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估计说课稿

估计说课稿
估计说课稿

“估计”教学设计说课稿

景贤小学张爱新本知识点是三年级上册人教实验班数学第三单元——“四边形”的第三部分,这一单元的新知识点有二:一是认识四边形、平行四边形;二是长方形、正方形周长的计算。这也就是说,本知识点的学习,是学生在具备了以上两点的基础上进行学习的。

本单元的教学注重点有三:一是关注学生的生活经验,提供丰富的感性材料;二是重视数学实践活动,突出几何探索过程;学生对一些知识的理解要经过逐步深化、提高的过程,应根据学生的年龄特点与认知能力,形成逐步拓展、螺旋上升的认识结构。在本单元的学习中,对于有关概念没有给出严格意义的定义,目的是让学生在理解的基础上,有一个独立思考、不断感悟和比较的过程,教学时应恰当把握教学要求,不要任意提高要求。

估计在日常生活中有着广泛的应用,教材安排这一内容,目的是让学生在估量一些物体的长度中,逐步建立空间观念,并养成估计的意识和习惯。

根据上述情况,在教与学的过程中,我组织了多种多样的活动,使学生积累丰富的感性经验,进而形成表象。教学例4,先让每个学生不用直尺画出一条8厘米的线段。不管是学生画得相差甚远,还是画得比较准确,我都叫学生说说他当时的所想。同样的,在教学“估计一本书的周长”时,不管情况怎样,我还是要叫学生说说他当时的所想。这样,让学生在从“估——量——估”的活动中,获得了相应

长度的线段的表象,并使表象从模糊到清晰,估算的结果从不精确到不很精确,最后到精确。接着结合身边的实际例子,让学生先估一估、猜一猜,再量一量它们的长度。

预测效果:

本课时的教学内容,从教学实践看,能体现新课程理念,总体感觉比较成功。从学生实践活动反馈看,大部分学生对提供的材料(长度或周长为几厘米、几分米的小棒、丝带、橡皮、长方形等)或自主选择的材料(教师、同学身高、书本封面周长)等估计得比较准,能真正借用脑里的尺子去估计身边物体的长度,能较清晰建立几厘米的长度观念,达到预期目标。

本节课的成功之处体现在:

(1)从转化中清晰概念。让学生估计指定长度,先用手比划,再把估计的长度“画”出来,这样就将脑里抽象的表象转化成直观的东西,可见可测,经历一个从表象到物化的过程;再反过来,让学生观察实物、动脑想一想、估一估、动手量一量、比一比、调一调,经历从具体物体到抽象长度表象的过程。如此相互转化,使学生头脑中的长度单位概念不断清晰深刻,达到内化。

(2)在比较中明晰概念。对比是思维的基础,是区分差异、纠正偏差的基本方法。在清晰概念、建立空间观念的过程中,对比起着十分重要的作用。如先让每个学生不用尺画出一条8厘米长的线段,再用尺量一量、比一比,调整纠偏,再次请学生自己定线段的长度,先画再量、比,不断调整、纠偏,接着结合身边的实际例子如小棒、丝带、学具盒、课本封面的周长等进行估量。这样,让学生在从估——量——比——纠偏的活动中,获得一定长度线段的表象,并使表象从模糊到清晰,估计的结果从很不精确到不很精确,甚至精确,不断巩

固清晰学生1厘米、1分米的长度概念,试图达到把单位长度装在脑子里的效果。在清晰长度单位概念的基础上,进一步将长度单位的外延进行拓展,如由1厘米为一个长度单位拓展到把几厘米看作一个单位,或根据已知物体的长度表象作标准,来对比估计,进一步清晰丰富长度空间观念。

(3)在想象中发展空间观念。空间观念的培养贯穿于整节课的始终,除了清晰长度单位概念外,本节课还有效地创设了由近及远(如估手中的小棒——估台上的队伍长度)、由直到曲(线段——圈)、由横看到竖看(横放的丝带——人的身高)、由静到动(静止的物体——学生站一排、围成圈、拉成线)的情境,能见“短”想象“长”,见“小圈”想象“大圈”的长度等等,从而逐步发展长度空间观念。

当然,学生估计意识的养成、估计能力的提高并不是一节课或几节课就能完成的,它是一个系统工程,需要长期的培养。

不足之处有:

这节课学生最后的估计还仅仅停留在借助实物去量、比划上,且估计的策略单一(大部分选用“丝带”),主要原因在于老师未能引导学生对估计策略进行讨论和选择。

用频率估计概率教案

利用频率估计概率》教案1 第一课时 ★新课标要求知识与技能: 1.当事件的试验结果不是有限个或结果发生的可能性不相等时,要用频率来估计概率. 2.通过试验,理解当试验次数较大时试验频率稳定于理论概率,进一步发展概率观念.过程与方法: 通过试验及分析试验结果、收集数据、处理数据、得出结论的试验过程,体会频率与概率的联系 与区别,发展学生根据频率的集中趋势估计概率的能力. 情感态度与价值观: 1.通过具体情境使学生体会到概率是描述不确定事件规律的有效数学模型,在解决问题中学会用数学的思维方式思考生活中的实际问题的习惯. 2.在活动中进一步发展合作交流的意识和能力. 教学重点:理解当试验次数较大时,试验频率稳定于理论概率.教学难点:对概率的理解. 设计教学程序: 一、问题情境: 教师提出问题:周末市体育场有一场精彩的篮球比赛,老师手中只有一张球票,小强与小明都 是班里的篮球迷,两人都想去.我很为难,真不知该把球给谁.请大家帮我想个办法来决定把球票 给谁. 学生:抓阄、抽签、猜拳、投硬币,…… 教师对同学的较好想法予以肯定.(学生肯定有许多较好的想法,在众多方法中推举出大家较认 可的方法.如抓阄、投硬币) 追问,为什么要用抓阄、投硬币的方法呢由学生讨论:这样做公平.能保证小强与小明得到球票 的可能性一样大.在学生讨论发言后,教师评价归纳. 用抛掷硬币的方法分配球票是个随机事件,尽管事先不能确定“正面朝上” 还上“反面朝 上”,但同学们很容易感觉到或猜到这两个随机事件发生的可能性是一样的,各占一半,所以小强、小 明得到球票的可能性一样大. 质疑:那么,这种直觉是否真的是正确的呢引导学生以投掷壹元硬币为例,不妨动手做投掷硬币 的试验来验证一下.说明:现实中不确定现象是大量存在的,新课标指出:“学生数学学习内容应当 是现实的、有意义、富有挑战的” ,设置实际生活问题情境贴近学生的生活实际,很容易激发学生的 学习热情,教师应对此予以肯定,并鼓励学生积极思考,为课堂教学营造民主和谐的气氛,也为下 一步引导学生开展探索交流活动打下基础. 二、合作游戏: 1.教师布置试验任务. (1)明确规则. 把全班分成10 组,每组中有一名学生投掷硬币,另一名同学作记录,其余同学观察试验必须在 同样条件下进行. (2)明确任务,每组掷币50 次,以实事求是的态度,认真统计“正面朝上”的频数及“正面朝 上”的频率,整理试验的数据,并记录下来. 2.教师巡视学生分组试验情况. (1)观察学生在探究活动中,是否积极参与试验活动、是否愿意交流等,关注学生是否积极思考、勇于克服困难. (2)要求真实记录试验情况?对于合作学习中有可能产生的纪律问题予以调控. 3 ?各组汇报实验结果. 由于试验次数较少,所以有可能有些组试验获得的“正面朝上”的频率与先前的猜想有出入.

