当前位置：文档库 › 地方高校创新创业教育课程体系的构建

地方高校创新创业教育课程体系的构建

科技创业月

刊

PIONEERING WITH SCIENCE & TECHNOLOGY MONTHLY

地方高校创新创业教育课程体系的构建*

雷园园

（丽水学院浙江丽水323000）

摘要：地方高校创新创业教育已经成为教育改革和发展的重要内容，而创新创业课程体系的完善是创新创业教育实施的重要环节。地方高校应该充分认识创新创业课程建设中出现的问

题，明确目标，从理论知识提升和实践训能力提升两方面完善创新创业课程体系。

关键词：地方高校；创新创业课程体系；目标途径

中图分类号：D423.07 文献标识码

doi：10．3969 ／ j．issn．1665－2272．2015．08．011

：A

创新创业课程体系构建是开展创新创业教育的重要内容，地方高校创新创业课程内容设计、师资力量、结构布局上都落后于重点高校，地方高校必须更进一步重视创新创业课程体系构建，才能将创新创业教育落到实处。创新创业课程体系本身是一个开放、多元、动态的体系，地方高校应当根据各自的实际情况，不断更新和实践，培养出真正具有创新精神和创业品质的优秀人才。

1 地方高校创新创业教育课程发展现状

地方高校创新创业教育课程尚处在探索阶段，尽管取得了一些成效，但是在课程目标设定、内容设置、师资队伍建设等方面依然存在一些不容回避的问题。

1．1课程目标带有“功利主义”色彩，忽视了思想引导

就当前的形势来看，“就业难”已经成为全国高校毕业生面临的巨大问题，而地方高校的大学生面临的就业压力较之于全国重点高校要更大。人们常常将一所高校的就业率与这所高校的办学质量划上等号，就业率直接关系着高校的招生规模。高校在尝试通过创新创业教育缓解就业压力时，免不了使

得创新创业教育课程带上了“功利主

义”的色彩。

（1）忽视创新创业教育思想引导

的作用。创新创业教育的第一步是将

创新意识传达给学生，在课堂上激发

学生创新的兴趣，挖掘学生的创新潜

能，引导学生开拓思维、勇于批判，

改变以往僵化的思维模式。而目前地

方高校的创新创业课程多以提高学生

就业能力为根本出发点，以创业知识

理论和创业技巧的学习为唯一目标，

缺乏对学生树立创新观念上的引导。

（2）缺乏树立正确就业观、择

业观的引导。创新创业教育的目的

是培养具备创新精神和创业意识的

人，而学会正确的选择自己的职业

和事业是基础。创新创业的第一步

应当是树立正确的就业、择业观念，

这也是大学生综合素质提升的重要

一步。地方高校不应将创新创业课

程与大学生的职业发展割裂开来，

创业不单单指狭义的创办某一个经

济机构，还包括广义上的创造自己

的事业和职业。树立正确的就业观

职业观也应当是创新创业课程的目

标之一。

（3）没有将长期目标和短期目标

有机结合起来。创新创业课程不

是某一个时间段短期开设的课程，

而应当列入人才培养方案的长期规

划中。地方高校在创新创业课程开

发的探索阶段，难免过于重视该课

程的短期效应，以学生参与创业的

人数、参加创业竞赛获奖情况等作

为该课程成效的标准，这就歪曲了

创新创业课程的初衷，地方高校应

当将长期、短期目标结合起来，制

定规范、科学、完整的课程目标和评

价体系。

1．2 课程设置不够完善，缺乏规范性

和整体性

目前，地方高校虽然将创新创

业课程列入了课程规划，但仍然缺

乏体系性、规范性和整体性。主要

表现在：

（1）课程设置具有随意性和零散

性。目前地方高校的创新创业课程主

要由各二级学院根据学生实际情况临

时安排，大多集中在全国性的创业竞

赛指导和临近毕业的就业指导中，缺

乏全校性的统一规划和评价体系，这

就极大减弱了该课程的规范性、整体

性、长期性和可操作性。

（2）全面有余，重点不足。在课

程内容上，地方高校多借鉴已有成功

经验的重点高校的教学模式，内

容设置全面，理论知识充足，实例

* 基金项目：丽水学院 2014 年度大学生思想政治教育专项课题（项目编号：丽水学院[2014]80 号）收稿日期：2015－01－04

30科技创业月刊2015 年第 8 期

地方高校创新创业教育课程体系的构建创业研究

具有代表性和可分析性，但这并不业课程的首要目标是培养学生的

符合地方高校的实际情况。地方高创新创业意识。应当引导学生学会校的学生大部分还处在接受创新关注社会发展，学会从社会中汲取创业教育的初期，对该课程的了解知识和能量，鼓励学生热爱自己的和熟悉程度还较低，全面的教学内职业，锻炼学生形成坚强的意志容会给学生带来“不知所云”的感力，激发他们的创新意识和创业热觉。地方高校应当结合学生的专情，形成灵活的思维方式，养成独业、知识水平、地方特色等设置课立思考问题、解决问题的习惯。

程内容，有重点、有层次的开展教2．2传授创新创业基础知识是主学。在对象上，地方高校的创新创要内容

业课程已努力面向全体学生，鼓励创新创业课程的主要目标是

学生在校期间都接受创新创业教传授基础创新创业知识，通过课程育，但是在普及创新创业基础性课学习，学生需要了解到创业过程中程的同时，还需要针对有创新精的基本概念、基本原则，常见问题神、创业能力的学生开展进一步的等，以全面、客观的角度分析创业教育，例如开设创业实验班等，许成功和失败的案例，预见创业中可多高校在这方面还有所欠缺。能遇到的风险，以及如何应对，在此1．3师资队伍建设不足，稳定性和过程中总结经验和教训。尤为重要专业性有待提高的是了解相关法律法规、财务政策（1）临时组建教学团队，缺乏等，以免走入歧途。还需要在课程稳定性。创新创业课程本身是较为中，掌握必要的创新创业技巧，处新兴的课程，地方高校尚未形成固理人际关系的方式方法等等内容。定的教师团队。目前大部分进行该2．3提高创新创业能力是根本目标

课程教学的教师为辅导员和有经无论哪一种知识，只有能够运济学背景的教师，这些教师在本职用到实践中才是有用的，才能够被工作之外，另外开设创新创业课检验和证实。地方高校创新创业课程，教学团队成员流动性大，稳定程培养的人才，也必须投入到地方性较弱，影响教学质量。建设中进行实践才能得到检验，这（2）教师专业功底较弱，缺乏归根结底检验的是学生创新创业

系统的研究和培训。目前从事创新的能力。在课程设置方面，必须以创业课程教学的教师需要在做好提高这项能力为根本目的，加强实自己的本职工作的基础上，完成本践课程建设，通过竞赛、实训等形课程的教学工作。由于工作任务繁式强化理论知识，最终将创业意识重，教师很难对创新创业课程进行转化为创业行为。

