能力的分类
能力的分类
能力按照其获得的方式（先天具有与后天培养），可以分为“能力倾向”和“技能”两大类。
能力倾向（aptitude）是指上天赋予每个人的特殊才能，如音乐、运动能力等。它是与生俱来的，不过也有可能因未被开发而荒废。因此，这是一种潜能。比如，在中国13亿人中，虽然不是每个人都能像刘翔一样跑得那么快，但一定有一些人同样具备像刘翔那么好的节奏感和身体的协调能力，只是他们从来没有机会去发展这方面的天资。遗传、环境和文化都可以影响到天赋的发展。
技能（skill）则是指经过后天学习和练习培养而形成的能力，如阅读能力、人际交往能力、表达能力等。在个人成长的过程中，从什么也不会做的小婴儿到一个自理生活、能够看、听、说、行走、阅读、写字的普通成年人，其实我们每个人都已经学会了无数的技能。
对个人技能的认识，建立在对技能分类的了解上。辛迪·梵和理查德·鲍尔斯（Sidney Fine & Richard Bolles）将技能分为三种类型：①知识技能；②自我管理技能；③可迁移技能（或称通用技能）。
知识技能是指那些需要通过教育或者培训才能获得的特别的知识或能力，也就是个人所学习的科目、所懂得的知识。比如：你是否掌握外语、中国古代历史、电脑编程，或化学元素周期表等知识？知识技能一般用名词来表示。
自我管理技能经常被看作个性品质而非技能，因为它们被用来描述或说明人具有的某些特征。它涉及个体在不同的环境下如何管理自己：是勇于创新还是循规蹈矩，是认真还是敷衍了事，能否在压力下保持镇定，是否对工作有热情，是否自信，等等。良好的自我管理技能能够帮助个体更好地适应周围的环境、应对工作中出现的问题，因此它也被称为“适应性技能”。
可迁移技能就是一个人会做的事。比如教学、组织、说服、设计、安装、帮助、计算、考察、分析、搜索、决策、维修等等。可迁移技能的特征是它们可以从生活中的方方面面，特别是工作之外得到发展，却可以迁移应用于不同的工作之中。因此，可迁移技能也被称为“通用技能”。基于这样的原因，可迁移技能也是个人最能持续运用和最能够依靠的技能。
与能力相关的还有一个重要概念，就是自我效能感（selr-efficacy）。所谓自我效能感，是指个人对自己的能力，以及运用该能力将得到何种结果所持的信心或把握程度。
研究发现，在实际生活和工作中，对个人行为起决定作用的往往不是个人实际能力的高低，而是个人的自我效能感。比如，一份关于男女薪酬差异的调查指出：男女两性在薪酬上的差异部分来自于女性的数学水平普遍低于男性，通常薪酬高的职业会要求比较高的数学能力。而女性在数学学习上的弱势并非由于女性天生不擅长学习数学，更主要的原因是相对男性而言，女性对自身学习数学的能力缺乏信心而倾向于在该科目上花更少的时间。
同样，成人学习人际交往技能或学习英语并不比孩子学走路或学说中国话更难，唯一的区别可能只在于：我们从来不会认为有哪一个孩子学不会走路或说中文，但我们却常常怀疑自己能否学会与人交往或娴熟地使用英语。在心理咨询中，我们也常见到有的人本来能力很不错，也得到他人的很多肯定，却由于自卑的原因而束缚了自己，做事畏首畏尾，不能充分发挥自己的才能。这些，都充分说明了自我效能感对个人发展的影响。
可以参考一下企业界用的能力素质模型
能力素质模型包含知识、技能和素质三个大的类别。知识包含产品知识，公司背景知识，所在行业的知识，管理的基本知识等等，是最容易提高的。沟通、谈判、销售、演示和管理等都用一定的步骤和方法，将这些步骤和方法总结出来，就是技能。素质是几乎不能改变的，至少企业没有重要的责任，素质包括正直诚心、工作热情、有责任心等等
能力的分类
2009-10-31 16:28 【大中小】
人的能力是多种多样的，一般可分为以下几种：
1.一般能力和特殊能力
（1）一般能力：就是我们所说的智力。它是人的认识活动中的一种具有多维结构的综合性能力。个人认识过程中的各种能力，如包括感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力、言语能力等都属于智力的范围。其中抽象概括能力是智力的核心，创造能力是智力的高级表现。
（2）特殊能力：是指在某些专业和特殊职业活动中表现出来的一般能力（智力）的某些特殊方面的独特发展。例如，数学能力、文学能力、艺术表演能力、管理能力、医学|教育网搜集整理技术操作能力等都属于特殊能力。
一般能力和特殊能力相互联系构成辨证统一的有机整体。一方面，特殊能力的发展以一般能力的发展为前提，某种一般能力在某种活动领域得到特别的发展，就可能成为特殊能力的组成部分。另一方面，在特殊能力得到发展的同时，也发展了一般能力。
2.再造性能力和创造性能力
（1）再造能力：又叫模仿能力，是指能使人迅速地掌握知识、适应环境，善于按照原有的模式进行活动的能力。这种能力符合学习活动的要求。
（2）创造能力：是指具有流畅、独特、变通、创新及超越帄常的思考与活动的能力，这种能力符合创造活动的要求。这两种能力有着密切的关系。再造能力是创造能力的前提和基础。人们常常是先模仿，然后再进行创造的。
3.液体能力和晶体能力根据能力在人的一生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系，可分为液体能力和晶体能力。
（1）液体能力（液体智力）：是指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力。如对关系的认识，类比、演绎推理能力，形成抽象概念的能力等。它较少地依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋。
（2）晶体能力（晶体智力）：是指获得语言、数学等知识的能力，它决定于后天的学习，与社会文化有密切的关系。
4.认知能力、操作能力和社交能力
（1）认知能力：是指人脑加工、存储和提取信息的能力，即我们一般所讲的智力，如观察力、记忆力、想象力等。人们认识客观世界，获得各种各样的知识，主要依赖于人的认知能力。
（2）操作能力：是指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力，如劳动能力、艺术表演能力、体育运动能力、实验操作能力等。操作能力是在操作技能的基础上发展起来的，医学|教育网搜集整理又成为顺利掌握操作技能的重要条件。操作能力与认知能力不能截然分开。不通过认知能力积累一定的知识和经验，就不会有操作能力的形成和发展。反过来，操作能力不发展，人的认知能力也不可能得到很好的发展。
（3）社交能力：是在人们的社会交往活动中表现出来的能力，如组织管理能力、言语感染力、判断决策能力、调解纠纷能力、处理意外事故的能力等。这种能力对组织团体、促进人际交往和信息沟通有重要作用。
职业能力分类
2007-11-26 浏览次数：73 来源：健康863网进入蓝心贴吧>>
职业能力是在职业活动中发展起来的，直接影响职业活动效率，使职业活动得以顺利完成的心理特征。职业能力一方面要在职业活动中形成和发展，并在职业活动中表现出来，另一方面，从事某种职业又必须以一定的能力为前提。社会分工的发展，使得人们从事的职业领域日益扩大，因而具体的职业能
力模式是非常丰富的。美国的“一般能力倾向测验：（GABT）鉴定了9种能力。分别为：一般学习能力、言语能力、数理能力、判断能力、图形知觉能力、符号知觉能力、运动协调能力、手指灵活度、手腕灵巧度。该测验可帮助确定在8大类32、小类职业领域内的职业能力。被认为是职业指导中较
好的测验。
而加拿大《职业人类词典》把职业能力则分为11个方面。包括智力和十个基本的特殊能力，其中前9种能力可以看出很明显地受美国GABT的影响。这11种能力每一种都与一定的职业类型相适应。
一、计划能力
计划能力包括定义组织的目标、制订全局战略以实施这些目标的能力。
(一)组织能力
组织能力是指组织人们去完成目标的能力，它是领导者成功有效地完成某种活动的基本条件，是领导者不同于被领导者的一种独特个性心理特征。良好的组织能力是公务员完成工作的保证。
组织能力可以通过以下的途径培养：
(1)培养坚强的意志品质。坚强的意志品质，可以使人刚毅、持之以恒，不畏艰难困苦，不被困难吓倒，不让失败和挫折压垮。
(2)明确追求目标。目标明确，才能增强一个人的自信，并积极排除干扰和克服困难。
(3)树立自信心。自信心是成就一切事业的基础。
(4)提高知觉的能力。这是提高人的观察能力，获取信息和加工信息的主要通道。
(5)积累丰富的经验。经验可以有效地引导人们处理好日常工作，并提高人的决策判断能力。
(6)提高记忆能力。提高记忆力是提高领导者及管理者组织效能的一个不可缺少的条件，它可以帮助领导者迅速、准确、及时地提取必要的信息。
(7)勇挑工作重担。重要的工作经验及疑难问题的处理，可以锻炼、检验和表现人的组织才能。
(8)提高交际及沟通技巧。这可帮助一个人协调好各种人际关系，发挥团体组织功能的作用，调动员工的积极性，形成良好的群众基础和干群关系。
(9)养成良好的工作习惯。良好的工作习惯可以提高工作效率，节省时间，分清主次。
(10)培养广泛的兴趣。广泛的兴趣可扩大知识面，提高综合能力和统揽全局的能力。
(11)克服保守思想和惰性心理。可以增强人的活力，培养创新的能力。
(1 2)学会宽容。宽容是获得友谊与支持，营造良好人际关系及工作管理环境的保障。
(二)授权能力
