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北师大语言学及应用语言学对外汉语教学考研经验

北师大语言学及应用语言学对外汉语教学考研经验
北师大语言学及应用语言学对外汉语教学考研经验

北师大语言学及应用语言学对外汉语教学考研经验:

希望这篇文章能够给那些需要帮助的人有点收获。我也真心的祝福我身边那些在考研这条路上考好的考的不好的成功的失败的以及现在正在考研的朋友未来都能够开心快乐,毕竟考研只是人生道路上的一个小小的组成部分而已。

一、专业选择

我觉得在专业和学校的选择上,如果我们能尽早的确定下来,如果我们能够尽早的知道我们想要什么,也就是我们对未来有比较清晰的规划,那么我们可以少走写弯路。在选专业的时候,我们最好考虑一下以下因素:自己喜欢什么专业,也就是自己未来愿意从事什么职业;你自己是喜欢某种挑战性的生活还是喜欢一种轻松简单的生活;自己是否喜欢某个地方,中国太大了,并不是每个地方都适合你,如果你的家是南方的,那你并不一定喜欢一望无垠的、干燥的华北地区;最后,虽然在考研的时候大家都说过去的基础不重要,但是我想我们最好还是考虑以下自己过去的基础是否能够保证自己考上自己喜欢的学校和专业,毕竟如果让我们够我们永远够不着的天花板是件很痛苦的事,人的意志虽然有时候非常强大,它可以促使你战胜很多事情,但是意志力和合理的目标可以使你省下很多不必要的麻烦。尤其是心里上的麻烦。

二、北京师范大学汉语文化学院概述

北京师范大学“汉语文化学院”是在原“对外汉语教学中心”(1965—1996)和“对外汉语教育学院”(1996—2000)的基础上建立的。在把汉语作为第二语言进行教学方面,她已经有了近40 年的经验。

汉语文化学院作为北师大对外开放的一个重要窗口,担负着培养前来学习汉语和中国文化的各国留学生(其中包括本科生和长期、短期语言生)以及“语言学及应用语言学”、“汉语言文字学”两个专业的中外博士研究生、硕士研究生的教学任务,同时,还担负着培训国内外汉语教学师资以及有关对外汉语教学学科学术研究的任务。学院以教学和科研为主体,是一个综合性的教学研究实体,每年在我院学习的各种类型的留学生近千名。

学院目前共有专职教师和行政教辅人员49名,其中包括教授6名,副教授18名,讲师21名。95%教师拥有国家颁发的“对外汉语教学教师资格证书”和“普通话水平一级证书”,具有丰富的教学经验。多数教师还有在国外长期任教的经历。学院有充足的教学场所,其中包括网络教学实验室、语音实验室、视听说教室和图书阅览室等。

学院的课程主要分为语言技能课、语言本体理论课和中国文学文化知识课三大类,又区分为必修课和选修课。语言技能课包括汉语读写、口语、听力和报刊阅读等;语言本体理论课包括现代汉语、古代汉语和语言学理论;中国文学文化知识课包括中国现当代文学、中国社会风俗等。我们还特别为在华使馆人员、公司商务人员开设了公务汉语、商务汉语课程。我们开设的HSK辅导、中国书法、绘画、武术等选修课也很受历届学生的欢迎。

北京师范大学汉语文化学院有优秀的师资队伍、良好的学习和生活环境、优越的地理位置、完善的教学管理体制。事实将证明,选择这里来学习,是你明智的决定。

对外汉语教学是国家和民族的事业,是一个蒸蒸日上的事业。随着国内外汉语热的不断升温,社会对对外汉语教学和研究人才的需求也越来越强。北京大学对外汉语教育学院的硕士毕业生具有很强的竞争实力,毕业后可以在国内各高校任教,从事对外汉语教学工作;也可通过国家对外汉语教师资格考试,取得资格证书,赴海外任教。近年来,儿童学汉语的需求也呈逐年上升趋势,毕业生也可在国内外中学学校中从事汉语和对外汉语教学工作。另外,也可从事和对外汉语教学有关的各类行政管理工作.

三、北师大语言学及应用语言学考试科目与参考科目(具体如下表)

050102 语言学

及应用语言学

考试科目参考书目

01 对外汉语教学732 专业基础( 现代汉

语、语言学)

①黄伯荣、廖序东《现代汉语》(增订本)高教

出版社;②叶蜚声、徐通锵著《语言学纲要》

北京大学出版社,或伍铁平主编《普通语言学

概要》高教出版社

889 专业综合一(古代汉

语、中国文学)

①王力主编《古代汉语》中华书局,或张之强

主编《古代汉语》北京师范大学出版社;②游

国恩主编《中国文学史》人民文学出版社;③郭

志刚主编《中国现代文学史》高等教育出版社

02 词典学732 专业基础( 现代汉

语、语言学)

①黄伯荣、廖序东《现代汉语》(增订本)高教

出版社;②叶蜚声、徐通锵著《语言学纲要》

北京大学出版社,或伍铁平主编《普通语言学

概要》高教出版社

890 专业综合二(古代汉

语、古代文献学基础)

①王力主编《古代汉语》中华书局,或张之强

主编《古代汉语》北京师范大学出版社;②王

欣夫《王欣夫说文献学》上海古籍出版社2000

年;③吴枫《中国古典文献学》齐鲁书社1982

03 中文信息处理732 专业基础( 现代汉

语、语言学)

①黄伯荣、廖序东《现代汉语》(增订本)高教

出版社;②叶蜚声、徐通锵著《语言学纲要》

北京大学出版社,或伍铁平主编《普通语言学

概要》高教出版社

893 专业综合三(古代汉①王力主编《古代汉语》中华书局,或张之强

语、计算机基础)主编《古代汉语》北京师范大学出版社;②张

靖等编著《计算机应用基础(第二版)》电子工

业出版社

050103 汉语言文字学

01 汉语史732 专业基础( 现代汉

语、语言学)

