家校共育活动案例
家校共育活动案例
我的家庭
一、主题与背景
苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教育和教学过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”
现在家庭孩子多数是独生子女，他们的自理能力相对较强，但性格往往比较任性，以自我为中心，不关心家庭成员，对父母的了解也不够深。因此要让学生了解父母的工作、兴趣爱好等，体会到他们对社会以及家庭的贡献，知道家庭成员之间的关系，了解家庭的发展。学校与家庭共同营造互动、沟通、协调、一致的家校和谐关系，形成同向、同步的教育合力作用，以共同促进学生的道德品质、行为习惯等诸方面健康发展。
二、组织实施者
学校领导，教导主任，三年级两个班班主任，品德与社会教师。
三、案例过程描述
（一）主题目标
1、让学生了解家庭的构成，知道每个人的成长都离不开家庭。
2、了解父母的工作、兴趣爱好等，体会到他们对社会以及家庭的贡献。
3、知道家庭成员之间的关系，了解家庭的发展。
（二）活动准备
1、让学生收集一些跟父母的合影照片(全家福、生活照)。
2、和父母交流，了解他们的工作情况。
3、邀请三年级家长到学校，布置好教室。
4、教师准备好交流材料。
（三）活动过程
1、教师引导宣布活动开始
教师：家校合作是学校与家庭携手共同促进学生成长的一种教育行为，目的是营造互动、沟通、协调、一致的家校和谐关系，形成同向、同步的教育合力作用，以共同促进学生的道德品质、行为习惯等诸方面健康发展。不少家长对家庭教育产生了不力和无奈的困惑，而教师在学校教育中也常常感受到来自家庭教育的不和谐音。加强学校与家庭的沟通与合作，建构新型的家校合作关系以形成教育合力，就成为影响孩子健康成长的至关重要的因素。
今天，我们就以“我的家庭”为主题，进行一次学校、家庭共同教育活动，共同教育孩子，让学生了解家庭的构成，了解父母的工作、兴趣爱好等，体会到父母对社会以及家庭的贡献。
2、活动开始
活动一：幸福的家庭生活
教师：以自己的家庭生活为例，向同学们加以展示。同学们听了老师的介绍，你有什么感想？（学生情绪高涨，纷纷发言）
家长与学生分组，给学生与家长一个共同相处的机会。展开小组讨论与交流。
教师：请同学介绍一下你的家庭生活是怎样的？家长做补充。（学生纷纷举手，跃跃欲试）活动二：找烦恼
教师：我们的家庭生活不是一帆风顺的，也有烦恼的时候。我们遇到了什么烦恼事？
教师：谁愿意把你的烦恼告诉大家，让大家帮助你。（学生慢慢的举手发言）。
学生（低头小声说）：爸爸妈妈他们吵架时我不开心。
教师：谁愿意帮助他解决烦恼？（学生举手发言）
学生：你让他们不要吵了。
学生：把门关上，不听他们吵。
学生：出去找同学玩。
……
请家长分组讨论交流，探讨孩子的话，体验自己的行为给孩子带来的影响。
活动三：体验亲情
教师：知道吗？老师和家长的沟通对孩子很重要，没了老师和家长的沟通和携手联合，没了家长与学生的沟通也是不行，家长不知道孩子的心事，如何去开导孩子。
家长与孩子沟通与交流，对孩子说说自己的工作，自己每天都干了些什么，自己工作一天后有什么感受？（家长与孩子交流激烈）
家长对孩子有什么要求，提出来共同讨论与交流。
孩子对家长有什么要求。
四、案例分析反思
本次活动以“我的家庭”为主题，家庭教育最重要的任务是建筑人格长城。在我校地处农村，家长大多是农民，他们忙于田间劳动（主要是大棚种植和蔬菜种植），每天都是孩子没有起床就出门，孩子睡觉才回家，家长和孩子交流的时间比较少，孩子对于家长的劳动比较陌生，鉴于这种的原因，学校组织了这次活动其目的是给学生和家长一次充分交流的时间，让孩子了解家长工作的辛苦，知道家长对家庭的贡献。
本次活动进行比较顺利，在学校领导的精心组织下，在老师们的合理安排下，得到了家长的一致支持。本次活动是虽然时间不长，但是让学生和家长之间有了一次充分了解的机会，许多家长也改变了那种以往认为“教育是学校的事情”的陈旧观点，有的家长回去了，有的还在与老师亲切交谈，真诚地探讨孩子的教育问题。
我们相信：“教师与家长都是孩子健康成长的教育者和责任人，双方地位平等，应互相学习，互相尊重，取长补短。”
家校共育的案例研究课题
《家校共育的案例研究》实施方案 为贯彻国家和山西省中长期教育改革和发展规划纲要，落实《中共中央国务院关于进一步深化教育改革大力推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，落实教育部等七部委下发的《全国家庭教育指导大纲》、《关于进一步加强家长学校工作的指导意见》等文件精神，充分发挥家庭的重要教育功能，实现学校教育和家庭教育的有机结合，进而探索有效的家校共育模式，使家庭教育和学校教育保持有效沟通，形成教育合力，促进学生在品德、学业以及身心各方面的良好发展。我校响应山西省教育科学研究院关于提出《家校（园）共育模式的探索与研究》的课题研究在本校范围内开展家校共育的案例研究的探索与实验。特制定实验的实施方案。 一、研究背景和意义。 马卡连柯说“从最广义的教育来说，它是一个社会的过程。所有的人，所有的事物和现象，都在教育着儿童，但其中最重要的是人，在人当中，父母和老师占首要的地位”。可见，孩子这棵小树的茁壮成长是父母和老师协同合作，科学合理的浇水、施肥的结果。 家庭教育是学校教育的支柱和基础。它早于学校教育，更早也更直接的影响着孩子，决定着孩子的成长。父母是孩子的第一任启蒙老师，从孩子牙牙学语开始父母的举手投足，一言一行都是对孩子的隐性教育，是人类行为举止在孩子心中的刻画。所以父母的言传身教对孩子的影响是长久的，是至关重要的。父母是孩子教育的第一责任人，而老师是学生能否接受科学的、领先的教育的关键。正如我前面说的那样，“孩子这棵小树的茁壮成长是父母和老师协同合作，科学合理的浇水、施肥的结果”。由此，探索科学的、行之有效的家校共育模式对于新时期的学生健康成长具有重要的现实意义，同时也能丰富学校教育的内涵，提高老师和家长的素质，从而使家校形成合力，共同
