融资是一种能力,讲故事是一种套路

《创业融资，从一个好故事开始》好书精读

[美]比尔·费舍尔(中信出版社)

融资是一种能力，讲故事是一种套路

读书，让你的时间更有价值，让我们一起发现一本好书。本期为你介绍《创业融资，从一个好故事开始》这本书。

融资这件事对创业来说实在太重要了，即使是乔布斯这样的天才，如果没有创业初期的天使投资，也可能会没机会实现自己的梦想。而说起融资，有些创业者觉得如果自己的产品够创新就行了，自然就有投资人追着来掏钱，但其实完全不是这么回事。本期介绍这本书的作者告诉我们，一个伟大的商业创意并不能直接促成融资，融资真正需要的是一系列的融资技巧和能力。

这本书的作者叫作比尔·费舍尔。他是美国富国银行的前行政副总裁，也是著名种子基金的联合创始人，有25年介入资本市场构建持久商业模型的经验。他写的这本书，就是要帮助创业者抛掉不切实际的幻想，脚踏实地的学会融资这件事，把融资变成自己的一种能力。

作为一个创业者，或者是一个商人。很多人都不会关心讲故事这件事，但是本书作者直截了当地说，如果你不能把你的商业创意讲成一个绘声绘色的故事，你就不会成功筹到资金来创建你的企业。不过作者也安慰我们，他说讲故事的能力其实是可以轻松学会的，因为讲故事不需要口才这种技巧，只要你能找到那些伟大商业故事里的固定成分，就能给自己也复制出能搞定投资人的故事。

作者说，伟大的商业故事都具备3个基本特点：（1）有引人入胜的故事情节；（2）主人公真实、鲜活，故事情节可以实证化；（3）令人难忘。

首先我们来看情节，最合适的架构就是人们熟悉的正派对抗反派和完美结局，比如好莱坞大片里的正派打败反派，最后获得拯救人类的完美结局。把这个架构放到商业环境里，反派就并不只局限于一个人。它可以是饥饿，或者是无知、疾病，或者是资源浪费、低效率等等。按照这个思路，正派就可以是食物、浪漫、娱乐、健康，或者是可用的更多的时间和精力。最后当正派战胜反派，就是把我们带入完美结局的时候。

比如在谷歌的商业故事里，反派是人们缺乏信息获取的渠道，正派是谷歌的搜索算法和技术，完美结局就是全世界人在用谷歌搜索获得自己想要的信息，并且在这个过程中创造了商业史上最盈利的公司之一。

这个故事情节的根本力量其实就是它足够简单直接，通过这个架构可以有效地考察所有行业。在你把自己的商业创意往这个古老故事模式里面套的时候，你能够清晰地看到你在构建什么，也能够看到它是否值得被构建。这里面最重要的是要确保你的故事是正确的，如果你的反派不是真的反派，或者你的正派实力不够，那么自然也没有完全结局了。对投资人们来说，看穿这些问题是非常轻松的。

我们再来说说故事的第二个特点，主人公要真实、鲜活，故事情节要可以实证化。你的商业故事里的恶棍必须要活灵活现，否则投资人也就不会对你的英雄感兴趣了。所以你要通过市场研究、痛点场景、用户画像这些方式让你的反派有血有肉。然后就要对你的正派做出同样的解释。你得证明为什么一个内裤外穿的男人可以拯救地球？所以就要准确说明一系列的问题：你的解决方案的关键驱动因素是什么？是突破性的技术、规模、服务创新，还是市场营销创新？这些驱动因素是怎样解决问题的？

如果你的故事里正派反派都是鲜活的，最后就能得到完美的结局。不过创业者一定要明白一点，投资人和你想的通常是不一样的。对于投资人来说，唯一的完美结局就是如果他们投资于你的正派，去战胜了反派，企业就能获得增长和稳定的利润。所以你的故事要给投资人他想要的这个结局才行。

故事的最后一点是“令人难忘”，这是说你完成前面的所有工作，还要让这个故事能完美展现在一个10几页的PPT里，或者30分钟的演讲里，或者一场10分钟的对话里。在这方面你要花的心思可能并不比做产品要少。

我们知道了讲故事对融资的重要性，还要知道哪个投资人更适合读自己的商业计划，知道投资人的个性、资金可能也是危险的等等问题。在这本书里，作者从自己20多年的创业经验里提炼出了六大融资秘诀，来帮助我们修炼融资的能力，我们的创业融资，就从这本书开始。

好了，这本《创业融资，从一个好故事开始》就介绍到这里，欢迎跟我们一起发现更多好书，再见。

讲故事的技巧

讲故事的方法和技巧 讲故事是常用的授课方法之一。这是因为，不只是小孩子才喜欢听故事，成人对一些富有趣味性、哲理性的小故事一样感兴趣。然而，如何讲好故事，把故事演绎得绘声绘色、声情并茂，那就要看培训师的真功夫了。讲故事，既然是“讲”，那当然主要是靠培训师的语言表达能力来呈现了。因此，讲故事过程当中的语言组织是讲好“故事”重要手段之一。培训师在讲故事时可以通过全感官演绎的方法对听众的感知进行刺激，达到讲好故事的目的。什么是“全感官演绎”？在笔者的上一篇文章中，提到根据外感官和内感官的特点，人可以分为视觉型、听觉型、感觉型三种。三种类型的人在接受外界信息和处理事情的时候有着不同的特点：视觉型的人看世界，听觉型的人听世界，感觉型的人感受世界。这三种类型的感官认识在每一个人身上并不是孤立存在，而是在同一个人身上同时存在的。也就是说，除了有生理缺陷（如盲人，缺少的是视觉）的人之外，每一个正常的人都是通过视觉、听觉、感觉在感知这个世界的。如果在讲故事的时候能同时照顾好三种类型的感官，通过感官的作用让听众通过大脑创造出一幅全息的景象，塑造一种身临其境的效果，讲故事的目的也就达到了。如何刺激听众的全感官感知？一、语言文字的组织笔者在《基于学员感官类型的教学方法选择》里说到，对不同感官类型的学员，对词语的敏感度是不一样的。视觉型的学员对“看到”、“看见”、“展示”、“清晰”等跟视觉相关的词语更为敏感，因此在讲故事时运用视觉描述的词语更能刺激学员的视觉感官；听觉型的学员对“听到”、“听来”、“「叮」醒”等跟声音相关的词语更为敏感，因此在讲故事时运用声音描述的词语更能刺激学员的听觉感官；感觉型的学员对“感到”、“捉住”、“闻到”、“触摸到”等跟触觉、嗅觉、味觉等相关的词语更为敏感，因此在讲故事时运用感觉描述的词语更能刺激学员的感觉感官。因此，培训师在拿到故事的原版内容之后，应对故事进行相应的加工，把能描述故事进程的谓词或形容词、象声词尽可能用能刺激视觉、听觉、感觉的词语进行表达，经过加工后的故事，培训师讲起来更容易演绎得绘声绘色、声情并茂，从而引导听众展开大脑的联想作用，储存在大脑里的相关图景得以再现，听众在不知不觉中就被带进了故事的场景中。二、声音和肢体语言的配合 20世纪50年代，一位研究肢体语言的先锋人物阿尔伯特·麦拉宾发现，一条信息所产生的影响力中，7%来自于语言文字（仅指文字），38%来自于声音（包括语音、音调以及其他声音），最大的影响力来自于55%的肢体语言。也就是说，通过文字的加工，故事里虽然已经有了包含刺激全感官感知的词语（文字），但如果不通过“讲”和“演”来呈现，听者终究是无法接受故事的信息的。因此，培训师的声音和肢体语言的运用，是故事演绎是否成功的重要因素。声音的运用，主要是如何从音量、语调、语速、重音、停顿等方面的控制来进行演绎，注重的是对听觉的刺激；肢体语言运用，主要是从目光接触、表情、手势、站姿、走姿或教具的使用等方面进行演绎，更多的是对视觉和感觉进行刺激来达到演绎的目的。声音和肢体语言的运用，需要培训师加强专业练习才得以娴熟的运用。综上所述，讲故事的全感官演绎，实际上是需要通过讲故事前的“编”（即语言表达的文字加工）与讲故事过程当中的“演”（即声音与肢体语言的运用）来刺激学员（听众）的视觉、听觉、感觉，达到吸引学员（听众）的目的。另外 1、发音要清晰，这是讲好故事的基本条件。如果讲故事时有个别音发不清楚就会大大降低故事的质量，影响故事情节的生动性。有的幼儿是因为舌尖音发不清；有的幼儿是说得太快，字咬得不实；还有的幼儿是不张嘴巴，音含在嗓子处送不出来。这就调动不起听众的积极性，感觉故事没有吸引力。所以，讲故事时，一定要发音到位，把每一个字都讲清楚。 2、声音要抑扬顿挫，这是讲故事重要的技能技巧。如《猴吃西瓜》，老猴、小猴、猴王、长尾巴猴，这么多的角色，要根据它们的性格、地位用不同的声调来体现。高兴时，声调轻松明快；郁闷时，声调低沉缓慢。让听众根据声音就能区分出角色和剧情的变化。 3、要附以动作表演，这是提升故事精彩程度的有效手段。孩子的表演能为故事增光添彩，显