用样本的数字特征估计总体的数字特征说课稿

普通高中课程标准实验教科书数学3 必修 用样本的数字特征估计总体的数字特征 说课人:王自强 东华高级中学数学组

用样本的数字特征估计总体的数字特征 第1课时 一、教材分析与学情分析 ★教材地位与作用 本节是在已经学习了用图、表来组织样本数据,用样本的频率分布估计总体的分布情况下,进一步学习如何通过样本的频率分布直方图来估计总体的数字特征,从而使我们能从整体上更好地把握总体的规律,并初步体会、领悟“用数据说话”的统计思想方法。 ★学情: 本节课的学习者是普通班学生,他们的观察、猜想能力较强,但演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱,思维的广阔性、紧密性、灵活性比较欠缺,自主探究和合作学习能力也需要在课堂教学中进一步加强和引导。 二、教学目标 ★教学目标 1.知识与技能 ①能利用频率颁布直方图估计总体的众数,中位数,平均数; ②结合实际, 能选取恰当的样本数字特征,对问题作出合理判断,制定解决问题的有 效方法。 2. 过程与方法 在解决统计问题的过程中,进一步体会用样本估计总体的思想,理解数形结合的数学思想和逻辑推理的数学方法。 3.情感、态度与价值观 通过对有关数据的搜集、整理、分析、判断培养学生“实事求是”的科学态度和严谨的工作作风。 ★教学重点、难点 重点:利用频率颁布直方图估计总体的众数,中位数,平均数。 难点:1.从频率分布直方图中计算出中位数; 2.选取恰当的样本数字特征来估计总体,从而正确的对实际问题做出决策。 三、教学方法与策略 本节课让学生通过熟知的一组数据的代表-众数,中位数,平均数下,并辅以计算器、多媒体手段,通过一定手脑结合的训练,让学生感受在只能得到频率分布直方图的情况下也可以估计总体数字特征。在课堂结构上,我根据学生的认知水平,采取“仔细观察—分析研究---小组讨论---总结归纳”的方法,使知识的获得与知识的发生过程环环相扣,层层深入,从而顺利完成教学目标。

市场调查与预测课程教学大纲

中央电大教务处教学管理科 2006年05月26日 第一部分大纲说明 本课程为工商管理专业专科和广告专业专科的专业选修或必修课,4 学分,课内学时72,一学期开设。 一、本课程的任务 “市场调查与预测”是一门实用性极强的课程,系统地阐述了认知市场状况、研究市场发展变化规律、预知市场未来表现的理论和方法。通过本课程的学习,使学员掌握市场调查与预测的基本知识、基本原理,能够正确地运用所学的调查和预测方法解决市场活动中的实际问题,具备良好的实际应用能力。 二、教学要求 教学过程中,有关基本知识、基本原理按“了解、掌握、重点掌握”三个层次进行。 了解:要求学员对这部分内容知道; 掌握:要求学员对这部分内容能够理解并把握; 重点掌握:要求学员对这部分内容能够深入理解并熟练把握,同时能准确地应用。 三、本课程与其他课程的衔接 先修课程:经济学原理、管理学基础、市场营销、经济数学等。 四、教学环节 1、音像课:本课程采取录像教学媒体,以专题形式主要讲述本课程的重点、难点、疑点,配合文字教材讲解本课程的思路、方法,帮助学员了解和掌握本课程的基本原理和基本方法。 2、面授辅导:是广播电视大学学员接触教师、解决疑难问题的重要途径,是弥补广播电视大学教学缺少双向交流的有效途径。面授辅导应以教学大纲为指南,结合录像讲座,通过讲解、讨论、座谈、答疑等方式培养学生独立思考、解决问题的能力。 辅导教师要认真钻研教学大纲和教材,熟练掌握本课程的基本原理和基本方法,了解和熟悉现代远程教育规律,研究学生的心理特点,为学生提供优质服务。 3、自学:是以学生个别化学习为主的远程开放教育的显著特点,是学生系统获取学科的知识的重要方式之一。因此,各级电大在教学在各个环节中应注意培养与提高学员自学能力。

概率初步说课稿

篇一:概率的意义说课稿 人教版义务教育课程标准九年级上册 概率的意义 赵丽涛 郾城实验中学 二零一一年十月 《概率的意义》说课稿 各位评委,各位老师: 大家好! 今天,我说课的题目是《概率的意义》,内容选自新人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第二十五章《概率初步》。下面,我从教材分析、教法与学法分析、教学程序、板书设计、教学评价等五个方面进行说课。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 现实生活中存在着大量不确定事件,而概率正是研究不确定事件的一门学科。学习概率的意义,是在学生已经初步了解统计知识,掌握方差、频率等概念的基础上继续学习的,它在人们的生活和生产建设中有着广泛的应用,也是今后学习概率的预备知识,所以它在教材中处于非常重要的位置。另外,通过这节课的学习,可以提高学生全面分析问题的能力。因此,无论在知识上,还是对学生能力的培养上,这节课都起着十分重要的作用。 2、学情分析: 1)、学生初学概率,面对概率意义的描述,他们会感到困惑:概率是什么,是否就是频率?因此辩证理解频率和概率的关系是教学中的一大难点。 2)、由于本节课内容非常贴近生活,因此丰富的问题情境会激发学生浓厚的兴趣,但学生过去的生活经验会对这节课的学习带来障碍,因此正确理解每次试验结果的随机性与大量随机试验结果的规律性是教学中的又一大难点。 2、教学目标 根据学生已有的认知结构及本课教材的地位、作用,依据课程标准确定本节课的教学目标: (1)知识目标:1.了解概率的意义;2.理解事件三种分类3.理解概率的定义及统计算法。 (2)能力目标:1.能区分三种事件;2会用统计算法计算随机事件的概率。 (3)情感目标:1.提高学生全面分析问题的能力,培养数学应用意识;2.体会“理论源于实践又作用于实践”的辩证唯物主义思想。

