植物的呼吸作用复习题

植物的呼吸作用复习题

一、名词解释

1、呼吸作用；

2、有氧呼吸；

3、无氧呼吸；

4、呼吸速率；

5、呼吸商；

6、呼吸链；

7、糖酵解；

8、三羧酸循环；

9、戊糖磷酸途径；

10、巴斯德效应；

11、抗氰呼吸；

12、能荷；

13、P/O；

14、无氧呼吸消失点；

15、氧化磷酸化；

16、末端氧化酶；

17、温度系数；

18、生长呼吸；

19、维持呼吸；

20、硝酸盐呼吸；

21、伤呼吸；

22、盐呼吸；

23、反馈调节；

24、生物氧化；

25、呼吸作用氧饱和点；

26、呼吸跃变；

27、细胞色素氧化酶；

28、酒精发酵；

29、抗氰氧化酶；

30、安全含水量。

二、缩写符号翻译

1、C6/C1；

2、Cyt；

3、CoQ；

4、DNP；

5、EMP；

6、FAD；

7、FMN；

8、FP；

9、GSSG；

10、PAL；11、PPP；12、RPPP；13、RQ；14、TCAC；15、UQ。

三、填空题

1、除了绿色细胞可直接利用太阳能进行光合作用外，其它各类植物细胞生命活动所需能量(ATP)都依靠提供。

2、有氧呼吸的特点是有参与，底物氧化降解，释放的能量。

3、无氧呼吸的特点是无参与，底物氧化降解，释放的能量。

4、高等植物通常以呼吸为主，在特定条件下也可进行。

5、呼吸作用包括和两大类型。

6、产生丙酮酸的糖酵解过程是和的共同途径。

7、植物组织衰老时，PPP途径在呼吸代谢中所占比例。

8、EMP途径是在中进行的，PPP途径是在中进行的，酒精发酵是在中进行的，TCA循环是在中进行的。

9、电子传递和氧化磷酸化的酶系统位于。

10、组成呼吸链的成员可分为传递体和传递体。

11、植物呼吸作用末端氧化酶有、、、和。

12、细胞完成有氧呼吸需经历三个连续的过程，它们依次是，和。

13、呼吸作用是维持植物生命活动所必需的，是植物体内和代谢的中心。

14、细胞色素氧化酶是含金属和的氧化酶。

15、能破坏氧化磷酸化作用的物质有两类，它们是和。

16、苹果削皮后会出现褐色，这是酶作用的结果，该酶中含有金属。

17、天南星科海芋属植物开花时放热很多，这是因为它进行的结果。

18、真核细胞中1mol 葡萄糖完全氧化时，净得个ATP

19、原核细胞中1mol葡萄糖完全氧化时，净得个ATP

20、线粒体氧化磷酸化活力的一个重要指标是。

21、如果细胞中腺苷酸全部为ATP，则能荷为。

22、如果细胞中腺苷酸全部为AMP，则能荷为。

23、以葡萄糖为呼吸底物并完全氧化时，呼吸商是。

24、以脂肪或蛋白质为呼吸底物时，呼吸商。

25、对同一种植物而言，其呼吸作用的最适温度总是光合作用的最适温度。

26、生殖器官的呼吸作用比营养器官，种子内胚的呼吸作用比胚乳。

27、植物组织受伤时，呼吸速率。

28、植物呼吸作用的最适温度一般在之间。

29、早稻浸种催芽时，用温水淋种和时常翻种，目的是。

30、“自体保藏法”是一种简便的果蔬贮藏法，但容器中CO2浓度不能超过。

31、油料种子的安全含水量淀粉种子的安全含水量。

32、果实成熟时发生呼吸跃变的果实有、、，不发生呼吸跃变的果实有、、。

四、选择题（单选或多选）

1、苹果贮藏久了，组织内部会发生（）。

A、抗氰呼吸；

B、酒精发酵；

C、糖酵解；

D、乳酸发酵。

2、在植物正常生长条件下，植物细胞中葡萄糖降解主要是通过（）。

A、PPP；

B、EMP-TCA；

C、EMP；

D、TCA 。

3、植物呼吸速率最高的器官是（）。

A、叶片；

B、根；

C、茎；

D、花。

4、水稻、油菜等种子形成过程中，PPP所占比例（）。

A、下降；

B、上升；

C、不变；

D、不一定。

5、植物受旱或受伤时，PPP所占比例（）。

A、下降；

B、上升；

C、不变；

D、不一定。

6、高等植物的无氧呼吸可以产生（）。

A、乙醛酸；

B、苹果酸；

C、甘油酸；

D、酒精或乳酸。

7、无氧呼吸中氧化作用所需要的氧来自细胞内（）。

A、水分子；

B、被氧化的糖分子；

C、乙醇；

D、乳酸。

8、在呼吸链中的电子传递体是（）。

A、细胞色素系统；

B、NAD+ ；

C、FAD；

D、Fe-S 。

9、交替氧化酶(抗氰氧化酶)途径的P/O比值（）。

A、1；

B、2；

C、3；

D、0 。

10、氧化磷酸化形成ATP的过程是（）。

A、放能过程；

B、贮能过程；

C、既有放能过程也有贮能过程；

D、不一定。

11、在植物体内多种氧化酶中，含金属的氧化酶是（）。

A、细胞色素氧化酶；

B、酚氧化酶；

C、黄素氧化酶；

D、抗坏血酸氧化酶。

12、戊糖磷酸途径的主要调节物是（）。

A、ATP；

B、ADP；

C、NADPH；

D、NADH 。

13、从种子萌发到形成幼苗，全部呼吸几乎都属于（）。

A、生长呼吸；

B、维持呼吸；

C、有氧呼吸；

D、无氧呼吸。

14、如果糖的分解完全是通过EMP-TCA途径，那么C1/C6应（）。

A、>1 ；

B、<1 ；

C、=1 ；

D、无法确定。

15、正常情况下，Cytaa3承担细胞耗氧量的（。

A、80% ；

B、60% ；

C、40% ；

D、25% 。

16、绿色植物进行无氧呼吸时的产物是（）。

A、CO2、ATP；

B、CO2、乳酸；

C、ATP、H2O 、酒精；

D、ATP、CO2和酒精或ATP和乳酸。

17、植物处于感病、衰老条件下，葡萄糖降解主要是通过（）。

A、PPP ；

B、TCA ；

C、EMP-TCA ；

D、EMP。

18、当植物组织从有氧条件下转移到无氧条件下，EMP速度加快，其原因是（）。

A、ATP增加；

B、ADP与Pi减少；

C、NADH2积累；

D、柠檬酸与ATP减少。

19、在叶片中，可能在呼吸与光合两大过程中共用的含磷化合物有（）。

A、赤藓糖-4-磷酸；

B、核糖-5-磷酸；

C、甘油醛-3-磷酸；

D、果糖-1，6-二磷酸。

20、丙酮酸在细胞内生化反应的去向有（）。

A、TCA ；

B、丙氨酸；

C、PPP ；

D、乙醇。

五、判断题

1、既不消耗O2，也不释放CO2的呼吸作用是不存在的。（）

2、无氧呼吸是指不吸收O2，但能释放CO2的呼吸。（）

3．有氧呼吸中氧气并不直接参加到TCA循环中去氧化底物，但TCA循环只有在有氧条件下才能进行。（）

4、制作红茶时，需要抑制多酚氧化酶的作用。（）

5、制作绿茶时，需要借助多酚氧化酶的作用。（）

6、生物氧化是在细胞内常温、常压及生理PH条件下进行的，能量是集中释放的。（）

