细微之处见精神

“细微之处见精神”

——校长“专业精神”观案例谈

扬州市江都区宜陵中心小学潘湘云

“行政职位”和“专业精神”对校长管理好学校所能发挥的效能，我更看重后者，我想持本观点的校长应该不在少数。谈到校长的“专业精神”这个话题，可能提“专业素养”更好列举出个子丑寅卯，当然这不是话题的关键，提出此话题的关键是提醒校长要有运用自身“专业精神”管理学校的意识，校长要有追求“专业精神”的作为。作为一名一线校长，年轻的校长，我感觉还不能从理论层面来分析梳理，只能从实践的层面，反思的角度，案例式地谈谈自己的一些做法和想法，可能是微观层面的，但也许能在细微之处显现“精神”的光芒。

慎独——让自己明辨方向

宁静方能致远，慎独使人清醒。慎独能使人定向，而不“跟风”；慎独能使人名目，而不“迷信”；慎独能是人省身，而不“失身”……作为校长，一定得给自己留有慎独的时间和空间。

我慎独的空间——教育博客。我喜欢在书写状态下慎独。说起来自感骄傲，校长七年，写博七年。五百多篇博文见证的是我的实践，我的困惑，我的思考，我的工作，我的生活……一句话是我慎独的印痕。

说实话，开始写博是带有功利色彩的——仅是为拿个奖，但后来我沉静了，我学会了用博客来记录自己的工作；用博客来反思自己的得失；用博客来预设自己的想法；用博客来与教师进行沟通；用博客来与同行切磋……几乎能涉及的都涉及了，写博成了我保持宁静，反思得失，明辨方向的后花园。

无心插柳柳成荫，我的坚持，却引领了我们的老师，学校涌现了一大批写教育博客的教师，最终也不知是我引领了他们，还是他们裹挟着我，我们成就了扬州教育博客团队，并一举多年蝉联扬州教育博客大赛多项大奖。得到了《扬州时报》、江苏教育电视台等多家媒体的关注。最令人意外的是，自己根据博文修改整理的论文已经有多篇在《中国教育学刊》《语文建设》《中国教师》等核心期刊上刊载。

虽然不知道在慎独中写博该属什么具体专业精神范畴，但在慎独中写博确实

让我感受到了它对于我自身成长的作用，管理学校的作用，对于促进教师专业成长方面的功效。我不敢说这是不是榜样的作用，但至少可以说我通过自己的成长让教师见证了慎独的力量，同时也让老师从中体验到了写博慎独给自己带来的变化，否则是不会有如许教师加入到我们博客团队中来的——至少老师们感受到了坚持在慎独中“写”是没有坏处的。有时候管理真的很简单，就是身先士卒，这就是无声的“命令”。其实我七年的坚守，实际上只是表达一层含义——向我们教师说“向我看齐！”——慎独吧。

兴趣——让自己绽放色彩

人的修养何来，我觉得兴趣爱好的培养是途径之一。当然这里的兴趣爱好一定是积极的，健康的。良好的兴趣爱好能让人范儒雅之风，进而存雅兴，具雅量，作为校长该将此作为自己的修为。

写写画画是我从小就爱好的，一直到今天依然。想当初并没有过多的想法，纯粹就是喜好而已，长此以往，竟养成了习惯，并让自己偏好宁静，这也成就了自己不善“应酬”的弱点，以至于自己曾经怀疑过自己——这样的习惯对于自己经营学校是不是有益？

在学校里，我们有一帮书画爱好者，我们会定期沙龙，定期笔会，不定期远足，不定期采风……开始是我们老师，后来发展到学生……开始是少数教师子女，后来学生队伍也越来越壮大……开始就是校内写写画画，后来发展到了校际间……开始就是在校内搞搞画展，后来画展搞到了城区，搞到了市区……开始没有什么序列，后来就开发了校本课程，编写了教材……开始没有固定的阵地，后来成立了新蕾书画院、书画爱好者之家……就这样，滚雪球似的，逐步形成了我们的学校特色。

同样我到现在也说不清这究竟能不能算校长的专业精神，但我能感觉到，我这样让自己的兴趣爱好与学校工作，与教师交往结合起来的做法，是得到老师、学生认可的，否则我们的美术特色也就不能这样做下来，我们的美术特色一定不会继续拓展着，改变着，完善着……“大美术观”的思路也就不会清晰起来，“以德育人，以美辅德”的理念也就不会在实践中提炼而出。

每个人都会有自己的兴趣爱好，但如何将自己的兴趣爱好和自己的工作生活有机结合那是值得我们思考的，我很庆幸自己有这样的爱好，更庆幸自己保持了

这样的兴趣爱好。因为“书画怡情”，它净化了我的心灵；陶冶了我的性情；开阔了我的心胸；提高我的能力……也成就我的学校——我校成为扬州市唯一一家江苏省艺术家协会美术训练基地，也成就了自我，让我的个性绽放色彩。

读书——让自己守望丰实

一直以为读书是百益而无一害的，尤其作为教育工作者。姑且不论是为了“给学生一杯水”所需之说，作为教师为知识分子范畴，如果远离了书，好像说不过去。而作为一名校长，自然当把读书作为自身修养提升之必修，所幸自己是这样做了。

读书时间往往是校长读书之最大障碍。“时间是挤出来”这话一点不假，作为校长你千万不能奢望有大片时间给你读书，你必须把点滴时间作为自己读书最好的去处。无论是我办公室，还是家里，几乎每一处都有书，只要是屁股能挨到边的地方都有书，只要是一有时间，随手就能拿到书，随时就可以翻看，所以案头、茶几、沙发……无处没有书。

看什么书也是校长们经常思索的。有的校长钟情于读史，有的则偏爱于纯文学，还有的洗好政治……倒不是说读这些不好，始终觉得仅这些似乎太窄了。“开卷必有益”这是我崇尚的真理，所以我看的书很杂，包罗万象。纯教育的，杂刊类的，文学类的，书画类的，搞笑类的……至于能吸收多少，到从来没有考虑过，也没有测试过，有的是一笑了之，有的是暂时性悦目，有的是忽然间开朗，有的是一时性满足……

我觉得读书的真正意义在于充实，在于积淀，在于养性，在于净化，在于让自己像个教书育人之人，而非其他。

我能幸喜地看到我们学校有一批爱书之人，读书之人，有老师，更有学生。我不知道这是不是校长的什么专业精神，但我就是觉得作为校长就必须读书，作为校长就必须把自己的校园打造成书香校园，试问在学校不读书，还会在什么场所读书呢？老师不读书，怎么引领学生读书呢？学生不读书还是在求学吗？

