2009年语文学科中考试卷分析及建议
2009年语文学科中考试卷分析及建议
一、试卷总体特点
中考是针对初中生进行的一次选拔性考试，因此，试题体现了面向全体学生，考查基础与考核能力相结合的原则。即，既考查初中语文学习中听、说、读、写的基本知识，又考核这些知识在实际生活中的实际运用，以能力题拉开差距，以基础题引导学生学习和教师教学。因此，夯实基础，考查能力，迁移运用，关注生活就成了考查的主要方向，也是语文学习和语文教学的方向。其特点如下：
1 教材为本，注重基础
2 同中有变，难度适中
3 关注生活，倡导爱心
4 综合考查，接轨高考
二、分卷分题情况
从05年至09年这五年来看，绵阳市的中考语文试题体现了两稳：难度比较稳定、题型比较稳定。总体来看，09年中考将说明文阅读换成了议论文的阅读，并加大了对课文内容的考查。
下面以09年语文中考试题为例，结合前四年的试题进行分析。
第Ⅰ卷
第Ⅰ卷，共24分，8道选择题。
一大题：基础知识。每小题3分，共15分。
考查来源及目标：基础知识：语音、识字、成语的考查取材于教材，成语、病句的语境取材源于社会生活与热点。语音、识字、成语、病句的考查点，均源于课程标准。检测考生对基础知识的掌握和理解能力。
1题：(09年) 下列词语中，加点字的读音全都不相同的一项是：
A 摄取嗫嚅威慑蹑手蹑脚
B 抬杠贻误殆尽心旷神怡
C 抵抗报纸砥砺舐犊之心
D 横亘桓侯恒心颓垣断壁
考查点：多音字、易读错字、形似字、同音字
分析：这和高考对语音的考查形式完全一样，也和绵阳05年中考题型一样。从这五年来看，本题的考查形式主要有三种：第一，将字放在课文的原句里进行，第二，每个选项罗列四组语音，进行判别。第三，就是上题形式。考查范围全来自于课本。
示例：(05年)1.词语中加点字的读音，完全不相同的一组是
A.单于婵娟导弹肆无忌惮
B.绚丽殉职咨询徇私舞弊
C.怡然鞭笞陶冶百战不殆
D.佝偻屡次雕镂衣衫褴褛
(06年)1．下列各句中，加点字的读音全都正确的一项是
A．我万万没有料到，这样一件小事，竟像我的那些戏谑（n?a）琐（suǒ）闻一样，受到人们刮目相（xiüng）看。
B．于是总想造一些时髦（máo）的句子，东拐西缠（chán）多绕一些弯子。实际呢？弄巧
成拙（zhuō），适得其反。
C．如果出到十几文，就能买到荤（yūn）菜，但他们没这样阔绰（chuò）。只有穿长衫的，
才能踱（dù）进店里，慢慢坐喝。
D．家是供我们休憩（xī）的温暖的港湾。傍晚，港湾里灯火摇曳(ya)，人声喧哗，把我对大海的沉思冥（mǐn）想打断了。
(07年)1．下列词语中，加点字的注意全都正确的一项是
A．憧憬（chōng）琐屑（xia）堕落（duò）呱呱坠地（guü）
B．谛听（dì）烙印（luò）慷慨（kǎi）茅塞顿开（süi）
C．虔诚（qián）校正（jiào）消遣（qin）以讹传讹（?）
D．勾勒（lyi）赋予（yú）镂空（lòu）义愤填膺（yīn）
(08年)1.下列词语中，加点字的注音全都正确的一项是（）
A.粗糙(zào）恐吓（xià）顽劣（lia）苦心孤诣（yì）
B.澎湃（pài）骄横（hanɡ）谄媚（chán）文质彬彬（bīnɡ）
C.矜持（jīn）眸子（mú）忌讳（huì）岿然不动（ɡuī）
D.丰腴（yú）承载（zài）遏止（a）花团锦簇（cù）
2题：(09年)下列句子中，加点字的书写完全正确的一项是
A、他们在前仆后继地战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。
B、建筑的遗迹，又是什么呢？凝固了的历史吗？看那海晏堂前的石饰，像一个近似于半园形的容器。
C、求真理的惟一途径是对事物客观的探索，不是消极的袖首旁观，需要有想象力的有计划的探索。
D、山米对这种鬼计了如指掌，是因为自己过去常用外祖父的这种方法捉弄老鼠。于是山米有些犹豫不决了。捉弄指掌形式，例
考查点：同音字、形似字、形近字、易写错字
分析：这是对常见字的字形考查，这些句子全出自于课本(09年分别为：九上《中国人失掉自信力了吗》；九下《废墟的召唤》；八下《应有格物致知的精神》；八上《山米与白鹤》)。考查形式主要有两种：第一，如上题所示；第二，是每一个选项罗列出四组词语，进行判别。
示例：(05年)2 下列词语中，没有错别字的一句是( )
A.面对市场经济，我们不能什么事都按部就班，应该以创新的精神迎接挑战。
B.夏天，母亲就如同一尊雕像，执著地守候在一个大大的冰棍箱旁。
C.当我还能伸手振救它时，你的斧子别伤着它。
D.虽不见白雪恺恺，气温却骤降，寒气贬骨。
(06年)2．下列各句中，加点字的书写全都正确的一项是
A．他们几次冲进被炮弹炸毁的村庄，又几次被击退，随后又擒着飘扬的旗帜向着已被击散的方阵蜂涌而上。
B．倒映在水中的景物，还有天上的云采和飞鸟，都被木橹搅碎成斑谰的光点，迷离闪烁，没有人能描绘它朦胧炫目的花纹。
C．我被极大地振动了。半个世纪的漫漫岁月，竟无法修复她心中的裂痕，那是何等令人发直的暴行！
D．审某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的前影。
(07年)2．下列各句中，加点词语的书写全都正确的一项是
A．每当遥想过去，我就会浮想连翩，好像又回到青年时代，回到我们并肩战斗的生活中，心潮澎湃，久久不能平静。
B．袁隆平提出的通过“三系”来利用水稻杂种优势的设想与当时学术界流行的观点大相径庭，但他毫不争辩，坚持做自己的实验。
C．教师们嫌阿尔伯特生性孤癖，只有文学教师对稍有好感，因为所讲的内容常常使他陷入沉思，有时竟流连忘反。
D．当时的阿炳和他的听众肯定想不到，若干年后这样婉转柔美的旋律会成为响誉世界
的经典音乐作品，使无数人如痴如醉。
(08年)2.下列词语中，书写全都正确的一项是（）
A.安慰人情事故停泊怨天犹人
B.决别走投无路安谧言简意赅
C.笨拙稍纵即失匡骗手屈一指
D.蜕变精兵简政蔓延奇耻大辱
复习建议：既然语音、字形的考查全来自于课本，所以，在语音、文字、词语的复习上，就务必以教材为准，重点关注课下注释、课后“字词积累”，按单元进行梳理，加强同音字、多音字、形似字的辨析与运用的训练，并进行单元过关检测，每本书的过关检测，从这些重点字词的形音义三方面入手，争取做到个个过关，人人过关。
3题：对成语运用的考查。(示例略)
考查点：对课本中的成语和俗语的运用考查。
分析：考查学生对成语和俗语意思的理解，以及对其的运用。成语和俗语范围几乎全出自于课本。甚至句子都源自于课本原文。近五年来，除了05年第3题是对近义词的选择外，其他四年都是对成语的运用考查，这也是和高考接轨的。考查内容主要是：对近义词的辨析和运用，对成语的范围的运用，对成语的情感色彩的运用等。如：(09年，D项)：妈妈是个典型的“体育盲”，为了让她看懂篮球比赛，作为超级球迷的儿子，一遍又一遍不胜其烦地给她耐心讲解比赛规则。其中，就是对不胜其烦和不厌其烦的区别，再如：(08年，B项) 邻居张大伯经常故意说一些骇人听闻的话，使不知底细的人信以为真。骇人听闻：指内容真实可信，使人听了非常震惊。耸人听闻：内容夸大其词，或故意编造。这也是对近义词的辨析和运用；纵观绵阳近几年中考，成语的考查主要以这方面为主。
复习建议：注重课下和课后积累中的成语、俗语意思的识记，理解以及运用，意思掌握了，运用基本上就没有问题了，所以应加强学生对成语的理解，复习时可以将成语、俗语进行归类，并以课本为主，进行相关词语、特别是成语的针对练习。另外，也要对近义词进行相应的辨别练习。如05年的第3题：
3.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是
①树木将从空气中的二氧化碳保存起来，能有效地降低大气中二氧化碳的含量。
②2001年7月国务院副总理李岚清说，中国政府将在北京申明办2008年奥运会的陈述报告中所作的所有承诺。
③“天黑了，我哪有跟你磨嘴皮，快动身吧！”他大声说。
A.摄取信守工夫
B.提取遵守闲暇
C.提取遵守工夫
D.摄取信守闲暇
4题：对病句的考查。(题例略)
考查点：对各种常见类型病句的判别。
分析：近五年来，都考查了病句知识，形式就是选择题，(两年为有语病的选项，三年为没有语病的选项)具体的考查点为：成分残缺两次，否定词滥用两次，双面词两次，关联词语两次，搭配不当两次，滥用介词一次，表义不明一次。从这五年的考查来看，对病句的考查主要锁定在常见的病句类型。
复习建议：要指导学生梳理造成病句的种类，尤其要指导学生分析形成病句的原因，加强对病句种类的分析与判断的训练，并进行病句判断、修改病句的过关检测，最好做到在平时常态化的练习。
