润物细无声_论物理学史在物理教学中的应用_毛宏伟
WEN LI DAO HANG
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—论物理学史在物理教学中的应用润物细无声
文/毛宏伟
【摘要】在物理教学中实施素质教育，不仅要向学生传授知识，更重要的是培养学生的能力，培养学生学习的兴趣和实事求是的科学态度，培养学生的创造力和开拓精神，培养学生正确的人生观，价值观。物理学史内容丰富，对培养学生的科学素质和创造能力等方面有着潜移默化的、不可替代的作用。
【关键词】物理学史；物理教学
物理学是一门以实验为基础的科学,它具有系统而严谨的理论体系。物理学史是研究人类对自然界各种物理形态的发展历史，揭示出物理学发展规律以及它对科学技术的影响和作用。物理学给人以知识，物理学发展史则给人以智慧。所谓历史，指人类社会已经过往的客观运动过程，是已经凝固的现实。以史为鉴，可以使后人明白成功失败的道理，达到“润物细无声”的教育作用。物理学史就具有作用于心灵的教育性质，它是人类伟大的发现史，更是科学方法的诞生史和科学精神的生长史，科学巨人的成长史和发现史就是物理学史这串项链上的珍珠，是物理学史世界的重要元素。在物理学史引领下的物理教学将视物理学家们创造的科学史为最丰厚的教材，根据社会发展和学生成长的需要，让历史展示科学生活最真实的一面，让巨人们成为师生最好的榜样。师生沐浴在显性或隐性的故事情境、研究实践中，重演他们的研究，感受科学巨人们的理性思维、积极进取、富有责任的精神动力和他们的喜怒哀乐，将促使学生们在提升科学素养的进程中全面而健康的成长。
一、讲解物理学史，让学生从中吸取其精髓—科学方法
掌握方法要比单纯地掌握知识更重要，新课程改革也强调“过程与方法”。这里的方法不是指如何解题的“解题方法”，而是提出问题、解决问题的方法，是“科学发现”与“科学创新”的方法。陶行知先生曾说“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”因此，教学生学会科学的思维方法是整个教学活动的根本宗旨。在众多的物理学史中，有很多的事例可以让学生体会。
例如在学习自由落体运动时，可以介绍伽利略用归谬法驳斥了亚里士多德关于“重的物体比轻的物体落得快”的错误观点。他设计了“冲淡重力”的实验，即著名的斜面实验，在多次观察了从同一高度下落的轻重不同物体的下落情况，并结合数学演绎，他大胆猜想：自由落体运动是匀加速运动。他的研究方法可以概括为：观察——
—假设猜想——
—数学演绎——
—实验验证——
—修正推广。伽里略创立的科学实验方法，改变了从直观感觉或臆想出发纯粹逻辑地推演出结论的思辨方法，强调对直观感觉材料要作理性分析，要由实验检验。伽里略还把实际的实验与理论思维紧密结合起来，形成一种新的方法──理想实验的方法。并用此法导致了惯性定律的发现。这种方法使逻辑推理有了坚实的实验基础，既改变了过去纯粹逻辑推理时的思辩方法，又克服了只重经验、归纳的片面性。
二、运用物理学史，培养学生的科学精神
科学精神是科学的精髓，主要包括：实事求是，怀疑一切既定权威；相信理性，追求知识，注重可操作程序；热爱真理，憎恶一切弄虚作假行为；遵循公正、普遍、创新等准则。科学精神重在求真务实，探究万物之理。爱因斯坦把科学家分为终极关怀型、功利型和智力愉悦型，其中前者正是科学精神的典范。如何帮助学生养成科学精神，是物理教育的重点。
物理学史能在其中发挥重要作用，这一点在当今国际科学教育领域已经形成共识。如目前在国际上逐渐流行的、旨在培养科学精神的HPS科学教育，就强调科学史在科学教育中的应用。一部物理学史，就是科学精神形成、发扬的历史，其在物理教学中的渗透，可以让学生对科学家的精神产生“欣赏性认识”，这有助于学生科学精神的形成。
例如还是伽利略，他在比萨斜塔上同时抛出的一大一小的两个铁球，在否定了亚里士多德错误观点的同时，也启示我们在学习中应大胆质疑、勇于实践，培养自己的创新精神。还有杨振宁和李政道，他们敏锐地审察了从未被人怀疑的宇称守恒定律的适用范围，大胆提出了弱相互作用中宇称不守恒的假说，从而导致了物理学理论的一个突破性进展。还可以适当介绍我国古代和现代物理学家的成就，可鼓励学生学习科学家热爱科学、善于创新的精神以及追求真理、献身科学的素质。
三、利用物理学史，可对学生进行人文素质、人格修养教育，使学生形成正确的人生观、价值观，培养学生健全的人格和品质
我们常说的通过学习历史学会做人，指的就是通过学习历史形成良好的人格修养。物理学史首先是一部人文史，物理学家们在从事科学活动的过程中，不仅揭示了自然界基本运动形式的诸多真理，同时也为后人树立了一座座道德丰碑。他们在探索自然的过程中展现出的人格魅力、人文素养，对事业的执着追求精神，都会使学生的情感得以升
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华，对引导学生确立正确的人生观和价值观，实现人格的完美化具有积极的促进作用。
牛顿是经典物理的奠基人，但他却谦称自己“站在巨人的肩膀上”；居里夫妇是镭元素的发现者，然而他们却没有居功自傲，“镭只是一种元素，它属于世界所有，科学应当为大众服务，它应当属于全人类。”她说过的这句话一定会给学生留下深刻的印象。霍金20岁就患上肌肉侧索硬化症，不能行走和难以说活，但以超常毅力对理论物理作出极其杰出的贡献。
我国老一辈科学家们放弃了在国外优越的科研环境和富裕的生活条件，冲破层层阻挠毅然回到祖国，如钱三强、钱学森等都是在国外已取得成就的科学家，他们一颗颗赤诚的报国之心感人肺腑。物理教师在教学过程的课内课外活动中，要负起“传道、授业、解惑”的重任，帮助学生认识社会上存在的各种消极现象，培养学生明辨是非善恶的能力。
四、物理学史还可使学生体验科学发展过程，培养实验动手能力
物理实验是物理课程的重要组成部分，是物理学科赖以形成和发展的基础，以实验为基础是物理教学的基本特征。在物理学发展史上，出现过很多有名的实验。在讲原子核式结构时，可以介绍卢瑟福实验。卢瑟福设计了一个实验用粒子轰击原子内部，后面放上荧光屏。卢瑟福根据当时的研究成果，认为实验的结果一定是：粒子都穿过原子，使背后的荧光屏不断闪光。结果虽然大多数粒子穿过原子到达背后的荧光屏，可是少数粒子却被撞回来，发生了大角度散射。当助手向卢瑟福报告这一意外结果时，他感到十分惊讶。卢瑟福后来回忆说：那真是我一生遇到的最难以置信的事了，它几乎就像你用炮弹来射击一张薄纸，而炮弹返回来击中了你那样地令人难以置信。这个意外的实验结果，使他发现了原子核。通过这样的物理史教育，可以使学生重视物理实验，可以使学生亲自体验科学家观察、研究的过程，培养学生重视物理实验的思想，可以使学生的科学实验能力有所提高。
物理教育是一种文化教育，要为提高全民族的科学文化素质做贡献。这一目标难以通过传统的教学模式达到，而物理学史包含有大量的情感材料，坚持长期在教学中渗透物理学史内容可以潜移默化地影响学生，帮助其形成科学精神和人文精神，培养高尚情操，树立科学世界观。物理史所提供的生动详实的历史境界与学生生活的现实环境一样，能够在潜移默化中影响学生的行为，因为历史是真实的，是过去的现实，而且，过去的物理成就对社会和人类的巨大作用已充分展现，往往具有更大的感染力和召唤力。
