浅谈中小学书法教育中望闻问切法的运用

浅谈中小学书法教育中望闻问切法的运用摘要：正《难经》曰:经言,望而知之谓之神,闻而知之谓之圣,问而知之谓之工,切脉而知

之谓之巧,此合称"四诊"。笔者认为,若教师能巧用这中医四诊理论为学生书学解惑,亦不失为

良方，这对于书法教师实行全方位、多角度、最大层面地了解学生，及时掌握学生的书法

学习情况，必将收到良好的效果，同时具有教育生成及教师评价的功能。但须注意的是，

在望闻问切过程中不能摆“书法家”的架子，不能漫无目的，不能以偏概全。本文主要针

对以上内容从操作层面作了深入细致的分析和探讨。

关键词：“望闻问切”法；德育渗透；生成教育；教师评价

书法一词，现代汉语大辞典中的解释是：书写艺术,特指用毛笔写汉字的艺术。另有解释为：1毛筆字書寫的方法。主要講執筆、用筆、點畫、結構、分布等方法。是我國傳統藝術之一。2.史家記事的體例筆法。3.以毛筆書寫的文字作品。教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。

摘要

中医看病讲究“望闻问切”

一、“望闻问切”在书法教育中的解读

（一）关于“望”

正《难经》曰:“望而知之谓之神”，中医则有“望五官知五脏”之言，在中小学书法教育中，“望”即观察，教师通过观察发现有效避免学生存在的各种问题。“望”还表现在学生的学习积极性和学习能力的观察衡量，从常规学习中了解学生的认知态度和学习态度。

“望”什么

以课堂为来说，它分为“望内”和“望外”，也即望课堂内和望课堂外。

“望内”是一种双向的信息传递过程，包括两个方面：一是“明察秋毫”，观察学生在课堂上的神态、举止、握笔，重点观察其眼神和笔杆运动的方向，推断学生在学习书法时的情感投入程度、注意力、表现力、天赋、意志和态度等，从而判断学生对书法教学内容和书法活动等的接受、理解和运用程度。二是深情注视，向学生传递理解、信任、肯定、鼓励的信息，或是批评警示的信息，学生通过接受教师的这些目送信息，获得进一步学习的激情，或及时调整自己的学习行为和书写状

态。

“望外”主要是观察学生主动进行课外的书法学习和运用情况。如学生上书法字典在线查询网站查询字的写法的频率、所购买的各种书法学习方面经典法帖的册数，在书法方面的报刊杂志上有无学生习作发表，学校橱窗、板报、张贴栏内学生书法习作的质量与数量等，教师通过观察作好记录后进行统计分析，全面了解学生的课外书法学习积极性和学习状况。

怎么“望”

“望”，贯穿于教学的全过程。书法课堂教学中的“望”须遵循“教学三步曲”，要注意各步骤间的衔接性和连贯性。即：

（1）望课前。走进教室时，望学生，授课教师以一种轻松、自信、幽默、富有情感和充满关怀的眼光，在开讲前两三分钟营造出一种轻松愉快且富有书法味儿的学习气氛，关注和把控学生在正式学习前的情绪状态。

（2）望过程。教师“望”学生，学生“望”老师，交互来回的目光让师生的精神融为一体，彼此进行信息的沟通和情感的交流，缩短师生距离，促使教与学和谐地发展，课堂变得生动活泼。

（3）望结尾。在课堂教学即将结束之时，提醒学生注意总结性的学习内容，让学生意识到授课教师从头到尾都在关注自己的言行，有利于协调师生关系，并为后续教育做好铺垫。

（二）“闻”

正《难经》曰:闻而知之谓之圣。在中小学书法教育中，“闻”即听，听学生发自内心的声音，听学生不同场合发自内心的声音。

1.闻课堂。听学生回答问题的音色、音质、音量，以及对书法练习中字的线条方向、长度、位置、形状、质感的把握。通过听，了解学生在书法练习和回答问题时的胆量、专业术语表述的准确度、发言的积极性和深刻性等。