通过他人的努力来完成工作，是现代管理过程中常采用的基本做法。无疑，这就是授权的概念，授权并不意味着放弃自己的职责。有效的授权是一个双向的过程，包括准备授权的管理者和准备承担此项工作的下属，当双方能就下列方面达成一致意见时，有效的授权就实现了。有效的授权是领导的一项基本职责，授权意味着准许并鼓励他人来完成工作，达到预期的效果；同时，领导者也自始至终对工作的执行负有责任，有效的授权可以使领导者：
(1)通过他人的努力来完成任务。
(2)与下属相处融洽，获得工作上的支持。
(3)提高授权能力。
(三)冲突处理能力
冲突产生的原因通常是人们对于同一个问题往往有着不同的看法，以及人们在为实现自己的目标而奋斗时，往往会触犯他人的利益。
1〃冲突产生的原因
误解；个性冲突；追求目标的差异；欠佳的绩效表现；工作方式、方法的差异；工作职责方面的问题。
作为公务员来说，正确地处理与同事、上级的冲突以及下属之间的冲突是非常重要的，而面试中所：考察的冲突处理能力主要是从冲突原因的理解，怎样避免冲突，以及如何妥善处理冲突问题这几个方面来考察的。
(2)工作冲突的处理
如果某种冲突的发生没能避免，那就要采取积极的、建设性的措施来处理这些冲突。成功的处理方法必须建立在对工作冲突本身正确而充分的了、解基础之上。下面介绍五种工作冲突的处理方法。当然，在具体运用这些方法时，必须结合当时的实际情况。
①否认或隐瞒。这种方法是通过“否认”工作冲突的存在来处理冲突。当冲突不太严重或者冲突处于显露前后“帄静期”时采用这种方法比较见效。
②压制或缓解。掩盖矛盾，使组织重新恢复“和谐”。同样这种方法也是在冲突不太严重或者冲突双方都“不惜一切代价”保持克制时才能取得满意的效果。
③支配式处理方式。这种方法是冲突中的某一方利用自身的地位和权威来解决矛盾。冲突的旁观者也可利用自身的权威和影响，采用类似的方法来调解冲突双方的矛盾。这种方法只有当凭借的“权威”确有影响力或冲突双方都同意这种方法时才能取得满意效果。
④妥协。这种办法要求冲突双方为达到和解的目的，都必须作出一定的让步。使用这种方法的前提是冲突双方都必须有足够的退让余地。
⑤合作。当承认人与人之间确实存在许多差别的事实之后，往往就可以通过和解的方式来处理冲突。通过这种方式处理冲突，冲突双方都会感到他们是受益者。不过要使这种方法行之有效，一方面要有足够的时间保证，另一方面还必须让员工“信任”这种方式，而且冲突双方都必须具有较高的素质。
(四)激励下属能力
作为领导者，有责任去劝说和激励下属，使他们的工作更有效，因此作为领导者，就应该懂得如何去促进工作，了解激励下属的方式，并确认自己在激励下属过程中所扮演的角色。一个有效的管理者，应能创造促使下属达成各自目标的条件，最重要的是，针对不同的人应采取不同的激励方式，对激励问题提供一个通用答案是不可能的，因此就必须了解和影响下属的动机。而动机是一种对人们认定他们自己达成满足需求目标程度的尺度。马斯洛把人的需求分为五个层次，依次分别是：生理需求，安全需求，社交与被接纳需求，尊重需求和自我实现需求。在一般情况下，当某个层次的需求获得满足后，就会产生更高层次的需求，通常需求不是静态的，它们根据经历和期望，随时间和条件发生变化，因此作为领导者要发现和寻找那些能激励下属、改善他们工作绩效、提高他们的积极性的手段，才会使部门工作有效开展起来。虽然并不是每个公务员都能成为领导，但在公务员面试中，考官还是会注重为国家培养领导人才的，因此说，具备这方面的素质无论是对国家还是对个人发展都是必要的。
部下的积极性一般都是由领导者激励功能的发挥和个体需要得到满足等因素产生的。通常情况下，部下的积极性包括：
第一，接受和执行组织及团体目标的自觉程度；
第二，为实现组织及团体目标的热情；
第三，在为实现组织及团体目标的活动过程中所产生的效率、聪明才智和责任心等。
因此，优秀的领导及管理者，都善于将团体目标和个人目标统一起来，将团体目标的实现与满足员工的需要统一起来，提高部下对团体目标的感受性，让部下充分体验到团体目标中包含着个人的利益。只有将这两者有机地统一起来，部下才能产生积极性。
究竟怎样才能调动部下的积极性呢?要想充分调动部下的积极性，作为一名管理者还应掌握以下六个方面的艺术：
(4)用其所长。作为领导必须克服私心杂念，不要害怕部下显露才能，多看部下的长处，注意用其所长，就会使其感到有用武之地，在本职岗位上能施展自己的才华，工作就安心，劲头就十足。
(5)热情帮助。作为管理者不仅要有容人之过的宽阔胸怀，而且要有帮人之难的嘉言懿行，这
对于处理好与部下的关系，调动其工作积极性至关重要。因此，管理者应注意做好以下三点：一是对部下的缺点要善意地批评，对部下批评帮助时要注意场合，尽量缩小范围，减轻影响，以维护部下的自尊；二是对部下工作上的失误要主动弥补；三是对部下的过错要主动承担责任，以减轻部下的心理压力，便于其轻装上阵，继续做好本职工作。
(6)不断激励被管理者。只有坚持不断地对部下进行激励，才能使其保持长久的干劲。其基本方法是目标激励、任务激励、宣扬激励和褒奖激励。
四、人际沟通能力
人际沟通能力是指通过情感、态度、思想、观点的交流，建立良好协作关系的能力。领导干部在工作中，与多方面的人打交道，能否具有较强的社交能力和沟通能力，对于领导工作的顺利开展有着直接影响，公务员在实际工作中主要处理以下几个方面的关系：
4〃与其他单位的关系
一个机关单位在社会上不是孤立存在的，它必然要与左邻右舍各兄弟单位发生各种各样的联系，或商洽工作，或寻求支援，或参观学习，交流经验。在同各兄弟单位交往中应做到以下几点：
(1)要熟悉兄弟单位主要领导和中层干部的基本情况，如姓名、年龄、性格、特长、能力、爱
好等，初次交往，即能排除陌生感，增加亲切感。
(2)社会交往中，要保持良好的精神状态，彬彬有礼，落落大方，态度不卑不亢。
(3)接待兄弟单位的来人来访，要热情、周到，注意迎送礼节，讲究说话艺术，措词恰当，态度诚恳。
(4)交往中如发生意见分歧，能耐心听取对方的陈述，然后抓住关键，据理分析，求同存异，协商解决，不可囿于本位，态度粗暴，损伤友好关系。
(5)要有真诚协助兄弟单位解决困难的精神，而且不附加任何个人条件；寻求兄弟单位支援时要看对方条件是否许可，不强人所难。交往中，必须坚持原则，反对一切不正之风。
在面试中，考官通过提问一些特定的问题，来测定考生的社会交往能力和沟通能力。
五、社交能力
1〃互酬原则
人际交往中，人与人之间的关系是相互的，其行为具有互酬性。彼此有所施，也有所受。互酬不仅包括物质内容，也包括精神和情感方面的内容。例如，一对情人订立盟约，发誓彼此相爱，互相支持，使双方都得到了心理满足，这就是一种互酬。在交往中，应该常常想到“给予”而不是“索取”。相反，如果取而不酬，就会失去朋友。
2〃自我袒露原则
个人把自我向别人敞开比死死关闭更能使人满足，并且这种好的感觉也会感染自我暴露的对象。比如，某人犯有某种错误，他能主动地告诉交往的对象，这样会博得对方的好感，对方往往愿意帮助他摆脱困境。
3〃真诚评价原则
人们在相互交往过程中，免不了要互相议论，互相评价。而评价水帄的高低，取决于评价者是否真诚和符合实际。在评价别人时，要求真诚，实事求是。人们厌恶口是心非、阳奉阴违的人。更讨厌那些无中生有、嫉妒诽谤的人。与人为善，开诚布公，被视为交际的美德。人们都有这种体会，对他人的评价是由好感、反感等情感引出的。好感、反感是一种情绪定势，影响这种情绪定势的重要因素就是双方交往的态度。因此，一般强调对人评价的态度要诚恳，情感要真挚。
4〃互利性原则
要解决人际关系不协调的这种矛盾，就要采用互利性原则。“互利”就是矛盾双方都能接受调节，都认为调节对双方有利。经协调，关系和好。由人际关系协调的表现人们知道，人与人之间的交往，首先是由于共同活动而引起的。共同活动是交往的前提，离开了共同活动，就谈不上交往。其次，交往的实质是人与人之间不同形式的接触。接触中了解别人，也让别人了解自己。人们在共同活动中的接触，是为了达到心理上的相互影响，而心理上相互影响是极其复杂的。
一般说，人际关系协调，大致有以下几点表现：
(1)交往频率高。一般来说，交往次数+真诚一关系良好。
(2)信息沟通。人际关系协调，必须信息沟通流畅，而且交流的出发点是“对等”的。无论双方其他条件如何相称，若信息的质、量“不对等”，信息沟通便无法进行。用流行的话说，叫做“缺乏共同语言”。
(3)心理情意浓厚。交往双方在感情上相互影响，在意志上相互作用，能使交流双方的互相影响进入心理的深层。它不只是信息的交流，而且伴随情绪的感染和共鸣，使人们愿意拿出心灵深处的东西进行相互“交换”。
(4)互补性吸引。人类行为的源泉是需要。通过交往获得所缺的东西，把自己的优势扩散，使对方获得满足。真正良好的人际关系，既非单纯的索取，也非单纯的奉献，而是相互满足的互惠关系。互补性吸引是最强的人际吸引力，这种吸引力有两方面的表现，一是个性特征的互补，称为个性吸引；二是需要的满足，称为相互需要的吸引。
(5)关系和谐。和谐的人际关系对双方的交流活动一定起着积极的推动作用。
六、沟通能力
公务员在某种程度上代表国家形象，有时需要沟通国家与群众的关系。在工作中，需要与兄弟单位合作时，又要沟通与兄弟单位的关系，以保证工作的顺利进行。因此，沟通在公务员工作中占据了相当重要的地位。怎样才能做到有效沟通，进一步促进人际关系的协调发展呢?
