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新课标下政治教学之我见

新课标下政治教学之我见
新课标下政治教学之我见

新课标下政治教学之我见

怀远县包集中学:宋飞

摘要高中思想政治课,由于其思想性、理论性、时代性强,在教学实践

中,长期以来,教师在上政治课时,脱离学生的实际,完全是填鸭教学;它很大程度上是教师单方面的作用,而忽视学生的反映,完全是教师的单独教学模式,是不利于学生想象力和创造力的发展。因此,普遍存在着老师难教——太枯燥,学生难学——太乏味。

新课改后,目前存在的课堂教学模式逐渐显示出了其与新课标理念不相符的一面,新课程的核心理念是“以学生发展为本,结合学科教学特点,力争全方位地落实科学素养教育,为学生的终身发展奠定基础”。它强调要求学生在经历和“实践”中实现自我领悟,在反思学习中重构经验,从而形成自己的行动策略和方式,并不断提高自我探索及学习的能力。

要改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究合作交流等能力,营造能引导学生主动参与的教育环境,激发学生学习的积极性等。单靠我讲你听,我写你看,我问你答的单一的简单的教学形式显然达不到效果。下面本人就结合教学实践谈谈对新课改高中政治课教学的认识。

关键词新课程核心理念课堂教学教学反思学生主体

一.传统课堂教学及其弊端

传统课堂教学指的是由19世纪初德国教育家赫尔巴特创立的,后经苏联教育家凯洛夫发展而形成的一种教学思想和模式,在形式上,就是大家所熟悉的所谓“五段教学法”(组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业)及其变式。在我国中小学课堂教学中,现在传统教学模式依然占据主导地位。从以往看,它发挥过积极的作用,就是在今天也不是一无是处;但是,从发展角度看,它已经落后,成为当前中小学全面推进素质教育的主要障碍。具体体现如下几个方面:

1.模式化、单一化、教条化

教学结构模式化、教学行为的模式化。课堂教学结构依然沿袭半个世纪前凯洛夫的五步教学模式(复习旧知、导入新课、讲解新知、联系巩固、布置家庭作业),课堂教学,没有根据课型和学生年龄、心里的不同,一味地用一种固定、僵化的方式表现出来。

突出表现为教学目标,教学组织形式和活动角色的单一化。教学目标上:忽视了全面发展是教育追求的最终目的。教学组织形式上:我国中小学课堂上仍沿用课桌椅排列方式,不管是人多人少,是讲授还是讨论。在活动角色上:课堂上,缺乏大多数学生的真正的参与活动,学生的自主性得不到充分发挥,主动性得不到充分体现。

突出表现在课堂教学中的唯教材、唯教参、唯教案。课堂教学没有创造性,有的只是填鸭式满堂灌,简单的重复活动,有的只是学生的机械应付。

2.重理论、轻实践

陶行知先生曾经通俗而深刻地阐明了手脑并用的意义,他说:“人生两个宝,双手与大脑。用脑不用手,快要被打倒。用手不用脑,饭也吃不饱。手脑都会用,才是开天辟地的大好佬。”苏联教育家阿莫纳什维利也说过:“儿童单靠动脑,只能理解和领会知识;如果加上动手,他就会明白知识的实际意义;如果再加上心灵的力量,那么认识的所有的大门都将在他面前敞开,知识将成为他改造事物和进行创造的工具。”中国也有“纸上得来终觉浅,须知此事要躬行”和“纸上得来终觉浅,心中悟出始知深”的古训。学习与应用同样是相辅相成、相互促进的关系,学而无用的知识使人迂腐,使人软弱;学而有用的知识使人聪慧,使人有力。重理论、轻实践亦即重动脑、轻动手,重学习、轻应用,这种教学只能培养书呆子。

二.新课改关键是要转变陈旧的教育观念,改变传统的教学手段。

1.新课改条件下教师要转变教学理念

新课程的核心理念是:“以学生发展为本,结合学科教学特点,力争全方位地落实科学素养教育,为学生的终身发展奠定基础”。它强调要求学生在生活中实现自我领悟,在反思学习中获得经验,从而形成自己的行动策略和方式,并不断提高自我探索及学习的能力。因此,根据思想政治课的教学实际,我们高中政治教师在新课程改革过程中应树立这样一种理念,即“注重学生个性发展,;培养人文素养;注重科学探究,提倡多样学习方式;注意学科联系;构建评价体系,激励学生走向成功”。

教师应充分发挥学生的主观能动性,尊重他们的创造性,突出学生的主体作用,把课堂还给学生,这样不仅使学生把所学知识转化为自己的观点、信念,而且培养学生养成良好行为习惯。“授之以鱼不如授之以渔”,不但要让学生学到理论知识,还要教会学生用这些知识认识和分析各种社会经济、政治、文化现象,让他们面对纷繁复杂的现实生活,能够发现问题,思索问题,解决问题。

2.课堂教学要改革教学方式、方法

先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来,而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行。先进的教学理念要通过先进的教学方法体现、落实,教学的理念转变也要在教育教学方式改革中进行。因此,新课标条件下必须改革高中政治教学方式、方法。

要彻底改革高中政治课教学方式和方法,就必须彻底打破传统的、以教师为主体的旧的教学模式。我在新课程的实施过程中注意努力做到:第一,结合新教材内容,分析现实社会及生活中各种政治、经济、文化现象或事例,尤其要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识结合起来。第二,在教学过程中,重视学生的主体地位和作用。比如,鼓励学生敢于表现自己,让大家一起自主探究,自己去寻找解决办法。第三,结合新课程要求,针对不同的教学内容和教学任务采取多样的教学方法。比如,我经常采用图片演示、幻灯、录像等教学法,把现代化信息技术充分运用到教学中去。第四,教学将全体教育与个别教育结合起来,高中政治新教材内容和事例的设置强调体现学生的个性差异,这要求政治教学要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生,进行多样化的教育,调动每一位学生的积极性、主动性、创造性。同时,通过教育,给学生以温暖和信心,使集体成员间互相激励,促进个人的进步。

3.新课标下培养自主探究,提高政治课堂效率

长期以来,影响学生思想政治课学习能力提高缓慢的因素主要有两个:一是

学生的学习兴趣;二是自学能力问题。二者相互作用、相互牵制。最终限制了学生学习能力的提高。所以,在课堂教学中应注重培养学生的学习兴趣和自学能力。让学生自读自悟,教师及时给予指导和帮助,这符合学生的认知规律. 思想政治课以学生的自主学习为出发点,遵循学习规律,激发学习兴趣,培养自学能力,体现了教学改革的方向。

课堂教学一定要把培养学生的自主学习能力作为一个重要的宗旨,教师的讲解要有深度,但要深入浅出,让学生去“悟”,学生才能在老师的指导下把零散的知识系统化,才能提高他们的学习效率。同时教师也要注意激起他们的兴趣,兴趣是最好的老师。只有提高学生的兴趣,学生才会自觉主动的去学习,学习效果也才能提高。这就要求教师要用生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演等教学手段,使学生在轻松愉悦民主的课堂气氛中学习,使课堂生动有趣,给学生留下深刻的印象。