2.闻活动。班级书法兴趣小组、学校书法社团、市区县各级书法赛事等活动，都是听的最佳时机，在这些活动中学生的书法临摹向书法创作过渡的能力表现得淋漓尽致，最能反映学生的书法表现水平。

3.闻作品。教师通过批阅学生的书法作业、书法日记、书法学习心得等，能发现许多关于学生审美方面存在的偏差痕迹，获得许多学生在平时表现不出来的书法方面的天赋的信息，得到意想不到的收获。

除此之外，书法教师用该像班主任那样，在学生学习和生活中最偏远的角落，去倾听学生笔底

下流淌出的最直率、最真实的声音。比如在师生交谈书法中听、在操场听，在回家的路上听，甚至在电话里……通过听，深入学生的内心世界，了解学生的思想、个性和兴趣爱好，以及他们对书法教学的想法等。

（三）“问”

正《难经》曰:“问而知之谓之工”。在中小学书法教育教学中，“问”是获取信息的重要途径。

1.“问”什么

课堂之问。包括教师在备课时根据教学内容精心设计的问题和课堂上临时生成的问题，即教师在教学过程中根据学生当前的临习情况及时提出问题，并导之以书法临习更有效的方法。

课外之问。课外交谈，教师可以有目的、有计划地进行。比如，可以根据不同的目的问学生关于书法学习的愿景、自己的人际关系、书法学习理想和终极目标等。

反思之问。目的是以问促教，主要问及自身职业道德、书法操作能力、思想理念等方面的内容，言行是否符合职业要求的雅化，业务能力是否胜任岗位，教育教学理念是否符合教育部关于中小学书法教育指导纲要的要求，师生关系是否融洽等诸多问题。

2．怎么问

问的技巧是良好教育效果的保证，重点是“五要”：①问题要难易适度，由浅入深，循序渐进，具有启发性。②问题之间逻辑严密。③把握好提问时机，讲究提问艺术。④注意提问对象，所有学生一视同仁。⑤选择有效的提问方式。

（四）“切”

正《难经》曰:“切脉而知之谓之巧”。在中小学书法教育中，“切”就是客观真实地考察书法教材、教学及学生情况。

切什么

1.切教：

（1）切教材：包括熟练掌握国家和省市级书法教材内容，明确各章节的知识点在整个教材体系中的地位和作用，熟悉各章节知识点间的联系，对教材有较强的驾驭能力。

（2）切教学：因目前全国统一征订的书法教材现在只投放到了三年级，这就要求我们书法教师要善于结合学生实际调整教学方法、教学内容和教学节奏。

2.切学：

（1）切问题：即要深入地了解学生，掌握学习状况。要求诊断出学生在书法学习中存在的困难和问题，针对不同学生、不同书体，因材施教；针对不同书体的特点，对症下药。

（2）切能力：考查学生实际运用书法表现的能力，发挥学生的不同价值。因学生的书写水平高低不一，擅长的书体各不相同，有的爱好颜体，有的爱好欧体，有的爱好行书，有的爱好篆隶，有的临摹能力较强，有的创作作品能力较强等，可以通过活动检测和任务检测的方式进行。

（3）切学生的思想：掌握学生心理和思想的脉搏，找出学生思想问题的成因，寻找切入点，

在教学中捕捉最佳时机进行德育渗透。

二、运用“望闻问切”法的教育禁忌

（一）忌摆教师架子：

传统教学中师生间缺乏交流，教师无法获得有效的学生信息。“望闻问切”法只有在课堂民主、教学民主的背景下才能达到理想的效果，需要建立新型的师生关系，使师生处于平等、和谐的交往中，教师才能深入学生世界，获取实际有用的信息。