新整理幼儿教师资格面试试讲技巧-讲故事技能

幼儿教师资格面试试讲技巧-讲故事技能 在教资考试的时候抽到讲故事的题目时，不是简单的将故事讲述出来即可，而是要把它当成一个完整的教学活动进行设计并试讲。为了充分的利用备考的20分钟时间。在抽到题目的第一时间，就要立刻对故事进行大概的浏览。故事，主要的因素就是角色、地点、时间、事件(起因、经过、结果)。所以第一遍浏览。要先将故事的主要角色进行一个区分记忆，即故事《小红帽》中，小红帽、猎人、小白兔、外婆就是正面角色，大灰狼是反面角色。然后再就要关注他们在什么时间、地点、发生了一件什么事情，最后结果怎样，该步骤可以用笔将角色和主要情节进行勾画帮助记忆。 另外，在讲述故事的时候，一定要用心、动情。此时此刻你不仅仅是一名教师，更像是一个表演者，要充分运用自己的表情、声音、情绪、动作将故事表演出来。达到使考官投入、引起共鸣的效果。比如在讲到故事《乌鸦与狐狸》，角色较少、情节单一，这时候考生的感染力如何就显得尤为重要。乌鸦，建议着重从表请上进行加工，因为它前半部分始终没有台词，并且是叼着肉在树上休息的。这时候就需要考生用丰富的表情和动作表现

出乌鸦的内心独白。其次是狐狸，一心要算计乌鸦的肉，一个奸诈、狡猾、谄媚的形象，可以用声音(略尖细、 多转调)、表情(骨碌碌转的眼珠、狡黠的眼神)和动作(踱步作思考状、双手握拳做谄媚状)加以加工，丰富整个故事。 其次，就是之前讲到的，不能仅仅讲述故事，可以以多种形式丰富试讲。比如，在讲述故事的时候，可以出示图片进行形象的表现，在教师讲述完以后，可以请幼儿复述，也可以通过提问请幼儿回忆故事内容，可以师幼共同对故事进行续编、仿编、创编、表演、配图、游戏等加深幼儿对故事的理解，丰富试讲，突出主题。 最后，来说一说在备考的20分钟应该如何科学的分配。首先用1分钟的时间浏览题目要求和故事大意，其次，教案要保证在8分钟之内写完，简案即可，再用3分钟的时间制作教具，即故事的配图，剩余的时间要给自己预先试讲，以避免试讲时出现不必要的失误。

(完整版)讲故事的技巧(超级实用)

故事可以怎么讲？ 一、切合自身气质，方可展现优势 俗话说：选择比坚持更重要。每一位老师都有自己的独特的气质，有的高雅睿智，有的幽默亲切。选择一个符合自己气质的、能与你的心灵产生共鸣的故事来讲述，以故事中那个最适合自己的主角来定位自己，在舞台上把自己内心的呼声畅快淋漓地表达出来，最有爆发力地展现自己对故事的理解，让听众跟随你进入故事，体验故事人物的内心世界，无疑是最好的。选择需要智慧，世上最具杀伤力的三种故事：快乐的故事、感人的故事、痛苦的故事，哪一种是你最擅长的呢？我想，痛苦的故事，不适合讲给孩子们听。而你，平常是个幽默的老师还是个感性的教育者，在座各位自己最清楚。根据自己的气质选择最适合自己讲述的故事，只有打动了自己，才能打动听众的心。 二、参与二次创作，才会印象深刻 当我们选择好故事的时候，不要马上就开始练习讲，由于比赛时间的限制和故事篇幅的不同，我们需要根据个人的表现特点对故事进行二次改编。修改的程度依据故事的长短和讲述者的个性而决定，在不改变故事原有情节的基础上，围绕故事的中心把故事的内容进行删减或者通过情节的润色来丰富故事内容，把表现故事的语言进行美化，加上小朋友爱听，又能听得懂的语言来更生动地表现故事情节。 例如《走在路上》这个故事，如果按原文讲述，需要用20多分钟，但由于比赛规定10分钟以内完成，我不得不对故事进行压缩。由于本人擅长动情的叙述和角色的转换，所以尽量沿着情节的发展保留这两方面的内容，让个人特点得以充分的展现。可是每删一段，我仍然觉得非常心痛，觉得这一段能表现奶奶对小远的慈爱，那一段又能体现小远的年幼懂事……经过反反复复地删改，试读，再删改，再试读，如此十几遍之后，文稿终于定下来了。在不断修改的过程中，对作品也了如指掌。最终还得到了评委和听众们的肯定，夸我改编得真好。 三、进入情境，才能表现情境

