《春光染绿我们双脚》第一课时教学设计

《春光染绿我们双脚》第一课时教学设计及教后反思

六安市清水河学校李春苗

教材分析：

《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。

教学理念：

把读贯穿课堂始终：朗读——读中感悟；诵读——读中生情；诗歌朗诵——以诵立志。

教学目标：

1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。联系句子理解“煎熬”、“锨镐”、“咆哮”、“寂寞”、“裸露”的词意思。

3．朗读品味诗歌，领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。

教学重难点：

重点：正确、流利地朗读诗歌，理清诗歌层次。

难点：结合诗句，理解“春光染绿我们双脚”的意思。

预习设计：

1.自己读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.画出文中生字组成的词语，并结合课文内容或借助工具书加以理解这几个词语的意思“咆哮”、“裸露”、“荒山野岭”、“彩翼”、“煎熬”等。

3.课文主要写了什么，用自己的话概括地写在本子上。

4.搜集春天成语、古诗。

教学过程：

第一板块：导入新课

1.课前学生齐诵大语文角内容

每周一诗《咏柳》

成语积累：春回大地鸟语花香春色满园桃红柳绿

名言警句：一日之计在于晨，一年之计在于春。

2.导语：冬天过去，春天就会到来。万物复苏的季节会令我们感到无比的惬意。刚才我们诵读是以春为主题的古诗、成语、名言，这节课我们将和大家学习一篇有关春天的现代诗：《春光染绿我们双脚》板书，提醒“染”字的写法。

3.读题，引导质疑。

题目是文章的眼睛，有的题目，我们一读就能知道文章写了什么，有的题目含义深刻，引发思考，同学们当你读着题目的时候，你的脑海里有哪些问题呢？

预设：春光怎么会染绿我们的双脚？怎样染绿我们的双脚？为什么会染绿我们的双脚？为什么是染绿而不是染红呢？……

小结：读题目，要学会思考，会提问题，比解决一个问题重要。

第二板块：初读交流

1.出示生字词，指名认读

锨镐煎熬（读准字音，让学生发现字形特点，理解词语）叮蹦裸寞

谣咆哮寂叽

（让学生说说哪些字音需提醒大家注意的：后鼻音的“ 叮蹦辨”边音的“裸”。）

2.如何记住这些生字？

引导学生找规律：形声字：叮叽蹦咆哮寂寞（结合词语意思记字形）

找熟字形近字：谣—摇—遥裸—课—棵

3.如何写好这些字？那些字比较难写？

将生字归类：左右结构：叮叽咆哮（范写：哮）

谣蹦裸（范写：蹦）

上下结构：寂寞（范写：寂）

4.生完成课后第二题描红1遍，在习字册上临写1遍。

5.听写词语：咆哮寂寞裸露歌谣

6.学生对照批改

7.指名分节读课文。（评价学生是否正确流利）

第三板块：知特点读诗文理层次

1.诗的语言是精美，也是精妙的，默读课文，你能发现这首诗有什么特点吗？

2.交流：

①每一小节第二、四句押韵，押“ao”韵，标出韵脚。读诗文，练读，赛读，读出韵味。

②开头、结尾基本一样。首尾呼应，不一样的是第三句

的两个词：板书：荒山野岭青山碧岭引导想象理解这两个词。是谁使荒山野岭变成青山碧岭？（板书：少先队员植树）

3.联系板书概括课文主要写了什么？

第四板块：品味第一自然段

1.结合生活经验，说说你的植树经历。

2.这样的场景，这样的情感作者是怎样表达的？

品赏体会：“踏”春风？换词比较：用上“踩” “迎”可不可以？为什么？

3.指导朗读。

4.小结。

第五板块：拓展

植树节趣话：“植树节”是一些国家为激发人们爱林、造林的感情，促进国土绿化，保护人类赖以生存的生态环境，通过立法确定的节日。目前，全世界上已有50多个国家设立了植树节。三月十二日是中国的植树节。

第六板块：作业设计

你还知道植树造林有哪些好处？

板书设计：

春光染绿我们双脚

荒山野岭青山碧岭

少先队员植树造林

（保护坏境）

教学反思：

诗歌是美妙的，其节奏感、跳跃性无不揭示着语言的“舞蹈美”，体会这种美是学习诗歌的要义之一；诗歌是精炼的，但给人留下了无限遐想的空间，细细品味，便可以还原成一幅幅美丽的图画；诗歌是含情的，字斟句酌便可体验到蕴藏在文字背后的情感世界。然而，一直以来诗歌教学的重难点都放在了理解诗意，渗透思想教育上，对于诗的意境及诗的情趣的感悟却几乎不触及。诗歌难以放手让学生充分欣赏品味，我想一是对诗歌的魅力缺乏足够的信心；二是对学生的感受力与欣赏力缺乏信心。这首诗韵味十足，以“ao”为韵脚，读来琅琅上口，而且诗歌的句式不拘，长短交错，节奏鲜明而有变化，紧凑而又分明。欢快如“锨镐丁丁当当”，徐缓如“荡漾的碧波轻抚着河畔的小草”，诗歌的意蕴美和音蕴美达到了和谐的交融。这样一篇语言晓畅、诗韵和谐、极富感染力的诗歌，不读之学生又怎会走进文

