第16课殖民地人民的抗争
一、选择题
1. 古印度是人类历史上古文明的发祥地,四大文明古国之一,印度人民创造了灿烂辉煌的成就。新航路开辟以后,西方殖民者纷沓而来,把它作为征服对象。到19世纪中期控制了整个印度的西方殖民国家是()
A. 西班牙
B. 葡萄牙
C. 法国
D. 英国
2. 印度历史上第一次民族大起义发生于()
A. 1856-1859年
B. 1857-1859年
C. 1858-1859年
D. 1857-1860年
3.“巾帼不让须眉。”印度史上第一次民族大起义中,向世人展示了女子风采的民族英雄是()
A. 克伦威尔
B. 章西女王
C. 克莱武
D. 玻利瓦尔
4. 印度民族大起义的领导者是()
A. 农民
B. 手工业者
C. 封建王公
D. 资产阶级
5. 1857——1859年的印度民族大起义,强烈震撼了英国的殖民统治,在印度民族历史上留下了光辉的一页。下面关于该次起义的叙述,不正确的是()
A. 英国的殖民政策导致了这次起义的发生
B.是印度历史上的第一次民族大起义
C. 章西女王是领导人之一
D. 这是一次资产阶级性质的运动
6. 史料记载:随着英国的蒸汽纺纱机的快速运转,印度的手摇纺车陷入了绝境;英国的曼彻斯特成为棉纺之都,人口剧增,印度棉纺中心达卡迅速萧条,居民锐减饥荒频仍。一个印度总督叹息:“棉织工人的白骨使印度平原都白成一片了。”以上材料说明了()A. 英国对印度进行了军事征服 B. 东印度公司的疯狂掠夺导致了灾难的发生
C. 英国以廉价商品的倾销摧毁了印度的自然经济
D. 英国强化了对印度的殖民统治
7. 下列关于章西女王的说法,错误的是()
A. 是印度封建王公的代表
B. 是印度的民族女英雄
C. 是印度资产阶级的杰出代表
D. 是印度民族大起义的领导人之一
8. 新航路开辟后,拉丁美洲地区处在西、葡殖民者的刀光剑影之下。葡萄牙在拉美的殖民地主要在()
A.中美洲
B.墨西哥沿岸
C. 西印度群岛至南美洲最南端
D.巴西
9. 南美各国足球俱乐部冠亚军参加的足球联赛被冠名为“解放者杯”。这是为了纪念被尊为“南美解放者”的()
A.圣马丁
B.玻利瓦尔
C.伊达尔哥
D.查巴塔
10. 19世纪以前,在拉丁美洲建立最为广阔的殖民地的国家是( )
A. 葡萄牙
B. 西班牙
C. 英国
D. 美国
二、材料解析题
11. 阅读下列材料:
材料一这种悲惨的境况,在商业史上是无与伦比的。棉织工人的白骨使印度平原都白成一片了。——英国驻印度一殖民总督
材料二我深信,地球上任何时候的任何一个文明政府,也没有比1765——1784年的东印度政府更为腐败、更为凶恶的了。——英国议员威廉·福拉登
请回答:
(1)材料一中印度“悲惨的境况”是由哪国的殖民统治和掠夺引起的?这种殖民统治是从哪一公司建立开始的?
(2)这些殖民掠夺最终导致了怎样的后果?印度人民又是怎样对待的?
(3)这些殖民者的统治和掠夺对其本国资本主义的发展有什么影响?
参考答案
1.D
2.B
3.B
4.C
5.D
6.C
7.C
8.D
9.B 10.B
11.(1)英国。东印度公司。(2)印度的贫穷和落后。印度人民于1857——1859年掀起了民族大起义,沉重打击了英国的殖民统治。(3)为英国资本主义的发展积累了大量资本,同时也为英国工业生产提供了巨大的海外市场,促使英国迅速成长为资本主义强国。
第16课殖民地人民的抗争
一、合作探究题:
1. 拉丁美洲独立运动有何特点?它有什么影响?
2. 拉美独立运动和印度民族大起义有什么共同点?
3. 同是民族解放运动,为什么拉美独立运动取得胜利,而印度民族大起义却失败了?
4. 玻利瓦尔和章西女王两位历史人物有什么共同点?
二、我的生成问题:
1.
2.
