湖南 教育科学十五规划课题成果合集 湖南省教科院 黄龙威 《湖南省职业教育协调发展问题研究》课题成果公

湖南省教科院黄龙威《湖南省职业教育协调发展问题研究》课题成果公报

湖南省教育科学“十五”规划课题成果公报

课题批准号：XJK01AZH011

课题类别：重点资助课题

学科分类：教育发展战略

课题负责人：黄龙威湖南省教育科学研究院教育发展研究所所长、副研究员

主要成员：肖化移雷世平聂劲松

一、课题研究的指导思想和理论基础

该课题选题起因于政府从1999年开始实施高校大规模扩招政策后，职业教育发展中面临的一些问题。从20世纪80年代初开始到90年代末，湖南省职业教育事业一直处于稳步发展状态，并先后经历了四次大的飞跃，为下一步职业教育事业获得持续稳定发展提供了比较扎实的基础。但是，从1999年开始，在所谓“教育产业化”思潮和一些高层专家的建议下，政府实施了高校大规模扩招政策。在高等教育一片繁华的同时，职业教育却因为层次不同而出现不同的发展结果。中等职教陷入尴尬的境地，招生数量锐减，高等职业教育却似乎迎来了春天，学生数和学校数猛增。喜与忧的背后，使我们想到职业教育究竟应该有什么样的发展状态。这种一升一降的状态是正常的，还是不正常的？是职业教育持续发展后必然的波动与起伏，还是中等职业教育不符合自身发展的规律、不适应几千年来以儒家思想为主导的中国社会，抑或高等职业教育人才培养的规格、类型更能反映经济社会发展的需求？对此，我们以协同论、可持续发展理论和科学发展观为指导，从职业教育的协调发展的若干方面进行一些探索，期望在职业教育的协调发展问题上产生一些新的认识。

二、课题研究的主要内容和研究方法

主要内容包括：职业教育协调发展的理论基础、研究职业教育与经济社会的协调发展、区域职业教育的协调发展、职业教育与普通教育的协调发展、不同层次职业教育的协调发展，以及职业教育规模、质量、效益协调发展。同时分析政府、市场和中介组织对职业教育协调发展的作用。

研究过程大致可分为明确框架—自主研究—专题研究等几个步骤。在开题前,课题组重点对课题申报时的研究计划进行了两次讨论和修订，确立了整体研究范围。2003年3月课题开题后又根据会议意见，进一步对过去的研究计划进行了认真的梳理，重新明确了以上研究内容。

根据研究内容，课题组成员进行了约一年时间的自主研究。自主研究是在课题总体框架下，不规定课题组成员具体的研究内容，而是由成员选择课题中自己感兴趣的问题进行研究，包括文献检索、自主发表研究论文、参加学术会议等。我们发现，自主研究有利于在课题框架下广开思路，免受束缚，发挥所长，并把课题组中真正对问题感兴趣的同志集中到一起。

由于自主研究有可能使研究者把课题内容集中在几个方面，而对有些问题关注不够，因此从2004年7月开始，我们根据先期的研究情况，对研究队伍作了重新调整，组成精干的研究班子，同时将课题内容分成研究专题，并责任到人、规定期限。各研究专题对该课题已有研究成果实行资源共享，研究不够的少部分内容经课题组相互讨论后，由专题负责人集中精力完成。

在研究方法上，本课题主要针对研究目标，从职业教育发展过程中的现象入手，采用比较法、统计法、文献法、演绎法等，在注重把握已有观点和思想的基础上，以定性分析为主，综合运用发展学、教育学、经济学、社会学、劳动学等学科的理论与方法，注重吸收国外的有益成果，对职业教育协调发展的相关问题作出思考。

三、课题研究取得的主要成果

本课题自立项研究以来，课题组成员围绕研究内容进行了较深入的探索，取得了比较丰富的研究成果，在

职业教育协调发展上提出了一些新的观点。这里主要归纳其中十个方面。

（一）职业教育协调发展具有综合性、相对性、动态性，是各种要素的良性互动。

职业教育协调发展是指职业教育系统中各构成要素及职业教育与外部环境之间相互适应和促进，不断由低水平向高水平演进而获得最佳教育效益的动态过程。职业教育在发展过程中，其与外界环境之间，及系统内部诸要素之间，不是简单的组合，而是存在多种多样的互动关系。这些互动关系可以简单分成两类。一类是良性的互动关系，其表现是相互促进、相互适应、相互提高等。另一类是恶性的互动关系，表现出相互冲突、相互破坏、相互矛盾等。前一种互动关系下的职业教育发展往往是协调的，而恶性互动关系下的职业教育发展往往处于一种不协调状态。

（二）职业教育协调发展问题是一项中长期战略性问题。

职业教育协调发展强调的不是短期的、眼前的效果，而是有序的增长与提高，是一种长期的可持续发展。持续发展是职业教育适应经济社会发展的战略选择。职业教育随着经济社会的发展而发展，但在不同国家和地区的不同发展阶段，由于主客观因素的影响，会出现不同的发展态势。有的是缓慢发展态势，职业教育发展滞后于经济社会发展。有的是断续发展态势，发展中出现危机或失误，经过调整又有所发展，一个时期发展较快，一个时期发展缓慢甚至停止。有的则是持续发展态势，不仅规模、速度合理，而且质量不断提升，对经济社会发展发挥重要的促进作用。坚持职业教育的可持续发展，就是要避免职业教育落后于经济水平的缓慢发展状态，尤其是要避免发展中因危机或失误而不断调整的时快时慢的断续发展状态。因此，只有实现职业教育的长期可持续发展，才能显现其协调的意义。从这一角度看，职业教育协调发展问题是一项长期的战略性问题。及时地分析发展形势、制订发展规划，是保证职业教育协调发展的要求，也是促进职业教育发展的长期性任务。

（三）职业教育的协调发展必须依靠人性化的制度设计扩大其社会需求。

人类社会的一切发展既是由人所推动，又是为了人的发展。职业教育的本质是培养人，促进人的发展是职业教育发展的内在驱动力量。促进人的发展，就是要将人的个体的全面发展与个性发展统一起来，将个体

的人文精神与科学精神的养成统一起来，使人具有掌握自身发展的能力。要扭转把职业教育作为工具的传统思维模式，真正使职业教育回归到让受教育者获得知识与能力，形成现代公民意识，具有科学精神和人文精神的本义上来。离开人本就无所谓发展，更谈不上协调发展。

体现以人为本，必须依靠人性化的制度设计。只有人性化的制度设计，才能实现人的需求，也才能有效扩大职业教育的社会需求。在市场经济体制下，社会需求中家庭或个人对职业教育的需求一般处于主导地位。目前导致职业教育弱势的根本原因也正是这种有效需求不足。因此，促进职业教育的协调发展，要坚持“以人为本”的理念设计相关的制度来扩大家庭或个人的职业教育需求。没有广泛而有效的社会需求，绝对不是这类教育有问题，而时制度设计有问题。强制性的教育分流、一个时期的舆论宣传，乃至思想动员、教育口号，要么有违“人本”，不符合人民群众的利益，要么有嫌“人治”，与市场经济体制下“法治”的要求格格不入，都不可能持久保持职业教育协调发展状态。

（四）职业教育协调发展具有可能性，但不会自然协调。

职业教育协调发展的本质是为了不断满足人们多方面、多层次和不断变化的职业生活需要。与其他类型教育的发展一样，最终都统一于人们的生活，是具有一致性的。只要有劳动分工，人们的职业生活就需要这类教育，劳动分工愈细，职业生活对这类教育的需要就愈大。正因如此，在其他各类教育快速发展的同时，使职业教育发展水平更高的道路是存在的。这是我们应该树立的基本信念。如果没有这样一个基本信念，也就没有任何为协调发展而努力的必要了。

但是，职业教育发展的各方面、各要素不会是一个自然协调的过程。虽然职业教育发展的各方面、各要素之间相互依存、共为一体，而且其中必然存在着起主导和决定作用的方面，但由于系统的复杂性，这些方面的发展变化还不足以推动其他方面的发展变化。正如英国苏塞克斯大学发展研究所主任杜德利·西尔斯在《发展的含义》一文中对社会、政治问题与经济的关系所评价的那样：“有一种假设以为，国民收入的增长如果足够快速的话，迟早会带来社会和政治问题的解决。但过去十年的经验使得这种信念显得相当幼稚。不少国家在各个发展阶段都发生了社会危机和政治动乱。更有甚者，我们可以看到，这些问题不仅折磨了

经济停滞的国家，而且也折磨了人均收入迅速增长的国家。事实上，似乎经济增长不仅不能解决社会和政治上的困难，而且某些类型的增长实际上会引起这些困难。” 社会、政治问题与经济的上述关系我们也能在职业教育的发展中看到。职业教育起步时间相近而发展结果不同，职业教育资源投入相近而最终效益不同，经济、社会发展水平相近而职业教育发展状况不同，基础教育发展水平相近而职业教育发展水平不同，等等，就充分表明了职业教育获得协调发展不会是一个自然而然的过程。因此，职业教育系统在其运行过程中，产生的不协调方面必须综合运用各种调控（或调节）手段来纠正，以保证系统的协调运行。协调发展正是在对不协调因素的调控和调节过程中，寻求系统的最优结构，进而形成新的发展机制。

