李清照《声声慢》教学设计
《声声慢》教学设计
【教学对象分析】
学生在初中已经学过李清照前期的代表作，如《如梦令》、《一剪梅》等，也接触过其它抒写“愁绪”的作品，可以让学生展开联想，进行比较，更好地体会李清照词的妙处。
【教材分析】
本词是李清照后期的代表作，被后人誉为“千古绝唱”。在这首词中，作者的情绪虽然比较低沉，但却显示了她过人的艺术才华。词围绕“愁”展开，运用各种各样的手法来加强愁绪的渲染。
【教学目标】
1.了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。
2.学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感
3.体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。
【教学重难点】
1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。
2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。
【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法
【教学媒体】多媒体
【教学课时】一课时
【教学步骤】
一、课前预习
熟读《声声慢》这首词，力求能背诵，回顾李清照的生平事迹和所学的其前期的作品。二、课文导入——李清照前期代表作《如梦令》和《一剪梅》（引领学生回忆朗读）
常记溪亭日暮，沉醉不知归路，
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
红耦香残玉蕈秋，轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来？
雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。
一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除。
才下眉头，却上心头。
伊世珍《琅嬛记》说：“易安结褵（婚）未久，明诚即负笈远游。易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。”
从《如梦令》和《一剪梅》的字里行间，我们可以见到一个什么样的清照呢？
明确：开朗活泼快乐
总结：是的，因为少女时代的清照是快乐幸福的，所以她写出了清新明快的词作。但随着时间的
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李清照-声声慢赏析
[标签:标题] 篇一：李清照《声声慢》赏析 轻拂中华历史的尘烟纱缦，咀嚼古往今来的悲怀愁情，三千年古代文学史长河中，特立独行，登峰造极的沧海愁人，恐怕当数宋代的女词人李清照了。然而要解读李清照的一腔愁绪，却发现又是怎一个「愁」字了得？通览易安之词，充斥了太多太多的爱恨情愁！国愁，家愁，情愁，把一个临水照花的乱世美神给折磨得颜色憔悴，花容渐损。心灵的寂寞，国家的颓败，爱情的失落，使李清照的身心倍感孤独。环顾女界无同类，再看左右无相知！长夜如磐，风雨如晦，把酒问天，相知有谁？无奈只好「黄花伴西风」！只好「独抱浓愁无好梦」，只好「谁怜憔悴更凋零」。李清照一出生就生活在一个名门望族里，官宦门第及政治活动的濡染，使她眼界开阔，气质高贵。而文学艺术的熏陶，又使她深切细微地感知生活，体验美感。文化的汁液将她浇灌得外美如花，内秀如竹。驾驭诗词格律她如斗草、荡秋千般随意自如，品评史实人物，她又胸有块垒，大气如虹。当李清照满载着闺中少女所能得到的一切幸福，步入爱河时，她又演绎了一部传颂千古的爱情经典。李清照的爱情从一开始就跌在蜜罐里，就站在山顶上，就住在水晶宫里。夫婿赵明诚是一位翩翩少年，两人是文学知己，情投意合。除了一般文人诗词琴棋的雅兴外，还有更相投的事业结合点——金石研究。在媒妁之言，父母之命的封建时代，他俩能有这样的爱情结局，真是天赐良缘，百里挑一了。这个美妙的爱情故事，经李清照妙笔生花的深情润色，成了中国人千余年来的精神享受。且看这首《醉花阴重阳》：薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。这是夫婿赵明诚在外地时，李清照给他的一首相思词。彻骨的爱恋，痴痴的思念，借秋风黄花表现得淋漓尽致。史载赵明诚收到这首词后，先为情所感，后为词的艺术所激，发誓要写一首超过妻子的词。他闭门谢客，三日得词五十首，将李词杂于其间请友人评点，不料友人说只有三句最好：「莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。」赵自叹不如。这个故事流传极广，可想他们夫妻二人是怎样在相互爱慕中享受着琴瑟相和的甜蜜。这也令后世一切有才有貌却得不到相应质量爱情的男女感到一丝悲凉。但上天早就发现了李清照更为博大的艺术才华。如果只让她仅仅去写一点闺怨闲愁，中国历史，还有文学史将会从她的身边白白走过。公元1107年，赵明诚之父赵挺之因与权臣蔡京的矛盾尖锐化而被罢相，不久因病去世。死后三日，又被蔡京唆使私党弹劾几遭灭门之祸。赵明诚、李清照夫妇从此返回山东青州故居隐居。此后十余年里，李清照协助赵明诚搜集金石，鉴赏书画，整理校勘书史，撰写珍本秘集，在中国金石鉴赏史上留下了一笔浓重的色彩。公元1127年，金人的铁锤砸烂了京都汴京的琼楼玉苑，掠走了徽、钦二帝，北宋随之灭亡。高宗赵构仓皇南逃，重新立国，史称南宋。李清照夫妻二人也被迫逃离山东青州故乡，辗转南渡到建康（今南京市）。二年后，赵明诚奉诏赴湖州太守任的途中，因中暑不治身亡。夫婿的撒手人寰，使李清照的情感一下子被困在干涸的爱之河床上。赵明诚死后，李清照居无定所，身心憔悴。不久嫁给了一个叫张汝舟的人。这个张汝舟，却是个衣冠君子，为觊觎李清照身边尚存的文物，终于撕下文人的面纱，拳脚相加，大打出手。曾经沧海难为水，心存高洁不低头。李清照视人格比生命更珍贵，哪里受得这种窝囊气，便决定与她分手。可是，在封建社会，女人要提出离婚是何等艰难之事！无奈之际，李清照走上一条鱼死网破的道路，告发张汝舟在科举考试中作弊过关的欺君之罪。宁可冒坐牢之苦，也要坚决解除这痛苦失败的婚姻。这次婚姻的失败在李清照的心灵上留下了难以愈合的疤痕！她心中的爱火永远的熄灭了，留下的只是万丈的雨恨云愁！上苍有意要磨练这位孤独无伴的绝世才女！欲成其名，必先夺其情，苦其心。先是让赵明诚离她而去，再派一个张汝舟试其心志。她驾着一叶生命的孤舟迎着世俗的恶浪，苦苦挣扎在生活的波谷浪尖！