7、2、4-二硝基苯酚可阻断呼吸链上的电子传递，从而阻止ATP形成。（）

8、在绿色细胞中，光合作用释放的O2可供呼吸作用利用，而呼吸作用释放的CO2不能被光合作用所利用。

9、当植物细胞内NADPH积累时，会对PPP途径起反馈抑制作用。（）

10、低温通过降低细胞中蛋白质含量而影响到呼吸速率。（）

11、如果以己糖作为呼吸底物，当细胞在缺氧条件下进行酒精发酵时，呼吸商会接近于1。（）

12、呼吸跃变是由于果实内ABA积累所致。（）

13、CoQ是呼吸链的一员，它可以同时传递电子和H+。（）

14、抗氰呼吸过程中，ATP形成显著减少，形成的热能增加。（）

15、用解偶联剂处理植物细胞，可以增加热能的释放。（）

16、在解偶联剂存在时，1molFADH2经呼吸链被彻底氧化后可形成1molATP。（）

17、过氧化氢酶催化H2O2形成H2O的过程中，H2O2既可作为电子供体，也可作为电子受体。（）

18、乙醇酸氧化酶也是一种黄素蛋白酶。（）

19、呼吸作用中，底物分解所释放的能量只有经过呼吸链上的氧化磷酸化作用，才能形成ATP。（）

20、EMP、TCA循环中，均存在受ADP（或ATP）促进或抑制的酶。（）

21、总的来说，呼吸作用是一个释放能量的氧化还原过程。（）

22、能荷水平是调节细胞中合成ATP反应和利用ATP反应的重要因素。（）

23、干旱能加强植物体内的氧化磷酸化作用，提高植物细胞能荷水平，使植物生长受到影响甚至死亡。（）

24、呼吸商大小取决于底物分子中相对含氧量的高低，含氧量高，呼吸商也高。（）

25、小麦感染锈病后，体内酚氧化酶活性降低。（）

26、油料种子萌发阶段的葡萄糖异生过程是在乙醛酸体、线粒体和细胞质中顺次进行的。（）

27、涝害造成的植株死亡，其中的一个重要原因是根系长时间进行无氧呼吸、积累酒精，引起根系细胞中毒。（）

28、对同一植物而言，其呼吸作用的最适温度一般低于光合作用的最适温度。（）

29、绿色细胞中不存在细胞色素氧化酶。（）

30、与细胞色素氧化酶相比，黄酶对氧的亲和力低，但对温度的变化反应不敏感。

六、简答题

1、呼吸作用的生理意义是什么？

2、戊糖磷酸途径的生理意义是什么？

3、呼吸作用中己糖彻底分解的代谢途径有哪几条？各在细胞的什么部位进行？

4、糖酵解和戊糖磷酸途径的调节酶各是什么？受到怎样调节？

5、氧为何抑制糖酵解和发酵作用？

6、长时间无氧呼吸，植物为什么会死亡？

7、植物组织受伤时，呼吸速率为何会加快？

8、制作绿茶时，为什么要把摘下的茶叶立即焙火杀青？

9、粮食贮藏过程中为什么要降低呼吸速率？

10、呼吸跃变与果实成熟的关系如何？可采取怎样的措施来延长果实的贮藏时间？

11、果实成熟时产生呼吸跃变的原因是什么？

12、呼吸作用与光合作用的辨证关系表现在哪些方面？

13、TCA循环的要点及生理意义是什么？

14、呼吸作用中，糖分解代谢的调节方式有哪些？

15、简述呼吸作用与农业生产的关系。

七、论述题：

1、试说出几个植物体内需要由呼吸作用直接提供能量的生理过程和不需要由呼吸作用直接提供能量的生理过程。

2、试对暗呼吸和光呼吸进行比较。

3、如何证明组织中是否有PPP途径发生，及在己糖分解过程中所占比例大小？

4、试述水分吸收、矿质营养，有机物质合成与呼吸作用的关系。

5、如何理解汤佩松先生提出的植物呼吸代谢多条途径的观点？

6、植物抗氰呼吸的分布及其生理意义。

初中七年级生物：植物的呼吸作用教学设计

新修订初中阶段原创精品配套教材 植物的呼吸作用教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Plant respiration 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育

植物的呼吸作用 一、背景与意义分析 “”是苏教版义务教育课程标准实验教材《生物》七年级上册中第三单元《生物圈中的绿色植物》第六章《绿色植物的光合作用和呼吸作用》中的第四节，此时学生已具备了有关光合作用的知识，知道了光合作用的场所、产物、原料和条件，在此基础上，将呼吸作用与光合作用对比，有利于学生对知识的掌握，通过呼吸作用需要o2的实验分析并与生活实际相联系，让学生形成实事求是的科学态度，同时也养成乐于探索和勤于探索的好习惯。通过组内的交流合作，培养学生的合作意识。 二、学习与导学目标 1、知识积累与疏导：设计、实施“植物呼吸作用产生二氧化碳”和“植物的呼吸作用需要氧气”的实验，尝试设计对照实验的方法和操作过程，并能通过现象的分析得出结论。认知率达100%。 2、技能掌握与指导：根据实验内容，通过有效的探究活

动，综合归纳、自主获得植物呼吸作用的实质。利用率达100%。 3、智能提高与训导：通过小组内合作实验、讨论，培养和提高动手操作实验的能力及合作交流的能力。互动率达100%。 4、情意修炼与开导：通过实验并与生活实际相联系，形成实事求是的科学态度，在疑问驱使下尝试解决问题，激发探究兴趣，培养创新精神。投入率达100%。 5、观念确认与引导：通过实验认同呼吸作用的实质和意义。认同率达100%。 三、障碍与生成关注 设计对照实验，进行有效探究，探究呼吸作用的实质和意义，体验科学研究和自主学习过程。 四、学程与导程活动 课前准备： 教师：1、根据教科书中的知识，写出预习提纲。 2、根据教科书中的实验内容，准备实验材料和用具。 3、制作植物呼吸作用实质和意义的课件。 4、查询书籍、网站、录像、搜集有关呼吸作用的资料。 学生：1、根据预习提纲，预习本节内容。 2、派各组代表按要求准备实验。 3、查询书籍、网站、录像、搜集有关呼吸作用的资料。 课堂设计：

生物：2.1.4《绿色植物的呼吸作用》学案(济南版七年级上)

生物：2.1.4《绿色植物的呼吸作用》学案（济南版七年级上）【学习目标】 1．描述绿色植物的呼吸作用。 2．举例说明呼吸作用的原理在农业生产日常生活的应用。 3．初步形成参与社会决策的意识，增强社会责任感。 【问题导学】 探点一：植物的呼吸作用 一、实验探究与合作 1.探究P70“演示实验”分析解决如下问题： （1）实验步骤2中的现象是什么？说明了什么？ （2）实验步骤3中的现象是什么？说明了什么？ （3）实验步骤4中的现象是什么？说明了什么？ （4）你认为该实验必须用四个保温杯吗？该实验这样设计有什么道理？ 二、自主学习：阅读P71最后一段与P72第一段，回答下列问题 1.由以上实验，分析，你认为呼吸作用的原料和产物分别是什么？需要的条件呢？用公式表示呼吸作用的 过程和实质。 2.填表并比较光合作用和呼吸作用的区别与联系， 区别 联系 场所原料条件产物能量 光合作用 呼吸作用 3.呼吸作用释放的能量有什么作用？ 三、习题追踪