①黄伯荣、廖序东《现代汉语》(增订本)高教

出版社;②叶蜚声、徐通锵著《语言学纲要》

北京大学出版社,或伍铁平主编《普通语言学

概要》高教出版社

446 古代汉语

王力主编《古代汉语》中华书局,或张之强主

编《古代汉语》北京师范大学出版社

四、关于导师

听师兄和师姐说,北师大的导师都不错,而且人都很好。一般都不需要提前和老师联系,我考之前没联系过导师,考完知道分数了还是没有联系导师,复试后知道自己上了的第二天要报到了,我决定了要报哪个导师了才给老师发了封邮件,所以说其实考前是没有太大的必要联系老师的。但是假如说你对某个老师特别的向往的话,就是那种非某某不嫁的话,而那个老师又特别的热的话,一定要提前和老师联系,可能机会大点。

五、关于复试。

北师大的复试非常的公正,公平,我个人至少是这么认为,经常有教育部的人过来察看复试现场,打算推广到全国去。我们当初是按顺序,你自己选择。每个部分基本上是3-5个老师面试,老师当面打分,所以基本上很少机会暗箱操作,而且你要打通关系的话,就要同时打通所有的老师,这是不太可能的。复试完的第二天就公布成绩,包括初试、复试、排名、公费或者自费等等,一目了然,效率相当的高。一般名次都没有太大的变化,表现好的能提前几名,表现差的也就退后几名。不像XX大学,我就知道一个人复试专业倒数第二名,复试后就变成了第二名,其中是不是有暗箱操作,这就不能考究了。

六、自己关于考研过程中的一些体会(专业)

考研不是一个简单的事情,不仅耗费时间也很耗费精力,对人的意志力有很大挑战,现在看到很多备考的师弟师妹们没日没夜地复习,心里庆幸自己一次就能考上理想的院校了,否则可能真的要鼓足勇气,走刘欢所唱的《重头再来》了。在我看来,“良好的心态+不懈的努力”是考研成功的关键,归结起来就是说考研的同学要下定“决心”,有“信心、恒心”,分清“重

心”,在最好阶段一定要抓住重点知识和考点复习,而且要对同志“热心”。关于考研的具体科目如政治、英语、专业课的复习方法我不想多谈,下面我试图结合自己的备考经历,说一下自己在考研路上的心得与体会:

专业课,就我个人而言,至少认真踏实的过了三遍。第一阶段,讲究细致,对于自己陌生或容易忘记的部分,及时做笔记,好记性不如烂笔头。不要说国际音标难,一个月多练习几遍,隔上一两个月再来翻,功夫到,自然成。第二阶段,再从头到尾熟悉指定的书目,整理出每一章的主要问题,这很重要。尤其是语言学部分,初试试卷中的简答题几乎涵盖了《语言学概论》全书能出的所有问答题。现代汉语看似有太多琐碎的东西,但是目录就是复习很好的线索,睡前合上书本检测,哪一章或哪几章讲了语音、文字、词汇、语法部分,具体的章节又分别讲述了什么问题,自问自答。再配上一套齐鲁书社的《学习辅导与习题集》,及时查漏补缺、巩固知识点。第三阶段,则侧重看自己整理的笔记,充分利用报考院校往年的试题,熟悉题型以及老师的出题风格。北师大的对外汉语试题,可以说是中规中矩,几乎完全没有偏题怪题,所以专业课的复习力求基础扎实。

专业基础(732)包括现代汉语、语言学,专业综合一(889)古代汉语、中国文学。初试时必不可少的一道题就是句读,而句读主要考的是先秦诸子散文,语感需要在熟读中慢慢产生,所以准备考研期间,每天早读有两项内容——英语和古汉。常用字义项这一部分,我采用了朱老师推荐的反复记忆法,在记忆的过程中筛选出重要的和易忘的,再反复记忆。通论部分,在初试中主要考察古汉特殊语法,而复试的笔试中则侧重古代文化。至于古代文学史和现代文学史,我充其量只能算过了两遍。北师大指定的现代文学史是郭志刚先生编写的,该教材对于各个作家的介绍非常细致,对于我们并非专门考文学史方面的考生来讲,却变成了一种负担,看过之后,也收获甚小。所以鉴于北师大讲究基础、重点的考试风格,我认为可以直接利用《学习辅导与习题集》来复习现代文学史,针对性强。文字词汇部分,其实是古代汉语和现代汉语文字部分的结合,比如说,会考繁体字的简化方法、某个具体字的构字方法等等。

考研,路漫漫其修远兮,肯定自己过去的努力。珍惜周围人的帮助,学会宽慰自己,调整自己。

考研,是个辛苦事,学扎实了,坚持下来,得到的必将是快乐

1、考研很难,但是不是想象中的那么难;考研很辛苦,但是不是想象中的那么辛苦。

2、一定要有个计划,知道自己在干什么,也要知道自己什么时候该干什么。

3、每个人都有自己的方法,有些人拼时间,有些人拼效率,关键是看自己。

4、考研一定要劳逸结合。我们宿舍的四个人都考上了,而且我们基本上每个周五晚上时间都是movie night。差不多每个星期都给自己放一天假。

5、最好能找个研友,约束下自己,不能让自己太放肆,想学就学,不想学就马上走人。

6、一定要坚持,胜利是属于坚持到最后的人。最后祝报考北师大的兄弟姐妹都能考上北师大。

考研确实是一段漫长的时间,你得放弃很多,当别人在休息玩耍的时候你还在自习室蹲着,当别人还在睡梦中的时候你得去自习室开始新的一天的计划和征途。当别人已经找到心仪的很好的工作而庆贺的时候,你还在为这周安排的数学或者专业课时候能看完而心急,还在为那个若隐若现的目标而奋斗。但是我觉得不管怎样,不管来年考不考的上,收获还是很多的。