人教版高中语文声声慢教案
《声声慢》教案 《声声慢》：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏残淡酒，怎敌他、晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。守著窗儿，独自怎生得黑。梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得！ 一、教学目标 （一）知识教学点 1、品味叠词的作用。 2、解读词的意象，把握景与情的关系，整体感受词的意境美。 3、了解词人的人生际遇，体会其后期的愁情。 （二）能力训练点 1、熟读背诵全词。 2、理解词中的意象，体会其情感，准确把握“愁”之内涵。 （三）美育渗透点 感受词的意境美，体味词人的情感。 二、教学重点 1、背诵全词 2、品味叠词的作用。 3、解读词的意象，整体感受词的意境美。 三、教学难点 准确理解李清照后期作品中所体现的“愁”之内涵。 四、教学方式：诵读品悟点拨探讨 五、教学课时：一课时 六、教学步骤 1、导入1：以猜字谜方式导入。“风起了，叶落了，心碎了”，（愁板书）（聪明！）秋天的时候我们特别容易发愁，敏感一点的同学难免有时候会见月伤心，听风落泪。今天我们要学的就是一位将愁字写绝了的女词人李清照的《声声慢》 导入2：课前播放《一剪梅》mp3至上课，（意在激发学生兴趣，营造气氛，让生更易融入到词的意境当中。）这么美的音乐把我们一起带进了课堂，同学们知道这首歌曲的歌名是什么吗？（学生：《月满西楼》）歌词化用了哪位词人的哪首词？（李清照的《一剪梅》）那咱们一起来背背这首词。 《一剪梅》仿佛把我们带回到了千前北宋年间那个秋天，凉意微微，鸿雁南飞，花飘水流，西楼月满。在这首词中大家觉得李清照的情绪若要用一个字来概括的话，是何字？（生：愁），如果在这个“愁”前面加上定语的话，应该是怎样一种愁？（生：相思之愁，蜜甜的愁，闲愁），在李清照的前期代表作《一剪梅》中，作者表现出的是一种闲愁。今天，就让我们一起来解读李清照的后期代表作《声声慢》中的无限愁情。 2、美读 1）、请一个同学有感情朗诵。 2）、对刚才这位同学的朗诵，你觉得哪些地方可以读得更妥当完美些？ 3）、放录音，听名家的示范朗诵。 4）、全班同学有感情地齐读。 2、鉴赏： 请问大家在读了这首词后有什么感受？（请同学回答）
李清照词《声声慢》赏析
李清照《声声慢》赏析 作者：李奕，来源：龙源期刊网在中国文学史上，巾帼词人李清照的出现，为南渡词坛放出了奇异的光彩。作为史学上不多见的女词人，她的词作生动地再现了她的生活历程和情感历程，为我们展现出了一幅女性特有的情感画卷。她早期的作品，韵调优美，委婉含蓄，但仅限于写闺情相思之类；后期经过战乱后，深厚的故土之思，凄苦的身世之感以及国破、家亡、夫死的苦难一起抒发在她的作品中，词的情调显然过分低沉，而这些又在词人晚期名作《声声慢》中得到了最集中的体现。 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。守着窗儿，独自怎生得黑。梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。 这首词是李清照晚年的名篇之一，是作者在饱受了战争之苦与夫亡家破的背景下写成的。每每读到这首词，脑海里就会浮现出这样的一幅画面：一位清瘦的妇女站在家中，孤寂无依，心事重重，那不堪回首的往事一下子浮现在眼前，使她内心空虚，如有所失想把它找回来似的，天气忽然回暖，一会儿又冷的时候，使无家可归的她难以保养自己的健康身体，有些不堪一击似的，喝了两三杯清淡的酒，仍然抵不住寒冷，消不了心中的愁绪。此时流离江南，丈夫已死的她，不知将书信寄往何处，所以看到南来的大雁，感到伤心。周围的大地堆满了落叶与黄花，心已憔悴，如今有谁同她一同树下摘花儿呢？孤独一人倚在窗边，渐渐地天黑了下来，遥望夕阳，往事点点滴滴地浮现在脑海中，这种愁绪，怎么能用语言来表达呢？ 词的上片一开头连用了十四个叠字，用法大胆新奇，工整得体，毫无雕凿地将自己内心凄冷的情感表达了出来。首先，在意境上为读者营造了一个清冷异常的凄楚气氛，而在内容上则表达了一个孤独无助的妇人想要寻求依托和安慰却又寻不到的极度痛苦的心情。“寻寻觅觅”四个字，把词人那种在重重灾难打击下的若有所失，却又极力想寻求一种寄托的心态真切地反映了出来。可是，在当时的社会环境下，词人不可能寻觅到一种自己想要的精神寄托，于是感到“冷冷清清”，这种“冷清”，不仅写出了当时残秋的景色和周围环境的冷落，同时也反映了词人内心的孤独与寂寞，无助与绝望。“凄凄惨惨戚戚”句紧承前两句，写出了由于寻而未得和残秋景色所引起的无限的凄苦忧伤之情。“乍暖还寒时候，最
声声慢教案
《声声慢》详案 一、导入： 在中国文学史上，有一位才华横溢的女词人李清照，早年生活优裕，婚姻美满。前期的词大多数写自己伤春惜春、闺中相思。如刚刚学习过的《醉花阴》就是她早年的代表作品，这个诗人是谁？下面我们一起来把这首词背诵一遍。 李清照的晚年经历国破家亡、夫死孀居的重重打击，后期作品词风哀婉凄凉。《声声慢》就是她晚年代表作。今天就让我们一起来欣赏她的《声声慢》。（板书题目作者） 二、初读感知： 1.听配乐诵读，在听的过程中，请学生找出词中最能体现词人感情的字眼。 2.诵读要求：(1)置身诗境，体现出词人的愁情；(2)可用较为缓慢的语速、低沉的语调； (3)注意断句以及声音的抑扬顿挫。 （请一生读上片）评论，指导读好：寻寻觅觅，冷冷清清、凄凄惨惨戚戚(降调)。晚来/风急旧时/相识 （请一生读下片）评论，指导读好：憔悴损（低沉）守着窗儿，独自/怎生/得～黑！（低沉）这次第，怎一个愁字了得？（拖长） （师具体指导学生诵读的情况，可在指导后再读一次，或者另请一个读.不知道时间够吗？） 3、师范读：有人说李清照的《声声慢》是“一字一泪，满纸呜咽”。就让大家听着老师的范读来感受一下。（配乐） 4.大家一起来齐读这首词，把李清照的愁苦惆怅读出来，注意读的时候语速要读慢一些。三、赏析全词： （—）分层次，找词中直接描写词人愁情的两个句子。 （学生讨论分几层？）分三层次 1.首句：14个叠词，奠定全词的感情基调 2.中间部分：六句，展示词人独自一人在南方生活的凄惨和心情的哀痛 3.