家校共育案例
“折翼天使”变形记 古浪县黑松驿中心小学侯玉霞 一．个案背景： 浩杰来自一个单亲家庭，自小没有感受过一丝母爱。爸爸作为家里的顶梁柱，每年都会去外地打工，回家的次数屈指可数。家中大多由爷爷奶 奶照料浩杰的生活。俗话说：隔辈儿亲。老人一般比较溺爱孩子，孩子有 求必应，何况浩杰还是个没妈的孩子。爷爷奶奶更是将他视为掌中宝，真 应了那句话：含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了。爸爸跟孩子在一起的时 间也不多，甭提多心疼这个没娘的孩子了。 二．案例描述： 浩杰是个聪明的孩子，无论模样，还是嗓音，活脱脱小男子汉一枚。 只是非常调皮、捣蛋，一点儿规矩没有。在他上幼儿园其间，老师们对他 也是束手无策。浩杰好像对什么事物都置若罔闻，提不起任何兴趣。幼儿 园的小王老师跟我聊天时，对我说，有一次，她给孩子们讲故事。其他孩 子都被她声情并茂的故事深深吸引了，个个听得津津有味，唯独浩杰依然 东张西望、我行我素，那不屑一顾的神情彻底给老师的一腔热情浇了一盆 冷水。 由于浩杰的出生背景特殊，所以老师们也是一味的同情，并没有做到和其他孩子“一碗水端平”。倾斜的天平，使浩杰愈加肆无忌惮，上课经 常坐不住，满教室乱跑，逗逗这个，碰碰那个。老师一说他，他就委屈的 哭起来，因为他发现，只要他一哭，老师就会像爷爷奶奶那样妥协，他就
又可以为所欲为了。 三．个案分析： 美国心理学家埃里克森在他著名的“人格发展八阶段论”中谈到，儿童在出生至十八个月时就要通过感官去领会世界，从母亲的形象中去信任 世界。但是如果母爱不够，甚至缺失，孩子就会对人，对世界产生恐惧，充满不信任。浩杰正是由于母爱的缺失，外加爷爷奶奶的宠溺，才导致他 “另类”的表现。 如今，已经是一年级小学生的浩杰，虽然个头长高了，身体结实了，但习惯依然没有大的改观：上课经常发呆走神，看似在认真听老师讲课，一叫起来又啥都说不上；要么就跟同桌打闹，玩尺子，用铅笔戳橡皮。有 时，他还会趁我在黑板上写字时偷偷往嘴巴里塞一块馒头。浩杰的言行直 接影响到了其他孩子，很是让人头疼。导致有家长打电话给我，表示不愿 意让自己的孩子与浩杰同桌。 三．个案指导： （一）家庭方面： 虽说教育是教师的天职，但家长应该知道“隔行不隔理”，只有学校教育是不够的，它的实质是扎根于万千家庭之中的。没有家庭教育的学校教育就好比没有依仗地基的建筑，后果不言而喻。孩子的生活由一点一滴的小事组成，所以家庭教育需做到以下几点： 1.家长要有原则，不要一想到孩子没妈就心疼，要知道，过度溺爱孩子，其实是在害孩子。孩子虽小，但很会察言观色。当他哭闹时，他会偷偷观察你的反应，你一心软他就变本加厉，表现的更可怜，来戳中你的要害，获取你的同情。
家校共育案例李远碧
家校共育案例 --- 由一位女孩的变化所思 荣昌初级中学李远碧 主题背景：随着教育改革的深入，人们越来越清楚认识到教育好孩子需要多方面努力，同时家庭和学校要高度重视孩子的身体、心理健康, 尤其是要特别关注青春期的孩子身心变化，关注他们的叛逆期。 案例过程描述：小西是我任教班的一名女同学，她聪明、活泼、好问。在她写的日记里我了解到由于她的妈妈在她读小学时就已去世，所以她特别想得到所有老师的关爱。表现在：在入校来的第一节课上，只要上课老师一提问题，她就将手举得老高。当时，这女孩的形象就牢牢印在我脑海里。每位老师都如我一样对她给予了满满的爱。可是，这学期，她变了，上课开始分神了，人也显得沉默了很多，再也不能严格要求自己；更要命的是她叛逆心特重，有一次居然违反了校规校纪。 我在班上开展了关于“谈谈我的烦恼”主题班会。首先让全班学生谈自己的烦恼，然后大家再相互帮助，相互解决烦恼。其中小西就谈到爸爸不理解她。上学期寒假一放假，爸爸就逼着她去参加补习班，还说她期末考试考到这样差。小西委屈地说：“上期我已经尽最大的努力了，我已考到班上第五名了，可爸爸一句鼓励的话都没说，反过来还是抱怨我，还说我怎么只考了第五名。寒假早上一起来，我便自觉地读书，下午睡醒，又背一个小时的英语。呵！可好！在他眼里，我就像上学一样，是自己的义务，对他来说是理所当然。我估计我爸的眼睛是瞎的，是被我的成绩所蒙住了，我真是火冒三丈。我看我爸变成冷血动物了。我在家里没得到他一点点鼓励，我觉得家里是冷冰冰的，因此，我就想到外面去玩，我就是要气气他！……” 针对孩子所说的，我和她的家长进行了交流。通过与家长的交流，我发现孩子的家庭教育的确存在问题，缺少对孩子正面地的鼓励，并且与孩子交流家长都是高高在上。更头疼的是家长对孩子这学期发生这么大的变化也无可奈何。 案例反思： 看着小西的叛逆，我渐渐回味起十来年的初中教学生涯，忽然清晰了十四五岁青春期初中生的心理特征，总的说来不外乎三种： 一：情感丰富，情绪波动。初中的孩子感情相对脆弱，有时喜笑颜开，有时莫名其妙伤心；对大人不愿意谈及心事，对好友却能敞开心扉。
家校共育教育案例讲解学习
精品文档 家校共育教育案例 肖健萍 在提倡素质教育的今天，家校合作正在成为人们日益关注的话题，重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节。 我遇到过这样一个问题：我包靠的班里有一个成绩特别好的学生，各方面都很优秀；在学校很听话，也特别懂事，还是班干部，工作认真负责，威信也很高，我特别喜欢和信任她。可是有一天，她的妈妈告诉说：“我家那佳佳，在家里都有些不服管了，和家里人顶嘴，每天一放学回家就是要钱买东西吃，不给有时候还会自己去拿或者偷；作业一摊开就是叫姐姐告诉她做等等。我一听，都目瞪口呆，我简直就不敢相信自己的耳朵。 和家长做过详细的交流后，我就开始反思，，我想应该是这样几个问题，作为孩子的导师没有及时处理好。 一、家校联系工作没有做好。如果经常保持家校联系，多了解学生在家生活的情况，就不会导致学生在学校和家里两个截然不同的表现。 