如果要说校长的专业精神，我觉得读书是该最最要倡导和追求的精神。读书能提升校长的境界，开阔校长的眼界，纯净校长的心界……读书是一份守望，守望的是一份丰实。读书会令校长把学校办得更有书香味，这味不仅能从校长身上散发出来，更能从教师身上，学生身上弥散出来——历久弥香。

沟通——让自己悦纳地气

一提到校长的专业精神，我首首先想到的是校长的沟通。因为我觉得这是校长管理学校的基础，是校长达成办学愿景的必要条件，校长与上级的沟通，校长与班子的沟通，校长与教师的沟通，校长与家长的沟通，甚至校长与学生的沟通……这些真的太重要了。

我姑且不论我们校长与上级的沟通了，就说说校长与教师的沟通吧。我有一个习惯，就是每周都要和五六个教师交流，平均每天至少一个。我和老师交流还有一个基点就是很少谈工作上的事情，就是纯粹的闲聊，当然也不是胡扯，比如谈谈家庭状况了，谈谈子女成长了，谈谈个人困难了……我和教师交流有一个原则，就是将心比心，以诚相待。

如果是在我办公室里交流，我会备好茶水的，我是不会坐在办公桌前的，而是坐在茶几前，如果教师抽烟的话，我会准备好烟，总之一定是非常宽松的环境，所以我们不少老师是非常喜欢和我聊天的，有些老师进来了会自己倒茶，自己散烟（我不提倡抽烟，但也不一刀切）。

当然我跟喜欢和老师一边在饭厅吃饭一边聊，在大道上一边散步一边聊，在下班的车上一边开车一边聊……这样更自在。

你可不要小看了这闲聊，这里面是别有洞天的。你会在闲聊中发现很多的动向；你会在闲聊中得到许多信息；你会在闲聊中增加了解；你会在闲聊中增进友情……虽说我们不谈工作，但教师能更好地生活，不就是能更好地工作吗？虽说我们不谈工作，但老师解决了子女教育问题，不就能一心一意工作了吗？虽然我们不谈工作，但教师有了正确价值观，不就能爱岗敬业了吗？

有的时候还是和老师聊一点工作问题的，和老师谈工作最有效的办法就是“换位思考”。到目前为止，我坚持的这一原则都很成功，永远不要将老师看成自己的对立，即使老师不理解你，甚至骂了你，当你将心比心，把困难和老师讲清时，他一定会理解的，即使当时不会，过几天也会理解的。

总之沟通是作为校长必须要掌握的技能，必须善用。我觉得善于沟通，就是善于尊重；善于沟通就是善于理解；善于沟通就是善于合作；善于沟通就是善于和谐。

沟通了，就没有了距离，没有了距离，就是一个整体，一个整体就有了共同

的方向，有了共同的方向，也就有了合力，学校发展的不竭动力。

作为一名校长是要接纳地气的，这地气就是老师，就是学生，就是家长，也接纳地气的最好方法就是与老师、学生、家长的有效沟通。

课堂——让自己置身前沿

一直以来，校长对于“深入课堂”总是褒贬不一，尤其对“教课”“教主科”更是有“难言之隐”。但说实在话，我的认识始终是肯定的，即作为校长必须得教课，必须得深入课堂，教自己的“主学科”，因为这样，你才会掌握主动权，才会有话语权，你才会把握课堂，因为课堂是一切教育教学的根本，可以好不夸张地讲，离开了课堂，也就无所谓教育。所以我觉得校长唯有教课，才能洞察课堂，熟悉课堂，剖析课堂；也唯有这样，才能主宰课堂，引领课堂，打造课堂。

尤其当下，国家对教育越来越重视，教育投入逐年提高，教育体制逐渐规范，现在校长和过去校长相比，许多压力得到了缓解，尤其是学校发展过程中经费的压力，现在校长可以说是如释重负，我们的校长可以专心致志地抓课堂，抓质量了，那校长靠什么来抓课堂呢？很显然，校长的专业素养、专业水平至关重要。

当然校长毕竟是有行政工作的，说每天都在课堂之上，也是不现实的，如何解决这两难的问题，“师徒共进”是我一贯的做法。我一直没有离开过课堂，我一直坚持教着文，我和我的徒弟共教一个班，所以我不用每天上课，一周也就是上两三节课，但每节课徒弟都在听我的课，此外每周我至少要听徒弟一节语文课。（听其他老师的可除外，听其他学科的课除外）

多年的实践证明，我的这种尝试是成功的。

首现是成就了自我，也提升了老师。由于上课，我始终走在教改的前沿，始终和老师一道研究，反思，提高……我和我配对的老师相互学习，裹挟着前进，我的进步，离不开徒弟，徒弟的进步当然也离不开我。我参加省杏坛杯课堂教学竞赛获得省二等奖就是最好的例证，曹如国老师刚从撤并的村小来到我校一年多，就获得校内赛课一等奖，论文获区级一等奖，我们尝到了甜头。

其次提升了自我，引领了老师。无论是校本教研，还是外出学习，我始终和老师打成一片，在这样的活动中，我就是一名语文教师，大家一起学习，一起实践，一起讨论……教育理念的更新，教育信息的交流，教学手段的优化，教学成果的获取……我清教育教学之现状，我清学生学习之负担，我明教师教学之困

境……我们同探索，我们共创新……我们一道淌过一道道水，我们一道越过一座座岭。

如果要讲校长的专业精神，我觉得校长坚持上课就是一种精神。让自己居身课堂，就是把自己置身前沿，并应该将此作为自己的不谢追求。这不仅会成就自我，更能引领教师，也是促进学校质量提升的有效方法。

以上是自己做校长过程中的一些成长案例，也许很微不足道，但“细微之处见精神”。这些微不足道的案例是自己用微观的视角盲人摸象般地对“校长专业精神”作支离破碎般的解读，很是浅显，也不完善，但我会围绕“校长专业精神”不断思考，勇于实践，期待自我的完善，期待学校管理的进步提升。

于细微之处见精神(细节描写)

于细微处见精神——细节描写 一、什么是细节？ 细节就是细小的环节或情节。 二、什么是细节描写？ 细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动， 以及景物片断等的具体细腻的描写。细节描写: 是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。 它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。 细节描写包括：语言、外貌、神态、行为、心理、环境等细节描写。 ( 场面描写：是事件发生过程中人物活动的画面描写） 三、细节描写的作用： 1、刻画人物性格； 2、深化主题； 3、推动情节的发展； 4、渲染气氛、暗示社会环境。 四、感受细节描写 关键处驻足，细微处慢说 上那边月台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。---------摘自朱自清《背影》 例二： “我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!” “听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?” 我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。 “好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。” 这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。--------摘自《走一步，再走一步》片段 例三： 警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。--------摘自契诃夫《变色龙》 方法一：细化动作、延长过程 ……眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫

