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩固百分数读写的练习，同时还安排了根据实际数据提出数学问题的开放性练习，有利于学生创新精神和实践能力的培养。 3、利用教材，创设情境，对学生进行思想教育。张老师在组织学生呈现生活中的百分数的素材时，选取了学生生活中较常用的，如中国初中生的近视率为49%，让学生通过数据感受到了爱护眼睛的重要性和紧迫性。老师更是适时地对学生进行了思想品德教育 4、张老师教学语言简练、生动、有趣。对于学生的发言能够给予恰当的评价，教师能够较好地调控课堂气氛，给学生创设了轻松的学习氛围。 总之整堂课用一句话来概括：聚焦常规课堂，深化有效教学。
百分数的意义和读写教学设计及反思
百分数的意义和读写教学 设计及反思 Prepared on 24 November 2020
《认识百分数》教学设计 【教学内容】 苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册第84～85页例1、“试一试”和“练一练”，第88页练习十四第1～3题。 【教学目标】 1．使学生联系实际问题认识和理解百分数的意义，感受百分数的作用；能够正确地读、写百分数，了解百分数与分数的联系和区别。 2.使学生经历观察、比较和综合、抽象、概括百分数意义的活动过程，积累学习数学概念的经验，进一步发展数感，培养比较、综合和抽象概括、归纳推理等思维能力。 3.使学生能主动参与、积极思考，体会现实生活中的数学内容，感受数学知识的发展和知识间的联系，产生对数学求知的兴趣。 【教学重点】 百分数的意义。 【教学难点】 百分数的意义的理解。 【教学过程】 一、导入 1、爱迪生的名言天才=99%的勤奋+1%的灵感 2、99%、1%同学们知道这些叫什么数么
3、在生活中到处都有百分数，老师收集了几条有关百分数的信息。让我们 一起来看一看。 二、教学新课 多媒体出示例1， 学生交流可以怎样比较这三场比赛的投篮情况。 冯晋鹏：可以比较投篮的次数，也可以比较投中的次数。 贺彩岭：可以算出每场比赛投中次数张投篮次数的几分之几，再比较。 1.计算交流。 学生独立计算三场比赛投中次数占投篮次数的比率。（教师巡视、指导）交流：出示表格，让学生交流计算结果，教师板书呈现。 指名说说16/25、13/20、3/5这三个分数表示的意义，明确它们都表示投中次数是投篮次数的几分之几。 2．通分比较，引入百分数。 引导：根据这个结果，你能一眼看出哪一场投得最准了吗（不能）为什么呢那怎么办 交流：你准备怎样比较
百分数的意义和读写
教学过程： 一、创设情境，故事导入。 （课件出示一个孩子正在投篮的图片） 同学们，图上画的这个孩子叫王龙，他很喜欢打篮球，于是他找体育老师王老师教他打篮球。王老师叫他先练习投篮，让王龙和他的其他三个学生一起练习投篮，等他们几个练到百发百中的时候，就教他们篮球技术。 （此时，学生会发出“哇”的声音，教师揭示课题。） 这节课学习的内容跟“百”有关，板书课题：百分数的意义和读写 二、合作探究，解决问题。 王龙来到篮球场，看到李明星、张小华、吴力军正在练习投篮，旁边还有一张统计表。 （课件出示例1的统计表） 姓名 投篮次数 投中次数 投中次数占几分之几（投中的比率） 李星明 25 16 张小华 20 13 吴力军 30 18
1、同学们帮王龙算算，看谁投中的比率高一些。（四人小组交流，组长作记录。） 2、课件出示小组学习内容。 ①算一算投中的比率。 ②比较看看谁投中的比率高一些。 ③你认为谁投篮练习的成绩最好？为什么？ 3、各小组组长汇报学习情况，教师板书结果。（16／25、13／20、18／30） 教师小结：大家用分数、小数的方法作比较，知道了是张小华的投篮成绩比最好。同学们算出来的这些数，表示投中次数占投球次数几分之几的数叫作投中的比率。 4、那种方法能一下子看出谁的投中率最高呢？（引出百分数） 5、认识百分数。 ①教师指出：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。 ②让学生把三个分数改写成分母是100的分数进行比较。教师板书：64／100、65／100、60／100 6、揭示百分数的意义。 ①教师指出并板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，百分数又叫做百分比或百分率。 ②让学生翻开课本98页，把百分数的概念划出来，并齐读两遍。 设计意图：让学生写出分母是100的分数，并读概念，使学生加深对百分数意义的理解和记忆。 7、学习百分数的读法和写法。 ①学生独立阅读99页最上面一段话，并小结百分数的读法和写法，然后指名说说百分数的读法和写法。 ②让学生把64／100、65／100、60／100写成百分数，叫三个学生到黑板板书，然后全班齐读这三个百分数。 ③教师小结：读百分数时不读作“一百分之几”，要读作“百分之几”；写百分数时要先写分子，再写分号。（教师板书几个百分数的写法） ④和同桌说说这三个分数的意义。然后指明说，集体更正。 设计意图：让学生独立阅读，培养学生自主学习的能力，以及培养学生的阅读和归纳总结的能力。 8、教学百分数和分数的区别。
黄爱华《百分数的意义和读写法》课堂实录