二、优生的心理问题同样需要我们的关注。现在的孩子集万千宠爱于一身，特别需要别人关注他们，如果稍微让他们有被疏忽的感觉，他们就会想出各种办法来赢得老师和家长的关注，对的或者不正当的方式方法。 三、正确的引导生活消费观念。或者在我们眼里，在学校成绩好，表现优秀，懂事乖巧，那就是有一个不用费心管的好孩子。但我们往往忽略了他们作为孩子的共同属性，他们好奇贪吃，羡慕别人的好东西，他们有着同样的需要，而只是对一个懂事成绩好懂道理的孩子来说，需要的是我们的正确引导，然后他们就可以很快的改正并树立正确意识和观念。 四、我们应该和家长建立共同引导孩子的共识。我们虽然不能说作为老师或者孩子的导师我们的管教有多好，但是我们与家长达成共识，并予以互相的指导，那是很有必要的，同时我们不得不承认有些家长的教育观念和我们确实存在着很大的差别，我们需要探讨，需要共同的改进。 作为导师，家校联系是教育学生的一个比较重要的环节，对学生可以起到很好的教育作用。这样一方面可以把学生在学校的表现随时说给家长知道，让家长随时了解学生在学校的表现和学习情况，也可以把学校的一些决定跟家长沟通，争取得到家长支持，老师也可以了解学生在家里的表现，这样一方面也可以随时监督学生在家的情况，另一方面也可以让家长感觉得我们老师很关心他的孩子，那么这样起来我们老师在开展一些工作也可以得到家长和学生的支持，让学生感觉得老师所做的工作是在为他们好，从他们的方面去考虑和开展工作。在提倡素质教育的今天，在推进新课程改革的今天，在学校已经为加强家校沟通，以期形成教育合力而做了诸于成立家长委员会、开办家长学校、发放征求意见书，召开家长座谈会等准备。为了孩子的一切，一切为了孩子，让我们携手家校合作共建孩子美好的明天。 精品文档
家庭教育典型案例
城内小学义务教育先进典型工作案例 让每一位家长都成为教育的潜在同盟 儿童是祖国的花朵，是民族的命脉，是人类的希望，他们天真活泼、诚实单纯。儿童快乐、健康的成长，离不开家庭、学校、社会对他们的精心培育，这三者相互关联且有机结合在一起，相互影响、相互制约。其中，学校是专门的教育机构，在三种教育形态中的占据主导地位，而家庭教育是社会教育的细胞，是学校教育的基础、补充和继续。无论家庭教育还是社会教育，都必须以学校教育为中心，只有学校和家庭相互支持和配合，才能使教育这一项系统工程得以顺利的实现，才能促进学生的健康发展。 为此，离石区城内小学城全力加强家长委员会建设，创建班级、年级、校级三级家委会立体网络格局，构筑学校、家庭、社会之间沟通与合作的桥梁和纽带，培植多维度、创新型的家校合作模式。通过一系列丰富多彩的教育教学活动，让家长全面了解城内小学的办学愿景、办学理念，从而形成了家校共育、家校一体的现代教育理念，使城内小学成为每一位孩子人人成长、天天进步的精神乐园。 1、传播学校核心文化，做学校文化建设的拥护者和践行者。 2015、2016年开学伊始，学校召开了全校性家长会，会上田雪梅校长为家长朋友们介绍了学校历史，办学理念及办学愿景，希望家校合力，共同传承老校文明，共育优秀人才，再创城内小学新的辉煌！ （1）了解百年老校风采。让每一位孩子和家长了解城内小学校史，知道在百年长河中，有无数的优秀人才从这里走出。作为一名新时期的城内人，我们要明确肩负的历史责任，做一个文明的传播者。 （2）了解学校的办学理念： 让每一位教师都成为一座教育的丰碑 让每一个孩子都成为一个快乐的天使 让每一位家长都成为教育的潜在同盟 让城内小学成为一所自由文明幸福的乐园！ （3）了解学校办学愿景：“知行合一，止于至善” 教育学生：认知道理与实际行动密不可分，只要二者很好地结合起来，最终就能达到完美、完胜的境界。求知践行，创新超越，永不停息。 2、构筑家校共建桥梁，做教师教学管理的理解者和支持者。 （1）开展年级作业开放周和教学开放周，邀请家长们进校园，了解学校的教学管理状况，了解孩子在课堂学习方面的表现，及时掌握情况，和老师齐抓共管，达到教育的目的。（2）全力加强家长委员会建设，创建班级、年级、校级三级家委会立体网络格局，构筑学校、家庭、社会之间沟通与合作的桥梁和纽带；通过校讯通、班级微信群等多种方式，培植多维度、创新型的家校合作模式。 （3）开学初，学校号召所有家长参与学校大扫除，家长、孩子齐动手，不仅打造出干净、整洁、温馨的校园环境，为孩子们树立了不怕脏、不怕累的好榜样，更让孩子们体验到了劳动以及合作的乐趣。 （4）“六一”期间，学校邀请家长参与到学校文化艺术节当中，欣赏孩子的演出；协助孩子一同制作绘画、手工、书法等作品；与老师共同设计具有班级特色的展版，宣传班级文化，班级特色；并评选出优秀家长，与孩子一同上台领奖，感受学校大家庭的和谐与温暖。
家校共育案例
家校共育案例 骏骏的爸爸妈妈希望他能像草原上的千里马一样在人生的道路上驰骋，而他的个性也如一匹小马，热情而又不羁。他很爱运动，操场是他最爱的地方。场边,开放性器材栏上的每件东西他都可以一一的玩个遍，但是常常是哪里玩了哪里扔。他还爱跆拳道，已经有几年学习跆拳道的经历，和同学玩耍的时候，时不时的就一脚踢出去了,和他玩耍、在一起的同学很容易就被他踢到、绊到。比如在排队集合的时候，宣布某件令人开心的事，他会兴奋地来一个回旋踢，站旁边的孩子就无辜受害。多数孩子和家长对他有意见，常常有孩子和家长向我反映他对其他小朋友动手。他的爸爸妈妈也常收到其他家长和小朋友的投诉，甚至有些家长要求他转班或转校。 然而，骏骏也有另外一面。有一次，骏骏玩石头砸了隔壁班上一名同学的头。当他看到闻讯赶来的妈妈一边忙着张罗送同学去医院、一边掉着眼泪跟同学家长道歉赔不是。骏骏的眼泪也止不住的掉了下来，一会儿去拉下妈妈的手，一会儿去帮同学擦下脸，既悔恨交加又手足无措。还有一次，班上组织远足活动，路上骏骏一会儿帮同学提东西，一会儿扶同学过马路，一会儿帮助维持队伍秩序。 通过家访，了解到骏骏家庭条件比较好，但父母工作很忙，骏骏的日常生活主要由外婆照顾。一遇节假日，父母出