【于语言细微处见语文精神】细微之处见精神

【于语言细微处见语文精神】细微之处见精神 孙绍振教授曾提出作品解读应把文化哲学层面的分析方法转化为“还原”和“比较”的方法。那么,在当下的中学语文教学中,语文教师该如何使用还原法和比较法引导学生体味词语的妙用,从而更好地解读文本呢?这是值得我们语文教师思考的一个问题。 我们先看《白鹅》教学片段: 师:文章当中作者是如何称呼白鹅的呢? 生:我们这位“鹅老爷”。 师:老爷是什么人? 生:当官的。 生:地主。 生:主人。

师:恩,有道理,经商的也可以说老爷。无论什么情况,老爷是一个家庭中地位最高的、能力最强的人,是古时代有身份、有地位的人。作者把这样的称呼送给了一只白鹅,为什么呢? 生:白鹅在家庭中地位最高。 生:白鹅有身份。 生:很亲热。 师:都说得很不错,同学们还想想老爷出行一般是前呼后拥的,威风凛凛的,架子十足,鹅与这些有关系吗? 生:白鹅也是架子十足。 生:白鹅傲慢。 师:很好。以前的老爷主要是用来尊称家里最重要的贡献最大的人,现在生活中我们称谁为老爷,一定是生活优裕的人或者架子十足的人。作者用老爷的称呼除了表现了白鹅的傲慢,我们还可以看出作者对白鹅的亲昵。还有别的这样的有趣的句子吗?

生:“鹅则对于无论何人都是厉声呵斥。” 师:哦,鹅太高傲了,作者一家人居然忍受它的臭脾气。 生:(齐笑)。 这是一个语言赏析的教学片段,无疑这是很成功的,究其原因在于该教师运用了还原的方法引导学生一步步分析出拟人的修辞并体会修辞手法的作用。执教者先通过问题“老爷是什么人”和“在日常生活中老爷用来称呼什么人”,还原“老爷”一词的词典含义与用法,通过分析生活语境与文本语境的差异来品味“老爷”一词的错位使用,品味这种错位的文学价值。 语文教学中的还原实际上就是以教师的生活经验来填充文本的空白点,就是“补白”。可以丰富学生的情感经历,提升学生文学鉴赏能力。学生的人生阅历相对有限,情感经历相对简单,鉴赏能力相对低下,光靠学生去体会和感悟只会让学生的思维在浅表层滑行,因此教师必须通过精心地讲解使学生体会语言的精妙。当然在此之前,教师首先得运用还原法解析文本,体会语言之精妙。 语文教学中的还原包括两个层次:一是语意还原,就是还原词语的词典意义,片段中的“老爷是什么人?”即词语的语意还原;二是用

于细微处见什么的高中作文800字5篇

于细微处见什么的高中作文800字5篇 难道只有大事才值得我们去记录和回忆吗?小事不也同样可以显现出人间的真情。让我们在细微处来寻找那些可能被我们轻看，可能被我们丢失的那份真情吧!这里给大家分享一些以于细微处见什么为话题的高中作文，希望对大家有所帮助。 以于细微处见什么为话题的高中作文篇1 生活中要说大事，也许除了生死其他的都是些鸡毛蒜皮的小事，但是细微之处的小事却也能饱含着真情。 “你怎么又在玩手机呀!你没看见都快_考试了吗?你就不能去复习一下你的八科吗?，你看看你的八科，你的阅读这么差，不应该多看些课外书吗?整天抱着手机，手机有那么好玩吗?有玩手机的时间，你就能多看会儿你的书了，我看你没有手机你能活不……?”耳边又传来妈妈絮絮不止，洪流般的话语像开了闸门似的，涌进我的大脑。我心里的那簇小小的火苗，瞬间如火山爆发般喷涌而出。连窗外的盆栽也察觉到屋内中的怒火中烧，低垂着脑门，摇晃着摇晃着…… “什么叫做玩手机呀?这玩手机也会有许多值得学习的地方!就比如，我看小说的话，里面有许多的好词好句，知道我去学习呢!你就知道说我，你怎么不去看看弟弟呢!”心中沉积了许久的话，完全没有经过大脑的过滤，删改，一股恼的全在心中说了一遍。然而另一边却只是垂头叹息。看到这，我的心先是被拨动一半，轻轻地颤动。微风拂过，无情的秋风似乎也在无声地批评我这种无理的行为。虽然没有发泄出来。 波光荡漾，白云飘忽，霎那间，又到了该上学的时间。“你有钱没?你上次

够不够?”似乎是今天在心中的宣泄被母亲听到似的，她跟我说说时是轻轻的，柔柔的，有说有笑的。却如同一颗小石子，跌落在湖中，泛起一圈一圈的涟漪…… 你的话语时而严厉，时而温暖，让我既生气恼怒，又倍感温情。你的关心从不溢于言表，但你却在一个细小的举动之中关心着我，爱护着我，帮助着我。 然而事后回想起此事，才知道你只是担心我的学习，怕我会跌落;担心我的眼睛，怕它会受到伤害……你的苦口婆心却被我的不懂事的话语狠狠的伤了你的心，我怎么那么傻啊…… 啊，母亲，是您赋予我生命，养育我长大，我真的感激不尽，在这儿。我要说：“妈妈，我爱您，一生一世!”母爱，虽不是轰轰烈烈，但她总是在细微之处显现着真情! 以于细微处见什么为话题的高中作文篇2 今夜的雨，还在下，下的有些伤感，有些凄凉，但即使在这时，回想起妈妈对我那细微之处的爱，我的心就像沐浴阳光，温暖无比，一直散散了我心中所有的忧愁，但妈妈腿上的那道疤成了我心中永远无法褪去的痛…… 那天下午，天上下起了豆大的雨，打在脸上甚至有些生疼，风无情地吹过，吹灭了我的盼望。“妈妈怎么还没来?”天渐渐晚了，街上亮起了让人心生温暖的灯光，但消散不了我心中的忧愁，我一人蜷缩在校园冰冷无人的一角，一边埋怨着鬼天气，还有就是妈妈竟迟到了! 就在这时，妈妈终于到了，只似乎来的太晚了，路上，妈妈一直站在我前面一点点，迎面而来的风，被妈妈的身躯挡住了，回过头，好言好语地说;“@@啊!妈妈其实出门很早，到途中，发现下雨了，只好回家拿伞，再出来时，怕你着急，于是我加快了脚步，可一不小心滑倒了，当时太疼了，起不来了，不信你看我的