【参考文献】[1]郭奕玲，沈慧君，物理学史，清华大学出版社1993[2]侯新杰，物理学史与物理教学结合的理论与实践研究，华东师范大学2000
[3]申先甲等编，物理学史简编，山东教育出版社1985
（作者单位：江苏省无锡高等师范学校）
（上接第80页
）写大纲应该包括审题训练，明确观点，选择分论点，以及每一部分的字数安排。在列大纲的时候，建议学生不根据个人的喜好选择观点，而根据实际可用的分论点来确定。换句话说，前先尽可能多地罗列正反两方的理由，挑选最有说服力的分论点，再决定自己的立场。偶尔不妨用写一次作文的时间，让学生写七到八份大纲，以达到训练的目的。
2.重视思维训练，充分展开论点
文章说到底是分析问题和解决问题能力的外化，写作教师要尽量开阔学生的视野，培养学生思维的系统性和逻辑性，而不是单纯地介绍写作方法[3]。
为增强文章的说服力，除了选择好分论点外，还需保证论据言之有理，这也是达到目标字数的必备条件。对于不知如何展开论点的学生们，建议多问“为什么”。还是看看2005年真题的例子，有学生说面试不公平，因为第一印象不准确，但是就深入不下去了，其实我们还可以继续问，为什么第一印象不准确？答案是第一印象得到的往往只是外表和语言之类外在的东西，再问下去，为什么外在的东西对面试而言是不够的？总之，在说到答案十分明显，不用再解释之前，都还是有很大拓展空间的。
此外，论证是论点和论据之间联系的纽带，应通过合乎逻辑的推理方式来建立两者间的关系[4]。因此，在教学生比较，举例，分类等常用论证方法时，不可忽视论证的重要性。
3.通过阅读提高文采
虽然很多高年级学生没有足够的写作课时，但是阅读
还是每个学期的必修课。建议学生面对英语篇章的时候，不要仅仅把自己当作读者，还要当成要写作的人。比如，在高级英语课上，我先让大家写一篇主题为“什么是快乐”的文
章，然后给大家这篇课文学习谋篇布局。或者，
我让大家将“知足才能快乐”这个分论点展开来，然后再让他们看看课文为说明同样的内容如何说服我们。甚至，我把文中的一些漂亮的句子译成中文，先让大家做中译英，然后打开课文看看同样的意思，作者怎么措辞成句。通过这样比较，找差距，再继续练习的方式，可以学习名家写作的长处，达到提高文采的目的。
四、总结总之，英语专业高年级学生面对专业八级的写作任务，仍然存在的许多问题，我们还应该不断探讨，从各方面找寻有效的提高策略。
【参考文献】
[1]高校英语专业八级考试大纲修订小组.高校英语专业八级考试大纲.[Z].上海：上海外语教育出版社，2004：7
[2]刘云红，张金生.专业英语八级统测的写作审题[J].外语教学，2004（6）：85-88
[3]刘雪松，姜文峰.英语专业八级考试中的写作问题[J].辽宁工程技术大学学报,2005(7):219-220
[4]何树.英语专业八级写作指南[M].上海：世界图书出版公司，2004：14
（作者单位：浙江大学城市学院外国语分院英语系）
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(整理)《物理光学》半期考试附答案.
《物理光学》半期考试试题 一．选择题 (每小题2分，共30分) 1. 自然光正入射，其反射光为 D 。 A ．椭圆偏振光 B ．线偏振光 C ．部分偏振光 D ．自然光 2. 自然光在界面发生反射和折射，当反射光为线偏振光时，折射光与反射 光的夹角必为 D 。 A ． B θ B ． C θ C ．3π D ．2 π 3．在相同时间内，同一单色光在空气和在玻璃中 C 。 A. 传播的路程相等，走过的光程相等。 B. 传播的路程相等，走过的光程不相等。 C. 传播的路程不相等，走过的光程相等。 D. 传播的路程不相等，走过的光程不相等。 4. 当光波在两种不同介质中的振幅相等时， C 。 A. 其强度相等 B. 其强度不相等 C. 其强度比等于两种介质的折射率之比 D. 不确定 5. 光在界面发生反射和透射，对于入射光、反射光和透射光，不变的量 是 D 。 A ．波长 B ．波矢 C ．强度 D ．频率
6. 平行平板的等倾干涉图样定域在 A 。 A ．无穷远 B ．平板上界面 C ．平板下界面 D ．自由空间 7. 在白光入射的等倾干涉中，同级圆环中相应于颜色紫到红的空间位置是 A 。 A ．由外到里 B ．由里到外 C ．不变 D ．随机变化 8. 在对称平板双光束干涉中，无论是等厚干涉还是等倾干涉，也无论是 21n n >还是12n n <，两反射光束间的附加相位突变总是 A 。 A ．等于π B ．等于0 C ．可以为π也可以为0 D ．在0和π之间 9. 把一平凸透镜放在平玻璃上，构成牛顿环装置，当平凸透镜慢慢地向上 平移时，由反射光形成的牛顿环 B 。 A. 向中心收缩， 条纹间隔不变 B. 向中心收缩，环心呈明暗交替变化 C. 向外扩张，环心呈明暗交替变化 D. 向外扩张，条纹间隔变大 10．对于单层光学薄膜，增透膜和增反膜的光学厚度 C 。 A ．分别为2λ和4λ B ．分别为4λ和2 λ C ．都等于4λ D ．都等于2λ. 11．单色平行光垂直照射在薄膜上，经上下两表面反射的两束光发生干涉， 若薄膜的厚度为h ，且n 1＜n 2＞n 3，λ1为入射光在n 1中的波长，则两束
物理教学论试题及答案
《物理教学论》试题及参考答案 一、填空题（10×3） 1.中学生物理学习的兴趣特点包括直觉兴趣、操作兴趣、关注兴趣、因果认识兴趣、概括认识兴趣、应用兴趣。P80 2.整体教材分析可以分为编写意图、内容选取和程度要求、体系安排、风格特点。P133 3.教学方法的选择包括依据教学目的、依据教材内容、依据学生的实际情况、依据教师的特点、依据学校的特点。P106 4.根据教育学的理论，在课堂上学生掌握和运用知识的过程要经历以下五个环节：激发兴趣、感知知识、理解知识、巩固知识、运用知识。P66 5.在物理课堂教学中引入一个新的物理概念常用的方法有：运用实验引入、从学生已有的生活经验引入、从复习旧知识引入、利用物理学史资料引入、利用类比法引入。P225 6.常用的物理问题解决的基本方法有建立模型法、等效变换法、微元处理法、近似处理法、案例法、隔离分析法、叠加法、对称处理法、极端分析法。P283 7.物理课堂教学评价指标包括：教学目标、教学设计、学生活动、教学效果、教师基本素质。P435 8.物理教师评价的内容和标准包括：职业道德、物理学知识、教育与心理学知识、文化素养、教学能力、教学工作、教学效果。P383 9.物理复习教学的常用方法：对比复习法、提纲复习法、复现复习法、组题复习法、实验复习法、归类复习法、知识结构复习法。P308 10.个案研究法的优点：细致深入、全面系统、及时灵活。P463 二、简单题（6×5） 1.中学生物理学习中的记忆特点。P75 答： 1）中学生的有意记忆逐渐占重要地位，但无意记忆还较明显； 2）中学生的机械记忆逐渐为意义记忆所代替； 3）中学生的抽象记忆虽有发展，但还是不如形象记忆好； 2.中学物理课程改革的特点和趋势。P41 答： 1)内容的选取突出基础性和时代性； 2)突出“探究活动”，强调“做科学”； 3)重视学生的认知发展特点和个性的培养； 4)重视对学生的学习评价； 5)重视课程资源的开发与利用，课程资源丰富多样； 6)提供物理学习情境和学习资料，扩大学生的科学视野； 7)加强对学生的学习指导，培养都独立思考能力； 8)将实验和理论融为一体，突出实验在物理教学中的基础地位； 9)体现物理和人文的融合，多学科渗透； 10)重视物理学史料的教育功能，关注知识产生于发展过程； 11)注重科学、技术与社会的关系，培养血红色呢个的创新精神和实践能力； 12)课程改革要求教师创造性地运用教材；