本，走进作者的心里，并触发自身的感受？所以第一课时让学生自主解决生字词后，主要是通过读，体会诗歌的特点。通过赛读，看谁读得投入、有感情，来训练学生读出诗的韵味。学生朗读水平不一，这是一种资源，课堂上我予以充分利用，所以学生的朗读过程是这样进行的：学生选择一个自然段向大家展示；群体评议高低，个体介绍朗读理解；教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。多次用换词的方法比较中体会、比较中朗读，如把“踏一路春风”的“踏”换成“迎”、“踩”进行比较，通过比较，学生感受到踏更能体会少先队员的愉快心情，进一步体会诗歌语言的精妙、准确。在课堂上，我力求学生自主学习，引导学生在学习中学会学习，我深深的明白语文教学我们不是在教课文，而是在教语文，在字、词、句、篇的训练中培养学生学生听、说、读、写的能力。当然这堂课堂，我的教学语言还不够精炼，学生参与课堂活动的面还不够广。

第一课时《四季的脚步》的教学设计

第一课时《四季的脚步》的教学设计 第一课时《四季的脚步》的教学设计 教学目标： 1、正确地朗读课文。读准10个生字的字音。联系课文理解本悄悄、欢乐、欢快的意思。 2、通过学习让学生了解四季的特点，并能画出自己所喜欢季节的景物。 教学重点： 1、读准字音。 2、通过学习让学生了解四季的特点，并能画出自己所喜欢季节的景物。 教学难点： 理解悄悄、欢乐、欢快 板书： 18、四季的脚步 春天夏天秋天冬天 溪水唱金蝉叫落叶飘北风吹 小草绿雪花舞 鲜花开 教学过程： 一、前提测评：（3分钟）

1、谈话导入：同学们，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么？（贴图：桃花、荷花、菊花、梅花）你们认识它们吗？知道它们是在什么季节开放的吗？ 2、揭示课题：春、夏、秋、冬就构成了一年的四季。今天，我们就来学习一首描写四季的优美的诗歌。（板书：四季的脚步） 3、大自然除了给我们带来美丽的花朵，还带来了哪些奇妙的景象呢？我们一块儿伴随着司机的脚步去看看吧。 二、认定目标：（1分钟） 三、导学达标：（26分钟） 初读课文，整体感知。 1、你们听（教师配乐朗读）。你好像看到了什么，听到了什么？ 2、大自然多美啊！请同学们自己读读这首诗歌，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，把它读准。 3、一年四季中，你最喜欢哪个季节？你想给它取个什么名字？（或：你把春天叫什么？） 品读课文，读中感悟。 学习第一节。 1、现在，请你轻轻地闭上眼睛，注意听：春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来--你们听到了谁的脚步声了？它是怎样走来的？（悄悄地、笑着） 指导朗读：春姑娘轻轻地向我们走来，读的时候就要把悄悄地读慢些，笑着走来它多高兴啊。会读吗？谁来试一试？

日本优质课教案公开课教学设计

七年级地理《日本》教学设计 【设计理念】 现代教育观认为，知识不仅是一种静止的“状态”，更重要的是一个运动的“过程”。学生掌握知识的过程实质上是一种探究、分析、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神甚至正确世界观逐步形成的过程.因此，教师要让学生学到对生活有用的地理,对终生发展有用的地理，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性的学习，从而达到学会学习，。本着以上观点，我进行了这节课的教学设计，以适应未来的终生自我教育、自我学习。 【教学分析】 内容分析 本节教材是七年级下册第八章《不同类型的国家》一章的第一节《第一节《日本》的第一课时，属于世界地理中的国家地理,是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家,同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础,日本这一节在教材中具有承上启下的作用。通过学习日本,学生初步掌握学习国家地理的一般方法,具有一定的示范作用。 日本第一课时部分内容主要为日本的自然地理环境特征和多火山、地震的成因及预防。学生在学习本节课之前，对如何分析一个区域的自然环境特征已有了一定得基础，通过板块运动学说的学习也了解了一些地震发生的原因。但学生对灾害的影响和预防还缺乏足够的认识，这些知识点也就成为本节课学生探究的重点。 对象分析 本节课的授课对象为初一学生，经过前半学期的观察，感觉学生的基础较好，具备一定的分析问题和逻辑推理的能力，完全有可能进行“自主学习、探究学习”；让学生独立或在合作中进行读图、识图并分析相关问题，更是培养学生能力的需要。 教法分析 本节内容涉及到的知识点多，适合培养学生各种能力的机会也很多，但在有限的时间内，不可能流水账似的全部详细过一遍，必须有所取舍，才能做到突出重点、突破难点。因此，在教学方法上，我计划采用活动讨论法、情境法、多媒体辅助教学、分析归纳法、交流合作等方式，促使学生在课堂上掌握好本课涉及的新内容。这样做，一方面通过活动可以更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的主体作用，