最后一句：哀伤喷薄而出，“怎一个愁字了得？” （二）赏析意象： 1、赏析第一层 1.寻寻觅觅，词人到底在寻觅什么呢？ 2.她找到的结果是什么：冷冷清清 3.那么“凄凄惨惨戚戚”又表现出她什么感受？七个叠词连用，，为全词定下哀婉、凄凉、愁苦的感情基调，充分表现了词人晚年悲苦愁绝的处境。 2、第二层 词中描写的是什么季节？（读注释：难将息何意？）秋季是女子最难太调养身体的时候，联系女词人晚年独自承受亡国之恨、丧夫之哀、独居之凄忧伤以终老的处境，就可以体会到平平常常的“最难将息”中有说不出的苦楚，有难言的哀伤。 请学生从第二层的第二大句开始，将句子里的意象找出来。(联系马致远《天净沙·秋思》回忆意象是：……) 此处不记得怎么衔接了？ 明确：淡酒、秋风、秋雁、黄花、梧桐、细雨。 （1）淡酒、秋风 词人为什么要喝酒？此处喝酒，除了浇愁，词人喝酒还有什么目的？ 明确：本想借酒浇愁，抵御寒风，却秋风打败，写出了愁绪的无可解脱，不能解脱。于
声声慢教案
课题进课堂优质课活动教案 《声声慢》李清照 课题与教学： 中华传统美德是中华民族在五千年的悠久历史中逐渐积累的优 秀道德规范，是中华民族世代相传的精神支柱。中国文学和语文教学历来有“文以载道”、“文道并重”的传统，《语文课程标准》也明确指出：“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。因此，语文教学必须根据语文教学特点和教材特点进行思想教育，实现教书与育人的统一，智育与德育的统一。作为一名语文教师，要善于将传统美德施于潜移默化之中，让传统美德在语文课堂闪光。在本课教学中，我在渗透传统美德教育时，更关注的是“渗透”二字，不露痕迹地逐步引导学生体会女词人那种不输于男子的胸襟和抱负，从而使学生受到一种民族精神和博大胸襟的影响，做到润物细无声。 一、教学目标： 知识与技能 1、通过“直觉感知——深入探究——情感提升”逐层深入 地鉴赏诗歌。 2、在情景的自然结合中感受凄苦的意境。 过程与方法 深入文本，揣摩语言，师生互动，合作探究，共同鉴赏作品。 情感、态度与价值观 深入解析词人“愁”的丰富内涵，体会词人情感的变化。
二、教学重点：①情与景的自然结合，②凄苦意境的深切感受。 三、教学难点：深入体会词人愁情的厚重。 二、教学过程： （一）导入 在我国词坛上，有这样一位女子，她集“豪情、才情、悲情”于一身。说她豪情，因为她曾写下“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪言壮语；说她才情，因她写下“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”的千古绝唱，说她悲情，因她经历了国破家亡夫丧这非常人遭遇的不幸。这位女词人是谁呢？（李清照）今天我们就来学习她的后期代表作品《声声慢》。 （二）作者简介： 李清照，宋朝女词人，号易安居士，婉约派词人。北宋末期的李清照曾拥有过令人艳羡的生活，她出生在名门望族，父母知书能文，文化的汁液将她浇灌得秀外慧中。她和夫婿赵明诚是文学知己，两人情投意合，共同演绎了一部传颂千古的爱情经典。可是这样幸福美好的生活却随着金兵的入侵，北宋的灭亡，而被彻底毁灭。他们夫妇被迫逃难到江南，不久相濡以沫的夫君染病身亡。晚年的李清照饱尝了颠沛之苦、亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀。 （三）感知质疑 1、雁过也，正伤心，却是旧时相识。 本句说的是谁伤心？为什么伤心?-----词人、旧时相识。 雁到秋天，由北而南，词人亦是北人，避难南下。真可谓是“同是
李清照《声声慢·寻寻觅觅》赏析
李清照《声声慢·寻寻觅觅》赏析 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晓来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿独自，怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得 唐宋古文家以散文为赋，而倚声家实以慢词为赋。慢词具有赋的铺叙特点，且蕴藉流利，匀整而富变化，堪称“赋之余”。李清照这首《声声慢》，脍炙人口数百年，就其内容而言，简直是一篇悲秋赋。亦惟有以赋体读之，乃得其旨。 词中写主人公一整天的愁苦心情，却从“寻寻觅觅”开始，可见她从一起床便百无聊赖，如有所失，于是东张西望，仿佛飘流在海洋中的人要抓到点什么才能得救似的，希望找到点什么来寄托自己的空虚寂寞。下文“冷冷清清”，是“寻寻觅觅”的结果，不但无所获，反被一种孤寂清冷的气氛袭来，使自己感到凄惨忧戚。于是紧接着再写了一句“凄凄惨惨戚戚”。仅此三句，一种由愁惨而凄厉的氛围已笼罩全篇，使读者不禁为之屏息凝神。这乃是百感迸发于中，不得不吐为快，所谓“欲罢不能”的结果。 “乍暖还寒时候”这一句也是此词的难点之一。此词作于秋天，但秋天的气候应该说“乍寒还暖”，只有早春天气才能用得上
“乍暖还寒”。我以为，这是写一日之晨，而非写一季之候。秋日清晨，朝阳初出，故言“乍暖”；但晓寒犹重，秋风砭骨，故言“还寒”。“最难将息”句则与上文“寻寻觅觅”句相呼应，说明从一清早自己就不知如何是好。 下面的“三杯两盏淡酒，怎敌他晓来风急”，“晓”，一般的通行本作“晚”。说“晓来风急”，正与上文“乍暖还寒”相合。古人晨起于卯时饮酒，又称“扶头卯酒”。这里说用酒消愁是不抵事的。至于下文“雁过也”的“雁”，是南来秋雁，正是往昔在北方见到的，所以说“正伤心，却是旧时相识”了。 上片从一个人寻觅无着，写到酒难浇愁；风送雁声，反而增加了思乡的惆怅。于是下片由秋日高空转入自家庭院。园中开满了菊花，秋意正浓。这里“满地黄花堆积”，是指菊花盛开，而非残英满地。“憔悴损”是指自己因忧伤而憔悴瘦损，也不是指菊花枯萎凋谢。正由于自己无心看花，虽值菊堆满地，却也不想去摘它赏它，这才是“如今有谁堪摘”的理解。这里既写了自己无心摘花的郁闷，又透露了惜花将谢的情怀，笔意比唐人杜秋娘所唱的“有花堪折直须折，莫待无花空折枝”要深远多了。 从“守着窗儿”以下，写独坐无聊，内心苦闷之状，比“寻寻觅觅”三句又进一层。“守着”句依张惠言《词选》断句，以“独自”连上文。秦观（一作无名氏）《鹧鸪天》下片：“无一语，对芳樽，安排肠断到黄昏。甫能炙得灯儿了，雨打梨花深闭门”，与此词意境相近。但秦词从人对黄昏有思想准备方面着笔，李则从反面说，好象天有意不肯黑下来而使人尤为难过。“梧桐”两句不仅脱胎淮海，而且兼用温庭筠《更漏子》下片“梧桐树，三更雨，
