在幼儿园区域活动中有效开展社会性教育的研究

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神州教育

在幼儿园区域活动中有效开展社会性教育的研究

沈蕾

苏州工业园区唯亭新纽顿上郡幼儿园

摘要：随着社会的快速发展，家长越来越重视孩子们的培

养问题，社会性教育手段的正确实施势在必行，在幼儿园区域活动中，教师们可以根据设定好的教学目标，对已有范围进行划分。在提升孩子们兴趣的前提下，让孩子们进行自由活动，从而获得体验。

关键词：幼儿园；区域活动；社会性教育

一、开展社会性教育所面临的问题

(一)教育方法与思想的弊端

社会性教育所涉及范围较大，内容广泛，而当前的教育模式过于单一化，老师讲述大于孩子们的自由体验，使整个教学过程过于枯燥，孩子们的兴趣下降。许多老师在进行社会性教育的时候总是以自己的个人感受来教学，认为这也仅仅是一种知识方面的教学，讲讲就行的态度也造成了授课效果的不满意。由于这种思想意识的普遍存在，使得孩子们的情感教育大打折扣，无法进行思想和行为方面的学习。在这个过程中，老师们往往会以自身为主题，忽视孩子们才是教学的根本，结果只能是学习过这个内容，应有的正面效果却差强人意。在这个阶段如果为孩子们树立的是这种过于表面化的思想，那么他们以后对于社会的认知性与行为都将出现反差。

(二)不符合社会性教育特点

在我们教师进行社会性教育的时候，仅就其表面问题进行解决，忽略了每个问题都会存在特殊性的特点。我们每个教师都希望有一个专门的社会性教育课程，这是一种不负责任的行为，因为社会性教育具有随机性，我们每时每刻都处在这种教育模式中，这是一种积少成多的体验。同时，由于社会性教育具有广泛性的特点，它所涉及的范围可以分布在许多领域，而教师们所谓的计划性课程就不能满足对于孩子们正确的教育，严重的话，还会影响孩子们的思想行为与社会脱节。还有就是老师们的思想教育模式不符合社会性教育的持续性，因为是课程教育，所以这种方式并不能满足孩子们社会性思想与行为的持续学习，这个阶段的孩子们在思想和行为的学习上都有可能出现反复的问题，所以如何满足持续性教育教学也是主要问题之一。

(三)不符合教育目标的要求

由于社会性教育具有广泛性的特点，在对于教师们的教学目标设立时，只存在一个基础框架，教师们在应用时就会存在教学目标不适合具体操作的问题，目标的过高或者过低都会造成教学失败，影响孩子们的发展。而且在教师们制定教学目标后，在教育方式上都是直接要求，没有孩子们的主动接受环节，强制性的给与并不能将目标的不合理性掩盖住，反而会恶性循环，降低孩子们兴趣的同时也达不到社会性教育的根本目的。许多老师的一次教学就必须达到目标的恶性教学思想也是阻碍社会性教育发展的绊脚石，过高的要求目标的达成效果，忽略了孩子们所处的年龄阶段和社会性教育的复杂性。

二、应对社会性教育问题的策略

(一)改善思想认识注重多方面影响

作为思想的传播者，我们教师首先要正视自己，明确社会性教育所需的思想，发现问题，做出改变。教师们的社会性教育思想水平的提高直接影响孩子们对于社会思想与行为的认识和学习，同时利用教师作为榜样，创建良好的社会性教育环境，潜移默化的影响孩子们。例如：我们可以为孩子们挑选一些具有美好事物或者塑造良好人物形象的故事，讲给孩子们听，让他们在听故事的同时自己感受来自心灵的美，真实有效的感染他们，增加他们体会的时间，为他们创造一个美的空间。同时作为教师，对于这个阶段的孩子们来说，积极成为他们的榜样，让他们对你产生依赖的感觉更有益于社会性教育教学的开展。

(二)增加社会性教育教学范围

由于社会性教育具有广泛性的特点，而且其可以同时渗透多个领域，我们教师在教学的时候不仅仅要考虑孩子们的年龄问题带来的影响，还要正确认识社会性教学已经不单单是一门学课，而是需要我们带领孩子们融入生活。例如：在培养孩子们正直，诚实热爱生活等好品格的时候，不妨多举一些鲜活的例子或者带着孩子们进行真实的体验，这样既增加了孩子们的代入感，又在体验中增加了孩子真实感和兴趣，大大提高了他们对于社会性教育的喜爱程度。为师生之间的沟通带来积极作用。

(三)明确目标强化社会性教育的价值

社会性教育教学实施的好坏直接影响孩子们的思想与行为的发展。作为教师我们需要了解孩子们的一点一滴，做到以他们为真正教学主体，确立适合他们的教学目标，同时明确社会性教育对于孩子们的价值存在。例如：在进行知识教育之前，我们可以向孩子们了解他们的个人想法，同时，在平时注意观察每个孩子的行为并进行记录，总结后与实际教学相结合，充分发挥带入性强的特点，在不引起孩子们反感的同时，完成知识的传播。提高孩子们对教师的好感，更好地完成思想的教育。

三、结语

在幼儿园这个特殊的环境下，孩子们尚处于思想与行为反复的阶段，我们教师作为思想的传播者，一定要明确目标，及时纠正孩子们的错误，为孩子们的未来打下良好的基础。本文仅就社会性教育出现的问题和解决策略进行了论述，希望为教师们的教学带来帮助。

参考文献：

[1]嵇珺.我国幼儿园社会领域教育研究，《南京师范大学》，2012

[2]梁瑞雪.我国不同时期幼儿园社会教育特点研究，《首都师范大学》，2013