这是第一次自己给自己寻找一个合适自己的目标并为之奋斗,第一次独立的去完成自己的梦想,学到了很多基础和专业知识除外,还学会了如何去学习,学会了如何一个人去面对和处理孤独,挫折,烦躁和困惑。学会了如何在各种选择与诱惑面前去权衡。还认识了一大批自习室的朋友。

研究生考试的课程从很大程度上来说是枯燥的,但是对于以后的学习又确实是很重要的,所以如果我们能够换一个角度来看待这段日子的话也许我们要轻松一些。我曾经在自己的日记本上这样写过:“考研,是一个巨大的工程,这是一个实现梦想和追求卓越的过程,在这个过程中,培养了耐力和意志力,收获的是一种学习的能力,只希望在八个月之后,即使没有如愿以偿的走进自己理想的学校,但依然能够自信的走出校门,去面对更广阔的天地。所以,永远不要把考研当做一种负担,一种压力,用一颗平常心去对待它,就像用一颗平常心来对待任何事情一样。都说考研难,但世上哪有容易的事呢。只要你坚持,只要你有良好的心态,没有什么是难事,毕竟任何事情都是人做出来的。其实细看各门考试,你会发现都还是挺有用的,英语,现代世界的一把钥匙,其重要性不言而喻。政治,虽说有点烦,但是实际上是在学习一个个优秀人物,是在学习一种思想体系很一门历史。而专业课,则是在和一个个大师们进行思想的交流和灵魂的碰撞。也许考研并不实用,但也并没有人说实用的就是好的,只要掌握了基础,掌握了学习的方法,那那些所谓的实用的东西学起来是很容易的。”也许上面的话别人尤其是不考研的人看了会觉得幼稚,但是我现在仍然是这样认为的,而且当时的情景下也确实鼓励了自己。

是的,当我们不是为了考研而考研,当我们不是为了考试而去复习,仅仅是把它看做一种促使自己不断去学习,去进步的动力的时候,也许我们会好受点。也许只有这样我们才能真正学到东西,学到每门知识的核心。考研的生活也许就会变的不是那么的枯燥。

最后,考研的过程中,我们最好还是能有一个团队,就是有人能够每天一起上自习,一起复习,交流,鼓励。考研的时候孤军奋战是不好的,那样太累了。

总之,以一颗平常心去看待考研,踏踏实实的去准备。那么我们一定会得到我们想要的结果的。即使我们没有得到想要的结果,但至少我们会有所作为有所收获。

祝各位学弟学妹考研成功。

(转自网络)

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1998年对外汉语教学理论和语言学试卷在线做题 1998年对外汉语教师资格考试试题 对外汉语教学理论和语言学试卷 (时间:120分钟) 对外汉语教学理论 一、填空(每空1分,共10分), 1、对外汉语教学学科的基础理论主要有:语言学、心理学、教育学。 2、对语言学习发生重要影响的因素有:__语言迁移___、._社会文化环境__、_学习者的主体特性和个性因素_等。 3、编写与评估对外汉语教材需遵循的基本原则是_实用性原则_、_知识性原则_、_趣味性原则_、_科学性原则_。 二、选择填空(将正确答案的编号填在横线上,每空2分,共10分) 1、一份试题对学生重复测试,是验证试题_______B____的方法之一。 A、效度 B、信度 C、区分度 D、难易清晰度 2、“听说法”的心理学理论依据是______C______,这种心理学理论的创始人是__H_________。 A、认知心理学 B、构造主义心理学 C、行为主义心理学 D、儿童心理学 E、巴甫洛夫 F、斯金纳 G、皮亚杰 H、华生 3、语言学习理论研究历来是______D_____研究的重要领域。 A、语言学 B、心理学 C、教育学 D、对外汉语教学 4、对外汉语教学作为一个需要专门研究的学科而被提出来的时间是________D___。 A、80年代初 B、80年代中 C、80年代末 D、70年代末 三、词语解释(每题5分,共10分) 1、迁移与泛化——第一语言的某些结构特点和使用第一语言的某些经验,可以对第二语言的习得和使用有启发作用。对第二语言习得起积极作用的叫正迁移作用;第一语言的某些特点、原有的生活经验和民族习惯在某些方面、某种程度上对第二语言有干扰甚至抗拒作用,就是第一语言对第二语言获得的负迁移作用。 第二语言学习者学习第二语言的过程一般经历了一个从窄到宽的认知过程。到了一定阶段,由于学习内容的扩大和丰富,会逐步放宽对语言知识的认知和应用,甚至会泛化所学到的语言规则,出现一些偏误或失误。但随着学习的深化,学习个体会进行部分调整,泛化现象也能得到一定的控制。 2、应用语言学——研究语言学的应用的学科称为应用语言学,它实际上是一种交叉性学科,是相关学科的学者将语言学的基本原理同有关学科结合起来研究问题而产生的新的学科。应用语言学不同于理论语言学,它着重解决现实中与语言有关的各种实际问题。 四、论述(每题10分,共20分) 1词汇教学的任务和选择所教词汇的原则。 词汇是语言中词和固定词组的总汇,是语言的建筑材料,要掌握一种第二语言,词汇的学习是非常重要的。词汇教学的任务就是让学习者掌握一定数量的词汇并能在适当的场合使用这些词汇。在对外汉语教学中,选择所教词汇的原则主要有两条: a) 常用和构词能力强。常用涉及到使用范围的问题,在这个范围内常用的词,在另一个范围内则不一定常用,最常用的是在各个范围内都经常使用的词。汉语中有很多单音节词可以作为语素跟其他语素一起构成合成词,这样的构词能力强的词是选择的重点。 b) 另外,在选词的时候还要考虑到学生的特殊需要和教学的特殊需要。在编写教材时,选择常用词的最重要也是最简便的方法是首先选择好话题。 2简论第一、第二语言学习的区别性特征。(详见2002年论述题第三题,此二题大体相同。) 1) 学习的主体不同,理解和接受能力不同。第一语言习得的主体是儿童,而第二语言学习的主体大都是过了青春期的成年人。两者在生理、心理、智力上都有差异。 2) 学习的起点不同。儿童在习得第一语言之前,没有任何语言,他是通过所谓“语言习得机制”来接触和使用第一语言,从而认识它的。成年人在学习第二语言之前,已经掌握了第一语言,他是通过对第一语言的知识和科学的思维能力来接触和使用第二语言,从而认识它的。 3) 学习的条件、环境、方式不同。儿童总是处于一种自然的语言环境之中,不受时间限制,大量地接触自然的语言;语言环境比较纯,没有第二语言的