声声慢教案1
声声慢教案1
声声慢 【教学目标】 1．了解李清照婉约词的特点； 2．在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣； 3．通过解决文句，分析意象与意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。 【教学重难点】 1．体会词人前后期作品中的别样“愁”情； 2．了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系； 3．中国古典诗词中常用意象的特定属性。 【教学方式】对比阅读教学、探究性学习 【教学课时】1课时 【教学过程】 （课前五分钟循环播放“李清照画像”幻灯片，配以王祖贤唱的《声声慢》曲，意在激发学生兴趣，营造气氛，让学生更易融入到词的意境中） 一、以学生初中学过的两首李清照词《如梦令》《醉花阴》导入 有这样一位作家，她被称为中国古典文学史上唯一伟大的女作家，她的词是被称为正宗一派的，她反对柳永的粗俗尘下，她非难苏轼的诗化的词，她的词富于性情与生命的表现，她的词具有空灵高尚的艺术品质，她就是——李清照。对于李清照，我们并不陌生。我们读过她的《如梦令》 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 少女时代的她有的是无忧无虑的生活，有的是开朗活泼的性格；有的是闲适的心情。 我们也读过她的《武陵春》 风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 这首词中我们读到了“物是人非”，读到了伤离感乱，读到了凄楚哀苦。 同是李清照的作品，为什么两首词的心境与情调却如此不同呢？ 二、走近作者李清照 [明确] 南渡是李清照（1084—1155）人生的分水岭。李清照（1084－约1151），南宋著名女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。出身于名门世家，父亲李格官至礼部员外郎，著名经史学家；母亲王氏出身于状元之家，琴棋书画皆通。李清照从小耳濡目染，多才多艺，能诗词，善书画。史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。”18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚（其父吏部侍郎赵挺之）为妻。赵爱好金石之学，也有很高的文化修养。夫妇在一起常常诗词唱和，共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻感情深厚，家庭美满幸福。 时代的巨变打破了李清照闲适恬静的生活。1125（41岁）年金兵入侵，两年后（1127年）
《声声慢》李清照教案
《声声慢》李清照教案 导语：讲课前准备教案能够更好的把握授课节奏，也能使教师更加游刃有余，以下是由文学网的《声声慢》的教案，希望对您有所帮助! 一代词人有旧居，半生漂泊憾何如。 冷清今日成轰烈，传诵千古是著书。 ——李清照《声声慢》教学设计 【教学对象分析】 学生在初中已经学过李清照前期的代表作，如《如梦令》、《一剪梅》等，也接触过其它抒写“愁绪”的作品，可以让学生展开联想，进行比较，更好地体会李清照词的妙处。 【教材分析】 本词是李清照后期的代表作，被后人誉为“千古绝唱”。在这首词中，作者的情绪虽然比较低沉，但却显示了她过人的艺术才华。词围绕“愁”展开，运用各种各样的手法来加强愁绪的渲染。 【教学目标】 1、认知目标 了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。 2、技能目标 学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。 3、情感目标
体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。 【教学重难点】 1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。 2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。 【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法 【教学媒体】多媒体 【教学课时】一课时 【教学步骤】 一、课前预习 熟读《声声慢》这首词，力求能背诵，回顾李清照的生平事迹和所学的其前期的作品。 二、课前五分钟 播放安雯演唱的《月满西楼》MTV(这首歌化用了李清照前期的词作——《一剪梅》)至上课，意在激发学生兴趣，营造诗情画意气氛，让生更易融入到词的意境当中。(幻灯片1) 三、课文导入——李清照前期代表作《如梦令》和《点绛唇》(引领学生回忆朗读，配有短小欢快的音乐)(幻灯片2和幻灯片3)
【课外阅读】李清照《声声慢》翻译及赏析
【课外阅读】李清照《声声慢》翻译及赏析 李清照『声声慢』 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 乍暖还寒时候，最难将息。 三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？ 雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？ 守着窗儿，独自怎生得黑？ 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 这次第，怎一个愁字了得！ 翻译： 我到处寻找，寻到的只有冷清，十分凄惨。 乍暖还寒的季节，最难忍受。 两杯淡酒，怎能压住心头的悲伤？ 大雁飞过，我正伤心，却发现它正是我在故乡认识的那只满地黄花堆积著，十分憔悴，有谁忍心去摘？ 我守着窗，独自一人，一个人怎么才能熬到天黑？ 细雨敲打着梧桐，此正是黄昏，一点一滴落著。