1.土豆、白菜堆放久了会发热，这是因为（） A.呼吸作用释放了热量 B.光合作用产生了热量 C.蒸腾作用产生了热量 D.以上都有可能 2.下列不能进行呼吸作用的是（） A.萌发的种子 B.干燥的种子 C.煮熟的种子 D.吸水膨胀的种子 3.既是呼吸作用原料，又是光合作用产物的是（） A.二氧化碳和水 B.有机物和氧气 C.水和氧气 D.水 探点二呼吸作用的应用 合作探究 植物的呼吸作用与人类生产、生活的关系非常密切。请分析说明下列实例的原因： 1.刚刚收获的粮食，必须尽快晒干。 2.卧室内不宜放置大量花卉过夜。 3.农田淹水后要及时排涝。 4.贮藏水果、蔬菜是要保持低温。 5.萝卜贮存时间久了，为什么会糠（空心）？ 【归纳整理】 【反馈检测】 1.下列关于呼吸作用的说法，不正确的是（） A.呼吸作用在光合作用条件下都能进行 B.呼吸作用只在含叶绿体的细胞中进行 C.呼吸作用是分析有机物，释放能量 D.呼吸作用是吸收氧气，放出二氧化碳 2.呼吸作用的意义主要在于（） A.能消耗氧气 B.能分解有机物 C.能释放能量 D.能为生命活动提供能量 3.土壤板结不利于植物生长，其原因是（）

期末专题探究三 植物的呼吸作用、光合作用和蒸腾作用

期末专题探究三植物的呼吸作用、光合作用和蒸腾作用 A组基础练 1. 害虫啃食农作物叶片，将导致减产的主要原因是( ) A. 光合作用释放的氧气减少 B. 呼吸作用分解的有机物减少 C. 蒸腾作用减弱，散失的水分减少 D. 光合作用制造的有机物减少 2. 如图表示绿色植物体内部分物质的转化过程，下列有关说法正确的是( ) A. ①过程只能在黑暗处进行 B. ①过程不利于维持生物圈的碳—氧平衡 C. ②过程只能在光下进行 D. ①②过程不能在同一个细胞中进行 3. 下列关于光合作用与呼吸作用的叙述，不正确的是( ) A. 导管和筛管都能进行呼吸作用 B. 二氧化碳和水既是光合作用的原料，又是呼吸作用的产物 C. 植物在光下能进行光合作用、呼吸作用和蒸腾作用 D. 根进行呼吸作用所消耗的有机物来自叶片 4. 在昼夜温差较大的地区(如新疆)，粮食籽粒饱满，瓜果香甜，原因主要是( ) A. 白天光合作用旺盛，夜间呼吸作用较弱，有机物积累多 B. 白天光合作用旺盛，夜间呼吸作用较强，有机物积累多 C. 白天光合作用较弱，夜间呼吸作用停止，有机物消耗多 D. 白天光合作用较弱，夜间呼吸作用较强，有机物消耗多 5. 如图表示两类不同植物在一天中的气孔张开面积大小变化情况。据图进行了下列判断，其中错误的是( ) [HJ2.6mm]A. 水生植物的光合速率比较符合曲线Ⅱ B. Ⅱ植物白天吸收水分远多于夜间 C. 极度干旱环境下的植物气孔生理比较符合曲线Ⅰ D. Ⅰ植物主要在夜间利用CO2 6. 如图为一绿色开花植物及部分结构示意图，请据图回答：

(1) 植物茎内运输水分的结构位于[____]________内。叶片内，含大量叶绿体且进行光合作用的主要结构是[____]________，气体进出的结构由[____]________控制。 (2) 根据叶脉判断，该类型植物种子中通常有________片子叶。种植该植物时常合理密植，目的是______________________________________________________________________。 7. 用天竺葵为实验材料，进行有关光合作用的某项探究活动： 步骤1：把盆栽的天竺葵置于黑暗中一昼夜。 步骤2：选择两片相近的叶片用透明塑料袋密封，一个塑料袋底部盛有氢氧化钠溶液，另一个塑料袋底部盛有等量的清水(如图)。 步骤3：光照4小时后，去掉塑料袋，将叶片摘下放在酒精中，水浴加热。 步骤4：叶片褪成黄白色时，取出叶片用水洗净后滴加碘液；洗去碘液，观察到盛水塑料袋内的叶片变蓝色，另一叶片不变蓝色。 请回答： (1) 实验中酒精的作用是溶解叶片中的________________________________________； (2) 这一探究活动的目的是_________________________________________ ________________________________________________________________________。 8. 试一试，你能运用光合作用、呼吸作用和蒸腾作用等原理解答实际问题吗？ (1) 森林覆盖率高的地区降雨多，在炎热的夏天草坪可使周围气温降低，主要原理是植物能进行________作用，使大气湿度增大； (2) 新疆的哈密瓜、葡萄特别甜，这是因为新疆地区夜晚气温低，降低植物的____________作用，有利于有机物的积累； (3) 水稻在生长期间，如果大部分叶片被害虫吃光了，就会影响水稻进行________作用，从而造成大幅减产； (4) 在农场温室大棚中，为了提高农作物的产量，可在大棚中安装增加________浓度的仪器(如图)。

绿色植物的呼吸作用的实验创新设计

绿色植物的呼吸作用的实验创新设计 一、创新实验目的: 七年级生物上册第二单元第一章第四节安排了《绿色植物的呼吸作用》的三个演示实验，通过实验可以让学生直观地感受到植物的呼吸作用是细胞利用氧、产生二氧化碳、并且释放出能量的过程。课本的原实验为演示实验，使用的器材较多，组装连接比较麻烦。为了帮助学生全面理解植物的呼吸作用，我经过多次探索与实践，对其中两个演示实验（植物的呼吸作用消耗氧气、产生二氧化碳）的形式、装置、方法、材料等方面进行了改进与创新。 二、实验原理： 1、植物的呼吸作用消耗氧气：利用“氧气能支持燃烧”的性质，验证呼吸作用消耗了氧气。 2、植物的呼吸作用产生二氧化碳：利用“二氧化碳使澄清石灰水变浑浊”的性质，验证呼吸作用产生了二氧化碳。 三、实验仪器及用品： 空饮料瓶（营养快线饮料瓶，选择的原因是口比较大）、用过的洗手液瓶（手压型）、橡皮管、止水夹、试管、澄清的石

灰水、燃烧匙、蜡烛、火柴、植物体的六种器官（萌发与煮熟的黄豆种子、新鲜与煮熟的菠菜叶等）、黑色的塑料袋。 四、实验装置图及说明： 1、植物的呼吸作用消耗氧气： 将本实验分为六个小组，每个小组利用一种绿色开花植物的器官（如萝卜的根、菠菜的叶、花瓣等），将这些材料平均分为两组（新鲜的和煮熟的或者萌发的和煮熟的）放在甲、乙两个饮料瓶内，其中装有新鲜与煮熟的菠菜叶瓶外包上黑色塑料袋。将6组实验放在温暖的地方。 2、植物的呼吸作用产生二氧化碳：将等量的萌发与煮熟的黄豆种子分别放入两个空的洗手液瓶内，拧紧瓶盖，洗手液瓶瓶口连接上橡皮管，关上止水夹。 五、实验设计说明： （一）：实验操作 1、将装有实验材料的甲、乙饮料瓶内放置24小时后，打开甲、乙两瓶的瓶塞，将点燃的蜡烛快速放入两瓶，观察蜡烛在两瓶中的燃烧情况（六个小组实验操作方法相同）。分析实验现象：放入甲瓶内的蜡烛立即熄灭，放入乙瓶内的蜡烛继续燃烧。由此得出结论——植物的呼吸作用消耗了氧气。