为中华之崛起而读书第一课时教学设计

【文章主旨】 这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书通过读文，让学生感受周恩来的爱国情怀以及他报效祖国的远大志向。激发学生爱国热情的同时，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想 【教学目标】 1．认识8个生字，会写12个生字认识并理解“帝国主义列强、租界、得意扬扬、惩处、巡警、衣衫褴褛、铿锵有力、灯红酒绿、热闹非凡、”等词语，并通过结合上下文、资料引入以及想像画面等方法理解词语，并使学生能够准确、通顺地朗读课文 2．在品读课文的过程中，教会学生“圈点勾画”等，为文章做批注的方法，并渗透边读边思考，边读边想像画面的意识 3．整体解读文本，抓“中华不振”提领全篇，并通过合理想像画面、补充资料让学生深刻感受到“中华不振”的含义，并有感情朗读课文 【难点重点】 重点：在阅读中体会人物的思想感情 难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因 【教学流程】 一、揭示课题，认读生字词 （一）、展示图片导入新课 1、2009年的国庆，是我们祖国60年华诞在迎国庆的阅兵仪式中，在那万民同庆，举国欢腾中你感受到什么？VCR出示60周年国庆的盛大场面 2、如今的中国国富民强，使得我们骄傲自豪那百年之前的中国是什么样的？VCR出示百年前的中国人民的苦难生活 （二）揭示课题、产生质疑 1、百年之前的中国落后，受帝国主义的欺凌，中国的人民处在水深火热之中，处在生死挣扎的边缘在那样的背景下，一个12岁的少年发出这样的呼声 （出示课题）（齐读） 读了课题，你有什么想知道的？ 2、为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？又是谁说的呢？带着这些问题，打开书第25课，自由读书，注意读准字音读通句子 【设计意图】： 利用两幅鲜明对比的画面冲击学生的心里，从而容易激起学生的学习欲望，同时为后面的学习奠定了情感基础 二、初次感受课文 （一）、通读课文 1、读了课文，你们一定知道是谁立下了这个志向，又是因为什么原因立下“为中华之崛起而读书”的志向 你用一个词语就说明了周恩来立志的原因（师板书：中华不振） 2、正因为“中华不振”，所以周恩来才立下了为中华之崛起而读书的志向课文中哪些地方让我们感受到了“中华不振”呢？请你们再次读书，同时拿去笔在书上轻轻地画，凡是能表现中华不振的地方都可以留下你思考的痕迹 3、课文又读了一遍，谁来读读你画的句子从课文哪些地方你感受到了“中华不振”？

日本教学设计

【课题】八年级第七章第一节题目:日本(第一课时） 【教学目标】 １、知识与能力 (1)通过对日本地理位置、领土组成与人口得认识,知道日本就是一个地狭人稠得国家。 (２)了解日本自然环境得基本特征。 (3）了解日本文化特色及与中国得关系。 2、过程与方法 (1)通过了解日本地理环境得基本特征，学会分析自然现象得成因。 (２）对所用资料进行探索、对比与分析,从而形成自己得观点。 (３)学会用比较法与归纳法学习国家地理。 3、情感态度与价值观 (1)通过对日本地狭人稠得自然环境得学习,正确认识自然环境与人类活动得关系,树立 合理利用环境资源、协调人地关系得思想。 (2)在活动中学会与人合作、交流,学会与人分享成果,并用合适得方式表述自己得瞧法。【教材分析】 1、地位与作用：本章就是在前两章“认识大洲”、“认识地区”得基础上,认识区域得继续——“认识国家”。从结构上讲，本章内容就是前两章内容得延续，同时,通过本章内容得学习,揭开了课本后面得其她国家学习得序幕。日本就是从中国得邻近国家与地区中选取得,为后面介绍远离中国得国家得内容起到过渡得作用。本节内容以日本为案例,学习我国邻近得国家,通过描述国家得地理位置特点、自然环境特征、人类活动等方面得知识,引导学生从自然、经济、文化等方面得地理问题,来了解国家地理得基本规律。? 2、课标要求：本节有“地狭人稠”、“岛国经济”、“文化交流”三部分组成。在“地狭人稠”这部分中,课标要求学生能在地图上指出日本得地理位置、领土组成、首都；根据地图与资料说出日本自然环境得基本特点,指出特有得自然地理现象与突出得自然灾害并简单说明其形成原因;在“岛国经济”这部分中,要求学生能够运用地图与资料,联系日本得自然条件特点,说出该国因地制宜发展经济得实例;在“文化交流”这部分中，要求学生举例说出日本与其她国家在经济、贸易、文化等方面得联系。 由于本节内容较多,在教学时,“地狭人稠”、“文化交流”为第一课时,“岛国经济”与评讲习题为第二课时。

《四季》教案78514

《四季》第一课时教案设计 课型：讲读课授课时间：主备人： 教学目标 1. 认识课文中的生字。 2. 能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。 3. 理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学重点 1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2、认识11个生字，会写“七、八、九、无”4 个字 教学难点：认识11个生字。 教法：讲解、启发、引导 学法：读、认、背、练 教学准备：拼音卡片，课件。 教学过程： 一、画面渲染，激情导入 1 ?教师引言：同学们，看，今天老师给你们带来了什么？ 2?教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。 二、自主读书，合作探究 1 ?教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。 2 ?教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。

3．教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。 4．教师引导学生汇报生字认读情况。 (1) 做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片( 柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等) ，让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。 (2) 教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。 (3) 学习多音字“地”。 (4) 开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价， (5) 扩词。 (6) 练习说话。用“是”练习说一句话。 5．自由读文。 6．学生赛读，师生评价。 7．合作探究，朗读课文。 小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。试着背一背。 8．学生质疑，在读中感悟。预设：学生会提出以下两个问题： (1) 小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？ (2) “谷穗”是什么？它为什么会弯弯的呢？ 三、教师指导，学生练写 1．指导学生书写“四、是、天” 。 (1) 引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。(2) 学生观察字形。

初中地理_日本(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思

第八单元第一节日本（第一课时）教学设计 【教学目标】 一、知识与技能 1.在地图上指出日本的地理位置、领土组成和首都。 2.根据地图和其他资料概括日本自然环境的基本特点。 二、过程与方法 1.通过探究活动认识日本多火山地震的原因,日本的地形、气候与河流。 2.通过观看微课学习东亚岛国、多山的地形、深受海洋影响的气候。 三、情感、态度与价值观 培养学生热爱生活和自然的情感,树立防震减灾的意识。 【教学重、难点分析】 教学重点：日本的自然环境特征 教学难点：1、如何从日常所见所闻分析出国家的自然环境特征。 2、理解各地理要素之间的联系 【教学建议】 建议运用多媒体辅助教学，运用丰富的图片和视频将日本的的自然环境和文化特色串联成一节生动的地理课。 【教学案例设计】 案例：日本的气候特点 设计背景：通过前面对日本自然环境中位置、地形等自然地理要素的了解，以及原有的地理知识基础，学生已经初步形成了分析地理环境成因的方法，因此运用展示多张樱花景观图片图片，通过对比，联想归纳等方法，引导学生分析日本气候特点。 设计方式：首先展示多张樱花图片，对比日本的樱花和我们武汉大学的樱花，引出气候对植物生长的影响，从而引出对日本气候的特点分析。然后展示亚洲气候图，让学生找出日本的气候类型。最后引入比较活动，让学生对照表格比较北京和东京两地的气候特点有何差异，最后通过学生的分析归纳得出日本的季风气候具有海洋性特征这一结论。