《百分数的意义和读写法》教学实录 黄爱华 （一）创设情境，激发学生探究的欲望 （上课的前一天黄老师布置学生在生活中找一个实际应用的百分数，并带入课堂）师：请同学们拿出在生活中找到的实际应用的百分数，说一说是在哪儿找到的。 生1：我是在报纸上找到的。 “在摩纳哥举行的国展局第132次大会举行了4轮投票，中国上海在第四轮投票中赢得了54票，以88%的得票率胜出，成为2010年世博会的主办城市。” （上课的当天是上海成功申办2010年世博会的第三天，2002年12月6日） 生2：我是在在网上查到的。 “盈科护眼灯新产品比旧产品省电80%。” 生3：我是在衣服的标签上找到的。 “一件上衣的布料，棉的含量是65%，涤纶的含量是35%。” 生4：我是在酒瓶上贴的标签上找到的。 “泸州老窖的酒精度是52%。” 生5：我是在牛奶盒上找到的。 “100%纯牛奶。” 生6：我是在药品的说明书上找到的。 …… 师：听到同学们的回答，你想到了什么？ 生：百分数在生活中的应用很广泛。 师：在生产、工作和生活中，人们为什么经常要用到百分数，用百分数有什么好处？什么叫做百分数呢？今天我们一起来研究百分数。（板书课题：百分数） （二）引导探索，揭示百分数的特征 1．探究百分数的意义。 师：请同学们研究你找到的生活中的百分数，并填写在下面的表格里。 师：哪位同学们愿意把你研究的成果拿出来给大家欣赏？
（赵萌同学展示并汇报如下） 师：刚才这位同学说泸州老窖中纯酒精的含量比较高，在各种酒中是比较厉害的。大家同意吗？ 生：同意。 师：你们是怎样比较出来的呢？ （师生收集相关的数据如下） 泸州老窖的酒精度52% 洋河大曲的酒精度38% 王子啤酒的酒精度3.1% 生：从这些百分数中很容易比较出泸州老窖中纯酒精的含量比较高的。因为百分数的分母都是100，只要比较这三个百分数的分子就可以了。 生：我认为百分数最大的好处就是，它们的分母都是100，便于比较。 师：这个52%的分母100表示什么，分子52又表示什么呢？ 生：分母100表示100毫升。 生：不对！一瓶酒通常是500毫升。分母100表示把泸州老窖酒的总数量看成100份，分子52表示其中的纯酒精占52份，这样更容易理解。 师：我赞成这位同学的看法。我们把不同的三种酒都看成100份，来比较每种酒中纯酒精占多少份，就很容易比较哪种酒比较厉害。同学们注意观察，在生活
《百分数的意义和读写法》说课稿
《百分数的意义和读写法》说课稿 长治县实验小学常晓 一、说教材 百分数在实际生活中有着广泛的应用，是小学阶段重要的知识基础，本节课包括百分数的意义及读写两部分内容。是在学生学过整数、小数、分数概念的基础上来进行教学的。教材对百分数的学习，十分关注与现实世界的联系，努力揭示从现实情境中抽象出百分数的过程，突出百分数作为模型的作用。 二、说学情 《标准》指出：“数学教学活动，必须建立在学生认识水平和已有的知识经验基础之上”，每个学生不同的生活背景、不同的家庭情况都为课堂提供了丰富的资源。 在日常生活中，衣服标签、饮料瓶等生活物品中存在着许多的百分数，报刊、电视中也经常出现百分数，这些都是学生学习百分数的生活基础。 小数、分数的认识，特别是对于通分知识的掌握，为本节课的学习，奠定了良好的知识基础。 经过五年的学习，学生们已经能够通过探究学习，小组合作学习等方式解决学习中遇到的各种问题，这就为本节课学生的学习活动奠定了基础。 三、说教学目标 1、实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历百分数意义的探索过程,使学生会解释百分数的实际含义。 3、使学生理解百分数可以表示部分与整体的关系或两个数量之间的比较关系，培养学生抽象、归纳、比较、分析的能力 4、在具体的情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系，发展学生的应用意识，体会数学的价值。 四、说重难点 重点：理解百分数的意义 难点：正确理解分数和百分数的联系和区别。 五、说教学过程 （一）创设情境，引出课题 1、情境 （1）出示张杰、周杰伦、曲婉婷的照片 （2）出示相关信息 曲婉婷是一位创作型才女，她的歌90%以上都是自己写的。 2008年以来，在张杰开的8场演唱会中，上座率都达到了100%。 有65%的青少年喜欢周杰伦的《七里香》，有73%的青少年喜欢他的《青花瓷》。 2、引题 （二）置身情境，探究意义 本环节共分三步，在这三步的学习过程中，我贯穿使用了教——扶——放的教学方法，认识百分数由我引领同学们一起认识，理解百分数由我扶着让同学们一起理解，而读、写百分数则是放手让学生自学完成。
百分数的意义和写法评课稿
《百分数的意义和写法》评课稿 六横中心小学王芳英今天聆听了五位老师五堂精彩的数学课，受益非浅。下面就台门小学夏东旭老师的《百分数的意义和写法》一课，谈谈自己粗浅的看法。 1．联系生活实际，让学生在生活中感受百分数的存在，发现数学问题，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。教师充分利用情景问题，课前播放篮球赛比赛录像片段：火箭队和开拓者队。画面停在时间还有17秒，火箭队以81：80领先一分，开拓者队犯规，火箭队获得罚球。老师让学生猜想这个球该谁去罚？让学生自己分析。当学生初步感知了百分数的意义后，说说自己收集的生活中的百分数。在课的最后，执教老师让学生用百分数表示这节课学习的满意率，让学生学以致用。还送给同学们一句爱迪生的名言——“天才是1 % 的灵感，加99 %的汗水”，让学生体会到百分数在生活中无处不在！ 2．