（五）职业教育协调发展与否必然影响其他教育的协调性，各级各类教育要走“协同发展”的道路。

“协同效应原理”是协同论的核心之一，“协同导致有序”是这一基本原理的高度概括。职业教育是否与政治、经济、文化、科技、人口的发展和变化相适应，是否与其他类型教育的发展相适应，不仅决定了职业教育发展是处于一种有序状态还是无序状态，同时也决定了其他类型的教育是否处于有序或无序状态。任何一类教育都是有其社会经济需求的。在一定的社会经济条件下，某一类教育的过于薄弱必然导致另一类教育的过度膨胀，这种发展状态是与政治、经济、文化、科技、人口的发展和变化不相协调的，会制约教育整体功能发挥的程度。因此，从本质上说，职业教育是否协调发展，就规定了其他类型教育是否协调发展。如果各方面不走协同发展的路子，受影响的可能不仅仅是这类教育，还会危及其他类型教育的长远发展。所以，协同论要求我们在发展教育的过程中，必须站在全局和整体的高度，充分考虑各种各样的影响因素，确保教育得到整体发展、高效发展。

（六）职业教育协调发展的根本在“法治”。

职业教育是不是协调发展，我们相信不会有一个简单化的答案，特别是不能从量上给出一个标准。比如在认识职业教育与经济关系上，虽然经历了从抽象的理论类比到具体的计量实证分析，由单纯从经济增长角度到从经济社会综合协调发展与社会进步角度考察，但其研究结果却存在许多相互矛盾的观点，尤其对于职业教育回报率的研究更是结论不一。职业教育与经济关系是如此，职业教育与社会、科技，职业教育内

部各要素之间等等，都应该是同样的道理，都难以有一个数量方面的简单答案。

那么，用什么来判断职业教育是否协调发展呢？我们认为主要是看职业教育发展过程中是否做到以人为本，是否坚持可持续发展和协同发展，是否有广泛而有效的社会需求。而坚持好这些方面，根本的是要靠“法治”，而非“人治”。建国初期职业教育与经济社会的协调发展、大跃进和“文革”期间职业教育与经济社会的严重脱离、改革开放至20世纪80年代初职业教育与经济社会的逐步协调、20世纪80年代中期以后职业教育与经济发展的失调与协调，以及1999年高等教育超常规发展后职业教育的滑坡，这种时起时伏的断续型发展，从50余年的历史看，总体上是失调的。它是“人为”的结果，非常典型地反映了“人治”的特点，其危害并不亚于职业教育的缓慢发展（即职业教育滞后于经济社会水平），不仅直接损害了职业教育事业本身，造成了职业教育教育资源（政策、制度、教师、经费、资产等）的浪费或短缺，带来了社会公众对于职业教育的不良印象，而且严重破坏了职业教育的协调发展。为此，职业教育的发展必须转道“法治”的轨道上来，基础是强化科学和民主的决策程序，前提是处理好改革、发展与稳定的关系，关键是尊重事实，依法依规，树立科学发展观。

（七）促进区域职业教育协调发展要以提高农村职业教育发展水平为重点。

农村职业教育的重要性不言而喻。实证分析也表明，不同地域间职业教育发展的差异性与农村职业教育发展水平有很大的关联性。当前，人们的热情主要倾注于高等职业教育，对农村职业教育的关注程度开始弱化，长期下去，必然引发职业教育发展的巨大波动。对此，我们必须引起高度重视。

应该看到，发展农村职业教育虽然面临一些有利条件，但长期以来的制约因素依然存在，其中一些因素还有进一步强化的趋向。一是农村义务教育整体水平不高，经费投入严重不足，“普九”巩固和提高的任务十分艰巨。今后一段时期地方政府在农村教育中的工作重点仍将放在义务教育上。二是农村职业教育还没有找到有效的与农村经济社会发展相结合的市场机制。由于“三农”问题的复杂性，如农民组织化程度不高、生产经营分散且品种多样、农业产业化水平较低等，决定了农村职业教育在服务方向、办学模式、教学模式、管理模式等方面的复杂性。虽然在过去的20年内，各地对农村职业教育如何高效的与农村经济社会发

展相结合作了不断探索，产生了一些典型，如农科教结合、经科教结合、“学校+公司+农户”等等，但总体上缺乏一种双方或多方能够积极参与、合作的市场机制，政府行为过多地替代了市场行为，因而大多局限于一时一地，既难以推广，也难以持久。这种市场机制的缺失，将是制约农村职业教育发展的重要因素。三是农村职业教育的适应性不强。突出表现在：规模总体偏小、办得好的职业学校不多、职业培训非常薄弱，还不适应经济社会快速发展对各类人才的需要；人才培养模式主要以学科教育为主，教育教学制度比较单一，还不适应社会各种岗位的需求；办学管理体制上还不适应市场经济体制改革日益深化的要求。

因此，我们认为，农村职业教育在整个职业教育体系中的薄弱地位并没有多大改变，发展的困难仍然很大，“思想不乱、方针不变、力度不减”对农村职业教育还极具针对性，任何时候都不可放松。特别是在农村人口占绝大多数的省份更应有清醒的认识。农村职业教育的发展水平上不来，区域职业教育的差异就很难缩小，职业教育的发展也难以协调。

(八) 职业教育与普通教育协调发展的关键不是比例问题。

职业教育与普通教育的关系是由各个国家或地区的传统、需求和发展能力所决定的，国际间没有一个可以照搬的固定模式。特别是在职业教育与普通教育的比例问题上，无论是中等层次还是高等层次，世界上各个国家和地区并没有一个可以借鉴和参照的指标。比如，在中等教育阶段，西欧和北欧的大部分国家职业教育的毕业生数占应届毕业生的比例都相当大，达到50%甚至60%以上，如瑞士为69%，德国和奥地利为77%，捷克为84%。而在亚洲一些国家，大多数高中学生都接受普通教育，如日本普通教育毕业生比例为73.4%，印度尼西亚为63%，菲律宾甚至为100% 。在高等教育阶段，欧洲多数国家高等教育的毛入学率在超过20%后处于停滞状态，其原因在于缺少适应大众化的高等职业教育机构。而在美国，由于存在着不同于欧洲各国精英型国立大学的州立大学（社区学院），使大众化的快速实现成为可能。由此可见，国际间进行职业教育规模和普通教育规模的比较而忽略各个国家的经济发展水平、教育普及程度和历史文化传统并没有实际意义。我国省域之间、市州之间、城乡之间经济社会发展水平殊异，同时职业教育也具有多种形式，强调一个比例不仅不符合经济社会发展的实际，而且容易导致只重视学校形态的职业教育，

忽视灵活多样的职业技术培训（当前职业技术培训发展不足与过去强调比例不无关系），这无益于职业教育与普通教育的协调发展。

（九）职业教育规模、质量、效益协调发展需要政府转变角色。

如何处理好规模、质量、效益三者的关系，也是职业教育协调发展的重要问题。市场经济遵循的是质量决定规模，规模决定效益。在职业教育发展比较困难的情况下，我们既要重视规模，但更要以质量论成败。长期以来，职业教育的质量上不去，既有发展条件不足的问题（主要受经济发展水平制约），也有办学者身份的问题。就当前看，职业教育主要是政府办学。政府办职业教育带来的结果是：①职业教育游离于经济部门和产业界之外，没有产学合作的基础，人才培养模式摆脱不了普通基础教育模式，特别是难以在微观上把握人才培养的类别和层次。我国目前尚处在社会主义初级阶段，现有的生产力结构是一种特殊的、复合型的、过渡性的结构，生产力水平涵盖了从古代到近代再到现代的个体小生产、机器大生产和国际化大生产，是三种生产力并存的结构。这种社会生产力呈现出的多层次、多类别、低水平、不平衡的状态，决定了生产技术结构、劳动力结构的多层次、多类别。“春江水暖鸭先知”，经济部门和产业界比政府更能在微观上把握这种人才培养的类别和层次的。②职业教育的质量检测难以由市场确认。计划经济体制下培养人才全由政府包办，人才质量高低都是政府的责任。市场经济体制下，人才是否合格则要由市场检验。民办职业教育是可以让市场来检验的，因为没有市场的民办职业学校可以倒闭，并带来举办者的财产损失，因而他们有自觉追求质量的动力。而公办特别是政府部门举办的职业教育，即使培养的人才质量低劣没有市场，办学机构也可能会长期在政府的怀抱中吸取乳汁，躲避市场的淘汰机制；③职业教育以大一统的职业学校教育为主，而多样灵活的职业教育培训难以发展。而这一点恰恰与一些职业教育发达国家相反，譬如德国每年加入职业技术培训计划的占总数77% 的学生中，只有24%接受学校型的职业教育，有53%的人被纳入学徒培训的“双轨制”计划。1992年，世界银行也提出：“私立部门——要么在公司内部，要么在私立培训机构内——进行的培训也许是使劳动力取得资格的一种最有成效且效率最高的方法。”