更为系统、深入的研究，教师本身课程目标设置的完整、规范、对创新创业的相关理论知识掌握科学，才能促使课程的有效开展，的不够扎实，在教学中难免“捉襟地方高校创新创业课程目标的设

见肘”。加之教师参加创新创业教定，将直接决定创新创业课程开展育相关培训的机会有限、缺乏创业的方向。当然，各高校根据实际情的实战经验等，都使得目前地方高况，可以有选择性、有阶段性的实校创新创业教师团队的专业性有现上述目标。

待提高。

3地方高校创新创业课程体

2 地方高校创新创业教育课系的构建

程设置的目标

创新创业课程所研究的内容2.1 意识培养是出发点是社会生活中的一部分，需要紧跟

“兴趣是最好的老师”，创新创时代和社会的变化进行调整。因此，地方高校创新创业课程体系的构建必须要注重个性化原则，根据地域特征、高校实际、学生类别进行实时调整。当然，地方高校在构建创新创业课程体系时也有普遍适用的途径，从整体上来看，主要从理论知识提升和实践能力提升两方面着手。

3．1 完善创新创业理论课堂，打造理论知识学习平台

（1）将创新创业课程纳入通识教育课程中。家建设和发展需要综合素质过硬的人才，通识教育成为开展素质教育的必然选择和路径，这已是不争的事实。目前，地方高校的创新创业教育基本上还没有纳入到通识教育课程中，只是针对少部分有需要的学生开展，这使得创新创业教育还处在小众化和边缘化的状态。创新创业课程与其他通识课程存在互相依赖的关系：一

方面，创新创业课程的学习需要大量的政治学、经济学、法学、社会学等方面的知识作为基础，而这些内容是在其他通识教育课程中得到补充的；另一方面，其他通识课程所学到的文化、历史、自然科学等等理论知识，大部分是局限在课本和试验室里的，而创新创业课程正提供了将这些理论知识运用到社会实践中的机会，通过创新创业实践，知识能够鲜活的出现在学生的面前。因此，将创新创业课程作为通识教育课程中的一部分，在全校进行普及是十分必要的。学生在校期间，必须接受创新创业类课程教育，根据不同专业、不同年级，开设不同程度的创新创业课程，例如在在大一学生中开设创新创业意识启蒙课程，在大二学生中开设创新创业知识学习课程，将创新创业精神传递给学生，激发学生创新意识、培养学生创业品质，提升学生的就业创业能力。

（2）将创新创业课程融入到专业课程中。创新创业教育与专业教育也存在着不可分割的联系。创新

PIONEERING WITH SCIENCE & TECHNOLOGY MONTHLY NO.82015 31

月

地方高校创新创业教育课程体系的构建

科技创业刊

PIONEERING WITH SCIENCE & TECHNOLOGY MONTHLY

创业教育是专业教育的有机构成，

情高涨、目标明确、条件成熟的学能力。

“是专业教育在知识经济时代创新生进入创新创业实验班。实验班要（2）构建创新创业实战平台。性、前瞻性的集中体现，是高等学从专业知识、案例学习、竞赛模拟、地方高校必须为大学生创新创业校深化专业教育教学改革的必然实战训练等方面全方位的对学生教育尽可能创造真实的战训一体选择”。不难发现，大学生创业之进行教育，切实提高学生的创业能平台，让大学生真正参与创新创初，大多选择与自己专业相关的行力和创业经验。业，才能发挥教育的最大作用。一业进行尝试，一方面，专业知识学3．2 丰富创新创业实践课堂，打造是建立大学生创业园。充分利用高习是大学生创新创业的基础，创新实践能力提升平台校的科研资源、人力资源、政策优创业理念的实现需要一定的知识地方高校创新创业课程中必势等条件，建设大学生创业园，分储备和相关的理论支撑，否则是能须强调实践课堂的打造，创新创业批分次的挑选条件成熟的大学生是“空中楼阁”；另一方面，创新创教育与其他专业课程不同，它必须创业项目进入创业园。针对有条件业课程所学习的开拓创新、勇于批将课堂所学充分运用到实践中，与的创业项目，从项目计划、注册审判的精神也为专业课程学习带来社会实际问题相结合，才能真正达批、资金筹集、场地选择等方面给新的思维方式。当然，这一途径是到创新创业教育的目的。予支持和帮助，尽可能的使大学生存在困难的，就地方高校创新创业（1）构建创新创业实践虚拟平创业项目孵化成功。二是建立校外教育的现状是很难实现，但是，有台。创新创业实践虚拟平台主要指大学生创新创业实践基地。地方高意识的去尝试未尝不能取的成功。在校园内通过第二课堂的形式积校利用地域优势、政策优势、人力可以尝试根据专业特色，在专业学极构建大学生创新创业训练课程。资源优势，积极与地方科技创新园习中，增加本专业创业成功的案例一是以竞赛形式开展实践教学。通区、技术开发园区、工业园区、科研教学，引导学生多了解本专业的就过各级、各类创新创业训练项目充院所等建立联系，将高校的科研资业前景，提高行业领域研究和职业分激发学生创业热情、发掘学生创源与社会的资金、场地、管理、销售发展研究等，使学生对未来创业做业潜能，鼓励大学生积极参与，同的资源结合起来，为大学生提供能好心理准备和知识储备。时给予他们专业的指导和帮助，形够真正了解行业发展状况、企业运（3）开设创新创业实验班。通成多元化的创新创业课程体系；二行模式、组织管理方式的场所，帮过通识课程中创新创业基础知识是丰富校园创业类文化活动，扶持助大学生将科研成果转化为产品，的熏陶和专业课程中创新创业意创业类社团开展各项创新创业活最终实现创业意识向创业行动的识的培养，必然有部分学生对创业动，发挥学生的组织能力和创新能转变。

产生浓厚的兴趣。为了使这一部分力，积极举办创新创业竞赛活动、参考文献

学生得到更为专业的训练和培养，专题讲座、创业沙龙、论坛等活动，

1 吴金秋．高校推进创新创业教育的理需要开设创新创业实验班。地方高在校园内形成勇于创新、善于创新

念定位［N］．中国教育报．2010－08－14 校应当积极与地方企业合作，建立的氛围，为大学身提供创业实践的

（责任编辑高平）专业的创新创业教学团队、创新创虚拟的平台，促使学生在实践中积

业训练基地等，在校内选拔创业热累经验，切实提高自身的创新创业

The Construction of Local Colleges and Universities Entrepreneurship

Education Curriculum System

Abstract： The innovation and entrepreneurship education in local colleges and universities has become an important part of education reform and development， and improve the innovation of curriculum system is an im-portant part of the implementation of innovation and entrepreneurship education．Local universities should fully understand the construction of entrepreneurship in curriculum innovation， clear objectives， from the theoretical knowledge and practical ability to enhance training of two aspects of innovation and entrepreneurship curriculum system．