中学物理教试题学概论习题
读书破万卷下笔如有神 20XX级物理学中学物理教学概论期末考试 一、填空题（每空1分，共20分） 1、教师在教学过程中的地位是______________。 2、物理规律是__________________的本质联系，在一定条件下发生发展和变化的规律性的反映。 3中学物理教学资源是指 ________________________________________________________。 4、我国中学物理教育分为_________________和_____________________两个阶段。 5、目前中学物理教学中常用的教学模式有_______________、________________、_____________课题研究模式和合作学习模式。 6、中学物理教学的基本方法有____________、_____________、______________讨论法和谈话法等。 7备课包括___________、___________、备学生。 8物理课程与教学论学科是在传统的物理教学法的基础上发展形成的，其发展历程经历了______________、_________________、________________、三个阶段。9演示实验根据在教学中的目的可分为________________、__________________、__________________。 10、物理概念是观察、实验和______________相结合的产物。 二、单项选择题。（每题2分，共30分） 1.中学物理教学中的科学性是指( ) A讲授的物理内容必须是正确无误。 B讲授任何一个物理问题都必须讲深、讲透、讲全。 C对任何一个物理问题或原理的表述都必须是十分严格。 D所有的物理实验都必须是高度精确的。 2.教师在教学过程中所处的地位应该是（） 中心地位D 主宰地位C 主导地位B 主体地位A 读书破万卷下笔如有神 3.下列属于在中学物理教学中应该着重贯彻的教学原则是( ) A发展性原则B双边性原则C科学性原则D教育性原则 4.新课程物理教学离不开实验室课程资源，以下（）不属于实验室课程资源。A教学设计及教案B实验器材余试验资料C光学投影媒体与影视录像D 实验模型与挂图 5.以下原则中不属于中学物理教学原则的是( ) A科学性原则B生动直观性原则C形象性原则D启发积极思维原则 6.中学物理教学中常用的教学方法大致可以归纳为讲授法、实验法、（）基于
《物理教学论》考试试卷
《物理教学论》期终考试试卷（K） 一、填空题（本题共10分，每空格占1分） 1．中学物理教学论是以国家的教育方针为依据，以辩证唯物主义为指导，系统地研究中学物理教学现象与问题，揭示中学物理教学规律，指导中学物理教学的一门理论兼应用的学科。 2．关于课程实施，2001年6月8日教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“改变课程实施过于强调、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 3．有意识地突出研究的主要因素，排除次要因素和无关因素的干扰，借助于逻辑思维和想象力，对实际的研究对象加以合理的推论和抽象，在头脑中构思成理想化的研究客体，以便代替实际的研究对象来进行研究的方法，在物理学中称为方法。 4．中学物理探究性学习的一般步骤为→建立猜想（假说）→实验检验→归纳分析→解决问题（或得出结论）。 5．物理学习兴趣可划分为直觉兴趣、兴趣、因果认识兴趣、概括认识兴趣等四种类型。 6．从建构主义学习心理学的视角来看，学习不是一个只强调外因条件，而忽略学习者这个内因的被动的刺激——反应过程（S→R），而是一个能动的建构过程，即通过、顺应和平衡，学习者把外界的刺激（S）最后同化（A）于自己的认知结构（T）之中，从而对外界的刺激（S）作出反应（R），用公式表示为S→（AT）→R。 7．科学的评价考试质量，主要反映在四项指标（即四个度）上。这四个度分别是信度、效度、难度和。 8．学习目标编写的“ABCD”模式中的A指教学的对象；B指外显的行为；C指产生的条件；D指评价的。 9．物理概念的外延就是指具有该物理概念所反映的的对象，即通常说的概念的适用范围。 10．教师运用口头语言表达的形式，以教育教学理论为依据，针对所教
物理教学论
1.为什么在物理教学中，学生起主体作用，教师起主导作用？ 答：一、必须坚持教师的主体作用，在教育教学中坚持这一思想有它的客观必要。 二、必须坚持学生学习的主体地位。学生是学习的内因，老师和一切教育环境都是外因，外因是通过内因起作用的，内起决定作用。 三、教师主导作用和学生主体地位是一致的，相辅相成的，教师主导作用发挥好了，学生学习的主体地位必然会体现出来，学生进入了学习的主体地位，肯定与老师的巧妙引导分开。 四、教师主导作用的发挥不应该是径直的过程。教师的引导应该让学生明确干什么，并以极大的热情、兴趣和主观能动性投入到学习中，通过学习主体产生巨大作用。 2. 中学物理教学应坚持哪些主要的教学原则？ 答：科学性、教育性、艺术性相结合的原则；、激发学习兴趣的原则；创设物理环境、突出观察实验的原则；启发思考、教给方法的原则；联系实际、联系生活的原则． 3. 本次基础教育课程改革用“物理课程标准”代替“物理教学大纲”，试说明这种代替发生了那些实质性的变化？ 答：课程的价值取向从精英教育转向大众教育；课程目标着眼于学生素质的全面提高；从只注重教师教学转向关注课程实施过程；课程管理从刚性转向弹性。 4.结合实例论述中学物理规律教学的主要环节同16题 答：a.创设便于发现问题、探索规律的物理环境；b.思维加工建立规律（运用实验总结规律、运用已有知识，理论推导得到新规律、提出假说，检验修正假说，得出结论；c.引导学生对物理规律进行讨论，加深理解；d.引导学生运用规律解决问题，加深对物理规律的理解和掌握。总之，从感性认识入手，到理解物理规律，最后在运用规律的过程中，从定性和定量方面不断加深对规律的理解 5. 