如何提高幼儿的讲故事能力

如何提高幼儿的讲故事能力 故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，讲故事活动不仅能激发幼儿的兴趣，而且还能发展幼儿的创造性思维，提高幼儿的语言表达能力和组织能力。那么如何培养中大班幼儿讲故事的能力呢？提及讲故事，家长总是感到非常困惑，不知如何来教。经过长期的实践，笔者认为要提高孩子讲故事的能力，应做到家园共育，共同培养。共同创设一个孩子想讲、敢讲、喜欢讲的良好环境。 一鼓励相约——快乐起飞 人人都喜欢听好话，都希望得到别人的肯定和赞美，孩子也不例外。在活动中，我依据班级幼儿好表扬，喜欢小礼物、小奖品的心理特点，制作精美漂亮的小奖品用鼓励的办法让幼儿产生说的欲望等等，这样就大大激发了孩子的表现欲望，个个都急于想回答问题。在此基础上，我便提高要求，声音响亮、讲述完整的幼儿优先得到奖品。当幼儿讲故事时一般不打断，待讲完后用这些鼓励的方法，长此以往幼儿对讲故事产生了兴趣。 对于胆小不肯讲故事的不急于要求，而是给孩子一段适应的空间。最初不敢讲就要求他说说故事中的对话，念念儿歌、古诗，及时去寻找他的闪光点，投以热烈的掌声，帮助孩子战胜胆怯的心理。 二分层指导——异步推进 1．分层指导的前提 既然是分层指导，教师首先当然要明确孩子语言发展水平的不同层次。因此，通过观察，将孩子们划分为以下几个层次：（1）讲故事讲得较完整、较长，比较生动的。（2）能够讲比较简短的故事，但仅仅是将故事“背”下来的。（3）不会讲，不愿讲，存在惧怕、退缩心理的。对这几个层次分别是哪些孩子做到心中有数后，再来进行指导，老师的教育行为就更加有的放矢了。 2．分层指导的具体操作 针对能力较强的孩子，老师就采用跳一跳的指导方法，让这些孩子学会欣赏优秀的同龄人或成人讲故事，让他们在会的基础上更加强调语气、动作、神态的变化。甚至可以让其创编、续编一个故事，在欣赏与创编的过程中逐步内化各种能力，使其体验到自己在这方面的优越感，而且这种成功感又会带给他们不同的情感体验。针对只会像流水账般“背”的孩子，老师首先要帮助他们找到症结的所在，比如：有的孩子是对故事本身不理解，有的孩子对讲故事兴趣不浓，有的孩子不知道怎样才能讲得绘声绘色……针对孩子存在的问题，老师应采用循序渐进的方法，并鼓励幼儿积极尝试，对他们的指导要谨慎，既保护孩子的积极性又能够促进孩子的发展。可以从选择的内容着手，讲一些人物特征明显的对话的或者情节变化曲折的等作品，通过欣赏、对比、角色表演等途径帮助孩子进一步加深对故事的理解，从而促进其在“最近发展区”中提高。对班级中一些不肯讲、不会讲的孩子，教师要克服讲得好的让讲，讲得不好的不让讲的做法。我们更多是在日常生活中给予关心、理解、引导与帮助，而不是简单地教幼儿说、让幼儿说，甚至忽视他们的存在。教师可以通过多种方式接近幼儿，逐渐进行语言沟通，使幼儿逐步产生想说的愿望，让其明白讲得不好没关系，老师会帮助的。教师应注意给每个幼儿“讲”的机会，创设一个“说”的环境。教师要采用帮一帮、推一推的方法，循序渐进地帮助孩子提高讲述的能力。 三形式多样——推波助澜 由于幼儿兴趣广泛，好奇心强，求知欲旺盛，注意力不持久，所以，在培养幼儿讲故事时要渗透在各种活动中，而“听”又是讲的基础，在教学的过程中，以讲为经，以听为纬，纵横交织，经纬分明，听的目的是为了讲，讲的过程中又巩固和扩大了表达、思维的能力。 1．多看

讲故事技巧

讲故事的技巧 上一篇 / 下一篇 2009-09-29 13:51:02 / 个人分类：成长故事 / 第二届亲子博客传媒大奖 查看( 2742 ) / 评论( 3 ) / 评分( 0 / 0 )爱听故事是幼儿的天性，在此基础上，指导幼儿学会讲故事，不仅能发展幼儿的口语表达能力，还可提高幼儿的智力，丰富幼儿的知识，并能培养他们对文学作品的兴趣。要使幼儿把故事讲好，讲得更生动，更富感染力，还应讲究点指导方法。 一、进入情境才能表现情境 讲故事，一要刻划人物，二要揭示主题。幼儿因年龄小，理解能力有限，所以首先要帮助他们理解故事内容，弄清故事主题，通过自己的形象感受、逻辑感受诱发幼儿的真情实感，使其进入故事情境。只有当幼儿自己心有所感，讲起故事来，才可能真实生动，亲切感人。如果没有真情实感，单纯模仿，笑即眯眼展唇，怒则攥拳踏脚，就有可能产生装腔作势之感，达不到感染听众的目的。 要使听众受到感染，需要幼儿恰当地运用语气语调，这是讲好故事的核心技巧。 二、当重则重方能显山露水 在日常的语言交流中，为表情达意的需要，我们会自然地加重某些音节，这就是强调重音。幼儿讲故事，语气语调也要有轻有重，这样才显得生动活泼，并能突出故事的重点。反之，就不可能把故事内容表达清楚。重音的实质是增加音强和音长，不一定都要大声读，有时反而要轻读。如“暖和的春来了”中的“来”就要重音轻读，并适当延长读音，以表达人们对春天到来的欣喜之情。 要想把故事讲生动，把语音表达分明，每句话都很有重音，但如果重音过多或者把重音拖得过长，甚至成为曲折调语势就不合适了，不但加重了讲述者气息的负担，使本来就不太会用气的幼儿更显得吃力，当然也影响整体效果。 三、当停则停方可传情表意 讲故事时，停连处理得好可以有效地控制语速，更明快地传达句子和段落的意义，可以使语气自然，便于情绪转换。指导幼儿讲故事，首先应要求幼儿改掉随便停连和习惯性停连（停连即表现形式上的停顿）的习惯。如有的幼儿这样讲：“今天，我给，大家，讲个故（↗）事，这个故事的，名字，叫，小熊，拔牙。”讲者累听者也累。 其次，要让幼儿理解为什么停连及停连的长短。无论哪种停连，都是决定于内容又服务于内容。如有标点的地方有时就可以不停，像“糟了，糟了，月亮掉到井里了”。情势紧迫，几乎没有停歇。 四、快慢有别，求与情节合拍 对幼儿讲故事时的语速的指导，首先要确定好基本速度。一般每10秒钟，3～4岁幼儿说18个音节，5～6岁幼儿说22个音节（均不包括停顿）。太慢便很难讲出生动感人的效果。其次要注意根据情节变化而变化。如讲到重要的地方时、老人讲话时、承认错误时、从远处喊人时、慢性子人说话时、弱者在强者

