案例 马浩波 《顶碗少年》案例反思

2011年蚌埠市小学语文案例评选

材料

《顶碗少年》案例反思

固镇县杨庙中心小学：马浩波

TEL：138********

2011年4月14日

《顶碗少年》案例反思

前引：

在新理念的影响下，我们常常看到的是精彩纷呈的教学设计：各种情境的创设激发学生学习新知的欲望；有声有色的课件形象地再现了教材的内容，调动了学生的视觉、听觉等器官；各种形式的表演，让学生充分展示了他们对教材的理解与演绎。课堂气氛活跃，学生兴致高昂，轻松愉快地完成了学习。前不久，我听了一节六年级语文课《顶碗少年》，这节课洗去了铅华，清新、朴实、自然，竟有一种耳目一新的感觉。

教学片断：

师：同学们，除夕之夜你们观看《春节联欢晚会》了吗？

生：看了。

师：老师也看了，老师最喜欢看杂技，你们喜欢不？谁来说说看杂技的感受？

生1：紧张。

生2：心惊肉跳。

生3：太惊险了，吓得我都不敢看。

……

师：今天我们学习的是作家赵丽宏看的一场杂技表演。

师：请同学们自由读课文前的“连接语”，带着其中的问题阅读课文。有所感悟和想法写在课文的旁边。

（老师给了学生很长的阅读时间。生自由读文，方式各异，有默读，有小声读。有学生读着读着掏出字典查阅，有学生拿起笔写着，还有学生偶尔交流几句。）

师：大家读得很用心，老师看到不少学生书上写了许多

话。现在谁来告诉大家作者看了一场怎样的杂技表演？你从哪里读出来的？

生1：这是一场惊心动魄的杂技表演。

生2：这是一场精彩的杂技表演。

生3：这是一场令人难忘的表演。

生读文，教师示范，引导有感情地朗读，齐读。

……

师：说说你从文末的省略号中读出了什么？

生：我读出了作者想起顶碗少年的表演，从中得到了启示，悟出了人生的哲理。

师：作者为什么不直接告诉我们，他得到了什么启示，悟出什么哲理呢？

生：作者是想让我们自己去体会。

师：那么你们读了这个故事，得到了什么启示，悟出了什么哲理？

生1：我从顶碗少年两次失败最终成功的经历中体会到，只要有信心就一定能成功。

生2：我从顶碗少年的故事中明白了，失败是很正常的事情，一个人要有自信。

生3：我从故事中悟出了这样一个哲理：当别人失败的时候，我们应该给他鼓励，要相信他。

生4：我得到的启示是：做事要沉着、冷静。

生5：我从老人和观众的表现中想到了：对别人要宽容，给他机会，不能讽刺和嘲笑。

生6：我从顶碗少年的故事中懂得了：失败乃成功之母，一个人不论遇到怎样的挫折，决不能放弃。

……

评析反思：

《顶碗少年》是一篇略读课文，借少年顶碗，让学生领悟做人道理。

教学伊始，老师引导学生结合生活体验，奠定了阅读课文的情感基础，顺水推舟，导入新课的学习；语文，需要在朗读中感悟语言，体会情感，深化理解，老师没有忽略这一点，在学生交流阅读收获的时候，老师注意了有感情的朗读，注意了示范朗读的指导作用；写也是语文学习常用的手段。老师在教学中，处处表现出朴实的、常规的教学理念，却让人们对新理念下的课堂教学，不自觉地产生一点想法。

一、于寻常的阅读方式中，发展个性化思维。

不同的学生可能喜欢不同的朗读形式，适于不同的朗读形式。起先在自学课文的环节中，老师并没有强调朗读的形式，只注重阅读效果。让学生在阅读中理解课文，形成自己的感悟和想法，培养他们独立思考的能力和良好的深思习惯。从学生对问题的反馈可以看出，学生通过自读自悟，思维角度各不相同，体会人生哲理有的是从老者的角度，有的从观众的角度，有的从少年的角度。一般的读者和教参都是从少年的角度，体会出“失败乃成功之母”的人生哲理。这时我们才领会到老师的那句“有所感悟和想法写在课文的旁边”给学生留下的思维空间自由而广阔。条条大路通罗马，老师提出“你从顶碗少年身上受到了什么启示，悟出什么人生的哲理”，可以解决教学的重点，但却束缚了学生的思维。学生通过自己阅读体会，形成个性化的感悟，真正实现教学尊重学生学习的主体，发展学生潜能的目标。

二、在简单的“写”中，培养语文能力。

高年级学生已经具备了一定的自学能力，可以结合上下文、利用工具书或联系生活理解词义，因此老师没有强调对生字的认读和新词的理解，也没有利用一些句子让学生去细

细品析，而是由学生在阅读中自由完成。老师为学生提供了大量的阅读时间，让学生自读自悟，并特别要求学生“有所感悟和想法写在课文的旁边”。

上面这个“写”的要求是不容忽视的。我们知道，人的灵感、思维有时会稍纵即逝，再好的记性也敌不过遗忘的规律。语文课上，老师们提出问题，学生喜欢积极思考，大胆发言，却并不注重把自己难得的独特的理解、想象和情感体验写下来。平时公开课，我们听到老师大量对学生回答的夸赞，有词的精妙，有想象的奇特，有理解的准确，有思维的活跃……这些都是极珍贵的学生智慧的灵光，但我们也很少看到老师让学生写下来、记下来。我相信，下节课或者明天、后天，孩子们就记不起，大家在这节课，针对这些问题，所呈现出来的各种精彩表现。而这节课中，学生因为及时写下了自己的想法，回答问题时语言非常流畅、清晰，表达意思明确。相信他们在以后读书、看日记时，还会不经意间又重温这些美好的回忆，获得新的体验与感悟，或者还可以进一步完善今天的思考，或者将好词佳句运用于他们的表达中去。“写”，可以培养学生深思的习惯，培养学生的想象力，提高学生表达准确的能力。“写”是学生语文学习的难点，课外阅读中“写”的习惯也要从课内开始，所以老师要利用阅读教学，让“写”成为学生的喜爱，成为学生的需要，成为学生个体智慧的记录与展示。

《顶碗少年》这篇课文教学，老师自始至终没有利用一个生动形象的课件，也没有特别热烈的交流、讨论，学生理解了课文内容，体会出了文章的写作目的，拥有了他们自己独特的体会和认识。牛奶咖啡喝多了，难免有些腻歪。偶尔来杯白开水，感受一下语文学习的原生态，不无裨益。