老师在教材的处理上，能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排，扶放结合，详略得当，层次感较强。课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性，既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩固百分数读写的练习，同时还安排了根据实际数据提出数学问题的开放性练习，有利于学生创新精神和实践能力的培养。 3．利用教材，创设情境，对学生进行思想教育。老师在组织学生呈现生活中的百分数的素材时，选取了学生生活中较常用的，如全国学生体质健康调研中近视发病率的数据，让学生通过数据感受到了爱护眼睛的重要性和紧迫性。老师更是适时地对学生进行了思想品德教育。 听了《百分数的意义与写法》一课后，让我深刻地体会到，数学知识的学习进程不是简单的外部知识和内部知识的叠加，而是一个由学习者自己建构知识经验的递次发展的过程，是一个由认知冲突引发学习欲望的自主过程，而要使学习过程具备这样的特点，这就对教师的前期思考和备课提出了更大的挑战，需要我们在教学实践中进行更深层次的思考与实践，才能更好地促进学生的发展。
百分数的意义和读写教学设计
《百分数的意义和读写》教学设计 小河镇中心校郭家艳 一、教材分析： 《百分数的意义和写法》是人教版小学数学第十一册第五单元《百分数》中较为重要的教学内容。它是在学生学过整数、小数，特别是分数的概念和应用的基础上进行教学的，是本单元的基础。学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。 二、学情分析： 1、学生对于百分数并不陌生，他们有的可能已经认识百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数的意义的认识和理解还不十分准确，学生极易把百分数等同于分母是100的一般分数，因此，教学中引导学生理解了百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几，也就是百分率的含义尤为重要。 2、作为自己任课的班级，教师平时对学生比较了解，在解决具体问题的时候可以兼顾不同能力的学生，充分调动学生的积极性。 三、教学目标： 知识目标：理解百分数的意义，能够正确地读、写百分数，运用百分数解决简单的实际问题。 能力目标：经历收集、分析、处理信息的过程，培养学生分析、比较、抽象、概括的能力和与人交流合作的能力，促进个性化的教学理解与表达，初步建立自我评价与反思意识。 情感目标：感受百分数在实际生活中的广泛应用，增强学好数学的信心，同时结合相关信息对学生进行思想品德教育，渗透数学应用思想。 四、教学重、难点： 教学重点：百分数意义的理解 教学难点：百分数与分数在意义上的区别 五、教具：多媒体课件。 六、教学设计特点： “生活即教育”，小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己”的数学。基于以上观点，联系教学内容，本课的教学设计主要体现如下特点： 1、依托原型，实现再创造。 教学中选取学生熟悉的平罗本土素材，作为数学知识的原型，凸显事理，师生合作，得出百分数的概念；然后让学生用自己搜集到的“小原型”用自己的话说说百分数的意义。
《百分数地意义和读写法》教案设计及教学反思
《百分数的意义和读写法》教案及教学反思 南塘中心小学黄英梅 教学容： 人教新版六年级上册第六单元《百分数的意义和读写法》82-83页教学目标： 1、使学生初步认识百分数的应用，理解百分数的意义，能正确读写百分数；了解百分数和分数在意义上的不同点。 2、培养学生自主探究、收集、整理有关百分数的信息的精神，感受数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣，结合相关信息渗透思想教育。 教学重点：让学生充分体验、理解百分数的意义。 教学难点：让学生了解百分数和分数在意义上的联系与区别。 教学过程 一、创设情景，生成问题 师：同学们，在昨天体育课上的投球比赛中，我们测试的3名学生的命中情况又是怎样的呢？这是邓丽婷、超、黄非凡三个人的投球情况统计表。 1、初读信息，形成认知矛盾 出示表格：
观察表格，你认为哪个人命中情况好些呢？为什么？ 生：超，因为超投中个数最多。 （出示投球总个数）现在呢？哪个年级的学生植树情况好 生：邓丽婷。 师：刚才你们说超命中情况好，现在又变成邓丽婷了，这是怎么回事呢？你是怎么想的？ （1）学生根据算出未投中个数比较回答：10-8=2 个25-21=4个20-17=3 个生：因为邓丽婷未投中的个数最少，所以命中情况最好。 师：哦，老师明白了，原来你们在比较未投中的个数，未投中的个数少的命中情况就好。 师：这样比较可以吗？（引导学生质疑、冲突）还有没有别的建议？有的学生提出用减法比较不合适。 师：你以为用什么方法比较才合适呢？ 学生讨论得出比较投中个数和投球总个数的比。 二、探索交流，解决问题。