这种场景，这种“愁”又怎是一句话能说得清的呢？ 赏析： 这首词写于李清照生活的后期。一题作“秋情”，赋秋就是赋愁，但这里的愁已不是女词人闺中生活的淡淡哀愁，词人经历了国家危亡，故乡沦陷，丈夫病逝，金石书画全部散失，自己流落在逃难的队伍中，饱经离乱，所以这里的愁是深愁，浓愁，无尽的愁。 词一开头就用了十四个叠字。“寻寻觅觅，”词人好象有所寻求，但又不知道要寻求什么，这时她已经历了国破、家亡、夫逝的沉重打击，生活中美好的东西都已不存在了，事实上在现实生活中已经没有什么可寻觅，也没有什么需要寻觅的了，但词人还是希望找点什么寄托自己空虚寂寞的情怀，支撑自己孤苦无助的人生，但寻觅的结果只能是“冷冷清清”，周围的环境是一片凄清冷落，更让人感到现实的孤苦无援。“凄凄惨惨戚戚”，写词人内心的凄凉、悲苦、惨戚的情绪。这三句都在表现女主人的愁苦无聊，寂寞哀伤，但各有侧重，第一句写神态，第二句写环境，第三句写心情，第二、三句又是第一句“寻寻觅觅”的结果，“冷冷清清，先感于外；凄凄惨惨戚戚，后感于心，进入愁境”（吴熊和《唐宋词通论》）。 “乍暖还寒时候，最难将息。”刚觉得有点儿暖和却又变冷了，这是秋天的时令特征。“将息”，调养。人在天气多变化时，是很难适应的，更何况是年岁已大，身体衰弱，又遭遇了如此不幸的人，就更是对天气的变化特别敏感，更觉得难以将养适应了。 为了适应这多变的秋天时节，词人企图以酒御寒，但“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？”酒是“三杯两盏”，量少，又是“淡酒”，怎么能抵挡黄昏时的阵
声声慢教案(详细)
声声慢教案 【教学目标】 1、知识与能力：了解李清照词作的特点，能有感情地诵读、背诵。 2、方法与过程：通过反复诵读和小组讨论，赏析词中运用的叠词和意象，品味婉约词的意境美，了解古典诗词意象的特定情感内涵。 3、情感态度与价值观：结合李清照的生平经历，理解她的国破家亡之愁，漂泊零落之苦，感受她词作化愁为美的独特境界。能够用细腻的心感知他人的情感，能够用悲悯的情怀关怀他人的悲伤。 【教学重点】 1、品味叠词的作用； 2、解读词的意象，整体感受婉约词的意境美。 【教学难点】 体味词作体现的“愁”之内涵。 【教学课时】 一课时 【教学流程】 一、导入：课前播放歌曲《如梦令》 大家刚才听到的歌曲是2009年济南全运会开幕式上，蔡琴演唱《如梦令》。由此可见，济南人民多么怀念这位大名湖畔的才女李清照。李清照不仅是济南的骄傲，她也是中国的骄傲。谁能谈谈对如梦令这首词的看法？ 生：这首词描写了清新的画面，表现了非常快乐的生活。 师：好，李清照的一生只留下了70几篇作品，却奠定她在文学史上不可替代的位置。今天我们来学习她的另一首传世之作《声声慢》。 我们先请一位同学给我们朗读一下，我们来整体感知一下这首词。（放幻灯片：一、初读：初味词情） 二、初读：初味词情。 生读。师：好，请坐。请这位同学来点评一下。 生：我觉得他刚才读出了词人当时的一种很愁苦、很凄凉的感情。 师：嗯，读出了词人的感情，这种感情是什么？ 生：凄凉的，愁苦的。 师：凄凉的，愁苦的。很好！用文中的一个词来概括一下这种情感。（放幻灯片：愁）（教师点评读的不准的词） 师：这位同学已经读出了愁，虽然味还不浓。同样是李清照的作品，为什么表达的感情和如梦令截然不同呢？ 生：李清照的如梦令是10几岁的时候，那时候她家境优越，生活美满幸福，所以写的词也快乐。写声声慢的时候她已经是老年了，经历了国破家亡，丈夫去世。所以写的词也比较愁苦。 师：（打出ppt）李清照的一生可是大起大落，她出身在一个书香门第，生活无忧无虑，后来又嫁给了门当户对，学识渊博的赵明诚，两人情投意合，生活非常幸福，但是在她40几岁的时候，金兵入侵，北宋灭亡，李清照夫妇随着皇帝南渡，丈夫又在途中去世。李清照从此过上了颠沛流离的生活。她的作品就以南渡为界，前期多闺怨闲愁，后期多愁苦哀怨。大家了解了作者的身世，相信大家对作品的感情有了更深的理解，大家在齐读一下，看看能不能加深一下“愁”字。 生齐读。
李清照声声慢教案
李清照《声声慢》教案 一、教学目标 1、知识与能力：学习鉴赏李清照婉约派词作的风格 领略李清照“一切景语皆情语”的写作方法 2、过程与方法：反复诵读，背诵 体味词的声律之美， 品味李清照的语言风格，理解词的思想感情 3、情感与价值观：结合词人的生平经历，在词作中的感情 二、教学重难点：体会词人前后期作品中的别样“愁”情： 1.了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。 2.中国古典诗词中常用意象的特定属性。 三、教学方法：朗读、对比阅读、探究学习 四、教学课时：1课时 五、教学过程 （一）导入新课 如梦令 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 问：此词写了词人怎样的感情？ [明确]:乐。写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。通过这首词，我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。然而，这样的心情是否贯穿她生命的终始呢？ 醉花阴 薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。 东篱把酒黄昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。问：此词表达了词人怎样的感情？——愁。 问：什么样的“愁”——离愁 插入李清照生平简介（先让生回答师做最后总结） [明确] 南渡是李清照人生的分水岭。（前期）李清照出身名门世家，父亲李格飞师从苏轼，著名经史学家；母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文；李清照从小耳濡目染，也聪明伶俐，善于音律，能诗作词。18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投，你耕田来我织布，对不对？NO，应该是你吟诗来我作对。赵还热衷与金石的研究，李还与其共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻感情笃厚，家庭美满幸福。
高中语文李清照《声声慢》教案三篇