于细微处见精神——细节描写

素材一 【画面描述】图画分为上下两半：上半部四只小狗从画面的左边鱼贯而出，走在最前面的一只小狗的眼睛上还架着一部望远镜，它们前面的不远处有一敞开口的地窖；下半部画的是前三只小狗直掉入地窖的脚印和走在最后的戴着墨镜、手拄拐杖的盲小狗和它绕过地窖的脚印。 【寓意点评】只有脚踏实地，才有可能向自己的目标靠近。或：真理有时候掌握在少数人手里。或：自负往往会害了自己。 素材二买买提江·吾买尔：盛德表—乡 【颁奖辞】一碗茶水端得平，两个肩膀闲不住。三十多年的老支书，村民离不开的顶梁柱。你是伊犁河上筑起的拦河坝，是戈壁滩上引来的天山水，给村民温暖，带大家致富。木卡姆唱了再唱，冬不拉弹了再弹，买买提江·吾买尔的故事说不完。 【人物事迹】买买提江·吾买尔是新疆伊犁哈萨克自治州布力开村村支部书记，维吾尔族。3岁时，吾买尔的父亲就过世了，第二年母亲也改嫁了。就这样，吾买尔是吃着村里维吾尔族、哈萨克族、汉族等各族人家的百家饭长大的，他也由此对乡亲们产生了化都化不开的浓浓感情。当上村支书之后，吾买尔把“不让一个人受穷，不让一个人掉队”作为自己的工作宗旨，全力带领村民奔小康。 在布力开村，各族群众和谐相处，从没有出现过民族歧视。吾买尔说，只有民族团结，经济才能发展。如今，布力开村已成为全国新农村建设示范点。截止到2019年底，布力开村1 120户村民全部盖起了有网有电话的新房，铺上了总长42公里的柏油路，全村三分之一的人家买了小汽车。在民族团结的大道上，布力开村实实在在地享受到了“团结带来生产力”的实惠。

【速用示范】 话题一：民族团结。民族团结是促进社会生产力发展的重要因素，在吾买尔的带领下，布力开村村民和谐相处，村里的经济得到了腾飞。 话题二：在其位，谋其政。“不让一个人受穷，不让一个人掉队”是吾买尔的工作宗旨，在三十多年的工作生涯里，他成为了村里人离不开的顶梁柱，为民谋福、想民之所想，换来了村民的爱戴。他的事迹值得广大领导干部学习。 [走进现场] 阅读文本中根据欧·亨利的短篇小说《重新做人》改编的故事，回答问题。 1．在那样紧张的时刻，作者为什么要细致描写拉尔夫向安娜蓓尔讨要玫瑰花这个细节？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】分析“玫瑰花”这个细节，是理解整篇小说的枢纽。 在故事中，这是决定小姑娘生死存亡的时刻，也是决定杰米·华伦汀命运的时刻，更是考验人心善恶的时刻。这几年来，杰米·华伦汀靠自己的勤奋和智慧，赢得了事业的成功，收获了甜蜜的爱情，他已经踏踏实实地重新做人了。他没有想到命运竟会如此的捉弄人，把一个如此艰难的抉择，在他猝不及防的时候推到了他的面前。他知道，只要他一动手，就必将暴露他的本来面目，他这几年来苦心经营的事业，他精心构筑的爱情之塔，都将被他亲手打碎；然而他毕竟开始实实在在重新做人了，如果他见死不救，他就辜负了自己重新做人的良知，辜负了自己这几年来向善的努力，更辜负了安娜蓓尔的一片真情和无限信任。此刻，在他“古怪而柔和的笑容”下，潜藏着翻江倒海的心灵的巨澜。终于，善战胜了恶，他决定为真爱而暴露身份，为小姑娘的生命而牺牲自己。但是，他毕竟为了正常的生活，为了纯真的爱情，努力过，付出过。他要为这一段曾经拥有的生活，留下一点可资纪念的信物。此时此刻，还有什么比这象征爱情的玫瑰花更合适呢？ 因此，我们可以说“玫瑰花”这一细节，是表现杰米·华伦汀内心冲突、刻画杰米·华伦汀向善形象的神来之笔。

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10于细微处见精神写作指导

于细微处见精神 写作指导 一、何为“细节描写” 所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。细节描写往往抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。初中语文教材中，我们可以找出许多运用细节描写的例子。 1. 场景细节描写。例如： （1）锯木厂后边的草地上，普鲁士士兵正在操练。（都德《最后一课》） （2）我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。（莫泊桑《我的叔叔于勒》） （3）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（莫泊桑《我的叔叔于勒》） 以上句（1）对社会环境的描述，真实、简单地交代自己的国土已被敌人占领。在法兰西绿草如茵的土地上，敌人在这里操练和践踏，大煞了这个法国东北部小镇幽美的风景。这个细节，向读者揭示“最后一课”这场悲剧的社会根源。句（2）和句（3）景色描写形成鲜明的对照，表现了菲利普夫妇在见到了于勒前后的不同心境，并用环境描写进行烘托。句（2）较明快，表现他们快活而骄傲的欢愉心情。句（3）较灰暗，显示了他们满怀失望与沮丧的心情。 2. 服饰细节描写。例如： （1）穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（鲁迅《孔乙己》） （2）这藤野先生，据说穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；……他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。（鲁迅《藤野先生》）以上句（1）描写长衫又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷，只有一件长衫，又说明他很懒，连洗补衣服都不肯动手。不肯脱下这么一件长衫，是惟恐失去他读书人的身份。这个服饰的细节描写，揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻。句（2）是留级学生讲关于藤野先生的掌故，一方面表现藤野先生的生活俭朴，一方面表现他的生活随和、不拘小节、马虎、不讲究的性格特征。 3. 语言细节描写。例如： （1）母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的情况就不同了。他可