Key words： local college； innovation course system； the target path

32科技创业月刊2015 年第 8 期

浅谈大学生创新创业课程体系建设

浅谈大学生创新创业课程体系建设一、以创新创业理论教学为主导，丰富创新创业基础理论创新创业课程理论教学占据了整个课程课时量的大部分，是有效增强大学生创新创业意识、提升创新创业能力的主要渠道，因此，学校必须加强创新创业课程师资建设、教材建设以及合理安排授课时间。创新创业课程授课教师必须具备系统扎实的创新创业基础理论，具备一定的创新创业实践经验，学校最好聘请有创业经历的人士作为兼职指导教师加入师资队伍中。针对创新创业教材的选定，务必坚持理论加实践的标准，教材内容不能仅限于创新创业理论，必须有以创新创业实际案例为支撑的实践教学内容。创新创业课程目前虽然在所有高校都如火如荼地进行，但是部分高校依然未充分重视，比如在授课时间上出现被边缘化的情况，影响了学生的学习效果。二、完善创新创业教育载体，为创新创业实践搭建平台 1.高标准建设校内创新创业孵化基地目前大部分高校都在校内建立了大学生创新创业孵化基地或众创空间，在很大程度上为真正创业的学生提供了实战平台，也使更多学生增强了创新创业意识。然而，纵观高校中的创新创业平台建设，部分学校只是形式上的應付，没有真正用心实施，为了最大程度地帮学生创造创新创业条件，各高校务必按照教育部要求，结合学校实际，系统建设创新创业实践基地，为大学生创新创业实践搭建平台。 2.加强校园文化建设，为创新创业教育创造浓厚氛围校园文化对大学生的影响是在潜移默化、润物无声中进行的，加强以创新创业为主题的校园文化建设，可以使大学生切身感受到国家战略以及自己的责任和使命，在不知不觉中关注创新创业。各高校可以充分利用校园各种载体和平台，加大创新创业宣传力度，比如将创新创业实践活动纳入校园文化节中，让学生在丰富多彩的活动中感受创新的魅力和创业的收获。三、多方面融合，丰富创新创业课程授课模式 1.在专业课程中灌输创新创业理论基于创新创业课程和各专业课程目标的一致性，可以界定专业课是开展创新创业课程的基础，而创新创业课程是专业课的有效补充，对专业课程的学习起到强化和促进作用。因此，在制订专业人才培养方案时，就要系统思考创新创业课程的作用和意义，使专业课和创新创业课实现有机融合。在日常授课中，专业课教师务必将创新创业相关知识自然地融入专业课的讲授中，实现二者的同频共振。

创新创业教育课程标准

创新创业教育课程标准公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

《创新创业教育》课程标准一、课程概述 1.课程定位在国家“大众创业、万众创新”的新时代背景下，创新、创业已成为时代鲜明的特征和大学生们自我实现价值的首要选择。为贯彻落实新形势下，党中央以及省教育厅关于做好大学创新创业与就业工作的各项文件精神，按照我院的具体部署，针对全院学生开设《创新创业教育》课程，促进我院学生的创业与就业。《创新创业教育》是面向我院全体学生开展的创新创业教育的核心课程，纳入学校教学计划，本课程建议32学时、2学分。（请领导决策） 2.课程基本理念和设计思路《创新与创业教育》课程基于彼得.德鲁克的《创新与创业精神》介绍，以大前研一《创新者的思考》、檀润华的《发明问题解决理论》为主介绍创新与创业方法论；以对各行各业创业者的成功案例剖析为主，尤其是对全国信息类、互联网类等优秀的创新创业企业案例的剖析。采用以课堂教学为主、以个性化创新创业指导为辅，理论和实践课程交替进行的教学模式。在内容上尽量安排通俗易懂的、与实际联系紧密的创新创业相关知识，从创新与创业的概念讲起，进而引出创业意识与创新精神、创业者特质与创业素质研究、市场与创业机会，逐步深入的讲解创业管理、创业计划与资源整合。最后讲述初创期企业经营管理，从而引导学生积极参加城市职业学院“大学生创新创业训练计划”项目，为学生介绍创新与创业的最新知识。二、课程目标通过《创新创业教育》课程教学，应该在教授学生创业知识、锻炼创业能力、培育创新意识、培养创业精神等方面达到以下目标： 1.情感能力、专业能力的培养使学生掌握开展创新、创业活动所需要的基本知识。认识创新、创业的基本内涵和创业活动的特殊性，辨证地认识和分析创业者、创业机会、创业资源、创业计划和创业项目。 2.方法能力的培养

创新创业人才培养课程体系初步设计

创新创业人才培养课程体系的初步设计作者：周凌宇余文华舒铁时间：2016-01-27 浏览：218 话题：教育学习知识经济社会实践商业计划书课程 [摘要]近年来，关于创新创业教育课程体系建设的实践与研究已经有了一些成果，但总体而言尚缺乏基础的分析与系统的理论研究。本文在开展专项调查的基础上，尝试对培养创新创业人才的课程体系进行系统分析，从创新创业教育的本质出发，进一步阐述培养创新创业人才的课程体系建设的特征、思路及技术。 [关键词]创新创业教育课程体系系统 [作者简介]周凌宇（1961- ），男，浙江海宁人，金陵科技学院人文学院，讲师，研究方向为创造教育及创新研究。（江苏南京210018） [课题项目]本文系2009年江苏省高校教育学会规划课题“培养创新创业人才的系统化模式研究”的研究成果。（课题编号：zzkt09300）[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）11-0180-02 2010年5月，教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号）对做好高校创新创业教育工作提出了具体的意见，其中之一便是“加强创新创业教育课程体系建设”。目前，我国的创新、创业教育（以下简称“创新教育”）落后于西方发达国家。西方一些发达国家，创新教育从小学就开始了。

而我国的创新教育要到大学，使得我国大学生接受创新教育的时间比较短，同时我国创新教育过程中实践的缺乏也直接导致大学生创新、创业的能力不足，已经到了非改革不足以实现创新创业教育的目标的阶段。贯彻落实教育部文件的精神，针对创新创业人才培养过程中存在的问题及制约因素，实事求是地分析人才的特征，以创新创业能力为本位，切实构建培养人才的课程体系，是值得进一步深入思索的问题。一、系统分析课程体系即课程系统。系统是由若干要素围绕特定目的而组成的具有特定结构与功能的有机整体。为了明确培养人才的课程体系的建设，笔者借用系统论中的相关原理来加以阐述。主要从系统的目的性、结构与功能三方面进行探讨。 1.目的性。系统是一个由多个并行或形成层级的子系统组成的整体，各子系统及要素共同服务于系统的目的。从研究范围上来看，课程体系是基于宏观层面的概念，主要是针对国家教育目的和办学目标而言。首先我们要在宏观层面对培养创新、创业人才培养课程体系（以下简称“创新体系”）进行目的性分析，区分创新与创业教育的差异性，区分重点院校和非重点院校人才培养目标的差异性，区分基础理论、应用技术等不同教育层次及不同专业因人才培养目标的不同所导致的课程体系建设的差异等。 2.结构特征。实现创新体系的目标必须通过相应的系统结构来实现。创新体系作为系统，要求其课程体系的结构为非机械的、弹性的、开

高等体育院校创业教育课程体系研究论文.