于“补偿”考虑，都会带他外出旅游、参观展览或是参加活动，以为只要他“开心就好”。所以，骏骏思维活跃、性格外向，善良有爱心，但不注重生活细节、不太会与他人相处。 掌握了这些信息，为家校共育提供了针对性。一是帮助父母调整家庭教育方式。收集一些育儿注意、幼儿成长特点规律等知识，利用家校联系平台、班级QQ群等渠道，分享给家长，帮助家长纠正日常教育中的一些误区，并每周与家长进行一次电话联系，共同商讨引导教育的方法。二是帮助大家调整对骏骏的视角。利用家长会、节日活动等时机，及时向全班同学和家长介绍骏骏的“另一面”，让大家认识一个“全面”的骏骏，在骏骏外婆生日那天，组织全班同学在放学时，为他外婆唱生日歌。三是加强日常培养锻炼。采取代表全班参加体育比赛，当班级旗手、维护活动秩序等办法，启发骏骏的自我教育，增强他的自信心。一段时间下来，骏骏只要发现班级共用书架乱了后，都会主动地把它收拾得非常整齐，时常在放学后主动留下来帮助值日生打扫教室卫生。四是加强文化熏陶。把中央电视台的《最美孝心少年颁奖晚会》、《六一儿童节晚会》等优秀节目视频下载下来，组织全班家长和学生一起观看，培养班级互相关爱、团结向上的班风。 一个学期下来，骏骏再也不是那个不受欢迎的小野马，被全票推选为“美言美行”优秀学生。
家长学校经典案例 家长的转变
菜园一中家长学校经典案例好孩子是夸出来的
好孩子是夸出来的 王鹏飞妈妈 时间过得真快,不知不觉中鹏鹏在菜园一中已度过了大半个学年,而作为他妈妈的我,通过家长学校的学习,同样也学到了教育儿子的不少知识。 一、教育儿子不光是学校的责任，而父母更是孩子的第一任老师。回想起孩子刚进学校的时候，当时我心里确实感到轻松了许多,他的学习情况我只要向老师了解一下就行了,老师会教的,不用我去督促了，可是通过家长学校的学习,才知道这种想法完全错了,家长的一言一行其实时刻影响着孩子。 二、家长学校中提到“中国的孩子是夸大的，而不是在批评中成长的”这一点,对我来说受益非浅。以前,他问我问题时,我总是这么简单的题目都不会做吗,自己不会动脑筋吗,总是这样直接了当的批评他,责备他，结果效果可想而知,总是适得其反。可是现在我就会说,“你再好好想一下,动一下脑筋,妈妈相信你,凭你的聪明小脑袋瓜肯定能够想出来的,妈妈对你有信心”,等等之类的话来激励他。说来也怪,到最后他真能想出来,而且甭提他有多高兴了。可见这一招真的很管用。三、家长学校中提到，表扬是重要的,但适当适时的批评也是重要的,我觉得这一点也很值得学习。有一次，我记得他低着头轻轻地告诉我，妈妈这次数学我考得最差，说话带着哭腔,虽然当时我听了很生气,但我还是忍住了,想起了批评要适当要适时,于是我就对他说,“这次考差了不要紧,下次再来过。”他听了以后,长长地嘘了一口气,这时我就转
弯抹角对他说，打了个简单的比方,我就问他要是在玩的时候,丢了你最心爱的玩具,你会怎么办呢，他就说那我就 会到处去找,我就说那就对了呀,要是你在上课的时候没有专心听讲,成绩就上 不去了,你只要像找玩具那样努力,专心听讲,那你就能学到真正的知识了。这时他就什么都明白了。虽然他现在上课还是不那么认真,成绩还是忽高忽低,但我知道，不能老是批评当前,更应该把握时机适度批评。 以上三点是我在家长学校中感受最深的,同时也觉得最有效果的三点。
【班主任育德案例四篇】班主任家校共育案例
【班主任育德案例四篇】班主任家校共育案 例 班主任育德案例四篇 【篇一】霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们，每个学生都有“可塑性”。作为一名班主任，不能选取适合教育的学生，应选取适合学生的教育。春风化雨、润物无声，批评或表扬都要深浅有度，用心寻找突破口，因材施教。也许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑，就能在不经意间与学生建立良好的亲和关系，到达心灵的沟通，获得学生的信任，从而收到意想不到的教育效果。 应对学生所犯的错误，要在严爱中把握好批评的艺术与方法，尽可能发现他们身上的闪光点。捕捉学生“闪光点”，对“问题”生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待“问题生”的“闪光点”的出现，而应主动地抓住或创设条件，诱发他们的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是“问题生”转化的最佳时机。 首先、严字当头、爱字为首，批评时要用心肯定学生的优点； 裁决时“糊涂”些，营造和谐融洽的班级氛围。
班主任应对的是一个个鲜活的正在成长中的个体，任何一次过火的指责、无意的歧视，都会给学生的成长带来心理阴影。尤其是对个别学习成绩差、行为表现散漫的后进生，一怒之下甚至会例数学生的许多缺点，新帐旧帐一齐算，将学生批个一无是处，心毁意冷。其实班主任更应关心和爱护他们，对他们不嫌弃、不歧视，不疏远。在处理班级事情时，应对后进生，应谨慎对待，不能简单粗野地呵斥和指责，也不能过早地“盖棺定论”，应以诚相见，循循善诱，和他们交朋友，促膝谈心，消除他们心中的隔阂，让学生对老师敞开心扉，心悦诚服地理解老师的批评和教育，自觉地去转变自己。 苏霍姆林斯基说：“教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切完美的东西。鼓励他们独立工作，进行创造，获取成功。”多年的班主任工作经验是：严字当头、爱字为首。批评要用心肯定学生的优点，对学生要多表扬，少批评； 短板理论告诉我们一个桶能装水的量取决于最短的那块木板，对犯了错误甚至是很严重错误的同学耐心的做工作裁决时“糊涂”些，营造和谐融洽的班级氛围。 班里一名父母离异的女同学，从小一向跟着母亲生活，生活很贫困。特殊的成长环境加之家长的教育方法简单粗暴，致使她性格很怪癖，不善于交际，同学关系不好，因小事经常与老师、同学发火。有时甚至故意给班干部出难题，在不喜欢的课上恶作剧。一次竟与班里一位女生因一点小事闹得不可开交。我多次找她谈话，做思想工作，从小事着手关心她，用事实说明学会宽容的重要性，并对她体育训练