讲故事兴趣班教学计划

讲故事兴趣班教学计划 培养学生读故事，学故事，绘声绘色讲故事，接近三年级学生的心理和生理特点，适合孩子的接受能力，也是促进学生形成良好素养的一大有效途径，因此，组织讲故事兴趣班是很有必要的。故事兴趣班的开展关键是孩子对故事产生兴趣，生动、有趣的故事很容易将小学生带入学习语言的氛围之中；同时，故事中善与恶、美与丑等思想内容的强烈对比也能激发小学生的情感，对其全面发展起到潜移默化的正面引导作用。故事班让学生快乐地学故事，还要让学生通过讲故事体验学习语言，逐步达到灵活运用所学语言的目的。依据学生实际和学校具体情况，特制定本故事兴趣班教学计划如下： 活动目标： 1.激发学生获得兴趣，发挥学生特长，陶冶情操，弥补课堂教学的不足，使学生学到有关文学知识，受到思想教育，推进我校素质教育工作。 2.引导学生掌握方法，培养学生口语表达能力，提高语言表达能力，让学生尽早地在故事的启发中迅速成长起来。 3．培养学生具备绘声绘色讲故事的能力，形成学生人人爱讲故事，会讲故事，争当故事大王的班级氛围，并能在教师的指导下开展多种讲故事的训练活动，学习讲故事的多种表达技巧，提高讲故事的水平与能力。 4.促使语文课堂教学模式发生变化，将学生感兴趣的讲故事活动变成语文课的有机组成部分，全面提高学生的语文学习能力。 活动对象：二年级各班报名参加讲故事兴趣班的学生 活动时间：每周二下午6、7节课堂 活动措施： 1.教师学生都要准备好故事，范读、讲解。如：《逗你玩》。 2.让每个学生流利，富有感情，绘声绘色地讲出来。 3.争取大部分学生能把故事背出来，讲给其它人听。 4. 师生共同分享故事，评出优秀讲故事大王。 5，让学生试着写简短的故事，并讲出来。 活动形式： 1.师生讲故事。 2.生生讲故事。 3.师生，生生进行好书推荐。 4. 故事表演。 5. 笑话幽默故事——看谁的故事能笑掉大牙。 6. 分角色讲故事。 7.师生共读一本书。 8. 续编故事。 教学内容： 1．故事擂台赛 2. 激发学生读故事的兴趣和讲故事的欲望 3．诚实故事会

如何培养幼儿讲故事

首先，我们先说说讲故事的好处。 讲故事，可以锻炼语言表达能力，而语言表达能力对孩子来说是非常重要的； 讲故事，可以提高思维的条理性，让孩子的表述更符合逻辑； 讲故事，还可以锻炼孩子的理解力和记忆力，因为对故事的复述是建立在对原故事的理解和记忆的基础上的。 故事讲得好的人，在日常交往和学习生活中,能够获得成就感,找到自己的优势和自信。通过，会讲故事，讲得好故事的人，一般来说，性格比较开朗，生活态度比较乐观，能够从容面对生活中、学习上的各种困难。 孩子小时候，家里讲故事的人通常都是大人，孩子只是听故事。那么，孩子稍大一些，就要慢慢转换角色，孩子给大人讲故事。这样，孩子精神会高度集中，要经历阅读、思考、理解、语言组织和表达等一系列复杂过程，对于孩子来说，这是绝佳的综合性训练方法，能帮助孩子从整体上提升综合素质。 说了这么多讲故事的优点和好处，我们就不得不提到最关键的问题了：如何引导孩子讲故事的兴趣和培养孩子讲故事的能力呢?或者如何让孩子愿意讲故事,而且能讲出好故事呢？这不仅仅是上面的这一位家长的困惑，也是困扰很多家长朋友的难题。 那么，就让我们一起来看看下面这位家长的讲述，也许从他培养孩子讲故事的经历中，我们可以得到启发，找到“打开孩子话匣子”的钥匙。 孩子刚上学那会，我几乎每天都做的一件事，就是在饭桌上和孩子的交谈，常常一谈一两个小时，甚至两三个小时。每天，她告诉我学校里发生的事情，而且每次总是以“爸爸，你知道吗”开始的。 饭后，她会从书包里抽出一本图书读。为了刺激她的学习欲望，增强自信心，一开始，我装作对她的读书能力表示怀疑，或者根本就不信她能读得懂。 我总是问她：“你能看懂吗？” “当然能看懂！” “真的吗？” “真的！” 我打开书，指着其中一篇。“你能把这个故事说给我听吗？”我问她。

给幼儿讲故事技巧

给幼儿讲故事技巧 更多0 分享本页将有机会获得最新IPAD2及其它奖品. 一、对语言的要求 在讲故事时我们对语言就有了一定的要求，对孩子讲故事要求就会更高一些： ㈠语言要清晰 1.音量的掌握。在跟孩子讲故事时要根据场地的条件、观众的多少及距离观众的远近来调节、控制自己的音量，使之在任何情况下都能让观众听得见并且起来不吵、不炸、不费劲。 2.语音的准确。讲故事时尽量注意发音的准确，才能使观众听准确故事内容。 3.语言的表达。在讲故事时用怎样的语气来讲述才能真正表达出故事的含义，让孩子爱听，首先自己要准确的找到故事的中心意义，抓住每段话的主要思想，弄清语句的轻重主次，把握住语句中的思想逻辑摸透其中的来龙去脉。这样在讲故事时才不致把话说得支离破碎，叫人难以捉摸。（一些人会犯这样的毛病，本来是完整的一句话却要把它分割成几截去说，说出来后没有层次，没有变化。还有的每个字都想去强调，生怕孩子听不懂，结果越是这样，孩子听起来反而越费劲越糊涂。 ㈡语言要感人 讲故事的语言要动听、感人，耐人寻味，叫观众爱听，愿意听，要具有诗意和音乐性，给人以美的享受。 1.声与情。声与情是语言艺术的两大支柱。要使台词具有强烈的艺术感染力，达到动听感人的目的，就要先解决好声与情的结合问题。要把故事讲得具有强烈的艺术感染力，就处处都应声情结合，做到以情带声，声情并茂。 2.语言的音乐性和诗意。这里所指的音乐性并不是像在音乐中那样，可根据节拍、强弱、快慢、音符、旋律等等来固定对表演者的要求，更不是配乐诗。而是，在讲述时，表演者加入对作品的感悟，靠声情结合而构成的，是内在的优美的旋律，起伏鲜明的节奏，声音色彩的变化，声音的布局，以及开合收放，轻重层次等等手段来体现的。 二、讲故事时内外部的技术运用 ㈠内心视像（一个闭眼想象的小游戏） 要使语言具有吸引力和感染力，说话就要生动。生动，才能更好地表达作品的思想感情，达到影响观众的目的。那么，怎样才能把话变得生动起来呢？最基本的一个手段，就是表演者在内心建立起“视像”。也就是说，当你用语言表达某些事物的时候，一定要先在内心想到看到这些事物，即一定要“言之有物”，更具体点说就是要在表演者的内心视像中非常清楚、