为此，在促进职业教育规模、质量、效益协调发展问题上，政府应该积极转变角色。总体思路是，在继续

完善教育体系（实现不同类型和层次教育的衔接与沟通为主）的前提下，尽可能减少直接举办职业学校。途径包括鼓励转制，大力推行国有职业教育民营化；引导行业、企业接管并举办职业学校；大力发展民办职业教育等。当然这一问题极其复杂，涉及相关的法律、制度和政策，需要专题探讨。但我们相信，如果政府把同样多的人、财、物投入到行业、企业办学，职业教育质量和效益要远胜于今天。政府如果不转换角色，继续违背职业教育办学规律（产教不能结合、人才的类型和层次不明确）、违背市场规律（淘汰机制不起作用），职业教育的规模、质量、效益协调发展只会是美丽的幻想。

（十）职业教育的协调发展需要发挥政府、市场和职业教育中介组织的共同作用

职业教育是集合了公共物品和私人物品属性的一种混合物，其协调发展必须是多种因素共同发挥作用，任何单项因素都不足以推动职业教育的协调发展。从协调主体看，既有政府对职业教育的协调，也有通过市场调节和中介组织对职业教育的协调。首先，政府在职业教育的协调发展中需要发挥宏观调控作用。原因在于：市场的利益导向性、效益取向性等固有属性，会弱化职业教育对其长远社会利益和国家利益的追求，有悖于教育的公平性；职业教育具有外部性特点和公共产品性质，不可能完全依赖市场的调节；职业教育竞争是一种不完全竞争，并存在价格扭曲等，造成市场失灵。在经济全球化、我国加入WTO和市场经济体制渐趋完善、政府职能转变的大背景下，政府的调控手段除了必要的思想宣传和政治鼓动外，更多的要依靠有约束性的法律法规、科学的制度设计、明确的发展规划，并运用适当的经济手段。

就当前看，政府的当务之急是坚持对职业教育发展实施全面统筹。一是要统筹职业教育与经济社会的发展，二是要统筹城乡职业教育的发展，三是要统筹公办职业教育、民办职业教育和中外合作办学等不同办学主体关系。四是要统筹职业教育发展规模、速度、质量和效益的协调发展。在扩大规模的同时，要特别注意发展速度和节奏，不能以牺牲质量作为代价。

其次，要发挥市场对职业教育协调发展的基础性调节作用。我国国民经济总体市场化程度大约在50%左右，经济总体市场化水平已接近准市场经济(50%—60%)。党的十六届三中全会作出的《关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》，提出了全面深化改革的各项措施，必将更加有力地推动中国的经济体制改

革向纵深发展，职业教育也必将越来越多地接受市场的调节。政府应创造有利于市场调节的环境。一是政府简政放权，逐步转变职能，从可以由学校自主决策的领域，如专业设置、课程教材、招生计划、收费标准、学制等逐步退出，确保学校依法自主办学。二是全面开放职业教育服务市场，建设开放的、多元化的职业教育投融资机制，让更多资金进入职业教育领域。三是建立统一、开放、高效的区域性教师职业市场。四是在竞争中提高职业教育的质量和效益。市场本身暗含和确立了质量标准，市场标准是真正的“实践标准”，要让“市场力”来检验和保障教育质量。五是建立适应社会需求的反应机制，特别是劳动力市场信息（就业信息）生成机制、传导机制和调整机制。

第三，要发挥职业教育中介组织的决策咨询和评估引导作用。中介组织具有服务功能、沟通功能、公证功能和监督功能，具有独立性、公正性和权威性，是一支市场经济体制下不可缺少的重要力量。我国职业教育中介组织的发展还十分薄弱，在政府管理职能开始转变、学校自主办学的主体地位逐步落实、社会市场化不断提高的形势下，为适应现代职业教育管理需要，应大力引导职业教育中介组织的发展，让中介组织承担职业教育协调发展的决策咨询和评估引导。这既是深化职业教育改革的需要，也是促进职业教育协调发展的必要手段。同时，要进一步加强职业教育的中介组织建设。学校办学自主权扩大后，需要有专业化的组织为他们提供咨询、指导和服务。政府职能转变后，许多专业化的咨询、评估、监督等管理职能要分离出来，也要有专业化组织承担。因此，建设好中介机构，同样是转变政府职能、扩大学校办学自主权的需要。要采取有效措施，运用市场机制，发挥职业教育研究机构、评估机构等第三部门的作用。

四、课题主要成效和需要进一步研究的问题

本课题在立项和研究期间，课题组始终遵循研究选题源于现实、研究过程贴近现实、研究结果服务现实的基本宗旨，在研究结论、课题影响、研究方法，以及研究队伍等方面形成了自己的特色。一是对职业教育协同发展形成了一些新的认识，提出的许多观点具有原创性意义。二是课题产生了较大的社会影响。目前共发表主要研究论文（专题）18篇，其中12篇发表于中文核心期刊（含中国教育报1篇），1篇为《湖

南教育发展年度报告2003》的专题，3篇被人大复印资料《职业技术教育》全文转载，并由湖南人民出版社出版《职业教育协调发展研究》专著1本。三是部分成果在职业教育发展中得到了应用。三年来，课题组部分人员为省政府、省教育厅起草了20多份综合性的重要文件和领导讲话，课题研究形成的一些观点直接或间接进入了这些文件和讲话，为政府决策起到了一定的参考咨询作用，较好的体现了研究工作为实践服务的指导思想。四是首次提出自主研究并较好地运用了这种方法，使课题组成了一支精干的研究团队，确保了本课题的顺利推进并最终取得比较扎实的成果。

本课题既是一个实际问题，又是一个理论问题。由于过去对这些问题的研究基础非常薄弱，因此，本课题研究总体上还只是取得了一些初步认识成果，还有很多关于职业教育协调发展的问题需要继续深入，如协调发展的综合评价指标体系、协调发展的机制、相关的实证研究等。特别是在职业教育协调发展的政策选择方面，也还需要作专门的研究。

五、主要研究成果目录

（一）著作

职业教育协调发展研究[M].黄龙威著.长沙：湖南人民出版社.2005.

（二）论文

1、职业教育协调发展散论.黄龙威.职业技术教育（教科版），2005.7

2、试论职业教育中的角色失调与协调，肖化移.职教通讯，2002.5

3、试论职业教育的协调发展.肖化移.河南职技师院学报（职业教育版）2002.4（人大复印〈职业技术教育〉2002年第6期全文转载）

4、制约职业教育发展的四个问题.黄龙威等.职教论坛.2002.23

5、论新型工业化过程中高职发展的对策，肖化移.河南职技师院学报（职业教育版）.2004.1（人大复印〈职业技术教育〉2004年第3期全文转载）

6、农村职业教育面临的形势与发展思路.黄龙威，邹立君.职教论坛.2003.19

7、农村职业教育面临的困境与对策. 黄龙威.职业技术教育（教科版），2004.22

8、高等职业教育发展应重点解决四个问题.黄龙威，聂劲松，李立生.职教通讯，2004.3

9、试论职业教育发展中角色定位. 肖化移.职教论坛.2003.3

10、新型工业化进程中高职发展的举措. 肖化移.中国职业技术教育，2004.8

11、市场经济条件下职业外教育发展的理性思考.肖化移.教育与职业，2002.6

12、我国现行职业教育政策目标和手段的背离及矫正.雷世平.河南职技师院学报（职业教育版）2002.1（人大复印〈职业技术教育〉2002年第4期全文转载）

13、新型工业化道路与职业教育的发展.雷世平.职教论坛.2003.7

14、湖南高等职业教育发展的调查与思考.欧阳河、黄龙威、王江清.职业技术教育（教科版）2003.31

15、职业教育发展与农村剩余劳动力有序转移，雷世平.职业技术教育.2003.8

16、高职校企合作教育亟待解决的问题.雷世平.中国教育报. 2005.3.10

17、关于促进农民工积极参与培训的政策性建议.职业技术教育.2004.10

18、农村职业教育：背景、问题与策略.黄龙威.湖南教育发展年度报告2003[M]，湖南人民出版社，2003.6

建筑学、城乡规划学、风景园林学学科领域重要期刊

建筑学学科领域重要期刊一、2011版北大中文核心期刊目录 二、教育部学科评估制定期刊目录 学科评估统计的建筑类国内学术期刊 三、清华大学建筑学一级学科重要期刊目录

备注：国外建筑学、城乡和区域规划设计、建筑技术、景观园林等相关专业期刊和港澳台地区相关学会主办的学术期刊也属重要期刊。 2011年1月6日最新修订说明： 1．建筑学院（土木工程学科除外）的博士生，应以第一作者身份至少发表4篇与学位论文研究内容相关的学术论文，其中至少应有2篇论文发表在《建筑学一级学科重要期刊目录》收录的期刊上。 2．建筑学一级学科下属的硕士研究生在学期间应在《建筑学一级学科重要期刊目录》、《中文核心期刊要目总览》（2008年版）收录的期刊上发表1篇与其研究方向相关的学术论文；或完成一篇达到发表水平和满足发表要求的论文（需请导师签字认定）。 四、西南交通大学建筑学一级学科认定重要期刊目录（暂行） 根据新一轮建筑学学科规划，经建筑学院学术专项委员会讨论发布：