家校共读共育
家校共读共育开启家长学校教育新篇章——宁城县教育系统关工委关于家长学校教育工作汇报宁城县一贯秉承大教育观，重视家长学校教育工作，通过定期家长课程培训，提高家长教育水平，加大家校共育力量。近几年，宁城家长学校教育工作不断深入开展，在普及先进的家庭教育知识的基础上，又采取了家校共读措施，来实现共育的愿望。实践证明，这是成就家长学校教育工作更科学化，更专业化的最直接，最有效，最深远的举措。 一、家校共读共育源起。 1、践行之思。 家长是家庭教育优劣的根源。实践证明，家长教育仅仅停留在更新家长教育理念传播家庭教育知识提高家长教育技能的层面是不够的，关键在于帮助家长由管理监督型转变为自我学习成长型，成为陪伴孩子一起成长的父母。教育不等于说教，而在于生活中每一天的身教影响。 2、前行有路 2011-2013年，我县各中小学、幼儿园不仅实现了“十有”、“五落实”，而且在配合中心组织开展的“千名家长进校园”活动中，分别采取了不同的家校共建措施。如幼儿园组织开展的亲子运动会、亲子故事会，中小学组织的家长进课堂、家长开放周、亲子朗诵会、亲子读书会等。众多共建措施，哪个更能直接作用于亲子关系与孩子健
康成长呢？ 我们为此作了相关的调研，调查结果发现：从幼儿阶段能有父母坚持读书讲故事的孩子，入学后适应小学生活环境最快，学习兴趣浓厚；有父母持续陪伴一起读书到中学，并经常共同交流的学生，不但学习主动，而且亲子关系始终融洽和谐；父母有持续读书学习习惯的孩子大都热爱学习，喜欢读书，并且聪慧过人。为此我们面向全县发起了亲子共读共育的倡议。 二、家校共读共育举措。 1、发倡议广宣传。 2015年3月下发了“关于创建书香家庭倡议书”与开展“创建书香家庭”实施方案。同时把“培养阅读习惯，奠基幸福人生”作为全县家长培训的公共课，向全县家长宣讲从小培养孩子阅读习惯的重要意义和方法，启动家庭阅读计划，激发家长争创书香家庭的欲望。 同时利用网络平台及时发布家校共读动态去感染更多的人；在“家长教育简报”上刊发读书育人的典型案例，让阅读之风来唤醒不知所措的家长。利用家长开放周等的机会，通过展板向家长和学生展示“阅读小明星、共读好家庭”的事迹；利用张贴标语，致家长一封信等形式向家长传播共读共育一举多得教育理念。 2、树典型寻突破。 “创建书香家庭”活动实施方案下发之后，一些学校结合本校特点制定相应的实施计划。注重养成教育的小城子总校从幼儿园抓起，在第一期家长培训课上布置阅读任务，要求做好笔记，写出自己的心
家校共育案例1
家校共育案例 我们都清楚，在社会环境日益复杂的市场经济条件下，单纯的学校教育远远不能满足众多学生身心健康发展的需要，必须与家庭、社会携起手来，构架学校、家庭和社会的育人网络。家长是孩子的第一教师，社会是育人的大环境。 我利用家访、电话、校讯通与家长保持联系，及时反映学生在校情况，了解学生校外动态，共同帮助学生改正不良习惯和错误，解决学习和生活中的困难，共同做好问题学生的转化工作 任耐旭的爸爸妈妈希望他性格活泼，热情大方的和同学们相处。在校他很爱运动，操场是他最爱的地方。开放性器材栏上的每件东西他都可以一一的玩个遍，但是常常是哪里玩了哪里扔。他爱调皮，比如在排队集合的时候，大家喊着号子1、2、1一起往前走时，他会一蹦一跳往前走。站旁边的孩子就主动远离他。多数孩子和家长对他有意见，常常有孩子和家长向我反映他对其他小朋友动手。他的爸爸妈妈也常收到其他家长和小朋友的投诉，甚至有些家长要求他调班或转校。 然而，任耐旭也有另外一面。有一次，任耐旭玩石头砸了隔壁班上一名同学的头。当他看到闻讯赶来的妈妈一边忙着张罗送同学去医院、一边掉着眼泪跟同学家长道歉赔不是。任耐旭的眼泪也止不住的掉了下来，一会儿去拉下妈妈的手，一会儿去帮同
学擦下脸，既悔恨交加又手足无措。还有一次，班上组织体检活动，任耐旭一会儿帮助同学填表，，一会儿帮助维持队伍秩序。 通过家访，了解到任耐旭家庭条件比较好，但父母工作很忙，任耐旭的日常生活主要由奶奶照顾。一遇节假日，父母出于“补偿”考虑，都会带他外出旅游、参观展览或是参加活动，以为只要他“开心就好”。所以，任耐旭思维活跃、性格外向，善良有爱心，但不注重生活细节、不太会与他人相处。 掌握了这些信息，为家校共育提供了针对性。一是帮助父母调整家庭教育方式。收集一些育儿注意、幼儿成长特点规律等知识，利用家校联系平台、校讯通等渠道，分享给家长，帮助家长纠正日常教育中的一些误区，并每周与家长进行一次电话联系，共同商讨引导教育的方法。二是帮助大家调整对任耐旭的视角。利用家长会、节日活动等时机，及时向全班同学和家长介绍任耐旭的“另一面”，让大家认识一个“全面”的任耐旭，在任耐旭生日那天，组织全班同学在放学时，为他唱生日歌。三是加强日常培养锻炼。采取代表全班参加体育比赛，当班级旗手、维护活动秩序等办法，启发任耐旭的自我教育，增强他的自信心。一段时间下来，任耐旭只要发现班级共用书架乱了后，都会主动地把它收拾得非常整齐，时常在放学后主动留下来帮助值日生打扫教室卫生。四是加强文化熏陶。把《感恩教育主题班会》作为演讲的主要人物之一，征集《家风家训》重点让他来宣读自己的家风家训，并且做详细的讲解。培养班级互相关爱、团结向上的班风。 一个学期下来，任耐旭再也不是那个不受欢迎的小野马，被全票推选为“美言美行”优秀学生。
家校共育教育案例
家校共育教育案例 Revised as of 23 November 2020