直方图说课稿

《直方图(1)》说课稿 各位领导、各位老师: 大家好!很高兴有机会和大家一起进行数学交流。我说课的内容是人教版七年级数学下册第十章第二节《直方图》第一课时。 我将从教材分析、学生分析、教法分析与学法指导、教学过程几部分进行说课。 一、教材分析 “统计学”领域主要学习收集、整理、描述和分析数据等处理数据的基本方法和概率的初步知识,这些内容在三个学段均有安排,教学要求随着学段的升高逐渐提高。这三章内容采用统计部分和概率部分分开编排的方式,前两章是统计,最后一章是概率。统计部分的两章内容按照数据处理基本过程的不同侧重点来安排,分别是7年级下册的第10章“数据的收集、整理与描述”,8年级下册的第20章“数据的分析”;概率部分为9年级上册的第25章“概率初步”。 对于直方图,学生在前两个学段没有接触,这是本学段学习的一种新统计图。教科书从学生熟悉的问题情景入手:从63名学生中选出40名参加广播体操比赛。选择参赛队员的一个要求是队员的身高应尽可能整齐。我们可以用不同的方法选出符合这个要求的队员,教科书介绍了利用频数分布确定人选的方法。分析数据的频数分布,首先是将数据分组,根据一组数据的最大值、最小值可以确定这组数据的极差,极差反映了数据的变化范围。参照极差,可以确定组距,进而可以将数据进行分组,利用频数分布表给出了身高数据的分布情况,分析频数分布表可以看出大部分学生的身高分布在哪个范围,由此可以确定参赛选手的身高。对于连续性数据(如身高),分组后可以用频数分布直方图来描述频数分布的情况,教科书介绍了根据频数分布表做出频数分布直方图的方法,以及根据频数分布直方图和频数分布表作出频数分布折线图的方法。教科书这样安排,是结合一个实际问题介绍了如何利用直方图描述数据的方法,从而使得对于统计图表的认识具体化。 根据课改“以学生为主体,激活课堂气氛,充分调动起学生参与教学过程”的精神,和新课标的要求,结合本节课的内容,确定教学目标如下: (一)教学目标 1.知识技能 (1)理解组距、频数、频数分布等概念。 (2)学会对数据进行合理的分组。 (3)会列频数分布表 2.数学思考 从问题的解决过程中体会列频数分布表的步骤,感受列频数分布表的作用 3. 情感态度 培养学生运用频数分布表的能力以及运用数据说话的习惯。 4.解决问题 能够根据具体问题独立地利用频数分布表分析数据。

市场调查和预测课程设计

长春工业大学 长春工业大学工商管理学院市场调查和预测课程设计 设计题目:居民对空调需求调查报告 专业:市场营销 班级:100510 姓名:刘畅

指导教师:王晓旭 2013年1月14日~2013年1月18日

目录 摘要 (1) 一、调查背景 (2) 二、对居民家庭基本情况分析 (2) 三、居民现有空调使用情况 (3) (一)对空调的满意度 (3) (二)空调品牌 (4) (三)空调平均使用时间 (4) 四、居民对空调的潜在需求 (4) (一)主要影响因素 (4) (二)对空调性能的需求 (5) (三)对空调价格的需求 (5) (四)对外观的需求 (5) 五、结论及建议 (5) 附录一 (10) 附录二 (13) 附录三 (14)

摘要 随着人们生活水平的提高,居民对家用电器的需求也越来越高。因此为了了解居民对空调的购买欲望、动机和行为,了解现在居民有关空调使用方面的各种信息。所以我们做了这个关于居民对空调方面的需求。我们的调查目的在于获取居民需求与现有用户使用等方面的各种信息。调查任务在于准确、系统地搜集空调市场普及率、市场需求潜力、购买动机与行为、用户使用方面等信息,并对调查结果进行分析研究,从中挖掘出一些对营销策略有价值的信息。 自上个世纪的90年代中期到现在,空调进入中国市场已有很长的一段历史。这一期间,中国空调市场渐成蓬勃发展之势,整体市场容量都得到了快速的放大。虽然空调也在逐步为消费者所认知,但产品价格整体偏高、能效等级标准化缺失等因素使得其市场的发展远远落后于行业整体发展的步伐,并未形成真正意义上的规模化销售。 面对政策的引导,格力、美的、海尔、海信、志高等空调传统强势品牌开始全面投入对空调的研发推广,国内空调销量迅速呈现出了一个快速增长的态势。尤其是进入2010冷冻年度以来,随着消费者对空调的认可程度越来越高,空调的市场热度空前高涨。在这种市场格局下,种种信息都在表明,空调正处于市场普及的过渡期,并将很快进入到一个全新的、快速的发展轨道。

《随机事件的概率》的说课稿

《随机事件的概率》的说课稿各位老师,下午好,今天我要说的课题是:随机事件的概率 一、教材分析 1.教材所处的地位和作用 《随机事件的概率》是高中数学教材人教版教材必修3、第三章、第1节内容,是学生学习《概率》的入门课,也是学习后续知识的基础。 就知识的应用价值上来看:概率是反映自然规律的基本模型。概率已经成为一个常用词汇,为人们做决策提供依据。 就内容的人文价值上来看:研究概率涉及了必然与偶然的辨证关系,是培养学生应用意识和思维能力的良好载体。 2.重点:①了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性; ②正确理解概率的意义。 难点:①理解频率与概率的关系; ②正确理解概率的含义。 二、学情分析 1.学生心理特点 虽然高中学生有一定的抽象思维能力,但是概率的定义过于抽象, 学生较难理解。 2.学生已有的认知结构 (1)初中已经学习过随机事件,不可能事件,必然事件的概念