备注： 1、国外建筑、规划、建筑技术、社会学专业期刊和港澳台地区相关学会主办的学术期刊也属重要期刊 2、权重指目前学院鼓励教师发表期刊的重要程度 五、国务院学位委员会建筑学学科评议认定相关中文学术期刊参考目录 建筑学（一级学科）相关中文学术期刊参考目录国务院学位委员会建筑学学科评议组基于建筑学学科特点和协调各高等院校建筑学学科点的考虑，通过

讨论，提出《建筑学（一级学科）相关中文学术期刊参考目录》，作为全国高等学校建筑学学科教师学术业绩考核和研究生获得学位所要求要求发表学术论文的认定期刊的参考目录。参考目录如下： 在本《目录》所列期刊发表的论文必须是学术性论文，方可被认定，介绍性和记述性的文章不在之列。 本《目录》不排斥在未列入该目录的其他中文核心期刊发表与建筑学有关的学术论文。本《目录》也不替代SCI、EI、ISTP、ISR、SSCI索引期刊。 本《目录》为建议的参考目录，各高校可以根据本校情况进行调整。 国务院学位委员会建筑学学科评议组 何镜堂、郑时龄、秦佑国、王建国、曾坚、张兴国 2005年10月17日六、同济大学专业技术职务评聘内部使用核心期刊A、B类刊物目录 建筑类核心学术期刊目录

教育科学研究常用方法

教育科学研究方法 研究教育现象及其规律所采用的方法。中国教育科学研究方法是以马克思主义为指导，采取多种方法，以探求教育内部各要素之间和其他事物之间的关系，以及教育的质与量之间的变化和规律。 古代的中国和西方，都有总结教育经验的记载，所用方法有的是有关事实的记录,也有初步的经验概括,但都没有形成一套科学的研究方法。随着资本主义生产的发展，教育事业的兴起，社会科学研究的调查法、文献法、历史研究法，以及自然科学研究的归纳法、实验法、统计法等，都先后进入教育科学研究领域。特别是K.马克思、F.恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义，为教育科学研究奠定了科学的方法论基础，使教育科学研究方法的使用进入了一个新的阶段。 教育科学研究常用的方法如下： 观察法。教育科学研究广泛使用的一种方法。研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。观察法不限于肉眼观察、耳听手记，还可以利用视听工具，如录音机、录像机、电影机等作为手段。观察法的步骤是：①事先做好充分的准备，制订观察计划。先对观察的现象作一般的了解，然后根据研究的任务和研究对象的特点，确定观察的目的、内容和重点。如果情况复杂或内容多,可采取小组分工观察。最后制定整个观察计划,确定进行观察全过程所需的次数、时间、记录用纸、表格，以及所采用的仪器等；并考虑如何保持被观察对象的常态等等。②按计划进行实际观察。在进行过程中，既要严格按照计划进行，必要时也可随机应变。要选择最适宜的观察位置，集中注意力，记下重点，不为无关现象扰乱,观察时可借助仪器及时作记录,不要事后回忆。③及时整理材料，对大量分散材料利用统计技术进行汇总加工,删去一切错误材料,然后对典型材料进行分析。如有遗漏，及时纠正，对反映特殊情况的材料另作处理。 文献法。通过阅读有关图书、资料和文件来全面地正确地掌握所要研究的情况。查阅的文件最好是第一手材料。如果是第二手材料，必须鉴别其真伪后才可选用。文献法的步骤是：①搜集与研究问题有关的文献，如图书、资料、文件和原始记录等。然后从中选择重要的和确实可用的材料分别按照适当顺序阅读。②详细阅读有关文献，边读、边摘录、边立大纲。 ③根据大纲，将所摘录材料分条组织进去。④分析研究材料写成报告。使用这一方法须注意：查阅文献之前，要有与研究问题有关的知识准备，否则难于从材料的分析中作出正确的结论。调查法研究者有计划地通过亲身接触和广泛了解（包括口头或书面的，直接或间接的），比较充分地掌握有关教育实际的历史、现状和发展趋势，并在大量掌握第一手材料的基础上，进行分析综合，找出科学的结论，以指导以后的教育实践活动。 调查法。一般的是在自然的过程中进行的，通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。在调查的过程中，经常利用观察法作为调查和核对材料的手段。调查法必要时可同历史研究法、实验法等配合使用。调查法的步骤是：①准备。选定调查对象，确定调查范围，了解调查对象的基本情况；研究有关理论和资料，拟定调查计划、表格、问卷、谈话提纲等，规划调查的程序和方法，以及各种必要的安排。②按计划进行调查活动，通过各种手段搜集材料。必要时可根据实际情况的变化，对计划作相应的调整，以保证调查工作的正常开展。③整理材料。包括分类、统计、分析、综合，写出调查研究报告。 统计法。通过观察、测验、调查、实验，把得到的大量数据材料进行统计分类，以求得对研究的教育现象作出数量分析的结果。这是数理统计方法在教育方面的应用。统计法可用于对教育行政效率的检验，对教育经费的合理分配，对课程分量规定的测定，对学生的成绩的科学比较等等。在教育实际工作中，经常使用描述统计研究情况，如整理实验或调查来的

湖南省教育厅科学研究项目管理办法

湖南省教育厅科学研究项目管理办法 （2010年第2次修订） 第一章总则 第一条为了加强对湖南省教育厅（以下简称"省教育厅"）科学研究项目的管理，提高高校科研水平，多出高水平的科研成果，根据国家和湖南省科研项目管理有关文件精神，特制定本办法。 第二条省教育厅科学研究项目适用于自然科学和哲学社会科学领域的科学研究，不适用于教学教改和其它一般性的工作研究。 第三条省教育厅科研项目面向全省省属普通高等院校，分重点项目、优秀青年项目、一般项目三类。 重点项目面向全省省属本科学校，主要支持重点学科、重点实验室（工程技术研究中心）、哲学社会科学重点研究基地及博士、硕士学位点的科研骨干，结合国家、地方经济和社会发展的重要需求，把握科学前沿，开展较为深入的创新性研究工作。 优秀青年项目面向全省省属普通本、专科学校（不含高职学院），主要支持青年科研骨干开展创新性研究，着眼于有较大发展潜力的青年科研人才的培养。—3—

一般项目面向省属普通高等学校（含高职学院）全体在职教师和科研人员，支持其根据国家、地方的一般性需求开展创新性研究工作，着眼于高校整体科研水平的提高。 第四条省教育厅负责项目的组织与宏观管理，主要职责是：编制项目申请指南，对受理的项目申请材料进行形式审查，组织专家进行评审，依据评审结果，编制年度科研计划，下达项目研究经费；对在研项目进行随机抽查和中期检查，组织项目验收。 第五条高等学校科研管理部门负责本校承担的科学研究项目的管理工作，并为项目的实施提供必要的条件。 申请与立项 第六条省教育厅科学研究项目实行“学校推荐、限额申报”，申报限额由省教育厅根据各校的专任教师数量、科研工作水平及成就等综合确定。 第七条申报省教育厅科学研究项目需具备以下基本条件：1、申请项目的研究目标明确，立项依据充分，拟采取的研究方法、技术路线及实验方案先进可行；国内外研究现状及发展趋势清楚，研究内容具有明显的创新之处；已有一定的研究工作基础和实验条件；经费预算合理；预期研究目标定位合理可行；项目研究人员应组成项目组，项目组成员一般为3-10人，人员结构合理，研究时间能够得到保证。

国家技术转移示范机构名单

首批名单

22、中国科学院金属研究所可视化热加工技术转移示范中心 23、机械科学研究总院先进制造技术研究中心 24、中国科学院嘉兴应用技术研究与转化中心 25、中国兵器工业集团技术推广研究所 26、四川中物技术有限责任公司 27、中国科学院上海国家技术转移中心 28、中国科学院沈阳国家技术转移中心 29、中国科学院合肥技术转移中心 30、中国兵器科学研究院宁波分院(中国兵器工业集团军民双 向技术转移中心) 31、水煤浆气化及煤化工国家工程研究中心 32、山东省建筑科学研究院科技开发中心 33、中材料集团研究开发中心 34、佛山市华南精密制造技术研究开发院 35、重庆科技检测中心 36、天津化工研究设计院国家工业水处理技术研究推广中心 37、宁夏石膏技术转移中心 38、上海新生源医药研究有限公司 39、国家日用及建筑陶瓷工程技术研究中心 40、深圳先进技术研究院工程中心 41、北京华创阳光医药科技发展有限公司(中国医药科技成果转化中心)

42、厦门海峡科技创业促进有限公司 43、科威国际技术转移有限公司 44、北京中农博乐科技开发有限公司(中国农科院饲料所技术转移中心) 45、北京中科前方科技发展有限公司 46、河南省863软件孵化器有限公司 47、江苏省技术市场 48、西安技术市场 49、北方技术交易市场 50、广西壮族自治区技术市场 51、上海技术交易所 52、深圳市南方国际技术交易市场有限公司 53、新疆维吾尔自治区常设技术市场 54、新疆生产建设兵团常设技术市场 55、沈阳技术交易所 56、内蒙古常设技术市场 57、深圳国际高新技术产权交易所股份有限公司 58、北京产权交易所 59、上海联合产权交易所 60、青岛技术产权交易所有限责任公司 61、武汉光谷联合产权交易所 62、福建省科学技术咨询服务中心