因此,为适应新课改的要求,我在教学过程中把学生学习过程中的发现、探索、研讨等活动突出表现出来,关注学生学习方式、思维方式、个性特征的差异,引导学生提出问题、调查研究、动手实践、交流探讨、自主合作等方式进行学习,甚至让学生走出课堂、走出学校、走向社会,选择并逐渐形成自己的学习方式。以此使学生的学习过程更多地成为他们自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,成为他们经历从问题的提出到自主设计方案解决问题并获取结论的过程。并通过这样的研究、参与、体验、实践的学习,实现学生学习方式的多样化,实现由被动接受性学习向自主合作探究等多样化学习方式的转变,并使学生在经历知识的发生、发展以及亲身参与、发现和探究学习过程中,逐渐地掌握科学方法,培养科学精神。

总之,现如今人类社会已迈入21世纪,知识经济时代已悄然向我们走来。世界许多国家特别是一些大国,都在加紧调整科技、经济战略,增强以经济和科技为基础的综合国力,国际竞争越来越激烈。而科技的竞争、综合国力的竞争,说到底是人才的竞争、人的素质的竞争。因此,作为未来社会主义现代化的建设者和接班人不仅应具备德、智、体方面的素质,还应有自学能力、独立思考的能力、合作协同能力以及创新意识等综合素质。在高中思想政治课教学中有效方法比较多,只要教师遵从新课标理念,认真钻研教材,选择灵活多样、切合实际的方法,就一定能达到提高思想政治教学效果的目的。

政治教学论文题目选题参考

https://www.wendangku.net/doc/ff10344900.html, 政治教学论文题目 一、最新政治教学论文选题参考 1、新理念指导下的政治教学 2、谈高中政治教学的“生活化”实施策略 3、谈高中政治教学的生活化 4、新课程改革下的高中政治教学方法 5、刍议初中政治教学的创新策略 6、浅谈素质教育下中学政治教学 7、新课改下高中政治教学有效性初探 8、高校学生思想政治教学中健康人格教育的融入 9、谈思想政治教学中兴趣的激发与培养 10、新课改下高中政治教学的反思与探索 11、浅谈初中政治教学中学生自主学习能力的培养 12、时事政治在高中政治教学中的应用探讨 13、论初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略 14、生命视角下思想政治教学实践性探索 15、谈新课改下高中政治教学 16、新课程改革下高中政治教学的思考 17、刍议高中时事政治教学策略 18、初中政治教学中存在的问题及解决的策略 19、以新课标看高中政治教学导向 20、案例教学法在高一思想政治教学中的应用研究

https://www.wendangku.net/doc/ff10344900.html, 二、政治教学论文题目大全 1、浅析高中思想政治教学与人格培养 2、案例教学法在高中思想政治教学中的运用研究 3、浅议如何在高中政治教学中进行课堂讨论 4、初中政治教学模式的优化研究 5、当前高中政治教学中存在的问题及对策研究 6、新课程标准下的高中政治教学方法思考 7、新课程中高中思想政治教学策略试探 8、谈对初中政治教学中应用多媒体的认识 9、高中政治教学"错题管理"初探 10、高中政治教学策略浅谈 11、中学思想政治教学中学生学习兴趣的培养 12、浅谈初中政治教学中学生的创新意识 13、谈中学政治教学过程中生成性教学资源及利用 14、政治教学法课程中的实践教学新探 15、浅谈新课程改革下的初中政治教学 16、浅谈高中政治教学改革的问题与解决策略 17、关于高中政治教学效果的思考 18、对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨 19、大学思想政治教学的交互主体性研究 20、"问题教学法"在政治教学中的运用 三、热门政治教学专业论文题目推荐

提高思想品德课堂教学艺术之我见

提高思想品德课堂教学艺术之我见 发表时间:2016-12-22T17:07:38.347Z 来源:《教育学文摘》2016年12月总第213期作者:张辉 [导读] 过去我粗浅地认为所谓艺术就是美术、音乐﹑绘画﹑雕塑﹑建筑﹑舞蹈﹑戏剧和文学等,与思想品德课教学是不相关联的。 山东省阳信县第一实验学校251800 摘要:我尝试着把思想品德教学与艺术教育进行整合,充分挖掘和利用思想品德教材中的艺术成分,用艺术化的方法,让学生在美的教学中陶冶情操、美化心灵;在美感中扩大思维空间,加深对知识的理解、掌握;激发学生积极探求、思索未来的情感世界,努力打造富有艺术魅力的思想品德课堂。 关键词:思想品德课堂教学创造 过去我粗浅地认为所谓艺术就是美术、音乐﹑绘画﹑雕塑﹑建筑﹑舞蹈﹑戏剧和文学等,与思想品德课教学是不相关联的。新一轮课程改革提出应更多地开设综合课程,软化学科界限,打破学科林立的状况,力求为学生创设一个统整而实用的知识世界。思想品德课其概念、观点和原理抽象思辨,理论性较强,而中学生年龄小、社会阅历缺乏、知识水平有限、科学抽象思维能力较弱,在学习和掌握时有一定难度,令很多学生望而生畏,进而心生厌倦。为使思想品德教学走出困境,激起学生的学习兴趣,不断取得教学新成果,我尝试着把思想品德教学与艺术教育进行整合,充分挖掘和利用思想品德教材中的艺术成分,用艺术化的方法,让学生在美的教学中陶冶情操、美化心灵;在美感中扩大思维空间,加深对知识的理解、掌握;激发学生积极探求、思索未来的情感世界,努力打造富有艺术魅力的思想品德课堂。 一、挖掘思想品德教学中的形象因素,使思想品德课堂生动鲜活。 万物皆有形,形象性是艺术的外显特征,思想品德课堂同样需要形象性。教师只有善于把教学内容及其形象融为一体,引导学生在具体可感的形象中完成从生动直观向抽象思维的转变,才能使思想品德课堂生动鲜活。 1.思想品德语言形象化。苏霍姆林斯基说过:“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”课堂上可采用比喻、拟人等艺术手法使抽象的概念、原理形象化,例如:讲授“个人和集体的关系”时,学生难以理解。于是我打了这样一个比方:“水滴和大海的关系”,个人就是大海中一滴水,大海是由水滴组成的,而一滴水离开了大海就会干涸。于是,同学们很快就理解了。在这里,我利用学生最熟悉的水滴和大海之间的关系帮助学生形象理解“个人与集体”这一抽象关系,学生借助生活经验感觉亲切、理解深刻,无形中就产生了对思想品德课的兴趣。 2.教学方法形象化。教学中,可以通过案例分析、讨论、小品表演等教学方法,让学生在充分感知、体验和探索中理解思想品德概念、原理,化抽象的结论性知识为形象的动态性知识。例如:在教学“如何珍惜名誉”一课时,课前让有关学生准备好,课堂上通过小品表演的形式展现,组织学生分组讨论,共同寻找正确处理身边类似问题的方法。在组织“树立法制观念”教学时我采用了案例分析的方法,让学生更好理地解实施依法治国的重要性。这样,学生在有趣的活动中深刻理解了概念含义、知识原理的要求,体验到了学习思想品德的乐趣。 二、挖掘思想品德教学的情感因素,使思想品德课堂富有感染力。 思想品德教学作为一门科学,主要运用理性,以理服人;同时,它作为一门艺术,则主要运用情感,以情感人而导之以行。首先,思想品德教师在教学中要表现出情感性的教态:用自己饱满的教学热情激励学生积极的学习情感;用趣味性、激励性、富有悬念、饱含幽默的语言唤起学生的学习兴趣;用清晰、和谐、有韵律及节奏感的语调使学生的学习情绪不断受到鼓舞;将内心对教材的情感融进教学内容。给教学信息穿上情感的外衣,染上感情色彩,也就增强了学科本身的吸引力。 三、挖掘思想品德教学的审美因素,使思想品德课堂充满美的气息。 思想品德学科本身就蕴含着丰富的内在之美,教学过程如果融进美的创造和对美的追求,那么就能达到一定的艺术境界。比如:思想品德教材语言的简约美、知识的严谨美、图片的形象美、谚语名人名言的哲理美等。教师在教学时要善于引导学生发现这些美、体验这些美。在平时的教学中,经常会遇到学生对思想品德概念、观点、原理用语言描述起来感到非常吃力,难以理解,这时我就利用一些音像资料、图片、谚语、名人名言并引导学生通过比较体验形象美、简洁美、哲理美。 四、挖掘思想品德教学的创造因素,使思想品德课堂更具生命力。 艺术的生命在于创造,创造性更是思想品德教学的生命力。因此,教师在日常教学中要善于设计一些诱惑性的问题,调动学生强烈的求知欲望,形成创造气氛,促进智力运动,在充满激情的探索中提升能力、增添活力。例如:在教学“树立可持续发展,以实际行动节约保护资源”时,教材是用图片和材料来说明,虽然形象但学生对树立节约和保护的资源意识理解仍有困难,不能达到引导学生践行的目的。于是我就把数学计算方法引用到政治课教学中,先让学生进行数字计算:在夏季日常生活中淋浴擦肥皂时关掉水龙头,洗一次澡可节水60升,一吨水按2.00元计算,全国13亿人一天能节约多少元?学生计算后得出:可节省1.56亿元。这道数字计算不仅使学生很容易地领会树立节约和保护资源意识的重要意义,而且激发了学生去践行。 思想品德课教学是一门艺术,追求教学的艺术美是时代的需要。打造艺术魅力无穷的思想品德课堂,展现思想品德知识的丰富多彩,最大限度地激发学生学习的内部动力。