参考答案
1.(1)特点:①时间长;②范围大;③南北国家联合作战。
(2)影响:①走了西班牙、葡萄牙殖民主义者,赢得了独立战争的胜利。②出现了一系列新兴独立国家,基本形成了今天拉丁美洲国家的格局;③鼓舞了殖民地人民。
2. 拉美独立运动和印度民族大起义的共同点:
(1)背景相同:残酷的殖民统治和经济掠夺。
(2)性质相同:反抗殖民统治的民族解放运动。
3.(1)拉美独立运动胜利的原因:
①拉美各国人民能联合起来,协同作战,南北夹击,共同打击殖民者。
②广大人民觉醒,为民族独立英勇斗争。
③有统一的指挥。
④玻利瓦尔等领导人的卓越领导。
⑤西班牙和葡萄牙在殖民地争夺中力量日益衰落。
(2)印度起义失败的原因:
①印度单靠一国力量。
②起义过程中没有形成统一的领导,被英军各个击破。
③工业革命后,英国经济军事实力强大,实力远超西班牙和葡萄牙。
4. 共同点:
(1)虽生活在不同的时代,不同的国家,但都在国家民族遭到殖民压迫时,挺身而出,领导反抗殖民统治的斗争。
(2)斗争中,表现出爱国主义精神,为正义献身,英勇作战,意志坚强,不屈不挠,都受到了人民的尊敬和怀念。
亚洲殖民地人民的抗争历史教案 三种伟大:一种是帝王、首领的伟大;一种是精神、理智的伟大;还有一种是仁爱、心灵的伟大。这三种伟大一个比一个高,后者比前者高,最后者最高。而甘地就是最伟大的人,伟大的灵魂——圣雄。配图展示北京朝阳公园的甘地铜像。为什么在北京朝阳公园会有甘地铜像?为什么甘地被称为“圣雄”?下面是为大 家准备以下的内容,洗对你们有所帮助, 亚洲殖民地人民的抗争历史教案一 【教学目标】 知识与能力通过学习,引导学生了解第一次世界大战后,亚非拉民族民主运动高涨的表现,主要有印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革;引导学生认识印度非暴力不合作运动的形式、特征、影响过程与方法通过引导学生阅读教材和相关史料,认识印度非暴力不合作运动中“非暴力”与“不合作”之间的关系,理解非暴力不合作运动的进步性和局限性;通过引导学生认识埃及华夫脱运动与印度非暴力不合作运动的异同,提高对事物的比较分析能力情感态度与价值观
了解甘地、扎格鲁尔、卡德纳斯领导民族民主运动的事例,感悟他们身上那种视国家利益高于一切的民族精神【重点难点】教学重点:印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革 教学难点:印度非暴力不合作运动 2教学过程 一、导入新课 第一次世界大战后,印度人民掀起了民族独立运动高潮。英国殖民当局采取镇压政策,制造了“阿姆利则惨案”。1920年,印度资产阶级政党国民大会党通过了甘地提出的“非暴力不合作计划”,改变大战期间同英国合作的态度,宣布要采劝和平和合法的手段”来取得印度的自治。 甘地领导的“非暴力不合作运动”是怎样的一场运动?这场运动的结局如何?该运动在印度历史上有何影响? 二、新课讲授 目标导学一:印度的非暴力不合作运动 1.引导学生阅读教材,了解印度非暴力不合作运动兴起的背景。
中学历史教学法试卷 出题人:答题人:判卷人: 一、选择题(每小题2分,共20分) 1、新中国建立后的第一个中小学历史教学大纲(草案)是()颁布的。 A、1954年 B、1956年 C、1963年 D、1986年。 2、1986年颁发的《全日制中学历史教学大纲》是由()个部分组成的。 A、四个 B、五个 C、六个 D、七个。 3、历史知识的重要特征是()。 A、科学性 B、过时性 C、具体性 D、综合性 4、历史教学最主要、最根本的教学原则是()。 A、史论结合原则 B、重点突出原则 C、系统性原则 D、直观性原则 5、备课的基本要求有()。 ①充分全面的备课②要有计划性③要发挥教师的创造性④要有针对性 A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②③④ 6、历史知识的最根本的特征是()。 A、科学性 B、过时性 C、具体性 D、综合性 7、确定中学历史教学原则的基本依据和出发点是()。 A、课堂教学类型 B、课堂教学内容 C、历史知识特点 D、学生的身心特点 8、新课程的总目标是()。
A、全人发展 B、为了每位学生的发展 C、为了一切学生 D、为了学生的一切。 9、备课的种类一般可分为三种,即()。 A、个人备课、集体备课、学期备课 B、个人备课、集体备课、单元备课 C、个人备课、单元备课、课时备课 D、学期备课、单元备课、课时备课。 10、历史教案从内容上可分为三种,即()。 A、知识型、教法型、综合性 B、知识型、教法型、详案 C、详案、简案、微案 D、教法型、详案、简案 二、判断题(每小题5分,共10分) 1、“教师只是课程资源的利用者,而不是课程资源的开发者。”这种说法对吗?为什么? 2、备好课,是上好课的前提。这一看法对吗?为什么? 三、简述题(每小题15分,共45分) 1、简述新历史课程改革的特点。
第一章绪论 1,我国的历史教育、历史教学经历了怎样的发展道路?历史教学法课程是怎样建立、发展起来的? 2,中学历史教学法的研究对象和任务是什么? 研究对象: 1)研究中学历史教学的目的; 2)研究中学历史教材的内容; 3)研究中学历史教学的原则; 4)研究中学生在历史教学中的学习心理和科学的学习方法; 5)研究中学历史教学的模式; 6)研究历史教学的基本方法和技能。 任务:认识研究对象的内在联系和规律,找出解决这些问题的途径和方法。 3,你准备怎样学习中学历史教学法? 第二章历史课程论 1,影响历史课程编制的因素有哪些? 1)国家政治和政策的导向; 2)社会对未来公民素养的要求; 3)历史科学发展的现有状况; 4)学生认识历史的规律和特点。 2,历史课程编制的原则是什么? 1)遵循科学指导思想的原则; 2)符合基础教育要求的原则; 3)建立在时序框架下的原则; 4)全面展示历史发展的原则。 3,历史课程的主要设计模式有哪些? 1)学科中心设计模式; 2)学习者中心设计模式; 3)问题中心设计模式。 4,历史课程的类型及其特点是什么? 1)初中历史课程与高中历史课程; 2)历史学科课程与社会综合课程; 3)历史的必修课程与选修课程。 5,新课改中历史课程是如何编制的?有什么特点? 第三章历史教育目标论 1,结合自己的经验,谈谈对我国历史学科三维目标的看法。 三维目标:知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观。 2,试制定一堂历史课的教育目标。 3,关于完善我国历史学科能力目标体系,你有什么看法或建议?