中国建筑行业百强设计院、百强设计大师名单。

当代中国建筑设计百家名院名单央企院组 中国电子工程设计院 中国中元国际工程公司 中国建筑科学研究院 中国五洲工程设计有限公司 中国兵器工业北方工程设计研究院有限公司 中广电广播电影电视设计研究院 中科院建筑设计研究院有限公司 中国建筑标准设计研究院 中国航空规划建设发展有限公司 中国中建设计集团有限公司 CCDI中建国际（深圳）设计顾问有限公司 中国建筑西南设计研究院有限公司 信息产业电子第十一设计研究院科技工程股份有限公司 中南建筑设计院股份有限公司 中国建筑西北设计研究院有限公司 中国建筑东北设计研究院有限公司 中国联合工程公司 深圳华森建筑与工程设计顾问有限公司 华东建筑设计研究院有限公司 中国建筑设计研究院 上海现代建筑设计（集团）有限公司 泛华建设集团有限公司 总后勤部建筑工程规划设计研究院 地方院组 北京市建筑设计研究院 上海建筑设计研究院有限公司 天津市建筑设计院 重庆市设计院 四川省建筑设计院 浙江省建筑设计研究院 山东省建筑设计研究院 陕西省建筑设计研究院有限公司 江苏省建筑设计研究院有限公司 安徽省建筑设计研究院有限公司 山西省建筑设计研究院 云南省设计院

甘肃省建筑设计研究院 宁夏建筑设计研究院有限公司 辽宁省建筑设计研究院 吉林省建筑设计院有限责任公司 河南省建筑设计研究院有限公司 贵州省建筑设计研究院 广西华蓝设计（集团）有限公司 内蒙古建筑勘察设计研究院有限公司 湖南省建筑设计院 江西省建筑设计研究总院 西藏自治区建筑勘察设计院 黑龙江省建筑设计研究院 河北建筑设计研究院有限责任公司 新疆维吾尔自治区建筑设计研究院 青海省建筑勘察设计研究院有限公司 广东省建筑设计研究院 福建省建筑设计研究院 北京维拓时代建筑设计有限公司 深圳市建筑设计研究总院有限公司 广州市设计院 中信建筑设计研究总院有限公司 山东同圆设计集团有限公司 烟台市建筑设计研究股份有限公司 苏州市建筑设计研究院有限责任公司 贵阳市建筑设计院有限公司 太原市建筑设计研究院 昆明市建筑设计研究院有限公司 大连市建筑设计研究院有限公司 哈尔滨市建筑设计院 福州市建筑设计院 深圳市建筑科学研究院有限公司 兰州市城市建设设计院 高校院组 清华大学建筑设计研究院 同济大学建筑设计研究院集团公司 天津大学建筑设计研究院 重庆大学建筑设计研究院 浙江大学建筑设计研究院 浙江工业大学建筑规划设计研究院有限公司武汉华中科技大学建筑设计研究院 西安建筑科技大学建筑设计研究院 东南大学建筑设计研究院有限公司

深圳市教育科学研究院

深教院通〔2015〕144号 关于表彰深圳市2015 年高考模拟试题 命题比赛获奖教师的通报 各区教育局教研中心（教科培中心）、各新区公共事业局教科研中心，市局直属各高中： 为促进高中教师更深入地研究高考，提高各学校和学科的高考备考效率，为2015年高考提供考前复习训练题源，我院开展了“深圳市2015年高考模拟试题命题比赛”活动。经各学科评委客观、公平、公正评审，评选出一等奖试题34份，二等奖试题60份，三等奖试题82份。现对命题比赛获奖教师予以表彰。 希望受表彰的教师戒骄戒躁，再接再厉，进一步推动我市高中教学水平和教学质量的提高。 附件：深圳市2015年高考模拟试题命题比赛获奖教师名单 二〇一五年六月五日 （联系人：龚湘玲，联系电话：82672129； 汪进阳，联系电话：25913384） 深圳市教育科学研究院(电子)

附件 深圳市2015年高考模拟试题命题比赛 获奖教师名单 一等奖 市局直属高中 学校 学科命题人 深圳中学 语文刘艳平 深圳中学 数学郭玉竹 刘 锋 张文涛 深圳中学 英语李北京 郭炜敏 邹艳萍 深圳中学 政治安代杰 饶智勇 李 丰 王旭东 深圳中学 物理许如基 杨政平 张艳君 冉先进 深圳外国语学校 英语金 天 杨素宁 刘晓冬 郭 川 深圳外国语学校 政治佘志龙 蒋 壮 李兴梅 王 蕾 深圳外国语学校 化学林琼丽 胡端年 孙 丽 苏玉婵 深圳外国语学校 生物肖什元 王 云 陈文昕 陈育红 深圳市第三高级中学 数学金 宁 徐荣生 深圳市第三高级中学 地理陈 旭 袁连兴 李兴文 庄惠芬 深圳市第二高级中学 语文李剑林 深圳科学高中 地理艾志华 王乐乐 冉 杰 王芳丽 深圳科学高中 化学赵继海 敖小立 徐俊龙 刘 蒙 深圳科学高中 生物邱礼伟 杨香青 喻能丽 谢之文

教学指导委员会暨教育科学研究所工作总结

教学指导委员会暨教育科学研究所工作总结 2008年，根据“教学指导委员会秘书室教育科学研究所2008年工作计划”和分管院长的指示，顺利地完成了本年度既定的工作任务。现将2008年“**蓝天学院教学指导委员会”、“**蓝天学院教育科学研究所”工作情况总结如下： 一、教学指导委员会工作情况 2008年2月22日，教学指导委员会组织召开了全面启动“六项工程”动员大会。此后，各项工程（即：教学名师培育工程、精品课程建设工程、品牌专业建设工程、网络教育教学资源建设工程、实验实训教学示范中心建设工程和教育教学研究与应用工程）陆续进入实施阶段。(转载请注明来自: ) （一）教学名师培育工程 教学名师培育工程于2008年4月正式启动，下达了院级教学名师、骨干教师评选通知。此后，17位教师提出申请，经过评审，产生院级名师2位，院级骨干教师7位。此外，还组织教师积极申报“**省百千万人才工程人选”、“省级学科带头人”、“省级骨干教师”等。经上级有关部门审批，我院入选**省百千万人才工程1人，省级学科带头人1人，省级骨干教师4人。为了提高院级名师、骨干教师的整体水平，还将于2008年12月底遴选省级教学名师和骨干教师培育对象，进行重点培育。 （二）精品课程建设工程 精品课程建设工程于2008年4月开始启动。在下达了精品课程建设工程2008年度立项申报通知后，有32门课程申报，16门课程被列为“院级精品建设课程”，其中，本科课程10门，专科课程6门，初步投入建设资金19.2万元。 （三）品牌专业建设工程 品牌专业建设工程于2008年4月启动，15个专业申报，12个专业批准立项，其中本科专业4个，高职专业8个。2008年10月，还组织了国家级、省级特色专业的申报工作，申报了2个国家级特色专业和8个省级特色专业。 （四）实验实训教学示范中心建设工程 实验实训教学示范中心建设工程于2008年3月启动，下发通知后，7个实验实训中心进行了申报，5个实验或实训中心获立项。此外，还组织申报省级实验教学示范中心，经教育厅批准，我院“汽车技术中心”、“计算机中心”成功获批为“**省级实验教学示范中心”。 （五）网络教育教学资源建设工程

湖南省教育厅职业院校教育教学改革研究项目管理办法

湘教发…2012?10号 关于印发《湖南省职业院校教育教学改革 研究项目管理办法（试行）》的通知 各市州教育局，各高职学院、独立设臵的成人高校： 为规范和加强我省职业院校教育教学改革研究项目申报和管理工作，进一步提高职业院校教改项目研究质量，我厅研究制定了《湖南省职业院校教育教学改革研究项目管理办法（试行）》，现印发给你们。请遵照执行。 二O一二年三月十五日 主题词：职业教育改革项目管理通知 湖南省教育厅办公室2012年3月22日印发录入员：李亮清校对员：刘婕共印30份

湖南省职业院校教育教学改革研究项目 管理办法 （试行） 一、总则 第一条为规范湖南省职业院校教育教学改革研究项目（以下简称“项目”）的立项与管理，保证项目研究与开发工作顺利实施，提高项目成果研发与应用水平，特制定本办法。 第二条项目的立项、研究与开发，旨在鼓励职业院校和广大职业教育工作者围绕职业教育教学改革重点、热点、难点问题，开展应用性研究，促进职业院校深化教育教学改革，提高人才培养质量，提升全省职业教育的整体水平。 第三条项目主要面向全省中、高等职业院校（含独立设臵的成人高校，下同）、职业教育与成人教育研究机构及各级教育行政部门。项目分为重点资助项目、一般资助项目、青年专项、委托项目四类。 在申报项目中选择具有前瞻性、全局性和有重大影响的课题列入重点项目。 第四条项目实行省和市（高职院校）两级管理体制。省教育厅负责项目的组织与宏观管理，主要职责是：编制项目申请指南，对受理的项目申请材料进行形式审查，组织专家进行评审，审核评审结果并下达项目研究经费；组织对项目进行随机抽查，—2—