提问：1、冬季，东京比北京冷还是暖？夏季呢？ 降水量哪一个城市更多？ 为什么会形成这种现象？ 这说明日本的气候具有什么特点？ 归纳总结：东京与北京大致处于同一纬度。但是，冬季东京比北京温暖，夏季比北京凉爽，且降水量比北京更丰沛，这说明日本的季风气候具有海洋性特点。

《荷花》第一课时教学设计

《荷花》第一课时教学设计 《荷花》（第一课时）教学设计 【设计理念】 阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。 【设计特色】 以“读”为经，以“练”为纬，培养学生的语感。 【教学流程及设计意图】 一、设境激趣，触发语感 创设语境。学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……） 教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。 二、充分诵读，激活语感 在读中揣摩思路。学生交流后，教师引入：“同学们是这样看荷

花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。”学生读完全文后?淌ψ橹??嘟涣鳌＃ɡ?纾鹤髡咂炔患按?乜春苫ā⒆髡呓蚪蛴形兜乜春苫ā???br> 在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。 三、潜心品读，领悟语感 在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。对学生的交流，教师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次。对极少数重点语句，教师要视学生的

(完整版)《日本》教学设计方案.docx

表格式教学设计模板 教学设计第七章我们邻近的国家和地区日本 科目地理教学对象七年级授课人陶金锁 课时 1 课时 一、教材内容分析 本节教材是人教版七年级下册第七章、第一节《日本》。属于世界地理中的国家地理，是学 生在学习国家地理中碰到的第一个国家，同学们学完第一章《亚洲》后已具备了一定的区域地理 的学习基础，以后还会学到东南亚、印度、俄罗斯等。日本这一节在教材中具有承上启下的作用。 通过学习日本，学生初步掌握学习国家地理的一般方法，“日本”一节不论在 新教材还是在老教材中，都是重点讲解的国家，且对后面的国家教学，具有一定的示范作用。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与能力目标：（ 1）掌握认识日本地理位置特点的方法。 （2）了解日本突出的自然灾害：多火山地震，分析成因； （3）了解日本加工贸易经济发展的特点及主要条件（有利条件与不利条 件）； （4）了解日本的人口、民族构成及传统与现代并存的文化特点。 情感、态度与价值观目标：（1）培养学生正确的环境观和资源观及生活技能，使他们懂 得地震时如何进行自我保护； （2）培养学生正确对待传统文化与现代文化的关系； （3）培养学生关于探索地理事物因果关系的学习习惯。 教学重难点： 1.教学重点：（ 1）日本地理位置及主要城市、工业区的分布； （ 2）日本经济发展的特点及主要了条件（有利条件与不利条件）； 2.教学难点：日本主要的自然灾害：火山地震及其成因。 三、学情特征分析 对于国家地理的学习，同学们虽然完成亚洲后已有了学习区域地理的基础，但是《日本》是 学生爱学习国家地理中碰到的第一个国家，不知道从哪些方面去分析，去学习。但是学生 好奇心强，学习积极性高，对于他们有所了解的日本，从学习知识的角度说应该更有条理些。四、教学策略选择与设计

《四季》第一课时教案(部编版一年级教案设计)

《四季》第一课时教案(部编版一年级教案设计) 教学设计理念： 《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。抓住“一年四季的不同特点”这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言,启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。同时，又以生字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学生独立识字的能力。 教学目标： 1、知识与技能目标： ﹙1）学习11个生字，认识2个偏旁。 （2）能读准字音，感情朗读。 （3）了解一年四季每个季节的特征。 (4）培养学生提出问题和解决问题的能力。 2、过程与方法目标： 把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。 3、情感、态度、价值观目标： 感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学重点：认字和朗读

教学难点：要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学（实验）器材：生字卡片，多媒体课件 教学方法：扶放法 教学活动过程设计： 一、揭示目标 1、揭示课题 (1)小朋友，你们知道一年有几个季节吗？哪几个？ 小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四个季节(板书：四季)。但是，我们现在是一年级的小学生了，这4个字不但要会说，还要想办法记住它们。 (2)有一位和你们一样大的小朋友呀，他在每个季节当中选了几样东西，编成了一首很美很美的诗歌，你们想读吗？ 2、学生自学 (1)学生自主选择学习方式，按要求自学。 放声朗读，要求想办法把音读准。 3、自学检查 ①出示生字，指名说、带读。 ②自由读、开火车读生字。 *练一练，连一连： Yuanshiduijiushouxiayexuedongduqiu 对说是叶圆夏秋雪肚就冬