高中语文李清照《声声慢》教案三篇 《声声慢》这首词生动形象地表现了一个饱经离乱的妇女在一个秋日黄昏的真实生活感受。全词就抒写一个“愁”字，从不同角度反复描写渲染，充分地表现出词人复杂的思想感情，读后使人感觉哀愁满纸。下面就是小编给大家带来的高中语文李清照《声声慢》教案三篇，希望能帮助到大家！ 【设计理念】 全面贯彻“学引用清”课堂教学模式，即在课堂学习目标统筹下，学生先自主学习，再在教师及时、高效的引导下，师生、生生充分互动，完成课堂学习目标，并达到学以致用的目的，实现学生多方面能力的展示和培养，并检测出学习目标的实现程度。 【教学目标】 1、反复诵读，直至背诵全词 2、捕捉意象，品味语言，归纳诗词蕴涵的情感。 【教学重点】 捕捉意象，品味词作语言，体会词作蕴涵的词人深沉的情感。 【教学难点】 1、赏析开篇14个叠字的妙用。 2、体会作者因国破家亡而孀居沦落的的凄苦心境。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、导入新课 齐诵《醉花阴》。 《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》是李清照的早期作品。同样是写愁，她的后期作品则蕴含了更为深广的愁思。今天我们来学习学习凝结了她万般愁情且被誉为“千古绝唱”的《声声慢》。 (设计意图：复习巩固，温故知新;简洁导入，设置情境。)
二、展示学习目标 1、反复诵读，直至背诵全词 2、捕捉意象，品味语言，归纳诗词蕴涵的情感。 (设计意图：明确学习目标，引起学习意向) 三、走进文本、品读鉴赏 (一)诵读感知，读出情感 出示自学指导(一)：放声自由诵读，并思考：请用一个字来概括本词所抒发的情感， 并找出词作中直接抒情的词句。 提示：放声朗读，读出情感和滋味。期待你五分钟后的精彩展示与回答。 个读展示后，回答思考问题。 (设计意图：以朗诵为起点，通过自由诵读、个读展示等形式，整体感知，熟读文本。从自学内容、学法指导、时间限制三个方面设置的自学指导，明确了自学的方向。) (二)品读叠词，赏析入愁。 出示自学指导(二)：首句直接抒情，能否把它改成“寻觅、冷清、凄惨”?或者“寻寻觅觅，凄凄惨惨戚戚、冷冷清清”呢? 提示：可以读一读进行比较、品味。可以独立思考，也可以小组讨论。 三分钟后期待你的精彩展示! (设计意图：教学内容问题化，无疑处设疑，在问题的引领下，激活学生思维，引领 学生走进文本。展示环节，旨在培养敢于展示自我、敢于表达自己的精神和竞争意识。) (三)捕捉意象，品读愁情 出示自学指导(三)：为写“愁”情，词人主要选取了哪些意象?你能结合相关意象的其他诗句来说说该意象的吗? 提示：你可以采用这样的句式来回答问题：我选赏的是“”(词句)中的“”(意象)，它在古 典诗歌中往往代表(意象)，如在(作品名称)中的“”(含有选赏意象的诗句)。该意象在本词中 的作用是。 请先独立思考，有困难可以互相讨论。五分钟后，期待你的精彩展示! (设计意图：用已知接通未知。通过明确的学习指导，通过自主学习，引导学生掌握 赏析诗词的方法。展示阶段，教师适时点拨，引导提升。)
李清照《声声慢》教学设计(赛课一等奖)电子教案
李清照《声声慢》教学设计（赛课一等奖）
一代词人有旧居，半生漂泊憾何如。 冷清今日成轰烈，传诵千古是著书。 ——李清照《声声慢》教学设计 【教学对象分析】 学生在初中已经学过李清照前期的代表作，如《如梦令》、《一剪梅》等，也接触过其它抒写“愁绪”的作品，可以让学生展开联想，进行比较，更好地体会李清照词的妙处。 【教材分析】 本词是李清照后期的代表作，被后人誉为“千古绝唱”。在这首词中，作者的情绪虽然比较低沉，但却显示了她过人的艺术才华。词围绕“愁”展开，运用各种各样的手法来加强愁绪的渲染。 【教学目标】 1、认知目标 了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。 2、技能目标 学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。 3、情感目标 体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。 【教学重难点】 1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。 2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清 照孤高的灵魂。 【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法 【教学媒体】多媒体 【教学课时】一课时 【教学步骤】 一、课前预习 熟读《声声慢》这首词，力求能背诵，回顾李清照的生平事迹和所学的其前期的作品。 二、课前五分钟 播放安雯演唱的《月满西楼》MTV（这首歌化用了李清照前期的词作一一《一剪梅》）至上课，意 在激发学生兴趣，营造诗情画意气氛，让生更易融入到词的意境当中。（幻灯片1） 三、课文导入一一李清照前期代表作《如梦令》和《点绛唇》（引领学生回忆朗读，配有短小欢快的音乐）（幻灯片2和幻灯片3） 从《如梦令》和《点绛唇》的字里行间，我们可以见到一个什么样的清照呢？ 明确：开朗活泼快乐 是的，因为少女时代的清照是快乐幸福的，所以她写出了清新明快的词作。但随着时间的流逝，时代的变迁，物是人非，沧海桑田，李清照在后期却写出了与《如梦令》和《点绛唇》风格截然不同的一首词一一《声声慢》（幻灯片4）。这首词被誉为“千古绝唱”。下面，我们先一起来读读这首词。 四、朗读《声声慢》（学生集体配乐朗读）
声声慢教案
声声慢 【学习目标】 1.反复朗读词，读准字音，读对节奏，读出情感。 2.感受李清照在词中表达的浓浓愁情。 【学习重点】 深入研读诗歌，抓住意象，体验情感。 【学习难点】 由词及人突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。 【学法指导】 诵读品悟点拨探讨 【课时安排】 一课时 【教学过程】 导入：一曲充满着浓浓愁绪的《声声慢》把我们带进今天的课堂，也仿佛把我们带回到九百多年前北宋年间那个秋天的傍晚，菊花凋零，凉意微微。一位心怀愁绪的女子睹物伤神，举杯消愁。她就是李清照，三千年古代文学史的长河中，那位特立独行，登峰造极的沧海愁人。那么，到底是怎样一种愁绪能使一位如花似玉的女子消损殆尽呢？今天，我们就一起走进《声声慢》，走近李清照，走进她充满着无限愁情的内心世界。 一、作者简介（幻灯2） 二、学习目标：（幻灯3） 我起个头，大家一起朗读明确学习目标。 （下面同学们结合学习目标一自由朗读这首词，每位同学读两遍，我们初步感知李清照的愁情） 1.哪位同学来读一下？这首词表现的是愁情，所以我们读的时候应该是？缓慢低沉的。 2.老师范读 三、初步感知《声声慢》1.词眼：愁 .读过这首词，如果用一个字来概括词的大概内容，也就是本词的词眼，大家觉得该是哪个字？ “愁”对，“怎一个愁字了得”。下面请同学们找一下能奠定全词愁调的句子。 （生：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”） 好，我们就从大家找的这个句子入手，品读鉴赏这首词： 五：品读鉴赏：