(2)学生在日常生活中,对于概率可能有一些模糊的认识。 (3)学生思维比较灵活,有较强的动手操作能力和较好的实验基础。 3.动机和兴趣 概率与生活息息相关,这部分知识能够引起学生的兴趣。 三.教学目标: 根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,我制定如下教学目标: 1、知识与技能: (1)由日常生活中的事件,理解必然事件、随机事件、不可能事件等概念。 (2)通过抛掷硬币实验,正确理解频率、概率概念,及其两者关系。 (3)利用概率知识,正确理解生活中的实际问题。 2、过程与方法:学生在课堂上经历试验、统计等活动过程,进一步发展合作交流的意识和能力. 3、情感、态度、价值观: (1)通过试验,培养学生观察、动手和总结的能力,以及同学之间的交流合作能力。 (2)通过教学,培养学生把实际问题与数学理论相结合的能力,提高学生的探究能力。 (3)强化辨证思维,通过数学史渗透,培育学生刻苦严谨的科

用样本的数字特征估计总体的数字特征 说课稿 教案 教学设计

用样本的数字特征估计总体的数字特征 整体设计 教学分析 教科书结合实例展示了频率分布的众数、中位数和平均数.对于众数、中位数和平均数的概念,重点放在比较它们的特点,以及它们的适用场合上,使学生能够发现,在日常生活中某些人通过混用这些(描述平均位置的)统计术语进行误导.另一方面,教科书通过思考栏目让学生注意到,直接通过样本计算所得到的中位数与通过频率直方图估计得到的中位数不同.在得到这个结论后,教师可以举一反三,使学生思考对于众数和平均数,是否也有类似的结论.进一步,可以解释对总体众数、总体中位数和总体平均数的两种不同估计方法的特点.在知道样本数据的具体数值时,通常通过样本计算中位数、平均值和众数,并用它们估计总体的中位数、均值和众数.但有时我们得到的数据是整理过的数据,比如在媒体中见到的频数表或频率表,用教科书中的方法也可以得到总体的中位数、均值和众数的估计. 教科书通过几个现实生活的例子,引导学生认识到:只描述平均位置的特征是不够的,还需要描述样本数据离散程度的特征.通过对如何描述数据离散程度的探索,使学生体验创造性思维的过程.教科书通过例题向学生展示如何用样本数字特征解决实际问题,通过阅读与思考栏目“生产过程中的质量控制图”,让学生进一步体会分布的数字特征在实际中的应用. 三维目标 1.能利用频率分布直方图估计总体的众数、中位数、平均数;能用样本的众数、中位数、平均数估计总体的众数、中位数、平均数,并结合实际,对问题作出合理判断,制定解决问题的有效方法;初步体会、领悟“用数据说话”的统计思想方法;通过对有关数据的搜集、整理、分析、判断,培养学生“实事求是”的科学态度和严谨的工作作风. 2.正确理解样本数据标准差的意义和作用,学会计算数据的标准差;能根据实际问题的需要合理地选取样本,从样本数据中提取基本的数字特征(如平均数、标准差),并作出合理的解释;会用样本的基本数字特征估计总体的基本数字特征,形成对数据处理过程进行初步评价的意识. 3.在解决统计问题的过程中,进一步体会用样本估计总体的思想,理解数形结合的数学思想和逻辑推理的数学方法;会用随机抽样的方法和样本估计总体的思想解决一些简单的实际问题,认识统计的作用,能够辨证地理解数学知识与现实世界的联系. 重点难点 教学重点:根据实际问题对样本数据中提取基本的数据特征并作出合理解释,估计总体的基本数字特征;体会样本数字特征具有随机性. 教学难点:用样本平均数和标准差估计总体的平均数与标准差;能应用相关知识解决简单的实际问题. 课时安排 2课时 教学过程 第1课时众数、中位数、平均数 导入新课 思路1 在一次射击比赛中,甲、乙两名运动员各射击10次,命中环数如下﹕ 甲运动员:7,8,6,8,6,5,8,10,7,4; 乙运动员:9,5,7,8,7,6,8,6,7,7.

《市场调查与预测》教学大纲

《市场调查与预测》课程教学大纲 课程编码:13041006 课程类型:专业课 总学时: 48 学分:3 第一部分相关说明 一、课程的性质和任务 课程的性质:市场调研是了解市场认识市场的一种科学方法,通过市场调研,是帮助企业及时发现市场机会或问题、找出问题产生的原因、评价市场营销计划的合理性和有效性、了解竞争对手及制定正确的竞争策略、估计目前的市场及预测未来的市场的有效方法。 教学任务:使学生在具备一定的“市场调查与预测”知识的同时,掌握一定的“市场调查与预测”的一些方法和技巧,从而使学生既具有“市场调查与预测”的理论,又具有组织、执行和控制市场调研与预测的能力。 二、教学的基本要求 使学生懂得“市场调查与预测”的有关概念、类别、功能、历史、作用;了解“市场调查与预测”的一般程序、步骤以及策划过程;掌握“市场调查和预测”实践中常用的重要方法和技术,并能够运用这些方法、技术解决“市场调查与预测”实际中遇到的某些问题;具备收集整理、分析、处理市场信息或数据的能力。 三、教学方法与重点、难点 教学方法:本课程采用多媒体方式开展教学,注重理论和实践相结合,注重对学生实际能力的培养。可采用角色扮演的方式,增强教学效果。教师可以企业经理人,学生以企业员工的角色,进行模拟,融会贯通所需掌握的理论和实际技能。 教学重点:问卷设计、抽样设计、资料处理和调研报告的撰写。 教学难点:抽样设计和调研报告的撰写。 四、相关课程的衔接 先修课程:高等数学、概率论、市场营销学、消费者行为学 后修课程:专业基础课