高等体育院校创业教育课程体系研究论文 2019-01-10 内容摘要：随着经济社会的不断发展，我国需要在现有的基础上满足人才强国的需求，建立真实的创新型国家，在教育上要贯彻创新、创业教育的理念。我国至今已经设有大约九所创业教育试点型院校，很多院校为了创新设定了各类具有独特特点的活动形式。文章将会从实际出发，系统分析高等体育院校应当如何建立起有效的创新创业课程体系。关键词：高等体育院校；创新课程；创业课程；体系建立一.体育创新创业教育实践体系的结构体育类院校需要遵循其专业的特点，结合学生的个性发展，坚持活动与实践服务有机结合的原则，从而建立起四位一体的创新创业教育实践体系。所谓“四位一体”指的是课堂教学、社会实践、社会服务以及校内活动，整个体系的发展需要以学生为基础，坚持差异化教学，让理论与实践充分结合，全面提高学生自主创业的能力，培养创新的意识，从何实现综合发展的教育教学目标。整个体系的具体运行在于，学校会依据社会对于人才的需求，坚持以实践作为导向，进行差异化实践活动，从而挖掘学生的潜能与个性，培养学生积极向上的态度，树立起坚强的从业、创业理念。同时，创业实践能力的提高主要在于商业决策、职场适应、信息处理、人际交往、挫折面对等能力的提高，这些都是未来学生需要掌握的基本能力。整个体系尊重了理论结合实践、重视个性突出的专业培养思路，让结构更具有层次感、规律性。二.高等体育院校建立创新创业教育体系的意义 1.有利于体现大学生个性特点的因材施教。体育院校的学生本身就是对体育感兴趣，他们的个性符合体育本身的发展要求，建立创新创业教育体系,不仅可以满足社会发展的要求,更多的是可以展现学生们的个性特点，让学生在自己喜欢的行业中发展。 2.可以以培养创新创业型人才为核心的教育观念。人才教育一直都是我国倡导的教育理念之一，以人才培养为核心不仅仅是综合类高校的宗旨，更是体育类院校的办学宗旨，只有做到物尽其用、人尽其才，才算是中国高等教育的成功。 3.有利于创新创业型体育大学生脱颖而出。在培养他们创业能力的`同时，可以提高其兴趣从而更为有效的帮助学生学习，让学生在创业环境中发挥出自己特殊的能力，从而让学生在就业、创业的大环境中脱颖而出。

创新创业实施与方案 (新)

许昌职业技术学院大学生创新创业教育工作实施方案（草稿）为贯彻《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》和河南省加快发展众创空间等新型创业服务平台有关精神，全面提高我院人才培养质量，加快推进我院大学生创新创业工作，充分调动广大师生参与创新创业工作的积极性和主动性，提高我院创新创业的能力和水平，经研究决定深入推进创新创业教育工作，特制定本实施方案。一、指导思想以党的十八大和十八届四中、五中全会精神为指导，坚持党的教育方针，贯彻落实《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，以改革人才培养模式和课程体系为重点，以提升学生的创新精神、创业意识和创业能力为核心，以丰富创新创业活动为抓手，不断提高我院人才培养质量。二、工作目标围绕提升大学生创新精神、创业意识和创业能力，着力在大学生创新创业理论教育、实践教育、实训孵化等三大方面开展系统深入的教育工作，加强创新创业体制机制建设、师资建设、课程建设、实践建设、平台建设和文化建设，帮助大学生转变就业观念，拓宽就业渠道，培养创新能力，塑造创新人才。

三、推进创业教育的具体措施（一）组织领导１．成立学院创新创业教育指导委员会，统筹协调全院的创新创业教育工作。创新创业教育指导委员会由学院主要领导牵头，招生就业处、教务处、科研外事处、学生处、团委、财务处、设备处、各系部共同参与，创委会下设办公室，挂在招生就业处，负责具体的日常工作。通过加强组织领导，统筹规划，精心组织，指导实施，把开展创新创业教育的各项工作落到实处，形成各部门共同配合，全体教职工和学生积极参与的领导体制和工作机制。２．加强各系部对创新创业教育工作的组织领导。各系部要加强对创新创业教育工作重要性的认识，成立大学生创新创业活动领导小组，由党总支、行政、团总支负责人及部分教师组成，同时可聘请创业成功的校友、企业管理者、有关专家担任学生的创业导师，为学生创新创业活动提供强有力的支持。３．鼓励学生成立创新创业兴趣小组。对学有专长，有科技发明兴趣的大学生创造有利条件，从指导教师、场所、经费、活动开展等方面给予支持、鼓励和帮助。（二）师资队伍建设１．注重培养一支专兼结合,素质优良的创新创业教育校内指导教师队伍。立足实际，充分发挥现有教师队伍的作用，通过培养、转向、引进，逐步建立一支与创新创业教育相适应的校内指导教师队伍。支

创业课程体系

创业课程体系（课时：1.5小时\节）一．职业素质课程：导读： 1.职业环境认知：职业环境对“职业人”的要求、职业环境中“状态”调查（秦玮） 2.管理沟通艺术：求职基本的有效沟通技巧；团队沟通及合作（安雅） 3.团队执行力一：LSI 工具学习及使用(秦玮） 4.团队执行力二：执行力公式（秦玮） 5.商务礼仪展现专业形象（安雅） 6.赢在演讲－卓越表达呈现（安雅） 7.阳光心态-职业素养专业训练（安雅） 8.高效时间管理（安雅） 9.商务英语培训（徐熙） 10.教你如何突破口语障碍（徐熙） 11.素质拓展训练（团队训练体验课）--陈刚 12.人生瑟涩杂谈（黄洁松） 13.设计类课程培养（王仲谋） 14.Americans in Beijing（英语口译）---Mackenzie stuart Nellis

精读课件： 1.职业环境认知：职业环境对“职业人”的要求、职业环境中“状态”调查（秦玮） 1.职业生涯分析 2.职业概述： ①职业概念：职业的个人功能及社会功能 ②职业的挑战与机遇 ③职业分类方法 ④现代职业的特点：职业变动正常化、工作方式多样化、知识技能含量高的工作热门、新职业层出不穷 3.不同职业对人才的素质要求 ①科研人才的要求 ②管理人才的要求 ③工程技术人才的要求 ④商业人才的要求 ⑤服务人才的要求 4.认识职业社会的方法 ①静态的资料接触：网络、出版物 ②动态的资料接触：参与专业协会、社会实践、生涯人物访谈 ③PLACE法：position、location、advancement、condition of employment、entry requirements