第四章历史教材论 1,什么是历史教材?历史教材的种类有哪些? 2,影响历史教科书编纂的因素有哪些? 1)要符合国家的立场; 2)要受制于学术研究的进展情况; 3)要考虑学生的年龄及认知发展程度。 3,历史教科书的编纂原则有哪些? 1)科学性原则; 2)基础性原则; 3)系统性原则; 4)规定性原则; 5)工具性原则; 6)渐进性原则。 4,新课改历史教科书的内容选材、呈现方式和基本特点是什么? 内容选择方面的特点:注意选择有利于课程目标实现的内容;注意选择体现“基础性”特点的内容;注意选择体现时代性特点的内容。 呈现方式:一种是采取时序与主题相结合,中外历史分述的通史体教科书;一种是采取时序与专题相结合,中外历史混编的专题体教科书。 基本特点:编排力求生动活波;突出思考和探究活动;注意教材内容的科学性;加强知识的联系与运用。 5,历史教科书在教学中起什么作用?如何有效运用历史教科书? 作用: 1)历史课堂最重要的媒介资源 2)实现历史课堂教学目标的主要凭借 3)历史课程标准的体现和具体化 4)历史课堂教学的凭借和基本工具 有效运用: 1)要把握教科书的内容体系,框架结构 2)要吃透教科书,并适当地充实教学内容 3)要分清主次,把握教科书的教学重点 4)要以教科书为依据,精心设计教学方案 第五章&第六章历史教学论 1,中学历史教学过程的基本环节是什么? 1)激发动机 2)感知历史 3)理解历史 4)运用知识 5)巩固知识 6)评估反馈 2,在中学历史教学中要遵循哪些教学原则?
第1章殖民地时期的美国 I.Fill in the blanks. 1.Hard work,thrift,piety and sobriety,these were the_____values that dominated much of the early American writing. 【答案】Puritan 【解析】清教主义,起源于英国,在北美殖民地得以实践与发展。清教徒强调艰苦奋斗、勤俭节约、虔诚和淡泊。这些价值观也影响了早期的美国文学。 2.The most enduring shaping influence in American thought and American literature was_____. 【答案】American Puritanism 【解析】美国文化源于清教文化,由清教徒移民时传入北美。美国主流价值观都可以追溯到殖民地时期一统天下的清教主义,并且清教思想对美国文学有着根深蒂固的影响。 3.The term“Puritan”was applied to those settlers who originally were devout members of the Church of_____. 【答案】England 【解析】清教徒(Puritan),是指要求清除英国国教Church of England中天主教残余的改革派。其字词于16世纪60年代开始使用,源于拉丁文的Purus,意为“清洁”。 4.Many Puritans wrote verse,but the works of two writers,Anne Bradstreet and
第16课殖民地人民的抗争 教学目标 一、知识与能力 通过本课的学习使学生了解:西班牙、葡萄牙在拉丁美洲的殖民统治,英国在印度的殖民统治,激起殖民地人民反抗殖民统治和殖民掠夺的斗争,19世纪爆发了拉丁美洲的民族独立运动和印度的民族大起义。 二、过程与方法 通过引导学生思考和探究拉丁美洲独立战争和印度民族大起义爆发的原因,使学生初步学会运用历史唯物主义的基本观点,正确分析历史现象的因果关系的基本方法和能力;通过引导学生学习和概述玻利瓦尔和章西女王领导反抗殖民统治斗争的主要事迹,使学生初步学会运用辩证的观点,分析和评价历史人物的能力,认识历史人物在历史发展过程中的杰出影响和作用,其爱国主义优秀品质,值得学习和推崇。 三、情感态度价值观 通过本课的学习和探究引导学生初步学会运用历史和现实联系的思维方法,来分析思考拉丁美洲和亚洲长期落后的原因,激发学生发奋图强的民族责任感。 教学重点和难点 本课教学重点:殖民地人民反抗殖民统治的原因,玻利瓦尔、章西女王。 本课教学难点:殖民地人民反抗殖民统治的原因。 教学设计思路 本课以“殖民地人民的抗争”为主题,分别介绍了资本主义工场手工业时期玻利瓦尔领导的南美独立战争;工业革命在发达资主义国家基本完成时期,章西女王领导的印度民族大起义为代表的民族解放斗争。指导学生,分析南美独立战争概况,培养学生读图和借助历史地图分析历史问题的能力,掌握从学习了解历史人物基本知识入手分析和认识历史问题的学习方法,指导学生观察本课中的有关插图,阅读相关历史材料,培养学生注意观察和多方面获取历史信息,分析问题的方法和能力。 教学媒体 幻灯片、音频
教学结构和过程 【导入新课】 (讲述)在上一节课中,我们学习了欧洲殖民国家对其它地区的压迫、剥削,讲到了人类历史上耻辱的“血腥贸易”,他们把自己的利益建立在其它人民的血肉之躯上,以此达到他们聚敛财富、发展资本主义的目的。随着工业革命的进展,西方国家进一步对外扩张。进入帝国主义阶段以后,扩张加剧。它们从攫取原料和开辟市场,发展到直接霸占大片领土。毛主席说过:“哪里有压迫,哪里就有反抗。”鲁迅先生也曾经说过:“不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。”这就是告诉我们,人民在压迫中时间长了,总会有反抗的。今天我们就接着上节课“殖民地的压迫”,学习今天“殖民地反抗”的内容。我们就通过几个具体国家的事例,来了解一下有关殖民地人民反抗的内容。 【讲述新课】 一、印度民族英雄──章西女王 1.印度民族起义的原因 (讲述)在南美洲的人民如火如荼的为自己的自由而进行不断抗争的时候,在太平洋的另外一边——亚洲的土地上,人们也在殖民者的压迫之下,过着饥寒交迫的生活。上一节课中,我们学习了一个非常强大的殖民国家英国,英国在亚洲蚕食鲸吞,侵占土地尤多。印度逐步沦为英国的殖民地,土耳其和伊朗也面临被宰割的威胁。亚洲人民掀起了英勇的反帝斗争。英国对印度的侵略是最典型的一个,大家浏览一下教材,看看英国对印度的经济剥削和政治统治都有什么具体内容? (学生根据课本内容,进行归纳,教师在学生回答的基础上,讲述)就是因为英国在印度实施的这些掠夺式的措施,严重影响了印度地区的发展,而且英国在当地的血腥政策也极大的激怒了当地人民,引起了人民的很大不满,人民的反抗情绪日益高涨。到了一触即发的地步。 2.印度的民族起义的过程 (展示地图,教师讲述)在印度的民族起义过程中,和在拉丁美洲一样,也出现了许多可歌可泣的故事,也有值得我们怀念的英雄,但不同的是,在印度有一位巾帼英雄,她是谁呢? (回答)章西女王。