怎样提高小学生的讲故事能力

怎样提高小学生的讲故事能力 ---龙山小学英语讲故事比赛总结我校于2010年5月10日下午在多媒体教室举行了五六年级的学生“讲英语故事”比赛，虽然这学期第一次开展讲英语故事比赛，但是孩子们在老师的辅导下，大部分都能很流利地、有感情地表演出生动有趣的英语故事。最后，经过评委的现场打分，评选出本次比赛的奖次。这种活动形式不仅提高了学生英语口语交际能力，而且培养了学生学习英语的兴趣。学生们在一起能互相学习，共同提高，这种活动开展得非常有意义。 在教学实践中，我认为在小学英语教学中可以采用讲故事进行英语教学，能让学生更好的理解语言的意义以及语言具体的使用情况，尤其针对中高年级的学生，非常有效。 那么，如何提高学生讲故事的能力呢？我觉得应从以下几方面入手。 一、充分理解故事内容 这是讲故事的前提条件。那么，我们应如何指导孩子去正确的理解故事的内容呢？ 1、多给孩子们创造说话的机会，比如一节课开始，我们可以给孩子留下这样一个话题：“What can you see?”引导学生开口去说，于是，孩子们把图片上所有的东西都列举出来了，孩子固有的好齐心促使他们都爱表现自己，所以，他们尽可能的去发现，其前提是，

老师给了学生说的机会，让孩子们交换自己的意见，互相学习，便于理解内容。 3、善于引导，在出示新内容之前，都是先给孩子们机会，让他们先说自己的见解，发挥他们的想象力，这是让孩子变成故事大王的前提，当然，这需要老师的引导，这样使孩子们的想象力得以彻底的发挥。 二、故事的选材要有趣 根据小学生心理特征和年龄特点，只有选择生动有趣的故事，才能吸引他们的注意力。如果说故事的趣味性还是不强的话，老师可以想办法，比如，老师可以自己对故事做一些补充，另外对故事的环境还可以做一些调整，老师可以通过提问创造一些语境，通过提问来激发学生一些更多的兴趣。比如说可以挖掘故事本身没有的，但通过故事情景可以挖掘的一些背后的东西。 三、运用肢体语言增强美感 肢体语言是无声语言，恰到好处的肢体语言能起到画龙点睛的作用，比如：这次比赛中的《The monkey catch the moon》故事选材虽然很平淡，但小选手的表演很出色，他将猴子看到月亮时惊讶的表情，捞月亮时夸张的动作，演绎的栩栩如生，让我们情不自禁的叫好，这个故事无疑“起死回生”了。试想如果故事本来就平淡，讲演者也很呆板，故事显得就更平淡了。 通过参与这次活动，让我收获颇多，相信下一届的“讲故事”比赛，我们会更加出色！

如何培养幼儿讲故事的能力

如何培养幼儿讲故事的能力 讲故事，可以锻炼孩子的语言表达能力，可以提高思维的条理性，让孩子的表述更符合逻辑；讲故事，还可以锻炼孩子的理解力和记忆力。那么，如何培养幼儿讲故事的能力呢？ 首先，我们要帮助孩子挑选一孩子喜欢的、有趣的故事。给孩子选择能够让他们重述的故事，除了要注意文学性外，还要注意语言的生动、简练，以及部分的重复。这样的故事，能引起孩子学习讲述的兴趣，也容易掌握。 二、讲故事前我们老师当然要先给孩子讲，让孩子理解故事的整个情节，知道这个故事的意义所在，这样孩子才会把握住故事的情感。 三、多次重复来讲，要一段一段地教，讲故事不是背书，要有动作，表情，语调，有整体感，所以，我们要尽量给孩子多示范，然后在孩子讲时不断发现问题不断改正。不过，这个过程，我们老师要特别注意，要有耐心，多鼓励，不要打击孩子的积极性。 四、让孩子把整个故事串连起来讲，老师当好听众的角色。如果孩子有讲错的地方，中途不要急着打断孩子的思路。等孩子讲完了再纠正，哪儿错了就训练哪儿。 这时候老师的耐心和孩子的兴趣是成功的关键。既不要

教孩子机械地背，也不要满足于孩子只讲出个大概，因为这两种做法都不利于提高孩子的语言和智力水平。 要培养孩子的语言表达能力和讲好故事，千万不能急于求成，需要有一个循序渐进的过程，让孩子一步步地提高。利用吃饭前后、睡觉前的时间，让孩子听听录音，讲讲故事，使孩子的语汇量得到充分扩展，同时也能让孩子多了解一些知识，开阔视野。这样孩子才会愿意讲故事、喜欢讲故事、大胆地讲故事。 还有，我们还可以让孩子把讲故事的过程和感想，以及讲的内容，记录下来，或者将讲的故事内容录制下来，回过头来让孩子再听听看看，孩子会更有成就感，也自然会更喜欢讲故事。

讲故事主题班会

我们爱讲故事班队主题活动 三（2）中队 一、活动目标： 通过讲故事比赛，锻炼学生的口语表达能力，临场发挥能力，增强学生的自信心。 二、活动准备： 1、请同学们收集有趣的故事，小组内推荐出参赛选手； 2、对参赛选手进行适当指导，选择、培训好主持人。 三、活动过程：一、整队集合，清点汇报人数。 1、各小队清点人数，向中队长汇报。汇报程序为： 中队长宣布：中队会准备开始，全体起立，各小队整队、报告人数。 2、中队长向中队辅导员汇报。汇报程序为： 各小队依次报告完后，中队长向全中队发出“全体立正！”的口令，转身面向中队辅导员敬礼，中队辅导员还礼，中队长报告：“报告中队辅导员，本中队有少先队员37人，实到37人，我们爱讲故事主题队会准备就绪，欢迎您参加我们的队会。”中队辅导员答：“接受你的报告，很高兴参加你们的队会，并预祝队会圆满成功。”中队辅导员敬礼，中队长还礼。 二、活动过程。 1、主持人宣布：三（2）中队小小故事会主题队会现在开始！ 2、出旗，敬礼。 3、礼毕。唱队歌。（唱完后说：“请坐下”） 4、队长讲话：同学们，今天，我们欢聚在一起，开展一次有意义的活动——讲故事。今天，我班的几位讲故事能手将给大家带来精彩的故事。 首先是万峻名同学为我们带来的是《伯乐相马》，大家欢迎。 故事略。 一个小女孩的突然闯入，打破了小熊一家平静的生活。请听尤娅婧为我们带来的《三只熊》。大家欢迎。 故事略。 狐狸一向都非常狡猾，兔子一向很单纯，他们之间会发生什么样的故事呢？ 请听代慧灵为大家带来的《狐狸和兔子》。 故事略。 为什么大家都认为蝴蝶是骄傲的？想知道原因吗？我们用热烈的掌声有请万梓芮为我们讲述《骄傲的蝴蝶》。 故事略。 下面有请邵荣融为大家表演太极拳。 春天来了，小蝌蚪要踏上寻找妈妈的路了，请听魏湘云带来《小蝌蚪找妈妈》故事略。 狡猾的狐狸这次竟然借了老虎的威风吓走了动物们，请听故事《狐假虎威》。故事略。 刚才的故事真是精彩，让我们再以热烈的掌声感谢他们的精彩表演。 5、下面我们请中队辅导员讲话 辅导员：今天的主题班会上同学们都展现了自己多才多艺的一面，故事精彩，表演生动，希望在以后的每次主题班会中都能看到更多展现才艺的你们！ 三（2）中队我们爱讲故事主题队会到此结束！ 全体起立，呼号。 （师：准备着，为共产主义事业而奋斗！生：时刻准备着！）退旗，敬礼。 礼毕。 照片附下：