日本第一课时教学设计

教学 设计 第七章我们邻近的地区和国家 第一节日本 （第一课时） 设计构思： 本节课是国家和地区学习的开篇，在整个区域地理学习中起着引领作用。本节课主要学习“领土组成”“地理位置”“自然环境”及“自然环境各要素的相互影响”等四方面内容，课堂教学共五个环节，采用“两案双动”教学模式，以自主学习、合作交流、成果展示为基本学习方式。第一环节“全景日本”：展示日本各类图片，学习畅谈日本印象，激发学习兴趣，导入新课。第二环节“岛国日本”：分析地图，获取地图信息，说出日本领土组成，地理位置，掌握学习方法。第三环节“自然日本”：分析地图，提取日本地形、气候特点等信息；联系旧知，说明日本多火山、地震的原因；分析案例，说明日本减少地震造成的人员伤亡的措施；七嘴八舌，归纳防震方法。通过上述活动，理解生活地理、有用地理、趣味地理。在此基础上展开以“根据日本岛国、气候、地形，说明日本河流的长短、多少、水量大小、水能丰富与否”为主题的小组讨论，理解自然环境各要素相互影响的关系。第四环节“方法日本”：经老师启发、引导，学生概括本节所学内容，归纳分析一个地理区域的一般方法，即：领土组成，地理位置（半球位置、经纬度位置、海陆位置），自然环境（地形、气候、河流、植被、地质等），人文环境，自然环境与人文环境的相互影响等五方面，凸显地理学习方法的重要性。第五环节“演练日本”：定时完成与学习目标吻合的练习题，学以致用，整理知识网络，巩固学习方法。最后组织学生防震逃生演练，把学习氛围推向高潮。教材分析： 日本一节内容紧密围绕课程标准的相关要求进行选择性地介绍，精选日本突出的几个特点，教材内容从“多火山、地震的岛国”“与世界联系密切的工业”和“东西兼容的文化”三方面进行内容设置。本节课主要学习“多火山、地震的

《四季》第一课时教学设计

《四季》第一课时教学设计 教学目标： 1．认识11个生字，会写”七、儿”4个字。认识笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。 2．正确、流利地朗读课文。 3．初步感知课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学重点： 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教具准备： 生字、词语卡片、课件、磁石。 教学过程： 一．创设情境导入 师：小朋友们，你们知道一年有几个季节吗？今天老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了我们的教室里，请看，他们来了。（多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色） 相机出示图片，教师根据图片描述来创设情境： 春天：春天到了，柳树绿了，小草从地底下钻了出来，瞧，桃花笑红了脸，迎春花正在向小朋友们招手呢！告诉我们春天已经来到。这就是万物复苏的春天。（出示卡片：春天。指名认读。） 夏天：夏天的清晨，只要一到荷花池，远远地就能闻到一阵清香，那是满池的荷花开了，碧绿的荷叶象一个个大圆盘似的，上面还有小露珠呢！真可爱！瓜地里的西瓜也成熟了，相信里面的果肉一定是甜滋滋的。向日葵也面朝太阳，开得多热闹啊！这就是生机勃勃的夏天。（出示卡片：夏天。指名认读。） 秋天：这是黄叶飘飘的秋天，北京的香山公园一到秋天，就出现了“霜叶红于二月花”的美景，真是一片火红。农民伯伯正忙着大丰收呢。（出示卡片：秋天。指名认读。）冬天：这是大雪纷飞的冬天，山上、树上全都是白茫茫一片，北方的小朋友还可以滑雪、堆雪人，非常好玩。这就是银装素裹的冬天。（出示卡片：冬天。指名认读。）师：这就是四季带给我们的感受，（板书：四季）各有各的特色，各有各的美。（利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。） 二、教师范读课文。 师：下面就让我们随着优美的音乐走进课文，去看看课文给我们带来的四季。师：好听吗？想不想读读。（一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。） 三、初读课文。

第一课时教学设计

《司马迁发愤写〈史记〉》第一课时教学设计 融安县实验小学吴迷娟 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教学准备：多媒体课件 课前交流： 师：同学们，我们都知道读名人名言能够给我们很大的启发，能使我们有很大的收获。谁来说一句名人名言？ 预设： 1.热爱书吧，这是知识的源泉。（高尔基） 2.为中华崛起而读书。（周恩来） 3.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅） 4.读万卷书，行万里路。（陶行知） 师：名人名言是汪洋大海，我们从中受到启迪。今天老师也带来了一条名言，请同学们一起读：（大屏幕出示） 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁 学生齐读。 师：同学们读得真响亮。上课。 教学过程： 一、名言导入，引出课题。 师：这句名言是什么意思呢？让我们一起到12课中去寻找，请同学们跟老师一起写课题。（师生同写：司马迁发奋写史记，师故意写错漏） 预设学生回答：1.老师，你“发愤”的“愤”写错了，应该是“愤怒”的“愤”。 2.老师，你遗漏了书名号，《史记》是一本书，应该加书名号。 评价学生：这两个字很容易混淆，老师也混淆了，谢谢你的提醒。（老师将“奋”改为“愤”。）你有一双锐利的眼睛，《史记》是一本书，不能遗漏书名号。看来，马虎不得啊！ 师：现在，课题写对了，让我们一起来读读课题。 生：齐读课题。 二、浏览课文，感知名言。 师：请同学们打开课本66页，很快地浏览一遍课文，找到解释司马迁这句名言的句子，用波浪线划下来。 生：在第三小节：“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。” 师：一起读这句话。请对照司马迁的名言，看看“固”是什么意思？ 生：“固”是“总是”的意思。 师：“或”什么意思？