组织项目验收。市州教育局和高职院校相关管理部门负责本地区（校）研究项目的管理、指导和中期检查等工作，项目负责人所在单位为项目的实施提供必要的条件。 二、项目申请与立项 第五条项目申报采用“逐级推荐、限额申报”的方式，申报限额由省教育厅根据当年情况具体确定。中等职业学校和市州、县市区教育行政部门及职业教育与成人教育研究机构以市州为单位，在初步评选的基础上按限额向省教育厅推荐申报。高等职业学院以院校为单位，在初步评选的基础上按限额向省教育厅推荐申报。 第六条申报项目需具备以下条件： 1、申请的项目有校级以上立项与研究实践的基础；研究方向明确，符合职业教育教学、管理改革与发展的趋势；改革设计或实施方案科学合理，具有相应的理论基础支撑和一定的实践探索可行性；注重实际应用，对教育教学、管理实践具有指导作用与推广应用价值；预期研究与实践目标定位合理可行。 2、项目申报负责人以一线骨干教师和教研人员为主，应具备中级以上专业技术职务，具有较强的教学改革和教育科研能力，有丰富的教育教学实践经验，主持或参与过有关职业教育教学改革研究项目（青年专项可以适当放宽），年龄在60周岁以下。青年专项的申请人年龄不得超过35周岁（以申报截止日期为准）， —3—

湖南省教育厅科学研究项目结题

湖南省教育厅科学研究项目结题 一、项目完成后，由项目负责人向所在学校科研管理部门提出结题申请，学校科研管理部门组织同行专家对本校报送的结题项目进行验收并签署验收意见。专家组人数不少于5人，其中本校专家不得超过2人。 二、结题材料包括： （1）湖南省教育厅科学研究项目结题报告。（格式见高校科技网下载中心） （2）研究报告。内容包括：研究背景、已有研究综述、研究方法与步骤、研究的主要内容、研究结论与成果、参考文献等内容。 （3）研究成果的附件材料。包括：已发表论文、申请或授权专利、科研奖励证书、专著等。稿件录用通知、书稿以及未标注成果不能作为结题依据。附件材料为复印件的需请学校科研管理部门进行核对，核对无误后加盖管理部门公章。 （4）《湖南省教育厅科学研究项目结题情况一览表》

三、优秀青年项目结题时，除上述结题材料需报送我厅科技处，同时报送研究成果简介一份（含电子版）。 四、从2014年开始，需要通过教育厅科研项目管理系统网上提交结题材料，并通过系统打印1份纸质材料上报，项目结题时间仍为每年的6月和12月，结题时需注意：项目负责人没有署名的成果不能上报结题；没有按规定进行标注的成果不能纳入结题成果范围，认定为结题成果。请课题申报人在课题成功立项后注意按时按要求结题。 五、优秀青年项目的中期检查由省教育厅科技处组织进行。项目负责人需填写《湖南省教育厅科学研究项目中期检查报告》，由学校科研管理部门审查并签署意见，连同《湖南省教育厅科学研究项目中期检查情况一览表》报省教育厅科学技术处。学校报送中期检查材料的时间为每年6月的最后一周。一般项目的中期检查由学校科研管理部门制定办法并负责执行。

中国建筑行业百强设计院、百强设计大师名单。之令狐文艳创作

当代中国建筑设计百家名院名单 令狐文艳 央企院组中国电子工程设计院中国中元国际工程公司中国建筑科学研究院中国五洲工程设计有限公司中国兵器工业北方工程设计研究院有限公司中广电广播电影电视设计研究院中科院建筑设计研究院有限公司中国建筑标准设计研究院中国航空规划建设发展有限公司中国中建设计集团有限公司CCDI中建国际（深圳）设计顾问有限公司中国建筑西南设计研究院有限公司信息产业电子第十一设计研究院科技工程股份有限公司中南建筑设计院股份有限公司中国建筑西北设计研究院有限公司中国建筑东北设计研究院有限公司中国联合工程公司深圳华森建筑与工程设计顾问有限公司华东建筑设计研究院有限公司中国建筑设计研究院上海现代建筑设计（集团）有限公司泛华建设集团有限公司总后勤部建筑工程规划设计研究院地方院组北京市建筑设计研究院上海建筑设计研究院有限公司天津市建筑设计院重庆市设计院四川省建筑设计院浙江省建筑设计研究院山东省建筑设计研究院陕西省建筑设计研究院有限公司江苏省建筑设计研究院有限公司安徽省建筑设计研究院有限公司山西省建筑设计研究院云南省设计院甘肃省建筑设计研究院宁夏建筑设计研究院有限公司辽宁省建筑设计研究院吉林省建筑设计院有限责任公司河南省建筑设计研究院有限公司贵州省建筑设计研

究院广西华蓝设计（集团）有限公司内蒙古建筑勘察设计研究院有限公司湖南省建筑设计院江西省建筑设计研究总院西藏自治区建筑勘察设计院黑龙江省建筑设计研究院河北建筑设计研究院有限责任公司新疆维吾尔自治区建筑设计研究院青海省建筑勘察设计研究院有限公司广东省建筑设计研究院福建省建筑设计研究院北京维拓时代建筑设计有限公司深圳市建筑设计研究总院有限公司广州市设计院中信建筑设计研究总院有限公司山东同圆设计集团有限公司烟台市建筑设计研究股份有限公司苏州市建筑设计研究院有限责任公司贵阳市建筑设计院有限公司太原市建筑设计研究院昆明市建筑设计研究院有限公司大连市建筑设计研究院有限公司哈尔滨市建筑设计院福州市建筑设计院深圳市建筑科学研究院有限公司兰州市城市建设设计院高校院组清华大学建筑设计研究院同济大学建筑设计研究院集团公司天津大学建筑设计研究院重庆大学建筑设计研究院浙江大学建筑设计研究院浙江工业大学建筑规划设计研究院有限公司武汉华中科技大学建筑设计研究院西安建筑科技大学建筑设计研究院东南大学建筑设计研究院有限公司合肥工业大学建筑设计研究院内蒙古工业大学建筑设计有限责任公司湖南大学设计研究院有限公司哈尔滨工业大学建筑设计研究院华南理工大学建筑设计研究院深圳大学建筑设计研究院北京华清安地建筑设计事务所有限公司民营院组建学建筑与工程设计所有限公司天津中怡建筑规划设计有限公司青岛腾远设计事务所有限公司南京长江都市建筑设计股份有限公司广州瀚华建筑设计有限公司

湖南省教育科学规划课题立项申请·评审书

年度 编号 （以上由省教育科学规划办填写） 湖南省教育科学规划课题 立项申请·评审书 学科分类 课题类别 课题名称 课题主持人 主持人所在单位 填报日期 湖南省教育科学规划领导小组办公室 2005年制

申请者的承诺： 我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守湖南省教育科学规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。湖南省教育科学规划领导小组办公室有权使用本表所有数据和资料。 申请者（签章）： 年月日 单位法人代表的承诺： 我保证对申请人填写本表内容的真实性负责。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守湖南省教育科学规划领导小组办公室的有关规定，接受湖南省教育科学规划领导小组办公室的指导，提供完成本课题所需的人才、时间和配套经费，承担本课题的管理任务，及时汇报研究进程，保证取得预期研究成果。 单位签章：单位法人代表签字： 年月日

填表说明 一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。 二、本表报送一式6份，其中1份原件，5份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页一律打印，单独装订，一式6份。 三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。 四、本表所附活页（设计论证书）供初评入围用，表中不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。 五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与湖南省教育科学规划领导小组办公室联系。 六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。 七、湖南省教育科学规划领导小组办公室联系地址：长沙市长岛路香格里嘉园郡楼4楼413房（五一大道长岛饭店后面）湖南省教科院省教育科学规划办邮政编码：410001 联系电话：(0731)4464167、4463659、4464167（传真）。 填写数据表注意事项 课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。 主题词按研究内容设立。主题词最多不超过3 学科分类请按以下学科选项填写。限报1项。例如： 1、教育基本理论。 2、教育心理。 3、教育信息技术。45、德育。 6、教育经济与管理。 7、教育发展战略。 8、基础教育。 9、高等教育。10、职业技术教育。11、成人教育。12、体育卫生美育。13 课题类别请按以下类别选项填写，限报1项。例如： A.省级重点资助课题 B.省级一般资助课题 C. 题 研究类型请选项填写，限报1项。例如：C│综合研究 A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究 工作单位按单位和部门公章全称填写。 所在市州请选项填写，限报1项。例如：A│长沙市 A.长沙市 B.株洲市 C.湘潭市 D.衡阳市 E.常德市 F.岳阳市 G.益阳市 H.邵阳市 I.郴州市 J.永州市 K.怀化市 L.娄底市 M.湘西自治州 N.张家界市 所属系统系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。 例如：E│中小学校 A.教育部直属高等院校 B.其他高等院校 C.省教育厅直属研究机构 D.其他科研机构 E.中小学校（包括职业学校、技校、幼儿园等） F.军事机关及院校 G.省教育厅各处室 H.省委、省政府机关 I.市（州）教育行政部门 J.其他 主要参加者必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。栏目不够时可加另页。 预期最终成果系指预期取得的最终研究成果形式。研究报告属必须填写的最终成果，其他选项填写，最多限报2项。例如：D│研究报告C│论文A│专着 A.专着 B.译着 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他 经费类别请选项填写，限报1项。例如：A│申请资助经费 A.申请资助经费 B.自筹经费 申请经费以万元为单位，填写阿拉伯数字，注意小数点位置。自筹经费者，不填此栏。