另外，这五年中，其中05年中考考了标点的正确使用，这也应做常见标点用法与错误的归类和练习。而材料几乎了全出自于课文。
5题：对文学常识与课文内容的考查。（题例略）
考查点：对名家、名篇、名著、名作的文学常识，乃至内容的考查。
分析：05、06年未考此内容，这和高考淡化文学常识有关，但从07年来，又恢复了对此内容的考查，07年为名句、作品、作家的搭配；08年提升到对作家、作品的详细考查，09年更深入到对名篇的内容考查，这无一例外都显示着中考对课本的重视和回归。同时，09年，将名篇和名著结合起来。
（07年）5．下列名句，与作品、作者不完全对应的一项是
A．“士别三日，即更刮目相待”：《孙权劝学》——司马迁
B．“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”：《爱莲说》——周敦颐
C．“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”：《故乡》——鲁迅
D．“数风流人物，还看今朝”：《沁园春·雪》——毛泽东
（08年）5.下列有关文学常识的叙述，有错误的一项是
A.《论语》是孔子的弟子及再传弟子关于孔子言行的记录，是儒家经典之一。
B.“海内存知己，天涯若比邻”出自唐代著名诗人王勃的《送杜少府之任蜀州》。
C.《醉翁亭记》的作者是宋代著名的文学家、“唐宋八大家”之一的范仲淹。
（唐宋八大家：韩愈、柳宗元、“三苏”、欧阳修、王安石、曾巩。没有范仲淹。）
D.《范进中举》节选自清代著名的小说家吴敬梓的《儒林外史》。
（09年）5．下面对文学作品相关内容的表述，不正确的一项是
A．罗曼?罗兰所作的《名人传》，又称为“巨人三传”，这三个“巨人”是指贝多芬、米开朗其罗、托尔斯泰。
B．哈利?波特是J?K罗琳笔下一个戴着黑边眼镜，额头长着闪电疤痕，身披魔法斗篷的小巫师。
C．《茶馆》是老舍的代表作，剧中掌柜王利发安分守己又精明干练，是中国民族资产阶级的代表人物。
D．余光中在《乡愁》中，借“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象，表达了思乡、怀亲以及爱国之情。
复习建议：以教材为准（包括名著），特别是名家名篇，要进行归类整理：作品、作家、主人公、国别、选自、主旨等。同时，古代的文学常识尤为重要，要进行朝代、作品特色、作品内容的归类，最好以课下的注释内容为主，也不必过多的补充，增加学生的识记干扰。对学生要进行过关检测和识记抽查。
二大题：文言文阅读。每小题3分，共9分
考查来源及目标：文言文阅读：材料源于教材九下（28 《出师表》），试题的考查点包括：实词（6题）、古今异义（7题）、文章主旨、文章语言、思想内容、写作方法等的理解和概括（8题），以及文言翻译（9题），源于课程标准。检测考生阅读浅易文言文的理解能力。分析：这五年，无一例外，材料都源于课本，符合课标对浅易文言文的理解，但也不排除“两段式”（一段课内，一段课外）的考查方式。前三年的材料讲究全篇的完整考查，而这两年转为对精典篇目的考查（甚至是节选）。题型比较固定：三道选择，两题翻译。考查内容包括：对实词的理解、一词多义、古今异义、通假现象、词类活用等，句子的翻译侧重于对实词的准确理解，倒装句、省略句等特殊句式的运用。
这五年考查的内容分别为：（05年）（七下）《强项令》；（06年）（七上）《伤仲永》；（07年）（七下）《岳飞》；（08年）（八下）《桃花源记》；（09年）（九下）《出师表》。从考查的篇目来看，重点还是对人物传记的考查。其中，第一道选择为实语考查，第二道主要为一词多义（06、07年）、古今异义（05、08、09年）的考查；第三道选择为对课文内容的考查，主要是四方面：主旨情感（内容结构）、品词析句、写作特点、评价感悟（作品认识）。
复习建议：既然以课内为主，所以指导学生按单元梳理教材是非常重要的。对文言文的复习，
就一个字：背。我们可以让学生对每一课、每一单元、每一本书进行归类梳理。梳理的方面可从以下着手：1梳理课文的重点实词（主要是课下注释、课后题等常用的）；2对通假字、一词多义、古今异义的归类梳理；3对倒装句、省略句等特殊句式的梳理；4指导学生字字落实地翻译重点句段，尽量做到准确、通顺的直译；4重点课文要从上面分析的四个方面进行整理，让学生以理解为主。
第Ⅱ卷
第Ⅱ卷，共126分，四大题，14个小题。
三大题：综合运用。共25分
9题：为翻译。6分。
10题：古诗词鉴赏。5分
考查点：检测考生古诗词鉴赏基本的理解欣赏能力。
分析：古诗词鉴赏的分值05、06、07年为6分，08年为7分，09年为5分。从06年起，内容基本固定为两道小题。从06年说对古诗词鉴赏降低难度，真正开始的应该是从08年开始，降低了难度，近两年的诗词鉴赏主要从两方面考查：第一，对诗句进行描述，主要是景物；第二，结合诗句，分析情感。示例：
（08年）10.阅读下面这首词，然后回答问题。（7分）《西江月》辛弃疾
（1）请用自己的语言描述词中所写的丰收景象。
（2）这首词通篇写景，景中含情。请结合作品谈谈词人当时的心情。
（09年）10.阅读下面这首诗，然后回答问题。（5分）《次北固山下》王湾
（1）用自己的语言描绘诗人在第二联中所写之景。
（2）结合具体诗句，分析作者是怎样表现思乡之情的。
从上例可以看出，这两年诗词鉴赏的第一题都较简单，而第二小题比较难，是拉差距的题，它真正突出了一个“鉴”字，它不仅要求学生理解诗词，更要学会一定的诗词鉴赏能力，才能做好本题。所以，除了让学生打好以上两方面的基础外，还应培养学生从写作特色和技巧方面进行训练，特别是结合诗词进行赏析。
复习建议：诗词鉴赏的内容都来源于课本，所以，根据考查的重点，要对课本的诗词进行归类整理复习。第一，这五年的诗词鉴赏基本上都是选情景交融的诗词，（05年，《春望》；06年，《山居秋暝》；07年《过故人庄
》），将那些每首有景物描写的，要让学生进行语言描述；第二，要理解诗词的主旨和情感；第三，要理解诗词的意境；第四，要理解诗词的写作特色；第五，要学会结合诗词，用写作特色进行具体分析，也就是不仅要知道“什么”，还要知道“如何写”的，这是难点，也是重点。
11题，综合学习。10分。
考查点：全方位考查学生的语言综合素质和能力。
分析：这一道题，一般集口语、语言综合性学习、名著为一体。这也是从形式到内容可以做到全新、灵活多变的一道题。纵观近五年，一般都是将富有地方特色、社会热点的内容与名著结合起来，从仿写、评价、概括、口语交际、提炼信息等多方面进行。05年，是对流行歌曲的评价；06年，是以缅怀“两弹”元勋邓稼先为主的活动，一是仿写《仿陋室铭·怀稼先爷爷》，另外是给活动加恰当名称；07年，是以卧龙中学文学社利用假期开展了一次在绵阳“探寻三国文化”的考察活动，将名著、典故、评价合为一题；08年，较为特殊，以社会热点的地震为主题，进行仿写和名著考查；09年，是以“李白其诗其人”为综合性学习，进行了“话李白”“品李白”“评李白”的考查。
复习建议：针对绵阳中考的以上特点，可从三方面入手：第一，老师们应指导学生认真梳理各册教材单元中的口语训练、综合性专题学习、教材附录知识，指导审题、答题思维与技巧，
规范答题习惯，并进行各册分类过关检测；第二，恰如其分地将绵阳的文化历史（包括名人、名事、名地）和极具地方特色的内容与综合学习结合起来，进行训练；第三，应将综合学习进行不同类的训练，内容和形式都应灵活多变；如：仿写、续写、连词成句，提炼信息，概括内容，评价材料，转图为话，新闻专项等，尽可能让学生多见题型。而对名著的复习，最好以书本附录为主，进行梳理归类。
12题：4分。
考查点：语言的运用和表达能力。
分析：这是由综合性学习延伸出来的一道题。这道题要审清要求，是写段说明性文字，即将画面转化为文字说明，从构图和寓意两方面进行，若平时进行过此类训练，应该还是可以顺利答题的。可以说，这道题是意料之外又是情理之中的，因为原来现代文阅读考查说明文，未进行议论文体的考查，所以，在以往的第三大题中，往往以发表观点的议论性问题为主，如：
（05年）流行歌曲作为一种文化现象，已走进同学们的生活，对这一文化现象，社会各界褒贬不一，你是怎样认识的？请从思想内容方面对以下几则节选的歌词进行探究，提出自己的看法，并结合歌词简述理由。
（06年）有人说“少（shào）不（宜）读《水浒》”，你认为这个说法有无道理？请结合上表内容或作品中的相关情节说说你的理由。
（07年）小刚同学考证“桃园三结义”的故事发生在河北涿州，并未发生在绵阳。因此，他认为，把“桃园三结义”的塑像在富乐山下是不合适的。对此，你有什么看法？
（08年）请你对这则新闻中展示的某一个画面发表评论。（50个字以内）