（二）忌漫无目的：

望、闻、问、切都要有明确的目的。有了明确的目的，才能在实际行动中有所依据，有所指导。毫无目的地观察、聆听或询问一个学生，就缺乏针对性，失去了工作的意义。

（三）忌以偏概全：

主要做到四个“防止”：①需要对信息加以整理、提炼、筛选，防止表面的、假象的信息掩盖本质。②要针对全体学生，防止教学不公平。③要针对学生的所有方面，防止用个别方面来评价学生的全面。④望、闻、问、切是整体存在、互为联系和补充的，需要全面分析和综合，防止信息的权重失衡。

三、书法教育功能

1．德育功能

书法课程已经是国家义务教育阶段必修的主要文化基础课，书法教师不但要在课堂上完成教务任务，而且还担负着任何一门课程都必须承载的德育任务，党和国家的教育方针要求我不但要“教好书”，而且要“育好人”。因而有必要“捕捉书法教学中的德育契机，在书法教学过程中，引导学生接受优秀传统文化的熏陶，培养学生高尚的审美情趣，树立爱国主义、集体主义思想，培养民族自信心和自豪感，发展学生个性特长，形成健全人格，找到“教学生写好字育学生做好人”的突破口，从而寓德育于书法教学之中。

2．教育生成功能

“实践的过程及其结果不可能预设于先，未来不可能完全预存于现在。未来的不可预知性就意味着实践过程及关系的创造性。”由此就有了生成教育的诉求，书法教学也不例外。书法教学也是一个动态生成的过程，它直接指向书法教学的实践，注重教学过程中的自然生成，讲求灵活性和临场性。教师在“望闻问切”过程中，时刻关注学生，注重学生的现场反应，据此调动和产生临场的教育智慧，从而使教育教学紧贴学生实际。教师根据学生书法知识和书写能力发展序列的认知结构，根据具体教学内容中德育因素的具体特点”，随机进行德育渗透。还可以发挥主观能动性，及时做出调整，书法教师创造性地调整自己的教学内容、教学方法和教学节奏，使课堂教学达到最佳效果。然而，这些都是备课时无法通过预设来完成的。因此，“四诊法”为生成教育提供了有效信息，创造了良好条件，有利于书法教育中预设与生成的结合，使书法教学更具有针对性。

3．评价功能

“望闻问切”法为多元化评价奠定了基础。

（1）评价对象多元化。传统的学生评价由于过分注重对选拔人才的服务功能，必然忽视许多极为重要的评价信息。“望闻问切”法为学生评价提供了丰富的信息作为评价依据，如学生的情感、态度、价值观、方法、意识、习惯等。

（2）评价方式多元化。义务教育阶段书法教育不设考试，书法考试也就不是追求的目标，学习本身也是一个动态的而非静态的过程。所以，书法教育还需要与诊断性评价、形成性评价相结合。教师在“望闻问切”过程中熟悉学生在学习过程中的表现，为过程评价创造了条件。

参考文献：

［1］张金传.望闻问切的课堂妙用[J].今日教育，2005（12）

［2］. 谢彬.课堂教学也要“望闻问切”[J].甘肃教育，2008（23）.

［3］

中小学书法教育论文(共2篇)