新课标下的思想政治教学探究

新课标下的思想政治教学探究 发表时间:2012-10-31T08:54:09.890Z 来源:《中小学教育》2012年12月总第118期供稿作者:徐碧勇[导读] 开放型试题一般以某个实际问题为切入点,在答题要求和答题设计上增加了多样性和灵活性,以鼓励学生的创新意识和创新精神。 徐碧勇四川省简阳市三合镇塘坝九义校641400 为适应开卷考试的“指挥棒”,培养知识经济时代的创新人才,思想政治课教学应突破传统知识教育的束缚,注重学生创新意识和实践能力的培养,重新构筑全新的教学理念。我认为,新形势下的思想政治课教学应实现以下三个突破: 一、扩展学生的知识面,培养学生的实践应用能力 著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出:“解放学生的头脑,使他们思想;解放学生的双手,使他们能干;解放学生的嘴巴,使他们能问;解放学生的空间,使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界,获得丰富的学问;解放学生的时间,使他们有时间学一点他们渴望要学的知识,干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学政治课教学改革有很大的指导意义。目前,广大政治课教师仍以传授课本知识为己任,把政治课学习应有的广阔空间局限在课堂之内。因而,教师要敢于突破课本、课堂的束缚,树立“大政治”的观念,不仅指导学生学好教材,还要鼓励学生多读政治课外书籍,努力扩展学生的知识面;不仅搞好课堂教学,还要组织学生开展各种活动,培养学生的实践能力、合作精神和自主精神;不仅“传道、授业、解惑”,还要鼓励学生质疑问难,指导学生学会学习。 新中考强调不拘泥于教学大纲,试题源于教材又高于教材。因此,满足于课本知识的横耕竖犁显然是不够的,应对教材内容结构作大胆调整,不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解,一些知识性内容放手让学生自学,腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点重点问题展开讨论,启迪思维。列如:初二法律常识开篇课——前言,让学生弄清学法重要性和必要性的道理不容易。我以书本第3页漫画“视而不见”作为切入点,启发学生反思“视而不见”,并提出问题:如此危险,此人是知险而行,还是不知其险呢?“视而不见”告诉了我们什么道理?反思“视而可见”的情境是怎样的?又告诉了我们什么道理?这样的课堂教学既紧密联系了学生的思想实际,又加强了学科与生活、社会的联系。 把握时代脉搏,紧跟时代步伐,是政治课教学的生命力之所在。对此,我们采取了以下做法:一是指导学生阅读各类书刊,如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等;二是每天让学生收看《新闻》和《焦点访谈》,并做好摘记;三是开展社会调查,撰写政治小论文,进行全校评比。这样,思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地连接起来,学生学习政治课的积极性大大提高了。 二、加强学生的主体作用,培养学生的学习兴趣 旧的教学模式常常把学生放在被动地位,教师独占课堂,从导入新课、讲授、启发、引导到测试,一讲了之。学生虽然一听就懂,但效果很不理想。那么,如何改变学生在学习中的被动局面呢?我的具体做法是变“独唱”为“合唱”:首先做好课堂预习,使学生认识到看书、阅读的好处及重要性。预习工作要循序渐进、由少到多、一步一步地进行。其次,做好课堂提问。在上课一开始布置篇目后,要让同学们积极地独立思考并能提出问题。所以,每次上课前我都去了解情况,收集整理同学们提出的问题,充分做好课堂提问,并启发同学们积极回答问题,使学生在由“要我学”向“我要学”的转变过程中更加积极、主动,充分激其兴趣、树立其信心。再次,要做好课后归纳。教师在对看书认真、提问大胆的学生给予充分肯定的同时,要善于做好归纳和总结工作,以便学生对照检查,明晰概念,学有所得。 三、探索开放性试题,培养创新能力 开放型试题一般以某个实际问题为切入点,在答题要求和答题设计上增加了多样性和灵活性,以鼓励学生的创新意识和创新精神。因此,我们在教学中要树立“一种意识”,即促进教学开放的意识,从原有的按既定角度途径让学生去取得唯一答案转变为要求学生积极质疑、大胆想象、独立思考、各抒己见、寻求解决问题的多种方案。要做到“三方面注重”:一是既关注问题的结论,又注重解决问题的途径和过程;二是构建学生的知识结构网络,从而把握学科知识的内在联系;三是通过情景模拟、现实模拟等方法,构筑学生的综合思维模型,树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。在课堂教学的实践操作下,我们采用了“三类思路”:一是抛出“二难推理”,即引入辩论赛的做法,启迪学生思维,鼓励学生质疑,学会分析论证、归纳演绎,做到自圆其说;二是“主体尝试探究”,引入哈佛大学商学院的案例教学法,师生一起收集、编写、分析案例,让学生主动参与,探究自己解决问题的独特方案、多种方案或最佳方案;三是上好“热点课”,讲请热点的内涵、形成、发展、知识联系和学科内、学科间分析的角度。 开放型试题要求政治教师进行开放型教学,拓展学生的思维空间,培养学生的创新能力。正如美国哈佛大学教授、诺贝尔奖获得者温伯格所说:“很重要的一个素质‘进攻性’不是人与人之间的进攻性,而是对自然的进攻性,不要安于书本上的答案,而要去尝试一下,发现有什么与书本不同的东西。”这就是说,要鼓励和指导学生敢于标新立异,对学生独树一帜、独创一说的想法和做法,要给予肯定与支持。 总之,知识经济时代呼唤基础教育的创新。知识经济对发达国家来说是生产力发展的自然结果,对处于现实工业进程中的发展中国家则是机遇和挑战并存。因此,我们要更加清醒地意识到:国家的富强、民族的振兴、个人的发展越来越依赖于对知识尤其是对科学技术知识的掌握和创造性的开拓与应用,未来的发展将由知识和创新来推动。“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”政治教师要主动迎接这一新形势的挑战,大胆改革,勇于突破,善于创新,以负责的精神、务实的作风、高昂的斗志,投身到素质教育的熔炉中去。