而09年，考查了议论文的阅读，所以，第三大题自然就以说明性的文字为补充，而说明性的文字，从近几年其他省市的中考来看，最好的考查形式就是读图题，而方式往往有两种：第一种就是绵阳09年的12题的考法，另外一种就是读表题。
复习建议：看来，中考是对学生进行综合性的考查，想走捷径，找快门是不行的，只能在平时，打好基础，全面提高，而在初三也要全方位进行训练和复习，尽可能让学生多接触更多更新的量型。同时，重要的是给学生归纳方法和做题的思路，如读图题，我们可以将其分为两类：一类是从中找规律，说启示与感想；另外就是用说明性的语言进行描述，而这两类题的思路和答题方法是不一样的。
四大题：默写积累。共10分。
13题：10分，
考查来源及目标：完全取材于6本教材，考查点源于课程标准。检测考生对优秀诗文的积累情况。
考查点：对优秀诗文的积累。
分析：除了08年，特殊情况，只考了直接性默写外，其他四年，一般都是6＋4形式，即6道直接默写，4道理解性和语用性默写；从内容来看，一般又是9＋1形式，即9道古诗文默写，1道现代文默写，而在古诗文中往往又有2道古文的默写；一言以蔽之，就是只要6本书要求背诵的，都纳入了考查范围。
复习建议：1.会背就会写。要求学生务必在背诵的基础上，正确、正楷地默写。
2.强调在理解的基础上背诵，学生的别字比错字更多，原因主要是死记。
3.特别是对古诗文要进行理解性默写的专项训练。
4.同时，建议老师们让学生平时养成用楷书书写的习惯，规范答题习惯，并进行各册过关检测。
五大题：现代文阅读，共31分。
（一）叙事类（小说）阅读，《萌芽》，共17分。
（二）议论文阅读，《苦读与乐读》，共14分。
考查点：记叙类的阅读和议论类的阅读能力。
分析：记叙文：14－17题从析词（整体感知）、品句、语言概括、写作特点方面进行考查；议论文：17－20题对中心论点、提炼要点、论证方法、发表感悟等进行了考查。考查点均源于课程标准。检测考生对现代文的阅读理解、阅读思维、阅读表达、阅读过程、阅读方法等能力，以及阅读体验中的情感、态度、价值观。
（一）14题，联系全文，说说男孩的“古怪”表现在哪些地方？
15题，小说两次写到小男孩的“哭”，简要分析这两次“哭”的不同内涵。
①孩子看着满地泥土与碎片，哭了。②男孩子又说：“好父亲真好。”说着，男孩子呜呜地哭了。
16题，小说刻画了两个性格迥异的父亲形象，请概括各自的特点，并分析这样写的好处。17题，小说为什么取名为“萌芽”？
可以说，近两年，绵阳中考舍去对哲理散文的考查，而转入对记事类的考查，应该说难度有所降低，比如05年的《垂钓》，06年的《你是爸爸最得意的作品》，07年的对比阅读《家》，乃至08年的《一只小燕飞进家
》，都应是哲理性较强的散文，而09年却变成了小说阅读，文体变了，但考查的阅读能力依然不变。14题，是从整体上进行析词，这和08年中考相似（08年13题：小燕子来到老母家为什么能“心安理得”？）；15题，是品句，这也和08年中考相似（08年14题：请结合语境，谈谈你对文中画线句子的理解。①它小学毕业，升入初中了，等过两天我把个大学生还给你。②一家人遥望夜空，不再说话，可我知道大家的心都很酸痛。）而16题，是对人物形象的概括,并结合其进行写作特点的归纳。（05年18题：依据原文概括胖瘦二老人不同的性格特点。）17题，通过理解题目，考查学生对全文主旨和情感的理解。
（二）18题，本文的中心论点是什么？
19题，联系全文，说说为什么读书既要“乐读”又要“苦读”？
20题，文章第二段画线处运用了什么论证方法？具体分析其作用。
21题，结合自己的经历，写一段话证明：从“苦”中读书是一定可以读出快乐的。
这是近五年来，第一次考查议论文的阅读，从上面的问题可以看出，对其考查，还是从基础进行的，如18题和20题，突出了议论文的特点，19题，是对全文内容的考查，要学生学会从文中提炼观点，20题，是结合自己的经历，来证明文中的观点，体现了课标中的个性体验这一要求，而这个考点，以往都是放在记叙类中的最后一题，（06年18题，作者的女儿在一岁半时因绝症而夭折，美丽的生命过早凋零了，心碎总是难免的。请你用真诚、得体的语言劝慰一下这位父亲，并工整地书写在下面的方格内；07年16题，甲、乙两文作者都形象地表达了自己对“家”的爱，让人感动。家在你心中是怎样的？请写出你的感受。（要求：有真还必须实感）；08年16题，小燕子的命运让家中每个人都牵挂。请你设想它丢失后的一种情景，描述出来。）其实，这道题的变式为：用自己的论据来证明观点。
复习建议：阅读是初三复习的重难点，但不管怎样，我们在复习时，可以以课本为依托，把文章分为记叙类、说明类、议论类进行相关复习和练习。
第一，从这三个方面，归纳和梳理文章的知识点和阅读技巧以及写作特点；
第二，通过梳理教材的阅读类型，进行从课内到课外的类文阅读迁移训练与过关检测；
第三，根据不同的文体，进行知识点的对应练习和归纳，特别是方法和技巧的训练，以做到事半功倍的效果。如记叙类，可从内容主旨（整体感知和情感）、品词析句（修辞、用字）、人物形象（描写和性格）、情节（概括和提炼）、环境及作用、写作特点（表达方式，结构特点、表现手法、叙述角度等）、感悟评价等方面进行训练；说明类，可从说明对象及特征、
说明结构、说明方法、说明语言、说明顺序和如何做选择等方面进行训练；议论类，可从中心论点、论据类型与作用、论证方法及作用、论证结构、论证语言、感悟评价等进行训练。第四，训练的内容和形式尽可能多角度多形式，注重从学生的理解入手。如对议论文的论据训练，可用以下方式进行：（1）说说画线处所用的论据类型，并结合课文说说其作用和好处。（1）画线处的论据证明了什么观点，它是如何进行论证的。（3）画线处的论据有何特点？根据自己的积累，请你再补充一个相关论据；（4）若用以下的论据来证明观点，你觉得该选哪几个比较合适。
第五，教会学生运用一定的阅读方法和技巧进行做题，如做题的思维过程，不同文体的阅读技巧，读清题干，答题要按点分条答全等等。
六大题：写作，共60分。
考点：考查点源于课程标准。这是一种综合考查。检测考生对记叙文的立意、谋篇、布局等写作的思维能力、思维过程、表达能力，以及文章中所蕴含出的个人的情感、态度、价值观。分析：六大题，仍是写记叙文。09年换为自命题。（05、06年是话题作文，为自命题，07、08年为命题作文。）但内容都是倡导学生写出身边的真善美，能很好的写出自己的真情实感。09年的材料就以“爱”为主题引导学生来构思的。
复习建议：
1.作文教学应重视写真事，抒真情，帮助学生形成朴实、自然、率真的文风，远离空话、套话，尽量写身边的事与人。
2.加强“入格”训练。“入格”是作文的基本功，学生一旦入了格，就不会产生对作文的畏难情绪，而且在考试中取得应有分数。
3.专题训练一些常见写作技巧，让学生会用、用好，如开头、结尾，写得具体，有细节等。
4.强化记叙文教学，教学生树立文体意识。《新课标》要求学生“写记叙文，做到内容具体”，这“具体”就是关键，应该指内容叙述具体，描写生动。还要指导学生根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。
5.加强识字和写字训练。《新课标》要求初中生要掌握3000个常用字，“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，书写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。”这也是有效地纠正错别字、规范书写的方法。
6.梳理教材的写作类型，从审题、立意、选材、谋篇、布局等方面，进行不同文体、不同形式的片段写作训练，使之形成写作体系，尤其是加强记叙类写作基本功的训练，加强从课内到课外的写作迁移训练与过关检测。
总之，多读多看，让美文、美语去滋润学生的心田，并内化为学生作文的语言，练好基本功，树立大语文观，让学生可持续发展。
纵观09年中考，我们应稳中求变，教材为本，课标为纲，从而做到复习有方，练习有针对性。
小学一年级上册语文期末考试试卷质量分析
甘棠二小xx年秋一年级语文期末考试试卷质量分析 一、数据分析 本次调考实考人数为20人，总分1705分，平均分为85.25分。优秀成绩总人数为18人，优秀率90%。及格成绩总人数为19人，及格率95%。不合格成绩总人数为1人，占5 %。 二、对试卷的总体分析 总体来看，该试卷知识覆盖面较广，信息量大。贴近学生生活，既考查了学生的语言积累，又检测了运用的能力。题量适中，难易适度。依据课标、尊重教材。同时，有一道题目既考了学生的知识又考查了学生的能力，有助于学生创造性发挥，比较注重课改评价理念实施。 本次考试题型有：汉语拼音分类；分解音节；读拼音写笔画；汉字与音节连起来和按原文填空。选择正确的读音；写笔顺；给生字找声母韵母朋友；看拼音写汉字；选字填空；反义词连线和按原文填空。有汉语拼音和汉字笔顺笔画的考核。也有阅读和背诵能力的考核。其中一、二、三、四、五考查了学生拼读拼写能力，六题考查了学生的笔顺，七题考查了学生鼻音、边音掌握情况，第八题考查了学生读拼音写汉字。第九题考查学生形近字填空。基础知识的考核内容较为全面，包括字、词、句题目有一定的灵活性。阅读能力的考核还比较单一。 三、学生考卷的具体分析