运用讨论法进行教学时，对教师提出了那些更高的要求 答：首先，讨论前教师要提出讨论的题目（恰到好处）思考提纲和讨论的具体要求（估计会出现个情况及如何解决）。其次，讨论时教师要善于启发引导，既要鼓励学生大胆的发表意见，又要抓住问题的中心，把讨论引向揭露问题的本质。最后，讨论结束时，老师要进行总结。对不同的意见进行辩证的分析，做出科学的结论，教师要正确评价学生的发展，应着眼于引导和鼓励 6.为什么说物理教学论具有综合性的特征？ 答：因为物理教学论的内容涉及物理学的知识、技巧和方法，涉及教学论、教育心理学、教育测量和统计学的基本概念和规律，也涉及信息论、控制论的观点和方法，以及哲学、逻辑学、工艺学等方面的知识，从而使它具有综合性的特点。 7.请结合实例说明物理概念的教学要求? 答：引入、形成、巩固深化、总结。 8.你认为现代的物理教师应具备怎样的知识结构？ 答：物理学科专业知识、相关学科知识、教育专业知识、信息素养 9.物理教学论是高等师范院校物理专业的必修课，你认为学习该课程重要吗，为什么？ 答：物理教学论是我国高等师范院校物理专业的一门必修课。高等师范院校物理专业的
华中师范大学研究生《物理教学论》课程考试大纲
《物理教学论》课程考试大纲 2015年10月
一、考试课程说明： 《物理教学论》课程是面向物理师范教育专业学生开设的一门专业必修课程。它是一门由物理科学、教育科学、心理学、哲学和现代教育技术相结合的综合性科学课程。该课程综合运用这些学科的研究成果来研究和指导中学物理教学的理论与实践，其宗旨是力求理论与实际结合，针对中学物理新课程及其改革的教学实际，对中学物理新课程标准、中学物理教材、中学物理教学方法等进行研究和探讨，使学生能够掌握物理教学的一般规律和方法，为将来从事中学物理教学和研究打下坚实基础。 本课程以建构主义理论及多元智能学习理论为基础，依托现代教育技术手段，采用基于案例分析的自主学习、合作讨论学习模式，旨在有效贯彻新课程的教学理念，培养和提高师范生的教学能力以及教学设计的研究能力，促进和引领其教师专业化成长。 二、考试用教材：《中学物理新课程教学概论》阎金铎郭玉英主编 北京师范大学出版集团 2008 年 2月出版主要参考书目：《现代基础物理教育学》李来政何熊智 华中师范大学出版社 2004年8月出版 三、考试要求说明： 1、考生要在认真学习教材和参考书的基础上，理解中学物理教学的基 本理论，掌握物理教学的基本原则、基本技能、基本方法，熟悉中 学物理教学的基本过程，并能够针对不同的课型，有效地的开展备 课和说课。 2、考生要在围绕培养和提升物理教学能力目标的基础上，学会合理运 用各种教学策略，针对各种课型进行有效的教学设计、教学组织和 教学实施。通过案例研习，对优秀案例进行评价和反思，以提高自 身的教学设计能力。 3、考生要通过教学评价及教师专业成长的基本理论及技能的学习，不 断提升自己的专业素养，以适应我国基础教育领域物理课程改革的 形势，成为符合时代发展要求、具有创新意识、热爱教师职业的优 秀师范生。
物理课程与教学论于海波(考试答案)
目录 第一章 1.什么是物理课程与教学论？ 2.物理课程与教学论的学科性质？ 3..物理课程与教学论学科发展的历程？ 4.物理教师的知识结构？ 5.影响物理教师发展的核心要素是？ 6.物理教学论的容是什么？ 7.你的学习计划是什么？ 第二章 8.简述物理课程的涵。 9.简析物理课程的价值？ 10.物理课程有哪些基本类型？ 11.什么是潜课程，教育价值是？ 12.什么是物理教学的基础知识？ 13.学生理想的物理知识结构是？ 14.物理教学能够培养学生哪些思维能力？ 15.学生物理学习的兴趣有哪些？ 16.科学思想及其类型？ 第三章 17.通过文献阅读阐述国外课程改革的基本趋势？ 18.中国物理新课程改革的主要背景有哪些？ 19.中国物理新课程改革的主要任务有哪些？ 20.通过文献、交流等式，了解物理新课程改革的现状，并提出建议。第四章 21.国际物理课程改革的趋势是什么？ 22.如理解从《物理教学大纲》到《物理课程标准》的变化。 23.《物理课程标准》的主要容。 第五章
24.一般教学过程有几个环节，你怎么认识？ 25.教学存在规律吗？ 26.什么是教学原则，你认为包括哪些容？ 27.试对教学法进行分类。 28.探究式物理教学应该遵循哪些基本原则？ 29.例数五种微观教学原则，并说明理由。 第六章 30.什么是概念？ 31.物理概念的特征？ 32.例举物理概念教学模式并分析有缺点？ 33.关于物理概念教学研究的热点有哪些? 第七章 34.什么是规律？ 35.物理规律的特征？ 36.例举物理规律教学模式并分析有缺点？ 37.关于物理规律教学设计应该注意哪些问题？ 38.视频一 39.视频二 40.视屏三 第一章 1.什么是物理课程与教学论？ 物理课程与教学论是以物理课程与教学领域中的各种现象和问题为研究对象，要对物理教学中的诸多问题做出“为什么”的回答，以揭示物理教学的基本特点、基本规律。它是一门实践性很强的理论课，即应用型理论课。 2.物理课程与教学论的学科性质？ 物理课程与教学论是一门具有综合性和实践性特点的“应用+理论”的交叉学科，从根本来看，物理教学论研究的是人的问题，也是研究世界的问题。只能借鉴各个学科的研究成果进行汇合，形成这个交叉学科。
物理教学论试题A 答案
陕西师范大学2009—2010学年第二学期期末考试 物理学与信息技术学院2007级物理学、应电专业 物理教学论（A）参考答案 一、选择题（本题共10个小题，答案可能是1个或者多个，多选、错选都不得分，每题1 分，共10分） 1．C 2．BCD 3．C 4．ACD 5．BCD 6．AD 7．A 8．C 9．B 10．BC 二、填空题（本题共10小题，每题2分，合计20分） 1．大学；中学2．《关于基础教育改革与发展的决定》；素质教育3．开放性；理论和实际 相联系4．物理规律；基本物理方法5．说学法．说教法6．F1；F1 7．225 8．4H/9 9．18 10．收缩；变小 三、计算题（本题1个小题，共10分） （1）因车辆在高速公路上行驶时速度比较快，故刹车过程中滑行的距离也比较大，前、后 车之间保持一定的距离是为了避免因突然刹车而出现的追尾现象；因车辆在圆弧形桥面运动 时，车辆的重力一部分提供其做圆周运动所需的向心力，故车对桥的压力小于其重力，即可 以减小车辆对桥面的压力。（3分） （2）若汽车与路面之间的压力为零，则汽车与路面之间的摩擦力也等于零，没有摩擦力的 作用，汽车的加速、减速、转弯、停车都无法实现。（2分） （3）R>250m （5分） 四、简答及案例分析（本题共4个小题，每小题10分，共40分） 1．答题要点：概念教学应遵循概念的引入、概念的形成和概念的巩固与深化这一基本程序。 （5分）结合实例（5分）。 2．答题要点：可运用认知学习理论、信息加工理论或建构主义学习理论中的任意一种，来 进行解释。（学习理论要点5分，开放分析5分） 3．答题要点：结合自由落体运动，说明物理学科的间接性、概括性、逻辑性和精确性这四 个特征。（每个知识点2。5分） 4．答题要点：可结合物理实验的6方面的作用进行分析。（判断1分，每个点1.5分） 五、论述题（本题共1个小题，共20分） 答题要点：从脑生理特点（5分）、情感兴趣特点（5分）、思维特点（5分）和注意特点（5 分）这几个方面综合进行论述。