1.、合作交流、体验百分数产生的必要性。 （1）六人分小组讨论，然后回答。 师：你们都同意这样比较吗？那就小组6人共同讨论，小组长负责记录讨论结果，看哪组合作的最好！赶紧动手吧！ 师：哪个小组愿意展示你们的成果？ 学生交流讨论结果并回答：邓丽婷投球投中个数8是投球总个数10的8/10。 超投球投中个数21是投球总个数25的21/25 黄非凡投球投中个数17是投球总个数20的17/20 师：这样出现3个分母不同的分数，8/10表示什么？ 生：(邓丽婷投球投中个数是投球总个数的几分之几) 师：那21/25？17/20？这三个分数表示的是什么？ 生：都是表示投中个数占投球总个数的几分之几。 师：分母不同怎么比较？ 生：因为分母不同，通分成分母是100的分数：因为17/20 大于21/25 和8/10。所以黄非凡命中情况最好。 （（2）初步认识百分数，会读写百分数。 说明：在以上三个解决问题的过程中，我们发现这一栏结果起了重要的作用（课件圈出最后的通分结果），我们通常把分母是100的分数改写成这样的形式，（一起出示3个百分数） 师：像这样的数，就是我们今天认识的新朋友叫百分数.(板书) 借助这些百分数，你能一眼看出哪个人投球命中情况最好吗？(一目
百分数的意义评课稿
《百分数的意义》评课稿 听了王卫华老师执教的《百分数的意义》，感触很深。综观全课，毫无造作、花燥，平凡中暗藏玄机，细微处体会数学课的真谛。整堂课一环紧扣一环，教师教的轻松，学生学的实在。仔细回味王老师的这节课，让我们看到了简简单单教数学、轻轻松松学数学的教学氛围。 一、创设简单的教学情境，直奔重点。 教师利用课件出示几段百分数的文字，直接引出百分数，认识百分数。从而揭示百分数的意义，同时通过学生举例，使学生体会到百分数来源于生活、应用于数学。 二、引导学生自主学习、合作学习，理解探究百分数的意义。 整节课老师不是直接把知识教给学生，而是引导学生自主学习。如：“你想学到有关百分数的哪些知识”，老师的问题一下子激发了学生的求知欲，使学生的思维迅速转移到课堂上来，为该课的顺利开展打下了基础，把学生推到了主动探索的位置，真正放手让学生自己去学，体现了学生个性化的学习，接下来的小组学习，通过自主合作探究的活动掌握百分数的意义和读写法，培养了学生的自学能力、分析能力和合作意识，同时让学生感受成功的快乐。 三、教学材料的组织实现了生活化与数学化的和谐统一。 在丰富的“数学现实”中学习数学，已经成为小学数学教学的主流。王老师还故意创设百分数的情境，如“在比一比谁写得快”的练习中，王老师结合题目完成的情况，分别问学生完成了题目的百分之多少、写对了题目的百分之多少等，让学生用百分数来表示所做题目的正确率，进一步理解百分数意义。当一道题全班都写对时及时评价：看来这道题我们班同学的正确率是100% ！课堂最后用调查形式来练习，让学生用百分数谈本节课感受：老师对学生学习情况的满意度（）%，学生对老师上课的满意度（）%。在课的最后，老师还送给同学们一句爱迪生的名言——“成功是99%的汗水，加1%的灵感”，让学生体会到百分数在生活中无处不在。 四、巩固深化、学以致用。 教师环节紧紧抓住百分数表示两个数量的比，进行不同层次的练习使百分数表示两个数量的比如一根线贯穿全课。 后半节课，从课堂的练习中我们更加感受到王老师对教材深度把握之到位，对学生情况了解之透彻，对练习设计之用心，练习中体会出实在性、针对性和趣味性。 如：填写合适的百分数练习中，据调查，我国儿童的肥胖率达到（）;小明的爸爸是个著名的牙科医生，经他主治的牙病，治愈率达到（）;一本书已看了（），还剩全书的（）。 练习设计精、准而有一定拓展。在用成语表示百分数的练习中，教者设计的成语是：十拿九稳、百里挑一、百发百中、一举两得。那学生的高兴劲，一个比一个会说，90%、1%、100%、200%。认识、理解百分数的练习设计成这样，学生能不理解吗？练习的针对性、趣味性真的很强，效果真的很明显。 五、结合教材对学生进行思想教育，恰如其分地把控课堂。 从课的开头的情境创设和练习中的题目设计，王老师始终结合教材对学生进行思想教育。如学生近视发病率的数据，让学生通过数据，感受到了爱护眼睛的重要性和紧迫性。并从各国森林覆盖率引出环境保护的问题等。教学语言简练，对于学生的发言能够给予恰当的评价，教师能够较好地调控课堂气氛，给学生创设了轻松的学习氛围。 总之整堂课用一句话来概括：聚焦常规课堂，深化有效教学。
百分数的意义和读写
百分数与分数互化 教学内容： 百分数与分数互化。 教学目标： 1.使学生理解和掌握百分数与分数互化的方法，并能正确地进行百分数和分数的互化，培养学生的归纳总结能力。 2.利用已有知识迁移、类推，使学生感受数学知识间的联系和区别。 3.通过合作交流、探索比较等数学学习活动教给学生学 习方法、渗透数学思想方法，培养学生勤于思考、勇于探索的优良品质。 教学重点： 1.开放课堂，扩大学生自主探索的空间，加强知识间的联系，培养学生迁移类推能力。 2.使学生掌握百分数与分数互化的方法，并能熟练运用。 3.把不能化成有限小数的分数化成百分数。 教学难点： 1.开放课堂，扩大学生自主探索的空间，加强知识间的联系，培养学生迁移类推能力。 2.使学生掌握百分数与分数互化的方法，并能熟练运用。 3.把不能化成有限小数的分数化成百分数。 教具准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课： 上节课我们学习了百分数与小数的互化方法，今天我们 继续学习“百分数与分数的互化”。（板书课题：百分数与分数的互化） 二、探究新知： （一）教学百分数化分数。 1.创设学生体检的情境，出示例题，理解题目意思。 2.提出问题：你会用百分数表示出上面的分数吗？