我对全班20名学生的试卷进行了认真的分析统计，下面就试卷呈现的方式分两部分对该卷及学生的答题情况进行具体的分析。（一）：基础知识部分：绝大部分学生的基础知识掌握得比较好。尤其是、二、三、四、五、六、九、十、十一题正确率较高。只有个别学生还存在着一些问题。一、七两题学生掌握的不够好，特别是第一题给拼音分类，学生声母写到韵母一格去了，整体认读音节写到声母一栏去了，原因是老师平时训练少。 （二）：阅读能力部分：阅读能力这一部分，绝大部分的学生按原文填空会填，只有个别学生不知所云，学生答错。主要原因是独立阅读能力不够，课文没背熟，在以后还要对阅读方法上多加指导。总之，本次对学生完成的情况来看，总体上比较好，学生的基础知识掌握得比较扎实。虽然有个别学生的阅读题完成得不是很理想。我会在今后的教学中对他耐心辅导的。 四、今后改进教学策略 1、更加重视书写端正、规范，卷面整洁。 2、重视学习习惯的培养仔细审题、仔细答题、仔细检查。 3、注重在教学时让学生掌握好基础知识而不是通过题海战术。 4、加强阅读训练提高阅读方法。 5、重视词语的积累，增大阅读量，提高说话、写话的能力。 张细珍 xx.2.1.
高考语文学科质量分析
2009年高考语文学科质量分析 及2010年高考复习建议 江西省兴国县第一中学杨彩根 一、试题分析与评价 总体而言，2009年高考江西语文试题是一份值得充分肯定的试题。 这份试题，结构、题型与分值与前两年基本一致，难易比例基本合理，题意表述严谨清晰，情境设问规范科学，着眼于语文素养，凸显了知识积累和能力提升，注重对综合运用语言的能力的考查，有较明显的区分作用，没有知识性和科学性错误，较好地控制了评分误差，在一定的程度上达到了开放性与限制性统一、知识性与思想性统一、科学性与人文性统一的要求，具有注重基础、重视积累、回归语文本位、引导性较强的鲜明特色。这些命题指向必将引导高中语文教学从长期存在的重技巧训练而轻能力培养、看重课堂“小语文”而忽视社会“大语文”、不愿从“根本”上下功夫而热衷于剑走偏锋投机取巧的不良风气中摆脱出来，回归语文教学的“正道”。 具体来说，2009年高考江西语文试题有如下几个特点： （一）用活用足教材，命题取材紧扣教材，而又不拘泥于教材。 纵观2009年高考语文江西卷，其命题材料与教材或读本有着一定的联系，有的完全来自课本或读本，有的与课本或读本有着或多或少的关联，有的源自教材而又高于教材。 字音题和“文学常识与诗文填空”题的语料完全取自课本自不待言，就连语序题的语料也完全取自高中第五册《孔孟》第一自然段；词语题中的词语均来自课本，只是换了新的语境而已，语病辨析题的选项有的跟课文也密切相关；句式转换题的内容是对高中第六册王力《语言与文学》第三节的概括；诗歌鉴赏题是由高中第二册《说“木叶”》一文中“雨中黄叶树，灯下白头人”引申而来的。 科技类文章阅读材料选自朱光潜的《谈美》，讲的是艺术家如何创造艺术，与高中第五册《重新创造的艺术天地》一文何其相似；再说朱光潜的文章几乎每册读本都有，考生应该有似曾相识的感觉。 文言文阅读材料选的是清初江西籍散文家魏禧的《卖酒者传》，一者选用本土作家的作品，言本地之事，体现了一定的地域特色；二者考生在初中学过了魏禧的《大铁椎传》，对魏禧散文的风格较熟悉；三者清代离我们并不遥远，清代散文语言相对“浅易”，所考查的文言实词和虚词均是从教材中迁移出来的，难度不大。 文学类文章阅读材料选自当代著名作家张炜的散文《木车的激情》，文章赞颂孔子及其弟子是“一些为思想而激动的不知疲倦者”， 文章的背景材料考生并不陌生，因为高中第五册有《孔孟》一文。 作文题要求考生对巴黎兽首拍卖会中蔡铭超的行为谈看法，这是一篇要求考生就蔡铭超的行为阐明自己的观点的文章，属于评论性议论文的范畴。这道题虽然遭到了大多数一线教师的质疑，但是不可否认，它在反宿构、反套作方面确实起到了极为明显的作用。考生之所以感到不好写和写不好，是因为在平时语文教学中习惯于考什么就练什么，一味片面地训练话题作文和材料作文，而对评论性议论文未予以重视，其实高中第五册就有“社会生活评论”写作训练专题，只是被绝大多数老师和同学给忽略了。 （二）重视“双基”，注重积累，突出对考生语文素养的全面考查。
人教版六年级语文试卷质量分析
马龙县2017年六年级语文模拟检测质量分析 纳章小学赵国兵 本次考试试题量大、重基础。考查的知识点非常全面，整套试卷难度适中，没有学生感觉很生疏的题型，涉及生字、读音、查字典、成语、名言积累与运用、变换句式、修改病句形近字辨析、阅读理解、作文等方面。学生在做的时候唯有细心、用心才能把题答好，取得高分。试卷注重考查了学生的思维能力和阅读、写作水平。本次试卷总体难度不大，但能够紧紧围绕教学目标，考查一些学生应知应会的内容，还注意将课文学习与课外资料融合，体现了一定的灵活性 一、检测情况统计 （一）整体情况统计 二、答卷情况分析 （一）失分分析 第一题：抄写句子 失分原因;学生不认真，有抄错的现象，标点符号没有写上或没有占一格第二题：看拼音写词语
失分原因：不注意平时的积累，记忆不踏实，本次写到的七个词语都是五六年级会写词中的生词，但部分学生把“魁梧”、“抑扬顿挫”写错了。 第三题：选择正确读音 失分原因：平时积累不够，灵活运用差，主要出现在“分”的这一字读音不能正确区分，导致错误。 第四题：查字典 失分原因：查字典学得不够踏实，平时对于汉字的书写习惯差。主要出现在“虚”的读音和部首出错。 第五题：词语百花园 1、形近字组词。失分原因：平时积累不够踏实，错别字较多。主要是“辩”和“辨”、“燥”和“躁”、“暮”和“幕”区分不好，“侥”字不认识。 2、形近字辨析。“梢”字错的稍多。 3、补充成语。“博学多才”和“温文尔雅”错得较多，许多学生没有按题目要求填序号，而是直接把词语写下来。 4、划线句子换成成语。“流连忘返”和“死得其所”错的较多。 5、选词填空。“目不转睛”、“聚精会神”、“侧耳倾听”没有认真审题，错误较多。 第六题：句子大看台 失分原因：学生对句子转换运用不熟，缩句没有缩到最简，把握不住主语和宾语，第6小题中“山坡上有很多花”改为夸张句，90%的学生没有准确改写。第7小题中修改病句中“书中塑造贾宝玉、林黛玉和众多人物形象”这个病句许多学生不能正确修改。 第七题：按课文内容填空 失分原因：学生会背，但字出错，诗句不熟，易混淆、张冠李戴。把歇后语写成名言警句，把对联写成了诗句，文言文翻译时，“知”字解释错的较多，翻译句子没有完整翻译。 第八题：口语交际 失分原因：学生平时的积累太少，不能正确写出成语和诗句，写祝福语时没有结合中秋节来写，失分率较大。 第九题：阅读理解 失分原因：、阅读理解能力差，对短文没有认真阅读，多遍阅读，就匆匆答题。2、学生的学习习惯较差，主要表现在考试时不仔细审题紧张慌答，考完后不检查，这一点从答错题、漏题、空题和明显的错字可以看出来。 第十题：妙笔生花 这次的作文题是二选一，第一个题目比较好写，学生都能有话可说、有话可写。大部分学生能认真审题，叙述有条理，语句流畅，能用到修辞，用词正确，能按顺序把事情的前因后果叙述清楚，没有跑题现象。但第二个题目是想象作文，学生在写作时仅是假设自己二十年后是什么，没有真正写成二十年后的我的具体
语文学科质量分析报告
临渭区2017----2018学年度第一学期期末教学质量调研分析报告 铁路自立中学语文学科 2017——2018学年度年第一学期学生期末检测已经落下帷幕，我校圆满地完成了此次任务。区教育局对一至六年级语文、数学、英语、科学学科进行了调考，这种“纸笔测试”更好的发挥“指挥棒”的作用，使之真正体现新课程理念，与课程改革相适应，达到以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。现对我校的语文学科成绩做如下分析汇报： 一、试题命制情况分析 （一）命题内容 本次考试的试卷由区教研室统一命题。纵观整个试卷，本学期期末测试卷是一份精心设计有价值的试卷，命题思路较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点： 1、内容丰富，结构宽阔 试卷是以《新课程标准》所规定的教学内容为依据，注意题型的多样性，能够对学生的素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的，比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。