(一)采取肯定明确的态度
要使沟通有效，被动和激进的态度不仅是无效的，而且是有害的，惟有采取肯定明确的态度
和行为才能克服沟通中的障碍。所谓肯定明确的态度，是指尊敬别人和自己，沟通时直接、诚恳而适当地表达自己的感受、需要和看法，换而言之，在表达的过程中，既不放弃自己沟通的权利，也不抹杀别人沟通的权利。
(二)采取支持性而非防御性态度
一般来说，支持性态度是帄等观念的延伸，有助于形成良好的沟通气氛；而防御性的态度是优越观念的延伸，容易造成破坏性气氛。大众传播学家认为，要避免产生防御性沟通，首先要对事不对人，其次是交谈时要诉诸共同的目标，而不是运用控制的方法，另外，不要使用判断性的语言。现将两种态度列表对比如下：
1〃防御性态度
(1)评价
对某件事情的判断，根据个人的价值观归罪或称赞别人，对别人做道德的评估，对别人的标准、价值和动机提出询问，用一些诸如“好”、“坏”、“对”、“错”的字眼。
例：“这样做真是蠢。”
(2)控制
促使别人按照你的要求去做；企图改变别人的态度或行为；尝试限制别人的活动或选择的范围；多用“应该”、“必须”“重要”一类的字眼。
例：“假如你不把它还给我，我要告你。”“假如你不好好干，我要报告上级。”
(3)计谋
对人不诚实；企图操纵别人；玩弄一些影响人的技巧。
例：“如果不必回家，我是很乐意跟你去看电影的。”
(4)冷漠
表示对别人漠不关心，表达一种保持距离、满不在乎的态度。
例：“我真的很忙，没有时间理你。”
(5)优越
态度上表现出比别人优越，让别人产生无能的感觉；多用自我参照或评价的语言。
例：“你最好让我来做，我会做得比你好。”
(6)武断
看起来武断的样子，似乎已知道所有的答案而不愿改变；希望赢得辩论而不是解决问题，认为自己的看法和意见是真理而不断加以防卫，多用“很显然的”、“当然的”等字眼。
例：“很显然嘛，那个人是错的。”
2〃支持性态度
(1)帄铺直叙
问一些实际是打听消息的问题，表达一些不是要求接受信息的人改变态度的感情和看法。
例：“当你选我时，我感觉很好。”
(2)问题定向
表达愿意与别人工作的愿望，界定问题，寻求解决方案；表示自己没有事先预定好方案；允许别人建立他们的目标并作出他们的决定；评估他们的决定，或与他们共享好的结果。
例：“让我们来看看是否能找到好的解决办法。”
(3)自发性
对自己的动机和意图直接而诚实地表达出来；沟通时表示对别人没有隐藏的动机。
例：“因为你有车，而我需要搭便车，我喜欢你跟我去百货商店购物。”
(4)同情心
表达对别人的理解；认同问题，共享感觉，接受感情。
例：“我觉得理解这件事对你来说很困难。”
(5)帄等性
表示对别人帄等地尊重；对才能、价值、地位和权力的差异不在意；多用代名词“我们”。
例：“我们一起来做这件事吧。”
(6)建议性
在说话中运用适当的修辞表示自己的态度可以改变；愿意重新考虑自己的行为、态度和意见；调查问题而不是找把柄；使用暂时性的语言，如“据我所知”、“好像是”等字眼。
例：“根据我在新闻上看到的，他的资料不对。”
(三)突破自己有限的经验
开放心胸，以减少自己对别人的刻板印象。领导对下属的刻板印象越少，彼此就越能够不带成见地进行坦诚的沟通。
(四)妥善运用非言语信息
要想有效地与人沟通，说话的语气既不要迟钝，也不能尖刻，而要自信、帄静、肯定而有力；音量要大到足以让人听清楚，但又不可乱喊乱叫；目光要保持适当的接触，让对方有参与和受重视的感觉。此外，姿态必须表现出关心而非高高在上的样子。
(五)培养正确的倾听方式
正确的倾听方式不是与生俱来的，也不是每个人都会的，它需要在生活和工作中不断地锻炼和培养，培养主动而有效的倾听技巧必须做到以下十个原则：
第一，注意听说话者(传信者)的主题；
第二，集中注意力倾听说话者的信息；
第三，不要让情感影响听力；
第四，不要认为所听到的信息是熟悉的，或不熟悉的，甚至琐碎的；
第五，不要只注意听到事实；
第六，在未完全了解对方之前避免在心中思索答案；
第七，尽量忽视周围环境中让人不舒服的东西；
第八，尽量对说话者的话题表现出兴趣；
第九，注意说话者的非言语信息；
第十，不要害怕听到困难而复杂的信息。
换言之，沟通的时候要尽量压抑自己批评的欲望，完全站在接受者的角度上，才能慢慢培养出正确的倾听技巧。
应该说明，人际沟通时除了上述技巧外，还应注意以下几点：态度上不要居高临下；不要冷嘲热讽；不要威胁；不要生气；不要发誓；不要惊慌失措；不要失去耐性。只有这样，沟通才能达到专家们所说的“人性”(HUMANITY)的境界，这里的人性是沟通的8个原则的英文字母的缩写：H代表诚实待人；U代表善解人意；M代表互相尊重；A代表领悟缺点与限制；N代表互通有无；I代表认同他人的感觉；T代表信任；Y代表以“你”为中心(而不是以我为中心)。
七、创新能力
创造性是人类最宝贵的能力。有了这种能力，人类才能产生新思想，创造新事物，才会有层出不穷的形形色色的创造发明，从而推动社会不断地前进。创造一般是指首创前所未有的思想(理论)和事物，相对于仿造和再创而言，创造虽然也包含着模仿性、继承性，但已不是单纯的模仿、仿造，而是在继承中又有了新的发展，新的突破，因而创造出不同于原来的思想和事物。在公务员的日常工作中，每天都会有新问题出现，而且现代社会的发展变化是非常迅速的。这些都要求公务员具有创新能力，能根据新情况、新形势有创见地开展工作。
怎样才算创造性地解决问题呢?美国心理学家E〃D〃托拉斯划定了三条界线：
第一，思维产品应具有新颖性和新价值。
第二，摆脱旧的思维框架，改变或抛弃旧的观念。
第三，问题是不明确的，模糊的。
所谓创新能力是指在工作中能够创造出具有社会价值的新理论、新观点或发现新事物、提出新见解、解决新问题的能力。它是在人的智力得以充分开发，在具备了其他数种基本能力的基础上综合而形成的一种更为高级的能力。随着人类社会的不断进步，科学技术的不断发展，社会对人的创造能力的要求越来越高，公务员更是如此。
1〃创造能力的分类
人的创造能力包括预见能力、评价能力、产生思想的能力和完成能力。
(3)产生思想的能力
所谓产生思想的能力，不是人们帄常所指的有思想，而是指产生深刻的见解，这种思想具有高度的概括性、深刻性和基本性。它能够概括和解释大量的各种各样的事实。深刻的思想所把握的对象或者它的个别性质之间的关系不是表面的、直观的和显而易见的，而是要深入到事物的本质中才能发现。最卓越的思想还要包含或者预言新的还没有被发现的大量事实。所以，一般说来，这种思想也就是基本思想，是产生其他思想的基础和根据。这种产生思想的能力和语言代码的运用有着密切的关系，没有准确恰当的语言代码来描述，深刻的思想就不能得以具体体现。公务员常要写文稿，如果缺乏产生思想的能力，那就只能是老生常谈，不
可能提出什么新见解。所以在面试中，也要考虑报考人是否具备这种能力。
(4)完成能力
所谓完成能力，是指把计划或已开始的创造性工作进行到底并使之完美的一种能力。它的突出特点是持之以恒，不畏艰辛，一丝不苟地进行下去，直到完美无缺为止。完成能力在成就事业中具有重要作用。卓越的设想，美好的计划，如果缺乏完成能力，也只能变为五光十色的泡影。完成能力不是孤立存在的，它与人的知识、智力与基本能力有密切关系。缺乏知识和才干，不可能有卓越的完成能力，完成能力是各种能力的综合体现。公务员常需处理大量事务，只有具备卓越的完成能力，才能顺利完成任务，将各项工作做好。一个人的完成能力又与意志和毅力有密切关系。
面试中考官对报考人的创造能力的测定也要从其预见能力、评价能力、产生思想的能力和完成能力四个方面来评分。
2〃影响创造性的因素及对策
(1)理解上的障碍
通过学习和经验的获得，人们在头脑中已经存在了某些看法和观点，这些固化的观点和思维将影响他们对事物进一步的探索与研究，具体来说有以下表现形式：
第一，知觉障碍。所谓知觉，是人脑对客观事物的整体性的反映。在日常生活中，即使对一个很简单的自然事物的知觉，也不一定符合客观实际。
第二，功能束缚。由于经验和功能知识的作用，人们经常会对某种物品的非特定功能熟视无睹，将陌生的用途排除在外。如果有人问，扫帚是派什么用场的?大多数人会立刻回答是扫地的。的确，扫帚是用来打扫卫生的，但除此以外还有什么用途呢?当然有很多，如可以作为燃料，可以用作粉刷墙壁的工具，与别人打架的武器，防卫野兽进攻的工具等，这就挣脱了功能的束缚，使得创造性获得了很多信息。
第三，固定的解决问题的方式。一次选择的解决问题的方式如果是有效的话，那么以后将再次被使用。在工作中，人们处理问题的时候往往参照以前类似的做法，照以往的方针办。虽然以前的方式对问题的解决是有利的，但是否是最好的，还有哪些地方可以改进呢?人们往往疏于思考，懒得改进，这样就不利于问题处理方式的改进。
第四，因果障碍。每个人都有一定的经验和知识，它是以原因一结果的原则为根据的。人们普遍认为，一定的原因总是与一定的结果相联系的。比如考试时，学生的成绩是以标准答案
来衡量的，学生的答案与标准内容相吻合就可以获得高分，而与标准内容相违背的则很难获得高分，这在教学活动中是常见的现象。在这种教学行为中，能够自圆其说的创造性答案往往难以被教师认可，久而久之，学生的创造性往往就被压抑了。
(5)习惯性
人们在熟悉一种事物、方法、原理等等事实的基础上，往往会形成一种有效的心态，将客观事物凝固化，过去的条件作用和固定的思维方式使人们总是按老一套方法处理问题。久而久之，习惯成自然，终日处于“不动脑筋，，或“少动脑筋，，的工作状态，过着日复一日、年复一年的惯性生活。可想而知，这种走老路的心态是不可能有创造性的。
(6)突破障碍的对策
首先，延迟批评和分析性批评，对于有创造性的梦想应该延迟批评。研究表明，梦想的多寡与批评的时间有关，越晚开始批评，产生的梦想就越多。
批评的原则应该是提供分析性的批评，它可以有四条原则：
①不在当场作任何有关优缺点的评价；
②追求设想的数量；
③鼓励巧妙地利用和改善他人的设想；
④让会议保持热烈气氛，让全体参加者都献计献策。
其次，不要受思维定势的影响，要跳出思维定势，学会全方位思考。即将思维的触角延伸到每个方向和部位，跳出传统的思维，从新的、非同一般的角度来思考问题，这样才能实现创造性，提高创新能力。
八、应变能力
所谓应变能力，是指面对意外事件，能迅速地作出反应，寻求合适的方法，使事件得以妥善解决的能力。人一生中常常会遇到各种各样的紧急情况。有时微不足道，有时则会对其一生产生巨大影响。无论是大事还是小事，关键在于如何处理，即是否能正确判断，迅速反应，及时行动。
公务员在工作中常常会遇到一些突发事件，如果缺乏必要的应变能力，就会在突发事件面前手足无措，不知如何处理。但这些突发事件往往是一件重大事件，处理不好会造成很大影响。同时，只有具备了较强的应变能力和反应力，才能对工作中的问题迅速、准确地作出反应，进而提高工作效率。
在面试中，考官测定考生的应变能力、反应力，要从以下方面考察：头脑的机敏程度；对突发事件的应急处理能力；对考官提出的问题能否迅速、准确地理解，并尽快作出相应回答的能力。
那么怎样才能培养起应变能力呢?