幼儿教师技能之如何绘声绘色讲故事

幼儿教师技能之如何绘声绘色讲故事在幼儿园，孩子们都非常喜欢听故事。教师讲述故事是幼儿教育教学活动中的重要手段。给孩子讲故事不仅是一门艺术，更是我们幼教工作者所必须掌握的一项基本技能。那么，怎样才能讲出幼儿喜欢听的故事呢? 一、恰当选择故事内容和形式。 3～4岁的小班幼儿，应该选择内容单纯、情节简单、形象生动的故事。4—5岁的中班幼儿，选择的作品可以是中外经典童话故事。5～6岁的大班幼儿，故事的选择要丰富得多，可以适当增加一些科普故事。但无论讲什么故事，都要注意故事的思想性，知识性和趣味性。 二、教师说准普通话，力求做到绘声绘色 幼儿教师普通话标准是幼儿学习的榜样。教师要吐字清晰、声音响亮、表达流畅。给幼儿讲故事，不仅要把人物、情节讲清楚，还要绘声绘色，声情并茂，进入角色，故事才富有游戏性。只有这样，才能引起孩子的兴趣，增强故事对孩子的感染力，才能激发孩子的感知、联想，加强记忆。幼儿故事一般都带有表演性，通过语言和动作演示故事中的人物形象。如讲小花猫时，语言欢快，两手十指炸开放在脸两侧当小花猫的胡子，把小花猫活泼可爱的形象表现出来。讲狐狸时，语言油腔滑调，脸部要把狐狸的狡猾面目表现出来。这就给孩子脑子里留下了小花猫和狐狸一好一坏的深刻印象。再如，学老爷爷说话，声音粗、动作慢;学小朋友说话，声音脆、动作快。学悲伤情节时，声音低、速度慢;讲高兴情节时，声音大、速度快。绘声绘色地讲，孩子就能入迷。 三、讲故事的技巧运用 1.设置适当的提问，合理的停顿。因为孩子注意力集中时间比较短，所以在讲述比较长的故事时不要一气呵成，适当地设置一些提问，或者卖一下关子，故意提起小朋友的胃口。其实是再次引起孩子的兴趣，让他们重新集中注意力来听讲故事。 2.运用各种动物叫声的模拟词。可以在讲到该种动物的时候随口叫出来。比如《拔萝卜》中，在讲到小狗时，先“汪、汪、汪”叫几声，那样听故事的小朋友就有身临其境的感觉，小狗的形象也鲜活起来了。在叫的时候，尽量真实且带有童趣地模仿角色的声音，对讲好故事是非常重要的。 3.鼓励孩子与故事中的角色进行互动。因为幼儿阶段的孩子，他们有着想象与真实不能分清界限的特点，所以可以根据孩子的这一思维特点，让孩子直接融入到故事的情节中。如学《找尾巴》时，幼儿会为找不到尾巴而哭，也会为小乌龟帮助解决问题而笑，这样孩子的情绪与故事情节的感情融为一体了。

讲故事的技巧

如何讲好一个故事 1、讲故事五个要素，何时．何地．何人．何事．何故，每一个故事都应该包括这五项内容，才算表达清楚，何时的表述要注意开门见山，警示性的引起听众注意，何地的表述要尽快的进入场景，这样才会突出你想表达的主题，何人的表述要有名有姓，有名有姓才显得真实，也方便听众理清思路，何事的表述应注意具体化．描述细节化，何故的表述相对不太重要，是对听众一个心理释放。 讲故事，最重要的是对何事的讲解，换句话说也就是重现场景，重现场景的一个技巧就是表达具体化．描述细节化，这才能使听众以一个一致性的画面进入情节，限制听众的随意思考，你让他思考了，听众的反应就是不一致的，不一致在社会心理学中，就意味着心理互动的失败，心理互动失败，你就不能在讲话中达到最佳效果。 注意事项： 五要素：何时、何地、何人、何事、何故 三不：不模糊、不谦虚、不解释（讲事例时）三没有：没高山就没有平地没有想好就不要开口没有倒置就没有惊喜 说服的魔术公式： 讲事例+说道理+甲做好 +乙不做差=总结号召升华 感动的魔术公式：

不可反驳的事实+情感语言再现+指名道姓 1．不模糊：不要用模糊的概念，可能是甲，可能已，好象是1978年等句子，模糊的概念可以会转移一部分的注意力，再一个显的你的故事的真实性有点下降，你的准确性可能会导致你说服力的下降，相比之下，直接确定为甲，或是直接说是1978年，故事则显的更有说服力，避免使用抽象化的语言，如果你想陈述你的学习成绩，你要说你总是优秀，是一个笼统概念，你要说，你考试成绩不是第一，就是第二，这种效果对听众的效果是截然不同的。 2．不解释：性的语言，尽量使用描述性的语言，因为。。。。所以。。。。。，在描述故事的天气时，你要说“那天因为天气很热，所以我穿的很少”，就不如“那天天气太热，我只穿了个裤衩”，“因为台子有8米高，所以我站在上面发抖”，也不如“我站在8米高的台子上，双腿发抖”这样不会使人的思维走叉路。一个表述要是这种不一致的思维方式，势必会影响到内容的表达能力。 3．不谦虚：的开场白，这样无疑会打击听众的信心，认为从你的讲话中学不到什么东西，而且你自己连这个自信也没有如何让听众有这个自信。经过今天晚上的观察，我认为合理的做法是，直击时间，勾起听众

讲故事社团教学方案

讲故事社团教学方案 @1「切 匡西讲故事社团教学方案；指导思想：教师给低年级学生讲故事，是一种 综合性的；活动目标：；为了丰富校园文化和学生的精神世界，为了培养小学生; 活动对象：一、二年级各班级报名参加讲故事社团小朋；指导老师：王守蓉贾晔; 活动时间：2014年3月一2014年7月；活动地点：一⑵班教室；活动措施：； 1.事先准备好故事，范讲、解读； 2.教会每个学生完整，带有表情、富有感情地讲 ［辺創遵］［创 讲故事社团教学方案 指导思想：教师给低年级学生讲故事，是一种综合性的教育实践，也可以说是以故事为形式的教学活动，故事不仅内容含丰富的各方面知识，而且有较为标准的语言形式，使低年级学生极易接受。同时故事作为文学形式，充满童趣，学生在极易接受的同时也产生浓厚的兴趣，这是个向低年级学生进行教育，传授知识，发展语言的重要文学形式。 活动目标： 为了丰富校园文化和学生的精神世界，为了培养小学生对语文的兴趣，引导小学生掌握方法，扩展思维，培养小学生口语表达能力，提高语言组织能力，让