2、重视积累，提高素质 语文知识讲究的是积累，从试卷的编制上看，细节多，基础知识面广，试题所包含的知识点比较全面，题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且题目多样，评分项目详细、合理。既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学知识的掌握情况。 （二）题型特点 1、落实基础。试卷内容分为四个板块：一是写字；二是基础知识；三是阅读；四是作文。这些内容充分体现出语文学科的特点，着重考察学生的识字、写字、阅读、写作能力，理解、运用词句、语言的能力和灵活思维的能力。对基础知识考查的重视体现有两个方面：一是基础知识部分所占分值比较大。基础分值所占比例从低段到高段做到了依次递减，反映出不同年段的不同要求，遵循学生年龄特点和学习规律。二是基础知识部分的题目形式简单直接，多为看拼音填空，辨字组词，选择读音，填写成语，按照课文内容填空等题型，便于考查学生对本学期基础知识掌握情况。 2、培养能力。本次考试重点考查了学生的四大能力，一是对一些较难生字的识记能力。二是灵活运用词句的能力，考积累，也考运用。三是边阅读边思考的能力。每个年级的试卷中都有课外阅读题，所设计的阅读题目一般能直接从短文中找到答案，需要学生逐字逐句阅读短文，也是考查了学生的阅读习惯。四是写作能力的考查。 3、立足教材。本次一至六年级语文试题以教材为主，试题中的字词检测，都是课后生字表中的生字，也是教材大纲要求学生必须掌握的生字。
语文期中考试试卷质量分析
语文期中考试试卷质量分析 本卷在结构、题型、难度等方面跟以前相比保持基本一致，题型稳中有微变，难度适中。下面就试题特点、学生答题得失分析、对今后教学的启示等方面作些分析、谈点看法。 一、试题特点 本卷分为三大块，共26小题，综合考察了学生各方面的能力。全卷考查的三大块： （一）积累运用1、2：字音、字形，3、4、5、6：成语运用、语病、句子选择及文学常识，7：古诗词背诵默写，共20分。 （二）综合性学习（8分） 考查学生的概括理解能力及社会热点话题。 （三）阅读理解（42分） 1、文言文理解：《短文两篇》具体考查：（1）对重点实词的理解及同字在不同句中的理解；（2）对重点句子的翻译；（3）对文章的深入理解。 2、散文阅读：具体考查内容如下：（1）对文章内容的概括；（2）对人物描写方法的领会及运用；（3）对重点词语的理解；（4）对本文感情基调的把握；（5）通过文章得到的启示。 （四）作文（50分）： 在下面两个作文题目中，任选一题按要求作文。 （1）以“”为题，写一篇有真情实感的文章。 （2）以“关爱”为题，写出自己的真情实感。 本试卷作文题目贴近学生现实生活，体现了教学大纲的要求。学生写起来有话可说，让学生说出自己的心里话。 二、综观这份试卷，体现以下特点
（一）试卷强调基础，重在运用。命题避开概念、知识的简单识记，重在考查学生能否运用所学知识来理解和分析语言材料的能力，不把字词和句子孤立起来考，而是让学生在具体的语言环境中去理解、辨析。如背诵默写，有简单的填上下句，也有要求学生根据提示填空，但没有在难度上为难学生，默写的内容都是学生耳熟能详的名句。 （二）试卷重视人文精神，引导学生关注人生，关注现实，关注时代。两篇阅读都注重人文意识的渗透，主题也较好的体现了语文学科所承载的德育功能。 （三）作文命题贴近学生的思想和生活实际，使他们有话可说。让学生个个有话说，有内容写，给予学生广阔的、自由发挥空间，有利于学生表达自己的主观感受，能引发学生的真情实感。 （四）试卷还有一个特点就是与新课程理念接轨，具体体现在引导学生与文本对话，创设一定的问题情境，增加开放性题型等方面。如试卷积累运用4、6、7题等。考查了学生的生活积累和联系生活实际的能力。题型虽不新，但求实，很好的考查了学生的能力。 总之我希望，这份语文卷，首先是让那些想死记硬背就能把语文学好的人纷纷落马。其次是要让那些不爱思考，不爱阅读学生不能获得高分。第三应该让学生感受到语文学习是有用的，是有趣的，是能通过努力学好的。检测学生一段时期以来语文学习的真实水平，体现时代对我们语文教学的新要求，真正做到面向全体学生，从而把语文素质教育落实在课堂教学中。 三、批改中发现的问题 1、课内基础如字词、诗文默写得分情况层次分明:认真的同学满分，反之则失分严重。探究题失分严重，表明学生知识面狭窄，积累意识不强。 2、课内阅读题大多是老师课上强调的重点，但得分情况不容乐观，主要原因有：审题不清，草率下笔，导致扣题不严，答题不全。 3、课外阅读文虽在课外，理在课内，得分尚可，但审题不清和归纳不全的弊漏仍很突出。 4、有些学生写作情况不尽人意，视角窄，内容空，不全面，再加用语晦涩，
中考语文学科试卷质量分析评价报告 中考
20XX年福建省中考语文学科试卷质量分析评价报告 为了进一步深化课程改革，发挥和完善初中学业考试的评价、选拔和导向功能，使今后的学业考试能够更加有利于课程改革的持续、有效发展. 根据省教育厅的指示，我室组织有关学科专家对我省九个设区市的初中学业考试试卷进行分析评价。20XX年福建省语文学科初中学业考试评价依据教育部“关于初中毕业、升学考试及评价改革的指导意见”、《福建省20XX年初中学业考试大纲》和《九年义务教育语文课程标准》，评价本着有利于促进素质教育、促进义务教育课程改革的原则，旨在引导教学注重语文学科的母语特性，引导学生学会学习，培养学生的实践能力和创新精神，体现“以人为本”的精神，注意发挥考试的正确导向作用与教育功能。 一、考试命题过程管理 九地市都报送了语文学科的质量分析报告，宁德市没有命题、审题人员情况登记表。除宁德市外，其他八地市命题人员情况如下：福州六人；莆田、龙岩五人；泉州、三明、南平四人；厦门、漳州三人。三明市命题人员中有两名（其中一名是高中教师）未参加过中考命题培训，其他七地市的命题教师都接受过中考命题培训。 20XX年九地市语文中考命题能够遵循《福建省中考语文考试说明》，稳步改革，稳中求变，努力体现基础教育新课程改革的方向，体现新课程理念，体现《语文课程标准》的精神；各地市语文命题坚持“能力立意”、“素质立意”，努力做到结构简约、题型平易，兼顾不同层次学习水平的学生。从考试结果看，九份语文试卷的信度，效度都比较合理，基本达到省厅考试说明中规定的要求；九份语文中考卷既有效检测了学生初中毕业的语文水平，又为高中阶段学校的综合考评与择优录取提供了依据，受到学校、家庭与社会的肯定。 二、试题内容、形式和考试结果分析 （一）考试内容的主要优点和特点： 1.20XX年九地市中考语文试卷重视体现语文学科的特性： （1）凸显语文学科人文性与工具性的统一，注重学生的审美体验，发挥语文学科潜移默化的教育功能。今年的九份语文中考试卷出现不少文质兼美的阅读文章（段），如福州卷的《学会做人》、厦门卷的《学画》、宁德卷的《魅力》、莆田卷的《皮肤》，泉州卷的《写好自己的“介绍信”》、龙岩卷的《微笑值多少钱》、《“人造零件”治大病》，南平卷的《学会感激》、《神奇的“太阳大夫”》等，这些文章（段）让考生在紧张的答题过程中既感受到祖国语言文字的美丽，又感悟到人生的真谛、世界的奇妙，容易激发学生的学习兴趣。 代表性选文：(南平卷第五题)
(word完整版)小学六年级语文教学质量分析
唐家湾小学六年级语文教学质量分析 为了让自己的教学水平更上一个新的台阶,不断总结教学经验, 发扬自己的教学优点,改进缺点与不足,现对本学期的教学质量分析 如下: 一、总体情况： 本次试卷分五个大题,有看拼音写词语、默写古诗、修改病句、补充对联、俗语、歇后语、名人故事、按原文填空、阅读、习作、还有名著连线题。 学生答卷情况 二、具体情况分析： 从学生的答题情况来分析，主要有以下几个特点： （一）造成成绩不理想的原因： 1、基础知识掌握的比较差 试卷属于基础知识部分的有看拼音写词语、默写古诗、修改病句、写对联、俗语、歇后语、名人故事、总体来看学生的得分率低，第一、的测查书中的成语和名句，大部分学生都不能答对；第二、从答卷来看，学生没有掌握书中的生词；第三、学生都能默写古诗；大多数学生答题不够准确，按要求写句子，修改病句、基本上没有答对的，这说明以前的教师在教学中没有注重对学生基础知识的传授与训练。 2、阅读能力极差