杨忠《语言学概论》笔记

Chapter 1 Introduction Ⅰ.What is language? 1. Different definitions of language (1) Language is a system whose parts can and must be considered in their synchronic solidarity. (de Saussure, 1916) (2) [Language is] a set (finite or infinite) of sentences, each finite in length and constructed out of a finite set of elements. (Chomsky, 1957) (3) Language is a purely human and non-instinctive method of communicating ideas, emotions and desires by means of voluntarily produced symbols. 2. Each of the definitions above has pointed out some aspects of the essence of language, but all of them have left out something. We must see the multi-faceted nature of language. 3. As is agreed by linguists in broad terms, language can be defined as a system of arbitrary vocal symbols used for human communication. Ⅱ.Features of human language 1. Creativity (1) Language provides opportunities for sending messages that have never been sent before and for understanding brand new messages. (2) The grammar rules and the words are finite, but the sentences are infinite. Every speaker uses language creatively. 2. Duality (1) Language contains two subsystems, one of sounds and the other of meanings. (2) Certain sounds or sequences of sounds stand for certain meanings. (3) Certain meanings are conveyed by certain speech sounds or sequences of speech sounds. 3. Arbitrariness (1) The relationship between the two subsystems of language is arbitrary. (2) There is no logical connection between sound and meaning. 4. Displacement (1) There is no limit in time or space for language. (2) Language can be used to refer to things real or imagined, past, present or future. 5. Cultural transmission (1) Culture cannot be genetically transmitted. Instead, it must be learned. (2) Language is a way of transmitting culture. 6. Interchangeability All members of a speech community can send and receive messages. 7. Reflexivity (1) Human languages can be used to describe themselves. (2) The language used to talk about language is called meta-language. Ⅲ.Functions of language – three meta-functions 1. The ideational function

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北京师范大学《普通语言学概要》考研复习题库

考试复习重点资料(最新版) 资料见第二页 封 面

北京师范大学《普通语言学概要》复习重点题库 第一章 语言和语言学 一、单项选择题 1.语言的客观存在形式首先表现为口语。语言学是指研究语言的科学。 2.在个别情况下,当口语已经发生巨大变化而书面语长期保持古代语言的面貌不变时,就可能产生言文脱节的现象。 3.在我国,白话文代替文言文的时间是五四运动以后。 4.世界各国都把书面语的产生作为文明史的开端。 5.共同的历史文化传统和民族认同感是确定一个“民族”的最根本的标准。 6.语言是最直观最容易识别的民族标志。 7.口语是语言的有声客观存在形式。 8.书面语虽然在口语的基础上产生,但也影响口语的发展。 9.口语和书面语都有两个方面:一方面是表示一定意义的声音或图形,这是一种物理现象;另一方面则是由声音或图形表示的意义,那是一种心理现象。 10.人与人的口头交际过程是非常复杂的,从通信理论的角度可以将之理解为编码和解码的过程。 11.主张把语言和言语分开的代表人和集大成的学者是现代语言之父索绪尔,他的代表作是《普通语言学教程》。 12.语言符号的特点有:任意性、强制性、可变性、离散性、线性。 13.索绪尔创立的语言学,使语言学成为现代意义的科学。 14.言语活动可以分为语言和言语两个分支,即索绪尔提出人类言语活动可分为语言和言语两个部分。 15.语言和言语:“语言”是言语活动中同一社会群体共同掌握的有规律可循而又成为系统的那一部分。言语是个人“说话”的具体行为和结果,在每个人的发音、用词和使用的句子结构等方面体现出个人特色。 16.书面语和口语的关系是:前者是第二性的,后者是第-性的。 17.口语和书面语的所谓一致,是指基本的语言成分。 18.语言符号的物质实体(语音)和所表示的意义(语义)之间没有必然的理据关系,这说明,语言符 号具有任意性。 19.语言符号是离散的,在时间这根轴上成线性排列。语言符号的线性特征使离散的语言符号有可能 组合成大小不等的语言单位,组合成连续的语流。 20.在语言系统的各个子系统中,语音系统的系统性最强。 21.语言系统中最小的语言单位是语素;最小的交际单位是句子;最大的交际单位语篇。 22.在同一个位置上可以互相替换出现的各个语言单位处在互相可以联想起采的关系中,这种关系称 为聚合关系。 23.最早广泛应用语言学的理论和成果的社会领域是语言教学领域。 24.希腊哲学家柏拉图认为“名”是由“实”决定的。 25.我国哲学家荀子认为“名”和“实”之间没有必然联系。 26.中国古代传统语言学被称之为“小学”。