3.你能把分数改用百分数表示吗？先独立思考，自己试一试。 4.学生汇报，教师板书： 3/5＝35＝0.6=60% 2/7=270.286=28.6% 指出：如果遇到除不尽的情况，一般应保留三位小数，并要注意正确使用“≈”。 讨论：将分数化成百分数，还有什么方法？ 5.完成“练一练”第1题。 （二）教学“试一试”：分数化百分数 1.把下面的百分数改写成分数。 23%= 75%= 12.5%= 2.想一想：把分数改写成百分数要注意什么？把百分数改写成分数呢？ 3.完成“练一练”第2题。 三、巩固练习。 1.完成练习二十第4题，填后交流。 2.完成练习二十第7题，填后校对，提醒：写出的分数能化简的要化简。 四、作业 练习二十第5、6、8题。 板书设计： 百分数与分数互化 3/5＝35＝0.6=60% 2/7=270.286=28.6%
认识百分数评课稿
《认识百分数》评课稿 听了谢老师上的《认识百分数》，感触很深，整节课环环相扣，各个环节设计巧妙，在教学中，学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，通过师生互动教学，引导学生运用生活感悟、自主探究、合作交流等学习方式，让学生主动参与教学的全过程，从而对百分数的意义有了具体的认识、深刻的理解，真正成为学习的主人。 一、创设有效的问题情境，引起学生的认知冲突 谢老师能灵活的处理教材，对教材例题进行了适当的改编，第一次只出示投中次数，问学生“选谁参加篮球队？”，大多数学生的第一反应就是凭一个数量来进行简单的比较，这便是学生的认知起点；接着老师再问“如果老师投篮100次，投中50次，张华投篮20次，投中18次，你选谁？”通过再问，就会引起学生的思考，激发学习的原动力。在原动力的推动下，学生能自觉地去比较“投中次数”和“投篮次数”这两个量。谢老师从两人（投中的比率可以通分为16/25 和12/25）到3人（投中比率通分为64/100、60/100和55/100）再到4人、10人甚至全班（学生很难找出他们投中比率的公分母），层层递进，很自然地引发学生的认知冲突，从而引出了新知——为什么需要产生百分数？百分数的价值何在？ 二、追寻概念本质，培养思维能力 理解百分数的意义是本节课的关键，谢引导学生经历了“具体—抽象—具体”的过程，这是概念教学的基本过程。谢老师将这部分内容的教学分为三个层次：第一个层次通过分数导入百分数，让学生逐一、反复地说说例题中几个百分数的具体含义，从而初步体会到百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，并引导归纳百分数的意义。第二个层次通过对学生收集的大量生活中的事例的分析，让学生试着用所学的知识去正确解释这些数据，在互相交流和向大家介绍的过程中，进一步感悟百分数的意义。第三个层次通过在为老师提供的材料运用百分数的意义分析的过程中，进一步理解百分数，尤其是百分数的运用。本节课以百分数的生活原型为抓手，不断促进学生透过现象把握本质，层层深入地挖掘数学内涵，帮助学生建构起较为丰实而稳固的知识结构。在问题思考与思维碰撞中，学生的经验被唤醒了，思维被激活了，课堂显得充实而富有张力。 三、把生活引进课堂，体会数学来源于生活。 《数学课程标准》在教学的注意问题中，明确指出，数学必须从学生熟悉 的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身
百分数的意义和读写教案
第六单元百分数 第1课时百分数的意义和读写 教学内容： 课本第84--85页例1,“试一试”和“练一练”，练习十四第1－3题。 教学目标： 1、使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 2、使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步发展数感。 教学重点： 理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 教学难点： 百分数与分数、比的联系和区别. 课前准备： 课件 教学过程： 一、创设情境，引发探究需求 谈话引入：学校篮球队组织投篮练习。李星明等三名队员的投篮情况如下： 姓名投篮次数投中次数 李星明2516 张小华2013 吴力军3018 提问：根据这张表，你认为哪位同学投篮练习的成绩好一些？为什么？ 教师引导学生比较各种方法，并在讨论中确认最后一种方法是合理的。（在统计表右边增加“投中的比率”一栏） 二、自主探究，初步理解百分数的意义 1、引入百分数。 结合学生的汇报，教师完成统计表。指名说说16/25、13/20、3/5分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几。 提问：根据上面的计算结果，你能比较出谁投中的比率高一些吗？ 指出：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。指名口答改写结果，教师板书。 2、揭示百分数的意义。