七下人教版地理《日本》教案设计

第一节日本 教学目的 1．了解日本的位置特点及其对地形、气候、资源等方面带来的影响，并掌握日本自然地理的基本特征。了解日本工农业的发展水平和原因，掌握日本工业的分布特点和主要工业区。 2．初步掌握学习国家地理的方法，培养学生的自学能力。进一步提高运用地图来分析地理特征的能力。 3．通过对日本经济特征的分析，培养学生逐步形成关心经济问题，乐于分析经济现象的经济意识；同时进一步认识科学文化知识及学习外国经验在四化建设中的重要作用，增强学习的自觉性，加深对我国对外开放政策的认识。教学重点日本自然条件和经济特征。 教学方法谈话法和讲述法结合。 教学用具《亚洲地形图》、《日本地形图》、日本景观图片。 课时第一课时 教学过程 引入新课上一节我们已经从自然、经济等方面认识了东亚的一般特征，但是东亚各地又有明显的差异，囚此，我们还要学习东亚的国家地理。 [提问]除我国以外，东亚的其他三国，哪个国家在世界各国中更具有突出的特点？有哪些特点？（是日本。日本是世界上经济最发达的国家之一。） 今天我们就一起来分析日本的地理特征。学习时同学们要注意从哪几方面分析和如何进行分析。 学习新教材 第二节东亚地狭人稠的岛国——日本（板书） [提问]从黑板题目看，说明了日本的哪些方面的特征？（位置、领土、人口等方面）我们要了解一个国家基本情况，也正是从这些最基本的特点开始学习的。 一、位置、领土、人口（板书） [读图]指导学生根据《日本地图》，说出日本的位置和领土特点。（地处中纬度地区，东亚的东部边缘，东临太平洋；是由若干个岛屿组成的一个岛国，领土大致沿南北方向延伸。）并指导学生利用比例尺，在东亚的政区图上量算北京至东京的直线距离。使学生在了解日本的位置范围的基础上，了解日本是我国一衣带水的近邻。 [提问]根据《世界人口分布图》或者东亚四国人口统计表，说明日本人口有什么特点？（人口稠密，平均密度为300人/平方千米，是四国中最高的。）[小结导入]日本是地处中纬，亚洲东部边缘，太平洋沿岸的一个岛国。这种位置特点对日本的地形、气候等自然条件有什么影响呢？ [读图]读《日本地形图》，并指导学生认识日本地形的特点。（多山地丘陵，平原少，地形崎岖，海岸曲折，最大的平原是关东平原，没高的山峰是富士山，是一座活火山。） [教师讲授］日卜厂仅多山，而且多火山，特别是活火山，日本领士占全球内也面积四百分之一，而活火山占世界活火山的十分之一。 [看富士山图]指定学生朗读图下的说明，并帮助学生分析富士火山的景观特点及其成因。（圆锥形——火山喷发物堆积而成，温泉——地下热能的表现，积雪——海拔高，山下植物繁茂——气候温湿、土壤肥沃。）

《四季》教学设计(第一课时)

《四季》教学设计(第一课时) 和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。 本课的教学目标：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学重点是学习朗读课文，在课文中识字。 学情分析： 我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的谷穗弯弯不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解鞠着躬、大肚子一挺等动作，与表演相

结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。 教学要求： 1、认识11个生字 2、正确、流利的朗读课文。 3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教具： 多媒体课件、生字卡片、各种景物头饰

教学过程： 一、激趣导入 师：同学们，今天老师给你们带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？ 生：想！ 师：请看大屏幕！（课件以连环形式出现春、夏、秋、冬四幅图画，最后定格。） 师：这四幅图画分别画的是什么季节？你从哪看出来的？选择一幅你最喜欢的说一说！（学生发言，师适时点评）

师：那么春、夏、秋、冬就构成了我们一年的四季。（师板书课题，生齐读。） 过渡：同学们，春、夏、秋、冬四个季节各有各的景色，都很美，今天就让我们一起去欣赏欣赏四季的美景吧！ 一、初读课文，认读生字。 （一）初读课文，读准字音。 师：请同学们把书翻到61页，边看课文边听老师朗读，小耳朵认真听！（师朗读课文） 师：你们想读吗？ 生：想！

日本第一课时的教案范文

日本第一课时的教案范文 教材分析： 1.本节教材是我国邻近的国家和地区一章的第一节，要让学生 比较充分地了解日本这一东亚岛国的自然地理特点和人文地理特点。 2.教材先对日本地理条件进行了分析，了解日本的位置、地形、文化等方面的特点，进而达到理解日本因地制宜发展经济的成功之处，即“加工贸易经济”这一经济发展的方式，并以此作为我们的借鉴。 3.本节教材另设阅读、图表、活动等，在说明日本地形和组成、经济发展方式、扩展学生知识面、更好更全面地把握日本文化与经济状况等方面起到不容忽视的作用，使学生在学习的过程中得到获取知识的乐趣，从而开阔了视野，将复杂的知识简单化，枯燥的知识趣味化。 教学目标： 知识与能力： 1.认识日本的自然环境（地理位置、气候等）。 2.了解地震和防震的相关知识。 过程与方法： 1.重在认识一个国家的地理位置、特点、主要灾害及成因分析 的方法。 2.培养探究问题的能力和分析各地理要素之间相互联系的能力。 情感与价值观： 1.培养防震意识。

2.培养合作学习的意识和习惯。 教学重点： 1.多火山、地震的国家。 2.培养防震意识和能力。 教学难点： 1.自己读图，总结日本的自然环境。 2.分析一个国家的位置、地形的方法。 教学方法： 讨论法、情境法、多媒体辅助教学、分析归纳法 教学准备： 让学生搜集日本旅游的好去处和与地震有关的材料。 第一课时（共2课时）学习过程 屏幕显示：图片（富士山和樱花） 教师提问：有哪位同学知道这是哪个国家的？ 学生回答：日本。 新课导入：同学们说的很对，这是日本最有名的旅游胜地——富士山和日本的国花——樱花。日本是与我国一衣带水的邻邦。历史上曾经对我国人民犯下了滔天罪行。今天我们来了解与日本有关的地理知识。 屏幕显示：课题——日本 屏幕显示：日本在世界中的位置 教师引导：仔细观察，认真思考：日本的地理位置