美国结构主义语言学和我国的对外汉语教学

美国结构主义语言学和我国的对外汉语教学 摘要结构主义是20 世纪语言学的主要理论, 结构主义语言学是在索绪尔的《普通语言学教程》基础上形成和发展起来的语言学流派。广义上 讲, 结构主义语言学是把语言看作本身具有语音、词汇和语法特点的独 立系统的任何语言研究。它由三个主要的学派组成, 布拉格学派、哥本 哈根学派和美国结构语言学派。其中,美国结构主义语言学流派发展得 最完备,对人类的语言研究做出了巨大贡献,而且还推动了其他学科的 研究,尤其是对第二语言教学。本文通过对美国结构主义语言学的独特 阐述与分析,这一流派创建了新的教学理论。由此产生的教学法——听说 法,对我们的对外汉语教学产生重大且深远的影响。 关键词:美国结构主义语言学教学理论外语教学听说法 结构语言学( structural linguistics) 或结构主义语言学是指20 世纪30 至50 年代在欧美形成和发展的语言学流派,是以瑞士语言学家索绪尔( 1857- 1913 年) 的《普通语言学教程》中所阐述的语言学理论为代表以及受这种理论影响而进行的语言理论研究。其基本原则是:“真正实际存在的不是某种个别的语言事实,而是作为系统的语言;语言的每一成分只是由于它跟系统中其他成分的关系而存在;系统不是成分的机械总和,而是规定成分的。系统的框架或结构是由声音和意义之间的关系、语言单位之间的关系构成的。”结构语言学有三个主要学派:布拉格学派、哥本哈根学派和美国结构语言学派。然而,为了挽救濒危语言美洲印第安语,而欧洲传统历时语言学没法满足这种只有音而没有书面文字的特殊语言,美国结构主义语言学( American Structuralist Linguistics),美国结构主义或美国结构语言学或称美国描写语言学(descriptive linguistics),于上世纪初应运而生。 这个学派的先驱者是博厄斯(也译鲍阿斯)及其学生萨丕尔,主要代表是布龙菲尔德,之后是海里斯和霍凯特。在一般意义上,美国结构主义语言学是指以布龙菲尔德(L. Bloomfield) 和后布龙菲尔德学派的学者(post2Bloomfieldians) 为代表的美国描写语言学派的一整套语言理论。自产生以来,它以其特有的理论基础,研究、分析及描述语言的基本方法和步骤为结构主义语言学的发展奠定了基础。它的产生及发展不仅对该国的土著语、语言

如何对待对外汉语教学中的新词语

如何对待对外汉语教学中的新词语 一、对外汉语新词语教学是时代的需要 1982年《中华人民共和国宪法》第19条规定“国家推广全国通用的普通话”。2000年10月国家正式公布了第一部关于语言文字的法律《中华人民共和国国家通用语言文字法》,确立了普通话、规范汉字和《汉语拼音方案》的法律地位和使用范围。这标志着我国语言文字规范化标准化的工作开始走上法制轨道,进入了一个新时期。 在国内语言政策正确执行的大好形势下,随着中国经济的发展,国际地位的提高,每年都有大批留学生涌入中国,因而对外汉语教学也提到了空前重要的地位。推广、普及汉民族共同语——普通话,是对外汉语教学的重要内容,而这也正是实现中国语文现代化的首要任务之一。可以说国家的语言政策给对外汉语教学提供了强有力的法律支持和保障。 我们正处在一个社会大发展的时代,规范的语言也不例外,也是在不断发展变化着的。新词语的大量涌现使传统的词语规范观面临严峻的挑战,但仍有不少人固守教条,认为只要学好基本词汇就足够了,没必要学习新词,甚至认为新词语教学是不合规范的教学。他们不能认识到,得到大众认可的新词语能使语言发挥更广泛的交际作用,是对现有语言在交际上的补充。我们只有对语言观规范观不时更新才能使自己的思想适应语言的变化,任何阻挠新词语应用的行为都是徒劳无益的。 在对外汉语教学中,对于具有中高级水平的留学生来说,他们的拼音和学习基本词汇的能力已很高,而掌握那些反映中国社会翻天覆地变化的新词语才是他们的急需。生活需要的,就要学,就要练,就要教,我们怎可能无视新的语言现象的存在,无视留学生的需要呢?语言最本质的属性是应用,一旦没有了应用的价值,这个语言的生命也就完结了。目前对外汉语教学基本上是一种成人教育,外国留学生已经是能够辨别是非的成人了,他们缺乏的是汉语能力和中国文化的熏染,教授规范的普通话不等于把一个完整的静止的规范语言印到他们的脑子里,而是应该让他们融入到汉语社会中来,把他们看作汉语社会的一个组成部分,而不是与这个社会毫不相干的“外人”。总之,规范的普通话教学与新词语教学应该是一种辨证发展关系,应该正视这种关系,过分强调哪一方面都不利于对外汉语教学。 二、新词语是对外汉语教学的组成部分 所谓“新词语”,指的是一定时间内在新闻媒体上以及在社会群体中频繁出现的流行词语,它被社会的全体成员有所选择地接受承认和使用,并最终成为新的规范形式。它反映了当代社会时局和民族文化的变化,敏锐的人们从中可以预测未来的生活态势。《汉语水平等级标准和等级大纲》的基本词汇固然是对外汉语教学的重点,但最能敏锐反映时代特征和社会心理变迁的是这些新词语。伴随着