《物理教学论》试题及答案教学内容
《物理教学论》试题 及答案
第八章物理实验教学 1、有的中学物理教师认为：“高考不考操作，因此，没有必要浪费 时间做实验，只要让学生多做有关的练习题，照样能提高高考物理成绩。”结合你对物理实验教学意义的认识，评述这一观点。物理是以实验为基础的学科，实验教学在物理教学中都占据着极其重要的地位，对提高物理教学质量，培养创造性人才具有极其重要的作用。高考不是物理教学的目的，成绩也不是物理教学的唯一要求，实验教学是要以发展学生的综合素质和技能为目标的。 实验教学的意义包括： （1）实验教学能力为学习物理概念与规律提供符合认识规律的环境 （2）实验教学能激发学生学习物理的兴趣和求知欲望 （3）实验教学是发展学生能力和技能的重要途径 （4）实验教学有利于使学生掌握科学研究方法 （5）实验教学有利于培养学生良好的科学作用和道德素养 （6）实验教学是科学探究的重要形式 2、设计一个课外实验 关于液体表面张力的实验设计 实验提问：如果我们在硬币上滴水，我们来猜一猜：一角的硬 币能容纳多少滴水？ 实验操作：
将一枚一角的硬币放在桌面上，然后用吸管往硬币上滴水， 看看一角的硬币究竟能装几滴水。 实验注意： 1、硬币放在桌上要放平，不要碰撞课桌。 2、吸管底端离硬币近一些，慢慢的滴，要滴在中间。 3、当滴下去的水漫出来的时候，现在的滴数，减去1就是 硬币所能容纳的水滴数。 4、实验结束后，与硬币成水平方向观察水在硬币表面的形 状，画在实验报告单上，并和自己的猜测作比较。 第九章 1、举例说明物理教学中的原始物理问题与传统抽象习题、结构良好的问题和结构不良问题。 原始问题是关于物理方面的实际问题，是自然界以及社会生产生活中客观存在的尚未被分解简化抽象加工的典型物理现象。例如：汽车启动时的加速度是多少？传统抽象习题是指物理教材或辅导材料上的例题思考题练习题以及测试题等，是为了巩固对物理概念的理解而人为编写的，如：有一辆小车他得加速度是2m/s2，初速度是1m/s，三秒后他得速度是多少？ 结构良好的问题是指出事状态目标状态和中间状态都很明确的问题，如：已知一个圆的半径和圆的周长公式求圆的周长的问题。结构不良的问题是具备以下缺点的问题I.和具体情境相联系II.问题的描述比较含糊III.给定信息不完全IV.目标不确定V.不知道那些概念和规律原理对解决问题有用.
物理教学论 考试题库
专题一中学物理课程概述 1.以课程设计、开发和管理的主体为逻辑范畴，可将学校课程分为哪三类？ 2.影响学科课程的因素有哪些？ 3.请简要阐述普通高中物理课程的性质？ 4.中学物理课程的目标定位是什么？ 5.新课程标准将课程的总目标分解为三个维度进行描述，这三个维度分别是？ 6.物理课程标准由哪几部分组成？ 7.根据物理课程标准中关于科学探究的描述，科学探究包含哪些要素？ 8.请论述面对新课程改革，物理教师应如何提高自己以适应新课程改革的需要？ 专题二高中物理模块课程解读 1.请简要评述高中物理模块课程的整体结构与特点。 2.请谈谈您对高中物理共同必修模块的认识，您认为在共同必修模块的教学中应注重哪些方面？ 3.请简述高中物理新课程的基本理念。 4.“在课程实施上，朱红自主学习，提倡教学方式多样化”是高中物理新课程的基本理念之一，请谈谈你对这一基本理念的理解。 专题三中学物理教师专业解读 1.依据《中学物理教师专业标准》的要求，作为一名合格的中学物理教师应该具备哪些专业知识？ 2.依据《中学物理教师专业标准》的要求，作为一名合格的中学物理教师应该具备哪些专业能力？ 3.《中学物理教师专业标准》的四条基本理念是什么，你怎么理解？ 专题四中学物理主要课型的教与学
1.从课堂教学的主要内容看，中学物理课堂教学主要存在哪几种课型？ 2.什么事物理概念？请结合实例天天物理概念教学的一般程序。 3.什么事物理规律？请结合实例谈谈物理规律教学的一般程序。 专题五中学物理教科书的编写与使用 1.什么是教科书？中学物理教科书具有哪些功能？ 2.请从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个方面谈谈中学物理教材分析的内容。 3.请分析初中物理教科书，归纳总结初中物理教学内容中体现了哪些科学研究方法？ 专题八中学物理学习中的思维障碍分析 1.什么是前概念？请结合实例谈谈在中学物理教学中如何帮助学生克服前概念建立科学概念？ 2.请举例说明中学物理学习中存在哪些常见的思维障碍？在教学中应该怎样帮助学生克服这些障碍？ 专题九中学物理教研中的说课 1.什么是说课？说课有哪些特点？ 2.请结合实例阐述说课的主要内容。 3.说课中应注意的事项有哪些？ 4.请以一节课的教学设计为例，写一篇课前说课稿。 专题十二中学物理教师应有的PCK 1.什么是PCK？PCK知识的核心内涵是什么？ 2.结合实例论述物理教师发展PCK知识的主要途径有哪些？
物理教学论_试题B
陕西师范大学2009—2010学年第一学期期末考试 物理学与信息技术学院2007级物理学、应电专业 物理教学论（B） 题号一二三四五六七八九十总分 分数 答卷注意事项： 1、学生必须用蓝色（或黑色）钢笔、圆珠笔或签字笔直接在试题卷上答题。 2、答卷前请将密封线内的项目填写清楚。 3、字迹要清楚、工整，不宜过大，以防试卷不够使用。 4、本卷共 5大题，总分为100分。 一、选择题（本题共10个小题，答案可能是1个或者 得分评卷人 多个，多选、错选都不得分，每题1分，共10分） 1．年光绪皇帝下诏兴学，第二年制订了效法日本学制的，但只颁布而未实行。( ) A 1901，癸卯学制 B 1902，壬寅学制 C 1902，卯学制 D 1901，壬寅学制 2．物理教学艺术的准则包括：几个方面。( ) A 科学性准则 B 简明性准则 C 整体性准则 D 针对性准则 3. 3．学习物理除具有一般思维活动的特点外，还有学习物理学科思维的特殊性。中 4. 学生学习物理的思维特征表现在：思维的间接性、思维的概括性、思维的精确性、 5. 思维的（ ) A 联系性 B 发散性 C 直接性 D 逻辑性 4．新课程改革，以“课程标准”代替“教学大纲”。这种代替不仅仅是名称的变化，其中还包括以下（）的实质性的变化。( ) A 课程取向从精英教育转向大众教育 B 课程目标着眼于学生素质的全面提高 C 从关注教师教学转向关注课程实施过程 D 课程管理从刚性转向弹性 5．全日制义务教育物理课程标准阐明了科学探究在义务教育阶段物理课程中的重