第五章 植物的呼吸作用

第五章植物的呼吸作用 (单元自测题) （一）填空 1．依据呼吸过程中是否有氧的参与，可将呼吸作用分为和两大类型。（有氧呼吸，无氧呼吸） 2．有氧呼吸是指生活细胞利用，将某些有机物彻底氧化分解，形成和，同时释放能量的过程。呼吸作用中被氧化的有机物称为。(O2，CO2，H2O，呼吸底物或呼吸基质) 3．无氧呼吸是指生活细胞在无氧条件下，把某些有机物分解成为不彻底的，同时释放能量的过程。微生物的无氧呼吸通常称为。(氧化产物，发酵) 4．糖酵解途径可分为下列三个阶段：(1)己糖，(2)己糖，(3)丙糖。 （活化，裂解，氧化） 5．代谢物的生物氧化与在体外燃烧的主要区别：生物氧化是在进行的，其氧化条件，并由催化。（细胞内，温和，酶） 6．TCA循环开始的二步反应是：丙酮酸在丙酮酸脱氢酶催化下氧化脱羧生成，后者在酶催化下与草酰乙酸缩合生成。（乙酰CoA，柠檬酸） 7．戊糖磷酸途径可分为葡萄糖和分子两个阶段。若6分子的G6P经过两个阶段的运转，可以释放分子CO2、分子NADPH，并再生分子G6P。（氧化脱羧，重组，6，12，5）8．高等植物的无氧呼吸随环境中O2的增加而，当无氧呼吸停止时，这时环境中的O2浓度称为无氧呼吸。（降低，熄灭点） 9．植物细胞内产生ATP的方式有三种，即磷酸化、磷酸化和磷酸化。（光合，氧化，底物水平） 10．若细胞内的腺苷酸全部以ATP形式存在时，能荷为。若细胞内的腺苷酸全部以ADP形式存在，能荷为。（1，0.5） 11．在完全有氧呼吸的条件下，C6H12O6的呼吸商为。若以脂肪作为呼吸底物时呼吸商则。（1，＜1） 12．呼吸链中常见的抑制剂作用如下：鱼藤酮抑制电子由到的传递；抗菌素A抑制电子由到的传递；氰化物复合体抑制电子由到的传递。(NADH，CoQ，细胞色素b，细胞色素C1，细胞色素aa3，O2) 13．线粒体是进行的细胞器，在其内膜上进行过程，衬质内则进行。（呼吸作用，电子传递和氧化磷酸化，三羧酸循环） 14．高等植物如果较长时间进行无氧呼吸，由于的过度消耗，供应不足，加上物质的积累，因而对植物是不利的。（底物，能量，有毒） 15．线粒体内的末端氧化酶除了细胞色素氧化酶外，还有氧化酶、氧化酶、氧化酶和等氧化酶。其中细胞色素氧化酶是植物体内最主要的末端氧化酶，其作用是将Cyta3中的电子传至，生成。（抗氰，酚，抗坏血酸，乙醇酸，O2，H2O） 16．许多肉质果实在成熟时其呼吸作用，这一现象称为现象，植物激素中的与这一过程有密切的关系。（上升，呼吸跃变，乙烯） 17．种子从吸胀到萌发阶段，由于种皮尚未突破，此时以呼吸为主，RQ值，而从萌发到胚部真叶长出，此时转为以呼吸为主，RQ值降到1。（无氧，＞1，有氧） 18．天南星科植物的佛焰花序放热较多，这是由于进行呼吸的结果。（抗氰）

(完整版)植物的呼吸作用练习题

第四节绿色植物的呼吸作用 1.下列关于呼吸作用的说法，不正确的是 A.呼吸作用在光合作用条件下都能进行 B.呼吸作用只在含叶绿体的细胞中进行 C.呼吸作用是分解有机物，释放能量 D.呼吸作用是吸收氧气，放出二氧化碳 2.下列物质中既是光合作用的原料，又是呼吸作用的产物的一组是 A. 二氧化碳和氧 B. 二氧化碳和水 C. 有机物和水 D. 有机物和氧 3.绿色植物在光下能进行的生命活动是 ①光合作用②呼吸作用③蒸腾作用④吸收水和无机盐 A．① B. ①② C. ①②③ D. ①②③④ 4.呼吸作用是生物体的一项重要生理活动，其意义是 A. 将无机物合成有机物 B. 将有机物分解为无机物 C. 为生命活动提供能量 D．吸收氧气放出二氧化碳 5.公园草坪上常有爱心提示牌：“请勿践踏，爱护我”。经常践踏草坪会造成土壤板结，从而影响草的生长。对此解释合理的是 A．缺少无机盐，影响生长 B．缺少水，影响光合作用 C．缺少氧气，影响根的呼吸D．气孔关闭，影响呼吸作用 6.新疆吐鲁番地区，白天光照充足，温度较高，夜间温度较低，这里生产的葡萄等水果产 量高，品质好，特别甜。下列说法正确的是 A.白天阳光充足，蒸腾作用旺盛 B.昼夜温差较大，白天呼吸作用旺盛 C.白天温度较高，呼吸作用旺盛 D.白天光合作用强，夜间呼吸作用弱 （白天光合作用制造的有机物多，晚上呼吸作用消耗的有机物相对较少） 7.表示一昼夜中二氧化碳、氧进出植物叶片的情况，你认为哪幅图所示的现象发生在夜间 9.在温暖的环境中久放的萝卜会逐渐变成空心，重量明显减轻。其主要原因是 A.萝卜进行蒸腾作用，散失了较多的水分 B.被周围的细菌和真菌等分解者分解 C.萝卜呼吸作用消耗了其中的有机物 D.萝卜细胞的分裂和生长停止 10.某生物小组的同学在玻璃温室内进行植物栽培实验，为此他们对室内空气中的二氧化碳含量进行24小时测定，下图曲线能正确表示其测定结果的是（横坐标为日时间，纵坐标为二氧化碳浓度）（） 11.光合作用和呼吸作用是绿色植物两项重要的生理活动，右图中若甲代表水和二氧化碳， 则（）

植物的呼吸作用教案

第四节植物的呼吸作用 一、教学目标： 知识性目标： 1．举例说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳。 2．说明植物的呼吸作用消耗氧气。 3．举例说出呼吸作用的实质和意义。 二、教学重点： 重点： 1．呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。 2．呼吸作用需要氧气的实验分析。 3．呼吸作用的实质和意义。 难点：植物呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。 三、教学准备： 1．FLASH：（1）呼吸作用需要氧气实验；（2）植物呼吸作用的意义；（3）种子呼吸时释放二氧化碳 2．准备“植物呼吸作用产生二氧化碳”、“呼吸作用消耗氧气”的实验器材。

五、板书设计： 第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用 第四节植物的呼吸作用 一、呼吸作用的实质 1、呼吸作用 2、实验：植物呼吸作用产生二氧化碳。 3、实验：植物的呼吸作用需要氧气。 二、呼吸作用的意义 六、课堂作业： 一、填空题 1．在早晨、傍晚、深夜在同一植株上分别摘取三片叶子并标记为甲、乙、丙，用打孔器在三片叶子上取同样大小的圆片，脱色后用碘液处理，结果蓝色较浅的是______________，较深的是______________，最深的是______________。 2．呼吸作用的实质是植物吸收______________，分解______________，产生______________，并释放______________。 二、判断题 1．只有活细胞才能进行呼吸作用。（） 2．同一植物体的不同器官，不同发育时期呼吸作用的强度是不同的。（） 3．高等植物除淀粉外，蛋白质、脂肪也能作为呼吸作用的原料，分解释放能量。（） 四、简答题 设计一个实验证明呼吸作用需要氧气。

