优化问题设计,打造开放课堂

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优化问题设计，打造开放课堂

作者：冯芳

来源：《新课程·小学》2014年第09期

摘要：在课堂教学中，教师应更多地关注开放性问题、富有逻辑性的问题，无疑会带领

学生更好地进入文本，深入体会文字，更好地走出文本，表达自己的见解。在教学过程中及时监控学生的回答过程，监控思维过程。

关键词：优化问题；开放性；逻辑性；监控过程

提问是一种古老而又重要的教学方法，现代的课堂教学中，提问仍是教学的关键，教师可以用精心设计的、充满思想的问题推进学生的思考、激活学生的想象，让学生体会到表达自己的成功感，也可以让他们对自己的思维过程进行反思。

在课堂教学中，课堂上呈现的真正有价值的问题应该是师生之间都想探讨的问题，而且能够在探究问题的过程中，产生教师与学生之间、学生与学生之间的知识建构。教师应该以促成有意义的对话教学为目标，从整体出发设置开放式的、有逻辑性的系列问题。

一、开放性的问题

根据学生回答问题时的思维方向，戴维斯把问题分为封闭性

问题、开放性问题。封闭性问题是指要求朝某个特定的方向去思

考，只有一个或几个固定的标准答案的问题。开放性问题是指没有明确的、固定的标准答案的问题或者说有多个正确答案的问题。

如，以《美丽的丹顶鹤》一课为例，当教师指着课题向学生问：“这篇课文向我们介绍了丹顶鹤的什么？”绝大多数学生都会答到教师想要的答案上：“美丽”。课堂上看似有问有答，实则是无效或者说是低效的问答，封闭性问题的弊端一览无遗。而另一个问题的设置：“为什么叫它丹顶鹤呢？它们美丽在什么地方呢？”则给了学生一个开放性问题，让学生带着这个值得思考的问题去阅读全文，提高了学生的阅读质量，激发了学生的思维活动。开放性问题，就教师而言，能够囊括更多的教学内容，就学生而言，可以让他们把自己更多的思考过程展现在其他人面前，同时还可以激发师生之

间在课堂上的生成，使一节课不再是教师完全的预设，从而带来更多的课堂上的精彩。

二、富有逻辑性的问题