思想政治课教学案例

思想政治课教学案例 题目:<树立正确的消费观>教学案例 作者:兵强 单位:谯城区大寺中学 指导教师:传义田书玖 形式:教学案例

教学设计 一、设计理念 根据普通高中思想政治课新课程改革精神,要求改变以往教学过于强调知识传授和应试而忽视学生的全面发展的不良倾向,强调课程改革要从单纯传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生活,注重学习的过程,让学生在活动中主动的获取知识。使学生从被动接受知识的“容器”转变为知识的主动探索者、知识的建构主体。从而,激发学生探究知识的欲望以达到提高学生自主学习的目的。因此,在本课教学中,我积极引导学生参与教学过程,积极发挥了学生的主动性、参与性和创造性,让每位学生都能从教学过程中受到知识情感和价值观方面的熏,学会交流与合作。 二、教材分析 “树立正确的消费面观”,有两目容。 第一目“消费心理面面观”,重点析四种主要的消费心理引发的消费。对每一种消费心理,教材的分析包括两个方面,一是介

绍每种消费心理的表现,二是对它进行科学的评价。这两方面是学生学习的重点。 第二目“做理智的消费者”,主要对学生进行正面的教育。教材引入理性消费要浅行的若干原则。主要有四点。 一是“量入为出,适度消费”。首先,要保证消费与自己的经济承受能力相适应。消费者要把当前和未来的收入综合考虑,作出合乎自身状况的消费计划。另外,过分抑制消费并不可取,说明适度消费的重要性。 二是“避免盲从,理性消费”。教材首先教育学生在消费中要有自己的主见,不盲从。其次,针对学生容易凭一时冲动而购物,教育学生尽量避免情绪化消费。还有一重要的思想教育点,即避免重物质消费、忽视精神消费的倾向,使消费结构合理化。 三是“保护环境,绿色消费”。其核心问题是实现人与环境的和谐、做到可持续消费。通过“5R”教育学生从自身做起,树立保护环境、节约资源的观念。 四是“勤俭节约,艰苦奋斗”。这是重要的教育点。教材教育学生,勤俭节约、艰

高中政治教学经验交流

高中政治教学经验交流 高中政治是一门理论性强、综合程度高、与实际联系最紧密、考试内容最宽泛的学科,一般学生对学习政治的兴趣不是很高。本人多年从事高中政治教学,现就我在教学中的一些做法谈一点自己的体会。 一、深入钻研教材,准确把握学情 本学期我任教高三两个班,高一四个班的政治课,分为两个教材版本,高三是旧教材,高一是新教材。对于新教材,我是第一次教,教材的很多内容发生了变化,一些观点也与旧教材有出入,要准确地传授知识给学生,必须深入钻研教材,这就需要教师有极强的驾驭教材的能力,需要教师在深入钻研教材的的基础上,对教材进行重新整合,决不能平均分配教学时间,抓不住重点,“眉毛胡子一把抓”。在教学中,把教学的重点主要放在经济常识这一块上,政治学识只安排少量的课时,以讲座的形式给学生讲授一些与政治生活有关的热点、重点知识,开阔学生视野,学会辩证、科学地分析一些政治现象。 在深入钻研教材的基础的同时,准确把握学情是关键。通过调查了解,高一普通班的学生对思想政治不是很感兴趣,分析其原因,一方面是课程原因,学生认为这是一门公共课,学好学坏无关紧要,最后学分考查通过就行了,所以思想上就放松了要求,学习态度马马虎虎,应付差事。另一方面是学生的政治基础差,缺乏一些基本的政治方面的知识,因此政治学习兴趣不高。只有把握了学情,才能做到对症下药。 二、优化课堂教学,激发学习兴趣 在钻研教材、了解学生的基础上,我做到认真备课,选择恰当的教学方法,精心设计教学环节,合理安排教学内容,理清教学思路,认真上好每一堂课。在课堂上,我能充分调动学生的学习积极性,发挥学生的主体作用,做到“教师是导演,学生是主演”。在教学中,注重培养学生的能力,结合学生的思想实际,对学生进行思想教育,充分发挥政治课的德育导向功能,做到既教书又育人。 课堂上,我能引用鲜活的材料,结合时事热点,分析重大的政治经济现象,以激发学生的学习兴趣。如:自去年第四季度以来经济领域出现的投资过热,造

思想政治课教学设计

思想政治课教学设计 杨秀莲 专题一新课程理念下的教学设计 一、教学设计的内涵及基本要素 1.教学设计是指依据教学理论、学习理论和传播理论,运用系统科学的方法对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。 2.基本要素:教学任务及对象、教学策略、教学过程、教学评价。四个要素之间相互联系、相互制约构成教学设计的总体框架,缺一不可。 3.基本过程:前期分析、确定目标、制定策略、选择媒体、试行方案、评价和修改。主要环节有:学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、环境分析、确定目标、设计策略、选择教学媒体、估计学习效果。 二、新课程教学设计与传统的备课教案的区别 1.新课程教学设计与传统的备课教案的区别 传统备课:以书本、教师、课堂为中心,老师根据个人经验和知识备课,以一个教学组、教研组为单位。 新课程教学设计:克服了以往的局限性,更强调教学过程、教学目标,而非单纯注重教材,老师不再是“教教材”,而是“用教材教”,更加注重过程对学生今后的影响,“授人以渔”。 2.新课程教学设计与传统教案的区别 传统教案:以课时为单位而进行的教学方案,是课堂教学的依据。 新课程教学设计:不仅仅针对一种教学内容,它可以说是一个单元,是一个动态的过程,是不断改进和提高的过程。 三、教学设计基本构成要素分析 (一)教学任务及对象分析 1.教学背景 教学背景分析是教学的起点。教学要关注教师、学生、内容、环境。教师要注重对自身的定位,了解学生知识、技能的掌握程度,从学生的元认知水平、元认知态度出发。 2.教学内容 教学内容是完成教学任务的载体,教学设计并不仅仅局限于教材,需要二度加工、再创造。更多地关注学生的学习能力及非智力因素。 3.教学对象 学生是必须要考虑的重要因素,根据教材的特点及学生的思维规律。 (二)制定教学策略 1.定义:教学策略是为了实现教学目标、完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组成形式等综合性方案。 2.构成 1)组织形式:新课程的学习方式有探究、合作、分组讨论等,调动了学生的积极性和主动性。 2)教学方法:“教无定法,教学有规”,教学方法的选择要遵循规律,优化教学效果,要依据教学目标、学生特点、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间等选择。 3)学法指导 ①制定促进学生主动学习的教学策略。把调动学生的内驱力放在首位,诱发学习动机,激发 兴趣,形成良好的学习习惯,营造宽松的学习环境。 ②制定促进学习主动学习的学习策略。关注教学过程,从学生的经验和实际出发,引导学生 发现和解决问题