（一）.寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚 1.你觉得李清照在寻觅什么？（学生自主回答） （当时的李清照国破家亡夫死，她可能在寻觅往日欢笑的岁月，寻觅流亡前的太平生活，可能寻觅丈夫在世时的爱情，也可能寻觅其它心爱之物） 2.她寻觅的结果又是什么？ （寻觅的结果不但没有找到失去的东西，没有减轻内心的伤痛，反被一种孤寂凄凉的气氛包围。“冷冷清清”，此既明指环境，也暗指心情，由环境而感染到心情，处境的冷清更衬托出心境的清冷） 3.最后诗人的心理感受怎样？ （“凄凄惨惨戚戚”，是写诗人的心理感受沉痛、凄厉。由冷清的环境又过渡到凄惨的心灵。三个词，可以互换吗？不可以，感情逐层深入：动作——环境——心境。以上三句，由外而内，由浅入深，至此，一种浓浓的愁绪已开始笼罩全篇。） 好，同学们齐读这句话，深入体味作者的愁情。 王国维在《人间词话》中说“一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察事物时，“物皆着我色”，李清照开头就有了这么浓浓的愁绪，那么她眼中的景色又是怎样的呢？ 下面同学们齐读一遍课文，读的时候注意找出以景写情的句子？注意放慢节奏，投入情感。 节奏再慢一些，情感再投入一些，哪位同学试一下？ （二）下面我们分组讨论：词人以景写情的句子中，你认为哪句最能体现愁情，为什么？ 要求：确定一句，百花齐放，百家争鸣，思想的火花在碰撞中不断产生。 A、三杯两盏淡酒，怎敌它、晚来风急！ 1.为何喝酒？借酒浇愁。“举杯消愁愁更愁。”不足为奇，“淡酒”为什么是淡 酒？说明什么？愁浓。所以，这里并非酒太淡，而是愁情太浓，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡字”表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。 问：那么你能举出古人以酒表示愁的诗句吗？ 学生：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁 酒入愁肠，化作相思泪 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 艰难苦恨烦霜鬓,潦倒新停拙酒杯。 “劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。 结论：看来中国古文化里就有“酒”文化是“愁”文化的渊源。
李清照《声声慢》赏析
李清照《声声慢》赏析 【内容摘要】《声声慢》是李清照的代表作之一。是词人南渡以后写成的广为传诵的名篇之一，词中形象的描绘出残秋的萧瑟景象，抒发了词人饱经忧患、家破人亡之后的悲痛和哀愁。从取材来看，虽然仍不出闺情、离愁、相思一类，但已经不是早期那种纯属个人的短暂的清愁淡怨，而是和名族兴亡之感交织在一起的悲哀的激愤。本文从词人经历、写作背景等方面对这首词进行了赏析。 【关键词】词；愁；悲伤 词，“别是一家”，李清照的横空出世，使词坛大放异彩。她的词以南渡为界，分为前后两期。前期词主要表现对丈夫的钟情（如《一剪梅》）和对自然景物的热爱（如《如梦令》），代表句子有：“一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头”；“知否？知否？应是绿肥红瘦”……这些词韵调优美，热情明快，天真活泼，而又委婉含蓄。后期词主要反映她亡国之恨、丧夫之痛和孀居之苦，《声声慢》最为典型，这是李清照南渡以后的一首震动词坛的名作。通过秋景秋情的描绘，抒发国破家亡、天涯沦落的悲苦，具有时代色彩。在结构上打破了上下片的局限，全词一气贯注，着意渲染愁情，如泣如诉，感人至深。首句连下十四个叠字，形象地抒写了作者的心情。下文“点点滴滴”又前后照应，表现了作者孤独寂寞的忧郁情绪和动荡不安的心境。全词一字一泪，缠绵哀怨，极富艺术感染力。要想准确鉴赏这首词作，了解词人经历、弄清写作背景应是当务之急。 李清照是因为这首著名的《声声慢》被人们所记住的，尤其是开篇的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”十四个叠字所造成的如泣如诉哽咽难言的音律效果，如大珠小珠落玉盘，堪称千古绝唱。（徐釚《词苑丛谈》）李清照也因此而被当作了愁的化身，凭借极高的艺术天赋，将满天的愁绪抽丝剥茧，描愁绘愁，化愁为美，创作出这首千年来让人品读不尽的著作珍品，她和她的愁情之美也就永远地被镌刻在历史的画卷之中。 李清照（1084—1155），号易安居士，山东济南人。她生长在一个文学气氛很浓的家庭，她的父亲李格非，进士出身，为礼部员外郎，是当时著名的学者。母亲知书能文。李清照资质聪慧，少识音律。丈夫赵明诚，宰相赵挺之之子，北宋末年出任过莱州（今山东掖县）、淄州（今山东淄博市）知州。夫妻志趣相投，诗词酬唱，共同收集了大量金石书画，婚后生活颇为美满。闺房绣户是她的生活世界，美满的爱情婚姻便成了她主要的人生理想。可是，天有不测风云，人有旦夕祸福，宋高宗建炎三年（1129），赵明城被罢官，八月因病去世。从此以后，李清照流落江南，一直过着苦难的生活，词人尝尽了国破家亡与颠沛流离的苦痛。
4 李清照《声声慢》教案(完整)