《初中历史教学法》模拟试题库 《初中历史教学法》试题A 一、填空(每空1分,共20分) 1、《历史课程标准》中明确规定了学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面应达到的总体目标。 2、1986年国家教委制订的《全日制中学历史教学大纲》中明文规定,中学历史教学的三项任务是:传授基础的历史知识、培养能力和思想教育。 3行为目标的表述有四个基本要求:行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。 4、根据新课改的要求,中学历史教学容的选择要贯彻少而精的原则。 5、在中学历史教学过程中,以学生为出发点,主要存在着三对矛盾即:教师与学生之间的矛盾、学生与教学容之间的矛盾和学生与教法与教学手段之间的矛盾。 6、历史的表象有:时间表象、地点表象、人物表象和事件表象。 7、在课堂上,讲课艺术主要表现为语言艺术和管理艺术。 二、名词解释(每小题5分,共25分) 1、全人发展 2、课程资源 3、史论结合原则 4、实例论证法 5、实物直观 三、问答题(共35分) 1、怎样理解新课程的基本取向?(10分) 2、评价历史人物有哪些基本要求?(10分) 3、简述备课的意义、要求和方式。(15分) 四、案例分析题(20分) 下面是《思想活跃与百家争鸣》一课的教学目标。请分析它是否符合新课程理念。为什么? 《思想活跃与百家争鸣》一课教学目标 1、知识与能力 在掌握基本历史知识的基础上,通过诸子百家简表、私学兴盛与百家争鸣关系图和写出“遏制校园不良倾向的方法”的建议书,形成利用图示、表格、书面语言表达历史问题的基本能力。 2、过程与方法 通过了解身边的历史,通过收集孔子、孟子、庄子、非子及百家争鸣的资料,构建论据,产生对传统文化的认同感。 3、情感态度与价值观 通过对儒、法、道代表人物思想的了解,确立积极进去的人生态度,形成敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质。 《初中历史教学法》试卷(A)参考答案 一、填空题(每空1分,共20分) 1、知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。 2、传授基础的历史知识、培养能力、思想教育。 3、行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。 4、少而精。 5、学生与教师之间的矛盾、学生与教
第一单元殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展 第1课殖民地人民的反抗斗争 教学目标: 1、知识与能力:通过阅读资料、自学课文、观看历史地图等,使学生了解西班牙、葡萄牙在拉丁美洲的殖民统治,英国在印度的殖民统治,激起殖民地人民反抗殖民统治和殖民掠夺的斗争,19世纪爆发了拉丁美洲的民族独立运动和印度的民族大起义。 2、过程与方法:通过本课的学习和探究引导学生初步学会运用历史和现实联系的思维方法,来分析思考拉丁美洲和亚洲长期落后的原因,激发学生发奋图强的民族责任感。 3、情感、态度与价值观:通过引导学生学习和概述玻利瓦尔和章西女王领导反抗殖民统治斗争的主要事迹,使学生初步学会运用辩证的观点,分析和评价历史人物的能力,认识历史人物在历史发展过程中的杰出影响和作用,其爱国主义优秀品质,值得学习和推崇。教学重点:殖民地人民反抗殖民统治的原因,章西女王、玻利瓦尔。 教学难点:殖民地人民反抗殖民统治的原因。 教学方法:讲述法、问题创设、师生互动、合作探究。 教学课时:1课时。 教学过程: 一、设置情景-------导入主题 导入新课:爱德华多·加莱亚诺在《拉丁美洲被切开的血管》中写道: 黄金和白银热/刻在剑柄上的十字/携带秘密武器的神回来了/像饿狼般贪婪黄金/波托西的光辉:白银的周期/西班牙人养牛,别人喝奶/骑士和马的分工/波托西的废墟,白银的时代/洒下鲜血和热泪 伴随着新航路的开辟,西班牙、葡萄牙走上殖民扩张的道路。拉丁美洲处于西班牙、葡萄牙的殖民统治之下。有句名言告诉我们:“有压迫就有反抗。”面对殖民者的疯狂掠夺和压迫,殖民地人民展开了怎样的反抗斗争呢? 二、自主学习------梳理新知 1.19世纪初,拉丁美洲的绝大部分地区仍处于__西班牙__和__葡萄牙__的殖民统治之下。 2.19世纪初,在__美国独立战争__和__法国大革命__的影响下,拉丁美洲地区掀起了一场__反抗殖民统治__、__争取民族独立__的运动。 3.在南美洲北部地区,__玻利瓦尔__解放了__哥伦比亚__、__委内瑞拉__和__厄瓜多尔__等地,成立了“大哥伦比亚共和国”;在南美洲南部地区,__圣马丁__领导了__阿根廷__、__智利__、__秘鲁__的独立运动。圣马丁和玻利瓦尔被誉为南美的“__解放者__”。 4.19世纪中期,印度已沦为英国的殖民地。当时,英国完成了工业革命,进一步加强了对印度的__经济掠夺__和__政治压迫__。 5.1857年, __印度土兵__首先起来反抗英国殖民者。年轻的__章西女王__领导军民与英军展开激战。章西失陷后,她率军转战外地。战斗中,她身先士卒,直到壮烈牺牲。 6.印度民族大起义沉重打击了__英国殖民者__,反映了__印度民族意识的觉醒__。这次起义也是__19世纪中期亚洲民族解放运动__的一个重要组成部分。