要意义和原则要求。并提出了科学探究过程包含的七个要素。除去提出问题、猜想与假设、制定计划于设计实验、进行实验与收集数据外还有 ( ) A 分析与论证 B 反思 C 评估 D 交流与合作 6．如图所示，皮带平面可当作是一个与水平方向夹角为a 的斜面，皮带足够长并作逆时针方向的匀速转动，将一质量为m 的小物块轻轻放在斜面上后，物块受到的摩擦力： （ ） A 一直沿斜面向下． B 一直沿斜面向上． C 可能先沿斜面向下后沿斜面向上． D 可能先沿斜面向下后来无摩擦力． 7．质量分别为m 、2m 的A 、B 两同种木块用一轻弹簧相连．当它们沿着斜面匀速下滑时，弹簧对B 的作用力为： （ ） A 0 B 向上 C 向下 D 倾角未知．无法确定 8．如图所示，线段OA ＝2AB ，A 、B 两球质量相等，当它们绕Ｏ点在光滑的水平桌面上以相同的角速度转动时，两线段拉力T AB ∶T OA 为：（ ） A 3∶2 B 2∶3 C 5∶3 D 2∶5 9．三块完全相同的木块从同一高度由静止开始下落，A 块自由下落，B 块在开始下落的瞬间即被一水平飞来的子弹击中(击穿出)，C 块在下落到一半距离时被另一相同的水平飞来的子弹击中(未穿出)，则三木块落地时间关系为： （ ） A t A ＝t B ＝t C B t A ＜t B ＜t C C t A ＜t B ＝t C D t A ＝t B ＜t C 10．光滑地面上放着两钢球A 和B ，且m A ＜m B 上固定着一轻弹簧，如图所示．现在A 以速率v 0去碰撞静止着的B 球时，有 ( ) A 当弹簧压缩量最大时，A 、B 丽球的速率都最小 B 当弹簧恢复原长时，A 球速率为零 C 当A 球速率为零时，B 球速率最大 D 当B 球速率最大时，弹簧的势能为零 二、填空题（本题共10小题，每小题2分，合计20分） 1．2001年，教育部公布了《 》，同年秋季入学，新一轮基础教育课程改革开始在 实验． 2．中学生学习物理的兴趣特征可分为四个不同的层次，这些层次分别是： 、 、因果认识的兴趣和概括性认识的兴趣． 3．教学语言是最基本的教学技能，在物理教学中，在物理教学中对教学语言运用由三 得分 评卷人
《物理教学论》平时练习参考答案
《物理教案论》平时练习及参考答案 一、填空题 ★物理课程标准的框架结构包括前言、课程目标、内容标准、实施建议等四部分。 ★义务教育物理课程的目的在于提高全体学生的科学素养。 ★从课程设计、开发、管理的角度进行分类，可将学校课程分为国家课程、地方课程和校本课程。 ★能够反映一组数据集中趋势的量数有众数、中位数、算术平均数等。 ★能够反映一组数据离散趋势的量数有全距、离差、平均差、方差、标准差等 ★课程受多方面因素的影响，一般而言，影响学科课程的主要因素有社会需求，学生认知发展，学科的基本结构和学科特点等几个方面。 ★新课程标准将课程的总目标分解为三个维度进行描述，这三个维度分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 ★高中物理新课程由12 个模块构成，每个模块占2学分。其中物理1和物理2为共同必修模块，其余为选修模块。 ★.在高中物理课程标准中，知识方面的目标分为了解、认识、理解、应用等四个水平。 ★.物理学的美主要表现形式有简单美、对称美、和谐美、统一美。 11.根据说课性质的不同，说课可以分为示范性说课、研究性说课、评比性说课、检查性说课四种类型。 ★在高中物理课程标准中，体验性要求的目标分为经历、反应、领悟等三个水平。 ★中学物理教案的基本方法有讲授法、实验法、自学法、讨论法等。 ★中学物理课堂教案的基本课型主要有概念课、规律课、实验课、习题课、复习课、探究课等。 ★.教案过程包括三个基本要素，分别是学生，教师和教案内容。 ★.物理学习过程一般包括预习、上课、复习、练习、总结等几个基本环节。 ★.评价试卷质量的指标主要包括信度、效度、难度、区分度等四个方面。 ★.教案过程中，教师处于主导地位，学生处于主体地位。 ★.过程与方法中的“过程”应有两个方面的含义，一是物理学科的探究过程，二是学生的学习过程。 ★.初中物理课程标准中，科学内容分为三大部分，分别是物质、运动和相
大学中学物理教学论试卷及答案
大学学年第学期考试卷 考试科目：中学物理教学论（A卷）（共4
三、案例分析题（每题15分） 1. 某中学班级学习了光的直线传播、光的反射、光的折射、透镜等知识后，在凸透镜成像规律及其 应用的学习中，该班多数同学对凸透镜成像规律理解不透，在课上问答、习题和课后作业中错误率较高，特别是绩优生李刚同学做题中也有多次错误，如何在光学复习课中组织教学。 四、论述题（每题15分，共30分） 1.论述物理演示实验的作用和功能，如何利用演示实验开展教学。 2. 前概念有什么特点，如何引导学生摒弃头脑中错误的前概念，科学的组织概念教学。 答案 一、选择题 C D B B B 二、简答题 1.知识技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。（4分） 知识技能方面的教学目标使学生掌握基本知识点并了解其运用，掌握初步的 实验操作技能、推导演绎技能等。 过程方法维度指学生在教学中观察物理现象，参与科学探究等活动学习过程， 体验物理研究过程和物理研究、学习方法。 情感态度价值观方面的教学目标指教学中培养学生的科学精神和实践精神， 使学生热爱科学、崇敬科学家，形成严谨的科学态度和实事求是态度、正确的价 值观。 (4分） 2.无论概念的建立还是规律的发现、概括，都需要思维的加工。无论是物理 实验学习形象思维特征，还是物理概念学习模型化抽象思维特征，都必须在大量 感性材料认识的基础上，经过分析、综合、比较、概括、抽象等思维环节，构成 物理规律学习最基本的思维过程。（2分）以概念为基本单位，建立理想过程。反映物理规律的理想过程或理想状态是 对其纷繁复杂内外条件、特性的理想化处理的成果。（2分）
教学论试题
《中学物理教学法》试题（A卷）及标准答案 一、填空题（每空1分、共20分） 1·中学物理教学法课研究的主要内容有( )、( )、( )、( )。 2·中学物理教学的基本方法有( )、( )、 ( )等。 3·物理规律教学的一般过程为( )、 ( )、 ( )、 ( ) 。 4·物理复习的形式有以下几种( )、 ( )、 ( )。 5。教材分析的依据是( )、 ( )、 ( )、 ( )。 6·备课包括备教材、( )、 ( ) 。 二、选择题 (每题2分、共8分) 1·中学物理教学中的科学性是指( ) A、讲授的物理内容必须是正确无误。 B、讲授任何一个物理问题都必须讲深、讲透、讲全。 C、对任何一个物理问题或原理的表述都必须是十分严格。 D、所有的物理实验都必须是高度精确的。 2·下列属于在中学物理教学中应该着重贯彻的教学原则是( ) A、发展性原则 B、双边性原则 C、科学性原则 D、教育性原则 3、在物理规律的教学中,创设便于发现规律的物理环境的方法是( ) A、复习旧知识法 B、讲故事法 C、实验法 D、举例法 4·下列测验属于目标参照测验的是( ) A、期末考试 B、升学考试 C、分班考试 D、竞赛考试 三、简答题(每题8分、共48分)