《绿色植物的呼吸作用》教学案

《绿色植物的呼吸作用》教学案 第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用（P127--131） 【学习目标】通过本节课的学习，我们要知道：呼吸作用的原料和产物是什么？呼吸作用是植物特有的特征吗？绿色植物是怎样维持生物圈中碳---氧平衡的？ 【学习重难点】光合作用的实质 方法指导：独学要入境，交流要深入，展示要精彩，质疑要大胆，评价要及时。 预习课 【自学积累】 方法指导：请仔细阅读课本P127--131，并结合课本尽力完成学案中的任务，若有疑问，请用双色笔进行标注。 一、绿色植物呼吸作用的过程 1、细胞利用，将有机物分解成和，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动需要的过程。 2、表达式 3、场所： 4、实质：分解，释放出。 5、呼吸作用原理的应用 （1）促进呼吸作用：农田适时，遇到洪涝时。 （2）降低呼吸作用：贮藏粮食时保持，贮藏水果、蔬菜时降低或。 二、呼吸作用是生物的共同特征 1、绿色植物制造有机物除了为自己所用之外，还通过进入其他内，参与构建其他生物体，并为其他生物的生命活动。 2、在所有的生物体内，有机物、提供的方式与在绿色植物体内是一样的，都是通过细胞的。 三、绿色植物在维持生物圈碳---氧平衡中的作用 1、绿色植物通过光合作用不断消耗大气中的，将排放到大气中，维持了生物圈中和的相对平衡，简称。 2、碳---氧平衡的现状及应对措施 现状：随着工厂、汽车、飞机、轮船等迅速增多，人类大量使用你，排入大气的 量日益增多，已经超出生物圈自动调节能力。大气中浓度不断增加，对气候的影响日益加剧，导致越演越烈。 措施：保护现有，大力，充分发挥绿色植物消耗，制造的功能；开展国际合作，减少的排放。 【合作探究】 方法要求：小组合作、讨论完成教学案中的疑难内容，组长负责组织并得出讨论结果。根据教师分配的任务做好展示准备及点评准备。 1、请同学们预测一下，如果环境中的二氧化碳再继续增多，将会使我们的生活环境发生怎样的变化，对人类有什么影响？

绿色植物的呼吸作用教案-1

教学目标： 1．知识目标 ①“观察种子的呼吸现象”的实验分析（难点） ②学会描述绿色植物的呼吸作用。归纳出呼吸作用的概念及反应式（重点） ③举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用 2.能力目标 ①通过设计实验探究植物的呼吸作用，培养学生的实验操作能力、合作意识 及探究精神 ②通过对实验现象的分析，培养学生分析问题的能力、思维能力及归纳总结 能力 ③提高学生利用所学知识解决实际问题的能力 3．情感、态度与价值观目标 ①以赏识、肯定、鼓励的行为增强学生的自信心 ②培养学生乐于探究的求知精神，培养学生学习生物的兴趣 教学过程： 教学环节及 教师活动学生活动设计意图时间安排

复习提问温习旧知5分钟复习回顾： 1、默写光合作用的概念及公式？ 2、光合作用的场所、原料、条件、产物、物 质转变、能量转变？ 3、举例说明光合作用原理在农业生产和生活 中的应用。 学生回顾总结、查 阅教材等，填出准 确、规范的答案。 复习旧知，强化知 识的识记和落实。 创设情景激发兴趣3分钟 请同学们憋住气，停止呼吸，有何感受？ 为什么会出现这种现象？ 这是因为我们人类无时无刻不在呼吸，我 们需要吸入氧气，呼出二氧化碳，来满足我们 身体的需要。那么绿色植物要不要呼吸呢？ 农业生产中对作物进行田间松土，农田被 水淹以后，必须及时排涝等，目的就是为了保 证根的正常呼吸，可见绿色植物也要呼吸。 那么绿色植物吸入的气体是什么？呼出 的气体又是什么？今天我们学习第四节绿色 植物的呼吸作用。 学生憋住气，大喊 难受。思考为什么 会出现这种现 象？绿色植物要 不要呼吸呢？ 从学生自身参与， 感受入手，从而调 动学生的学习热 情，造成学生迫切 想解除疑惑的学 习目的，也从中引 入下一阶段的教 学。 引导探究层层推进14分钟 我们先来通过演示实验“观察种子的呼吸 现象”来学习这方面的知识，（展示四个保温 瓶）介绍四个保温杯中黄豆种子的处理情况。 点拨黄豆种子进行不同处理的目的是什么？ （做对照） 实验步骤一：课前在甲、丙两只保温杯中 各插入一支温度计，课上找一名学生观察记录 各温度计的读数，比较各温度计的变化。 实验现象：甲瓶温度计示数_____，乙瓶温度 计示数_____。 思考：对比甲、乙杯和丙、丁杯实验现象说明 学生观察实验现 象，学生得出：呼 吸作用释放热量。 同时回顾植物光 合作用能储存能 量。想一想它们的 关系。 通过演示实验，让 学生能形象直观 地认识萌发的种 子在呼吸过程所 产生的放出热量、 吸收氧气、产生二 氧化碳气体的现 象，让学生了解绿 色植物的呼吸作 用的原料产物。

《绿色植物的呼吸作用》教学设计

第二节绿色植物的呼吸作用 备课时间：11、30 授课时间：12、1 【教学目标】知识目标： ⒈说明植物的呼吸作用过程中产生CO 2。 ⒉说明植物的呼吸作用消耗 O 2。 ⒊举例说出呼吸作用的实质和意义。 能力目标：观察演示实验，分析实验现象，得出实验结论情感态度价值观目标：围绕生物圈中的碳——氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的 影响 【教学方法】 讲授法、谈话法、讨论法。 【重点】 ⒈呼吸作用产生CO 2的实验分析。⒉呼吸作用需要O 2的实验分析。 ⒊呼吸作用的实质和意义。。 【难点】 植物呼吸作用产生CO 2的实验分析。 【课前准备】 教师准备教学用课件。【教学过程】 【导入】复习提问： 前面我们学习了绿色植物独有的一项非常重要的生理活动——光合作用,请问:光合作 用的原料、产物分别是什么？光合作用的场所在哪里？光合作用需要什么条件？ 学生回答，师（副）板书下列公式。 二氧化碳+水 【新授过程】 引入新课： 光合作用制造的有机物有什么用呢？今天我们来学习绿色植物本身对于制造的有机物的一个消耗过程——呼吸作用。师板书标题：第四节 植物的呼吸作用 呼吸作用实质 师：我们知道人和动物也进行呼吸作用，我们在呼吸时吸进什么、放出什么？学生回答：吸氧、放出二氧化碳 师：那么植物在呼吸作用中产生了什么物质呢？ 有机物+ 氧 光 叶绿体