第一章殖民地时期及独立革命时期的美国文学 I.知识结构 II.知识点精讲 1.时代背景 1)The Native American and their culture---Indians. Before Christopher Columbus discovered the American continent, there was no real literature. 2)Christopher Columbus discovered the American continent in 1492. 3)Captain Christopher Newport reached Virginia in 1607. 4)Puritans came to the New England area, by Mayflower(五月花号)in 1620. In 1629, the puritans established the Massachusetts Bay Colony.(马萨
诸塞湾) Puritans came to America out of various reasons, but it should be remembered that they were a group of serious, religious people, advocating highly religious and moral principles. It is true that they wished to escape religious persecution—and the English government regarded its American colony as an ideal dumping ground for the undesirables, but they were also determined to find a place where they could worship in the way they thought true Christians should.They regarded themselves as God's chosen people, they were meant to reestablish a commonwealth based on the teachings of the Bible, restore the lost paradise, and build the wilderness into a new Garden of Eden. 5)The puritan migration began. The settlement of the North American continent by the English began in the early part of the seventeenth century. The first settlers who became the founding fathers of the American nation were quite a few of them Puritans. They carried with them to America a code of values, a philosophy of life, and a point of view, which, in time, took root in the New World and became what is popularly known as American Puritanism. 6) The British Industrial revolution (1750-1830) spurred the economy in American colonies; in American, there was War of Independence (1776-1783); the spiritual life of the colonies----Enlightenment began to
Part One COLONIAL PERIOD AND EARLY AMERICAN LITERATURE (1620-1800) I. Historical background 1. The native American and their culture– Indians no written language oral literature no discourse power话语权 Hegemonism and power politics霸权主义和强权政治 2. The historical background of the colonial Time Christopher Columbus discovered the American continent in 2:00am, Friday, October 12, 1492. Amerigo Vespucci 1497, John Cabot claimed it for England Immigrants from European: Spanish, Dutch, French, mostly English. question: Why travel all the way across the ocean to the New World? 1). Profit motive 1st Group 1580-1600 led by John Smith Jamestown in Virginia in 1607 Plantation way of life Planter in the south 2). Religious motive 2nd Group pilgrims 1610-1620 May flower. Plymouth in Massachusetts in 1620; Bradford as governor Puritans in the north; called “First Americans” selected reading: The first view of America Being thus pa ssed the vast ocean, and a sea of troubles…they had now no friends to welcome them nor inns to