北师大语言学导师

李国英老师:bjlgy@https://www.wendangku.net/doc/fa8407279.html, 2、汉语言文字学专业研究方向及研究生导师 (1)文字学(含书法学、中文信息处理) 主要研究汉字学的基础理论、研究汉字的历史、现状和应用。 王宁教授(博士生导师) 李国英教授(博士生导师) 秦永龙教授 李运富教授 周晓文副教授 (2)训诂学与汉语词汇学 训诂学,主要研究训诂的基本原理,包括注释、纂辑、考证等训诂工作、训诂方式、训诂方法、训诂术语等内容。 汉语言词汇学,主要研究词义学基本原理、词汇及词典学基础知识等内容。 王宁教授(博士生导师) 许嘉璐教授(博士生导师) 李国英教授(博士生导师) 林银生教授李运富教授 杨润陆副教授朱小健教授 易敏副教授刘利教授 (3)汉语语法学、修辞学 主要研究汉语语法学、修辞学的基础理论,研究语音系统演变的历史及现状。 周之朗副教授、刘利教授、周一民教授 4汉语音韵学、语音学 主要研究汉语音韵学、语音学的基础理论,研究语音系统演变的历史及现状。 谢纪峰副教授、崔枢华副教授 秦永龙 北京师范大学教授 字长云,别号准半斗。中共党员。1943年6月生于广西荔浦山村农家。1964年考入北京师范大学中文系。1969年毕业即留校任教至今。书法师承启功先生,精于楷、行、草,兼通篆、隶。现为北京师范大学艺术与传媒学院美术与书法系主任,教授,博士生导师,书法专业学术带头人。长期从事古代汉语、汉语文字学和中国书法学的教学与研究。著有《西周金文选注》、《书法常识》(合著)、《书法精品》、《楷书指要》、《汉字书法通解·行草》、《书法》(合著)等,参编高校教材有《古代汉语》、《古代汉语通论》、《书法概论》、《书法教程》等。带有研究生、博士生20馀名。社会兼职为中国书法家协会教育委员、北京书法家协会艺术顾问。书法师承启功先生,精于楷、行、草,兼通篆、隶。对历代重要的碑帖作过广泛的临摹与研究,善于博取众长、融会贯通,在继承传统的基础上有所创新,形成了自己独特的风格。作品多次参加国内外的大型书展,广为报刊征用和公私收藏。所书写的“方正启体”行楷字模已得到社会的广泛认可和应用。曾应邀赴南韩、美国的多所大学讲学,弘扬中国的汉字和汉字书法文化。 2007年7月捐献人民币30万元,以启功先生书斋“坚净居”为名设立“坚净奖学金”,用以奖励北师大书法专业品学兼优的学生。秦永龙表示,在启功先生逝世两周年之际,设立这一奖学金,不仅是为了向恩师启功先生表达敬意,而且希望新一代书法艺术传承者更好地继

惯用语论文:对外汉语教学中的汉语惯用语

惯用语论文:对外汉语教学中的汉语惯用语 【中文摘要】汉语惯用语短小精悍,寓意丰富,文化底蕴深厚,然而因其长期蛰伏在汉民族的口语之中,反而不被本族人所察觉,对其 的研究也起步甚晚,目前学术界对其界定还未有定论。惯用语以其含而不露的独特气息进入人们的视野,反映着人们的生活。它结构简单却内涵丰富,形式短小却富于变化,广为流传却难以跨文化交际,在对外汉语教学中无疑成为了重点和难点,让众多学习者望而却步。学术界对惯用语的研究的集中在对其本体的研究方面,将视野放在对其教学方面的研究比较少,而将之与对外汉语教学结合在一起的研究更为有限。但是无论从教材方面还是教师方面来讲,由于缺乏对其的重视,而导致惯用语在教学过程中存在了一些疏漏,再加上文化的冲突、碰撞,使得留学生学习中的偏误层出不穷。本文仅就惯用语在对外汉语教学过程中出现的问题提出一些自己的建议,对语义教学、语境教学、惯用语积累、汉外文化对比分析方面要给予一定的重视,并要具体问题具体分析,培养学生对惯用语文化的探究精神,最终建立起学习者 头脑中的“惯用语词典”。希望这些对策能够对惯用语的对外教学提供一些帮助。本文在前人研究的基础上,对惯用语在教学中出现的偏误问题进行分析研究,着重讨论其语义、语法、语用方面的偏误及其文化底蕴,试图从这些方面揭示它的神秘面纱,并讨论它在对外汉语 教学中的应对策略。本文见识浅薄,对前人的研究不敢妄自非议,只求能够有一点拙见对教学产生一定的裨益。

【英文摘要】Chinese Dapper idiom which means cultural heritage richer than other idiom, but it is not to be perceived in Society that research also started very late, because of its long dormant in the spoken language among the people, yet their definition in the current academic is inconclusive. Dapper idiom has distinctive flavor and not exposed coming into view, reflecting people’s live. Its structure is simple but rich in content, form short but varied, which widespread cross-cultural communication is difficult, it has become the important and difficult in the foreign language teaching for many learners.Academia studies focus on its body in the idioms,on the other hand, vision that put in to its teaching research is less, and the teaching of Chinese as a foreign language in combination with the research is more limited. But no matter from the materials or the teacher aspect, because of the lack of its attention, it led to the phrase in the teaching process some omissions, plus the cultural conflict, collision, which makes the foreign students learning errors of the emerge in an endless stream. The paper make some suggestions on teaching in Chinese teaching as a foreign language problems in order to semantic, context teaching, idioms, Chinese and foreign cultural accumulation of comparative analysis to be

2019考研中央民族大学语言学及应用语言学经验分享

本人是经过深思熟虑才考中央民族大学的,本人也是付出了考研的艰辛。在努力程度上,不输给什么人。希望我的经验建议,对后来的学弟学妹有帮助。 专业课: 现代汉语(黄廖本)、作文 学习现代汉语的真理方法就是多翻教材,因为好多真题都来自教材后面的课后题或者书上的例子,现代汉语复习的越早越好,看个三遍以上。按照我复习现代汉语的经验,在你仔细阅读的情况下,包括小小的细节,第一遍一般是不会留下什么印象的,不过没有关系。复习第二遍后,就有点框架意识了,这个时候你要本科课上笔记去背,了解了每一章,理解起来就容易了,并且能抓住书里重点表达的意思。建议在复习的过程中,多参考下学姐的经验贴,毕竟大家复习习惯不同,有些成功上岸的学姐方法是很可取的。 作文分材料作文和命题作文两种,一般的命题作文有点和高考作文类似,写成议论文最容易得高分,当然结合时事政治我感觉也会有加分。所以政治背的语料可以适当地夹杂进作文里。准备作文是从11月份开始的,我真的很慌张,拿着高考真题作文想练练手的时候一个字也写不出来,没有想到考场上看到题目逻辑还挺清晰的,或许是大学几年的一点点积淀支撑我完成了作文吧。 语言学和文学概论无论是哪本专业课看书还是很重要的,理解了才能背得更快。文学概论的书我没有完整的看一遍太后悔了,后期背的时候被车轱辘话绕得差点崩溃!还得感谢上一任学姐那里买来的笔记,现在正在考验