学生猜测：植物在呼吸作用中产生了氧，也有学生认为是二氧化碳。 师：植物在呼吸作用中到底产生了什么气体呢，让我们用实验来证明。课前老师查了资料，二氧化碳有一个特性，它能使澄清的石灰水变浑浊，二氧化碳含量越高越浑浊。我们请一学生到前面来向澄清的石灰水中吹气，哪一位愿意？ 一学生主动前来，口含吸管向澄清石灰水中吹气，大家观察。 学生看到澄清石灰水浑浊。 师：刚才放在空气中一会的石灰水几乎不浑浊，而经我们呼出时变的很浑浊，说明我们呼出的气体中确实含有较多的二氧化碳。植物有没有呼出二氧化碳呢？大家一起动手做一 下。 学生小组活动完成实验，师巡视。 师：大家把实验后的试管举出，看有什么不一样？ 学生举出试管，有些小组的液体变浑浊，而有些小组的不变浑浊 师：这是怎么回事？请大家解开袋口。 学生解开袋口，发现有些袋里的蔬菜是熟的，有些是生的。 师生共同分析得出结论：植物呼吸作用产生二氧化碳，只有活的细胞才进行呼吸作用。 师板书：二氧化碳活细胞 师提问:为什么用黑色塑料袋?用白色塑料袋行不行? 学生分析用黑色塑料袋可以避免光合作用对实验的影响。 师：绿色植物呼吸作用过程中是否也象我们人一样消耗氧呢？ 老师查了一个资料：氧气可以帮助燃烧，缺氧气会使燃烧的火柴熄灭 现在，老师给大家这样的材料：两个大小一样的玻璃瓶、萌发的种子和煮熟的种子各一份、小木棒、打火机，你能设计一个实验来证明植物呼吸作用吸收氧吗？ 学生设计实验。 师出示准备好的演示实验装置：将新鲜的植物和烫过的植物分别放入密闭的广口瓶中， 在黑暗处放置一昼夜，让一学生实验，把燃烧的小棒伸入放有新鲜的植物和烫死植物的瓶中，其余学生观察现象看到新鲜植物的瓶中燃着的小木棒熄灭。 师出示问题： 思考并讨论 ⒈为什么新鲜植物的瓶中燃着小棒熄灭，而烫死植物瓶中小棒依旧燃烧？ ⒉这个实验证明了什么？ 师生分析得出：活细胞呼吸作用分解有机物同时消耗氧 板书氧 师让学生比较两瓶壁上的不同，说明呼吸作用还产生水。 板书水 师：为什么要把光合作用合成的有机物消耗呢？这对植物有意义吗？ 呼吸作用的意义 师出示演示实验： 在上课前一天，老师用两个热水瓶装种子，甲瓶中装的是萌发的种子，乙瓶中装的是煮熟的种子，各插入一支温度计，并用棉花塞住瓶口。现在请哪一位同学上来观察两支温度计 显示的温度有什么不同。 学生：读数。装萌发种子的瓶子里温度高。 问：为什么会产生一高一低的现象呢？它说明了什么？ 学生分组讨论、交流后回答。 板书：释放能量

专题4 探究植物的呼吸作用

专题4探究植物的呼吸作用 种子的呼吸作用 1．活种子萌发过程中呼吸作用比较明显。 2．呼吸作用的产物是二氧化碳。 3．种子进行呼吸作用释放能量，导致温度上升。 4．对种子消毒是为了排除微生物对实验的影响。 【例1】(2020·金华)为探究植物种子呼吸作用的产物，用如图装置进行对照实验：先在A、B试管中加入等量的澄清石灰水，再往A试管中加入适量的已浸水及消毒的蚕豆种子，则试管B中应加入等量的( B ) A.已浸水及消毒的绿豆种子 B．已煮熟及消毒的蚕豆种子 C．已浸水及未消毒的蚕豆种子 D．已煮熟及未消毒的蚕豆种子 【拓展设问】 (1)几天后，A试管中观察到的现象是__澄清石灰水变浑浊__。 (2)从中得出的结论是__种子呼吸产生二氧化碳__。 (3)在两个试管中分别插入一支温度计，一段时间后，__A__试管中温度计的示数明显升高。 【命题点分析】应用控制变量法设置对照实验；预测实验现象(温度的变化、产物引起溶液的变化等)；根据现象得出实验结论。 植物叶的呼吸作用 1．植物的绿叶进行呼吸作用吸收氧气，释放二氧化碳。 2．探究呼吸作用时需要综合考虑光合作用的影响，通常需要遮光以排除光合作用的影响。 3．呼吸作用的速率与温度、氧气浓度等有关。 【例2】(2019·衢州节选)为研究植物呼吸作用，小科进行了以下实验：

Ⅰ.选取两份等量且生长状况相同、具有完整根茎叶的新鲜菠菜，编号为甲组和乙组。 甲组菠菜用开水烫2～3分钟，乙组不作处理。然后将两份菠菜分别放入两个不透光且密闭的相同恒温箱中，将氧气和二氧化碳浓度传感器探头置于箱内。 Ⅱ.连接计算机、数据采集器和传感器探头，采集24小时装置内氧气和二氧化碳浓度数据，并自动生成两种气体浓度随时间变化图像，如图1和图2。(不考虑微生物呼吸作用对本实验的影响) 实验分析与评价： (1)实验中采用的箱子是不透光的，目的是__避免光合作用对实验的干扰__。 (2)菠菜呼吸作用所需的氧气和产生的二氧化碳是通过图3中的__A__(填字母)进出植物体的。 (3)根据图1和图2可知，乙组氧气浓度先降低得快后降低得慢，二氧化碳浓度先升高得快后升高得慢，原因是随着呼吸作用的进行，装置内氧气浓度降低，二氧化碳浓度升高，从而导致菠菜呼吸作用__减慢__。 【拓展设问】 (4)甲、乙两组菠菜所处的恒温箱的温度应该__相同__。 (5)若温度设置得比较低，那么测得乙组中气体浓度变化的速度将__变慢__。 (6)根据(3)的结论，请写出一种延长绿叶蔬菜保鲜的方法：__降低氧气浓度__。 【命题点分析】本实验通常可考查对照实验的设置、实验数据分析、气体进出的通道、应用实验结论解决生活中的具体问题。 1．用如图装置对植物呼吸作用进行探究。将数棵菠菜放入黑色塑料袋，用绳子扎紧袋口，不使外界空气进入，在暗处放置一个晚上后松开塑料袋口，插入一根导管，让塑料袋中的空气通入澄清石灰水中。对实验作出的分析合理的是( C ) A．暗处放置一晚，是为了将菠菜叶片上原有的有机物消耗或转运掉 B．放入黑色塑料袋用绳子扎紧袋口，主要目的是防止菠菜进行呼吸作用 C．若用一相同装置放入等量高温灭活后冷却的菠菜进行对照，可使实验更为严谨 D．本实验的结论是，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊 2．下面三个装置可用于研究萌发的小麦种子呼吸方式及其产物，有关分析错误的是( C )

七年级生物植物的呼吸作用教案

第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳－氧平衡 第二节绿色植物的呼吸作用 一、教学目标： 【知识与技能】： 1.描述绿色植物的呼吸作用的过程。 2.说出呼吸作用是生物的共同特征。 3.认同绿色植物在维持生物圈的碳-氧平衡中的重要作用。 【过程与方法】： 参与探究实验的过程，培养学生科学探究能力及创新意识；提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。 【情感态度与价值观】： 认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义，反思人与生物圈的关系，树立生物知识来源于生活实践，又服务于生活的观念。 二、教学重点： 重点：呼吸作用的概念和探究呼吸作用的三个实验。 难点：呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放。 三、教学设计思路： 围绕绿色植物呼吸作用的过程，以实验为依托，以生活和环境事件为载体，从分析实验现象入手，推测出呼吸作用的原料、产物以及有机物分解和释放能量的实质，揭示呼吸作用的实质与普适性。然后从生物圈的角度探讨碳-氧平衡，反思人与生物圈的关系。 四、教学准备： 准备实验所需要的仪器和器材。提前一周黄豆，装在玻璃瓶中的白菜。