研究生报考单位汇总

研究生报考单位汇总 ————愿考研学子心想事成 4个直辖市 北京上海天津重庆 210所63所26所17所 23个省 黑龙江省（哈尔滨）吉林省（长春）辽宁省（沈阳）山西省（太原）27所24所51所14所 河北省（石家庄）陕西省（西安）甘肃省（兰州）青海省（西宁）30所59所17所5所四川省（成都）云南省（昆明）贵州省（贵阳）湖南省（长沙）41所17所10所21所湖北省（武汉）广东省（广州）海南省（海口）福建省（福州）56所38所3所17所江西省（南昌）江苏省（南京）河南省（郑州）浙江省（杭州）16所61所29所25所安徽省（合肥）山东省（济南）台湾省（台北） 24所41所 5个自治区 内蒙古自治区（呼和浩特）宁夏回族自治区 （银川） 新疆维吾尔自治区 （乌鲁木齐） 西藏自治区 （拉萨） 9所3所12所3所 广西壮族自治区 （南宁） 13所 2个特别行政区 香港特别行政区澳门特别行政区

北京（210所） 1.北京大学 2.清华大学 3.中国人民大学 4.中国农业大学 5.北京师范大学 6.北京理工大学 7.北京航空航天大学 8.北京交通大学 9.北京工业大学 10.北京科技大学 11.北京化工大学 12.北京邮电大学 13.北京林业大学 14.中央音乐学院 15.中央民族大学 16.对外经济贸易大学 17.中国石油大学（北京） 18.中国政法大学 19.北京中医药大学 20.北京外国语大学 21.北京协和医学院 22.中央财经大学 23.华北电力大学 24.中国地质大学（北京） 25.北京第二外国语学院 26.中国科学院 27.中国社会科学院 28.中国农业科学院29.北京工商大学 30.北京电影学院 31.首都经济贸易大学 32.首都师范大学 33.首都医科大学 34.北京航空材料研究院 35.北方工业大学 36.北京语言大学 37.北京生命科学研究所 38.中科院数学与系统科学研究院 39.中科院力学研究所 40.中科院物理研究所 41.中科院高能物理研究所 42.中科院声学研究所 43.中科院理论物理研究所 44.中科院国家天文台 45.中国人民公安大学 46.中科院自然科学史研究所 47.中科院理化技术研究所 48.中科院化学研究所 49.中科院过程工程研究所 50.中科院生态环境研究中心 51.中科院古脊椎动物与古人类研究所 52.中科院大气物理研究所 53.中科院地理科学与资源研究所 54.中国青年政治学院 55.北京建筑工程学院 56.中共中央党校

湖南省教育厅科学研究项目

湖南省教育厅科学研究项目 结题报告 项目编号： 项目名称： 项目负责人： 所在学校： 电话： 传真： 电子信箱（E mail）： 资助金额： 起止年月： 湖南省教育厅 2008年制

填报说明 一、结题报告一律用A4纸于左侧装订成册。表格空格不够可自行加页。 二、“项目编号”、“项目名称”应与省教育厅科研计划一致。 （封二，此页不装订）

研究工作总结 请按照下列提纲编写，要求简明扼要，实事求是，以学术总结为主，1500-2000字。 1·主要研究内容及研究方法。 2·主要研究成果。特别要说明主要的科学发现和创新之处，并有具体的内容和必要的数据。3·研究成果的科学意义和应用前景；学术界的反映和引用。 4·与申请书的预期研究进展和成果比较，存在哪些问题，说明原因。

项目负责人（签章）： 年月日

项目编号项目名称 项目负责人专业技术职务 实际参加人数 高级中级初级博士后博士生硕士生 研究经费 资助总额. 万元 研究期限 计划完成年月实际支出金额. 万元实际完成年月 完成论著(篇、册) 学术会议交流期刊发表专著出版 大会特邀 报告 分组报告 或展示 全国性 科技期刊 国外学 术刊物 已出版拟出版国际 国内 研 究 成 果 (项) 评议、鉴定发明专利已推广后续其它研究成果 学术奖励(项) 国家级省部级 国际(学术) 奖 其它自然 科学奖 科技 进步奖 发明奖 自然 科学奖 科技 进步奖 人 才 培 养 (人) 博士后博士(已获学位) 硕士(已获学位)

表2 湖南省教育厅科学研究项目研究成果目录 成果名称主要完成者 组织评议、 鉴定单位及日期 授奖单位、奖励名称、 等级及日期 获准专利国别、 类别及专利号 6

湖南省教育科学研究院四年级上册生命与健康常识测试卷

湖南省教育科学研究院四年级上册生命与健康常识测试卷 姓名 一、认真读题，谨慎填空。（每空2分，共36分。） 1.饮食时应各种食物（搭配）着吃，就不会营养失调。 2.食物一旦发生（霉变），宁可倒掉也不可食用。 3.饭后不宜马上（吃水果），不宜马上（睡觉），不宜马上（运动），不宜马上（洗澡），不宜马上（勒紧腰带）。 4.爬山活动中发生迷路或有危险，用旗帜发信号时，一般用棒高举所做的旗帜做（“8”）字形运动，表示求救。 5.在传染病流行时，尽量少去（公共）场所，并与患者保持距离，避免接触传染。 6.我们的居室不仅要通风透气，而且还要经常（消毒杀菌），保持美观整洁。 7.发现附近的山林起火时，你该迅速（通知）大人或（报火警）。 8.生活中，一旦受到意外伤害出血了，要马上采取正确的方法（止血）。 9.割伤、刺伤时，可在伤口处贴上（创可贴）；轻微红肿的，可涂抹（碘伏）。 10.网络是把双刃剑：健康上网，（可以帮助我们学习、娱乐）；沉迷其中，（影响我们的身心健康）。 二、仔细推敲，认真判断。（对的记“V”，错的画“×”每小题4分，共40分）

1.饥饿时可以狼吞虎 咽。（×） 2.饭前便后洗手是维护健康的良好习惯。（√） 3.传染是导致我们生病的主要原因之一。（√） 4.轻维的烫伤可以把伤处用冷水冲洗，达到减轻疼痛。 (√) 5.如果感到胃部发冷，可以服用生姜 茶。（√） 6.蔬菜都是绿色食品。（×） 7.用饮料瓶装具有腐蚀性的溶液。（×） 8.到野外去爬山穿紧身的衣裤。（×） 9.上网成瘾是一种不健康的行为。（√） 10.被狗、猫等动物咬伤后，应及时用肥皂水冲洗伤口，再用酒精等进行消毒，还必须在24小时内到疾控中心或医院接种狂犬病疫苗。（√） 三、应用知识，解决问题。(每小题12分，共24分) 1、简单谈谈良好的饮食习惯有哪些？ 答：①.少吃生冷辛辣的食物。 ②.合理饮食，不暴饮暴食。 ③.少吃虾蟹等含有寄生虫的食物。 ④.食物充分熟透后再吃。 2、把平时你最喜欢参加过的体育活动写出来！

云南省教育科学研究院简介

云南省教育科学研究院简介 1998年3月云南省教育厅教材教学研究室更名为云南省教育科学研究院，并于1998年7月15日召开了云南省教育科学研究院成立大会。2009年，经云南省人事厅、云南省教育厅批准，云南省教育科学研究院加挂“云南省教育评估院”、“云南省基础教育质量监测中心”两块牌子。2011年，经云南省质量技术监督局批准，云南省教育科学研究院加挂“云南省教育标准化技术委员会”牌子。云南省教科院现已成为集教研、科研、质量评估及监测为一体的教育综合研究部门。有学前小学教育教学研究室，中学教育教学研究室，体育艺术教育教学研究室，职业与终身教育研究室，民族教育研究室，教育评估与基础教育质量监测研究室，基础教育课程教材发展研究室，心理教育研究室，生命生活生存教育研究室，高等教育研究室等十个研究室，及院办公室和财务室，云南省教育科学规划领导小组办公室、云南省中小学教材审定委员会办公室和云南省教育学会秘书处、云南省教育史志办公室等四个合署办公机构，云南教育信息中心，云南省教科图书中心和云南课程教材教学研究杂志社等三个独立法人实体。全院现有在职在编职工64人，其中博士3人，硕士19人。正高3人，副高24人，中职24人。 云南省教育科学研究院以“笃学善策，促教兴滇”为宗旨，以“砥砺品质、陶冶情操；与时俱进，开拓创新；专业引领，服务全局”为工作方针，以“转方式，提质量，强服务，创绩效”的工作思路，为“造就高素质的教科研队伍，健全充满活力的教科研机制，形成云南教育发展的思想库、智囊团，推动教育研究事业科学发展，提供更加优质的教改服务”做出积极努力。坚持教育科研为教育决策服务，为基层的教育教学服务，为繁荣教育科学服务。以教育科学研究为先导，深化改革为动力，指导服务