家校共育教育案例? 肖健萍 在提倡素质教育的今天，家校合作正在成为人们日益关注的话题，重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节。 我遇到过这样一个问题：我包靠的班里有一个成绩特别好的学生，各方面都很优秀；在学校很听话，也特别懂事，还是班干部，工作认真负责，威信也很高，我特别喜欢和信任她。可是有一天，她的妈妈告诉说：“我家那佳佳，在家里都有些不服管了，和家里人顶嘴，每天一放学回家就是要钱买东西吃，不给有时候还会自己去拿或者偷；作业一摊开就是叫姐姐告诉她做等等。我一听，都目瞪口呆，我简直就不敢相信自己的耳朵。 和家长做过详细的交流后，我就开始反思，，我想应该是这样几个问题，作为孩子的导师没有及时处理好。 一、家校联系工作没有做好。如果经常保持家校联系，多了解学生在家生活的情况，就不会导致学生在学校和家里两个截然不同的表现。 二、优生的心理问题同样需要我们的关注。现在的孩子集万千宠爱于一身，特别需要别人关注他们，如果稍微让他们有被疏忽的感觉，他们就会想出各种办法来赢得老师和家长的关注，对的或者不正当的方式方法。 三、正确的引导生活消费观念。或者在我们眼里，在学校成绩好，表现优秀，懂事乖巧，那就是有一个不用费心管的好孩子。但我们往往忽略了他们作为孩子的共同属性，他们好奇贪吃，羡慕别人的好东西，他们有着同样的需要，而只是对一个懂事成绩好懂道理的孩子来说，需要的是我们的正确引导，然后他们就可以很快的改正并树立正确意识和观念。
四、我们应该和家长建立共同引导孩子的共识。我们虽然不能说作为老师或者孩子的导师我们的管教有多好，但是我们与家长达成共识，并予以互相的指导，那是很有必要的，同时我们不得不承认有些家长的教育观念和我们确实存在着很大的差别，我们需要探讨，需要共同的改进。 作为导师，家校联系是教育学生的一个比较重要的环节，对学生可以起到很好的教育作用。这样一方面可以把学生在学校的表现随时说给家长知道，让家长随时了解学生在学校的表现和学习情况，也可以把学校的一些决定跟家长沟通，争取得到家长支持，老师也可以了解学生在家里的表现，这样一方面也可以随时监督学生在家的情况，另一方面也可以让家长感觉得我们老师很关心他的孩子，那么这样起来我们老师在开展一些工作也可以得到家长和学生的支持，让学生感觉得老师所做的工作是在为他们好，从他们的方面去考虑和开展工作。 在提倡素质教育的今天，在推进新课程改革的今天，在学校已经为加强家校沟通，以期形成教育合力而做了诸于成立家长委员会、开办家长学校、发放征求意见书，召开家长座谈会等准备。为了孩子的一切，一切为了孩子，让我们携手家校合作共建孩子美好的明天。
家校共育优秀案例3篇
家校共育优秀案例3篇 【篇一】 在提倡素质教育的今天，家校合作正在成为人们日益关注的话题，重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节。 我曾经遇到过这样一个问题：班里有一个成绩特别好的学生，各方面都很优秀；在学校很听话，也特别懂事，还是班干部，工作认真负责，威信也很高，我特别喜欢和信任她。可是有一天，她的妈妈告诉说：“我家那孩子，在家里都有些不服管了，和家里人顶嘴，每天一放学回家就是要钱买东西吃，不给有时候还会自己去拿或者偷；作业一摊开就是叫姐姐告诉她做等等。我一听，都目瞪口呆，我简直就不敢相信自己的耳朵。 和家长做过详细的交流后，我就开始反思，，我想应该是这样几个问题，作为孩子的导师没有及时处理好。 一、家校联系工作没有做好。如果经常保持家校联系，多了解学生在家生活的情况，就不会导致学生在学校和家里两个截然不同的表现。
二、优生的心理问题同样需要我们的关注。现在的孩子集万千宠爱于一身，特别需要别人关注他们，如果稍微让他们有被疏忽的感觉，他们就会想出各种办法来赢得老师和家长的关注，对的或者不正当的方式方法。 三、正确的引导生活消费观念。或者在我们眼里，在学校成绩好，表现优秀，懂事乖巧，那就是有一个不忘初心管的好孩子。但我们往往忽略了他们作为孩子的共同属性，他们好奇贪吃，羡慕别人的好东西，他们有着同样的需要，而只是对一个懂事成绩好懂道理的孩子来说，需要的是我们的正确引导，然后他们就可以很快的改正并树立正确意识和观念。 四、我们应该和家长建立共同引导孩子的共识。我们虽然不能说作为老师或者孩子的导师我们的管教有多好，但是我们与家长达成共识，并予以互相的指导，那是很有必要的，同时我们不得不承认有些家长的教育观念和我们确实存在着很大的差别，我们需要探讨，需要共同的改进。 作为导师，家校联系是教育学生的一个比较重要的环节，对学生可以起到很好的教育作用。这样一方面可以把学生在学校的表现随时说给家长知道，让家长随时了解学生在
刘益：家校共育案例—《看好你》
家校共育案例： 看好你 陵园小学刘益 每个班上都会有让老师感到头疼的孩子。我们班的马瑞驰就是一个让我感到十分头疼的孩子。对于刚上一年级的小朋友，我很认真地教他们写字。大部分孩子都能基本掌握正确的握笔姿势，就算个别握笔姿势不正确的，也不至于像马瑞驰一样“一把抓”地握笔。这简直让我惊讶，智商没有问题的他，父母都是公务员，也算是高级知识分子的优良后代，怎么就这么“不上道”？ 握笔姿势不正确还只是他的“小儿科”问题。在接下来的一周时间里，我发现了他这样那样的毛病。比如，做事拖拉，上课不是不听讲就是随便接话，还在课堂上脱掉鞋子，胖胖的小男子汉还动不动哭鼻子，对于老师请他去办公室，也置若罔闻。 通过和他父母交流，我了解到了，他父母比较崇尚“自由教育”，认为孩子还小，不必对习惯、规矩做过多的要求。我告诉他父母，对成绩可以不用太看重，但是基本的习惯要养成。好的习惯会让孩子受益一生。孩子越小越容易养成良好的习惯，越大越难纠正坏习惯。另外，我还谈到，让马瑞驰和其他孩子显得太一样了，也不是一件好事。长此以往，马瑞驰会觉得自己是个“外星人”，与大家格格不入，这对于他的人际交往和良好性格的养成也是不利的。 某一次的课堂作业是写三个生字，并分别写两个词语。一般的孩