于细微处见精神——运用细节描写凸显人物形象

于细微处见精神 ——运用细节描写凸显人物形象 南通市东方中学周国圣 教学目标： 1.引导学生认识、品味细节描写 2.指导学生运用细节描写表现人物形象 教学重点与难点：指导学生运用细节描写表现人物形象 教学安排： 课型：作文指导课 课时：1课时 教学过程： 一、导入新课 1.学生齐读屏显“一滴水能折射出太阳的光辉，一片枯叶能显现肃杀的清秋”。 2.导入：正如这里的“一滴水”“一片枯叶”一样，细节描写点亮了人物形象，今天，我们将一起学习“运用细节描写凸显人物形象”这一写法。 二、重温细节 1.进入中学以来，我们在课文里曾读过哪些细节描写？(学生回忆，教师评价：细节描写给人印象深刻。) 2.老师罗列了一些细节描写，我们来读一读，辨一辨，这些分别属于哪种细节描写？(屏显) （1）我心里知道她见我被打，她觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”……（《我的母亲》）语言细节 （2）小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝的时候，突然从门外走进来一个过路人，要讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这过路人。（《七颗钻石》）动作细节 （3）老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖……(《安恩和奶牛》)神态细节（4）晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。”（《晏子使楚》）动作细节 （5）周副主席那干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了。（《草》）外貌细节、动作细节、神态细节 三、品味细节 通过刚才的回顾与辨别，我们认识到常见的人物细节描写包括（学生一起说）：外貌细节、语言细节、动作细节、神态细节等。接下来，我们细细品味一些细节描写，说一说：细节描写的作用。 （1）我心里知道她见我被打，她觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”……（《我的母亲》） （饮气吞声，为的是是母亲慈爱儿子的表现，勉强说着“打得好”，为的是希望她的儿子上进，也表现了母亲对自己的爱。） （2）普颜色不变，跪而拾之以归。（《赵普》） （神态细节“颜色不变”，“跪”都表现了赵普沉着镇定。） （3）小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝的时候，突然从门外走进来一个过路人，要讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这过路人。（《七颗钻石》） （“咽”这一细节，表现小姑娘口渴的程度之深，对水的渴望，在这样的情况下依然将水让给陌生的过路人，可见其品性多么善良，品格多么高尚。） （4）周副主席那干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了。（《草》） （“干裂的嘴唇”写出周副主席身患重病。“浓密的胡须不停地抖动着”表现了周副主席对革命事业极端负责。“浓眉渐渐皱紧”表现了周副主席认真思考。这些细节描写都表现了周副主席对革命事业的忠诚。）（5）他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。（《一面》） （“竹枝似的手指”运用比喻修辞，生动形象地描写了鲁迅身体的瘦弱，表现了鲁迅为革命事业的辛劳，

于细微处见精神

于细微处见精神 ——欣赏姜丽老师执教《卖油翁》有感 3月26日，我非常有幸地欣赏到由姜丽老师执教的文言文《卖油翁》展示课。她教态自然亲切，点评精准有力，课堂亮点纷呈，让我受益匪浅。下面我就这堂课的习得与大家一起分享。 一、整体布局精巧 我尝试用简笔勾勒教学活动的线条，看这堂课的“骨架”。 我对姜丽老师执教《卖油翁》的课堂布局做了这样的提炼： 1.读全文，明句读，理大意； 2.切入，通过提问，切入到对陈尧咨的语言神态描写分析； 3.突破，重点从神态，语言，动作描写分析卖油翁的形象； 4.顺势得出道理：熟能生巧； 5.勾连预习任务，检测小结。 经过这样的提炼，我真切地感受到姜丽老师思路的精妙，整体布局，板块之间，干净利落，不拖泥带水。又环环相扣，课堂教学流程螺旋上升。这不仅体现了姜丽老师的教学预设的能力，也是姜老师综合实力的展示。 二、细微处见精致 1.划分句读的巧妙设计 我在教《卖油翁》时，都是直接对着原文，画出停顿，而本节课划分句读却是“反其道而行之”，先不给学生标点，让学生通过多次朗读去感悟，自己判断文言文的句读，几遍下来，学生不仅读准句读，还在读通的过程中读懂了文章，这样设计不仅达到了教学目标，又不会破坏文言文的美感。最后再展示原文，突出重点句子的句读，可谓“一箭双雕”，让我眼前一亮。 2.过渡的巧妙 姜老师的课，有两处过渡给我留下了深刻的印象。 一是从读课文，明句读，理解文意过渡到分析人物。 姜老师这样过渡的：“这是一篇笔记小说，最扣人心弦的句子是哪一句？”学生自然找出：康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”教师进一步追问：“‘忿然’是什么意思？你从哪些地方看出他的勃然大怒？”自然开始了对人物进行分析，实现了重点突破。 二是用一句俗语来过渡。 “一句话说得人跳，一句话说的人笑”这句俗语既能承接上文卖油翁的语言“无他，但手熟尔。”这句轻描淡写的话激怒了陈康肃，又引出下文对卖油翁动作的描写。这样的过渡语自然贴切，非常巧妙。 在这些细节里，我品出了姜老师的独具匠心，品出了姜老师的教学机智，品出姜老师推动教学行程的那一双“神奇的手”。 关注姜老师的闪光的教学细节，引起了我的课堂教学反思：十多年的教学生涯里，但凡教到文言文，常常做三件事：“读，译，背。”它们确实有助于理解和积累，但如果不注重教学形式的多样，学生的个性特点，就容易让自己的教学风格固定僵死。 再次感谢姜老师带来的精彩课堂。

于细微处见温暖-作文

于细微处见温暖 哥哥是一个沉默寡言的人，不爱开玩笑。 为此，我不只一次向妈妈抱怨过生了这么一个无趣的哥哥。 哥哥大我八岁，可能正是因为年龄相差较大，我和哥哥几乎无话可说。 即使说话，也总是那么一两句。 在我的认知力，哥哥不爱我，因为他从没有给我买过好吃的，也不会跟我一起出去玩。 可是那一次，我惊奇的发现，其实哥哥不是不爱我，只是不善于表达。 女儿，七点五十了，再不起床真的要迟到了。 我去上班了，你骑车慢点，注意安全。 说完，只听啪的一声，门被妈妈随手一管，匆匆上班去了，只剩下了未起的我与哥哥。 唉，讨人厌的星期天又要去补课。 等等，刚才妈妈说……什么，七点五十？我腾的一下作了起来。 上次补课老师刚说过，八点二十以前必须到，迟到的人要唱歌，而我唱歌天生跑调……于是，我以最快的速度穿衣、洗漱。 哦对，还有早饭！诶呦，来不及除了。 算了，不吃了，不吃了。 我一边小声嘟囔着一边把面包和苹果塞进书包。