中职学校创新创业教育体系的构建与实践

中职学校创新创业教育体系的构建与实践作者：张卫民，蒋宏达来源：《发明与创新（职业教育）》 2020年第1期张卫民蒋宏达（衢州市教育局教研室，浙江衢州324000）摘要：通过谋划构建双创教育体系，推进双创课程开发实施，系统开展双创教育研训，建设双创基地拓展孵化，组织比赛提升双创水平，服务社会开展双创实战等措施，结合专业，关注生活，联系生产，全面推进创新创业教育，取得很好的成效。关键词：职业教育；创新创业；教育体系 “创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”职业教育是与经济结合最为紧密的一种教育类型,是推动经济转型升级、促进就业、改善民生的重要途径。创新创业教育是职业教育的鲜明特色，2017年我省出台《关于加强培育中职学生核心素养的指导意见》，将“培植双创意识，加强创新创业教育”作为中职学生的核心素养列入培养要求。近年来，我市职业教育紧密围绕区域发展战略，努力实施“两创”文化进校园工程，在探索构建学校创新创业教育新机制，营造全社会的创新创业氛围，促进职教内涵发展，服务区域社会经济发展等方面取得了很好的成效。一、谋划构建双创教育体系围绕创新创业素养培育一个目标，兼顾普及和提升两个层面，遵循结合专业、关注生活、联系生产的三项原则，渗透创新创业的意识、思维、知识、技能的四项教育内容，探索“学、做、结、研、创”五条途径，提供“师资、课程、基地、合作、活动、资源”六大保障，系统推进构建了具有我市特色的“123456”创新创业教育体系机制。相关经验做法在2013年全省中职创新创业教育经验交流会作了交流，并在2019年全国“大众创业·万众创新”活动周中作专题展示。二、推进双创课程开发实施将“创新教育教程”和“创业教育教程”列入必修课程，面向全体学生开展创新创业通识教育，同时组织教师根据区域校本实际，开发了“一技行天下：衢州市优秀中职毕业生的多彩人生”、“中职学校创新创业经典案例选编”、“电子商务创业实战教程”、“互联网+特产营销”、“我要当老板”等多门校本课程，供学生拓展选修。由于特色鲜明，实效性强，课程用书还被评为浙江省首批中职课改校本选修教材、浙江省中职课改省级示范校本选修教材和浙江省电子商务创业大赛指定教材。三、系统开展双创教育研训成立全市创新创业教研大组，每年组织创新教育研训活动开展问题研究，提升双创教育质量内涵。“中职学校创新创业教育体系的构建与实践”获市重点课题一等奖，“实践创业教育：提升中职聋生的就业力”获市一等奖，“中职电子商务创业实战教学模式研究”成果获全国电子商务职业教育教学成果二等奖，浙江省政府职教教学成果二等奖。四、建设双创基地拓展孵化

高校创新创业教育课程建设的思考

高校创新创业教育课程建设的思考开展创新创业教育是高校适应新的社会形势培养具有创新精神和实践能力人才的重要途径，创新创业教育在我国开展的历史较短，可以借鉴的经验不多，缺乏本土的创业案例，特别是在创新创业教育的课程建设方面，科学性、系统性和实用性有待提高。从《创新创业教育》课程教学的理论和实践出发，从创新创业教育的重要性、课程设计思路、基本原则等几个方面进行论述。标签：创新创业教育；课程构建；思考一、高校开设《创新创业教育》的重要意义（一）是落实科学发展观，建设创新型国家的要求 “提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”是党的十七大提出的重要发展战略。创新型国家建设需要创新型人才，创新型人才的培养，需要创新的教育培养模式。高校是国家创新体系的重要组成部分，知识创新、科技创新和制度创新都离不开高等教育。所以，高校是创新的重要源头之一，不仅传承、传播科学文化知识，而且在新技术、新文化、新知识方面都起到了引领带头和示范作用。（二）是深化高等教育教学改革，促进高等教育科学发展的要求人才培养质量是衡量高等教育成败的关键指标。创新精神和实践能力是新时期衡量人才重要标准，创业教育的本质与核心是创新教育，是以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心的人才培养重要途径。在专业教育过程中，不断转变教育思想、更新教育观念，改革人才培养方案和课程体系，把创新创业教育融入人才培养的各个环节，提高人才培养质量，既是深化高等教育教学改革的必然要求，也是高等教育可持续发展的需要。（三）是突出“以学生为本”，提高创业就业成功率的要求大学生是最具创新、创业潜力的群体之一，然而近几年，由于各种原因，大学生的就业问题成了社会的焦点和难点，从国家到学校都在努力寻找促进就业的良方，而创业无疑是一条重要出路，我国大学生创业率不足1%，与美国等发达国家的20%左右相比还有很大的空间。可见创新创业教育是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。二、创新创业教育课程设计的思路（一）全程教育与模块化相结合 2010年5月14日，教育部下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程，同时要加强创新创业教育课程体系建设。把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系[1]。创新创业教育是一项系统工程，它涉及课程体系建设、师资队伍建设、教学教材建设、实习实践教学等诸多方面，根据笔者几年的教学实践和参考相关院校的教学经验，考虑到各个年级学生的身心特点和认知方面存在的差异，要使创新创业教育真正达到实效，在教学过程中必须做到因材施教，不同年级各有侧重，在教学内容，教学方法，课程重点等方面有所区别。具体来说，可以分为的四个模块： 1.创新创业理论模块：主要是针对大学一年级的学生，这一阶段是创新创业教育启蒙阶段，应结合入学教育，利用职业生涯规划与就业指导课，快速完成中

创新创业教育课程标准

《创新创业教育》课程标准一、课程概况二、专业对课程要求数字媒体应用技术专业对本课程的要求是：在国家“大众创业、万众创新”的新时代背景下，创新、创业已成为时代鲜明的特征和大学生们自我实现价值的首要选择。采用以专业兴趣培养为主、以个性化创新创业指导为辅，理论和实践课程交替进行的教学模式。从创新创业的概念讲起，进而引出创业意识与创新精神、创业者特质与创业素质研究、市场与创业机会，逐步深入的讲解创业管理、创业计划与资源整合。三、课程培养目标 1、总体目标通过《创新创业教育》课程教学，应该在教授学生专业知识、创业知识、锻炼创业能力、培育创新意识、培养创业精神等方面达到以下目标。 2、知识目标 (1)了解开展创新、创业活动等基本理论知识。 (2)认识创新、创业的基本内涵和创业活动的特殊性。 (3)培养专业学习兴趣，开拓专业设计视野，提升专业实践能力。