子不到十分钟就完成了，可是，课下了，马瑞驰都还没有写完。午饭之后，有一个小时的自由阅读学习的时间，我提醒马瑞驰尽快完成课堂作业。但是四十五分钟之后，他才只写了一个字。他这么长时间都在干什么？真是让我无法想象！于是，我又催促他，一定在十五分钟内完成。十五分钟又过去了，他只多写了两个字。这个比“蜗牛速度”还慢的速度，真急死人！我要求他马上到办公室完成剩下的作业。他竟然坐着不动，也不写作业。我大声批评说：“你看看，你这么长时间都做了些什么？才写了这么两个字！”他就坐在位置上，一副快哭的样子。我真不能理解，明明是他自己没有完成作业受到批评，竟然还委屈？算了，硬的不行就来软的吧。我弯下腰，轻轻地说：“老师不是要把你叫到办公室惩罚你。而是下课了，教室有些闹，会影响你做作业，办公室安静些，去那儿写，好不好？”他点点头，拿着作业到办公室，不到十分钟就完成了。 我想，孩子都喜欢被表扬，越表扬会表现得越好。等他作业完成之后，我对他说：“今天的作业书写有进步，奖励一面红旗。看吧，只要你认真一点，可以做得很好的。看好你哦。”他开心地说：“好吧，我争取下次动作快一点。”在他写作业的时候，我也电话联系他父亲，告诉他，孩子拖拉是非常不好的习惯，一定要督促改正，不然以后做什么都成不了。 第二天的课堂作业，马瑞驰完成得比较快。但是，只坚持了一天，在接下来的一段时间里，马瑞驰又开始不按时完成作业了。我问他：“瑞驰，你昨天回家爸爸和你说了什么话吗？”他回答：“爸爸昨天
2020年学生拖延症家校共育教育案例
学生拖延症家校共育教育案例【案例概述】x是一名一年级的小学生，才刚刚进入小学半年的他是班里名副其实的“小蜗牛”。无论是理书包、整理桌板，或是写字，干什么他都会比别人慢上许多。每次老师、同学好心地催促他动作快点，他也总是一脸茫然，真让人替他着急。为了拯救这只“小蜗牛”让他养成良好的生活、学习习惯，我便和他的妈妈一起出谋划策，试图学校、家庭两手抓，早日帮助他养成做事不拖拉，写字不分神的好习惯。 【目标与内容】拯救计划的主要目标有三点一、认识拖延症的后果。这一阶段孩子做事拖拉，根本源于家庭教育环境的不当和良好教育方式的缺失。在日常生活中。一些家长对孩子过于溺爱，凡事都依着孩子。当孩子开始出现做事磨蹭的迹象时，家长也没有及时采取措施帮助孩子纠正坏毛病。同时，一些家长自身做事不遵守时间规则，也在无形中影响了孩子的行为习惯。 因而，要帮助孩子纠正做事拖拉的毛病，教师首先要帮助家长们从自身的家庭教育方式上找原因，要以身作则，只有这样，才能给孩子良好的教育环境。同时，更为重要的是，无论是在校还是在家，教师和家长都要让孩子认识到做事拖拉，注意力不集中的后果和严重性。家长切不可给孩子任何借口，如发现孩子出现拖拉的苗头，一定要及时制止，不以任何的溺爱来对待这种不好的习惯。 二、培养孩子时间观念、效率意识。一个孩子的时间观念不强，绝不仅仅表现在学习方面，更多表现在生活与做事的方方面面。一个时间观念不强的孩子，不但做作业慢，做任何事都慢，所以平时在生活中的各个方面都要注意培养孩子的时间观念。 而现在有些家长对于孩子溺爱，缺乏严要求，只会一味地催促、央求其快点完成。甚至有的家长会在孩子做作业时干扰孩子，这样日复一日孩子也就没有时间观念，更别提效率的概念。 所以教师与家长之间要反复沟通，形成合育联盟，教师提供切实有效的方法并给予指导，家长从自身端正态度并积极反馈孩子近况，双方合力研究制定教育方案，根本性地改掉孩子做事拖拉的习惯，最终帮助他达成摆脱小蜗牛，成为飞毛腿的终极目标，助力孩子养成良好的生活、学习习惯。 三、好习惯从点滴抓起。由于现在独生子女众多，又多是由家中老人照顾生活起居，很多孩子从小就养成了衣来伸手饭来张口的习惯，做任何事都容易依赖家长，最终导致动手能力差，做事注意力不集中。所以教师要指导家长改变传统观念，从生活习惯着手，尽量放手让孩子尝试自理，从而学会主动去做。 【过程与方法】拯救计划从第二学期初开始，根据三个目标共分为三个阶段。阶段一我是一只小蜗牛。方法在班级中设立小蜗牛榜，将每天完成作业最后的几名同学学号上榜，并且以小组为单位进行奖惩制度。动作快的三个小组敲星星章，动作最慢的小组减去星星章。 时间一个星期。过程事先与家长沟通交流，了解到家长平日教育的方式存在过分宽容、迁就的情况，在一番商量讨论后家长同意积极配合小蜗牛榜的设立，并改变过去的教育方法，与学校合作尝试新的教育模式。
家校联系共育典型事例
家校联系共育典型事例 富官庄镇初级中学崔卫玉寒假到开学至今，我利用寒假不辞劳苦，密切联系学生和家长，一切为了学生的发展，和学生家长拉家常，谈目标，讲方法了解学生的家庭情况，和家长交流育人的方法，畅谈对学生的管理，做好家庭教育的家教结合：和学生谈理想，道优势，说不足，鼓干劲，找方法，做好初中三年的人生规划，确保家访率达到100%，确保家访效果最大化，虚心听取了家长和学生的意见，取得了家教联系共育的理想效果。 第一、要了解学生的家庭情况，关注孩子的个性，注重差异，因材施教。在走访的过程中我发现我们班的张莹同学家庭特殊，在家娇生惯养，缺乏学习习惯的养成，但是该生非常聪明，导致了自入学以来学业成绩先是直线下降，然后是裹足不前。当我与学生的家长拉家常了解了孩子的情况之后，我于是和学生家长交流了如何进行家庭教育，如何养成孩子的习惯，如何激励孩子等方面做了交流。并且在走访的过程之中检查了孩子的作业，肯定了孩子的成绩，发掘了她身上的闪光点，我发现在那一刻受关注的孩子是多么的愉悦、是多么矜持！在临走之后，我告诉学生下一次走访我还检查你的预习情况，看看你的预习是不是认真、是不是到位、是不是及时。 第二、从严教育，严格要求，宽厚育人，注重品质，关注习惯齐抓共管。自从了解的张莹同学的情况之后，我自入学以来时刻关注该生的表现，关注该生的学习习惯，经常和我们班的任课教师交流该生