湖南省教育科学研究院版五年级上册生命与健康常识测试卷含答案

精品文档 湖南省科学研究院版五年级上册生命与健康常识测试卷 姓名： 一、|填空题：（36分） 1.躯干是身体的中心部分，包含了（肺）（心脏）（肝脏）（胃）（肠）等器官。 2.大自然就像母亲一样，慷慨的赐予我们赖以生存的（土地）（阳光）（水）等等，我们习惯的称地球为“妈妈”。 3.在人体的工作站里，大脑号称（“指挥中心”），心脏是（“动力中心”）。肺是（“气体交换站”），肝脏是（“化工部”），肾脏是（“清洁中心”），各个器官在大脑的统一指挥下，相互配合、 协调。 4.生命不仅仅属于（我们自己），也属于（父母），属于（社会）。 5.（敌视）（悲痛）（失落）（忧愁）的情绪能导致人体免疫力下降，（良好）的心理状态、（乐观）的情绪会提高人体免疫力。 6.可能造成溺水的情况有（意外落水）（游泳逞能）（乘船遇险）。 7.南方的春季一般潮湿多雨、咋寒还暖，特别容易滋生（细菌）和（病毒）。应该尽量避免饮用生水，不吃（生的）和（变质） 的食物。 8.开玩笑的六忌有：（忌揭短）（忌讥讽）（忌污语）（忌动手）（忌精品文档． 精品文档 “将军”）（忌重复）。

二、判断题：正确打‘√'错误打‘×'。（24分） 1.你只要吃上一顿饭，胃和肠至少得忙上4个小时。（×） 2.中暑了需要遵循‘移'、‘敷'、‘饮'、‘送'四个步骤。（√）。 3.时髦就像只章鱼，把它的触角深入到我们生活的方方面面。（√） 4.用药不是儿戏，用药前谨遵医嘱，不一定要读懂说明书，对症服药即可。（×） 5.我国《预防未成年人犯罪法》明文规定，未成年人不得‘夜不归宿'，未满15岁的未成年人不得脱离监护单独居住。（√） 6.游戏是我们的最爱，让童年充满了乐趣：幽默是生活的调味品，给我们带来了欢乐，俏皮的玩笑总能感到轻松、愉快、所以能重复开玩笑、并感到快乐。（×） 7.游泳抽筋时候自救：用相反方向的手拉抽筋的脚趾头、而后用另外一只手推压抽筋的膝盖，帮助小腿伸直，几次反复，就能好转。（√） 精品文档． 精品文档 8.被马蜂蛰到后用衣物保护好自己的头颈，反向逃跑或者原地趴下，但不宜狂跑，以免引起马蜂群起追击。（√） 三：问答题： 1..培养好习惯五大步是什么？（15分）

湖南 教育科学十五规划课题成果合集《学习策略指导与小学生学习方式的转变》课题成果公报 郭铁成 湖南省桃

《学习策略指导与小学生学习方式的转变》课题成果公报郭铁成湖南省桃源师范学校 课题名称：学习策略指导与小学生学习方式的转变 课题类别：湖南省教育科学“十五”规划一般资助课题 课题批准号：XJK01BZ003 学科分类：教育心理 课题负责人：郭铁成教育心理学高级讲师湖南省桃源师范学校 主要成员：李文英刘文艳刘双林周咏波潘定戡李雪云余立云 王卫黄泽忠袁小平陈业桃娄德华邓飞雁周瑞萍刘杰林丽娟 一、课题研究的意义与价值 “学会学习”是21世纪教育的四大支柱之一，而“掌握学习策略已成为衡量学生学会学习、学会思考的根本标志。”林崇德教授指出：“在学校里，学生最重要的学习是学会学习；最有效的知识是自我控制的知识。”转变学生的学习方式，形成自主、合作、探究的学习方式，是我国新一轮基础教育课程改革的核心目标，而“学习策略的获得与改造有助于形成自主、合作、探究的学习方式。” 林崇德教授认为，学生运用学习策略的过程就是自主探究学习的过程。 然而，我国的学习指导总体上还停留在具体学习方法上，学习策略指导的研究还是一个新课题。本研究试图探讨小学生学习策略指导的内容与方法，试图架设学习策略指导理论与实践的桥梁，为新课程背景下教与学方式的转变找到新的切入点和突破口。 如何把学习策略教给学生，是学习策略研究的重要课题。目前学习策略的教学主要有以下三种模式：一是

通用学习策略的课程教学模式，即通过开设学习策略课进行通用学习策略的教学。二是学科学习策略教学模式，即在各学科教学中进行各学科特定学习策略的教学。三是交叉式学习策略教学模式，即先通过学习策略课教通用学习策略，再结合具体学科的教学将这些策略运用于具体的知识学习中。第一种模式不涉及学科知识，对学生的知识学习帮助不明显，易出现学习策略学而不用的现象。第二种模式与具体学科内联系紧密，学生掌握的策略对另一学科的学习用处不大，缺乏广泛的迁移性，对学生学习方式转变的促进可能不大。第三种模式在一、二种的基础上取长补短，是一种理想模式，但往往会给教师的教学增加难度，学生也难自觉运用。有关专家认为，“是否符合现实教学实际，还有待进一步实验研究。” 基于第三种模式，我们提出了第四种模式，即：课程教学、学科渗透、自我训练、个别辅导的“四结合”模式。我们认为，这种模式有助于学生克服学习策略学而不用、用而缺乏迁移、用而不自觉的弊端，能显著促进学生学习策略水平和学习成绩的提高，显著促进学习方式的优化转变。本研究旨在探讨“四结合”模式的有效性，并通过实施“四结合”学习策略指导促进学生学习方式的优化转变，促进学习质量的提高。 二、课题研究的内容与方法 ㈠研究的主要内容 1、学习策略及其指导的基本理论研究 2、小学生学习策略指导“四结合”模式的实施研究 3、小学生“学习策略指导课”设计与实施研究 4、小学生认知策略、元认知策略、资源管理策略指导与训练研究 5、学习策略指导的学科渗透研究 6、学习策略指导促进学习方式转变的内在机制研究 ㈡研究的对象、方法 以湖南省桃源师范学校附属小学为实验基地，在该校四年级中随机抽取118班为实验班，119班为对照班。另有实验学校20所，分布在湖南常德、长沙、岳阳、郴洲等11个地市，这些学校负责子课题的独立研究

中共湖南省教育厅省委教育工委直属机关委员会关于表彰2013-2015年

中共湖南省教育厅省委教育工委直属机关委员会关于表彰2013－2015年度先进基层党组织、优秀共产党员和优秀党务 工作者的决定 【法规类别】机关工作综合规定 【发文字号】湘教党通[2015]35号 【发布部门】817030345 【发布日期】2015.07.13 【实施日期】2015.07.13 【时效性】现行有效 【效力级别】XP10 中共湖南省教育厅省委教育工委直属机关委员会关于表彰2013－2015年度先进基层党组 织、优秀共产党员和优秀党务工作者的决定 （湘教党通〔2015〕35号） 厅委机关各处室支部（总支）、省教育工会支部、各直属单位党委（总支、支部）：厅委直属机关各级党组织和广大党员在贯彻中央、省委从严治党要求，落实厅党组党建工作部署中，高标准、严要求，在党的建设工作中取得了新的成绩，涌现出了一批先进基层党组织、优秀共产党员和优秀党务工作者。 为树立典型，表彰先进，进一步激励广大党员干部爱岗敬业、锐意进取，根据《关于开展2013-2015年度厅委机关和直属单位基层党组织党建工作考核评估、书记述职评议

和优秀基层党组织、优秀共产党员、优秀党务工作者推荐评选工作的通知》（湘教党通〔2015〕25号）要求，经厅直各单位申报，厅委机关和直属单位基层党组织书记述职评议大会投票评选，厅委直属机关党委审核，报厅党组研究同意，决定授予办公室（信息化办）党支部等29个集体为先进基层党组织；授予彭志远等68名同志为优秀共产党员；授予许云平等9名同志为优秀党务工作者（名单附后）。 希望受到表彰的集体和个人在党的建设工作中继续发挥模范带头作用，不断取得新的成绩。同时也希望厅委直属机关各级党组织和广大党员学习先进、争创先进，抓党建促发展，为建设教育强省作出新的贡献。 附件： 1.先进基层党组织名单 2.优秀共产党员名单 3.优秀党务工作者名单 中共湖南省教育厅省委教育工委直属机关委员会 2015年7月13日附件1 先进基层党组织名单（排名不分先后）