初中政治教学改进之我见

初中政治教学改进之我见 [摘要]在新课改下,教师要乐于研究,形成自己独特的教学方式。在教学过程中要更新教学观念,发散学生思维,丰富自身教学知识,不断创新教学方式方法,为培育优秀学生而不断努力。 [关键词]政治教学创新兴趣知识面 [中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058(2016)090058 学生往往认为政治不需要花太多时间去学习,从而导致大部分学生轻视政治课的学习,找不到适合自己的学习方法,甚至对政治这一学科感到厌倦。这主要和学生的学习态度、兴趣和课堂教学氛围有关系。你教我学、满堂灌等传统教育教学模式使学生形成一种依赖心理,渐渐养成不思考、散漫、不重视的态度,无法形成好的学习习惯。因此,教师要在新课标的指导下,积极改变传统的教学模式,挖掘新的教育方式和方法,培养学生的学习兴趣,引导学生掌握正确的学习方法,从而提高教育教学效率。 每个学生都有潜在的学习能力,作为教师,有责任去挖掘和开发学生的这种潜能。培养和开发学生的学习潜能就要变学生被动学习为主动学习,培养学生的学习兴趣。学习

能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。 一、更新教学观念,创新课堂教学 教学观念直接影响课堂教学效率,教学观念没有创新,再好的教材和教学方法,实行起来也不会有太大的效果。现在的教学观认为,教学就是有效、合理地组织学生的学习活动,使所有的学生都能学好,学得主动、积极。因此,我们教育工作者更加要对教学进行深入探讨,积极更新教学观念,创新课堂教学。在初中政治课堂教学中营造一个轻松民主的学习氛围,对学生的感染力是不言而喻的。真正成功的课堂,是在快乐中传播知识,让学生在轻松快乐中收获知识。所以在政治课堂教学中,教师的语言幽默诙谐也是至关重要的。政治教师的幽默会使学生觉得教师好相处,不会那么拘谨,会拉近师生之间的距离,使学生能够以轻松的姿态去学习,也提高了学生参与政治课堂的兴趣。比如,提出问题后可以把课堂交给学生,让学生互相讨论,然后让学生说出自己的答案。教师结合学生答案进行讲解,并给予幽默的点评,甚至可以将现今一些网络流行语加入课堂中。这样一堂课下来笑声不断,学生学得开心,收获的知识也会更多更深刻,同时学生的学习兴趣和学习效率也会有所提高。 二、发散学生思维,提高学习兴趣 如今很多学生都觉得政治课太无聊,很枯燥,学起来没有兴趣,从而导致政治成绩不佳。所以教育工作者要激发

初中思想政治课教学实施案例

初中思想政治教学实施案例 初中思想政治教学中的情境创设案例分析是基于情景学习论、认知弹性论,以学生为主体,凭借具有多元表征的潜在价值的“案例”,引导学习者进入科学探索和反思的学习过程。同时它是通过对一些典型案例的判定、分析和研究,阐明某一学科的一般规律、某一问题的具体认识,从而使学生了解掌握所学知识的一种教学方法。在教学过程中,教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境案例,使学生产生身临其境之感,以引起学生一定的心态和情感体验,扩大学生的知识视野,刺激学生思考的积极性,从而启发、帮助学生掌握、理解知识,提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。学生在情境体验中与他人进行合作学习,获得知识的感悟和能力的提高。 一、巧用事例创设情境 初中思想政治课教学的"常规武器"就是运用事例。在教学实践中最忌照本宣科。多运用一些事例,把书本上的知识同学生关心的身边的关注点、热点、兴趣点结合起来,才能使学生消化理解学习的内容。比如我在讲维护国家主权问题时,列举了1999 年5 月8 日,以美国为首的北约轰炸我驻南联盟大使馆与2001 年 4 月1 日,美国军事侦察机在我南海上空撞毁我战机的事例,及美国对伊拉克发动的非正义的战争。就此引导学生讨论美国近些年来对周边国家(包括中国) 的行为就是干涉别国内政,侵犯别国主权的行为。同学们这时都情绪特别激动,痛恨美国的霸权主义行径。这时老师因势利导导入教学内容,激发学生的爱国之心。这样不仅使学生在激昂的精神状态下完成了学习任务,还能培养学生关心时政,学以致用的精神。 二、巧用音像创设情境 思想政治是一门理论性特别强的学科,这对长于形象思维而不善于抽象思维的初中学生来说,既难产生兴趣,又不易理解掌握。因此,创设形象的教学情境,变抽象为形象,以此吸引学生的注意力、丰富学生的想象力、调动学生的积极性。现代教育信息技术恰是创设形象教学情境一个有效的载体。在课堂教学中假如巧妙地穿插音乐就如锦上添花,既活跃了课堂教学,又提高了课堂实效。例如:我在讲"子女对父母的赡养义务时",让学生再一次品味陈红的《常回家看看》,同学们在欣赏优美、动听的音乐中体会到赡养父母不仅是物质上的给予,更重要的是精神上的慰藉。新颖的图片和教学片也具有较强的吸引力和感染力。 三、小品故事创设情境 小品与故事是我们初中学生喜闻乐见的艺术形式。我在平时的教学中根据特定的教学内容,由教师准备或让学生自编、自演一些小品,我让他们搜集一些有意义的故事,在课堂上让学生表演,教师因势利导,质疑引思。我在讲"交友的智慧一,友谊与哥们义气的区别时"这一内容时,我塑造一个品学兼优陈凡,在一个偶然的机会认识了李文,李文出手很大方,经常请陈凡吃喝玩乐,慢慢他灌输了“马无夜草不肥,人无横财不富”得观点,陈凡问李是如何搞钱的,李文让陈凡星期天到菜市场去找他,陈到菜市场时,只见有一堆人围着在争吵,这时,李文伸手敏捷,很快就把一个农民的钱包变为自己的,当时陈凡心跳得非常厉害,后来两个胆子越来越大,多次偷盗抢劫,被双双带进了公安局。 四、实践活动创设情境 教学是知行统一的过程,教学过程中假如合理利用那些变抽象为具体,变理论为实际的生动的教学手段,不仅教给学生知识,更能培养学生的实践能力。如讲授公民依法享有选举权和被选举权时,我搞了一次模拟"选举"活动。先教给学生选举的程序和有关知识,再给学生分发"选民证",举行选民活动,落实选民结果。通过活动,同学们兴致高涨,探讨不停,教师在此基础上乘胜点拨,在活动中达到了教学目的。各种教学情境是为学生学习而创设