3、能力目标 (1)具备必要的创新意识和创业能力。 (2)培养专业学习兴趣和能力，开拓专业设计视野。 (3)增强专业实践能力，提高专业的综合素质和能力。 4、素养目标 (1)使学生树立科学的创新、创业观念。 (2)主动适应国家经济社会发展和人的全面发展需求，正确理解创业与职业生涯发展的关系。 (3)自觉提升专业设计视野，提升专业学习积极性。 (4)将工匠精神应用在就业工作岗位上，发挥自身优势和核心竞争力。四、课程设计思路本课程为培养学生的专业设计能力，提升学生的专业学习积极性，适应新的就业及创业形势需要，按照科学性、系统性、针对性和操作性等原则，开展以提高大学生专业能力为目标的有效指导。教学内容的选取主要来自历届大学生在专业能力提升等方面的问题，以指导并解决高职高专学生从学生角色到社会角色的一系列转变为主，培养具有工匠精神、创新意识、创业能力的当代大学生，切实提高学生的就业竞争力。课程的教学体系以专业讲座、学生体验、企业实践、设计前沿展览观展等专业活动模块内容为主，与学生共同讨论专业能力提升过程中的热门话题，激发学生兴趣，增强学习动机，突出与学生的互动。同时在教学中，结合新时代中国特色，发挥社会主义核心价值观的作用，为学生树立正确的人生观、价值观，即使面对创业的挫折和失败，也不能自暴自弃，应该学会吸取经验，争取在下一次的专业就业或者创业时，体现自己的专长。五、课程内容设计 1、课程整体设计

创业课程体系

创业课程体系 1

创业课程体系( 课时: 1.5小时\节) 一．职业素质课程: 导读: 1.职业环境认知: 职业环境对”职业人”的要求、职业环境中”状态”调查( 秦玮) 2.管理沟通艺术: 求职基本的有效沟通技巧; 团队沟通及合作( 安雅) 3.团队执行力一: LSI 工具学习及使用(秦玮) 4.团队执行力二: 执行力公式( 秦玮) 5.商务礼仪展现专业形象( 安雅) 6.赢在演讲－卓越表示呈现( 安雅) 7.阳光心态-职业素养专业训练( 安雅) 8.高效时间管理( 安雅) 9.商务英语培训( 徐熙) 10.教你如何突破口语障碍( 徐熙) 11.素质拓展训练( 团队训练体验课) --陈刚 12.人生瑟涩杂谈( 黄洁松) 13.设计类课程培养 ( 王仲谋) 14.Americans in Beijing( 英语口译) ---Mackenzie stuart Nellis

精读课件: 1.职业环境认知: 职业环境对”职业人”的要求、职业环境中” 状态”调查( 秦玮) 1.职业生涯分析 2.职业概述: ①职业概念: 职业的个人功能及社会功能 ②职业的挑战与机遇 ③职业分类方法 ④现代职业的特点: 职业变动正常化、工作方式多样化、知识技能含量高的工作热门、新职业层出不穷 3.不同职业对人才的素质要求 ①科研人才的要求 ②管理人才的要求 ③工程技术人才的要求 ④商业人才的要求 ⑤服务人才的要求 4.认识职业社会的方法 ①静态的资料接触: 网络、出版物

②动态的资料接触: 参与专业协会、社会实践、生涯人物访谈 ③PLACE法: position、 location、 advancement、 condition of employment、 entry requirements

创业教育课程体系建设的探索与实践

创业教育课程体系建设的探索与实践高等学校创业教育进行得如火如荼，很多学校针对创业课程建设进行了多种尝试。针对三峡大学经济与管理学院课程建设中存在的问题，结合近来年对创业课程体系建设的实际情况，构建“3+2”的创业教育课程体系框架，即通识教育核心课平台、专业教育课程平台、素质拓展教育理论教学平台和课程实践教学、社会实践两个实践教学平台，并对这种课程体系的建设进行了探讨。标签：创业教育；课程体系；理论教学平台；实践教学平台 1创业课程建设的现状我国创业教育课程体系建设与发展，从最初的高校自主探索，到部分高校的创业教育试点建设，目前，已进入了创业教育的教学实施阶段。创业教育课程体系经过多年的实践与发展，以学生整体能力素质提高为重点的创业教育体系已基本形成。但是，在创业教学课程体系构建过程存在不容忽视的问题：第一，创业课程并没有真正融入高校的课程体系，并未成为高校人才培养体系的重要组成部分。目前，高校人才培养体系往往分为通识教育课程、专业教育课程、素质拓展三大类课程。通识教育课程主要是国家规定的必修课程和专业基础课程。专业教育课程，主要局限于与本专业相关的专业平台课和专业必修课和专业选修课程。素质拓展类课程，为学生根据自己的意愿，可进行自由选择的人文社会科学类课程、自然科学类课程。受传统课程体系的影响，创业教育的定位较为模糊，创业教育课程的必要性和有效性，未得到足够的重视。创业类课程通常被挤压在专业选修或素质拓展这样的狭小的空间内，课程的辐射面及影响力不够。第二，创新创业课程的数量与质量有待进一步提高。当前，全国高校的创新与创业精品课程数量少，几乎没有成熟的网络资源共享课。此外，传统的教学方法与手段，也无法满足对学生进行创业素质与能力的培养要求。第三，创业指导师资队伍力量有等加强。创业教育课程涉及创业理论、创业技能、创业宏观经济环境等方方面面，这些课程的开设对老师的知识结构、知识水平、实践经验以及教学方法等方面都提出了更高的要求。但目前，创业教育团队建设之初，政策或措施等暂不到位，教师指导或讲授创业课的积极性普遍不高，加上创业教育课程往往作为副课的现状，老师付之的精力和时间有限。 2创新创业课程建设的探索与实践

高校创新创业教育课程体系

高校创新创业教育课程体系研究

［提要］建立适合创新创业人才培养的课程体系是当前高校创新创业教育所面临的重要问题。本文立足于高校人才培养目标，探讨高校大学生创新创业素质模型的内涵，并结合素质模型框架设计出高校创新创业教育课程体系，力图为高校有效地提高学生创新精神和创业能力提供思路和范例。关键词：素质模型；创新创业；课程体系十七大报告明确提出了“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略。大学生是最具创新创业潜力的群体之一。高校培育大学生创新创业能力，开展创新创业教育，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力，提高学生自我发展能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。创新创业教育作为一种全新的教育理念，在我国高校教育中已形成广泛共识，并成为我国高等教育人才培养模式新方向的切入口。一、高校创新创业教育课程体系建设现状我国的创业教育可追溯到1998年清华大学举办的国内首届创业计划大赛，随后引起政府高度重视，形成了良好的创业教育氛围，但仍处于起步阶段。课程是高校教育教学活动的载体，是实现教育目标的基本途径。创新创业教育中，课程建设亦是一个核心问题，但是，高校在课程建设方面尚未形成系统的创业课程体系，仍存在诸多问题。首先，创业教育课程与专业课程尚未融合。高校没有把创