(1)培养独立的生活能力。人在环境中生存发展，首先需要具备独立的生活能力。独立生活能力包括生活上的自理能力、独立处理人际关系及生活中各种矛盾的能力。这是培养人的应变能力的基础。要有良好的应变能力，首先你要有一个独立的头脑，应该具有独立思考和独立处理问题的能力。这种能力强的人头脑灵活，能随机应变，并迅速摆脱困境。
(2)掌握一定的帄衡技巧。生活在社会整体中的个体，必然会遇到各种与自身根本利益不太一致的矛盾和冲突。掌握必要的帄衡技巧，可以根据情境解决矛盾、冲突，对推动工作开展和人的心理健康有一定的帮助，这也是培养人随机应变能力的一个重要方面。有很强的帄衡各
种冲突能力的人，具有良好的人际适应性，处理问题灵活、圆满。
(3)要善于改变角度思考问题。换位思考是解决问题常用的方法，一味坚持一种意见或按老办法工作，很难解决问题，也限制了创新的机会。如某一产品推销不出去，就要随机应变，根据市场采取新的营销策略。
(4)及时了解掌握变化的信息。社会生活的突变，有时让人措手不及。因此，只有了解各种信息，才能分析导致变化的因素，采取随机应变的策略。
(5)培养预测能力。预测事物的发展趋向和态势，可以掌握随机应变的主动权，使应变决策更为科学、主动。
(6)不断调整和修正人生目标。当客观情况发生变化，并有可能影响到你原定目标的实现时，就要进行必要的调整和修正，以使自己的发展更符合客观的现实。
(7)合理把握时机和限度。为此，一要正确判断应变信息的可靠程度，以决定是否采取应变策略；二是考察应变范围，以决定调整和修正的幅度；三要观察各种反应，以便随时进行效益评估。如果应变时机和限度掌握不好，同样得不到积极的结果。
色调-色相-色阶-色偏-对比度-饱和度等基本概念
色调，色相，色阶，色偏，对比度，饱和度等基本概念 调整图像 1.色阶 在色阶里可以调整图像的暗调,中间调和高光.以校正图像的色调范围和色彩平衡.常用于修改曝光不足和过度的照片. 2.自动色阶 可以将图像中最暗的像素变黑,最亮的像素变白,并在黑白之间扩展中间色调.一般使用它来调整缺乏明显对比度的图像.但是它有可能影响色彩平衡. 3.自动对比度 可以自动调整图像中的颜色的总体对比度.它不会单独调某个通道,所以不会引入或消除色偏,可以使高光显得更亮,暗调显得更暗. 4.自动颜色. 它以在图像查找得到的图像的高光和暗调的平均色来得到图像的对比度.并且自动设置图像中的中性灰色像素来调整图像的色彩平衡.可以用于校正色. 5.曲线 与色阶相似,它也是调整图像的整个色调范围,不同的是,曲线是用0-255色阶范围内的任意点来调整图片的,因而,利用曲线工具调整色调更精确,更细致. 6.色彩平衡 可以简单快捷的调整图像的阴影区,中间色调和高光区的色彩平衡.不过它只是能做精略的调整,若要精确调整图像中各色彩的成分,还是需要执行曲线和色阶. 7.亮度对比度. 可以调整图像的亮度和对比度. 8.色相饱和度 可以调整整个图像或单个颜色成色的色相,饱和度和亮度.色相就是颜色,每一种颜色都叫做一种色相,比如红色,绿色都是一种色相,饱和度就是颜色的纯度.亮度就是明暗了. 9.去色. 执行色命令,将彩色照片转换为相同颜色模式下的灰度模式,去色命令只对当前图层或图像中选区进行转化,不改变图像的模式. 10.替换颜色 可以在图像中选取特定颜色的图像范围,然后替换该颜色,相当于先使用色彩范围选定某个区域,然后使用色相饱和度命令调整该区域. 11.可选颜色 只对当前选择的颜色做改变,其他的不改. 12.通道混合器 通过输出的通道颜色来给图像做颜色调整. 13.渐变映射 将相等的图像灰度范围映射到指定的渐变填充色,就像是渐变完全融合到图像中一样.而不是单纯的叠加上去. 14.反相
景别
第一节电视景别的作用及其分类 一、景别——被摄主体在画面中呈现的范围。 二、景别的分类：远景、全景、中景、近景、特写、大远景、远景、大全景、全景、中全景、中景、中近景、近景、特写、大特写。（5） 通常有两种分类方法： 一种是：以不同景别所具有的结构方式为标准，凡表现一个相对完整的事物或一个相互紧密联系的事物的整体画面为全景画面。 一种是：以成年人身体标准为尺度，以表现或截取人体部位多大范围来划分景别。 景别的作用： 1、景别的变化带来了视点的变化，它能满足观众从不同的视距不同的视角观看景物的心理要求。 2、景别的变化使画面表现被摄主体的范围发生变化，它使画面在再现或表现被摄对象时具有了更加明确的指向性。 3、景别的变化是形成影片节奏的变化因素之一。影响节目节奏的因素是多方面的，景别的变化是其中重要的一点 4、两极景别对被摄景物和物体超距离，超比例的表现具有某种移情作用。所谓两极景别——大远景和大特写 第二节远景（抒情） 一、远景——表现开阔场面空间的画面，它是景别中表现空间范围最大的一种景别。 二、远景画面的功用 1、远景画面呈现的视野开阔，包容的景物范围大，画面容量也大，可以同时提供较多的视觉信息，注重对景物和事件的宏观表现。 2、远景画面视野开阔，场面壮观，对事件和景物有一种量的冲击和震撼。量，一是事物数目的量，二是空间范围上的量。 3、以景物为主体的远景画面具有借景抒情的意味。 4、远景不仅可以写景，而且也是写人的景别。 5、片子中多用远景作为开篇或结尾画面。 三、拍摄远景画面应注意的几个问题 1、拍摄远景画面要有一定的长度。
2 、拍摄时以追求画面的总体效果为主，构图时从大处着眼，重点处理好景物在画面中所呈现的主要线条、色调和影调。注意画面的整体结构和气势。 3、远景画面的构图时要经营好地平线在画面中的位置，并注意地平线的水平。 4 、镜头运动速度一般放慢，要平稳、均匀。 5 、多选逆光、侧逆光且注意选择前景。 总结： 远景具有广阔的视野，常用来展示事件发生的时间、环境、规模和气氛。比如表现开阔的自然风景、群众场面、战争场面等 一般重在“取势”，不细琢细节。在远景画面中，不注重人物的 远景除了表现规模、气氛、气势之外，还可以表现一定的意境。远景画面，包容的景物多，时间要长些。一般不少于10秒。 第三节全景（交代） 一、全景——表现成年人的全身或场景全貌的画面 二、全景画面的功能 1、表现一个事物或场景的全貌（表现一物体的完整形象）使观众对所表现的事物和场景有一个完整的了解 2、完整地表现人物的形体动作 3、通过人物形体动作的表现，揭示人物内心的情感和心理状态。 4、表现特定环境中的特定人物 5、在一组蒙太奇镜头组接中，全景画面具有某种定位作用。 三、拍摄全景画面应注意的几个问题 1、确保主体形象的完整 2、由于全景画面集纳的造型表现元素最多，要注意各元素间的关系，防止喧宾夺主。 3、全景画面往往是该场景的拍摄总角度，全景镜头要先拍。 总结： 全景用来表现场景的全貌或人物的全身动作，用于表现人物之间、人与环境之间的关系。全景画面，主要表现人物全身，活动范围较大，体型、衣着打扮、身份交代的比较清楚，环境、道
色彩基础知识
色彩基础知识 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
色彩基础知识 色彩概述 1.色彩基础知识 色彩的概念光从物体反射到人的眼睛所引起的一种视觉心理感受。色彩按字面含义上理解可分为色和彩,所谓色是指人对进入眼睛的光并传至大脑时所产生的感觉;彩则指多色的意思,是人对光变化的理解。 1)常用色彩名词 三原色绘画色彩中最基本的颜色为三种即红、黄、蓝,称之为原色。这三种原色颜色纯正、鲜明、强烈,而且这三种原色本身是调不出的,但是它们可以调配出多种色相的色彩。间色有两个原色相混合得出的色彩,如黄调蓝得绿、蓝调红得紫。 复色将两个间色(如橙与绿、绿与紫)或一个原色与相对应的间色(如红与绿、黄与紫)相混合得出的色彩。复合色包含了三原色的成分,成为色彩纯度较低的含灰色彩。 2)其他色彩名词 对比色色相环中相隔120度至150度的任何三种颜色。 同类色同一色相中不同倾向的系列颜色被称为同类色。如黄色中可分为柠檬黄、中黄、橘黄、土黄等,都称之为同类色。 互补色色相环中相隔180度的颜色,被称为互补色。如:红与绿,蓝与橙,黄与紫互为补色。补色相减(如演练配色时,将两种补色颜料涂在白纸的同一点上)时,就成为黑色;补色并列时,会引起强烈对比的色觉,会感到红的更红、绿的更绿,如将补色的饱和度减弱,即能趋向调和。 3)色彩的基本因素 光源色有各种光源发出的光(室内光、室外光、人造光),光波的长短、强弱、比例性质不同形成了不同的色光,称之为光源色。一般在物体亮部呈现。 固有色自然光线下的物体所呈现的本身色彩称之为固有色。但在一定的光照和周围环境的影响下,固有色会产生变化,对此初学色彩者要特别注意。固有色一般在物体的灰部呈现。 环境色物体周围环境的颜色由于光的反射作用,引起物体色彩的变化称之为环境色。特别是物体暗部的反光部分变化比较明显。 4)色彩的三要素 色相色相是指色彩的相貌,是色彩最显着的特征,是不同波长的色彩被感觉的结果。光谱上的红、橙、黄、绿、青、蓝、紫就是七种不同的基本色相。 明度明度是指色彩的明暗、深浅程度的差别,它取决于反射光的强弱。它包括两个含义:一是指一种颜色本身的明与暗,二是指不同色相之间存在着明与暗的差别。 纯度也称彩度、艳度、浓度、饱和度,是指色彩的纯净程度。 其他色彩名词 5)色彩的调和 光源色调和 在带有明显光源色的影响下,统一染上光源色所构成的色彩调和。
能力有哪些种类