如何增强思想政治课教学实效性之我见

如何增强思想政治课教学实效性之我见思想政治课虽然说是中考的科目之一,但是在教学实践中,学生对思想品德课的态度却是“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”一些学生在考试紧张的时候,甚至利用思想政治课偷偷地做其他科目的作业。棉对这种现状,作为思想政治课教师,必须思考如何增强思想品德课实效性的问题,从教学的角度出发,我认为增强思想品德课实效性的方法和途径有以下几种: 一、总结教学成果 教师都有过成功的教学,如果能及时进行成果总结,教学行为就能更自觉、更理性,就能有偶然的成果走向更多次的成功。课后总结既我们现在所提倡的反思性教学方式,这种学生乐学。教师舒心的设计,实质上就是与时俱进,既在生活中开展了合作学习和开放式探究学习,又结合了信息化时代学生对网络熟悉的特点,通过转变学生学习方式,转换教师角色定位的尝试,使学生在教师的帮助下主动地,富有个性地学习,从而增强了思想品德课的教学实效性 二、记录教学不足 经常记录教学不足是教师超越自我,取得进步的关键,常见的不足有:教学过程是否是师生互动,共同发展的过程;学生学习过程是否是学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程;是否由于高估了学生的学习能力,所设计的教学内容难度偏大,或者创设的情境学生不理解;上课时是否对学生的评价不恰当,挫伤了学生的学习积极性和主动性等。把它们记录下来,认真的剖析和探究,从中吸

取教训,有意识地避免类似情况的再发生。教学不足常使我们重新审视自己的教学行为,从而增强了思想政治课的实效性。 三、捕捉教学灵感 课堂教学凝聚着教师的创造性劳动,在课堂教学中,由于教师进入“角色”往往突发灵感,创造出许多意想不到的绝佳效果。教学不仅是教师“有目的、有组织、有计划的过程,更是“以人为本的过程,新的教学理念,促进了师生彼此理解和交流,激发了教学”灵感“增强了课堂教学的实效性”。 四、适时进行教学评价 学生是学习的主体,教学中到处闪烁着他们的“智慧火花“,教师要适时肯定和表扬学生的独到见解,激励他们进行创新思维。学生的智慧火花也启迪了教师,师生得到了共同进步和发展,运用赏识教育,适时评价,也增强了思想政治课的教学实效性。 五、教师要提高自身素质,适应教育改革需要。 面对我国教育改革的趋势和我校教育教学的现状,政治课教师必须努力提高自身素质。一是要转变观念。要有全面发展的整体观念,培养多层次多规格的人才。学生是学习的主人,要树立学生为主体的观念,要把锻炼素质的机会让给学生:能让学生观察的,尽量让学生观察;能让学生思考的,尽量让学生思考;能让学生表达的,尽量让学生表达;能让学生作结论的,尽量让学生作结论。二是要实事求是。要承认人与人的差别,教学目标要从目前学生的实际出发,要从自己所任课的班级的学生的实际出发,在学生现有的水平上给他一个进步

思想政治课教学评课的几个主要环节

思想政治课教学评课的几个主要环节 怎样全面评价一堂课,我根据自己的经验和相关的教学理论,整理一下评课的几个主要环节,与大家分享。 一、评教师在课堂教学中体现的教学思想 1、教学目标是否符合新课程理念。 一看教学目标是否全面。新课程确立的是包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标,这三个目标是紧密联系、相互渗透、相辅相成的。因此,评课时要注意该教师是否只注重知识目标,而忽视了能力和情感目标。 二看教学目标是否切合学生实际。教学目标要适应学习者的身心发展与时代发展的特点,切合大多数学习者的实际需要。 2、教学过程是否体现学生主体作用。 教学过程中,一看学生参与的广度;二看学生参与的深度;三看学生的自觉程度,主动参与,专注程度。 3、教学效果是否实现了学生发展的目标。 我们在评价教学效果的时候,一要看教学效率是否高。二要看学生思维是否活跃,气氛是否热烈。三要看学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成。四要看师生双边活动是否流畅自如;五要看近效与远效是否齐抓并举,促进学生的发展。 二、评教师对教材的处理和挖掘 教师可以根据自己的实践与研究,深入开发教材资源,把知识教授与育人功能结合起来,实现教材功能的最优化。因此教师必须挖掘教材,吃透教材的具体内容,发现教材内容的价值。 1、看能否根据教学需要,对教材进行重组 我们必须根据教学要求和学生的思维水平对教材进行适当的取舍、重组。一般来说,教材总按是什么、为什么、怎么样、怎么办等几个方面来安排的,但教师在教学中可以根据实际情况取长补短,精确合理地取舍。 2、教材重难点处理是否得当。一节课重点是否突出,难点是否突破,是课堂教学是否成功的标志。重点内容通常是指在教材中地位突出的内容,难点是大部分同学难以理解、掌握和运用的部分,有来自教材的难点、也有来自学生的难点。一看教学的重点内容安排是否正确,时间的运用是否合理,学生是否正确理解。二看是否找准难点,突破力度如何,是否真正解决了问题。 3、教材是否有拓展和延伸。 教师能够根据社会发展的需要,作适当的调整、拓展,使教学内容更面向现实,富有挑战性。教师不仅要理论联系实际,而且要加深对理论的理解。