机构新祥旭代课。另外就是朋友给我发的北师大的文学概论复习材料。举例子是答题时非常必要的一点,本科老师就给我们讲过,别看是一个名词解释,它的完整性决定了你的得分水平。比如某一种抽象名词,它提出的时间,人物,作品,以及思想,对后世的影响尽量都包括进去。简答和论述更加要求完整。 语言学概论也是至少翻三遍书,在第二遍的时候背知识点,像有些题可以与现汉联系起来背,声调阿音位变体之类的定义差别不大,你要找到最完整的材料背,完整的材料指的是王远新的语言学教程,这本书解释得很详尽、周全,况且民大本科教材好像有这本书,当然要以王老师的观点最为权威啦~ 因为民大语言学真题重复率比较高,把每道题出现的年份标在后面,这个题考过几次就一目了然,然后对所有真题的把握也有轻有重了,所以专业课方面我在整理真题方面下过一点功夫。文学概论的真题按照章节分出来,标明每一章节考的年份,最后汇总次数,会发现哪些章节爱考名词解释,哪些章节容易考简答,论述。有些章节所有题型都会覆盖,所以它一定是重点章节,背的时候就要注意覆盖到所有知识点。后期三轮复习还可以拿着这个真题汇总背! 英语和政治 英语和政治我考的都不是很高,而且网上有非常多关于英语政治的复习经验,我相信大家都会看到并且会吸取不少经验,我只挑最重要的说,那就是英语必须拿住阅读理解,而阅读理解靠的就是单词和题感,只要把单词把握住了(记住核心的1500多个词就好,然后自己再做真题的过程中积累

简析汉语新词与对外汉语教学

简析汉语新词与对外汉语教学 发表时间:2011-10-25T16:47:56.783Z 来源:《魅力中国》2011年7月下供稿作者:于双双[导读] 没有语法,人们还能进行一些言语交流,但是没有词汇,人们就根本无法说话了。 于双双 (哈尔滨师范大学文学院2008级对外汉语专业,黑龙江哈尔滨 150025)中图分类号:C42 文献标识码:A 文章编号:1673-0992(2011)07-297-01 摘要:在语言系统的各个要素(语音、词汇、语法)中,词汇系统是最为活跃的,社会生活的变化总能在语言深处引起不小的涟漪。英国语言学家威尔金斯曾说过:“没有语法,人们还能进行一些言语交流,但是没有词汇,人们就根本无法说话了。”随着社会的发展变化,在对外汉语教学过程中新词发挥着至关重要的作用。 关键词:新词语;对外汉语;教学 一、对外汉语教学中新词新语教学的背景和问题 (一)汉语新词新语的涌现及世界汉语教学的新特点。 词汇是一个开放的系统,新词语又是一个动态的概念有一定流动性的。新词语作为词汇中的“新鲜血液”,是随时代变化而变化不断涌现出新的词汇。例如:“MP3,音乐肥料,IT产业,健美浴,嘉年华,亚健康等,此类新词语都是社会的变化最直接的产物。对新词语的理解和掌握,成为人们使用汉语进行交际的重要一环。尤其是对第二语言的学习者来说更是顺利进行信息传递和信息交换的不可或缺的条件。与此同时对外汉语教学也随之出现了新的特点:当前,人们学习汉语时更加注重其实用性,多数汉语学习者秉着在学习中“学以致用”的强烈愿望和要求。任继愈先生曾经这样说过:“50年前,外国人学习汉语,研究中国文化,多从考古、社会学、民族学着眼。但今天世界各国学者学习汉语,研究中国文化,是企图认识、了解这个活生生的国家,要和它打交道,建立长期关系。”在这样的背景下,第二语言学习者除了在传统方式下学习汉语外,他们更注重增加汉语学习中“习得”的比重。这给我们提出了一个现实的问题:新词的数量庞大,种类繁多,如果大家对语料中大量使用的新词新语不熟悉、不离解,就会造成严重的障碍。 (二)新词语在对外汉语教学中的应用现状。 新词语作为现代汉语词汇中的“先锋”却由于其不稳定性和多变性在对外汉语教学中备受冷落。大致体现在以下几个方面: 1.目前,1992年出版的《汉语水平词汇和汉字等级大纲》中根据汤志祥的统计,这本书中新词仅占总数的0。125%,如此微小的新词语比例,完全可以忽略不计。80年后大约10年间产生了上万的新词语,这些后产生的新的词汇却一直没有在大纲中出现。新词语的教学问题尚未得到系统的论证,相关的教学实践就更为少见。这就使得对外汉语教学中缺乏新词语的教学内容。 2.关于新词语的教材常见的主要有两本《报刊阅读基础》、《当代中国话题》。有人专门对这两本教材的新词语进行过分析和整理,其中新词语113条,经济类的新词语有27条,政治法律类的新词语 21条,科教文卫类的新词语41条,社会生活类的新词语19条,国家统一、社会安全类5条。这些为数不多的新词语中大多数还是八、九十年代出现的,这反映了我们教材编写的滞后性以及对于新词语的吸收落的后状况。 3.受现有教学大纲、课程规范、教材制定等条件的限制,汉语新词语教学还是没有得到应有的重视,没有哪一门课程是专门介绍汉语新词语的。这样使得汉语教学和汉语应用产生了一定程度的脱节。没有计划性和针对性的讲解,所以这并不利于新词语教学的开展。 二、对外汉语教学中注意新词新语的必要性及作用 新词新语教学在对外汉语教学中应用的必要性体现在两方面:首先,从教学效果和目的及汉语的自身状况上讲,和语音、语法相比,语言要素中变化最快的就是词汇要素。当前,新词语已成为社会和语言生活的重要组成部分。因此,当今对外汉语教学的一个重要任务就是如何更有效地使汉语学习者接触和掌握新词语。如果我们不认真的对待此事,汉语教学就会变的没有生机与活力,就会脱离活生生的社会现实。词汇教学一直是以某种大纲或词表为范围,注重系统而静态的分析与考察词汇,却很少去进行动态的追踪和关注,这使得汉语词汇的新成分不能及时引入教学中,导致新词语教学成为汉语词汇教学的一个薄弱环节。新词语教学的开展,不但可以使词汇教学的内容得以完善,使词汇教学工作与时俱进,更可以丰富汉语学习者的汉语材料库。同时,在信息化时代的今天,汉语媒体不但对汉语学习者的生活有着深刻的影响,而且也为其接触和学习汉语提供了重要的语料来源,是汉语学习环境的重要组成方面。新词语活跃在各类媒体中。国家语委近年发布的《中国语言生活状况报告》表明,每年媒体都有大量的新词语使用,成为当下中国语言生活的一个特色。由此可见新词语与媒体的重要关系。在与媒体的接触过程中,学习者可以更为主动地学习从而接触到丰富多样的汉语材料,获得更为实用的汉语能力用于日常生活的真实情景中。因此,新词语的教学可以使汉语学习者更好地在媒体上获取、传递和交换信息。还有,新词语和汉文化关系密切。中国的文化是不断动态变化的,而非静止的,是向外开放的,而不是封闭的,是前后相承的,而不是割裂的。从文化的角度讲,新词语在出现和流行的同时,内涵着诸多文化性的因素。新词语在蕴涵着传统文化的因子的同时,也更多地折射着当代社会文化的影子。新词语一般都是在特定的背景和原因下出现的,通常是与社会的发展、进步和变迁相伴随着,是当代中国社会各个领域新的动态和信息的反应。通过新词语教学,既可以使汉语学习者知道并掌握新词语的特点和内部规律,了解新词语的类型和语义特征,又可以启发学生学习汉语中将来出现的新词语。 其次,从学习者的实际应用效果上、对猜测,理解,运用新词语的能力上,其作用是不容忽视的。当今社会,新词语的大量涌现已使其在汉语词汇中占据了相当的分量。尤其是在新闻,报刊等注重时效性的文体中出现的更是频繁。据我们了解,现在很多学校在对外汉语教学方面已经开设了新闻,报刊阅读课程,这无疑会将外国留学生的汉语水平提高到一个新的高度。在这类课程中除了要教给学生新闻,报刊的文体特点之外,还有一个方面就是新词语的教学。新词语教学的目的就是让外国留学生具备一定的猜测,理解和运用新词语的能力,从而跨过新词语的理解障碍,提高阅读速度和质量。 新词语在对外汉语教学中的作用主要有以下几个方面:首先,有利于学习者接触中国的新文化,提高他们对汉语学习的兴趣,尤其是近年来网络语言的发展和更新更加速了新词语的流行程度。如果学习者可以了解一些网络流行词语,有利于加深他们对于汉文化的了解和提高学习汉语的兴趣有非常大的帮助。例如网络词汇里的:CU、OIC、1314、3X、818、斑竹、倒、雷、闪、板凳、板斧、给力、童鞋、东东、路过等,这些网路新词学习起来都很有意思。