五、学时分配 总学时:48学时,其中理论教学时数为48学时,实验教学时数为0学时。 六、课程考核 考查。 期末考查成绩占总成绩的70%,平时成绩(作业、实训等)占30%。 七、教材及主要参考书 宋思根:《市场调研》,电子工业出版社,2008年5月版。 D. A. Aaker,魏立原译,营销调研(原书第7版).中国财政经济出版社,2004年第1版。 Naresh K. Malhotra,涂平等译,市场营销研究:应用导向(原书第3版).电子工业出版社,2002年第1版。 宋林飞,社会调查研究方法.上海人民出版社,1990年第1版,2002年第12次印刷。 李小勤,市场调研的理论与实务,暨南大学出版社,1999年第1版。 反町胜夫,怎样进行市场调研,复旦大学出版社,1997年第1版,2002年第2次印刷。

《概率》说课稿

《概率》说课稿 说课教师: 浠水县汪岗中学胡秋实 各位评委,各位老师: 大家好!我是汪岗中学的胡秋实,我说课的内容是初中数学人教版九年级上册第二十五章第一节第二小节---概率.我将从教材学情分析、教学目标制定、教学过程设计、教学方法的选择及师生自我评价等五个方面来说课. 一、教材学情分析 1、地位与作用:本节内容是随机事件发生的概率的求法,是概率初步这一章十分重要的内容,主要体现在知识技能和思想方法两个方面.从知识技能上来讲,本节内容是学生在学习了必然事件、随机事件、不可能事件等知识的基础上,来探索随机事件发生的可能性的大小,也为后面要学习的用列举法求概率及用频率估计概率奠定了基础,在内容上起着承上启下的作用;从思想方法上来讲,教师应注意让学生逐步理解概率的定义、特点和计算方法. 2.学情分析:数学教学大纲中明确指出学生应掌握简单的统计与概率的相关知识,并会计算.而九年级学生已经具有一定的动手实验能力和归纳概括能力;学生希望老师能创设便于观察和思考的学习环境,也希望结合具有现实背景的素材,获得数学概念,掌握解决问题的技能与方法. 3、根据学生的各自发展水平和教材的特点,结合学情,制定以下重难点: 教学重点:能够运用概率的定义求简单的随机事件发生的概率,并阐明理由. 教学难点:正确分析和准确计算事件的概率. 关键: 通过动手操作、观察分析、类比归纳,引导学生分析问题,解决问题. 二、教学目标制定 依据新课程标准,结合学生的认知结构和年龄特点,学生应将“知识技能、学习过程、情感态度”这三点融为一体,为了落实这几点,本节课确定以下教学目标. 1.知识与技能:使学生在具体情境中了解概率的意义,能够运用概率的定义求简单随机事件发生的概率. 2.过程与方法:学生经历了自主探索的过程,通过活动、观察、分析、交流等教学活动,掌握了基本的计算方法,培养了学生探究问题的能力,和合作交流意识. 3.情感态度与价值观:通过随机事件概率计算方法的探索,培养学生面对挑战,勇于克服困难的意志,鼓励学生大胆尝试,能激发学生对数学的“好奇心”

【人教A版高中数学说课稿】必修三第二章2.2.1《用样本的频率分布估计总体分布》说课稿

《用样本的频率分布估计总体分布》说课稿 ---人教A版高中数学必修三第二章2.2.1 一、教材分析 1.教材所处的地位和作用 在学习本节课之前,我们已经学习了随机抽样的三种抽样方法,他们为本节课的学习打下了良好的基础,通过对今天内容的学习,更能让学生们感受数学对实际生活的需要,认识到数学知识源于生活并指导生活的事实,体会数学知识与现实世界的联系。 2 教学的重点和难点 重点:会列频率分布表,画频率分布直方图。 难点:能通过样本的频率分布估计总体的分布。 二、教学目标分析 1.知识与技能目标 (1)通过实例体会分布的意义和作用。 (2)在表示样本数据的过程中,学会列频率分布表,画频率分布直方图。 (3)通过实例体会频率分布直方图的特征,能准确地做出总体估计。 2、过程与方法目标: 通过对现实生活的探究,感知应用数学知识解决问题的方法,理解数形结合的数学思想和逻辑推理的数学方法。 3、情感态度与价值观目标: 通过对样本分析和总体估计的过程,感受数学对实际生活的需要,认识到数学知识源于生活并指导生活的事实,体会数学知识与现实世界的联系。 三、教法与学法分析 1、教法:遵循观察、探究、发现、总结式的教学模式。重点以引导学生为主,让他们能积

极、主动的进行探索,获取知识。由于内容较繁琐,所以要借助多媒体辅助教学。 2、学法:根据本节知识的特点,由于学生已具备一定的基础知识,可采取研究性学习的学 习方法。 四、教学过程分析(板书以传统的三块式为主,借助计算机教学) 1. 创设情境,引入课题 「屏幕显示」在NBA的2004赛季中,甲、乙两名篮球运动员每场比赛得分的原始记录如下甲运动员得分﹕12,15,20,25,31,31,36,36,37,39,44,49,50 乙运动员得分﹕8,13,14,16,23,26,28,38,39,51,31,29,33 请问从上面的数据中你能否看出甲,乙两名运动员哪一位发挥比较稳定? 如何根据这些数据作出正确的判断呢? 「设计意图」根据我们目前的知识掌握情况根本无法解决所提出的问题,由此引起学生的思考,激起他们对接下来所要学习内容的兴趣。通过这个例子引出我们今天将要讨论的课题。 2. 探究新知,形成概念 (1)「屏幕显示课本探究题」 (让学生展开讨论,然后引导学生对所提出的问题做出分析) (为了制定一个较为合理的标准a,必须先了解全市居民日常用水量的分布情况,比如月均用水量在哪个范围的居民最多,他们占全市居民的百分比情况等。因此采用抽样调查的 )「屏幕显示样方式,通过分析样本数据来估计全市居民用水量的分布情况。)(如课本P 56 本数据」 给出思考题:由上表大家可以得到哪些信息? 通过讨论之后由学生回答,从回答的结果发现,我们很难从这些随意记录下来的数据中看出规律,为此,我们需要对统计数据进行整理和分析。