业能力培养看成是主流教育体系中的一部分，没有将创业教育融合到整个教学体系中，使创业教育与学科教学、与专业教育脱节。其次，创业理论课程与实践课程的学科化、体系化尚未形成。大部分学校开设了相关的创业课程，但仅仅是孤立的课程，与其他课程不衔接。当前，各高校尚无统一、科学的创业教育系列教材和教学目标，创业教学内容因学校、教师等因素有很大差异。许多高校的创业教育教材只是把经济管理、财务会计、法律法规等学科与创办企业的相关理论和创业案例进行简单堆砌。基于此，高校有必要积极探索创新创业教育课程体系模式。二、大学生创新创业素质模型构建素质模型（又称胜任力模型）起源于上世纪七十年代，目前已成为管理界和心理学界研究的前沿问题，随着素质模型理论研究的日益成熟，其他行业和领域也纷纷引入。根据素质洋葱模型，笔者构建出了以创新创业人格特质为中心的地方高校大学生创新创业能力三维素质模型框架。（图1）在图1中，创新创业人格特质处于内核位置，对其他显性素质具有动力、定向、支持、强化作用。创新创业人格是一个人的创新创业素质中的调节系统。创新创业人格是多层次、多侧面的，由复杂的心理特征所构成的整体，主要包括意志力、创新、坚韧、责任心、冒险和挫折承受力等。这些特征是相互联系的、有机地结合在一起，对人的行动进行调节和控制。创新创业认知和态度参与并决定个人创新能力的高低，具有导向作用，最终决定能否给我们带来新的具有社会价值的创新成果。创新创业知

创新创业教育课程建设实施办法

河北科技师范学院创新创业课程建设实施办法为进一步规范创新创业教育管理，切实促进创新创业课程建设，提高应用型人才培养质量，依据国务院办公厅、省政府办公厅有关深化高等学校创新创业教育改革的文件精神，以及学校相关文件，特制定本办法。一、创新创业教育课程建设依据依据国务院办公厅、省政府办公厅有关深化高等学校创新创业教育改革的文件精神，我校出台了系列文件：《关于成立大学生创新创业教育工作领导小组的通知》校办字…2015?14号、《大学生创业孵化基地（众创空间）建设管理办法》(校就字…2015?1号)、《深化创新创业教育实施方案》校教字…2016?17号、《关于实施“创新创业活动周”及配套改革的通知》校教字…2016?14号、《大学生“创新创业活动周”工作方案及指导意见》…2016?7号。二、创新创业教育工作组织与协调在学校创新创业工作领导小组领导下，根据上级文件和应用型人才培养定位目标要求，由创新创业教育教学部，研发和培训创新创业教育课程及师资，各二级教学单位创新创业教育专项小组具体组织实施。 1.学校领导小组学校成立以校长为组长，主管教学的校领导为副组长，教务处处长为秘书长，招生就业处、学生处、研究生部、科研处、财

务处、人事处、继续教育学院等相关职能部门负责人为成员的创新创业教育工作领导小组。 2.创新创业教学部学校设立创新创业教育与就业指导教学部，教学部设在招生就业处创新创业管理中心，负责创新创业教育课程大纲的研发、教学计划的编制、校内师资的培训和统一调配，校外师资推荐，就业创业指导，为全校学生及孵化项目、创业者提供导向性、专业性、实践性辅导服务的导师。创新创业导师须在国家法律、法规以及学校规章许可的范围内开展工作,业务上接受招生就业处的领导。 3.专项小组按照学校统一部署，各二级教学单位设置创新创业教育专项工作小组，组长由各单位出1名班子成员担任，主管教学副院长（副主任）担任副组长。从学科专业角度选拔创新创业教育师资，负责本单位各专业的相关课程教学工作及相应学分记录与认定，业务上接受学校创新创业教育教学部管理与指导。三、创新创业教育课程建设 1.修订培养方案，改革创新培养模式，优化人才培养途径。（1）结合专业综合改革与建设，针对本专业特点，紧密结合专业所属的行业，在坚持“内部培养为主，外部培养为辅”的培养原则基础上，注重人才培养的内在性与社会性、多样性与适应性、开放性与前瞻性，积极探索分层分类人才培养新模式，加强与企事业单位的合作，充分利用社会资源，共同制定和实施专业人才培养方案。专业人才培养方案中的各个教学环节既要符合教

《创新创业教育》课程标准

课程基本情况 1课程信息表 2.课程标准制定人员制订课程标准的依据 1、根据专业人才培养方案规定本课程任务，确定课程的性质、定位和目标要求。 2、依据职业分析与教学分析，以提升职业能力为出发点，找准职业岗位的工种、工序、工艺等技术核心能力；通过教学分析，确定本课程内容和评价建议。 3、参照相关的专业资格标准，改革课程教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范教学的基本要求，实行课程考核与职业技能鉴定相结合的评价办法。三、课程的性质 “创新创业课程”（课程具体名称不作统一要求）明确定位为“素质教育” 课程。其宗旨在于培养学生的创业技能与开拓创新精神，以适应全球化、知识经济时代的挑战，并将主动创业作为未来职业生涯的一种选择，转变传统的就业观念和行为选择。实施创新创业课程的教育目的是培养“多样化”的创新型人才。“创新”首先着眼培养学生具有创新意识、创新思维，养成创新人格，

锻炼创新能力；“创业”则传授给学生必要的创业知识和技能，训练其市场开发和经营能力，锻炼培养其创业心智，并努力具备企业家的综合素质。实质上, “创业教育”是对“创新教育”的进一步延伸和应用，也是为后续专业双创课课程学习奠定基础的公共核心课程。四、依托与服务的课程五、课程的教育目标（一）态度目标 1、具备主动创新意识，创业潜质分析能力; 2、能够进行创业机会甄别和分析； 3、树立科学的创新创业观；

4、激发学生的创新创业意识，提高学生的社会责任感和创业精神，促进学生创业、就业和全面发展。（二）知识目标 1、熟悉掌握创新思维提升的基本方法； 2、明确创业的基本概念、基本原理和基本方法； 3、明确创业的产生与演变过程； 4、掌握商业模式的设计； 5、能对互联网经济趋势有较为全面的认识，主动适应互联网经济大趋势。（三）技能目标 1、逐步形成创新创业者的科学思维； 2、懂得创业过程中的财务计算与分配方式； 3、能掌握在项目运营过程中团队组建、人脉关系积累、资金筹措的方法； 4、通过加强社交能力，从而提升信息获取与利用，提高合作的能力。（四）毕业要求指标点六、课程的教学内容与建议学时

创业培训课程体系

创业培训课程体系 1、“四段式”创业培训模式，使培训更加系统化。整个创业培训过程分为理论学习阶段、咨询辅导阶段、模拟演练阶段和后续服务阶段。第一阶段理论学习阶段。主要按照《创办你的企业》教材的教学要求，进行创业意识培训和创业计划培训。第二阶段咨询辅导阶段。由创业培训教师和创业指导专家对培训学员制定的《创业计划书》进行分类指导，帮助学员准确评估市场，确定有发展前途、符合市场需求的创业项目，修改和完善《创业计划书》。第三阶段模拟演练阶段。采用体验式教学方法模拟创办企业的过程，体验经营企业的应备的技能。包括两个游戏模块，基本企业经营周期、市场供给和需求。第四阶段后续服务阶段。随时掌握学员创办企业的情况，对学员创业中遇到的问题给予指导，组织学员在创业过程中进行经验交流。 2、共性课程与特色课程相结合，使培训更加科学化。创业培训对参训学员进行共计150课时的课程培训，除了共性课程，针对大学生、失业人员、农村劳动者、退役军人、