2021北师大语言学及应用语言学考研真题经验参考书

北师大考研宝语言学及语言应用学

本人的考研经历 一场没有硝烟的战争终于结束了,经历了考研这场“腥风血雨”的洗礼,终于展开怀抱拥抱我理想的大学——北京师范大学! 收到拟录取通知已经过了很久了,至今还觉得像梦一般的不真实。我是普通二本院校学生,一战北师,初试409,说实话,我从没想过会有这么高的分数,以至于当时看到成绩的时候一度怀疑是不是进了一个假的网站入口,回想过去备考的日子,受到了学姐们不少的帮助,现在想分享给大家,希望对大家能有所帮助。 对于考研,真的感触太多。我是大二时候备考的,是因为一个老师,她也是毕业于北师大的这个专业,后来有一次上她的课的时候,我问她,老师,你觉得我是学英语好,还是教育好(我本科教育)。她说,我觉得你可以试试我这个专业,到北师来。可是,我是一个普通二本的学生,直奔985高校,我自己都怀疑我自己是否能真的考上。可想而知,老师的那句话在我心里得造成多大的阴影呀(哭) 。但是我还是说,行,那我试试。老实说,我真没把握,也没有想过一次就会成功。我记得之前看到一个学长的帖子说,选定北师这个学校,意味着你要二战,甚至三战,是没有退路的一个选择(因为北师之前把初试的分数压的很低,但后来慢慢就松了一些)。但就我自己觉得,人一辈子那么长,假如我们活到80岁,那么你花两三年的时间去追求一个特别想要的东西,并且这个东西会改变你的人生,那倒也无妨。(可能因为有时候我过于乐观主义,所以说的话难免有些鸡汤),并且我觉得,信念这个东西很重要。以前有句老话说,良好的开始是成功的一半。那放在考研上,我觉得,必胜的信念是成功的一半。但这并不意味着你只想着成功,同时,你还得有承担失败的勇气,如果这一次不行,我还会再来第二次,就是要有这么一种非他不可的决心。如果这个你有了,那么,剩下的就只是好好准备,好好看书,然后等待最终的结果。很多学妹都问我说,学姐我觉得好难,我觉得我不行,会一度陷入自我怀疑和迷茫的怪圈中。这很正常。我也经常自我怀疑,并且一度压力大到连续一个月失眠,晚上一闭上眼就想着如果我失败了怎么办,想着别人会笑我多么不自量力,好高骛远,一想着就睡不着了。(笑) 所以,如果学弟学妹觉得怀疑自己,觉得迷茫,不要怕,不要担心,这个很正常。我不懂怎么去调节,但是我知道,恐惧源于未知,最好的打消顾虑的方

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