学生对学过的短文理解不够好。对课外阅读不能按要求答卷，这说明学生的分析问题的能力较差，忽视阅读。也说明了教师在平时教学工作中没有重视阅读方法的培养。 3、能写出合格优秀的作文 本次作文考查直接是基础训练上的内容，要求是写出你亲身经历的事，做到内容具体，语句通顺，字迹工整字数在400字以上。大部分学生能按照要求写作，把某件事的过程写的很清楚，也很具体。在作文中还适当的运用了修辞、心里描写，大部分学生已有意识的把细节描写渗透在作文中，从而可以看出学生对写作有了一定的兴趣，写作水平也比以前有了提高，更进一步说明了教师在平时训练中注重了学生作文能力的培养，同时也是开展作文小课题训练的成果。 （二）出现的问题及原因 1、有些学生粗心大意审题不够认真仔细。 例如：试卷要求写出本学期你最喜欢的诗，而学生却写成了五年级学过的；还有好几位学生在修改病句时不够细心，修改错了。 2、理解表达能力较弱 对于老师讲过的阅读，学生都能按老师传授的知识进行解答，对老师没有讲过的，有的学生还不会表达，甚至不理解，写出的答案不能准确的表达意思，从阅读中可以看出教师对阅读进行了训练，但忽视了学生的掌握知识的程度，训练不到位。 3、写作能力还需要提高 本次习作属于写事的作文。部分学生选材比较新颖，能具体的写出事情的经过，并且做到中心突出，能表达真情实感。但是一半学生作文内容比较平淡，表达生动的好作文还是比较少的，还有个别学生没有突出中心，不知道他要表达什么意思。从而说明我在平时作文习作训练中，训练的还不到位，对个别学生没有给予及时指导。 四、反思及建议
期末语文试卷质量分析
期末语文试卷质量分析 导语：以下是小编给大家分享的关于期末语文试卷质量分析范文，希望可以帮助到大家，也希望大家可以喜欢！ 一、试题命制 试题能依据课程标准的要求，体现了课改的新理念和新教材的特点。突出了“以人为本”的教学思想，能紧扣书本，兼顾了知识的延伸拓展。重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，具体来说，试题体现以下特点： 1、题型多样 试卷所考查的知识范围、题型设计、各类题型所占比例、能力要求等方面，基本符合要求，学生均能在规定时间内完成答卷。试题灵活新颖，覆盖面广，三个大题中就涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章、修辞、朗读等方面。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。能全面反映学生对小学阶段语文知识的掌握情况，基本上能对学生的语文能力做出客观的评价。 2、贴近生活 试题的背景取向注意接近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。
如生字词的考查，阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。 3、注重积累 心理学家指出：人在6～13岁是记忆发展的最佳时期。在这一阶段让孩子多读书，多积累一点，利于他们的终身发展。基于这一点，本次质检题注意了对学生语言积累的考查。如第一大题填写词语、古诗、格言等目的就在于检查学生的语文常识的积累。 二、考试情况 这次全县语文毕业会考成绩比较理想，这充分说明各校领导对语文学科的教学给予了高度的重视，广大语文教师付出了辛勤的劳动。 三、试卷分析 从**年小学六年级毕业会考语文试卷分析来看，我们认为本次会考表现出了以下几个特点： （一）主要成绩 1、基础知识掌握较牢 试卷的第一题基本都属于基础知识部分，总体来看，学生得分率较高，正确率在80%以上。对汉语拼音，《课标》的主要要求就是能够正确拼读拼写，从第一题的答题情况来看，学生基本能够达到要求。后面的补充成语、找错字并改正、按要求写句子、填空、默写古诗都失分不多，这充分说
小学语文学科质量分析报告
小学语文学科期末检测质量分析报告 （2011-2012学年度第一学期） 哈达镇九年一贯制学校 2012年1月11日
一、试卷情况浅析 试题内容： 低年段：（一、二年级区里检测） 三年级： 五年级： 从以上各年级考查内容可以看出如下一些特点： 1、试题量适中，操作性强，具有一定的开放性和层次性。 2、试题覆盖面广。在试题设置中，涉及了字音、字形、字义、名言警句、现代文、古诗文、课内阅读、课外阅读等诸多方面。
3、无论是市里检测还是区里检测，都把语文基础知识和阅读能力作为考核的重点。 4、体现了考核内容的实践性，考查学生理解和运用语言文字的能力，体现了学以致用的原则。 二、试卷成绩统计 本次试卷分析，调取了全校各年级语文学科的试卷，现将成绩统计如下： 均分处于中游，而一、二年级的平均分相对较低，这与一、二年级的试卷特点有一定联系，因为一、二年级的试卷中阅读知识有一定难度，对于刚入学半年找题都有一定难度的学生来说，实属不易。从卷面反映的情况看，各年级孩子的基础知识部分都不错，说明教师在平时教学中注重了基础知识的传授。但是阅读理解部分中高年级失分较多，失分率较高，反映出我们的孩子阅读理解能力还不强，还没有掌握阅读方法和技巧，这就需要我们语文教师应该把培养孩子阅读兴趣，教给孩子阅读方法和技巧，贯穿在整个小学语文教学中，循序渐进、踏踏实实地进行训练。只有这样，孩子的阅读能力才会有所提高。 语文教师要认真分析成绩下降的原因，多从自身教学方面找差距，是教学理念的问题，还是教学方法的问题；是学生的智力因素，还是非智力因素。三四年级教师还要想方设法尽量避免“塌腰”现象的发生。 三、试题评述及错误简析 下面我就哈达九年一贯制学校1--6年级语文试卷各题的得失分情况列一表，然后以此为例进行分析：
初中语文试卷质量分析
初中语文试卷质量分析 语文试卷质量分析 一、基本情况分析 1.参加考试学生基本情况简述 年部人数：93人 参加考试人数93人 本学年学生的语文成绩，提高的幅度不大。究其原因，可从以下两个方面分析：一方面是因为学生不注重对基础知识的积累，对基础知识的学习观念淡薄，导致了学生基础知识掌握不够扎实，如：改正错别字“即”和“既”不分、语法的相关知识掌握不好。、课外名著阅读不细等；二方面是因为学生平时学习时读死书，举一反三能力极差，所以对一些阅读分析中的变形题做的不好，比较阅读的能力差，。因此学生的总体成绩提高的不快。虽然有如此诸多漏洞，但是：学生学习也有其另人欣慰的一面，有些学生的学习成绩有一定的提高。阅读分析及写作能力提高幅度也较大。而且出现了若干同学跨入优秀行列的现象。可见有些学生学习语文的悟性还是相当高的，而且能做到学以致用。 2.抽样样本考试学生成绩基本情况简述 本次试卷分析共抽取样本50份。 题号人数 （样本平均分得分率满分及格0分 人数%人数%人数%
一5022.877.124438600 二5026.265.400326400 三5024.180.300489600 二、逐题分析 （1）基础知识部分 本题共10道小题，共30分。本题主要考查学生对字词音形的正确书写及正确理解运用。还有仿句的修辞手法，修改病句，对文学名著的相关知识的积累及对文言文、古代诗词的理解默写，而且增加了“节日赠言”这一小练笔。 （2）阅读 本题有三道大题，其中包含一篇课内文言文阅读、课内现代文阅读及一篇课外说明文的阅读。 1、文言文阅读 考查学生对文言文的实词理解、重点句翻译、对选文大意的概括及对作者描写“巴陵胜壮”思想情感的分析。。 2、课内现代文阅读 课内阅读语段出自《藤野先生》。主要是考查学生对回忆性叙事散文的学习理解。考查分以下几方面：指出文中重点句子的表达方式及在语段中的作用。，原句与改句的比较，对“我的意见却变化了”指的是什么？及“促使变化的原因”，“怀念先生的事例”等。 3.课外现代文阅读 本题主要是考察学生阅读分析说明文的能力，针对说明文的几个知识点说明对象、特征，说明方法，“标题解析”及概括选文大意等进行语段的阅读分析
二年级语文学科教学质量分析报告
二年级语文学科教学质量分析报告 龙一马俊玲李霞 一、试卷分析 二年级上册语文共八道题，满分100分，考试时间60分钟。二年级参加考试的学生有203人，总分18090.5，平均分为94.71，合格率100%，优秀率77%。 本次试卷的命题紧扣教材，侧重点也符合课标的要求，同时试卷题型多样、题量适中、难易程度也适中，基本上既能考察优秀学生的学习水平，也兼顾了学困生的特殊情况，如试卷中的第四题“认一认，连一连”，有的学生虽然认识这些表示天气情况的符号，但是不一定会写出来，只让学生连线这种做法既降低了此题的难易程度，又全面考察了学生学习的水平。这种命题方式不但突出了新的教学理念，而且在考查学生必备知识的基础上，注重过程和方法，体现了新课标中强调多认少写的理念。 二、知识点分析