哦对了，还有手套。 我刚走出家门，一股冷风袭来，手背上一阵刺骨的冰凉，冰冷难耐。 这才想起没带手套。 于是，我又急急忙忙的回屋拿手套。 诶，起来了。 一会儿还要去驾校练车吗？我对着刚起床正在洗脸的哥哥说道。 恩哥哥懒洋洋的应了一声。 诶，手套了？我明明记得刚在这里了，怎么没有呢？我左翻右翻就是不见手套的影子。 哥，你见我的手套了吗？我一询问哥哥，一边疾步走出房间。 没有，怎么找不到了？我小声嘟囔着。 一看表，呀！八点五分了！算了算了，不戴了不戴了。 说着，我便要走。 等等突然哥哥叫住了我，怎么了之间哥哥从房间里拿出他的手套顺带他的耳暖一起递给了我，戴我的吧。 忽然，我的心里产生对哥哥空前未有的敬意。 于是，我关心似的问道哥哥那你呢？你不怕冷……？吗字还没出口，哥哥就冷冷的说了一句你别管我。 前一秒对哥哥产生的敬意，后一秒就被他这一句你别管我儿消散了。

于细微处见精神

于细微处见精神 一滴露珠能折射太阳的光辉，一片落叶能透露秋的萧瑟，窥一斑而见“全豹”。那在我们的写作中，什么才是那一滴中的太阳，什么是能呈现肃杀清秋的落叶呢，如何让我们的作文现熠熠生辉的精神呢，细节描写不可或缺。 一、什么是细节描写 先看下面两个段落，看一看哪一段文字更精彩： A：严监生是个非常吝啬的人，临死前看到灯里有两茎灯芯，就不愿死去。直到赵氏挑掉一茎，他才断气，真吝啬啊！ B：“严监生自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。……晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：‘二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？’他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：‘二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？’他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：‘老爷想是因两

位舅爷不在眼前，故此记念。’他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：‘爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。’说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。” 显然，后一段更精彩，因为它运用了细节描写。从两段文字的比较，可见细节描写可以传神的表现人的精神。福尔摩斯说：“你是在看，而我是在观察，这之间有很明显的差别。”细节描写就是指观察生活中细微而又具体的典型情节再生动细致的描绘，它渗透在对人物、景物或场面的描写之中。 什么是作品的精神呢？即作品中人物的情感主旨、内涵意蕴、人文精神以及作者的情感倾向。细节描写是小说见精神之不可或缺的关键的要素，只有通过细节描写才能充分展示人物的性格特点，形成鲜明的形象。 小说家们总是善于观察生活中的细节，并传神的表达这些细节。《笑傲江湖》中令狐冲与小师妹一别数月：“不经意间的慢慢转身，只见岳灵珊苗条的背影在左，林平之高高的背影在右，二人并肩而行。两人衣

作文指导----于细微处见真情

语文作文训练 记叙文中的细节描写 学习目标： 1.学会细心观察，用心捕捉生活中的细节。 2.理解细节描写的作用。 3.掌握细节描写的基本方法。 学习过程： 1.导入（文段比较欣赏） 2.细节描写的涵义和分类 细节描写，是指对人物、景物或场面的某些具有典型特征的细小环节进行具体、生动而又细腻的描绘，以达到“见精神”的描写方法。 细节描写的分类人物细节描写：景物细节描写 3.细节描写的作用 成功的细节描写，作用巨大，能使读者如闻其声，如见其形，如临其境，感同身受，震人心魄，令人过目不忘，回味无穷，增强文章的形象性、生动性、真实性。 4.细节描写的方法 如何写好细节——在关键处驻足，“慢”说细微之处 方法一：细化动作、延长过程 可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。 ……眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。…… 方法二：运用修辞，画其神韵

可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。 眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！ 方法三：想象联想，添其内涵 我的初中语文老师讲课有一个习惯性的动作，讲着讲着，他就会将眼睛向上看，令人忍俊不禁。 当他沉浸在他描述的文学世界里的时候,他的眼光就会一点点远离我们，开始望向天花板，仿佛在那里，寻找着精神的栖息地，构建着一个新世界，于是我们也随着老师的目光，追索着他描述的世界，走过万水千山，看遍诗词赋文，阅尽风流人物，…… 细节描写须遵循的三条原则： a、真实。 b、典型。 c、细致。 5.课堂演练 训练1 粗汉与淑女： 他端起碗，拿起筷，夹了菜放进嘴里，吃起来。 她端起碗，拿起筷，夹了菜放进嘴里，吃起来。 细节描写淑女的吃相:她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速地合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。 训练2细节描写的综合运用——扩展句子补充细节 我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。 提示：①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？ 训练3．他抱住娘，在娘的脸颊上亲了一下。 请运用一系列动词将这句话的内容充实起来 6、课堂小结 学会观察学会感受 学会思考学做生活有心人 7、牛刀小试 根据你平时测验时的观察（或体验），把下面一段话改成具体描写的文段，2００字左右。 昨天测验英语，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。

于细微处见精神

于细微处见精神 关注、研究英语教学细节是提高中学英语教学质量的切入点，在英语教学中关注细节，其实 就是关注新课程的理念能否落实到位以及教学行为能否根据新课程的要求重新塑造，就是追 求教学的合理化、智慧化、精确化。回顾十几年的英语教学，反思自己的教学，感触颇多。 下面笔者将结合自己和同行们的成功教学经验，与大家探讨。 一、“趣”字先行——出奇制胜 教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最 简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。因此，在英语教学中，教师要用各种方法激发学生兴趣。 1. 记忆见趣 我国中学英语传统的灌输式教学把学生的学习变成连续不断地积累知识和训练记忆，它所调 动和充分利用的学生大脑功能只是与机械的逻辑的无情感的那一部分相联系，这显然不利于 学生智力的培养，也不符合语言学习规律。 如果没有巧妙的记忆方法，学生往往很容易遗忘，而且容易混淆。如何让学生准确记忆、分 辨各个知识点？试看以下几个例子。 比如，教学反身代词，为了让学生记住这个知识点，我编了一句俏皮话：八一建军节那天， 三个当兵的在一、二、一行走。这句话隐含着反身代词的构成及习惯搭配。第三人称的反身 代词是由宾（兵）格与self (selves) 构成，第一、二人称是由形（行）容词与self (selves) 构成。“八一”主要是它们用在八个动词和一个介词后面，动词主要有teach, help, enjoy, kill, hurt, lose, dress, buy 八个，一个介词是by。通过记这句话，学生可以牢牢掌握反身代词的用法。 又如，教学以f结尾的名词变复数的规则，我让学生记住这句话：一个小偷的妻子用半生的 时间用一片叶子和一把小刀杀死了一匹狼。这里隐含着thief, wife, half, life, leaf, knife, wolf这 些以f或fe结尾的名词，变化规则都一样，把f或者fe改成v再加es。另外，学生经常会混淆price与prize，exit与entrance，可以让学生像这样记忆：价格price是由米rice来定的； 在去剧院看戏时要排队检票，所以入口entrance比较繁，而结束时大家都可以从出口exit 一 起出去，很简单。 而在学习以o结尾的名词复数变化时，我让学生记住这句话：黑人英雄是吃马铃薯、西红柿 及芒果长大的，那么学生自然就记住negro, hero, potato, tomato, mango的复数名词都是在后 面加es。 教师若能经常引导学生使用这样有趣、有用的方法记忆易混淆知识点的话，那么学生就不会 觉得学英语是一件很难、很烦的事情，而是一件很有趣的事情了。可见，教学英语的关键细节，激发学生的学习兴趣，往往能出奇制胜。 2. 领读激趣 英语教学不是语言知识的教学，而是言语技能的教学。英语教师可利用晨读、晚读时间，激 发学生兴趣。一开始由于英语水平不一，要照顾绝大部分学生，所以由老师自己领读。在朗 读过程中，让学生养成大声朗读的好习惯。同时仔细听辨学生的读音，及时纠错。过了两个 月后，班里会冒出不少语音语调都非常不错的学生，可让他们轮流开始领读。这样，既减轻 了教师的负担，又激发了学生的兴趣。与此同时，要让基础不是很好的学生特别注重自己的 语音、语调及语速。到了八年级时，可让平时比较沉默、不敢大声朗读的同学来领读，督促 他们学得更主动。到了九年级时，就无须领读，大家一开始就可以齐读，从每个单词读三遍 到只读一遍，既可以节省时间，也可以马上让学生进入朗读的状态。