entertain or refresh their weatherbeaten bodies; no houses or much less towns to repair to, to seek for succour援助者…savage barbarians were readier to fill their sides with arrows than otherwise. And for the reason it was winter, and they that know the winters of that country , know them to be sharp and violent, and subject to cruel and fierce storms …the whole country, full of woods and thickets, represented a wide and savage hue. --from William Bradford’s History of Plimmoth Plantation
拉美殖民时期 一.概述 美洲殖民 欧洲各个强权对美洲殖民的热潮是在克里斯多福·哥伦布发现美洲大陆之后开始的,在那之后大量的欧洲殖民者来到了美洲,也开始了哥伦布交流时期(Columbia Exchange),进而改变了美洲大陆的历史。尽管是哥伦布开始了大量的美洲移民潮,但是他并不是第一个来到美洲的欧洲人,来自斯堪地那维亚半岛的北欧人〔其中包括维京人〕才是第一个登陆美洲的欧洲人,他们早在哥伦布发现美洲大陆500年前就在文兰建立了殖民地,但是后来这些维京人放弃了他们在美洲的殖民地。 第一个欧洲势力在美洲征服当地原住 民文化的是西班牙,其在美洲的占领地 幅员辽阔,包含了绝大部分的南美洲和 中美洲以及北美洲的一部分。葡萄牙人 占据了巴西,英国人、法国人、还有荷 兰人则占据了加勒比海中的大小岛屿。 除此之外,英国与法国人也分别在北美 洲的新英格兰及路易西安纳建立各自 的殖民地。 刚开始的殖民大部分都是由各个国家 所赞助,到了后来前往美洲殖民变成了 人民为了逃离欧洲的贫穷或是宗教迫 害。 西班牙美洲殖民地(西属美洲)是指从15世纪末到19世纪,西班牙在美洲拥有的殖民地的统称。从1492年哥伦布登陆美洲开始的三个世纪里,西班牙在美洲大陆和加勒比海地区就不断地进行着征服和殖民,先后占领了大部分加勒比海岛屿(西印度群岛)、墨西哥、南美大部、中美洲地区、北美西部太平洋沿岸(直达阿拉斯加)和北美中部内陆。在19世纪初期,西属美洲陆续爆发了独立运动,西班牙因此丢失了在美洲大陆的殖民地。1898年西班牙在美西战争中的失利,更使其丢失了加勒比海上的古巴和波多黎各等地,并最终结束了在美洲的殖民统治。那些由原西班牙殖民地转化而成的新国家基本上都继承了西班牙的语言和宗教,并成为了现在拉丁美洲的一部分(拉美还包括有巴西等原葡属地区)。
田家炳实验中学九年级政史教案 课题:殖民地人民的抗争序号:史9016 编写:王敏 修订:审核:路会珍审批:张智红使用教师:九年级政史备课组 教学目标: 知识能力: .西班牙、葡萄牙在拉丁美洲的殖民统治,英国在印度的殖民统治,激起了殖民地人民反抗殖民统治和殖民掠夺的斗争,19世纪爆发了拉丁美洲的民族独立运动和印度的民族大起义。 过程与方法: 分析和思考拉丁美洲独立战争和印度民族大起义爆发的原因,初步学会运用历史唯物主义的基本观点,正确分析历史现象的因果关系的基本方法和能力; 3.学习和概述玻利瓦尔赫章西女王领导反抗殖民统治斗争的主要事迹,使初步学会运用辩证的观点,分析和评价历史人物的能力,认识历史人物在历史发展过程中的杰出影响和作用。过程方法以讲述法为主,辅以课堂讨论 情感价值观 1.通过本课的学习和探究,引导学生初步学会运用历史和现实联系的思维方法,来分析思考拉丁美洲和亚洲长期落后的原因,激发学生奋发图强的民族责任感。教学重点 1.殖民地人民反抗殖民统治的原因 2.玻利瓦尔、章西女王 教学难点 .殖民地人民反抗殖民统治的原因 教学方法以讲述法为主,辅以课堂讨论教学用具 教学过程 【导入新课】 中国近代史是一部中国民族的屈辱史,也是一部中华民族的抗争史,同样,世界历史除了和平与艺术,也有战争和侵略,伴着战争进行的一定是反抗与探索。当主要的资本主义国家纷纷走上对外侵略与扩张的时候,被侵略的国家和地区人民也开始纷纷起来反抗。【讲授新课】 一.相关概念解释 1.殖民地:殖民地是指由宗主国统治,没有政治、经济、军事和外交方面的独立权利,完全受宗主国控制的地区。广义的殖民地还包括虽然拥有行政机关、军队等国家机器,但经济、军事、外交等一方面或多方面被别国控制的半殖民地国家和保护国,以及委任统治地、托管地,以及殖民主义国家在这些地区设置的“海外领地”、“附属地”、“海外省”等。第二次世界大战后,世界上大多数殖民地获得独立,旧的世界殖民体系不复存在。从殖民地的性质上来说,大致可分为拓殖型殖民地、资源掠夺型殖民地和商业殖民地三种主要类型,这三种殖民地是随着资本主义的发展进程而顺次出现的。 2.殖民统治是指帝国主义国家通过政治干涉、经济剥削和军事侵略把弱小国变成
0-3 、历史课程与教学论要解决哪些问题?P32 0-4 如何理解课程与教学之间的关系呢?P11 1-1 确定历史课程目标的依据P39 1-4 中学阶段的历史学科人文教育的目标是什么?P43 1-5 历史课程公民教育目标:P44 4-1 试述中学历史教科书的主要功能。 (一)历史课堂教学最重要的媒介和资源,(二)实现历史课程教学目标的主要凭借,(三)历史课程标准的体现和具体化(四)历史课堂教学的凭借和基本工具。 4-4 在新课改背景下,教师如何实现从“教教科书”到“用教科书”的转变? 在新课程背景下,历史教师是教科书的“主人”而不是“奴仆”,应该“用”教材教,而不是“教”教材,就是历史老师根据学科知识的特点和学生的认知水平,主动对历史教科书进行重组、优化和丰富,即调整、补充或开发教材,或者说是历史教师一直在参与“课程资源的开发和利用”。(2)对于历史教师来说,教科书不可能代替自己对历史学科知识和结构的思考,更不可能替代自己的教学智慧。在历史新课程教学中,只有历史老师发挥主观能动性,做一位积极的思考者,才可能成为历史课堂教学的好的组织者、引导者、合作者。 教师“用教科书”可以从下几点着手:(一)要把握教科书的内容体系、框架结构(二)要吃透教科书,并适当地充实教学内容,(三)要分清主次,把握教科书的教学重点,(四)要以教科书为依据,精心设计教学方案。 4-5 历史主要有求真、经世、主善、唯美的功能,历史教科书的编纂应侧重于哪个功 能?请谈谈你的看法。(自制)