桥第一课时教学设计(公开课)

《桥》第一课时二案教学设计 一、教材分析 《桥》是人教版五年级下学期第四组的一篇感人的文章。本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 二、教学目标： 1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、

祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神并理解课文以“桥”为题目的深刻含义。 4.学习描写大雨、洪水、老汉的句子，领悟课文在表达上的特点。 三、学情分析： 对于五年级的学生来说，抓人物言行体会人物内心想法及品质的课文已有过接触，因此，在本文教学时，让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。因此，结合本课的学习，对学生进行语言文字的训练，学习本课的表达方法是非常必要的。 四、教学重点： 1.抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章主要内容。体会课文在表达上的特点。 五、教学难点 理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。 课前准备：

最新部编版 一年级语文上册 《四季》 优质教学设计(详细讲解)

《四季》教学设计（详细讲解） 教学目标： 1、认识11个生字，会写4个生字，认识笔画“乚、乙”和“口、禾、雨、月”四个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文内容，知道一年有四季及每个季节的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。 教学重点： 1、认识11个生字，会写4个生字，认识笔画“乚、乙”和“口、禾、雨、月”四个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 了解课文内容，知道一年有四季及每个季节的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、画面渲染，激情导入新课。 1、教师引言：同学们，看！今天老师给你们带来了什么！出示秋天的景色图片。 2、教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声。看，那漫山遍野都充满了红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。 3、教师引学：看了画面上的景色，你想说点什么吗？你知道这是什么季节吗？（板书：秋）你是从哪看出来的？ 4、教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？（板书：春、夏、冬）真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。（揭题，板书：四季）

5、学生齐读课文题目。 二、自主读书，合作探究。 1、教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写字，用三角形画出会认字。（培养自主识字的能力） 2、教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。（培养学生的合作精神） 3、教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。 4、教师引导学生汇报生字认读情况。 5、自由读文。（在读中体现层次，培养学生的语感） 教师引言：同学们对生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。 6、教师范读，学生评价。 7、学生赛读，师生评价。 （1）每组选一名代表，读后师生评价。 （2）组与组齐读，评出优胜组。 8、合作探究，美读课文。 引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。 （1）小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。 （2）启发、指导把课文读美。 （3）生生、组组、师生挑战读。 （4）熟读成诵。 （5）离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。 9、欣赏，背诵。 （1）学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。 （2）师生合作，共同背诵。 （3）思考：这么美的景物，大家知道是谁送的吗？（大自然） 10、学生质疑，读中感悟。（培养学生质疑的好习惯） 三、认识笔画，指导书写。 教师引言：同学们不但说得好，而且画得好、背得好。下面让我们一起来认识两个新朋友“乚”和“乙”，你看它们像什么？ 1、认识笔画“乚”，指导书空练习。

(完整版)《日本》第二课时教学设计

人教版七年级下册地理第七章《我们邻近的国家和地区》第一节“日本”第二课时教学设计 广东省广州市番禺区化龙中学陈菊 知识与技能要求： 1、知道日本的地形特点以及地形对工业分布的影响。 2、知道日本经济的特点，了解日本工业布局，知道日本主要的工业区。结合实例，说明日本是一个经济发达的国家。 情感态度和价值观： 认识发达国家经济发展对全球生态环境的影响，树立可持续发展的观念。 教学方法与课前准备： 1、课堂教学以模拟旅游的方式进行，学生充当旅游者和调查者的角色，教师充当领队角色。以轻松活泼的气氛进行学习。 2、课前提供预习提纲，指导学生阅读课文、地图册、收集资料完成预习。教师综合学生的资料和图片制作课件。 3、课堂教学过程中，学生主要通过地图册、收集的资料、多媒体演示的地图信息进行探究和学习，必要时才能使用课本。 教学过程： 第二部分：日本之旅（旅程） 师：坐了3个多小时左右的飞机，我们终于站在了日本的领土上。东京真不愧是一个美丽的大城市，有雄伟的现代建筑，雅致的传统民居，商场里的产品琳琅满目，还有很多现代化的大工厂。同学们发觉，我们广州有很多日本的知名品牌：佳能（Canon）、索尼（SONY）、松下（Panasonic）、丰田、本田、三菱等等。除了中国，同学们知道世界上还有哪些国家和地区有日本产品吗？日本是怎样成为经济大国的呢？让我们来做一个调查，了解日本经济发展的特点。 （播放有关日本经济现状的录像，使学生对目前日本的经济有一个感性的认识。） 生：利用课文、收集的资料和地图册，以小组的形式进行讨论分析。（教师对学生的预习内容进行检查和指导。） 师：通过调查，我们知道日本是发达的加工贸易经济。请第一小组先介绍一下，何为加工贸易经济？ 生：绘制一个联系图来表示日本经济发展的基本情况： 师：根据日本的经济发展模式，思考一下，假如你是本田汽车公司的策划人员，你会把工厂建在哪里？为什么？请第二小组来介绍。 生：如果我是本田汽车公司的策划人员，我会把工厂建在沿海，才能最大限度的降低