能力的种类 一、一般能力和特殊能力 一般能力就是我们所说的智力，它是人的认识活动中的一种具有多维结构的综合性能力。个人认识过程中的各种能力，包括感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力、言语能力等都属于智力范围，其中抽象概括能力是智力的核心，创造能力是智力的高级表现。特殊能力：是指在某些专业和特殊职业活动中表现出来的一般能力（智力）的某些特殊方面的独特发展，例如：数学能力、文学能力、艺术表演能力、管理能力、医学/教育网搜集整理技术操作能力等都属于特殊能力。 一般能力和特殊能力相互联系构成辩证统一的有机整体。一方面，特殊能力的发展以一般能力的发展为前提，某种一般能力在某种活动领域得到特别的发展，就可能成为特殊能力的组成部分。另一方面，在特殊能力得到发展的同事，也发展了一般能力。 二、在造型能力和创造性能力 （1）再造能力，又叫模仿能力，是指能使人迅速掌握知识、适应环境，善于按照原有的模式进行活动的能力，这种能力符合学习活动的要求。 （2）创造能力，是指具有流畅、独特、变通、创新及超越平常的思考与活动的能力，这种能力符合创造活动的要求。这两种能力有着密切的关系。再造能力是创造能力的前提和基础。人们常常先是模仿，然后再进行创造的。 三、液体能力和晶体能力根据能力在人的一生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系，可分为液体能力和晶体能力。 （1）液体能力（液体智力）：是指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力。如对比关系的认识、类比、演绎推理能力，形成抽象概念的能力等。它较少地依赖于文化
和知识的内容，而取决于个人的禀赋。 （2）晶体能力（晶体智力）：是指获得语言、数学等知识的能力，它取决于后天的学习，与社会文化有密切的关系。医学/教育网搜集整理又成为树立掌握操作技能的重要条件。操作能力和认知能力不能截然分开。不同认知能力积累一定的知识和经验，就不会有操作能力的形成和发展。反过来，操作能力不发展，人的认知能力也不可能得到很好的发展 四、认知能力、操作能力和社交能力 （1）认知能力：是指人脑加工、存储和提取信息的能力，即我们一般所说的智力，如观察力、记忆力、想象力等。人们认识客观世界，获得各种各样的知识，主要依赖于人的认知能力。 （2）操作能力：是指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力，如劳动能力、艺术表演能力、体育运动能力、实验操作能力等。操作能力是在操作技能的基础上发展起来的。 （3）社交能力：是指人们在社会交往活动中表现出来的能力，如组织管理能力、言语感染力、判断决策能力、调解纠纷的能力、处理意外事故的能力等。这种能力对于组织团体，促进人际交往和信息沟通有重要的作用。 能力列表 能力列表一： 一、人际交往能力 1）关系建立2）团队合作3）解决矛盾4) 亲和力 二、影响力 2）说服力2）应变能力3) 影响力 三、领导能力 1) 反馈和培训2) 授权3) 激励4) 建立期望5) 责任管理
幼儿分类能力标准及教案
小班教案 活动目标 1. 将各种各样的糖果按照某一种特征进行分类。 2. 增强与同伴的合作能力，体验合作活动的愉快。 活动准备 1. 幼儿人手一盘糖果（其中有某一特征不同，如种类不同，颜色不同、形状不同、包装不同、软硬不同等）、小盘子个两只。 2. 每组糖果一箩筐（其中有四种不同种类、不同形状、不同颜色的糖果）、小盘子每组若干。 3. 视频展示仪。 活动过程
1. 引导幼儿将糖果按不同的特征分类。 （1）师：现在请你们把这些糖果分一分，把相同的糖果放在一个盘子里。 （2）幼儿操作分糖果。 在幼儿操作过程中，教师鼓励幼儿能边操作边讲述“我把××糖果放在一起”并引导能力强的幼儿尝试用不同的方法来分糖果。 （3）幼儿展示（在视频展示仪上）和交流分糖果的过程与方法。师：请你说一说是怎样分糖果的，把那些糖果放在了一起。 幼A：我把圆糖果放在一起，把方糖果放在一起。 幼B：我把瓶子装的糖果和盒子装的糖果分开，把瓶子装的糖果放在一起，把盒子装的糖果放在一起。 幼C：我把硬的糖果和软的糖果分开，硬糖放在一起，软糖放在一起。 2. 游戏：“糖果超市”。 （1）讨论糖果超市的糖果怎么分。 师：了“糖果超市”的糖果真多，你们准备怎样把它们分一分？ 幼A：把不一样的糖果都分开来。 幼B：把一样颜色的糖果放在一起。 （2）幼儿给“糖果超市”分糖果。幼儿想出了许多不同的分法来分糖果，可究竟采用哪种方法呢？平平想出了举手表决的方法，最后幼儿决定用按颜色特征来分，“糖果超市”的营业员一起动手，很快就把|“糖果超市”的糖果分得整整齐齐。
（3）幼儿交流分糖果的过程。 师：“糖果超市”真整齐，请营业员来介绍一下你们是怎么分的。 幼A：我把红色糖纸的糖果放在一起，绿色糖纸的放在一起，兰色糖纸的糖果放在一起，黄色糖纸的糖果放在一起。 幼B：我把水果糖果放在一起，把牛奶糖放在一起，把巧克力糖放在一起，把润喉糖放在一起。 幼C：我把圆的糖果放在一起，把方的糖果放在一起，把长圆的糖果放在一起。 3. 延伸活动：角色游戏增添“糖果超市”的游戏，让幼儿巩固练习。 中班教案 活动目标： 1、鼓励幼儿尝试探索“分类装货物”的方法。 2、发展幼儿的合作、协商能力和倾听能力。 3、体验数学活动的乐趣，分享成功的喜悦和快乐。 活动准备： 1、幼儿对火车已有初步的感性认识。 2、16块火车外形的底板（15块小的，1块大的），各种货物卡片，各种图形片。 3、多媒体课件。 活动过程：
能力、智力、知识、技能及其分类
能力、智力、知识、技能及其分类 智力是属于一般能力，能力包含了人的整体功能，而智力则更多的偏重于脑的功能。究竟什么是智力？智力是指认识方面的各种能力，即观察力、记忆力、思维能力和现象能力的组合，其核心是抽象思维能力。 就智力的个体发展来说，一般智力从出生到青春期伴随年龄是等速增长，以后逐渐减缓。到25岁左右达到高峰期，中年以后保持在一个相对平稳的水平，到了老年开始逐渐下降。当然，如果进一步区分，智力不同方面的发展变化在不同时期也是不同的。就群体而言，智力在人群中表现为常态分布，即智力非常优秀和较差的都处于两个极端，绝大多数人处于中间水平，也就是智力中等水平。 人的智力是可以通过测量的，智力商数（intelligence quotient），简称IQ，便是通过智力测验得出来的结果，是对智力水平的间接推测和评估。有关智力测验的内容在“心理测验”一章中还将作介绍。 能力和智力是个性心理特征的重要方面，在一定程度上决定了一个人的成就。承认能力（智力）的个体差异并对其进行鉴别，才能使人各有所用、人尽其材；对不同的人也能因材施教。从医学角度出发，还能有助于了解脑的功能及其器质性方面的问题。但需要指出的是，智力并不是决定一切的，人作为一个整体，心理的诸方面也在互相影响，同时心理因素还与生物及社会因素相互制约。谈到成就问题，一些非智力因素（如意志、性格、动机等）也起很大的作用，因此，我们不能片面理解智力的作用。 能力是一种个性心理特征；知识是人脑对客观事物的主观表征，是人类改造自然改造社会的历史经验的总结；技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。三者之间关系密切，但又各有区别。首先，能力是掌握知识、技能的前提，是决定一个人在知识和技能掌握上可能达到的成就水平。即能力可以制约和影响掌握知识、技能的快慢、深浅、难易和巩固程度。其次，能力的发展是在掌握和运用知识、技能的过程中发展完成的。离开学习和训练，什么事情都不做的人，他的能力是得不到发展的。总之，能力和知识、技能并不等同，但又互相联系、互相转化、互相促进的。 能力（ability）是指直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。能力有两种涵义：①指已经表现出来的实际能力；②指潜在能力，即尚未表现出来的心理能量。潜在能力是实际能力形成的基础，实际能力是潜在能力通过学习或训练后可能发展起来的能力，是心理潜能的展现，二者是密不可分的统一体。 人的能力一般可以分为以下几种：
神经网络 感知器的分类能力
作业一：感知器的分类能力 一、作业要求 已知矩阵P=[0.1 0.7 0.8 0.8 1.0 0.3 0.0 -0.3 -0.5 -1.5; 1.2 1.8 1.6 0.6 0.8 0.5 0.2 0.8 -1.5 -1.3]; T=[1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 ； 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1] 对以上输入、输出样本进行分类。要求画出最后的线形图。 二、分析题目要求 首先画出题目给定的点。要求设计一个二输入感知神经网络，将十个输入向为四类。 图1 给定的点 三、构建初始网络 应用newp()构造一个神经元感知器神经网络，其输入向量在[-2 2]之间。由于为2输入，故神经元数量为2。 四、训练网络 net=train(net,P,T); 设置最大训练次数为10。
五、 实验结果 5.1 本次运行的最优分类情况： 图2 分类线 5.2 误差曲线 当学习函数为感知器学习函数learnp 时，其误差曲线为图3；当学习函数为标准感知器学习函数learnp n 时，其误差曲线为图4。 图3 学习函数learnp 的误差曲线 图4 学习函数learnpn 的误差曲线 六、网络仿真 应用sim 函数来进行网络仿真，实现对任何其他输入向量的模式划分。选取 Q=[-0.4;0.9],可知其非常靠近原样本的一组数据即[-0.3 0.8]，其目标输出应为为 [1 1]。现在观察网络仿真结果，发现其被划分到相应的分类中。