努力提高个人能力论努力提高初中思想政治课教学质量的实践

努力提高个人能力|论努力提高初中思想政治课教学质量的实践 一、课堂教学要贯彻“实、活、准、精”的原则 根据素质教育的要求,政治课应努力贯彻“实、活、准、精”的原则。 “实”,就是一切从本校、本班、本学科的实际出发,根据不同类型,不同层次学生的 实际情况,有区别地开展教学工作,对不同层次的学生要提出不同的要求,反对一个模式,一 刀切。因此,我们通过认真分析和考察后,根据我校初三学生实际状况,分别为三种类型学 生提出有所区别的要求:1、学习成绩好的学生,要求在牢固掌握基础知识的基础上,适当深化,把知识转变为能力和觉悟,并加强综合训练;2、学习成绩一般的学生,要狠抓基础知识, 注重在基本知识过关和基本训练上下功夫,让学生理解记忆;3、学习成绩较差的学生,则适 当降低要求,扎扎实实抓好基础知识的查补和复习,强调从基本概念入手,加强基本训练,力 求学一点,当堂复习,当堂巩固。同时,适当开展一些第二课堂活动,培养学生学习的兴趣。 如组织学生学习时事、讨论课、报告会,搞一些与教材内容有关的社会调查活动,并结合学 生所学到的知识加以分析,指导学生撰写小论文,做到理论联系实际,收到了实效。 “活”,即教学方法和手段要灵活,就是要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。在整个教学过程中, 我们强调学生的主体地位,重视调动学生学习的主动性和积极性。在备课时,我们做到“三备”备教材、备教法、备学生;在上课时,我们让学生既动眼、又动手;既动脑、又动口,充 分发挥师生的双边活动的作用。如在讲到“民主是逐步发展的”时,我首先指导学生认真 阅读、思考、并设计了以下几个问题组织学生讨论。1、这个乡村生产力发展状况如何?2、这个乡村村民的文化水平怎样?从哪些方面可以看出?3、该村村民的民主意识高不高?从何 看出?学生经过看书、思考、讨论后,用书上的事例加以解答。在此基础上,组织学生再深 入讨论:“为什么该村村民的民主意识不高?要改善这种状况能否一蹴而就?为什么?”在讨 论过程中,教师给以必要的点拨,如指导学生思考“村民私下嘀咕选代表还不是上面说了算”的原因,引导学生认识这是由于封建专制的思想影响在中国农民头脑中的反映,说明肃清这 种思想影响的长期性和艰巨性,然后,教师加以归纳,学生就比较容易地理解“民主是逐步 发展的”道理,克服了死记硬背,也使学生从中领悟到在建设高度的社会主义民主过程中青 年学生的责任和应有的态度,从而教活了知识。 “准”,即以大纲和教材为准。讲课时,我们应准确地把握本课在全书中的地位,以及 重点、难点,尽量避免违反科学性的错误。特别是对于基本概念和基本原理的教学,更要做 到准确、明了、简洁,如在讲“生产关系一定要适应生产力的发展”这个基本原理时,我首 先点出了这是支配人类社会发展的客观规律,是不以人的意志为转移的。生产力是社会发 展的最终决定力量。接着列举几种社会形态的更替,说明这些都是由客观规律决定的。最 后我指出,资本主义社会必然灭亡,社会主义必然胜利同样是受这一客观规律支配的,从而 要求同学们要坚定共产主义必胜的信念,树立起“振兴中华,实现四化”的理想,也达到了 提高思想认识的目的。同时,十分强调学生答题的规范化和准确率,把这个“准”字渗透到 日常的教学和练习中去。

提高初中思想政治课教学质量之我见-

提高初中思想政治课教学质量之我见- 发表时间:2009-05-15T16:02:01.060Z 来源:《新华教育研究》2009年第2期供稿作者:石礼铭[导读] 教学质量“以人为本”的教育理念是贯穿新教材的一根“红线”。【摘要】提高初中思想政治课的教学质量的关键是抓好课堂教学,优化课堂教学过程,分层教学,因材施教,全面提高教学质量。【关键词】提高;思想政治课;教学质量“以人为本”的教育理念是贯穿新教材的一根“红线”。因此思想品德课堂教学教师要树立新的教育理 念,探讨新课程的教学方法。不能象以前那样只是“教教材”,要引导学生自己“学教材”,让学生利用教材这根“拐杖”学会走路,因而要让学生真正学到东西,达到素质教育的要求。不仅要牢固掌握基础知识,还要达到知识、能力、觉悟全面提高的要求,就必须端正教学理念,从实际出发跳出传统教学的模式,大胆改革,不断创新。具体做法如下:1要做到“面向全体.分层教学。抓好基础”“面向全体,分层教学,抓好基础”就是一切从本校、本班、本学科的实际出发,根据不同类型,不同层次学生的实际情况,有区别地开展教学工作,对不同层次的学生耍提出不同的要求.反对一个模式,一刀切。因此,就必需认真分析和考察,根据学生实际状况,对不同类型的学生提出不同的要求:1.1学习成绩好的学生,要求在牢固掌握基础知识的基础上,适当深化,注重在能力方面的培养,提高他们分析问题和解决问题的能力,力争把知识转变为能力和觉悟,并加强综合训练。挖掘出他们的潜能。1.2学习成绩一般的学生,要狠抓基础知识,注重在基本知识过关和基本训练上下功夫,再在加强学生理解记忆上下功夫。一步步地引导,传授于他们分析问题的方法,解决问题的能力。1.3学习成绩较差的学生,则适当降低要求,扎扎实实抓好基础知识的查补、巩固和复习,强调从基本概念入手,加强基础知识的训练,课堂学的知识,力争做到当堂复习,当堂巩固、当堂消化。2要做到“因材施教,方法多样。激发兴趣”“因材施教,方法多样,激发兴趣”即教学方法和教学手段耍灵活、多样,就是针对不同层次的学生,采用不同的教学方法进行教学,如尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段,鼓励学生的学习兴趣。在整个教学过程中,我们强调学生的主体地位,教师的主导地位,重视调动学生学习的主动性和积极性。在备课时,我们力争做到“四备”(备大纲、备教材、备教法、备学生);在上课时,我们让学生既动眼、又动手;既动脑、又动口,充分发挥师生的双边活动的作用。3要做到“把握课程标准。‘吃透’教材”“把握课程标准,‘吃透’教材”即以课程标准和教材为准。讲课时,我们应准确地把握本课在全书中的地位,以及重点、难点,每一节课都有明确的教学目标,特别是对于基本概念和基本原理的教学。更要做到准确、明了、简洁。如在讲“生产关系一定要适应生产力的发展”这个基本原理时,首先应点出了这是支配人类社会发展的客观规律,是不以人的意志为转移的。生产力是社会发展的最终决定力量。接着列举几种社会形态的更替,说明这些都是由这个客观规律决定的。在讲到资本主义与社会主义的更替时,同样强调是受这-规律支配的,从而要求同学们要坚定共产主义必胜的信念,衡立起振兴中华的远大理想,从而达到了提高学生思想认识的目的。 4要做到“打好基础。积极转化和辅导好差生”实施素质教育,就要转变以往的教学理念,就要着眼于大多数和大面积的提高,决不能让一个学生落伍。既要培养优等生和中等生,保证为上一级学校输送优秀的学生,更要注意去积极转化和辅导差生,这是全面提高整体教学质量的一个重要的环节。具体做法是:4.1教师要端正教育理念。对差生.决不歧视他们,要偏爱他们,重视他们。关心爱护他们,切忌一味指责。课外多花一点时间与差生谈心,谈学习、谈认识、谈目标、谈追求,帮助他们分析落后的原因所在,指导他们查漏补缺和掌握正确的学习方法,培养差生学习的主动性、积极性和创造性。坚持用我们的爱心和汗水浇灌学生的成才之路。 4.2要努力去寻找,去发现差生身上的闪光点,多表扬,少批评,多肯定,少否定。每位差生都有自己的闪光点,他们也希望得到别人的认可,因而作为教师应该多与他们交谈,肯定他们的长处,积极鼓励他们在学习上多加努力,基础差只是暂时的,关健在于自己的勤奋努力,勤能补拙,只要自己有恒心,有信心,讲究学习的方法,就一定能赶上来;同时,对他学习上的每一点进步。都要及时给予鼓励和表扬。 4.3要耐心辅导,循序渐进,逐步提高。教学上要充分考虑到差生的接受能力,从易到难,循序渐进。“关键在课内,功夫在课外”,也就是在平时要下大功夫。在课外,要组织差生给予耐心辅导,只有耐心辅导,改变差生的学习状况,一步一个脚印,踏踏实实地走下去,才能全面提高教学质量。 总之,在注重素质教育的同时,应狠抓教学质量的提高。一方面努力抓好课堂教学,优化课堂教学过程。全面提高教学质量,另一方面重视辅导和转化差生,只有这样,政治课教学才会取得明显的成效。这里。我所谈到的只是新课程改革导学实践中的一点体会,还须在今后的新课改实践中进一步探索提高。