一滴水里看世界,于细微处见精神

一滴水里看世界，于细微处见精神 ------作文中的细节描写 高一语文组夏玉庚 常言道：一滴水能反映出太阳的光辉，一片枯叶能显现肃杀的清秋，窥一斑而见“全豹”。那在我们的写作中，什么是那能映照出太阳光辉的一滴水？什么是能呈现肃杀清秋的一片枯叶呢？那就是作文中的细节描写！ 细节就是细小的环节或情节；描写是对事物的具体状态作描绘和摹写。 细节描写，是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的一些细小环节进行具体、细腻、形象、生动地描写，它包括外貌、语言、动作、神情、心理活动、环境、物件等。 作为文章中的“细节”，需要经过概括，提练，或有生动的生活情趣和鲜明的时代色彩；缺乏典型意义的繁琐细节对写作则是无益的。 一、写好细节的技巧 1.认真观察，选择经典细节 2.锤炼词语，串联情境细节 3.巧用修辞，特写传神细节 4.想像联想，生成魅力细节 二、细节描写展现神奇魅力 1．《背影》中父亲过铁道买橘子一段：

我们来写，会写“父亲蹒跚地走过铁道，艰难地爬上月台，为我买一堆橘子。看着父亲的背影，我感动得哭了”。 朱自清写了这样一段文字：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。” 编者小议：由于细致入微的细节描写，所以读者的泪会随着作者一起流下来。作者把心细如发，爱子如母的父亲写得可亲可感，打动人心。 2．《荷塘月色》中描写月光下的荷塘一段 我们来写，会写“月光下有一片荷塘，荷塘上有荷叶、荷花，还能闻到荷香”。 朱自清写了这样一段文字：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一首凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

细微处见真情作文800字

细微处见真情作文800字 时光飞逝，日月如梭，一件件往事都成了我的美好回忆，但有几件事，是我永生不能忘怀的，就是那一个个“细微的动作”。 奶奶平时不仅要照顾我，还要做很多家务活，把自己的身体都给累垮了。也就是因为这样，时间长了，奶奶便得了高血压，前不久只能躺在家里休息。当时我还不知道这个情况。我看着奶奶成天躺在床上，心想：“都这个时候了，为什么奶奶还不起来？”到了中午，爷爷在工作还没回来，我的肚子饿得咕咕叫。我对奶奶说：“奶奶，我要吃中饭。”奶奶和蔼地说：“爷爷还没回来。”我生气地吼道：“你就不能给我做吗？”奶奶想都没想，说：“好的，我给你做。”奶奶从床上坐了起来，摇了摇头清了清思绪。奶奶很快开始做饭了，不一会儿就做好了。奶奶一摇一摆，我真怕她会摔跤，她很快把饭菜一一端上来。我便大摇大摆地走出来吃饭了，吃的时候一直在说：“这个菜太咸，那个汤太淡。”但奶奶心平气和地说：“我得了高血压，就忍一忍吧。”听到这句话，我顿时感到无比羞愧，奶奶生病了，我还这么要求她，我的眼泪即将涌出，但奶奶摸了摸我的头，说：“不要紧的，奶奶照顾你是应该的。”奶奶对我的照顾，我永生难忘。

记得在我五年级的时候，我当时的班主任姓王。一天，我得了喉炎，痛得连喝水都不行。王老师上课时看出了我喉炎这个情况，下课后，王老师把我带到她的办公室，特意去帮我买来茶叶蛋和豆浆。可谁知道，当时学校门口没有卖的，王老师绕了好几条街才帮我买来。而且，老师用的还是自己的吃饭时间。我问老师：“老师。你吃饭了吗？”老师说：“我吃了，你就不用管了。”老师嘴里这么说，但我知道老师没吃。等我吃完后，老师摸着我的头，关切地询问了我好几次喉咙还痛不痛。我想不通老师为什么可以对我这么好。 就是这两件事，就是这两个小动作，两次摸了我的头，就好像刻在我心上。父亲、母亲，是你们给予了我生命；爷爷、奶奶，是你们照顾了我十多年；老师，是你们给了我知识。没有你们，就没有我。谢谢你们对我的无微不至的关怀和照顾。

于细微处见精神(细节描写在作文中的妙用)