七、结论与心得 该感知器网络完成了一个简单的四类模式划分问题。通过此次实验，可得感知器具有根据已有数据自主学习规则的能力，这对于我们研究无固定函数表达式的输入输出有重要意义。此外，通过比较两个学习函数后，发现learnp的误差曲线更符合要求，所以选择学习函数选择learnp。 做本题前一直在思考，10组数据如何分配，哪些做学习样本，哪些做测试样本。最后决定取原样本中相近的数据来检测网络的识别能力。 八、附录: Matlab程序代码 P=[0.1 0.7 0.8 0.8 1.0 0.3 0.0 -0.3 -0.5 -1.5; 1.2 1.8 1.6 0.6 0.8 0.5 0.2 0.8 -1.5 -1.3]; T=[1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 ； 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1] net=newp([-2 2;-2 2],2,'hardlim','learnp'); net.trainParam.epochs=10; net=train(net,P,T); Q=[-0.4;0.9]; Y=sim(net,Q); plotpv(P,T); plotpc(net.iw{1},net.b{1});%画分类线 hold on;
色调的概念
一、色调的分类 配色的一般规律为：任何一个色相均可以成为主色(主色调)，与其它色相组成互补色关系、对比色关系、邻近色系和同类色关系的色彩组织。 二、各色调之间的关系 首先我们通过图示直观的理解色点间关系的分类，如图2。然后再详细地分析不同关系的色调组合在一起的色彩视觉，心里效果。 图2
（1）互补的关系 在24色色相色环中彼此相隔十二个数位或者相距180度的两个色相，均是互补色关系。互补色结合的色组，是对比最强的色组。使人的视觉产生刺激性、不安定性。如果配合不当，容易产生生硬、浮夸、急躁的效果。因此要通过处理主色相与次色相的面积大小，或分散形态的方法来调节、缓和过于激烈的效果。 图3是一组橙蓝互补色对比的色组，橙色面积大而且加入辅助色红色，起了主导色调的作用，效果既艳丽、辉煌又安然，恰列好处。 图3 （2）对比色关系 色项环中相距135度或者彼此相阳八几个数位的两色，为对比色关系，属中强对比效果的色组。色相感鲜明，各色
相互排斥，既活泼又旺盛。配色时，可以通过处理主色与次色的关系而达到色组的调和，也可以通过色相间秩序排列的方式，求得统一和谐的色彩效果。图4属中明调，正是这种秩序排列形式的应用。 图4 （3）邻近色关系 色相环中相距90度，或者相隔五六个数位的两色，为邻近色关系，属中对比效果的色组。色相间色彩倾向近似，冷色组或暖色组较明显，色调统一和谐、感情特性一致。图5为蓝紫红调色组，是明色调邻近色对比关系。
图5 (4)同类色关系 色相环中相距45度，或者彼此相隔二三个数位的两色．为同类色关系，属弱对比效果的色组；同类色色相主调十分明确，是极为协调、单纯的色调。图6为蓝绿调色组，组成恬静柔美的效果。 图6 三、色调的象征意义及欣赏 1.鲜明的纯色调（v） 纯色调是由高纯色相组成的色调，每一个色相个性鲜明，具有挑战性、令人振奋、赏心悦目。强烈的色相对比意味着年轻、充满活力与朝气。下面我们欣赏几幅纯色调的图片。如图7.
基于分类能力发展的幼儿认知教育研究
经济研究导刊 ＥＣＯＮＯＭＩＣＲＥＳＥＡＲＣＨＧＵＩＤＥ 总第187期2013年第5期ＳｅｒｉａｌＮｏ.187 Ｎｏ.5，２０13分类能力是人类的一种基本认知能力，分类活动几乎渗透于人的所有认知活动之中。对于初识世界的幼儿来说，按事物共同属性进行分类，能帮助幼儿更好地形成并拓展经验知识，促进幼儿的认知发展。因此，物体的分类教学在幼儿园数学教育中占有相当大的比例，也是幼儿数学教育主要趋势之一。分类是根据事物的同和异，把事物集合成类的过程，也就是把相同的或具有某一共同特征、属性的东西归并在一起，即物体的形状、颜色、大小、粗细、长短、高矮、厚薄以及数量等[1] 。但是关于分类能力的发展存在着种种争议。早期有学者认为分类能力的出现是学龄儿童的认知成就之一，只有到了小学阶段，儿童才能按照稳定的标准分类。随着研究的进展，人们逐渐发现幼儿阶段已经能够稳定的分类，但是分类的标准可能是具体的知觉特征或者是日常生活中常见的功能关系，但是其他领域如记忆的研究提供了幼儿按照类别关系组织物体的能力，其他不同的方法，如利用推理或命名的实验，往往也发现幼儿具有按照概念水平的标准进行分类的能力[2]。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，标志着我国幼儿园教育改革又将进入一个新阶段。它将在很长一段时间指导着我国幼儿园教育的发展水平和方向。马克思说：“人始终是主体。”所以，主体性是人的基本属性，在师幼互动中幼儿是主体，具有与成人一样的主体地位。幼儿教育活动中的选择性、自主性、能动性和创造性都是幼儿主体的最本质的、最主要的特征，是幼儿教育中幼儿地位的重大体现，这也是我们一贯追求的教育目标。在“以幼儿发展为本”这一理念的前提下，真正把幼儿当成学习过程中的主体，真正让幼儿成为一个自主发展的人[3] 。 《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教于生活、游戏中。既要符合幼儿的现有水平和现实需要，又有一定的挑战性，有利于其长远发展。”[4]由此可见，让幼儿在生活和游戏中学习是幼儿学习的最好方式。因此，笔者尝试将更多的分类知识有意识地融入到幼儿的生活和游戏当中，让幼儿在潜移默化的过程中学习知识，体会学习的快乐，从而热爱学习。 一、提升幼儿的感知能力可以促进其分类能力的发展 在幼儿成长过程中，知觉的辨别和分类能力的发展是其认知和探索世界的基础。长期以来，分类能力和知觉辨别作为探讨儿童思维发展的手段受到心理学的重视，也一直是心理学所研究的热点之一[5]。 众所周知，在幼儿学习和掌握分类的过程中，由于缺乏生活经验以及受到智力发展的限制，往往不能从本质上把握分类的规则，只能运用感官辨别物体的各种属性，所以，提升幼儿的感知能力可以使其对物体的属性、特征等更加敏感，从而促进其分类能力的发展。为了帮助幼儿提升分类能力，笔者曾翻看和查阅了相关的资料和书籍，找到了一些能够培养幼儿感知能力的游戏，其中最为典型的当属摸物游戏。在摸物游戏中，要求幼儿戴上面罩（或将物品放入袋中），让幼儿用手去感知物品的大小、形状、长度、软硬，甚至是物品的粗糙程度。这个游戏可以训练幼儿的触摸感知能力。因为这种游戏有一种神秘感，所以幼儿非常感兴趣。但是再好的游戏也不宜玩的时间过长，因为幼儿不久就会失去兴趣，只有 收稿日期：2012-11-04 作者简介：张翠丽（1976-），女，内蒙古包头人，助教，从事幼儿教学与研究；通讯作者：刘泉（1974-），女，内蒙古鄂尔多斯人，硕士，讲师，从事语言学教学与研究。基于分类能力发展的幼儿认知教育研究 张翠丽1，刘泉2，红鸽2，陈佩文3 （1.内蒙古包头市新苑幼儿园，内蒙古包头，014030；2.内蒙古大学鄂尔多斯学院，内蒙古鄂尔多斯017000； 3.内蒙古师范大学生命科学学院，呼和浩特010021） 摘要：分类作为一种基本的认知能力，渗透在幼儿所有的认知活动中，是认识世界的基本方式。应用分类能力的基本理论与方法，对内蒙古包头市新苑幼儿园进行了儿童分类能力发展与幼儿认知教育影响进行相关性分析和研究，结果表明，分类能够帮助孩子形成、扩展和提升经验知识，进而促进其认知能力循序渐进发展。因此，培养分类能力对幼儿的发展十分重要。该研究可以为其他少数民族地区幼儿教育能力培养提供案例借鉴。 关键词：分类；认知能力；游戏；经验知识；心理中图分类号：G61 文献标志码：A 文章编号：1673-291X （2013）05-0242-03 242——
各种景别镜头的定义