（1）提问：64/100表示哪两个数量比较？表示哪个数量是哪个数量的百分之几？ （2）指出：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数又叫做百分比或百分率。 3、介绍百分数的读、写法。 指导学生阅读教材并提问：通过阅读这段文字，你知道了什么？教师进一步示范64/100的读、写方法，并要求学生模仿着读一读、写一写。 指导做练习十四第1题。 指导做练习十四第2题。 提问：根据题中的百分数，你对我国的西部地区有了哪些直观的印象？ 三、指导完成“试一试”，加深理解百分数的意义 1、指导完成第（1）题。 启发：根据“男生人数是女生的45％，如果把女生人数看作100份，那么男生人数相当于这样的多少份？由此，你知道男生人数是女生的几分之几吗？男生与女生人数的比是几比几？ 2、指导完成第（2）题。 3、提问：通过解答上面两题，谁来说说百分数为什么又叫做百分比或百分率？ 四、巩固应用 1、做“练一练“第1题。 2、做“练一练“第2题。 3、做练习十四第3题。 告诉学生：百分数只表示两个数量的倍比关系，不能用来表示具体的数量。这是百分数与分数的区别。 五、课堂总结 提问：通过这节课的学习，你有哪些收获？你认为自己表现得怎样？ 教学反思：
新人教版六年级数学上册《百分数的意义和读写法》优秀教学设计
《百分数的意义和读写法》教案 教学内容：教科书第82～83页的内容。 教学目标： 1．使学生通过比较，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 2．使学生会解释百分数的实际含义。 3．使学生理解百分数可以表示部分与整体的关系或两个数量之间的比较关系，培养学生抽象、归纳、比较、分析的能力。 教学重点：理解百分数表示一个数是另一个数的百分之几。 教学难点：在具体的情境中理解百分数的实际含义。 教学准备：课前让学生搜集含有百分数的资料。 教学过程： 一、感受百分数产生的必要性 1．出不表格。 师：3位球员进行投球比赛，你认为谁的水平高？ 2．引导学生展开讨论。 师：谁的水平高，只看投球次数或者投中次数可以吗？要看投中次数占投球次数的几分之几。 3．比较。 师：我们来算一算，每位球员投中次数与投球次数的比率。 （A球员、B球员、C球员） 师：怎样来比较他们的大小呢？
生：通分成、、进行比较。 二、理解百分数的意义，学会百分数的读、写法 1．用百分数表示，读、写百分数。 师：请你说说、、每个分数具体表示什么意思？ 师：像这样的分数还可以写成另外一种形式，名字叫百分数。 师：你能将改写成百分数吗？谁能来读出这个百分数？ 生：改写成60%，读作：百分之六十。 师：将另外两个分数改写成百分数并读出它们。 2．归纳百分数的意义。 师：生活中你还见过那些百分数？请你举例说说你收集到的其中一个百分数，它具体表示什么意思？ 生举例说明，师板书记录。 师：刚才我们认识的这些百分数表示的意思有什么相同的地方？ 生：它们都表示一个数是另一个数的百分之几。 师归纳：像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数就叫百分数，也叫百分率或百分比。 3．利用图形，体会百分数表示的两种不同数量关系。 (1)理解表示部分与整体之间的百分数关系。 配制一瓶混合型橙汁，成分见下表。 师：请你说说橙汁65%具体表示什么意思？
百分数的意义和读写法教案
百分数的意义和读写 赛文学校数学组：张方权 教学内容：百分数的意义和读写 教学目标： 1、结合学生生活实际，使学生理解和掌握百分数的概念，知道百分数与分数之间的区别，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。 2、在理解百分数的意义的过程中，培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。 教学内容：百分数的意义读法和写法 教学重点：理解百分数意义。 教学难点：百分数和分数的区别 教学过程： 一、情景引入 通过阅读情景一的内容，请同学们说一说你都了解到哪些数学相关信息？（学生：整数、分数、小数，还有一个我们不认识的数（3.5%） 情景问题：你能说出165、54米表示的具体含义吗？（16 5表示把运动员代表方队数量总数看着单位“1”平均分成16份，小学代表方队数量占其中的5份。54米表示有两个）教师引导说出分数既可以表示实际数，也可以表示两个数之间的倍比关系。 教师：我们之前学过的数在日常生活中还不够用，还要进一步识一位“新朋友”那就是百分数。 二、新授 1、教师举几个百分数的例子：三个月定期存款利率是 1.35%；
六个月定期存款利率是 1.56%一年定期存款利率是 1.78%……像1.35%、1.56%、1.78%这样的数叫做“百分数”。 情景问题二：同学们都在哪些地方见过百分数，你知道这些百分数表示的意义吗？ 2、引领探究，感知百分数意义 举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。（表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。） 三、教学百分数读、写 1.读出下面的百分数。 12%读作：___________ 7.8%读作：___________ 100%读作：__________ 0.01%读作：__________ 2.写出下面的百分数。 百分之七百分之零点六百分之三百写作： 写作：写作：写作： 百分之二十点一百分之一百零三 写作：写作： 让学生独立完成并指出百分数读写应该注意的地方。教师强调：百分数的读法：百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子，但要全部大写；百分数的写法：通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。（写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆） 你能用学过的百分数的知识帮老师解决以下问题吗？ 六（10）班有10人报名参加数学竞赛，但每个班只能选5名参