三、具体补救措施
从以上的绝对得分率以及失分原因可以看出，二年级学生在汉语拼音、生字词、形近字（同音字）辨析、看图写话这几点上十分较多，是学生学习的薄弱环节。现将这几个问题分别加以剖析，寻找解决的措施。 1、汉语拼音 由于汉语拼音是一年级学习的内容，很多学生都有或多或少的遗忘，鉴于此，我们将在开学两周内每两天利用一节课进行全班的集中复习，复习的具体内容为：声母、韵母、整体认读音节、《汉语拼音字母表》，使学生达到会认读、会默写声母、韵母，熟记《汉语拼音字母表》，根据小写字母会书写出相应的大写字母。 之外，每个班内再选出几个学得特别差的学生每天利用中午饭后时间补习汉语拼音。在补习时先让要了解他们目前对汉语拼音的了解程度，再通过多读、多认、多写、多用的方式使他们达到会认、会读、会写、会运用的目的。 2、生字词 低年级教学应以字词为主，因此，我们把班内字词掌握不好的个别学生作为补习重点对象，开学后一个月内每天利用一节自习课，复习巩固生字词，将他们每人容易记错的字词单独抄写在一个特殊的本上，就像是一个错题本，把这类字词作为重点补习内容，通过认读、抄写、记忆、默写等方式使学生掌握这些字词，课余时间还把这些孩子和学习优秀的孩子结成对子，互帮互助。同时，要主动和家长取得联系，多沟通，获得家长的支持，让家校联合起来共同给孩子查漏补缺。 3、形近字、同音字 这些字是最宜混淆的，教师首先整理搜集一二年级中的这些易混的形近字、多音字，再利用每天的晨读时间采用游戏的方式使学生认读、组词辨析。每天补习的内容不宜多，只要学生能牢记即可。同时发动全班学生把经常出错的字词做成卡片粘贴在教室内，在日日的耳濡目染的熏陶下使学生记住这些字词。同时，还要将班内的学困生当作重点补习对象，每天都对他们进行相关的训练，直到能够熟练地认读、组词为止。 4、看图写话 本次是卷第八题诗看图写话，失分的学生占全年级的57%，而这些学生中有65%是因为弄错季节而失分的，大多学生把本图当成了秋天，有两人当成了冬天，
语文中考试卷分析
一、试卷结构与特点 今年我省的中考语文试题，试卷依旧坚持“突出能力、注重运用、联系生活”的原则，仍然秉承了以往的“一卷三块”结构：即“积累与运用”、“阅读”和“写作”。其中基础知识积累与运用12分，阅读48分，作文60分，三大板块的分值较去年没有变化。本次试卷共计25道题，对识记、理解、分析综合、表达运用、欣赏感悟等五个层次的能力进行了难易不同的考查。 但是，细看局部，还是能发现一些明显变化的。在分值比例的安排上，与去年相比，也有所调整：课内文言文阅读节选《〈论语〉十则》中的七则，分值由去年的10分上升到11分，课外文言文阅读节选《论语》另外五则来考查的，由去年的5分降到了4分，考查的知识点由往年的单个实词释义变为一词多义现象的选择。并且注重了理解性翻译的考查，如第11、12小题；第13、14、15小题也是在理解的基础上用自己的话稍加解释即可，因此，文言的考查难度降低了，更注重的是基础知识的积累。现代文的阅读还是28分，在字词与句子的理解考查上没有太多变化，但多了文体知识与作用的考查，使考查的面广了，更注重了语文基础能力的应用。名著阅读，本次考的是安徒生的童话，要求结合具体的的故事内容写出你的阅读感受。这一点没有读过原著的学生或表达不够概括的学生就很难得到满分，也就是更关注学生平时的阅读积累了。作文依旧是命题作文和材料作文，突出人文文化和学生对社会的关注意识。 纵观我省今年中考语文试题，有以下几个特点： 1、重视语文基础知识的积累，强调经典的阅读与理解。 与去年相比，今年的试题在总体结构、内容、形式上没有大的改变，但试题的古诗文默写部分都是非常经典的名句；课内文言部分由原来的10分上升到11分，而且试题都是对《论语》名句的体会与理解；名著阅读也指定了具体的范围，必须是安徒生的童话，否则就是0分；这一变化表明：基础知识的积累与运用，是学好语文、培养良好的语文素养的前提和基础，必须引起广大学生及教师的高度重视；第二，读书，是传承优秀的民族文化，提高语文能力的必经之路，离开了读书与积累，语文的学习就是无本之木，无源之水。 2、突出能力考查，注重良好阅读习惯的培养。 本试卷由原来的总题量26题，减少到现在的总题量25题。这一变化，为学生仔细阅读、深入思考提供了非常有利的条件，这样既便于发挥学生的最高水平，也便于真实考查学生的实际能力，阅读时需要有充分的时间进行思考，要深入理解文本才能完成，组织好自己的语言，而不是简单的回答问题。 3、着眼于语文素养的培养，注重语文和生活的联系 本年度的试卷，更多地关注了生活。如第8题的对联和作文“端午的味道”都是对传统以民族文化的弘扬；现代文阅读关注了上海世博的召开；材料作文关注了玉树灾区的同胞生活等等。所有这些都在告诉我们，语文与生活是密切相连的，语文的外延即生活的外延，因而，我们日常的教学应特别注重语文的学习和生活的联系。
语文期末考试质量分析
高一（8）、（9）班期中语文试卷分析 分析人：余慧文 一、试卷评价 本学期11级期中考试语文试题遵照《职高语文教学大纲》的要求，从培养学生的“语文素养”入手，选材视野较开阔，角度新颖，突出了语文的实践性、时代性、综合性和人文性，全方位考查了学生的语文综合能力；在继续体现对汉语的应用性考查、突出语言规范性要求的同时，进一步弘扬中华优秀传统文化、体现了时代精神，突出了能力考查，注重分析探究；在题目的设计上也具有灵活性、开放性，符合学生的实际；此外，在总体把握上，适当地降低难度，以基础题为主，注意把更多空间留给主观试题。整套试卷设计严谨，整体性强，其基本特点体现在以下方面： （一）贴近三校生高考整体平稳 总体结构模式与三校生高考卷的结构模式基本相似。全卷满分100分，共七大板块，全面而有重点地考查了《考试大纲》规定的五项内容和五项能力。全卷七道大题24个小题中很少出现偏题、怪题，没有难题！
（二）稳中有变导向明晰 1．本试卷有很多题目来自课本，例如：语音、字词、文言文阅读，名句默写等都来自课本，这些都比较符合三校生高考重新回归课本的趋势。 2．注重基础，突出能力素养。试卷第一大题对字音、字形、词语、字义进行考查，字音考查的是本学期所学过课文的重点字词，字义重在考查词的古今义的不同，词语考查在具体语境中辨别正误的能力，以上各个小题均考查常见常用且容易出错的语言基础知识，符合中学语文教育“落实基础知识教学和基本技能训练”的要求。 3．精选素材，突出新颖别致。本套试题，出新不在于题型的新奇，而在于取材的鲜活和情境的新颖。第14题既让学生学习了对联的知识，又锻炼了学生的能力。第13题涉及的古典文学常识，题型新，考查角度灵活。 二、学生答卷情况分析 本次试卷分析主要抽取机电三班、护理二班上中下层次10名学生进行分析考生总体得分情况 三、通过以上的数据及卷面分析，学生答题的特点主要体现在下面几点： （一）积累与运用方面 1．语音题普遍做得较好，但通假字和古今字的辨义题则不尽如人意，失分较多。 2．默写题完成的不好，名句记得是是而非，错别字比较多。 例如：学生把“天涯若比邻”的“涯”作“崖”写，把“衣食足而知
小学语文学科教学质量分析报告
小学语文学科教学质量分析报告:怎么写教学质量分析报告?分析报告是一种比较常用的文体。下面是小编精心收集的小学语文学科教学质量分析报告，希望能对你有所帮助。 小学语文学科教学质量分析报告20**年7月我和王老师共同参与了×××县小学1—5年级学生语文素质评价卷的命题工作。 本着对《基础教育课程的改革纲要》提出的要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”；要“建立促进教师不断提高的评价体系”；要“建立促进课程不断发展的评价体系”的评价功能的认识。遵循《语文课程标准》的精神，对试题进行了反复的研制。本着“多维一体”的评价原则。在命题中，注意体现语文课程新的教育评价理念。力求从不同层面折射出当前学校教育教学质量和学生学习情况、学生身心发展状况以及学生个性化特点。下面就小学语文试卷上所呈现的成绩与问题，并加之平时教研工作中对教学现状的了解及认识上的积淀，力求全面准确地对全县小学语文教学进行质量分析和评价。 1、命题的指导思想 全面贯彻国家的教育方针，全面推进素质教育，积极倡导“立足过程，促进发展”的课程评价体系。培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的课业负担，促进学生生