历史教科书的编纂依据: 依据高中历史课程标准和课程计划。 尊重历史学科特点。 考虑不同地区、学校和学生的实际情况。 遵从国家的法律法规和方针政策。 内容选择: 有利于历史课程目标的全面实现。 体现基础教育的基础性,坚持少而精的原则。 以学生为本,体现基础教育的适应性和发展性。 发挥历史学科的综合性特长。 充分体现时代性特点, 符合社会发展的需要。 5-2 中学历史教学模式的类型有哪些? (一)信息传递教学模式,这种教学模式是以教师的课堂讲授为主要特征,(二)情境复现教学模式,这种教学模式是以创设历史情境为主要特征。(三)资料研习教学模式,这种教学模式是以学生对历史材料进行研究为主要特征,(四)问题探究教学模式,这种教学模式是以师生讨论历史问题为主要特征,(五)社会考察教学模式。这种教学模式的主要特征是结合校外历史调查活动进行历史教学。 5- 3 中学历史课程的类型有哪些? (一)初中历史课程与高中历史课程(二)历史学科课程与社会综合课程(三)历史
《殖民地人民的抗争》说课稿 一、教材分析 教材的地位: 《殖民地人民的抗争》处在《世界历史》九年级上册的第三单元,这一单元是殖民扩张与殖民地人民的抗争的历史。本课概述玻利瓦尔和章西女王领导反抗殖民统治斗争的主要事迹,体会殖民地国家和人民反抗殖民侵略的正义性。 教学目标: 在仔细阅读、研究了教材和新课程标准的基础上确定了如下三维目标: 1、知识与能力 了解拉丁美洲民族独立运动和印度民族大起义爆发的原因,掌握玻利瓦尔、圣马丁和章西女王的主要事迹,以及拉美独立运动和印度民族大起义的意义。 2、过程与方法 ①了解拉美民族独立战争和印度民族大起义的历史背景,认识玻利瓦尔和章西女王领导反抗殖民统治斗争的正义性,学会透过历史现象认识历史事物本质的思维方法。 ②采用问题导学和由学生讲述历史人物故事的方法,培养探究学习的能力和口头表达能力。 3、情感态度与价值观 ①西班牙、葡萄牙对拉丁美洲、英国对印度野蛮的殖民压迫和掠夺,是拉美独立战争和印度民族大起义的根本原因,拉美和印度人民争取民族独立的斗争是正义的。 ②玻利瓦尔、圣马丁和章西女王在领导反抗殖民统治争取民族独立斗争中表现出的顽强意志和崇高品质,是世界人民共同的精神财富,值得珍视、继承和发扬。 教学重点: 玻利瓦尔和章西女王反抗殖民统治的斗争 教学难点: 殖民地人民反抗殖民统治的原因 教学时间: 1课时 学生分析: 学生以前对历史一直不太重视,也不爱学。针对这一状况,这学期我上每节课之前,都认真备课,并且经常利用多媒体进行教学,在教学中尽量增加趣味性,让学生在和谐、融洽的氛围中学习历史,再加上今年中考历史分数比例的提高,全班大多数同学都想学历史了。 教学方法: 本课采用问题导学法、学生讲述历史人物故事的方法,学生自主探究法相结合。 ①引导学生识读《拉丁美洲独立战争形势》图,将玻利瓦尔和圣马丁等领导南美独立战争的史实“落实”到图上,提高学生寓史于图的能力。 ②课前预习时让学生上网查阅资料,以便在课堂上讲述玻利瓦尔、圣马丁和章西女王英勇反抗殖民统治斗争的主要事迹,培养口头表达能力。这样不仅能提高学生学习历史的兴趣,又可以充分调动学生的积极性和主动性。
黄盖中学九年级历史导学案 学生姓名:第组第号评价: 备课时间:10月31日主备教师:宋银舫 课题:第14课殖民地人民的抗争 学习目标: 1.简述“三角贸易”的基本内容,了解资本原始积累的野蛮性与残酷性。 2.讲述英国殖民者克莱武在印度疯狂掠夺的史实,认识殖民扩张和掠夺是英国最早成为资本主义工业强国的重要条件之一。 学习纲要 一.“南美的独立者”玻利瓦尔 1.拉美民族独立战争的历史背景 2.玻利瓦尔领导反抗殖民统治的斗争 3.圣马丁在南美解放斗争中的贡献 4.拉美独立运动的意义 二.印度民族大起义 1.印度民族大起义的原因 2.章西女王反抗英国殖民侵略的英勇斗争 3.印度民族大起义的意义 学习重点 玻利瓦尔和章西女王反抗殖民统治的斗争。 学习难点 1.拉美独立战争的历史背景 2.印度民族大起义的原因 课时安排:一课时 学习提示 “哪里有压迫,哪里就有反抗”面对西方资本主义国家的殖民侵略,亚非拉人民进行了前仆后继的抗争。通过思考:“殖民地人民为什么抗争,抗争什么?”来学习课文内容。 自主学习(相信自己,我能行。通读课本,试着完成下面的知识要点梳理。) 一.拉美独立战争 1.殖民者残酷的奴役和掠夺,给拉美人民带来了深重灾难。美国独立战争和法国大革命的影响。拉美人民的民族民主意识日益增强。爆发了反抗殖民统治的大规模的民族独立战争。 2.1816年,玻利瓦尔在委内瑞拉东部建立根据地,建立了大哥伦比亚共和国。1824年,他的战友苏克雷在阿亚库巧大败西班牙军队,清除了西班牙殖民军在南美的最后一个据点,解放秘鲁全境,拉美独立战争取得了决定性的胜利。 3.1826年,西班牙在南美的最后一支军队向玻利瓦尔投降,拉美独立战争胜利结束。由于功勋卓著,玻利瓦尔被誉为“南美的解放者”、委内瑞拉的“祖国之父”。 4.拉美独立运动彻底粉碎了西班牙、葡萄牙长达3个世纪的殖民统治。建立了一系列的新兴国家,基本上形成了今天拉丁美洲的国家格局。 二.印度民族大起义 5.19世纪上半期,英国对印度实行疯狂的殖民掠夺。造成了深重的灾难,印度人民的反英情绪日益高涨。1857年,印度密拉特城的土兵因受到英国殖民者的侮辱。奋起反抗,发动了印度民族大起义。 6.1858年3月,英军攻打章西,章西女王亲临前线与敌奋战,几次打退了英军。在防守瓜廖尔时,身负重伤,仍坚持战斗,直至阵亡。 7.印度民族大起义充分体现了印度人民维护民族尊严、争取民族独立的坚强意志。沉重打击了英国在印度的殖民统治。并有力地支援了亚洲各国人民的反殖民主义斗争。 相关链接(根据相关链接,通读第二遍课文,看看有没有新的认识和新的收获。)英国工业革命后,为了满足工业资产阶级对海外市场和原料的迫切要求,英国加紧向印度倾销工业品、掠夺原材料,这就摧毁了当地的传统手工业,造成大批手工业工人失业。