课外阅读反思

教育教学论文

对农村小学生课外阅读反思

新区千秋学校

二〇〇九年六月四日

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对农村小学生课外阅读的反思

近几年的语文教学实践，使我对农村小学生课外阅读进行了深刻的反思。要培养学生的语文能力，扩大信息量，不能抱着几本教科书当“圣经”，不能把精力仅仅寄托在课堂上，而要在学生面前打开知识的天窗——课外书籍，让他们在书海中遨游，在实践中去感悟、去体验、去积累。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读，是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段。课外阅读，相对课内阅读而言，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动最普遍、最重要的形式。“课内悟方法，课外求发展”，它是提高学生语文综合素质的最佳途径。《语文课程标准》明确规定：小学生课外阅读总量不得少于145万字，优秀诗文背诵不得少于160篇（段）。纵观整个小学阶段，学生所学课文全部加起来不过几十万字，远远达不到《课标》的要求。目前，在农村小学，课外阅读的现状，不容乐观。

主要存在以下问题：

一、学生对课外阅读缺乏兴趣：在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。其次，学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。他们认为，早自习看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。造成课堂所学的方法无用武之处。反之，也影响语文教学。学生思路狭窄，难以有创

新的思维，创新的内容。

二、课外阅读涉及的范围较小：在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文和日记。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。

三、学生课外阅读习惯难以养成：学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记，既是做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。而要改变这一现象，需要我们教师用艺术去点燃学生对课外阅读的渴望，变“要我读”为“我要读”。

具体对策是：

一、培养兴趣让学生渴望读

1、树立榜样激兴趣。叶圣陶老先生曾经说过：“兴趣是最好的老师”。由此可见，兴趣在人的行动中是最具活力的主观因素。对于年龄小、自制力较差的小学生来说，开展课外阅读，兴趣就显得尤为重要。否则，真正意义上的课外阅读就形同虚设，难以达到理想的效果。新的《小学语文课程标准》中也明确指出：小学语文阅读教学，应以培养学生良好的阅读兴趣为主。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家；或以自身为榜样，或在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养、精神食粮。

2、展示成果稳兴趣。小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。

可采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。小小的袋中可以有学生摘录的好词好句好篇章，也可有学生在故事演讲赛中的录音带，还可有学生自制的手抄报……教师定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。

3、发挥网络提兴趣。多媒体网络中的阅读资源具有形象的动画、生动的语言、迷人的语音、绚丽的色彩等特点，往往能很快抓住孩子们的心。教学中教师充分发挥网络独特的视听效果，充分利用网络提供的“声、像、文”进行教学，这将有利于激发学生的学习兴趣，使课外阅读能够扎扎实实地开展下去。在网上阅读就像看动画片一样开心、有趣，这比起传统的文字阅读要鲜活得多！例如：学习《巨人的花园》一文，让学生从“Baidu”等搜索引擎中以“王尔德”为关键词搜集大量的有关王尔德及其童话的资料。学习《鸟的天堂》一文，可让学生从中国环境资源网中阅读一些有关环境保护的文章和公益宣传广告片，了解了环境保护的重要性；同学们可在网上亲眼目睹天然动物保护区——鸟的天堂人与动物和谐共存的美丽场景；由于网络系统所独有的视听形象，能极大地调动学生学习的积极性，使其阅读兴趣得到全面培养，并最大限度地提高学生的阅读能力。

二、挖掘书源让学生有书读

鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书有一段精彩的论述：必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜”。

1、动员家长。通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。选择读物要做到：①内容要健康，因为不好的阅读材料会影响学生的健康成长。②符合儿童年龄特点。③阅读面要广。科普类、童话类、小说类、作文选、散文类等健康的有益身心的皆可涉及。总之，家长要努力为孩子创设一个良好的读书环境。

2、教师推荐。教师可以结合教学内容向学生读物推荐。如上完了《丑小鸭》，可以让学生阅读《安徒生童话选》，学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》，学习《新的跨越》，明确了消息的写法，可动员学生阅读报刊上的新闻报道，进一步明确报道的写法，为习作《写板报稿》打下基础。

三、指导方法让学生学会读

达尔文说过，世界上最有用的知识莫过于学习的方法，掌握了方法如同拿到了开启知识之门的钥匙。显而易见，学生一旦掌握了这些课外阅读的方法，无异于沙漠中之遇"圣"水。然而农村小学生往往在如何“读”的问题上，并不都很明确。有的只凭兴趣；有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。因此，要进一步引导他们不但爱“读”，而且会“读”，要读得更好更有收获。

首先教师要利用每周的阅读教学课，向他们介绍一些行之有效的读书方式和方法。常用的阅读方式：精读、略读、跳读、浏览读、美读、研究读等。学生可根据阅读内容选择性使用。常用的阅读方法: （1）、摘录法。随时摘录课外读物中的好词、好句、佳句、名人名言、格言、

警句等。（2）、圈画法。对文章中精彩的片断和发人深思的语段进行圈画批注。（3）、剪贴法。读报时，将印象较深的文章剪下来加以归类整理，组成剪贴本。（4）、制卡法。把在阅报栏、书店、图书馆所看到的有价值的内容记录在随身携带的小卡片上。（5）、笔记法。将对一文、一书的内容、看法、感想等写下来。好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

其次要培养学生的阅读习惯:阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，培养良好的阅读习惯，要做到：一是定书。不管是教师结合学生的课内学习与心理认知水平，为学生推荐的阅读书物，还是学生家长推荐的阅读资料，一旦选定，就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废。要养成选一本就要读完一本的好习惯。二是定时。针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想读就好几天不读。三是要定量。根据自己的阅读能力，要制定一个可行的读书计划。还要做到保持良好的读书姿势。这些习惯在阅读实践中逐渐形成，老师和家长要经常提醒、督促检查。

当学生学会了制定阅读计划，学会了规划阅读时间，掌握了阅读方法，能够勤做读书笔记后，就形成了一个良性循环，这些阅读的素养将使他们终生受用。

二零零九年六月四日