动、活泼、主动地学习。树立正确的人生观、价值观。有利于学校平时教学工作的正确导向；有利于稳定正常的教学秩序；有利于调动城乡各学校的积极性。 2、命题依据的原则 这次命题考试属于阶段性的水平测试。以现行九年义务教育人教版小学语文教材为依据，体现新课程改革的理念和《语文新课程标准》的要求，侧重基础知识和基本技能，突出评价的激励性、诊断性、过程性和发展性作用。从学生实际出发，注意面向全体学生。依据现行教学大纲，靠近新课程，以教材内容为主，重点测试语文基础知识、阅读能力和作文能力。同时，测试内容的设置注意趣味化、生活化、情景化，体现开放性、灵活性和人文性。尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的成就和进步。激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能，发挥创造力，发展个性，让学生以轻松的心态答完考卷，高高兴兴走出考场。考出真水平、好成绩，对今后的学习充满信心。 3、试题的设计思路 试题内容突出基础性 “语文素养”是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在为这门基础学科命题时，我们根据“语文课程标准”的阶段目标，力求从四方面体现其基础性即基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。按照这
中考语文题型分析及答题技巧
中考语文题型分析及答题技巧 拿到试题和答题卡后，不要急于答题，先认真阅读试题和答题卡上的注意事项，将答题卡信息填写完整。然后浏览整个试卷，对整个试题的内容做到心中有数。答题时，务必认真阅读题目要求，逐字审题，考虑全面，针对性作答，同时书写认真。如果碰到不熟悉的题或者难题，不要在此题上耽误太多时间，可以先做后面会做的，然后回头再解决问题。（切记：在规定区域作答，不用修正液、修正带。） ⑴积累及运用部分的选择题：仔细审题，务必看清是要求选出“错误”还是“正确”的选项，务必认真阅读完4个选项，然后再作出正确选择。注音题注意多音字和容易读错的字，字形题注意形似字和同音字，病句题按照分析的病句的方法进行判断，注意一些常见病句的标志，诗歌理解题联系整首诗作出正确理解。名著阅读题，认真阅读所给语段，从文中的人物、地点、背景等信息中确定选文出处。语法部分，根据概念和判断技巧进行准确判断。 ⑵诗文默写题，要写规范楷体字，不要写连笔字或笔画太夸张，避免造成不必要的笔下误。 ⑶语言运用题如果有字数限制，建议先打草稿，然后再作答。 ⑷文言文阅读题，注意课内知识向课外的迁移。词语解释有误的一项，可以联系课内所学意思，带入语境尝试翻译进行判断。文言句子翻译要字字对译，然后补充省略部分和调整语序。 ⑸现代文阅读题要遵循文体规律，把握住文章内容和中心，然后认真审题，根据考点要求，进行针对性作答。答题时，要做到条理清晰。 ⑹作文要认真审题，包括题干中提示的信息，保证做到弄清楚题目要求，确保体现题目中的每个字眼。首先确定写作内容是否合乎题意，然后看有无其他限制，按照要求来写。做到不落题目，书写工整，分清段落，注意标点符号，不要一逗到底。提倡大家写自身经历过的记叙文，将自己平日的优秀习作合理地迁移到中考题目上去。建议审题结束后，在稿纸上列简要提纲或者打好腹稿，不要提笔就写。 最后，祝同学们取得优异的成绩！
语文试卷质量分析与评价报告
语文试卷质量分析与评价报告 本次试卷命题，从形式上看，它符合学生的学习实际；从考查内容上看，语文学习中应掌握的重要的知识点在试卷中都有体现，且体现得较为灵活，以检测学生的阅读理解能力和语言知识的应用能力为主。命题者重点关注了语文教学改革的潮流和新课改对语文教学的基本要求，同时也考虑了初中语文教学的现状。从总体上看，本次考试的试卷既有助于推动课程改革的健康发展，也有助于引导学生不断提高语文素养。 一、试题简析 1.试题结构和知识点分布 能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。但有一些能力拓展题，让学生一筹莫展。 试卷第一部分为积累及运用，共 25 分，主要考查学生的识记积累、成语的运用、名著的阅读和病句修改、古诗默写。 第二部分为阅读理解，共65分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文章，新颖的题型，特别是两段课外文章的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。其中第一块是诗歌阅读，共5分。主要考查学生对古诗的初步鉴赏能力；第二块是文言文阅读，共20
分，两篇是课内阅读《三峡》和《与朱元思书》，考察了文言实词、句子的翻译以及对内容的理解。第三块是非连续性文本阅读，共20分。考察了学生筛选信息和分析的能力。第四块是叙述类文本阅读，共20分，考查学生的阅读理解能力。 第三部分是作文，共60 分。文题是以“心中的那朵芬芳”为题，写一篇记叙文。题目本身极富挑战性，留给了学生一定的思维想象的空间。对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说，更符合语文课程标准的要求。对作文字数的要求为不少于600字。 2.试题特点本次测试命题能以《语文课程标准》为指针，注重知识与技能的考查，注重人文精神和课改理念的渗透，强调语文学习的个性化和创造性，较好地体现了教育部“语文考试应着重考查学生的阅读能力和表达能力”的精神。 二、试卷分析 1.学生答题情况分析第一部分主要是考查学生对语言积累运用，得分率80%。对古诗词的默写错字较多，导致丢分较为严重。第二部分的阅读题，学生的得分率总体约为60%。从答题情况看，不能正确把握文章的大意，快速捕捉有效信息，不能准确理解句子在文中的深层含义；不能准确抓准题眼、找不准答案信息所在，对潜在的信息不能加以分析，多数考生不能把握题干的特点，在理解语言的基础上运用语言。答的不少，但没扣住要点，失分最多。第三部分是作文，得分率在76%左右。绝大部分学生对题目的把握很好，没有偏失主题的情况出现。本次作文阅卷最高得分为51分，最低为35分，在本班的160份样本中，以42至47分的居多。而且内
中考语文试卷质量分析
2013年临夏州初中毕业与高中阶段学校招生考试试卷质量分析 张有芝 本次考试由临夏州教育局统一命题。从形式上看，它符合学生的学习实际。从考查内容上看，语文学习中应掌握的重要的知识点在试卷中都有体现，且体现得较为灵活，以检测学生的阅读理解能力和语言知识的应用能力为主。命题者重点关注了语文教学改革的潮流和新课改对语文教学的基本要求，同时也考虑了初中语文教学的现状。从总体上看，本次考试的试卷既有助于推动课程改革的健康发展，也有助于引导学生不断提高语文素养。 一、试题简析 1.试题结构和知识点分布 能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。但有一些能力拓展题，让学生一筹莫展。 试卷第一部分为语言的积累及运用，共27 分，主要考查学生的识记积累、关联词的运用、名著的阅读和口语交际能力、古诗默写。 第二部分为阅读理解，共 30 分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文章，新颖的题型，特别是两段课外文章的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。
第三部分是文言文阅读，共23分。两篇是课内阅读《曹刿论战》选段和《过零丁洋》，另一篇是课外文言文，考察了朗读的停顿、文言实词、文言虚词、句子的翻译以及对诗句的理解。 第四部分是综合性学习，共10分。考察了学生对对联知识掌握以及对联意思的理解。 第五部分是作文，共60 分。文题是以梦想为话题，自拟题目，文体不限。题目本身极富挑战性，留给了学生一定的思维想象的空间。对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说，更符合语文课程标准的要求。对作文字数的要求为不少于600字。 2.试题特点 本次测试命题能以《语文课程标准》为指针，注重知识与技能的考查，注重人文精神和课改理念的渗透，强调语文学习的个性化和创造性，较好地体现了教育部“语文考试应着重考查学生的阅读能力和表达能力”的精神。本试题满分为150分，试题包括五个部分：一、积累与运用（27分）；第二部分为阅读理解（30分）第三部分是文言文阅读（23分）第四部分是综合性学习（10）40分第五部分是作文（60） 二、试卷分析 1.学生答题情况分析 第一部分主要是考查学生对语言积累运用，得分率80%。对古诗词的默写错字较多，导致丢分较为严重。这部分失分率最高是第6小题，这是一道语言运用题（用说明性语言介绍某设计图的画面内容，