《市场调查与预测》学习心得

《市场调查与预测》课程作业市场调查与预测的学习心得学生姓名: 唐越溪 学籍号: 215616 班级学号: 1516-37 专业方向: 工商管理-市场营销方向 指导老师: 林老师 市场调查与预测的学习心得 快乐的时光总就是短暂,一个学期就这样过去了,《市场调查与预测》的课程也结束了,回想学习过程中的酸甜苦辣,真的就是不负此生。 也感觉特别幸运,能够学习到这一门课程,想起大一、大二我曾经与同学一起做过市场调查相关的问卷、也参加过类似的比赛,但就是一直以来对市场调查也就是懵懵懂懂,更多的就是借鉴别人的智慧,但就是苦于没有自己的核心体系,也没有掌握好市场调查与预测相关的技巧与方法。 而现在这个学期,经过老师的辅导下,结合班级课程中几个月的系统学习,在我原来做过的市场调查实践的基础上,感触颇多。不仅仅对市场调查有了更加深刻的认识与理解,而且结合在实习工作当中遇到的问题,我更加认识到市场调查与预测的重要性。 结合我以往经验与课堂的学习,在此我对市场调查与预测的学习有以下几点心得体会:

第一、市场调查与预测的目的在于为企业的营销决策收集与提供信息,它服务于公司整体发展战略。 不管做什么样子的市场调查,不管就是什么类型的公司,市场调查究根结底都就是为公司的某项具体工作提供数据支撑,从而为公司的发展战略提供数据验证。 所以说做一个市场调查与预测,首先要自己建立一套系统程序,这样有助于提高市场调查与预测工作的效率与质量。而不同的调查,由于目的、范围、内容与要求的不同,所以程序也不尽相同。 但就是也有比较科学的步骤:1、弄清楚问题,把市场调查与预测的问题搞清楚;2、进行非正式调查,也就就是探测性调研,有助于缩小研究范围、减少研究费用与使调查更具有针对性;3、进行情况分析,利用研究人员掌握的理论知识与现成的数据、以及非正式调查获得的数据与资料,对研究的问题进行一个大致的分析; 4、根据上面步骤的分析与调查决定就是否进行正式的调查; 5、如果确定做调查,这个步骤制定正式的调查方案; 6、调查实施; 7、数据的整理与分析; 8、根据分析与讨论编写报告。 还有一个重点不能忘记!我们市场调查的最初目的与最终结果都要落在公司发展战略上,根据公司发展的各个阶段的不同需求进行某项针对性的调查,并做到及时准确。 但有时候,调查结果会与公司发展目标产生背离,这个时候我们就应仔细寻找调查中的各个环节就是否有纰漏,或者调查方法就是否有误导性陈述,从而改正错误继续调查。 第二、做市场调查要注重团队建设,要有团队意识、要学会分工合作。 正如我们管理学院的文化,聚就是一团火,散就是满天星。一个人的力量总就是有限的,而团队的力量就是无穷的。当我们聚在一起,犹如熊熊烈火,在浴火重生中百炼成钢,生成无穷的力量。 每一个公司之所以就是公司,就就是因为要团结在一起,各有分工才能完成公司目标,比如本人实习的房地产销售,按老师说的就是属于二手房部门,我们销售员每卖出一套房子,中间要走很多的流程,不光就是开发商、渠道与我们自己的公司,还有国家的税务部、银行等等部门的手续。

25.3用频率估计概率教学设计

25.3用频率估计概率教学设计 【教材分析】 《利用频率估计概率》是人教版九年级上册第二十五章《概率初步》的第三节。它是学习了前两节概率和用列举法求概率的基础上,即学习了理论概率后,进一步从试验的角度来估计概率,让学生再次体会频率与概率间的关系,通过这部分内容的学习可以帮助学生进一步理解试验频率和理论概率的关系。概率与人们的日常生活密切相关,应用十分广泛。纵观近几年的中考题,概率已是考查的热点,同时,对此内容的学习,也是为高中深入研究概率的相关知识打下坚实基础。 【教学目标】 根据新课程标准的要求,课改应体现学生身心发展特点;应有利于引导学生主动探索和发现;有利于进行创造性的教学。因此,我把本节课的教学目标确定为以下三个方面: 知识目标: 1.理解当事件的试验结果不是有限个,或各种可能结果发生的可能性不相等时,要用频率来估计概率,进一步发展概率观念。 2.进一步理解概率与频率之间的联系与区别,培养学生根据频率集中趋势估计概率的能力。方法与过程目标: 1.选择生活中的实例进行教学,使学生在解决实际问题过程中加强对概率的认识,突出用频率的集中趋势估计概率的思想,体现数学与生活的紧密联系. 2.通过对问题的分析,理解用频率来估计概率的方法,渗透转化和估算的思想方法. 情感态度与价值观目标: 1.利用生活实例,介绍数学史,激发学生学习数学的热情和兴趣。 2.结合试验的随机性和规律性,让学生理解试验频率和理论概率的关系。 【重点与难点】 重点:1.体会用频率估计概率的必要性和合理性。 2.学会依据问题特点,用频率来估计事件发生的概率。 难点:1.理解频率与概率的关系,2.用频率估计概率解决实际问题。 【学生分析】 学习统计概率的学生并不是难在用频率估计概率,而是难在多大程度上感受用频率估计概率的必要性以及体会用频率估计概率所蕴含的基本思想,然后自觉地运用到实际生活中。所以,要发动学生积极参与,动手实验,在实践中感悟。 【教学方法】 树立以学生为本的思想,通过创设问题情境,利用《问题生成评价单》,以多媒体为教学平台,通过精心设计的问题串和活动系列,采取精讲多练、讲练结合的方法来落实知识点并不断地制造思维兴奋点,让学生脑、嘴、手动起来,充分调动了学生的学习积极性,达到事半功倍的教学效果。而学生在教师的鼓励引导下小结方法,克服思维定势,并通过小组讨论、组际竞赛等多种方式增强学习的成就感及自信心,从而培养浓厚的学习兴趣。 【设计理念】 激发学生的学习兴趣,发展学生的数学才能,在教学过程中充分运用启发和讨论方式,发扬教学民主,关注知识的形成和发展过程,创设情境,培养学生用数学的眼光看世界的意识,发展搜集和处理信息的能力,运用所学的数学知识解释生活中发生的某些现象,从中建立起数学模型,抽象为数学问题,探究和发展其中的变化规律。 【教师准备】 《问题导读---评价单》、《问题生成---评价单》、《问题训练---评价单》

市场调查与预测教案(1)