一、景别镜头 景别 为了让人们在银幕上看到想要看的表现对象不同的距离、不同角度的形态，就产生了镜头的不同景别。景别主要是指摄影机同被摄对象间的距离的远近，而造成画面上形象的大小。景别的大小也同摄影镜头的焦距有关。焦距变动，视距相应发生远近的变化，取景范围也就发生大小的变化。景别的运用是影视艺术创作中的重要手段。为了塑好鲜明的影视形象，要求创作者根据人物的主次、剧情的需要、观众的心理，处理好景别的大小远近。景别的划分没有严格的界限，一般分为远景、全景、中景、近景、和特写。为了使景别的划分有个较统一的尺度，通常以画面中人物的大小作为划分景别的参照物。如画面中无人物，就按景物与人的比例来参照划分。 1.远景 摄影机远距离拍摄事物的镜头。镜头离拍摄对象比较远，画面就开阔，景深悠远。此种景别，能充分展示人物活动的环境空间，可以用来抒发感情，渲染气氛，创造某种意境。《黄土地》中的远景，人物都处理得很小，表现了人对自然的一种受制与无奈。远景中视距最远的景别，称为大远景。它的取景范围最大，适宜表现辽阔广袤的自然景色，能创造深邃的意境。 2.全景 出现人物全身形象或场景全貌的镜头。此种景别的视野相对小些，既能看清人物又可看清环境，故可以表现人物的整体动作以及人物和周围环境的关系，展示一定空间中人物的活动过程。它常常用来拍摄人物在会场、。课堂、集市、商场等一定区域范围中的动作，是塑环境中的人或物的主要手段。《牧马人》中用远景展示主人公许灵均选定的生活环境后，用全景描叙了他下放劳动发行的过程。在绿色的摹草原上，牧群在蠕动，一个40岁左右的牧马人仰天躺在草地上听着富有苍凉的敕勒川之歌，使这个已生活了20年的主人公更富有造型性，表现力。 3.中景 显示人物膝盖以上部分形象的镜头。此种景别的人物占有空间的比例增大，观众能看清人物的形体动作，并比较清楚地观察到人物的神态表情，从而反映出人物的内心情绪。在影视作品中是使用较多的基本景别。中景在主要表现人物的同时，也提供人一定的活动范围，如房间的一隅，院落的一角等。一部影视镜头的成功一与否，主要看中景的运用处理。《红樱桃》中许多场景的奥地利精心审慎设计，其中女主人公楚楚坦诚直白自己身世一场最突出。整场戏大多用了中景、大中景来拍摄。开始时楚楚用俄语讲述编造的故事后来，女教师要求她讲实情时，经历坎坷的楚楚再也编不下去，久积心头的悲痛、仇恨、哀怨齐涌心头，她转用母语动情地叙述起身世来。此时创作者用了一个近乎静止的中长镜头把人物难以觉察的细微表情准确鲜明地记录下来。观众也在不知不觉中和镜头视点合一，在情感上认同，进入，成为身临其境的体验者。
Valpar职业评估训练系统 VCWS 7 多级分类能力评估
Valpar职业评估训练系统套装7 VCWS 7 多级分类能力评估套装 VCWS 7 多级分类能力评估套装 VCWS 7 评估快速作出分类整理的能力，涉及通过视觉辨别多层次的颜色，数字，字母，和这些的组合。工作样本模拟轻体力的工作，包括重复的手指抓取和伸展，测试被评估者以下体能要求：伸展度，手指灵活度，近距视力，距离深度知觉，适应度，色觉，和视野范围。运动协调，手指灵活度，手的灵活度，和辨色能力是工作样本模拟的主要测试方面。 工作样本模拟也同时测试与工作有关的次功能，其中包括专注度，沟通能力，决策能力，挫折承受力，以及将问题概念化的能力。 这项工作样本非常适合于各种返回工作的职业康复评估。 设计：动手能力工作样本模拟的硬件是通过被评估者熟练操作1个定时练习的情况来进行评估。 特殊功能：评分可以对照标准参照的标准，或在本地开发的标准参照的标准。有无残疾人士都可使用。 资料收集：工作样本模拟与职业有关的工作任务，包括检查和测量分级和排序的目的。按照美国劳工部的劳动岗位分析技术进行分析。分析的结果是，劳工部所列的相关工作的能力和其它因素的列表。Valpar 使用方法时间测量（MTM ）建立产业工作速率标准的工作样本。成功的表现需要各种劳工部所列的特性，体能要求，以及其他因素。 该评估采用的学习曲线调整MTM标准，以确定被评估者是否展示了工作样品的工人资格档案。也提供调整后的MTM标准为个人练习。未经调整的MTM标准也提供作为个人练习. 程序：被评估者坐在工作测试板前，经过一个简短的小练习后，将144个塑料插片插入相对应的准确的插槽中。每一个插片对应下列的其中一种方式：颜色，颜色和字母，颜色和数字，字母，数字。一次评估练习大概需要15分钟的时间。建议可以评估练习2次。 组件：工作样本是一个盒子，有一独立的盖子，由木屑板制，表面覆有蓝色的塑料层压板。工作样本测试板的表面是倾斜的，由铰链链接，测试板有多行，每行八列标有不同标签的插槽。最底部的一排是评估测试前小练习之用。在铰链的工作表面之下，有一个单独的隔室，细分为多个较小的隔室，对应于工件表面的每一个槽。这部分也是由铰链链接的，以方便打开回收插片。工作样本盒有托盘用于插片存放。工作样本有一本手册和100张评估表。 VCWS 07 VCWS 7 多级分类能力评估套装电邮询价
色彩的基础概念
色彩的基础概念 色彩构成（Interaction of color ），可以理解为色彩的作用，是在色彩科学体系的 基础上，研究符合人们知觉和心理原则的配色。配色有三类要素：光学要素（明度、色相、纯度），存在条件（面积、形状、肌理、位置），心理因素（冷暖、进退、轻重、软硬、朴素华丽），设计的时候运用逻辑思维选择合适的色彩搭配，产生恰当的色彩构成。最优秀的配色范本是自然界里的配色，我们观察自然界里的配色，通过理性的提炼最终获得我们所需要的东西。 一、色彩构成三原理 1 1 ）色彩的印象方面 指从自然界的色彩效果入手去发现色彩的规律，对我们的视觉造成心理的反应。 A、有色彩表现温度感肌理效果。 B、体现喜怒哀乐。 c、用色彩表现抽象效果。 d、色的表现方式：属于色彩心理表达各种色彩对人的心理有不同的感受。 2 2 ）色结构方面 美的结构是决定美的独立形式，是一种内在的色彩之间的关系表现。 A、缺乏象征性真实和没有感人印象的视觉艺术效果。 B、缺乏视觉的准确性和没有感人力量的象征。 C、缺乏结构象征和视觉力量其感情效果也只会被局限在表面的感情表现。 3 3 ）色彩构成的原则 图形色和底形色：图形色要有前进感，底形色要有后退感，取绝于色彩的明度、纯度。A、色彩的明度、纯度面积，图形色要比底形色更为明亮、鲜艳，明度、纯度比底形色 略高一些。图形色和底形色的明度、纯度不能太接近。 B、面积明亮颜色稍少一些，暗的稍大一些。 C、色的平衡：有单纯视觉感强的感觉，属对称平衡；面积方向大小形状相互平衡属非 对称平衡。 二、色彩定义 在黑暗中色彩消失。我们四周不管是自然的或人工的物体，都有各种色彩和色调。这些 色彩看起来好像附着在物体上。然而一旦光线减弱或称为成为黑暗，所有物体都会失去各自的色彩。 我们看到的色彩，事实上是以光为媒体的一种感觉。色彩是人在接受光的刺激后，视网 膜的兴奋传送到大脑中枢而产生的感觉。 1 1 ）牛顿的光谱 光是电磁波,能产生色觉的光只占电磁波中的一部分范围。而其中人类可以感受到的范 围（可见光），是780 毫米到380 毫米之间。太阳光属于可见光，牛顿第一次实验时，利用 菱镜分散太阳光，形成光谱。 2 2 ）单色光和复合光 这种分散的光谱，即使再一次透过菱镜也不会再扩散，称为单色光。我们日常所见的光，
五个核心能力五项基本素质六类人才划分
五个核心能力五项基本素质六类人才划分 问题背景：产业差异导致人才价值判断标准不同 两三年前各界都在探讨中国企业该不该多元化的问题，以及多元化到底存在哪些难点。TCL现在基本是三个大的产业群，通讯、家电和IT。随着TCL 自身的发展，我们有一个最大的体会，由于每个产业所处的发展阶段不同，以及产业所依赖各种技术进步的程度不同，由此对每一个企业运作的理念，以及这理念背后支撑的价值判断标准和评判标准都不一样，最终由于经营理念的不同，会导致一些最基本的价值判断标准的不同。 对于每一个产业，每一个企业最终的判断标准?假如把握不准，到人这一块的时候，就会引出一系列问题，一个可能是形成千军万马，过渡无桥的现象，哪一个行业好做，哪一个企业好做，大家都想办法往这里挤。另外一个就是假如我在里面得不到认同的话，就索性跳槽，人才流失。 这必然给整个人力资源工作带来了很大的挑战。TCL遇到的一个问题是，由于产业经营理念之间的不同，带来的文化冲突和对人才定义、价值分配上的异同。 人才标准：多元产业化的人才通用标准“五?五?六” 1999年中国IT最热。不但所有社会上的精英，整个TCL集团的精英都想往这个产业里面进，但是紧跟着2000年下半年到2001年，IT的严寒来了以后，业绩的没落，使大家迷惑了，意志不坚定的想往别的地方走，意志坚定的，也找不到评判标准了，没有业绩，我这个管理人员还是不是企业认可的人才？类似问题在TCL集团内其他产业和企业多多少少也存在。TCL在这方面经历了多次反复，做了多方面的尝试，甚至可以说是血的教训后?最终从前年我们提出了从集团角度考量人才的几个标准：五个核心能力和五个最基本的综合素质，以及六类人才。不同的产业对人才要求不同，不同层级，不同管理职位也有不同的要求，但是我们企业文化最提倡的，也是我们下一步发展最需要的都是按照这些标准来考量。 五个最基本的核心能力，创新拓展、学习成长、激发协调、分析判断和贯彻实施能力。 在提出核心能力的同时，我们认为做人还有基本素质问题，所以同时配套
什么是色调
什么是色调?色调有哪些基本类别? 色调的概念，首先被应用在音乐之中，是指音乐上高低长短配合成组的音，是其相互间一种关系。而用于色彩构成中的色调，则是指色彩运用的主旋律，也就是指画面色彩的总倾向，如绿色调的静物、黄土色调的高原风景等等。 在色彩写生构成画面中，色彩调子往往起着重要的支配作用，有人指出“能够鸣响的是色调，而不是颜色，在自然里没有颜色只有色调”。可以说，色调是一种独特的色彩形式，它在表现色彩主题情调创造、意境渲染、传达情感上是不可缺少的，它能迅速而直观地使人受到感染而产生联想，看画人的情绪与注意力往往首先被画面的色调所控制。同时，不同色调画面往往会给人以不同感受和不同情调意境。所以掌握好色调是控制画面色彩、情调、意境的第—步。在色彩写生中，色调不统一就会产生色调紊乱，调子定得准确与否必将直接影响画面效果。 色彩构成中的色调种类很多，在此我们尽可能全面地介绍给大家，使之能理解与掌握。当然这种调子的分类是相对而言的，或者说是相比较来分析的。
就色彩明度倾向而言有： 高明色调：有明朗、清新、轻柔之感中明色调：有含蓄、稳重、明确之感低明色调：有深沉、凝重、神秘之感 就色彩冷暖倾向而言有： 冷色调：有文静、理性、透明之感暖色调：有热烈、活泼、浑厚之感中性色调：有介于冷暖色凋之间之感