人教版小学数学《百分数的意义和写法》评课稿
抓住数学本质理解概念意义 ——“百分数的意义和写法”评课稿百分数是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。虽然大部分学生在平时生活中已接触过百分数，对百分数有了一些零散的感性人数。所以对于百分数学生已有一定的经验积累，但对百分数的产生、意义等还缺乏系统、全面、深入的认识。百分数在日常生活中运用非常广泛，它源于分数，又有别于一般的分数。 关于《百分数的认识》一课，从名师、大师的精品课到青年教师的评优课，我们听了很多种版本，有广东黄爱华版本、北京华应龙版本等，关于导入，黄爱华上这一课，走到哪儿，首先了解的就是当地的酒文化，由酒的酒精度引入课题；华应龙的一句“踢球的11个，赢球的13亿”一下子把参与的学生和听课教师的激情燃烧起来。 本节课虞老师应用先学后教，以学定教的教学方法是适合本节课的教学内容，让学生经历百分数的产生过程，感受到百分数的独特作用和价值，深刻领会百分数的意义，理解百分数与分数的联系和区别。从教学的效果说学生的双基掌握得较好，效率较高。 下面我从六个方面谈一谈我们组对这节课的认识。 一、创设有效的问题情境，引起学生的认知冲突 建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。这里所说的“情境”不仅仅指“生活情境”，学生的认知起点、思考性的问题等都是一个有效的“问题情境”。 虞老师尊重教材，充分利用主题图，以学生的近视率为抓手，通过比较近视率的高低，层层递进，很自然地引发学生的认知冲突，从而引出了新知——为什么需要产生百分数？百分数的价值何在？ 另外，让学生经历问题的解决，使一部分已经有所认识的孩子在上课开始就体验到成功，促使他们在后面能更主动地去交流生活中的百分数。在教学中，虞老师注重知识间的沟通和知识的拓展。始终结合问题情境解决问题。 这样的问题情境能够使学生在认知的冲突、问题的解决中体验到概念的产生、形成，体会到数学课浓郁的“数学味”，同时学生的分析、比较、联想等“思考力”得以提升。 二、追寻概念本质，培养思维能力 如果将数学作为“理论的演绎体系”来理解，关注数学本质就应该准确把握其研究结果。构成数学知识体系的基石是数学概念，数学的整个体系都是由基本概念出发，以基本概念为核心进行构建的。数学的基本概念，是构成和反映数学本质的重要组成部分。关注数学本质
百分数的意义和读写法
问题研讨单
自学课本第85页第二段的内容。 2.介绍交流百分数的读、写法。 交流：通过阅读，你知道了什么？ 3.示范64%的读、写法（板书），要求学生把 65 100 、 60 100 改写成 百分数，并读一读。 4.练习十四第2题： 你会写出横线上的数吗？（写在“问题解决单”上） 写完让学生挑选一个百分数说说它所表示的意义。 挑战自我， 深化问题； 1. 说一说： 课一开始的时候，只是几位同学收集的百分数得到了展示， 下面我们大家一起来召开一个“信息发布会”。先请你们在小组 里说说：我找的百分数是（），它表示（）是（） 的百分之（）。（生：交流汇报） 集体交流一些后，“老师也收集了几个，我们一起来看一下。 你能说说这个百分数的含义吗？”（练习十四第1题）。 小结：我们刚才发布的这些百分数都表示一个数是另一个数的百 分之几。 2.试一试： 提问：通过上面的填空，你对百分数又有了怎样的认识？观察明
确：百分数也叫做百分率或百分比。（添加板书） 3.议一议：（练习十四第3题） 讨论：分数和百分数有什么联系和区别？ 百分数是一种特殊的分数 分数既可以表示（一个数是另一个数的几分之几），也可以表示 （具体的数量）。 百分数只表示（一个数是另一个数的百分之几）。 4.练一练： 5.选一选： 108% 45% 98% 100% 55% ①小明的爸爸是个著名的牙科医生，经他主治的牙病治愈率达到 （）。 ②我国神舟飞船从神舟一号到神舟十号发射全部成功，发射成功 率是（）。 ③某一车间经过技术改良，现在每月的产量是原来的 （）。 ④一本书已经看了（），还剩下全书的（）。 总结评价， 延伸问题。 1、通过这节课的 学习你有哪些收 获？ 1.通过本节课的学习，你有了哪些收获，请与同学们分享一下。 2.老师想送一条名人名言给我们六2班的同学们：爱迪生被人们 称为天才，但他自己却说：天才=99%的汗水+1%的灵感 3.拓展延伸（机动）： 对过交流使学生明确：如果两个学校的总人数相等，女生人数也
百分数的意义评课稿