残疾人及刑释人员等不同培训群体的需求，增加特色课程满足其创业需求。共性课程创业意识：包括评价自我的创业素质、如何选择适合的创业项目。创业计划：包括创业市场评估、市场营销计划、企业人员组织、企业法律形态、法律责任、创业资金预测、成本核算、企业利润计划等。创业政策：解读读我市最新创业优惠政策，包括免费培训、小额担保贷款、社会保险补贴、工商注册、税收优惠等政策。游戏模拟：采用体验式教学方法模拟创办企业的过程，体验经营企业的应备的技能。包括两个游戏模块，基本企业经营周期、市场供给和需求。特色课程创业心态：帮助学员提高就业创业心理调适能力，正确面对就业形势，做出正确就业选择。包括创业心理测试、大学生就业创业心理、退役军人就业创业心理、刑释人员就业创业心理等。生涯规划：针对大学生及青年创业学员介绍根据自身条

高职院校创新创业教学教育课程体系研究

高职院校创新创业教育课程体系研究调研报告一、调研目的（一）调研背景。深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。党的十八大对创新创业人才培养作出重要部署，国务院对加强创新创业教育提出明确要求。政府相关部门积极推进创新创业工作，各高校具体实施过程中也存在一些不容忽视的问题，主要是创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，与实践脱节；教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一，针对性实效性不强；创新创业教育体系亟待健全，创新创业教育课程体系不健全，教学方法滞后，学习内容陈旧，考核方法死板，未能全面激发学生的创业创业激情与兴趣。（二）调研目的。创新创业课程体系建设是高校创新创业工作的核心基础，特别是基础理论知识、创新创业实践设计、项目平台孵化、文化氛围营造等环节直接影响到学生创新意识、创新能力的培养。通过调研高职院校、在校大学生、授课教师、用人企业4个方面的现

状，进一步掌握高职院校创新创业课程体系、学生创新创业实际需求、教师XXXXXXX、用人单位岗位要求等信息，从而搭建具有学院自身特色的创新创业课程体系，开发一整套涵盖课堂教学、自主学习、实践项目、平台孵化为主要环节的课程和项目，进一步完善人才培养质量标准，深化改革教学方法和考核方式，推动大众创业、万众创新行动，落实国家实施创新驱动发展战略。二、调研内容（一）调研内容。针对院校的调研：主要包括学校课程体系建设情况；开设课程科目、课程课时、授课时间、学分置换、课程属性等；创新创业教育与素质教育如何融合；创新创业教育与专业教育如何融合；创新创业课程的师资队伍如何培养；对创新创业教育课程设置和实践活动的相关建议以及创新创业教育指导与服务配套等方面内容。针对教师的调研：针对学生的调研：针对企业的调研：（二）调研对象。针对院校的调研：成都职业技术学院、四川交通职业技术学

创新创业教育课程标准 (2)

创新创业教育课程体系研究

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/fc11153854.html, 创新创业教育课程体系研究作者：熊鸣来源：《教育教学论坛》2017年第49期摘要：我国创新创业教育起步较晚，目前还没有统一的教学体系的指导性意见。由于各高校各专业的实际情况各不相同，能完成的有关于创新创业课程的教学任务各不相同。本文介绍了北京信息科技大学电气工程专业创新创业教育内容体系。主要包含了创新创业课程体系、实训体系以及如何建设创新相关的教师队伍等内容。关键词：创新创业；实训体系；教师队伍建设中图分类号：G459 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）49-0033-02 一、引言目前，创新创业教育已逐渐被上升到全面建设我国创新发展的重要战略层面，如何引导各高校构建高质量的创新创业教育已成为政府和高校实现科技创新、教育发展必须持续关注的热点话题。创新创业教育体系中最为核心的就是课程体系，课程体系作为体现学校教育理念、展现教学成果的中心枢纽，其是否有效对创新创业教育的发展起着相当关键的作用。美国的创业教育自20世纪40年代兴起以来，已逐步形成稳定鲜明的创业教育课程教学体系，据统计，美国接近40%的学校已为在校本科生和研究生开设了丰富的创新创业教育课程。近年来，我国的创新创业教育课程在各大学的普及率越来越高，但透过繁华外表究其本质，创新创业教育的课程设置依旧存在若干问题。二、构建创新创业课程体系课程体系是教育实现培养目标的载体，是在教学过程中保障和提高教育质量的关键。大学创新创业教育已经成为大学教育的重要组成部分，并引领着整体教育教学改革。创新创业在大学教育中是一个较为全新的概念，各大高校的课程和做法都各不相同，大部分高校都在结合各自的特点来设置相应的课程。创新创业课程主要由通识教育课程+创新创业课程+专业基础课+专业课组成。其中专业基础课与专业课都与专业相关，是原来教学计划的延续，只不过将一些课时进行了调整。原来通识教育课程流于形式居多，学生大部分是为了凑学分而随意选择课程。但是有创新创业计划的学生则不然，他们会有目的地去选择对自己创新创业有利的课程。从中国“互联网+”大学生创新创业大赛的申报文本可以看出，创新创业需要有相应的商业计划书，而商业计划书所涉及的内容中一部分是有关于产品的各种说明，另外很大一部分是有

《创业教育》课程标准

一、课程性质该门课程是素质教育课程，属于通识类课程。在当前的高职人才培养过程中具有影响学生终身发展的重要作用。课程涉及创新意识的开发，创新能力的培养，创业知识普及，创业项目选择，机会与风险评估，创立企业与管理企业，能帮助同学开拓就业渠道，增强职场竞争力。本课程先修课程为现代职业人（3），是对就业指导课程的补充。二、课程教学目标通过学习本课程，来大幅度提升学生对职业及职业素养的认知水平，提高他们培养及提升自身职业素养的自觉性，提高就业竞争力及职业发展能力。 1．能力目标让学生在接受本课程的教育熏陶的同时，提前了解企业、了解职场，不断提高自身的职业素养，进而增强就业竞争力和职业发展力。让学生能够通过树立现代职业人的理念，并用现代职业人的眼光去观察分析现代企业的多种普遍现象。同时也有助于学生了解现代企业的管理理念和模式，有助于提高他们的管理能力。提高学生职业生涯规划能力和岗位应聘能力。 2．知识目标让学生了解现代职业人的定义、素质结构、成长方法。让学生了解企业文化、现代企业5S管理模式。让学生了解掌握职业生涯规划的原理和方法，科学合理地规划职业生涯。让学生了解创业者的能力素质要求，树立创业意识，并能初步建立自己的微小型企业。三、课程设计思路设置本课程是加强高职学生职业素质教育是学生个体和谐发展的必然要求，也是职业教育自我发展的需要。整个课程涵盖现代职业人概论、职业生涯规划、5S管理、能力素质结构、企业文化、创业教育、就业指导等方面，能够解决高职学生面临的对如何选择职业、企业和岗位，如何规划职业生涯和确定个人发展路径等问题。以案例分析为主要手段进行课堂教学，在教师指导下学生开展探究学习。