学生尽早地在故事的启发中迅速成长起来。 活动对象：一、二年级各班级报名参加讲故事社团小朋友。( 16 人) 指导老师：王守蓉贾晔 活动时间：2014 年3 月—2014 年7 月 活动地点：一(2) 班教室 活动措施： 1.事先准备好故事，范讲、解读。 2.教会每个学生完整，带有表情、富有感情地讲出来。 3.争取大部分学生能把故事讲下来，讲给其它小朋友或家人 听。 5.除了老师准备的故事外，学生自己也可以讲一些故事给大家听一听活动媒介: 1.图片。 2.多媒体讲故事。 活动内容： 第一周：讲寓言故事《守株待兔》，意在训练学生专心听讲的好习惯。

幼儿教育讲故事的技巧

讲故事的技巧 对于职业培训师来说，讲故事是常用的授课方法之一。 这是因为，不只是小孩子才喜欢听故事，成人对一些富有趣味性、哲理性的小故事一样感兴趣。然而，如何讲好故事，把故事演绎得绘声绘色、声情并茂，那就要看培训师的真功夫了。 讲故事，既然是“讲”，那当然主要是靠培训师的语言表达能力来呈现了。因此，讲故事过程当中的语言组织是讲好“故事”重要手段之一。 培训师在讲故事时可以通过全感官演绎的方法对听众的感知进行刺激，达到讲好故事的目的。 什么是“全感官演绎”？ 在笔者的上一篇文章中，提到根据外感官和内感官的特点，人可以分为视觉型、听觉型、感觉型三种。三种类型的人在接受外界信息和处理事情的时候有着不同的特点：视觉型的人看世界，听觉型的人听世界，感觉型的人感受世界。这三种类型的感官认识在每一个人身上并不是孤立存在，而是在同一个人身上同时存在的。也就是说，除了有生理缺陷（如盲人，缺少的是视觉）的人之外，每一个正常的人都是通过视觉、听觉、感觉在感知这个世界的。如果在讲故事的时候能同时照顾好三种类型的感官，通过感官的作用让听众通过大脑创造出一幅全息的景象，塑造一种身临其境的效果，讲故事的目的也就达到了。 如何刺激听众的全感官感知？

一、语言文字的组织 笔者在《基于学员感官类型的教学方法选择》里说到，对不同感官类型的学员，对词语的敏感度是不一样的。 视觉型的学员对“看到”、“看见”、“展示”、“清晰”等跟视觉相关的词语更为敏感，因此在讲故事时运用视觉描述的词语更能刺激学员的视觉感官； 听觉型的学员对“听到”、“听来”、“「叮」醒”等跟声音相关的词语更为敏感，因此在讲故事时运用声音描述的词语更能刺激学员的听觉感官； 感觉型的学员对“感到”、“捉住”、“闻到”、“触摸到”等跟触觉、嗅觉、味觉等相关的词语更为敏感，因此在讲故事时运用感觉描述的词语更能刺激学员的感觉感官。 因此，培训师在拿到故事的原版内容之后，应对故事进行相应的加工，把能描述故事进程的谓词或形容词、象声词尽可能用能刺激视觉、听觉、感觉的词语进行表达，经过加工后的故事，培训师讲起来更容易演绎得绘声绘色、声情并茂，从而引导听众展开大脑的联想作用，储存在大脑里的相关图景得以再现，听众在不知不觉中就被带进了故事的场景中。 二、声音和肢体语言的配合 20世纪50年代，一位研究肢体语言的先锋人物阿尔伯特·麦拉宾发现，一条信息所产生的影响力中，7%来自于语言文字（仅指文字），38%来自于声音（包括语音、音调以及其他声音），最大的

讲故事技能

讲故事技能 一、定义：教师运用各种题材的故事向学生讲述、描述故事情节并向学生表达某种思想感情或人生道理的一种教学行为。 二、功能： 1、有利于集中学生们的注意力，激发学生学习的兴趣 2、结合故事内容影响学生的思想和审美情趣，培养学生的想象力 3、通过听故事训练学生的语言表达能力 三、要素 课堂上，老师要通过故事来引导孩子进入情境，从而增强画面效果，添画细节，如果讲故事的人一开头就是在念故事，一个字一个字地读下去，再生动形象的故事也会在这种照本宣科、平铺直叙的念读中变得索然无趣；同样，也不能采用背书的方式把故事干巴巴地背给孩子们听，那样会让孩子们在第一时间就觉得故事不好听，听了也不会有什么反应，感受不到听故事的乐趣。所以讲故事技能应有以下几点要素构成： 1、语言表述： 发音要清晰，这是讲好故事的基本条件。如果讲故事时有个别音发不清楚就会大大降低故事的质量，影响故事情节的生动性。声音要抑扬顿挫，这是讲故事重要的技能技巧。要根据故事中各种角色的定位，根据它们的性格、地位用不同的声调来体现。高兴时，声调轻松明快；郁闷时，声调低沉缓慢。让学生根据声音就能区分出角色和情节的变化。要附以动作表演，这是提升故事精彩程度的有效手段。眼神要跟上，它在故事讲述中起到画龙点睛的作用。 2、联系生活实际： 根据故事内容引导学生联系生活实际，使学生真实感受到故事的内容情节，理解人物个性，使学生联想到自己的生活从而学会自主解决实际问题。 3、进行适当教育 通过讲述故事，使学生了解故事内容，学会知识。老师适当引导学生形成正确的思想及价值观。 4、获得反馈 在讲述故事过程中教师要注意收集学生在倾听过程中的反馈信息，发现学生的困难、了解他们的理解程度、了解他们的兴趣和态度。要根据反馈信息及时调整讲故事的方式和速度，使大多数学生能够跟上故事情节，理解故事内容或知识。同时，教师可以向学生提问，给学生提出问题的机会，让他们提出自己的看法或感到困难的地方。 四、类型 讲故事技能的类型可根据不同的标准、层次进行划分。结合给小学生讲的不同类型的故事和在不同时间段讲述，可以分为：导入式讲述、说明式、描述式、教育寓意式四种类型，它们既有各自的特性又有共同性。 1、导入式讲述 运用故事来进行课堂导入是一种教师很常用的导入方法。导入式讲述时教师语言要简练、清晰，讲故事目的要明确，主要为了导入教学。导入式讲述能够激发学生的好奇心，有利于教师顺利的开展教学，传授知识。