初中政治教学方法之我见

初中政治教学方法之我见 发表时间:2013-05-16T16:00:29.763Z 来源:《教师教育研究(教学版)》2013年5月供稿作者:岳俊红[导读] 最后开展我给大家设计一句警示语或我的一份小小法律知识报。 岳俊红河北省邯郸县第四中学初中政治学 摘要:在初中政治教学中教师要注重教学方式的应用,做到“推陈出新”。要让学生愿意学习政治课这门课程,提高学习成绩,应培养学生学习政治的兴趣,而要想让学生产生兴趣,就要提高政治教学方法。政治课教学方法是教师在平时的教学过程中,为实现教学目的和教学任务所采取的途径、手段和方式。科学而有效的教学方法,能启迪学生的思维、开发学生的智力、发掘学生的潜能。以书本、课堂为主要的阵地,学生深入社会开展实践的机会教少,结合学生生活的课题开展教学。 关键词:初中政治教学;教学效果;探究意识 授人以鱼,不如授人以渔。在初中政治教学中教师要注重教学方式的应用,做到“推陈出新”。美国心理学家加涅提出口号:“为学习设计教学。” 一、多样化教学,提高教学效果 初中政治教学内容,相对于其他教学内容来说,比较枯燥、沉闷,所以在初中政治教学中,教师应该采用多样化的教学方法,有效避免这种情况,而且还可以激发学生的学习兴趣,提高教学效果。随着计算机网络的普及,学生获取知识、信息的渠道不断拓宽,教师可以利用这一点,在政治课堂教学中适当地引用各种话题,比如国内外的新闻时事,生活实际中的政治现象等,引导学生用所学的知识去分析总结。 二、多一点体验的空间,让学生感悟 卢梭:“我们真正的老师是经验和感觉。”这说明:每个人都从经验中学习事物,而经验主要来源于“参与”,来源于“体验”。我在上《防患于未然》加强自我防范这一内容时,看到书本上有个案例——偷东西小孩的转变。我考虑到很多孩子可能都有类似的经历,于是我想到了设计一个课本剧“内心独白”,让学生们在参与中体验,在体验中感受。我让学生自由组合,两人一组,自导自演,一人演“坏”我,一人演“好”我,通过表演来体验孩子内心的思想斗争。任务一布置,大家都积极行动起来,有的同学离开座位找自己的搭档;有的同学跑到教室后面认真排练。这个活动开展后,每班都有好几组同学主动走上讲台,给大家展示成果,展示风采。内容有幽默型的、有动之以情也有晓之以理的。台上学生的表演认真到位,其间还夹杂着自身的一些真实想法,借小张这个角色袒露自己的心声,也让教师了解学生的内心世界,在以后的教学中做到有的放矢;同时通过双方的唇枪舌战,生生互动,碰撞出智慧的火花,在参与中达到教育目的。 三、多点活动的形式,让学生去参与 我尝试根据教学内容的不同,开展各种活动形式,培养学生动手、动嘴、动脑,达到培养学生的注意力和实践能力,丰富学生思想情感,促进学生人格健康发展的目的。让学生唱一唱,如唱唱满文军《懂你》体会父母的爱,唱唱张韶涵《隐形的翅膀》和周华健《阳光总在风雨后》感受坚强的力量,歌曲唱出了学生的心声也陶冶大家的情操;比一比,小组竞赛——大家共说一句话(每句话中都带有一个“心”字,体现我们对父母的孝心)。演一演,如让学生表演放学回家,让学生审视自己的一言一行,感受父母的辛苦。通过丰富多彩的活动形式,不仅可以调动学生兴趣,寓教于乐,活跃气氛,还可以让生生之间的情感在活动中互相感染和沟通,以学生之情激发学生之情,产生感情上达到共鸣。 四、把主动权给学生,尝试让学生自己提问,培养探究意识 有价值的问题可以引起学生大脑皮层的高度兴奋,使其产生强烈的求知欲,有利于学生主动参与学习思考。我在教学中尽量做到提问紧扣教学目的,选择难易适度的问题,这样一来调动学生潜在的心智水平,二来还可以有更多的时间来进行探究活动。古语:“小疑则小进,大疑则大进。”教师除了设计一些问题之外,还应该给学生更多的机会去发现问题,解决问题。如在上《善用法律保护自己》一框内容时,课前布置学生回去看七下最后的一框内容,课堂上给学生15分钟自学,全班分成二大组,每组重点看书本3页,边看边写下自己的疑惑,并把代表性的问题写在黑板上。等问题写完后,再布置新任务:以竞赛方式抢答对方的问题。这样设计教学后,学生乐于思考了,大家积极参与,黑板上写满了学生的问题和答案。学生自己提问,依靠集体智慧解决相关疑问,既培养学生的探究意识和合作精神,又锻炼了学生的思维能力。而对于教师来说,可以充分利用课堂生成的资源,结合本班学生已解决的困惑,确定教师应该侧重解决的重难点问题,更有效的引导学生。 五、尝试开展主题式教学, 思品课重在情感体验、道德认识和形成正确的合乎社会规范的言行。结合课本内容,可以选择具有现实意义的话题作为教学的主题。如《特殊的保护特殊的爱》——家庭和学校保护。我在有的班级开展了《我爱我家》这一主题活动。设计了以下几个活动:①你说我说大家说:我和父母之间印象最深的一件事。②想想并记录一天中父母为我们做的事。③看看小故事,谈谈感受④说说我们能为父母做些什么?⑤母亲节的一份礼物——给父母做力所能及的事(以一个月为期限,自己做好记录)。通过这样的主题活动,让学生知道孝敬父母,尊敬长辈;并把课堂学习与他们的实际生活联系起来,既指导了学生的日常生活,又提升发展了学生的生活能力。 六、开展形式多样的实践活动,让学生去实践 《思想品德课程标准》指出:“思想品德的形成与发展,需要学生的独立思考和生活体验,社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中,注重课内课外相结合,鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探究和体验,通过道德践行促进思想品德的形成与发展。”七下思品主要的一个内容是让学生知法守法用法。我在教学中注意知和行的相结合。我让学生利用各种途径去搜集生活中侵犯或保护未成年人合法权益的典型案例,说说侵犯了他们哪些权益;结合湖州的实际情况,有条件的同学去了解近几年我市未成年人违法犯罪的情况;走近法官——通过了解法官妈妈贾建平的先进事迹谈谈司法机关在保护未成年人方面主要做哪些工作。结合典型案例谈谈从中该吸取什么教训。最后开展我给大家设计一句警示语或我的一份小小法律知识报。 以上是自己思品教学结合综合实践活动开展“综合性学习”的一些尝试,教学中注重“过程”,尽量让学生去感悟和体验,但总得来说还是比较肤浅、狭隘,很不成熟,比如以书本、课堂为主要的阵地,学生深入社会开展实践的机会教少,结合学生生活的课题开展教学等等,这些都还需要更长、更深的研究和实践,才能更好的体现新课程的理念,更好地体现两者的结合的实效性。

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