于细微处见精神——细节描写 专题概述 “细节”指“细小的环节或情节”。“细节决定成败”、“于细微处见精神”，人的品格可以从细微中见出，一件事也常常由细节决定其功败垂成。一篇作品，真正能打动人心的，常常是那些具体的细节。作品中的细节，是指对表现人物和情节有特殊作用的细微动作、神情、物件、景色等细枝末节的具体生动的描写。细节描写犹如点睛之笔,运用得好,往往能达到“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情”的艺术功效,赋予作品以摄人心魄的艺术魅力。 细节，看似平常，故而常常被忽略。细节，虽则平常，却又最能持久。做到娴熟的运用细节描写，一则是炼就一双慧眼，细致的观察是细节描写的前提，养一双善于观察的眼睛，于平常中发现美，从形声色味中，从举手投足中发现美的存在；二则是炼就一颗慧心，从寻常的神态言语间，琢磨出一个眼神一句话语背后的心理，透过细节琢磨出人与物的情感、性格与命运，从平常举止中领略到不寻常的意义；三是炼就一双慧翅，善于调动联想与想象，一座山峰，横看侧看远看近看，从不同的角度展示同一座山的不同气韵，从一滴水里窥看折射的万道阳光，细节就能幻化出无穷姿态。炼就一双慧眼，一颗慧心，一双慧翅，需知贵在坚持，勤谨而用心，就一定能在写作中收获丰硕的成果。 传神的细节描写，能使读者如闻其声、如见其人、如临其境。好的作品之所以动人肺腑，精彩动人的细节描写功不可没。许多作文内容空洞，通篇没有一处亮点，这大多不是因为无话可说，而是有话不会说。而细节，恰是作文成熟的重要标志。如何掌握细节描写的基本方法，养成作文时进行细节描写的习惯，就显得至关重要。具体该如何有效的将细节与故事情节，故事与人物性格，细节与文章结构联系起来，让细节描写成为文学的有力表现方式呢？本专题将循序渐进的加以理论讲解，并切实引导大家将细节描写运用到写作实践中。 学习目标 1、了解细节描写在叙事作品中的重要作用。 2、锻炼学生捕捉生活细节的手眼，提高观察生活的能力。 3、学习运用细节描写来串联故事情节、刻画人物形象、营造结构。 ☆高考链接☆ 形象丰满 【考点阐释】 1．考点要求 “丰富：形象丰满”属于发展等级，能力层级为D级。 2．内涵诠释 形象丰满，主要是就记叙性文章（包括散文、故事和小小说等）而言的。形象丰满或是人物肖像、心理、语言、行动等描写比较齐全，人物丰满生动；或是叙事具体完整，情节曲折有致；或是细节描写细致逼真，有点有面。 专家指点 没有细节就不可能有艺术品，真实的细节描写是塑造人物、达到典型化的重要手段。 ——李准细节的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使看到以后印象更深刻。 ——赵树理生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。——罗丹创作就是把若干细节结成或大或小有完美形式的整体。——高尔基天下难事,必做于易;天下大事,必做于细。——老子艺术起于至微。——列夫·托尔斯泰

作文：细微之处见真情

细微之处见真情 就像高人总是住在闹市里，就像金子总是混在沙子里，真情总是弥漫在细微之处。 一次放假回家，走晚了，什么车也没找到，只能到马路上等公交车。上车了，车上已经没有座位了—除了那个人旁边。那个人头发像被炮炸了一样，枯草般的颜色，而且根根奋发向上，而他的牛仔夹克上技能还拖着一条银链子，真像拴狗链，我从心里讨厌这位散发着烟味的青年。 我极不情愿的坐在他旁边，他闭着眼，听着歌，嘴里还哼着:“我们的爱，太无奈···”我想笑但还是忍住了，心想：“和你坐一起，我很无奈。” 公交车缓缓地开着，我打量着车上的

人。前面有两个背书包的学生有说有笑；那边一个提公文包的男士一会看一下时间，一会翻一下公文包；后面几个妇女大声的聊着天。 公交车缓缓地停住了，一个老头上来了。公交车又缓缓地启动。 那两个学生不说话了，似乎睡着了；那个拿公文包的男士终于从包里翻出一张报纸，全神贯注的看着；后面的几个妇女谈笑得更大声了。我呢？我坐着思想斗争：谁都不起来，我起来，别人不会认为我傻吗？可是我确实应该让座。车上的空气中散发着令人窒息的气氛，窗外的天蓝的不像话。 正当我犹豫之时，旁边的“小混混”伸了个懒腰，正好看见那个弯腰驼背的老头吃力

的抓着扶手。我看见他眉头稍皱了一下，便把耳机装了起来，站起身，走到老头旁边，努努嘴，示意老头坐下。然后他一伸手抓住扶手，带的银链子哗哗一阵响，似乎在唱着歌。 车还是缓缓地开着，我的心却再也平静不下来。这个细微的动作让我看清了这个“非主流”面貌下却又一颗美好心灵的青年，让我看清了他在细微之处表现出来的片片真情，也让我倍感后悔和自责。我多么希望车开的快点，别让我的心受如此大的煎熬。有风吹过，那条银链子又唱起了歌；阳光依旧，银链子发出别样的光芒，照在我的心头。 就像高人身居闹市也非同寻常，就像金子藏在沙子里也闪闪发光，细微之处的真情更能

于细微处见温暖作文

于细微处见温暖作文 温暖很简单，就再一瞬间。 ——题记 刚起床，睡眼朦胧。在模糊之间刷牙、洗脸后，就已经被老妈“打包”般送在路上。每个清晨都是这样忙碌而不堪回首。坐在车上，我猛吸几口新鲜的空气，暂时的清凉也使我的脑子清醒了几分，空气中杂夹了露珠与绿叶的独特气息。 不知不觉，我已经到了校门口，拖拖拉拉背上书包就往前走。 当与值日老师相隔不远时，我想：“该问候老师的吧？每天都这样，虽然他是不认识的老师。”我抬起头，却正好与老师四目相对，原来值日老师如此甜美可爱，她那双含笑的眼眸仿佛春天阳光般的温暖。我被震撼，竟害羞的低下头去。 当与老师擦肩而过时，我心砰砰的跳着，轻轻的不好意思的说了一句：“老师，早上好！”并像小学时候一样向老师鞠躬，但声音小得如蚊子叫一般，似乎连我自己也听不到。于是，我便想溜之大吉。 谁知那老师以爽朗的声音，大声地对我说：“早上好，同学！”仿佛一声春雷，我心里瞬间如爆炸了一般，是亲爱的老师在向我问好呀，我有点反应不过来了。 老师的声音是那样的好听，话语间充满了真挚和祝福，让我感受 ————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考

到新的一天的美好，对新的一天充满了期盼和渴望。 我还沉浸在温暖的遐想中，老师又对我说道：“同学，新的一天开始了，要拥有一个好的心情哦！”是啊是啊，新的一天开始了，我望着老师灿烂的笑脸，回味着老师的话，我的嘴角也微微上扬，心情也一下子明朗起来。我想，老师的快乐一定给予了更多的同学，她也让我感受到生活的美好。 心里暖暖的，我回头对老师说：“老师，你也是！”校园里高大的香樟树叶发出哗哗的响声，隐约的桂花香沁入心脾。我仰望天空，原来天好蓝，阳光好温柔。 老师啊，谢谢你，虽然我不知道你的姓名，但你给我的温暖话语灿烂笑容和美好身影却在的脑海中挥散不去。感谢你的问候和祝福，使我更加充满希望地去对待生活，也许一切，比想象中的更美。 淡之，则美，温暖我心。——后记