如何引导幼儿讲故事WORD版

4~7岁是人的语言能力发展的关键时期。在这一时期,为幼儿营造一个良好的语言环境至关重要。幼儿园新《纲要》中就明确指出要“鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受,发展 语言表达能力”。通过多年的教学实践,我感觉到,讲故事对促进幼儿的语言发展十分重要。如何培养幼儿讲故事的能力是家长、教师共同关心的问题,本文浅议了教师如何在家庭与幼儿园两种不同的环境中培养幼儿讲故事的能力,创设让幼儿想讲、敢讲、喜欢讲的良好环境,提高 幼儿的表达能力。 故事是幼儿最喜爱的一种文学形式,讲故事活动不仅能激发幼儿的兴趣,而且还能发展幼儿的创造性思维,提高幼儿的语言表达能力和组织能力。那么如何培养中大班幼儿讲故事的能力呢?提及讲故事,家长总是感到非常困惑,不知如何来教。经过长期的实践,笔者认为要提高孩子讲故事的能力,应做到家园共育,共同培养。共同创设一个孩子想讲、敢讲、喜欢讲的良好环 境。 一、鼓励相约——快乐起飞 人人都喜欢听好话,都希望得到别人的肯定和赞美,孩子也不例外。在活动中,我依据班级幼 儿好表扬,喜欢小礼物、小奖品的心理特点,制作精美漂亮的小奖品用鼓励的办法让幼儿产生 说的欲望等等,这样就大大激发了孩子的表现欲望,个个都急于想回答问题。在此基础上,我便提高要求,声音响亮、讲述完整的幼儿优先得到奖品。当幼儿讲故事时一般不打断,待讲完后 用这些鼓励的方法,长此以往幼儿对讲故事产生了兴趣。 对于胆小不肯讲故事的不急于要求,而是给孩子一段适应的空间。最初不敢讲就要求他说说 故事中的对话,念念儿歌、古诗,及时去寻找他的闪光点,投以热烈的掌声,帮助孩子战胜胆怯 的心理。 二、分层指导——异步推进 1.分层指导的前提 既然是分层指导,教师首先当然要明确孩子语言发展水平的不同层次。因此,通过观察,将孩 子们划分为以下几个层次:(1)讲故事讲得较完整、较长,比较生动的。 (2)能够讲比较简短的故事,但仅仅是将故事“背”下来的。 (3)不会讲,不愿讲,存在惧怕、退缩心理的。对这几个层次分别是哪些孩子做到心中有数后,再来进行指导,老师的教育行为就更加有的放矢了。 2.分层指导的具体操作 针对能力较强的孩子,老师就采用跳一跳的指导方法,让这些孩子学会欣赏优秀的同龄人或成人讲故事,让他们在会的基础上更加强调语气、动作、神态的变化。甚至可以让其创编、续编一个故事,在欣赏与创编的过程中逐步内化各种能力,使其体验到自己在这方面的优越感,而且这种成功感又会带给他们不同的情感体验。针对只会像流水账般“背”的孩子,老师首先要帮助他们找到症结的所在,比如:有的孩子是对故事本身不理解,有的孩子对讲故事兴趣不浓,有的 孩子不知道怎样才能讲得绘声绘色……针对孩子存在的问题,老师应采用循序渐进的方法,并鼓 励幼儿积极尝试,对他们的指导要谨慎,既保护孩子的积极性又能够促进孩子的发展。可以从 选择的内容着手,讲一些人物特征明显的对话的或者情节变化曲折的等作品,通过欣赏、对 比、角色表演等途径帮助孩子进一步加深对故事的理解,从而促进其在“最近发展区”中提高。对班级中一些不肯讲、不会讲的孩子,教师要克服讲得好的让讲,讲得不好的不让讲的做法。 我们更多是在日常生活中给予关心、理解、引导与帮助,而不是简单地教幼儿说、让幼儿说, 甚至忽视他们的存在。教师可以通过多种方式接近幼儿,逐渐进行语言沟通,使幼儿逐步产生 想说的愿望,让其明白讲得不好没关系,老师会帮助的。教师应注意给每个幼儿“讲”的机会,创设一个“说”的环境。教师要采用帮一帮、推一推的方法,循序渐进地帮助孩子提高讲述的能力。 三、形式多样——推波助澜 由于幼儿兴趣广泛,好奇心强,求知欲旺盛,注意力不持久,所以,在培养幼儿讲故事时要渗透 在各种活动中,而“听”又是讲的基础,在教学的过程中,以讲为经,以听为纬,纵横交织,经纬分明,听的目的是为了讲,讲的过程中又巩固和扩大了表达、思维的能力。

如何引导幼儿讲故事

如何引导幼儿讲故事 4~7岁是人的语言能力发展的关键时期。在这一时期,为幼儿营造一个良好的语言环境至关重要。幼儿园新《纲要》中就明确指出要“鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受,发展语言表达能力”。通过多年的教学实践,我感觉到,讲故事对促进幼儿的语言发展十分重要。如何培养幼儿讲故事的能力是家长、教师共同关心的问题,本文浅议了教师如何在家庭与幼儿园两种不同的环境中培养幼儿讲故事的能力,创设让幼儿想讲、敢讲、喜欢讲的良好环境,提高幼儿的表达能力。 故事是幼儿最喜爱的一种文学形式,讲故事活动不仅能激发幼儿的兴趣,而且还能发展幼儿的创造性思维,提高幼儿的语言表达能力和组织能力。那么如何培养中大班幼儿讲故事的能力呢?提及讲故事,家长总是感到非常困惑,不知如何来教。经过长期的实践,笔者认为要提高孩子讲故事的能力,应做到家园共育,共同培养。共同创设一个孩子想讲、敢讲、喜欢讲的良好环境。 一、鼓励相约——快乐起飞 人人都喜欢听好话,都希望得到别人的肯定和赞美,孩子也不例外。在活动中,我依据班级幼儿好表扬,喜欢小礼物、小奖品的心理特点,制作精美漂亮的小奖品用鼓励的办法让幼儿产生说的欲望等等,这样就大大激发了孩子的表现

欲望,个个都急于想回答问题。在此基础上,我便提高要求,声音响亮、讲述完整的幼儿优先得到奖品。当幼儿讲故事时一般不打断,待讲完后用这些鼓励的方法,长此以往幼儿对讲故事产生了兴趣。 对于胆小不肯讲故事的不急于要求,而是给孩子一段适应的空间。最初不敢讲就要求他说说故事中的对话,念念儿歌、古诗,及时去寻找他的闪光点,投以热烈的掌声,帮助孩子战胜胆怯的心理。 二、分层指导——异步推进 1.分层指导的前提 既然是分层指导,教师首先当然要明确孩子语言发展水平的不同层次。因此,通过观察,将孩子们划分为以下几个层次:讲故事讲得较完整、较长,比较生动的。 能够讲比较简短的故事,但仅仅是将故事“背”下来的。 不会讲,不愿讲,存在惧怕、退缩心理的。对这几个层次分别是哪些孩子做到心中有数后,再来进行指导,老师的教育行为就更加有的放矢了。 2.分层指导的具体操作 针对能力较强的孩子,老师就采用跳一跳的指导方法,让这些孩子学会欣赏优秀的同龄人或成人讲故事,让他们在会的基础上更加强调语气、动作、神态的变化。甚至可以让其创编、续编一个故事,在欣赏与创编的过程中逐步内化各