著名的棉纺织业城市达卡,1827年人口为15万,8年后只剩下3万人。英国于19世纪40年代末征服整个印度后,对印度实行高压统治。殖民当局急于直接统治印度,以攫取更广阔的市场和更多的原料产地,对印度的封建王公不仅剥夺其政治权利,还兼并其土地,这就激起了封建王公的不满。 合作探究(通读第三遍课文,合作完成下面的问题。) 1.拉丁美洲独立战争取得胜利的原因有哪些? 拉丁美洲独立战争胜利的原因是多方面的:一是战争的正义性,得到人民的广泛支持、拥护和国际社会的同情和援助。二是有利的国际条件,美国独立战争胜利的鼓舞,法国大革命特别是拿破仑战争对西班牙和葡萄牙的打击。三是有一批杰出领导人如玻利瓦尔、圣马丁等的组织领导和直接指挥。四是革命措施正确,又实现了联合协作共同抗敌。五是参加独立战争的广大将士的英勇作战。 2.印度民族大起义有什么历史意义? 印度民族大起义充分体现了印度人民维护民族尊严、争取民族独立的坚强意志。沉重打击了英国在印度的殖民统治。有力地支援了亚洲各国人民的反殖民主义斗争。
第八章历史学习评价论 1.历史学习评价的主要类型P270 根据中学历史学科实施的一般过程,最常用的是基准性评价、形成性评价、诊断性评价、终结性评价和选拔性评价五种类型。 (1)基准性评价:是为了了解学生是否符合某种学习要求而进行的评价过程。由于基准性评价的参照系相对于学生而言,是一种外在的要求和标准,因此,也被称为“绝对评价”。其具体任务是帮助学生和有关方面了解学生是否能够“准入”,找出与客观要求或标准的正、负距离,提出改进活进一提高的建议。 一般而言,中学历史学科学习基准性评价的项目和权重应严格依据进入特定中学历史学习阶段的要求或标准来确定,适当兼顾被评价学生的特色或发展潜力。 (2)形成性评价:是为了了解学生通过学习而发生的变化与进步,及其幅度或速度而进行的评价过程。形成性评价把评价的着眼点集中在学生的动态变化与发展上,评价的参照系是学生学习的起点或过程,因此,也被称为“相对评价”。 中学历史学科学习形成性评价的项目和权重,可以依据课程标准中的目标來确定。此时,评价的任务是按课程标准的要求,评价学生的学习是否发生和发生了怎样的变化和进步,由此做出进一步的解释与建议;也可依据被评价学生的特征、特色或发展潜力来确定,此时,评价的任务是评价这些特征、特色或发展潜力是否发生和发生了怎样的变化和进步,由此做出进一步的解释与建议。 (3)诊断性评价:是针対学习行为中的某一方面、局部或特征进行的评价过程。因此,也被称为专项评价。其具体任务是深入剖析这些学习的方面、局部或特征,以期得到更为有用的评价建议。诊断性评价的项目设计,一般只针对所需诊断的学习方面、局部或特征。另外,诊断性评价的意义不在于给学生一个总的结论,而是注重其中每一类项目的情况和它们所形成的结构作分析性描述与评价。 (4)终结性评价:是特定的中学历史学习阶段或训练活动告一段落,为了检查或战士其效果而进行的评价过程。终结性评价既包括学期学年结朿时的小评价,又包括初中、高中阶段毕业时的总结性评价。因此,也被称为“准入”或“绝对”评价。 其具体任务是: 第一,了解学生对这一时期学习活动的认识、看法或意见; 第二,了解相对于这一吋期学习目标而言的发展; 第三,帮助所有学生提高责任心、成就感和发展观; 第四,促使这一时期学习的成果得以巩固,经验得以延续,精神得以发扬,问题得以认识,偏差得以校正; 第五,引起有关方面的注意和了解,使他们进一步关心、支持和帮助教学活动的发展。 (5)选拔性评价:是根据某一共同的目的或要求,为了选出参选学生中的优胜者而进行的评价过程。由于在操作上它往往与升学或竞赛等形式相联系,所以,也被称为“升学评价”或“竞赛评价”。 其具体任务是: 第一,仔细研究选拔目的或要求和学生的实际情况,制定既符合选拔要求又可操作的评价标准、评价技术和实施程序。 第二,切实保障专家团体组成和工作的权威性、“三公”原则的落实、参选学生的权利和要求、公众团体的意愿与倾向、组织者本身的自律与调控,以及各有关方面必要的対话、交流和监督机制。 第三,反复推敲评价的每一坏节和评价的结果,可能会对学生今后的学习带來的各种导向性暗示, 预测暗示可能会产生的各种积极的或消极的后果。 2.试题的难度p282 难度又称通过率、答对率、得分率,通常指测验项目(如试题)的难易程度,以学业测验为例,是试题对学生学业水平适合程度的指标。 (1)难度计算 难度通常以答对的人数与总人数Z比或考生所得分数的平均值与该题满分值Z比来表示。前者主要用
Part 1. Colonial America 殖民地时期的美国文学 Thomas Paine 托马斯·潘恩(1737-1809): The Case of the Officers of Excise税务员问题; Common Sense常识; American Crisis美国危机; Rights of Man:Downfall of Despotism人的权利:专制体制的崩溃;The Age of Reason理性时代 Philip Freneau 菲利普·弗伦诺(1752-1832): The Rising Glory of America蒸蒸日上的美洲; The British Prison Ship英国囚船; To the Memory of the Brave Americans纪念美国勇士; The Wild Honeysuckle野生的金银花; The Indian Burying Ground印第安人殡葬地 Jonathan Edwards 乔纳森·爱德华(1702—1758): The Freedom of the Will自由意志论; The Great Doctrine of Original Sin defended伟哉原罪论辩; The Nature of True Virtue 真美德的性质 Benjamin Franklin 本杰明·富兰克林(1706-1790): A Modest Inquiry into the Nature and Necessity of a Paper Money;Poor Richard’s Almanack穷查理历书; The Way to Wealth致富之道; The Autobiography自传