《绿色植物的呼吸作用》学案 自主学习 一、植物的呼吸作用 1.概念：细胞内有机物在＿＿＿的参与下被分解成＿＿＿和＿＿＿，同时释放＿＿＿的过程。 2.反应公式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3.观察种子呼吸现象的演示实验。 温度计示数上升说明＿＿＿。 蜡烛熄灭说明呼吸作用吸收＿＿＿。 澄清石灰水变浑浊说明＿＿＿。 4.呼吸作用释放能量，一部分以＿＿＿的形式散失，其余主要用于维持＿＿＿。 二、呼吸作用的应用 1.田间松土、及时排涝有利于根的＿＿＿。 2.粮食、蔬菜、水果贮藏需要抑制呼吸作用。 课堂练习 1.白薯、白菜堆放久了会发热的原因是（） A.光合作用产生了热量 B.蒸腾作用产生了热量 C.呼吸作用产生了热量 D.都有可能 2.在农业生产上，为了利于植物呼吸，常采取的措施是（） A.大量使用有机肥料 B.大量使用无机肥料 C.大量浇水 D.中耕松土 3.植物进行呼吸作用的部位是（） A.绿色部分 B.叶片 C.种子 D.植物体有生命的部分 4、讨论：我国北方农村里常将马铃薯储藏在地窖中，进入地窖取物前，农民往往把一盏油灯吊入地窖内，你知道这一做法的目的是什么？

初中生物“植物的呼吸作用”探究式教学

初中生物“植物的呼吸作用”探究式教学-生物论文 初中生物“植物的呼吸作用”探究式教学 【摘要】生物课教学中我们要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。 【关键词】初中生物；探究式教学；方案 探究式教学，对训练学生科学研究素养，提高动手能力有着得天独厚的条件。探究式教学是以培养学生的探究性思维为目标，使学生通过再发现的步骤进行学习的方法。它有别于传统的接受式教学，接受式学习关注的是过去和结果，而探究式学习关注的是过程和未来。 “植物的呼吸作用”，是初中生物中重要的内容之一。呼吸作用虽然简单，但对于刚刚接触生物的初中生来说却有些问题，而且还牵扯初三的化学知识。现象与产物，学生难以接受。但应用探究式教学却很好的克服了学生存在的理解问题，快乐的接受相对复杂的知识。将探究式教学方式渗透到生物学教学中，有助于生物教学的顺利实施，下面是我的一点体会： 一、创设探究活动情境，为学生提出合理的问题做好铺垫 学生的探究活动毕竟不同于科学家的真正的科学研究，探究活动主要围绕课本知识开展，让学生能够更好地掌握所学的知识。教师提供适当的学习方法建议。让学生选择适合自己的学习方法，就使学生学习方式产生了由被动变为主动的效果。为了让学生的探究过程能够顺利进行，教师准备了部分资料供作参考，使学生对与呼吸作用有关的研究中需要的实验用具、实验方法、资料来源等有所了解，也使教师的教学建议能够被学生理解和接受。 二、引导学生提出问题并作出假设

由于学生可以根据自己的长处或爱好选择探究的方法，他们首先需要初步了解所学的内容，提出他们发现的感兴趣的问题，然后选择能够更好地理解、表达“植物呼吸作用”的学习手段。这一阶段，实际就是探究活动的提出问题、作出假设和准备检验假设的阶段。 三、制定计划并讨论计划的可行性 教师和学生根据教学目的对选择的实验方法进行可行性讨论，当学生缺乏信心或遇到困难时，教师及时鼓励、帮助、引导他们，和他们一起商讨确定实验方案。对于如何实施，教师要给予适当指导。进行探究实验，需要学习实验操作的方法和对实验的结果的预测、观察、分析、推理等方法。查阅资料的，不能仅仅拥有资料，还要对资料进行分析、处理，反映自己对资料内容的理解。通过这一过程，学生知道自己要做什么，为什么做，为进一步的学习活动作好了准备。 四、多种途径收集证据 通过实验来检验假设是探究活动的关键之一，是学生获得科学发现的基础，教师要创设适当的实验条件，帮助学生顺利完成研究性活动。对学生在学习中可能遇到问题要及时提出讨论，以便问题得到及时解决。对教师提供的实验资料，学生肯定会模仿，教师要说明提倡创造性的模仿和参照，实验设计中一定要有自己的思考和变化。对占有的各种资料要有自己的见解，努力从中发现问题的要点。 五、交流探究结果得出结论 由于学生的探究活动在课前就开始了，课堂上主要进行交流，展示、检验、分析探究结果，得出相关的结论，深化对有关知识的认识。 具体过程：生物体是怎样获得能量的？生物体内的呼吸作用是怎样进行的？请同学们通过展示自己的研究成果，和大家一起交流对“植物的呼吸作用”的认

济南版生物七上第四节《绿色植物的呼吸作用》word学案三

济南版生物七上第四节《绿色植物的呼吸作用》word 学案三 主备人：潘震审核人：生物组课时：2 授课时刻：2009-11-6 学习目标： ⒈说明植物的呼吸作用过程中产生CO 。 2 。 ⒉说明植物的呼吸作用消耗O 2 ⒊举例说出呼吸作用的实质和意义 重点： 的实验分析。 ⒈呼吸作用产生CO 2 ⒉呼吸作用需要O 的实验分析。 2 ⒊呼吸作用的实质和意义 的实验分析。 难点：植物呼吸作用产生CO 2 学法指导：实验法归纳法比较法 复习反馈： 原 料：________ ___________ 光合作用条 件：_______ 场 所:________ 产 物：_______ _________ 公式：_____________________ 意义：为动植物和人提供氧气、能量和食物 预习导学（相信你都会） （一）绿色植物的呼吸作用 【演示实验】观看种子的呼吸现象 实验一 甲甲 甲乙 ▲实验现象：甲瓶温度计________,乙瓶温度计________. ▲实验结论：萌发的种子呼吸作用中放出了（）。 实验二

甲瓶 乙瓶 ▲ 实验现象：澄清石灰水___________. ▲ 实验结论： 种子在呼吸作用中吸取（ ）。 实验三 ▲ 实验现象：甲瓶内蜡烛 ______,因为氧气被萌发的种子吸取了。乙瓶蜡 烛__________. ▲ 实验结论：种子在呼吸作用中吸取（ ）。 演示实验说明 开释出( ) 产生( ) 吸取( ) +氧 二氧化碳+水+能量 ） 其余部分用于各项生命活动不可缺少的（ ） 。 （二）呼吸作用的应用 中耕松土：有利于根的呼吸作用 涝灾后及时排涝：为了促进根的呼吸作用 粮食贮存 ： 抑制呼吸作用（低温、干燥） 水果保鲜：抑制呼吸作用（低温、低氧） 深入探究 （ ）作用 绿色植物的三大生理过程 （ ）作用 ( ) 作用

《植物的呼吸作用》教学设计方案

《植物的呼吸作用》教学设计方案《植物的呼吸作用》教学设计方案 一、教学目标 1、概述呼吸作用的过程。 2、通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程。 3、通过实验，培养学生的观察能力，分析试验现象的除试验结果。 4、认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。 二、重点和难点 1、植物呼吸作用实验的设计、分析，以及呼吸作用的概念、公式是重点。 2、呼吸作用的实质是本节课的教学难点。 三、教学过程 1、引言的设计：用微机课件展示：一只小白鼠生活在密闭的玻璃钟罩里，另一只小白鼠生活在有绿色植物的密闭玻璃钟罩内。教师配合课件，提出问题：（1）这两只小白鼠哪一只先死去？（2）能用学过的知识分析一下原因吗？ 学生回答之后，进一步用课件展示小白鼠生活的环境，将B装置用黑布罩起来。教师讲述“有一个科学家