郑州华信学院 教 案 2013~2014 学年第 一 学期 课 程 名 称 市场调查与预测 院系(部) 商学院 授 课 班 级 2011级市场营销专科1班、2班 主 讲 教 师 刘钰 使 用 教 材 《市场调查与预测》中国传媒大学 出版社 于俊 胡小九 二○一三 年 八 月 课程简介 《市场调查与预测》这门课是一种方法性课程,它包含调研设计、搜集调查资料、抽取样本、实地访问、数据处理、利用统计方法进行市场分析、SPSS 应用的一些方法;它又是一种实务性课程,通过学习这门课,可以学会如何设计计划书、编制问卷、实地访问、处理数据、进行统计分析和撰写调研报告等; 它还是一门培养学生综合能力的课程,学习这门课可以提高学生的理顺营销问题的能力、与客户和调查对象的沟通能力、数据处理能力、文字表达能力、以及成果展示能力等。因此学习这门课对学生, 尤其是市场营销专业的学生以后

的工作是具有实际指导意义的。 先修课程: 经济学、管理学、市场营销学、基础会计等 参考教材: [1]《市场调查与预测》,清华大学出版社,龚曙明编著; [2]《市场调研与预测》,西南财经大学出版,社马承霈主编; [3]《市场调查与预测》,上海财经大学出版社,陈启杰主编; [4]《市场调查与预测》,首都经济贸易大学出版社,马连福主编。 授课班级:11级市专1班、2班 总学时:48学时 课程教学日历 课程名称市场调查与预测院(系)商学院 专业市场营销专科年级11级

说明:1.教学内容按每次授课内容填写。 2.考核方式分考试与考查两种。 3.任课教师在每学期开课以前根据教学大纲编写课程教学日历,一式三份,经教研室主任(负责人)审阅同意后,一份自存,一份交所在院(系部),一份交学生。 教研室主任(负责人)签名: 任课教师签名: 郑州华信学院教案

九年级数学上册用频率估计概率 说课稿

作品编号:97864512358745963001 学校:趣鸟呜市文景镇欧阳家屯小学* 教师:瑰丽艳* 班级:恐龙队参班* 用频率估计概率说课稿 一、说教材 《用频率估计概率》是北师大版九年级上册第三章第二节的内容,它是学习了前两节概率和列举法求概率的基础上,即学习了理论概率之后,进一步从试验角度估计概率,让学生再次体会频率与概率之间的关系,体现了新课标中第三学段“统计与概率”中对两个重要概念“频率、概率”的要求。通过对这部分内容的学习可以帮助学生进一步理解实验频率和理论概率的关系,概率与人的生活密切相关,应用十分广泛,纵观几年的中考题,概率已是考察的热点,同时,对此内容的学习,也是为高中深入学习概率的相关知识打下基础。 二、说学情 接下来,我来谈谈我班学生情况。他们对于知识具有较好的理解能力和应用能力,喜欢合作探讨式学习,对数学学习有较浓厚的兴趣。在以往的学习中,学生的动手能力已经得到了一定的训练,本节课将进一步培养学生这些方面的能力。 三、教学目标 教学目标是教学活动实施的方向、和预期达到的结果、是一切教学活动的出发点和归宿,我精心设计了如下的教学目标: 【知识与技能】 理解“当试验次数较大,实验频率稳定于理论概率,并可据此估计某一事件发生的概率”。 【过程与方法】 通过实验,理解当实验次数较大时实验频率稳定于理论频率,并据此估计某一事件发生的概率。 【情感态度与价值观】 通过动手实验和课堂交流,进一步培养收集,描述,分析数据的技能,提高数学交流水平,发展探索,合作的精神。 四、教学重难点 本着新课程标准,吃透教材,了解学生特点的基础上我确定了以下重难点:

【重点】 掌握实验的方法估计复杂的随机事件发生的概率。 【难点】 试验估计随机事件发生的概率,关键是通过试验,统计活动,体会随机事件的概率。 五、教学方法 根据本节课的教学目标、教材内容以及学生的认知特点,我采用启发式、探索式教学方法,意在帮助学生通过观察,自己动手,从实践中获得知识。整个探究学习的过程充满了师生之间、学生之间的交流和互动,体现了教师是教学活动的组织者、引导者,而学生才是学习的主体。 六、教学过程 教学过程是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程,具体教学过程如下: (一)导入新课 在这一环节,我会通过提问的方式:400个同学中一定有两个同学生日相同么?(可以不同年)300个同学呢?也有人说可能50个同学中就有两个人生日相同,你们同意这种说法吗?大家交流一下。 (设计意图:在这一环节,通过与同学们互动,举例生活中离他们最近的例子,更易于他们理解和接受。) (二)探究新知 探索“50个人中有两个人生日相同的概率” 在这一环节,采用试验的方式来引导同学们搜集数据进行师生活动: 师生活动:教师引导学生分析问题解决的思路——为了证明上述说法正确与否,我们可以通过大量重复试验,用“50个人中有两个人生日相同”的频率来估计这一事件的概率请你设计试验方案并与同伴交流。 师生活动:(1)每个同学课外调查10个人的生日。 (2)从全班的调查结果中随机选取50个被调查人的生日,记录其中有无两个人的生日相同,每选取50个被调查人为一次试验,重复尽可能多次试验,并将数据记录在下表中: (3)根据上表中的数据,估计“50个人中有2个人的生日相同”的概率。 (设计意图:同学们通过自己动手搜集出来的数据进行试验他们的兴趣已经被完全调动起来,而且大量的数据更有说服性和真实性。)

用样本频率分布直方图估计整体的分布说课稿

2.2.1 用样本的频率分布估计总体的分布(1) 尊敬的各位评委,大家好: 今天我说课的内容是新课标人教A版必修3第二章第2节第一小节《用样本的频率分布估计总体分布》,下面我将教什么、怎么教、为什么这么教等方面围绕教材的地位与作用、学生情况、教学目标、教学过程、板书设计五个方面汇报我对第一课时的教学设想与解读。 一、教材的地位与作用 1.知识结构 ①本章的知识结构框图 ②本节的知识结构