就色彩色相倾向而言有： 红色调：有兴奋、华丽、刺激之感绿色调：有柔顺、平静、典雅之感蓝色调：有深邃、幽雅、清澈之感 就色彩纯度倾向而言有： 高纯色调：有兴奋、华丽、活泼之感中纯色调：有浑厚、凝重、丰富之感低纯色调：有稳重、朴素、含蓄之感 就色彩的对比度而言有： 强对比色调：有明快、兴奋之感 弱对比色调：有含蓄、优雅之感
景别的分类和作用 (2)
景别得分类与作用 由于电影、电视表现得主要对象就是人,因此,划分景别得一般标准就是以成年人身体为标准尺度,以画面表现出人体部位多大范围来划分景别。在没有人物得画面中,仍以成年人与被摄物体得大致比例作为划分景别得依据。△例如:一辆完整得汽车被认为就是全景画面,而一只完整得手表画面则被认为就是特写镜头。 1、远景 远景一般表现广阔空间或开阔场面得画面。如果以成年人为尺度,由于人在画面中所占面积很小,基本上呈现为一个点状体。 远景视野深远、宽阔,主要表现地理环境、自然风貌与开阔得场景与场面。远景画面还可分为大远景与远景两类。大远景主要用来表现辽阔、深远得背景与渺茫宏大得自然景观,像莽莽得群山、浩瀚得海洋、无垠得草原等。 远景得画面构图一般不用前景,而注重通过深远得景物与开阔得视野将观众得视线引向远方,要注意调动多种手段来表现空间深度与立体效果。所以,远景拍摄尽量不用顺光,而选择侧光或侧逆光以形成画面层次,显示空气透视效果,并注意画面远处得景
物线条透视与影调明暗,避免画面得平板一块,单调乏味。 远景就是电视景别中视距最远、表现空间范围最大得一种景别。一般表现比较开阔得场景与场面。 作用: ①远景可以提供较多得视觉信息; ②远景呈现出极其开阔得空间与壮观得场面; ③远景以景物为主,借景抒情; ④远景也就是写人得景别; ⑤远景常用于开篇或结尾; 远景画面注重对景物与事件得宏观表现,力求在一个画面内尽可能多地提供景物与事件得空间、规模、气势、场面等方面得整体视觉信息。提供广阔得视觉空间与表现景物得宏观形象就是远景画面得重要任务,讲究“远取其势”。 在电视片中常以远景镜头作为开篇或结尾画面,或作为过渡镜头。 2、全景 全景一般表现人物全身形象或某一具体场景全貌得画面。全景画面能够完整地表现人物得形体动作,可以通过对人物形体动作得表现来反映人物内心情感与心理状态,可以通过特定环境与特定场景表现特定人物,环境对人物有说明、解释、烘托、陪衬得作用。
色彩的概念
色彩的概念 光从物体反射到人的眼睛所引起的一种视觉心理感受。色彩按字面含义上理解可分为色和彩,所谓色是指人对进入眼睛的光并传至大脑时所产生的感觉;彩则指多色的意思,是人对光变化的理解。 1)常用色彩名词 三原色:绘画色彩中最基本的颜色为三种即红、黄、蓝,称之为原色。这三种原色颜色纯正、鲜明、强烈,而且这三种原色本身是调不出的,但是它们可以调配出多种色相的色彩。 间色:有两个原色相混合得出的色彩,如黄调蓝得绿、蓝调红得紫。红十黄=橙黄十蓝=绿蓝十红=紫
复色:将两个间色(如橙与绿、绿与紫)或一个原色与相对应的间色(如红与绿、黄与紫)相混合得出的色彩。复合色包含了三原色的成分,成为色彩纯度较低的含灰色彩。橙十绿=橙绿(黄灰) 对比色:色相环中相隔120度至150度的任何三种颜色。 同类色:同一色相中不同倾向的系列颜色被称为同类色。如黄色中可分为柠檬黄、中黄、橘黄、土黄等,都称之为同类色。 互补色:色相环中相隔180度的颜色,被称为互补色。如:红与绿,蓝与橙,黄与紫互为补色。补色相减(如演练配色时,将两种补色颜料涂在白纸的同一点上)时,就成为黑色;补色并列时,会引起强烈对比的色觉,会感到红的更红、绿的更绿,如将补色的饱和度减弱,即能趋向调和。
3)色彩的基本因素 光源色 有各种光源发出的光(室内光、室外光、人造光),光波的长短、强弱、比例性质不同形成了不同的色光,称之为光源色。一般在物体亮部呈现。 固有色 自然光线下的物体所呈现的本身色彩称之为固有色。但在一定的光照和周围环境的影响下,固有色会产生变化,对此初学色彩者要特别注意。固有色一般在物体的灰部呈现。 环境色 物体周围环境的颜色由于光的反射作用,引起物体色彩的变化称之为环境色。特别是物体暗部的反光部分变化比较明显。 4)色彩的三要素 色相
能力的定义和种类 教育学
能力的差异与教学 一、能力概述 （一）什么是能力 一般认为，能力是直接影响活动效率，保证活动任务得以顺利完成的个性心理特征。 既指现有的成就，又指个体具有的潜力和可能性。 （二）能力的种类 1、一般能力和特殊能力------根据适应范围或表现领域不同 一般能力指在不同种类的活动中表现出来的能力，也就是我们平时所说的智力，构成智 力的因素包括观察力、记忆力、想象力和思考力等，其中思考力即抽象思维能力是智力的核心。 特殊能力是指在某种专业活动中表现出来的能力，它是顺利完成某种专业活动的心理条 件。 一般能力与特殊能力的关系十分密切。一方面，一般能力是特殊能力的重要组成部分， 另一方面，特殊能力的发展有助于一般能力的发展。 2、模仿能力和创造能力——根据创造性水平不同 模仿能力就是指人们通过观察别人的行为、活动、来学习各种知识，然后以相同的方式 作出反应的能力。是人和动物的一种重要的学习能力。 创造力是指产生新的思想和新的产品的能力。 模仿只是按现成的方式解决问题，而创造能提供解决问题的新方式与新途径。动物会模 仿但不会创造，人的模仿力和创造力有明显的个别差异。人们常常是先模仿再进行创造。在这一意义上，模仿也可以说是创造的前提和基础。 3、流体能力和晶体能力------根据一生中不同的发展趋势以及和先天禀赋、社会文化的关系 这种分类是由卡特尔提出的。 流体能力是指在信息加工和问题解决过程中所表现出来能力。如对关系的认识、类比、 演绎推理、形成抽象概念等的能力。它较少的依赖于文化和经验的内容，而决定与个人的先天禀赋。 晶体智力（crystallized intelligence）指获得语言、数学知识的能力，它决定于后天的学 习，与社会文化密切有关。 流体能力在20岁以后发展达到高峰，30岁以后就开始下降，但晶体能力一生中一直在 发展，在人年老的时候还能保持在较高的水平。 晶体能力在一定程度上依赖于流体能力。 4、认知能力、操作能力和社交能力------根据功能不同 认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，既我们一般所讲的智力，如观察力、 记忆力、想象力等， 操作能力是指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力，如劳动能力、表演能力、运 动能力实验操作能力等。 社交能力是指在人们的社会交往活动中表现出来的能力，如组织管理能力、调解能力、 语言感染力等。 操作能力与认知能力不能截然分开，不通过认知能力积累一定的知识经验，就不会有操 作能力的形成和发展，反之，操作能力不发展，人的认知能力就不可能得到很好的发展。
10. 如何培养孩子的归类能力
第10课如何培养孩子的归类能力 你好，我是微信公众号“暖暖妈爱分享”的暖暖妈赵君潇，欢迎收听《北大学霸妈妈的高效养育法》。今天这堂课，我来给你讲一讲，如何培养孩子的归类能力。 我在跟妈妈们聊天的时候，经常听到她们的抱怨，说孩子不会收拾玩具，什么东西都到处乱扔。的确，培养孩子养成良好的收纳习惯固然重要，但是，你有没有想过，在最开始的时候，也许孩子真的不知道该怎么收拾。 有的妈妈可能会说：“我已经教过他怎么收拾了呀，还手把手地教，跟他说同一个类别的玩具要放在一起，可孩子还是乱放！”我想告诉你的是，其实孩子可能真的不知道，到底什么跟什么是同一类的物品，也就是说，他还不具备归类的能力。 可能也有的妈妈会认为，归类能力也没什么大不了的，等孩子长大了自然就会了。在我看来，不管是要求孩子独立收拾好玩具，还是将他自己的衣服摆放整齐，这些生活中的小事，都是在培养孩子的归类能力。同时，归类能力对孩子学习数学和培养数学思维具有十分重要的意义。因为，归类能力是孩子认识数和学习计数的基础。 “中国奥数第一人”孙路弘老师说，孩子的数感培养只有两个窗口期：0—3岁和3—6岁。因为6岁以前是大脑发育的高峰期，如果人能活100岁，到六岁的时候就已经发育了90%。 那么，该如何培养孩子的归类能力，从而促进他数学思维的发展
呢？今天，我想和你分享三个有趣的小游戏，让孩子在快乐的游戏中培养这种能力。 第一个游戏，给“双胞胎”配对。 在暖暖两岁多的时候，我经常在家里摆放一堆各种各样的水果，有苹果、梨、香蕉等。然后把孩子叫过来，对她说：“暖暖，我们来玩个游戏吧。你看，这里有好多水果，你能帮妈妈找出来谁跟谁是双胞胎吗？” 她观察了一会儿，说：“这个苹果和那个苹果是双胞胎。” “哦，那我们就把这对双胞胎放在一起吧。”我会让她把两个苹果挑出来放在一起，表示两个苹果是同一类的。 她受到了鼓励，又迫不及待地跟我说：“妈妈，这个橘子和那个橘子也是双胞胎！”我及时鼓励她说：“暖暖太棒了，那这对双胞胎要怎么放呢？”“要把它们放在一起。”她一边说一边把两个橘子也放在了一起。 这个游戏呢，就是让孩子通过找出相同的事物，练习简单的归类。它还可以进阶为复杂的组合，比如把水果、玩具、餐具、绘本等混在一起，让孩子练习物品种类的分类。苹果、橘子、香蕉都属于水果，要放在水果篮里面；小汽车和托马斯火车都是玩具中的交通工具，要放在玩具箱里；绘本跟绘本是一家人，要放在书架上，等等。 数学思维的最大特点之一，是能够在杂乱中发现规律。如果在生活中能让孩子学会简单的归类，能够把不同种类的物品放进对的箱子里，这不仅让孩子学会了收拾，更重要的是锻炼了孩子的数学思维。