做过这样一个实验，如图中装置，结果，他发现B装置 中的小白鼠不久就死了，而且寿命比A装置中的还短”。这时，请全班同学讨论：这是为什么呢？ 从而得出：不仅动物的呼吸作用需要氧气，植物呼 吸作用也需要氧气，引出本节课课题：植物的呼吸作用（板书）。 由此导入配以形象画面，提出问题，引出思考，从 而调动学生的学习热情，我也从中引入下一阶段的教学。 2、过渡：如果植物也进行呼吸，植物周围的O2就 会减少，CO2增多。所以，要知道植物是否进行了呼吸 作用，可以通过检测植物周围气体成分是否改变来证明。 3、讨论：怎样检测植物周围气体成分是否改变了呢？教师可以让学生去考虑，以实验小组为单位设计实验的 方案。为了使学生设计的实验方案有可行性和科学性， 课件展示以下启发性的问题，帮助学生思考。 （1）选择什么材料做实验好？一棵树，一株小草或是植物的某些器官如种子。 （2）选择实验场所：在开放的空间（如教室）做实验，还是在密闭的容器里（如广口瓶）做实验？为什么？ （3）怎样才能检测O2含量的变化？（O2可助燃， 缺O2会使燃烧的蜡烛熄灭） （4）怎样才能检测CO2含量的变化？（CO2能使澄

七年级生物：《植物的呼吸作用》教学设计方案

初中生物新课程标准教材 生物教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 生物教案 / 初中生物 / 七年级生物教案 编订：XX文讯教育机构

《植物的呼吸作用》教学设计方案 教材简介:本教材主要用途为通过学习生物这门课程，可以让学生打开对世界的认识，提高自身的见识，本教学设计资料适用于初中七年级生物科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、教学目标 1、概述呼吸作用的过程。 2、通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程。 3、通过实验，培养学生的观察能力，分析试验现象的除试验结果。 4、认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。 二、重点和难点 1、植物呼吸作用实验的设计、分析，以及呼吸作用的概念、公式是重点。 2、呼吸作用的实质是本节课的教学难点。 三、教学过程 1、引言的设计：用微机课件展示：一只小白鼠生活在密闭的玻璃钟罩里，另一只小白鼠生活在有绿色植物的密闭玻璃钟罩内。教师配合课件，提出问题：（1）这两只小白鼠哪一只

先死去？（2）能用学过的知识分析一下原因吗？ 学生回答之后，进一步用课件展示小白鼠生活的环境，将b装置用黑布罩起来。教师讲述“有一个科学家做过这样一个实验，如图中装置，结果，他发现b装置中的小白鼠不久就死了，而且寿命比a装置中的还短”。这时，请全班同学讨论：这是为什么呢？ 从而得出：不仅动物的呼吸作用需要氧气，植物呼吸作用也需要氧气，引出本节课课题：植物的呼吸作用（板书）。 由此导入配以形象画面，提出问题，引出思考，从而调动学生的学习热情，我也从中引入下一阶段的教学。 2、过渡：如果植物也进行呼吸，植物周围的o2就会减少，co2增多。所以，要知道植物是否进行了呼吸作用，可以通过检测植物周围气体成分是否改变来证明。 3、讨论：怎样检测植物周围气体成分是否改变了呢？教师可以让学生去考虑，以实验小组为单位设计实验的方案。为了使学生设计的实验方案有可行性和科学性，课件展示以下启发性的问题，帮助学生思考。 （1）选择什么材料做实验好？一棵树，一株小草或是植物的某些器官如种子。 （2）选择实验场所：在开放的空间（如教室）做实验，还是在密闭的容器里（如广口瓶）做实验？为什么？

植物的呼吸作用 教案设计

第四节植物的呼吸作用 教学目标 ⒈说明植物的呼吸作用过程中产生CO2。 ⒉说明植物的呼吸作用消耗O2。 ⒊举例说出呼吸作用的实质和意义。 教学重点 ⒈呼吸作用产生CO2的实验分析。 ⒉呼吸作用需要O2的实验分析。 ⒊呼吸作用的实质和意义。 教学难点 植物呼吸作用产生CO2的实验分析。 课前准备 ⒈教师准备 ⑴根据教科书中的实验内容，准备实验材料和用具。 ⑵植物呼吸作用释放能量的演示实验。 ⑶查询书籍、网站、录像，搜集有关呼吸作用的资料。 ⒉学生准备 派各组代表按要求准备实验。 教学过程 复习提问： 前面我们学习了绿色植物独有的一项非常重要的生理活动——光合作用,请问:光合作用的原料、产物分别是什么？光合作用的场所

在哪里？光合作用需要什么条件？ 学生回答，师（副）板书下列公式。 二氧化碳+水 引入新课： 光合作用制造的有机物有什么用呢？今天我们来学习绿色植物本身对于制造的有机物的一个消耗过程——呼吸作用。师板书标题： 第四节 植物的呼吸作用 呼吸作用实质 师：我们知道人和动物也进行呼吸作用，我们在呼吸时吸进什么、放出什么？ 学生回答：吸氧、放出二氧化碳 师：那么植物在呼吸作用中产生了什么物质呢？ 学生猜测：植物在呼吸作用中产生了氧，也有学生认为是二氧化碳。 师：植物在呼吸作用中到底产生了什么气体呢，让我们用实验来证明。课前老师查了资料，二氧化碳有一个特性，它能使澄清的石灰水变浑浊，二氧化碳含量越高越浑浊。我们请一学生到前面来向澄清的石灰水中吹气，哪一位愿意？ 一学生主动前来，口含吸管向澄清石灰水中吹气，大家观察。 学生看到澄清石灰水浑浊。 有机物+ 光 叶绿体

绿色植物的呼吸作用的教案

绿色植物的呼吸作用的教案 导读：本文是关于绿色植物的呼吸作用的教案，希望能帮助到您！ 绿色植物的呼吸作用的教案 教学分析： 绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大重要作用之一，它与光合作用具有相互联系相互依存的关系。对植物呼吸作用知识的构建应主要通过对呼吸作用实验现象的分析获得。学生对呼吸作用现象已有不少感性认识，教学中教师要充分利用学生的生活经验、密切联系生产生活实际，引导学生理解呼吸作用的本质和意义，并能运用所学知识解释生产生活中的有关现象。 教学目标： 1.描述绿色植物的呼吸作用，概述呼吸作用的过程 2.解释光合作用和呼吸作用的区别和联系，并能举例说出呼吸作 用与人类生产、生活的关系 3.在进行探究实验的过程中，初步培养学生猜想和推理、观察、概括能力及创造性思维。 4.让学生体验科学研究的一般过程，认同科学研究的严谨和求实，并让对学生进行辩证唯物主义思想教育。 教学重点 有关呼吸作用的演示实验；呼吸作用的概念和实质；

教学难点 呼吸作用概念的归纳总结 教学准备 多媒体课件 课前准备：种子呼吸时吸收氧的实验装置一套，种子呼吸时释放二氧化碳实验装置一套，澄清石灰水，玻璃管若干支，试管若干支，装有煮熟种子、萌发种子和干燥种子的透明保温杯（生活中常用的双层透明保温水杯即可）各一个，温度计3支，洋葱根、叶呼吸作用装置各一套。 教学程序： 一、情景激疑 1.呈现一幅生机勃勃的玉米生长图，请学生欣赏。 2.添加积水，创设问题情景，请学生推测猜想：如果玉米长期淹水，生长状况会怎样呢？引导学生积极思考，大胆猜想并寻求原因。 3.学生充分发表意见，认识到由于根部缺水将无法正常呼吸而导致死亡后，教师继续启发，植物的其他器官进行呼吸吗？从而顺利地引入课题。 二、实验探究 1.在探究实验一之前，先用多媒体出示课本实验内容，然后出示一部分资料，引导学生进行分组讨论，通过分析资料来推测实验可能出现的现象。学生分组讨论结束后，引导学生再进行分组实验加以验证：甲饮料瓶内（选用口径较大的，利于实验）装