1·中学物理教学法课的性质和研究对象分别是哪几个方面? 2·在中学物理教学中如何激发学生的学习兴趣? 3·什么是物理规律?它可分为哪几类? 4·简述物理习题课的基本结构。 5·为什么备课必须‘备学生’，备学生的含义是什么？ 6·简述高中物理必修课教材的结构及知识容量。 四、论述题（共24分） 要求：论点正确，论据充实，条理清楚，语句通顺。 1。为什么说学生是教学过程中认识的主体，教学中怎样才能较好地确定学生的 主体地位。 2·举例说明在物理概念教学中怎样才能做到突出重点。 答案： 一、填空题（共设20空，每空1分，缺或答错者每空扣1分。） 1、（1）中学物理教学法概论（2）中学物理教材教法分析 （3）中学物理实验技术及实验研究（4）中学物理教学见习与试教 2、（1）讲授法（2）实验法 （3）自学法（4）讨论法 3、（1）提出问题创设便于发现物理规律的物理环境； （2）带领学生探求物理事实的内在联系形成规律； （3）引导学生对规律进行讨论，加深理解规律； （4）指导学生运用规律解决问题； 4、（1）平时复习（2）阶段复习 5、（1）依据教学大纲，确立教学目的与要求 （2）依据学生接受水平，学习物理的心理特点和思维规律设计教学过程。
物理教学论试题B 答案
陕西师范大学2009—2010学年第二学期期末考试 物理学与信息技术学院2007级物理学、应电专业 物理教学论（B ）参考答案 一、选择题 1．D 2．ABCD 3．D 4．ABCD 5．ACD 6．C 7．A 8．B 9．D 10．CD 二、填空题 1．基础教育课程改革纲要（试行）；国家级试验区 2．直觉兴趣；操作兴趣3．学科性和科学性；形象性和生动性 4．信度；效度．5．综合性的问题；综合性研究方法6．a g m a 2 7 ． 40，5.5 8．W F =mgh 9．E c 10．减小；减小 三、计算题（本题1个小题，共10分） （1）飞行员由俯冲状态往上拉时，可认为在做圆周运动，血液也需要向心力来完成该动作，结果处于超重状态，导致心脏无法像平常一样运输血液，导致血压降低。 （4分） （2）34.29m/s （6分） 四、简答及案例分析（本题共4个小题，每小题10分，共40分） 1. 答题要点：初中阶段要从提高直觉兴趣和操作兴趣入手（各 2.5分），高中阶段注重因果认识兴趣和概括性认识兴趣（各2.5分）。 2. 答题要点：物理学科本身的障碍（3分）、学生自身能力造成的障碍（4分）、学生与物理问题相互作用形式和方法不当造成的障碍（3分）。 3. 答题要点：引导学生认知定向、找出事物的共同特征、抓住事物的本质属性、明确概念的定义、深入理解概念。（每个知识点2分） 4. 答题要点：明确建立物理规律的事实依据、研究方法和过程；明确规律的物理意义及其表述；明确物理规律的使用范围和适用条件；明确物理规律与有关物理概念的联系和区别。（每个知识点2.5分） 五、论述题（本题共1个小题，共20分） 答题要点：从脑生理特点（5分）、情感兴趣特点（5分）、思维特点（5分）和注意特点（5分）这几个方面综合进行论述。
《物理教学论》试题及答案
《物理教学论》试题及 答案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
第八章物理实验教学 1、有的中学物理教师认为：“高考不考操作，因此，没有必要浪费 时间做实验，只要让学生多做有关的练习题，照样能提高高考物理成绩。”结合你对物理实验教学意义的认识，评述这一观点。物理是以实验为基础的学科，实验教学在物理教学中都占据着极其重要的地位，对提高物理教学质量，培养创造性人才具有极其重要的作用。高考不是物理教学的目的，成绩也不是物理教学的唯一要求，实验教学是要以发展学生的综合素质和技能为目标的。 实验教学的意义包括： （1）实验教学能力为学习物理概念与规律提供符合认识规律的环境 （2）实验教学能激发学生学习物理的兴趣和求知欲望 （3）实验教学是发展学生能力和技能的重要途径 （4）实验教学有利于使学生掌握科学研究方法 （5）实验教学有利于培养学生良好的科学作用和道德素养 （6）实验教学是科学探究的重要形式 2、设计一个课外实验 关于液体表面张力的实验设计 实验提问：如果我们在硬币上滴水，我们来猜一猜：一角的硬 币能容纳多少滴水？
实验操作： 将一枚一角的硬币放在桌面上，然后用吸管往硬币上滴水， 看看一角的硬币究竟能装几滴水。 实验注意： 1、硬币放在桌上要放平，不要碰撞课桌。 2、吸管底端离硬币近一些，慢慢的滴，要滴在中间。 3、当滴下去的水漫出来的时候，现在的滴数，减去1就是 硬币所能容纳的水滴数。 4、实验结束后，与硬币成水平方向观察水在硬币表面的形 状，画在实验报告单上，并和自己的猜测作比较。 第九章 1、举例说明物理教学中的原始物理问题与传统抽象习题、结构良好的问题和结构不良问题。 原始问题是关于物理方面的实际问题，是自然界以及社会生产生活中客观存在的尚未被分解简化抽象加工的典型物理现象。例如：汽车启动时的加速度是多少？传统抽象习题是指物理教材或辅导材料上的例题思考题练习题以及测试题等，是为了巩固对物理概念的理解而人为编写的，如：有一辆小车他得加速度是2m/s2，初速度是1m/s，三秒后他得速度是多少？ 结构良好的问题是指出事状态目标状态和中间状态都很明确的问题，如：已知一个圆的半径和圆的周长公式求圆的周长的问题。结构不良的问题是具备以下缺点的问题I.和具体情境相联系II.问题的
《物理教学论》考试试卷(L)参考答案
《物理教学论》期终考试试卷（L） 参考答案及评分标准 一、填空题（10分） 参考答案： 1．体验的课程 2．合作学习 3．校本课程 4．可持续发展 5．运动和相互作用 6．同化 7．验证性实验 8．行为 9．过程与方法 10．说课 评分标准：本题共10分，每小题各占1分。 二、简述题（30分） 1．参考答案： 在这个案例中，该老师虽然用自己的方式最终把课堂教学过程拉回了“正常的轨道”，但是他还是绕了一个弯，可以说是并不完美，而是有点生拉硬套的感觉。其实，学生使用位移与速度的关系式来解答教师的习题，是教师事先没有预设的，但有教育教学的价值，是一种生成性课程资源。（2分）教师可以有效地利用这一生成性课程资源，并据此说，看来同学们已经预习了这节课的内容，但是同学们知不知道这个公式是怎么得出的呢？这样也可以顺着课堂的要求发展，并且是很自然的过度，而不是硬性的拽回来，而且也节约了时间，留出更多的时间给后面的教学。（2分） 课程的实施和创生需要教师充分开发和利用各种课程资源。教师不仅要重视在课前对资源的开发和利用，更要重视对课中动态生成新资源的开发和利用，因为生成性课程资源更能为课程创生提供有利条件和最佳良机。（2分）因此，作为教师，在以后的课堂教学中，对课堂变化不仅要密切关注、随时捕捉，还要根据需要，主动地引导学生动态地生成资源，或以学生出现的错误为契机，引导学生争辩讨论；或以“意外”为跳板，借题发挥；或从对话中捕捉话题，发掘其隐含价值；或根据需要修改预案，创设即时情境。这些都是动态地生成新资源的表现。（2分） 评分标准：本小题共8分，各部分内容所占分值见相应小括号内的分数。