2.教材的地位与作用 本节课在高中统计部分占有非常重要的地位,一方面它与前面学习的抽样方法(简单随机抽样,系统抽样,分层抽样)有着密切的联系,由于前面知识的学习,我们知道在研究实际问题时,为了节约费用等方面考虑,一般是从总体中收集部分个体的数据来得出结论,即通过样本来推断总体,而样本中的数据依旧是杂乱无章的,我们无法从众多的数据中来提取信息,因此采用什么方法来处理这些数据就成为急需解决的问题,我们常常借助于图、表、计算的形式来分析数据,帮助我们找出数据中隐含的信息,并给人以直观的感受,因此样本频率分布直方表和频率分布直方图就出现了,同时它也是我们通过样本研究总体的一种方法,另一方面,它与后面用样本的数字特征来估计总体的数字特征在思想上是一致的,都为后面学习总体密度曲线和正态曲线做铺垫,并体现了用样本估计总体的统计思想。 二、学生情况分析 学生在小学学习过频数条形图,在初中就知道了分布的初步概念,对用样本估计总体有一定的认识,也已经学过把样本数据表示成频率条形图的形式,能从图表上直观地看出数据的分布情况,对用图表反映知识有一定的意识,这些都为本节内容的学习做了铺垫.虽然有些学生对直方图有所接触,但具体的操作步骤并不熟悉,同时,学生根据图形处理数据的能力不足,更不会利用图形分析问题、解决问题,对常见的数学思想的认识和应用停留在表面层次上。 三、教学目标分析 知识目标:通过实例体会分布的意义和作用,通过对现实生活的探究,感知应用数学知识解决问题的方法. 能力目标:在表示样本数据的过程中,学会列频率分布表,画频率分布直方图,理解数形结合的数学思想和逻辑推理的数学方法. 情感目标:通过对样本分析和总体估计的过程,感受数学在实际生活中的作用,通过实例体会频率分布直方图的特征,并利用它分析样本的分布,准确地作出总体估计,认识到数学知识源于生活并指导生活的事实,体会数学知识与现实世界的联系. 设计意图:《数学课程标准》强调统计思想与运用统计思想解决实际问题的能力,要求学生系统地经历提出问题、收集数据、整理分析数据、做出推理与决策的全过程.通过本节的学习,让学生体会统计思想与确定性思想的差异,并能从所获得的数据提取有价值的信息,作出合理的决策.统计与现实生活的联系是非常紧密的,教科书选择居民生活用水定额管理问题,引导学生从具体的问题中总结、抽象出一般规律,让学生体会其中的统计原理,感受统计与实际生活的联系以及在解决现实问题中的作用. 四、教学过程 一.情境引入 幻灯出示样本数据。 我国是世界上严重缺水的国家之一,城市缺水问题较为突出,某市政府为了节约生活用水,计划在本市试行居民生活用水定额管理,即确定一个居民月用水量标准a,用水量不超过a的部分按平价收费,超出a的部分按议价收费。

九年级数学上册用频率估计概率 说课稿

作品编号:91855558874563331258 学校:元明壮市文银汉镇便家蚕小学* 教师:青稞酒* 班级:飞鸟参班* 用频率估计概率说课稿 一、说教材 《用频率估计概率》是北师大版九年级上册第三章第二节的内容,它是学习了前两节概率和列举法求概率的基础上,即学习了理论概率之后,进一步从试验角度估计概率,让学生再次体会频率与概率之间的关系,体现了新课标中第三学段“统计与概率”中对两个重要概念“频率、概率”的要求。通过对这部分内容的学习可以帮助学生进一步理解实验频率和理论概率的关系,概率与人的生活密切相关,应用十分广泛,纵观几年的中考题,概率已是考察的热点,同时,对此内容的学习,也是为高中深入学习概率的相关知识打下基础。 二、说学情 接下来,我来谈谈我班学生情况。他们对于知识具有较好的理解能力和应用能力,喜欢合作探讨式学习,对数学学习有较浓厚的兴趣。在以往的学习中,学生的动手能力已经得到了一定的训练,本节课将进一步培养学生这些方面的能力。 三、教学目标 教学目标是教学活动实施的方向、和预期达到的结果、是一切教学活动的出发点和归宿,我精心设计了如下的教学目标: 【知识与技能】 理解“当试验次数较大,实验频率稳定于理论概率,并可据此估计某一事件发生的概率”。 【过程与方法】 通过实验,理解当实验次数较大时实验频率稳定于理论频率,并据此估计某一事件发生的概率。 【情感态度与价值观】 通过动手实验和课堂交流,进一步培养收集,描述,分析数据的技能,提高数学交流水平,发展探索,合作的精神。 四、教学重难点 本着新课程标准,吃透教材,了解学生特点的基础上我确定了以下重难点:

【重点】 掌握实验的方法估计复杂的随机事件发生的概率。 【难点】 试验估计随机事件发生的概率,关键是通过试验,统计活动,体会随机事件的概率。 五、教学方法 根据本节课的教学目标、教材内容以及学生的认知特点,我采用启发式、探索式教学方法,意在帮助学生通过观察,自己动手,从实践中获得知识。整个探究学习的过程充满了师生之间、学生之间的交流和互动,体现了教师是教学活动的组织者、引导者,而学生才是学习的主体。 六、教学过程 教学过程是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程,具体教学过程如下: (一)导入新课 在这一环节,我会通过提问的方式:400个同学中一定有两个同学生日相同么?(可以不同年)300个同学呢?也有人说可能50个同学中就有两个人生日相同,你们同意这种说法吗?大家交流一下。 (设计意图:在这一环节,通过与同学们互动,举例生活中离他们最近的例子,更易于他们理解和接受。) (二)探究新知 探索“50个人中有两个人生日相同的概率” 在这一环节,采用试验的方式来引导同学们搜集数据进行师生活动: 师生活动:教师引导学生分析问题解决的思路——为了证明上述说法正确与否,我们可以通过大量重复试验,用“50个人中有两个人生日相同”的频率来估计这一事件的概率请你设计试验方案并与同伴交流。 师生活动:(1)每个同学课外调查10个人的生日。 (2)从全班的调查结果中随机选取50个被调查人的生日,记录其中有无两个人的生日相同,每选取50个被调查人为一次试验,重复尽可能多次试验,并将数据记录在下表中: (3)根据上表中的数据,估计“50个人中有2个人的生日相同”的概率。 (设计意图:同学们通过自己动手搜集出来的数据进行试验他们的兴趣已经被完全调动起来,而且大量的数据更有说服性和真实性。)

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