4《声声慢》教案设计 【教学目标】 1、学习鉴赏李清照婉约派词作的风格，领略李清照“一切景语皆情语”的写作方法。 2、反复诵读，背诵。体味词的声律之美， 3、品味李清照的语言风格，理解词的思想感情 4、情感与价值观：结合词人的生平经历，在词作中的感情 【教学重难点】体会词人前后期作品中的别样“愁”情： 1、了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。 2、中国古典诗词中常用意象的特定属性。 【教学方法】朗读、对比阅读、探究学习 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、由李清照前期词导入新课 如梦令 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 问：此词写了词人怎样的感情？——乐。早年在家乡溪亭游玩时的情景。 一剪梅 红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 问：此词表达了词人怎样的感情？——离愁。 结合两首词感知李清照前期经历及词作特点： （前期）李清照出身名门世家，父亲李格飞师从苏轼，著名经史学家；母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文；李清照从小耳濡目染，也聪明伶俐，善于音律，能诗作词。通过《如梦令》，我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。 李清照18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投，你吟诗来我作对。赵还热衷与金石的研究，李还与其共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻感情笃厚，家庭美满幸福。所以，两人一经离别，两地相思，这是不难理解的。特别是李清照对赵明诚更为仰慕钟情。《一剪梅》就是作者以灵巧之笔抒写她如胶似漆的思夫之情的，它反映出初婚少妇沉溺在情海之中的纯洁心灵。 南渡是李清照人生的分水岭。 （后期）1125年金入侵宋朝，两年后（1127年）北宋灭亡。从此，李的个人命运也随着国家命运的改变而改变。李一家被迫南迁避难，两年后（1129），其夫赵在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一个人，此后生活一直不如意，经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、再婚离婚等不幸的遭遇。中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。 李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；后期的词一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。
《声声慢》教案
《声声慢》教案 教学目标： 1、反复诵读，背诵体味词的声律之美。 2、了解词人的人生际遇，体会其后期的愁情。 3、解读词的意象，把握景与情的关系，整体感受词的意境美。 教学方式：诵读品悟点拨探讨 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入 播放《一剪梅》（意在激发学生兴趣，营造气氛，让生更易融入到词的意境当中）。这音乐美吗？同学们知道这首歌曲的名字吗？（学生：《月满西楼》）歌词化用了哪位词人的哪首词？。(李清照)《一剪梅》仿佛把我们带回到了千前北宋年间那个秋天，鸿雁南飞，花飘水流，西楼月满。在这首词中大家觉得李清照的情绪若要用一个字来概括的话，是何字？（生：愁），如果在这个“愁”前面加上定语的话，应该是怎样一种愁？（生：闲愁）在李清照的前期代表作《一剪梅》中，作者表现出的是一种闲愁。今天，就让我们一起来解读李清照的后期代表作《声声慢》中的无限愁情。 二、反复诵读，体味声律美： 1、请同学们有感情的朗诵课文，然后请一个同学试读。 2、对这位同学的朗诵，你觉得哪些地方可以读得更妥当完美些？请再读一下。 3、放录音，听名家的示范朗诵。 4、全班同学有感情地齐读。 三、自主学习，品味诗句，体味情感美： 1、我们说：诗言志，词言情，你觉得在这首词里，李清照表达的是一种什么愁情？和《一剪梅》有什么不同吗？（深浓重） 2、那么哪些句子表现了李清照的愁情呢？能否找出你最欣赏的句子谈谈你的理解：讨论
①讨论分析运用叠词的作用： 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 起句形象用了七组叠词，直接抒情，委婉细致地表达了作者在遭受重创巨痛后的愁苦的心情。寻寻觅觅：人的动作、神态；冷冷清清：环境的悲凉；凄凄惨惨戚戚：内心世界的巨大伤痛。 起句不寻常，连用七组叠词，这是李的大胆创新，不但在填词方面，即使是诗赋曲中也绝无仅有的。七组十四个叠字，犹如信手拈来，”看似平平淡淡，实则显示了作者高超的文字功底。十四个字无一愁字，却写得字字含愁，声声是愁，造成了一种如注如诉的音韵效果。 “寻寻觅觅”，是作者的动作行为，作者在经受了国破家亡、夫丧、金石丢失等一连串的打击后，内心极为哀愁，再加上一人孤处，更是百无聊赖，空虚郁闷，为了排解这一哀愁，作者开始了漫无目的的寻觅。寻啊觅啊，想寻些什么呢?不太清楚，一切都是那么茫然，或许她是想找回一些温馨的回忆来慰藉自己，但茫然的作者只感到四周“冷冷清清”。这寻觅的结果给作者最深的感受是“凄凄惨惨威威”，它不但没有减轻内心的伤痛，反而使其由这清冷之景更生一种凄凉、惨淡和悲戚之情。从“寻寻觅觅”到“冷冷清清”再到“凄凄惨惨威威”，逐层深入，文情并茂。 ②讨论鉴赏借景抒情的精彩诗句： 三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急：并非酒淡，而是愁浓，酒力压不住心愁；借酒浇愁，而大风砭骨，又让诗人意绪全无。只因作者愁太重，酒入愁肠愁更愁。一个“淡”字突出作者晚年的凄凉，心境的凄苦。 雁过也，正伤心，却是旧时相识：天大雁由北往南迁徙，李清照南下避难，故觉得大雁是旧相识，而自己却漂流困顿，寄寓他乡。以前尚可鸿雁传书，现在丈夫已死，家人疏散，就算是有千言万语，也无人可托，无处可传，从而抒发对家乡的怀念。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘：诗人任凭黄花盛开，此时也无心攀摘，甚至让菊花在枝头堆积，直至凋落。在往年，她定能和丈夫一起来赏花，而今谁又有这兴趣呢？看到花的憔悴，想到自己漂零的身世，憔悴的容颜，凄凉的心境与残秋败花融为一体，更是愁上加愁。 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴：窗前的梧桐树又飘下了几片枯叶，好不容易到黄昏，偏巧这时又下起了淅沥的小雨，滴滴答答的雨声，对于伤心的诗人来说，不仅是打在窗前的梧桐叶上，也仿佛敲在那颗