《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计_教案教学设计

《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计【文章主旨】 这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书通过读文，让学生感受周恩来的爱国情怀以及他报效祖国的远大志向，激发学生爱国热情的同时，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想 【教学目标】 1．认识8个生字，会写12个生字认识并理解“帝国主义列强、租界、得意扬扬、惩处、巡警、衣衫褴褛、铿锵有力、灯红酒绿、热闹非凡、”等词语，并通过结合上下文、资料引入以及想像画面等方法理解词语，并使学生能够准确、通顺地朗读课文2．在品读课文的过程中，教会学生“圈点勾画”等，为文章做批注的方法，并渗透边读边思考，边读边想像画面的意识3．整体解读文本，抓“中华不振”提领全篇，并通过合理想像画面、补充资料让学生深刻感受到“中华不振”的含义，并有感情朗读课文 【难点重点】 重点：在阅读中体会人物的思想感情 难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因

【教学流程】 一、揭示课题，认读生字词 （一）、展示图片导入新课 1、2009年的国庆，是我们祖国60年华诞在迎国庆的阅兵仪式中，在那万民同庆，举国欢腾中你感受到什么？vcr出示60周年国庆的盛大场面 2、如今的中国国富民强，使得我们骄傲自豪那百年之前的中国是什么样的？vcr出示百年前的中国人民的苦难生活（二）揭示课题、产生质疑 1、百年之前的中国落后，受帝国主义的欺凌，中国的人民处在水深火热之中，处在生死挣扎的边缘在那样的背景下，一个12岁的少年发出这样的呼声 （出示课题）（齐读） 读了课题，你有什么想知道的？ 2、为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？又是谁说的呢？带着这些问题，打开书第25课，自由读书，注意读准字音读通句子 【设计意图】： 利用两幅鲜明对比的画面冲击学生的心里，从而容易激起学生的学习欲望，同时为后面的学习奠定了情感基础 二、初次感受课文 （一）、通读课文 1、读了课文，你们一定知道是谁立下了这个志向，又是因为什么原因立下“为中华之崛起而读书”的志向

日本教学设计

日本教学设计 日本教学设计 第八章第一节《日本》教学设计 （第1课时） 【教学目标】运用板块构造学说，解释日本多火山、多地震的原因等。运用资料，说明日本出口加工贸易特征。 【教学重点和难点】运用板块构造学说，解释日本多火山、多地震的原因等 【教学方法】小组学习 【教学用具】多媒体教学 【课前准备】 1.分组：将班级按人数情况分为三大组，分别负责有关“多火山、地震的岛国”、“发达的加工贸易经济”、“东西方兼容的文化”三个专题的资料收集、分析等工作。 2.教具：世界政区图，日本地形图，日本景观图，教学演示平台，电脑等【教学设计】 1.各小组利用有关资料，通过观察、分析、阅读、归纳、整理等方法，记录下有关内容，第一组：负责有关日本的地理位置和自然条件的内容；第二组：负责有关日本的经济特点方面的内容；第三组：负责有关日本的文化特点方面的内容； 2.进行组内相关知识和内容的探究学习，问题分析，活动研究；

3.就本组内容及相关问题、探究活动结论在班级进行学习汇报； 【教学过程】 小组合作整理有关资料，进行组内探究活动 （1）分组：把全班按照自愿和协商的原则分为三个学习活动小组，人数根据班级大小和研究任务多少合理分配。 一组：负责有关“多火山、地震的岛国”专题的资料收集、分析等工作，学生通过世界地图、日本地图、日本的景观图、课文中提到的活动中的英国地图等，分析日本的地理位置和自然条件，将观察到的内容和有关问题记录下来。 二组：负责有关“发达的加工贸易经济”专题的资料收集、分析等工作，学生利用有关日本的经济数据、工业产品、资源状况、贸易、海外投资、历史发展等内容，整理出有关日本经济特点的观点，记录下来。 三组：负责有关“东西方兼容的文化”专题的资料收集、分析等工作，根据有关日本的民族构成、文化习俗、人民生活、与中国的文化交流等资料，分析有关日本的文化特征，记录下来。 （2）组内相关知识和内容的探究学习，问题分析，活动研究：一组： ①要明确日本的地理位置特征和自然条件特征； ②对比日本与英国的地形图，完成课文第一部分的活动； ③讨论日本海岸线的特点，分析其对日本经济的影响； ④收集有关日本火山爆发、地震发生等方面的录像，获得感性认

一年级语文下册《春夏秋冬》第一课时教学设计部编版

一年级语文下册《春夏秋冬》第一课时教 学设计部编版 一年级语下册《春夏秋冬》第一课时教学设计部编版 1.春夏秋冬 第一课时 教材分析： 1.课通过四幅分别表现春夏秋冬四个季节的某一个气 象特点的扇面画，引出了四个季节的气象词语和词串；再通过一幅春天大地的图画，引出了图中的事物词语，以及表现春季欣欣向荣的物象词串，给学生提供了一个有趣、形象、感性的识字环境，有利于学生学习掌握。 2.课是识字课，因此更要突出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求，在教学时间、精力等分配上，要突出“识字与写字”这个教学重点。 3.从这一课开始，会写字的学习进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，从这一课开始，在写字指导环节中，要设计字形学习的步骤，引导学生运用识字方法，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。 教学目标:

1.借助汉语拼音，能正确朗读课，背诵课（词语、词串）。 2.图结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。 教学重点： 1.能正确朗读课（词语、词串）。 2.能正确认读“霜”等8个生字新词。 教学难点： 图结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受 了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。 学情分析： 1.学生度过了入学后的第一个寒假，较长时间的放松，可能会造成一些知能的遗忘。因此，在进入新的学习前，有必要对新知学习的原有基础进行诊断测试（复习），了解学生状况，进行调整。 2.虽然经过一个学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经 初步形成，但是由于一年级学生的特点，加上较长的假期，要保持长时间的注意及学习是一定困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。 （注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，