《物理教学论》试题及答案
第八章物理实验教学 1、有的中学物理教师认为：“高考不考操作，因此，没有必要浪费时 间做实验，只要让学生多做有关的练习题，照样能提高高考物理成绩。”结合你对物理实验教学意义的认识，评述这一观点。 物理是以实验为基础的学科，实验教学在物理教学中都占据着极其重要的地位，对提高物理教学质量，培养创造性人才具有极其重要的作用。高考不是物理教学的目的，成绩也不是物理教学的唯一要求，实验教学是要以发展学生的综合素质和技能为目标的。 实验教学的意义包括： （1）实验教学能力为学习物理概念与规律提供符合认识规律的环境 （2）实验教学能激发学生学习物理的兴趣和求知欲望 （3）实验教学是发展学生能力和技能的重要途径 （4）实验教学有利于使学生掌握科学研究方法 （5）实验教学有利于培养学生良好的科学作用和道德素养 （6）实验教学是科学探究的重要形式 2、设计一个课外实验 关于液体表面张力的实验设计 实验提问：如果我们在硬币上滴水，我们来猜一猜：一角的硬币能容纳多少滴水？ 实验操作：
将一枚一角的硬币放在桌面上，然后用吸管往硬币上滴水，看 看一角的硬币究竟能装几滴水。 实验注意： 1、硬币放在桌上要放平，不要碰撞课桌。 2、吸管底端离硬币近一些，慢慢的滴，要滴在中间。 3、当滴下去的水漫出来的时候，现在的滴数，减去1就是硬 币所能容纳的水滴数。 4、实验结束后，与硬币成水平方向观察水在硬币表面的形状， 画在实验报告单上，并和自己的猜测作比较。 第九章 1、举例说明物理教学中的原始物理问题与传统抽象习题、结构良好的问题和结构不良问题。 原始问题是关于物理方面的实际问题，是自然界以及社会生产生活中客观存在的尚未被分解简化抽象加工的典型物理现象。例如：汽车启动时的加速度是多少？传统抽象习题是指物理教材或辅导材料上的例题思考题练习题以及测试题等，是为了巩固对物理概念的理解而人为编写的，如：有一辆小车他得加速度是2m/s2，初速度是1m/s，三秒后他得速度是多少？ 结构良好的问题是指出事状态目标状态和中间状态都很明确的问题，如：已知一个圆的半径和圆的周长公式求圆的周长的问题。结构不良的问题是具备以下缺点的问题I.和具体情境相联系II.问题的描述比较含糊III.给定信息不完全IV.目标不确定V.不知道那些概念和规律原理对解决问题有用.
浙江师范大学物理教学论2010真题
浙江师范大学2010年硕士研究生入学考试初试试题 科目代码:905科目名称:物理教学论 适用专业:420105学科教学（物理） 提示： 1、请将所有答案写于答题纸上，写在试题上的不给分； 2、请填写准考证号后6位：____________。 一、填空题：（共7小题，30填空，每空2分，共60分） 1．高中物理课程旨在进一步提高学生的（1），从（2）、（3）、（4）等三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。（8分） 2．高中物理课程结构由（5）个模块构成，每个模块占（6）学分，其中物理1和物理2为（7）模块，其余为（8）模块。学生完成（9）模块的学习后，可获4学分，接着必须再选择学习一个模块，以便完成6个必修学分的学习任务。（10分） 3．课程标准是确定一定学段的课程性质、课程结构和课程内容的纲领性文件。我国物理课程标准由（10）、（11）、（12）、（13）、附录等几个部分构成。（8分） 4．STS教育是20世纪六、七十年代,在反思科学与技术发展所带来的消极后果和改革传统科学教育的时代背景中发展起来的。STS教育中STS是“（14） ? （15） ? （16）”的缩写。（6分） 5．科学探究是物理课程重要的内容，科学探究的一般过程包含如下几个要素：（17）；（18）；（19）；（20）；（21）；（22）；（23）。在物理教学的具体探究活动中，可以包括所有要素；也可以只包含其中的几个要素，而且也不一定按上面呈现的顺序进行。（14分） 6．一般认为，物理课程研究的基本问题可以概括为（24）、（25）、（26）、（27）等几个方面。（8分） 第 1 页，共2页
《物理教学论》主要知识点总结
《物理教学论》总结 名词解释： 1.物理课程：是按照教学目的的要求和学生的认知规律，有计划地选择物理科学的内容， 从而改造成为学校的一门课程。 2.引入：是指在新的教学内容或教学活动的开始，教师指导学生进入学习状态的方式 引入常用方法;（1.运用实验引入（2.从学生已有的生活经验引入。（3.从复习旧知识引入（4.利用物理学史资料引入（5.利用类比发引入 3.信度：多次测验所得成绩的一致性程度，是衡量测验质量高低的一个重要指标 4.专业引领：专家通过对话、现场指导、专题讲座及亲身师范等方式，向教师展示教育理 论于教师实践应有的内在一致性及转化的可能性，以此培养教师的智慧和教育直觉，并从整体上提升教师个人的教育哲学 5.教学方法：是为实现教学任务，师生共同活动的方式手段办法的总称，基本方法有：讲 解法，讨论法，实验法读书指导法 6.效度：衡量测验结果的有效性或准确性的质量指标，是反映测量结果与所要测量的结果 相符合的程度，是一个测验对于它所欲测量的行为特征能够测量到的程度。 7.区分度：试题对不同知识和能力水平的考生的区分程度和鉴别能力 8.教学过程：学生在教师指导下，通过个体的学习活动来掌握科学知识、发展能力提高素 质和和逐步认识客观世界的过程 9.物理教学测量：根据一定客观标准，运用各种手段统计方法，对物理学领域内事物或现 象进行严格考核并依据一定规范对考核结果予以数量化描述过程。 10.物理教学评价：依据教学目标，通过平均系统的收集资料和处理教学信息，对物理教学 活动过程和成就进行价值判断并为改进为教学实践活动提供参考的过程 11.物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是物理事物的抽 象。 11课程的含义：课程即教学科目；课程是学校为学生接受教育而设计和组织的一切活动总称；学习者在学校获得的全部经验 12素质教育：使每位学生先天获得的遗传素质得到充分发展，同时使他们获得当今社会所需要的各种品质 13物理课程内容：是指物理学科中的事实、概念、原理和问题以及他们选择、组织和呈现方式 14前概念：学生在学习正式的科学概念前，通过对日常生活现象的感知以及长期的经验积累与辨别式学习所形成的对事物的认识 二．简答 1.物理课程的具体目标： （1）教育的目的：教育是以培养全面发展的人为目的 （2）中学教育性质：基本任务是以培养全面发展人提高全民；素质为根本目的，以培养创新精神和实践能力为中心 （3）素质和素质教育 （4）中学物理的教育目标：根本目标在于提高全体学生的科学素养 2.物理教材分析方法： （1）知识分析法 含义：在全面阅读教材的基础上，以新的教育思想为指导，从不同层次上对教材及涉及的知识进行多角度，多方位的分析，是分析知识为主的方法 （2）心理分析法：从学生学习物理心理过程的心理过程入手，挖掘和研究教材和与教学的心理因素以便充分地发挥物理教材的各种功能，提高教育效率