百分数的意义评课稿 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《百分数的意义》评课稿 听了王卫华老师执教的《百分数的意义》，感触很深。综观全课，毫无造作、花燥，平凡中暗藏玄机，细微处体会数学课的真谛。整堂课一环紧扣一环，教师教的轻松，学生学的实在。仔细回味王老师的这节课，让我们看到了简简单单教数学、轻轻松松学数学的教学氛围。 一、创设简单的教学情境，直奔重点。 教师利用课件出示几段百分数的文字，直接引出百分数，认识百分数。从而揭示百分数的意义，同时通过学生举例，使学生体会到百分数来源于生活、应用于数学。 二、引导学生自主学习、合作学习，理解探究百分数的意义。 整节课老师不是直接把知识教给学生，而是引导学生自主学习。如：“你想学到有关百分数的哪些知识”，老师的问题一下子激发了学生的求知欲，使学生的思维迅速转移到课堂上来，为该课的顺利开展打下了基础，把学生推到了主动探索的位置，真正放手让学生自己去学，体现了学生个性化的学习，接下来的小组学习，通过自主合作探究的活动掌握百分数的意义和读写法，培养了学生的自学能力、分析能力和合作意识，同时让学生感受成功的快乐。 三、教学材料的组织实现了生活化与数学化的和谐统一。 在丰富的“数学现实”中学习数学，已经成为小学数学教学的主流。王老师还故意创设百分数的情境，如“在比一比谁写得快”的练习中，王老师结合题目完成的情况，分别问学生完成了题目的百分之多少、写对了题目的百分之多少等，让学生用百分数来表示所做题目的正确率，进一步理解百分数意义。当一道题全班都写对时及时评价：看来这道题我们班同学的正确率是100%！课堂最后用调查形式来练习，让学生用百分数谈本节课感受：老师对学生学习情况的满意度（）%，学生对老师上课的满意度（）%。在课的最后，老师还送给同学们一句爱迪生的名言——“成功是99%的汗水，加1%的灵感”，让学生体会到百分数在生活中无处不在。 四、巩固深化、学以致用。 教师环节紧紧抓住百分数表示两个数量的比，进行不同层次的练习使百分数表示两个数量的比如一根线贯穿全课。 后半节课，从课堂的练习中我们更加感受到王老师对教材深度把握之到位，对学生情况了解之透彻，对练习设计之用心，练习中体会出实在性、针对性和趣味性。 如：填写合适的百分数练习中，据调查，我国儿童的肥胖率达到（）;小明的爸爸是个着名的牙科医生，经他主治的牙病，治愈率达到（）;一本书已看了（），还剩全书的（）。 练习设计精、准而有一定拓展。在用成语表示百分数的练习中，教者设计的成语是：十拿九稳、百里挑一、百发百中、一举两得。那学生的高兴劲，一个比一个会说，90%、1%、100%、200%。认识、理解百分数的练习设计成这样，学生能不理解吗？练习的针对性、趣味性真的很强，效果真的很明显。 五、结合教材对学生进行思想教育，恰如其分地把控课堂。 从课的开头的情境创设和练习中的题目设计，王老师始终结合教材对学生进行思想教育。如学生近视发病率的数据，让学生通过数据，感受到了爱护眼睛的重要性和紧迫性。并从各国森林覆盖率引出环境保护的问题等。教学语言简练，对于学生的发言能够给予恰当的评价，教师能够较好地调控课堂气氛，给学生创设了轻松的学习氛围。 总之整堂课用一句话来概括：聚焦常规课堂，深化有效教学。
百分数的意义和读写法教学设计
《百分数的意义和读写法》教学设计 惠水县城关三小王婷 教学内容： 人教版六年级上册第五单元教材第82-83页，百分数的意义和读写法及“做一做”的内容。教学目标： 1、体会生活中常见的百分数，明确其具体含义。掌握百分数的读、写法。明确分数与与百分数的联系和区别。 2、通过自学、交流、讨论、辨析等活动，培养学生独立思考、抽象概括的能力。 3、培养学生敢于提问、善于质疑的学习态度，渗透事物间普遍联系的辩证唯物主义观念。教学重点： 体会生活中常见的百分数，明确其具体含义；抽象百分数的意义。 教学难点： 明确百分数与分数的联系与区别。 教具学具： “百分数的意义”多媒体课件；课前收集的生活中的百分数。 教学过程： 一、导入新课 1、生活中的百分数。 （1）学生展示自己找到的生活中的百分数，说说是从哪里找到的？把自己找到的百分数举起来，大家互相看一看，你有什么感受？ （2）四人小组交流讨论，说说这些百分数可能表示什么意思？（投影展示） 2、导入新课。 看来同学们对百分数都有自己的理解，那百分数究竟表示什么意思呢？人们为什么喜欢用百分数？它该怎样读写？和我们学过的分数之间又有什么区别？带着这些问题，让我们一起走进今天的数学课堂——百分数的意义和读写法（板书课题）。
（设计意图：课程标准指出：“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”因此，我在本节课开始就结合生活实际，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生的学习兴趣，激励他们进行更深入的学习与研究，让他们自觉地参与知识的建构与生成。） 二、探究新知 课件出示情境图。 师：同学们，看了这几则信息，你发现了什么？你有什么感想？ 引导学生发现百分数的同时，也使学生受到教育，感受到我们国家的经济发展水平在逐步提高。 （一）、理解百分数的意义。 1、找出图中的百分数。 问：你知道这些数叫什么数吗？ 学生讨论后，教师明确：像上面这样的数，如14% 、65.5%、120%……叫做百分数。 2、结合课件信息，说一说每个百分数的意义。 提问：你能说说途中的百分数各表示什么意思吗？ （1）第一幅图中的14%表示已经格式化的部分占所要格式化的总量14 ％。 （2）第二幅图中的65.5%表示羊毛占总成分的65.5％。 …… 3、引导归纳百分数的意义。 (1)看看这些百分数的意义有什么共同特点呢？ 引导学生观察，和同桌交流。 (2)引导学生得出：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。(板书) 问：这句话中提到几个数量？(两个)百分数表示它们是一种什么关系呢？(倍数关系) 指出：正因为百分数表示的是一种倍比、倍数的关系，所以百分数也叫做百分率或百分比。(板书) 4、加深理解 课件出示;组织学生说一说王老师所收集的百分数及其所表示的具体含义。