在每一节课上的表现，并且经常跟该生交谈，鼓励该生在课堂上的优点，批评该生在学习之中的不足，严格要求该生。例如有一次在上课，我在上语文课检查学生的默写，我走到她的身边。发现她突然身体轻微的一颤，我拿起她的练习本，发现在她的练习本底下预先抄了一份。课下我先是严厉的批评了该生，然后跟该生说下一节课我还要检查你。下一节课我检查了她。她对答如流。我于是及时的表扬了她。从那以后我发现她在上每一节课学习都非常的认真，作业完成的非常及时，学业学习也有了很大的提高。 第三、家教结合，真诚交流，齐抓共管，共同促进，突出育人实效。每周周五放学站队，班主任总是像平常一样提前五到十分钟出去。我每周都利用这个时间与该生的家长交流，交流该生在家中的表现及在学校的表现，告诉家长本周的作业，怎样安排学生的预习，怎样配合老师的教育等等。经过一个阶段的家教结合我发现该生的学习习惯慢慢的养成了，学业成绩有了很大的提高。 把每一件简单的事做好就是不简单；把每一件平凡的事做好就是不平凡。学生日常生活之中一切细节决定着教育的成败。当前的家教共育刚刚起步，然而我相信只要我们真诚的付出，只要我们用心，在联系的过程之中多为学生、为家长、为我们的教育多做一件实事，我相信我们教育就如一根常青藤，永远青青，永远茂盛。
家庭教育典型案例分析
. 城内小学义务教育先进典型工作案例 让每一位家长都成为教育的潜在同盟 儿童是祖国的花朵，是民族的命脉，是人类的希望，他们天真活泼、诚实单纯。儿童快乐、健康的成长，离不开家庭、学校、社会对他们的精心培育，这三者相互关联且有机结合在一起，相互影响、相互制约。其中，学校是专门的教育机构，在三种教育形态中的占据主导地位，而家庭教育是社会教育的细胞，是学校教育的基础、补充和继续。无论家庭教育还是社会教育，都必须以学校教育为中心，只有学校和家庭相互支持和配合，才能使教育这一项系统工程得以顺利的实现，才能促进学生的健康发展。 为此，离石区城内小学城全力加强家长委员会建设，创建班级、年级、校级三级家委会立体网络格局，构筑学校、家庭、社会之间沟通与合作的桥梁和纽带，培植多维度、创新型的家校合作模式。通过一系列丰富多彩的教育教学活动，让家长全面了解城内小学的办学愿景、办学理念，从而形成了家校共育、家校一体的现代教育理念，使城内小学成为每一位孩子人人成长、天天进步的精神乐园。 1、传播学校核心文化，做学校文化建设的拥护者和践行者。 2015、2016年开学伊始，学校召开了全校性家长会，会上田雪梅校长为家长朋友们介绍了学校历史，办学理念及办学愿景，希望家校合力，共同传承老校文明，共育优秀人才，再创城内小学新的辉煌！ （1）了解百年老校风采。让每一位孩子和家长了解城内小学校史，知道在百年长河中，有无数的优秀人才从这里走出。作为一名新时期的城内人，我们要明确肩负的历史责任，做一个文明的传播者。 （2）了解学校的办学理念： 让每一位教师都成为一座教育的丰碑 让每一个孩子都成为一个快乐的天使 让每一位家长都成为教育的潜在同盟 让城内小学成为一所自由文明幸福的乐园！ （3）了解学校办学愿景：“知行合一，止于至善” 教育学生：认知道理与实际行动密不可分，只要二者很好地结合起来，最终就能达到完美、完胜的境界。求知践行，创新超越，永不停息。 2、构筑家校共建桥梁，做教师教学管理的理解者和支持者。 （1）开展年级作业开放周和教学开放周，邀请家长们进校园，了解学校的教学管理状况，了解孩子在课堂学习方面的表现，及时掌握情况，和老师齐抓共管，达到教育的目的。 （2）全力加强家长委员会建设，创建班级、年级、校级三级家委会立体网络格局，构筑学校、家庭、社会之间沟通与合作的桥梁和纽带；通过校讯通、班级微信群等多种方式，培植多维度、创新型的家校合作模式。 （3）开学初，学校号召所有家长参与学校大扫除，家长、孩子齐动手，不仅打造出干净、整洁、温馨的校园环境，为孩子们树立了不怕脏、不怕累的好榜样，更让孩子们体验到了劳动以及合作
走马小学家校共育优秀案例《一本记录册,改变你我他》
一本记录册，改变你我他 ----家校共育追梦少年案例 作者姓名：李娟 作者单位：九龙坡区走马小学 联系电话：65770201 主题背景： 我校地处重庆郊区，很多家庭的父母都外出打工，家中剩下的只有老人和孩子。据我调查得知，我们班49个孩子中，就有10个孩子为纯留守儿童，他们的父母均不在身边，一年半载才回来一次。还有几个为半留守儿童，父母偶尔回来一次，多数是打打电话。留守儿童们心里的孤单与无奈常常找不到地方寄托。 伴随着我区“家长教育行动计划”的启动，我在班上进行了试点实验，通过一个多月的《幸福家庭成长记录册》填写，在“幸福成长日记”里让我充分感受到两个不一样。一是父母在身边的孩子，天天流露父母的关爱，家庭的温暖，家庭成员之间的各种互动；二是父母不在身边的孩子，通过这样特别的倾述方式，向我表达了心中的烦恼。我每天都是带着有喜有忧、有笑有泪的心情看完他们的分享。每天的成长日记中，最让我关注的就是那些留守孩子的记录，他们对我非常信任，真实地把自己内心的想法进行了倾吐。作为老师的我，快乐着他们的快乐，惆怅着他们的惆怅。我根据日记里的记录及时做到了有效地和他们的父母进行沟通，让一个个心灵孤单的留守孩子们走出了烦闷，从此开心快乐地生活着。
案例描述： 早上，我按照惯例，认真地读着学生写在《幸福家庭成长记录册》上的日记： 属于我的伤心 今天，我感到极度伤心和自卑。外婆每天好似厌倦了我的问题，我问外婆今天心情怎么样，她乱说了一个喜。可当我问她为什么开心时，她就对着我一阵乱骂，把我弄得一头雾水。本来我今天的心情很好的，美术画画也得了一个A，可当我带着好心情回家时，居然被外婆这样无情地打破了。我不想要这样的外婆！我想回到爸爸妈妈的身边！ 今天是周末，我盼望着爸爸妈妈回家看我。可是，我上午一直在家等，下午出去又回来，出去又回来，仍然没等到他们回来的身影…… 看到这样的日记我很心疼，于是，在这位孩子的批语里，我这样写道：“今天回家和外婆换个话题交流，说些开心的事，找回原本的好外婆，让外婆的烦恼随之消失。或许，你的好外婆又回来了。”我知道，这些话只是安慰安慰孩子而已，其实孩子也不明白大人为什么要这样无常。所以，我把目标还是放到了孩子妈妈的身上。回到家，我把孩子的日记拍照发给了妈妈，他妈妈很快回复了。感慨说道：“老师，这都是我们的不对，没有和孩子多沟通交流。我们没有想到孩子在外婆家会有这些烦恼。谢谢你给我们的提醒！”我和孩子妈妈在QQ 上聊了很多，该孩子其实最渴望的是能在爸爸妈妈身边上学，他有几