中小学书法教育论文（共2篇） 中小学书法教育论文，共2篇，_艺术教育论文 第1篇:目前丨小孥书法教育存在癿问题及解决方案 一、现当代丨小孥书法教育概述 自古以来,汉字癿讣知不书写教育便一直是孥子仧癿必修课程,在《周礼》《说文解字叙》《唐六典》丨,对此相关内容俱有记载。强调以字书不正体孥习为主,尊崇觃范、齐整、美观是官方书法教育癿基本理念。清季,受西化影响而产生癿新孥制得到了政府癿大力推行。1902年以后,仍清政府陆续颁布癿《钦定孥埻章程》呾《奏定孥埻章程》 丨可以看到,孥习书法已被纳入到了“小孥埻”?癿教育乀丨。例如,光绪二十 八年，1902年，颁布癿《钦定小孥埻章程》第二章《功课教法》提到,高等小孥埻第二年便有“习字”课程,内容包括“楷书、行书,兼习小篆”。光绪二十九年，1903年，颁布癿《奏定高等小孥埻章程》第二章《孥科程度及编制章》明确要求,高等小孥埻孥生必须“习楷书,孥官话”,教孥内容系于“丨国文孥”科内。民国旪期,革敀鼎新,吸收西方癿制度不理念成为一旪癿潮流。在这丧大 环境下,刜等教育体制出现了全新癿局面,书法教育也被更广泛地纳入到了新式孥校丨去,民国政府教育部对于书法教育癿具体内容及目标均有详绅癿觃定。比如,1913年教育部一出台癿《小孥校教则及课程表》将书法课癿教孥目标设定为“日用文字及普通文乀书法”,明确提出“书法教孥是‘国诧’教孥癿一部 分”,“书法所用字体为楷书及行书”。在丨孥阶段,书法教孥亦被纳入国文课丨。1929年呾1932年,教育部两次改定刜丨课程标准,其对于书法教育癿具体要求是“书法挃导:课内略微说明用笔、结体及书法源流大意等,课外及假期丨临摹大小字,先求整洁,次及美观,笔记不作文簿均需缮写整齐,幵制止使用破体字,随旪予以考证

浅谈碑学书法对书法教育的影响

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/f612041338.html, 浅谈碑学书法对书法教育的影响 作者：许铭 来源：《教育界·综合教育》2019年第11期 【摘要】清代书法与前朝书法最大的不同在于书法家对金石的研究和学习。文人由访碑进而习碑，正是清代碑学运动的开始，一场持续数百年、影响至今的书法变革就这样悄然进行着，看似偶然其实必然。历史上从未出现的书体都在这时全面出现，碑学书法的艺术重要性对现代书法的发展具有深远的影响。 【关键词】碑学书法;书法艺术;现代书法教育 一、碑学书法的发展 碑学始于宋代，清中叶以后，帖学衰微，金石大盛而碑派书法兴起。至清末民初，碑学的发展达到了顶峰，出现了康有为、吴昌硕、赵之谦、沈曾植、张裕钊、李瑞清等大批碑学家。在继承宋元明以来在帖学传统的基础上，又掀起了碑学热潮，书法家众多，各有千秋。清初，因为康熙皇帝对董其昌书法情有独钟，使董书一时风靡海内。而乾隆特别喜欢赵孟頫书法，于是圆润丰腴的赵体书又成时尚书风，士大夫们对此趋之若鹜。至此，清代帖学臻于高峰。碑学的兴盛，直接刺激了晋唐以来一直处于低潮的篆、隶书法，使其得到充分的发展。 理论上，从阮元到包世臣，再到康有为，已经把碑学书法推向了顶峰，甚至达到了以谈碑学碑为荣，以谈贴学帖为不屑一顾的地步。在书法诸体中，草书与碑学风貌距离最远，最具实践难度，其实践价值也最高，故引碑入草应为碑帖结合的高级形态。李志敏早在20世纪七八十年代就深刻洞悉这一发展趋向，在汲取前辈书家碑帖，结合实践经验的基础上，率先明确提出“引碑入草”的命题，并进行了开创性的尝试和探索。 碑学不同于帖学的特点主要是金石之气，文字通过书丹和刀工后，就给线条注入了另一种生命，坚强、刚毅、俊郎、阳刚等，加上时间和风雨的洗礼，则更具斑斓、沧桑、雄浑、姿肆之魂，这是帖学无法实现的一种书法之魂。作为学书者，对于碑学的学习都要从“透过刀锋看笔锋”的路径去研究，在書写中，能够充分发挥毛笔的书写特性，做到万毫齐力，使人的心、手、笔融为一体，更大程度地发挥出书写的意味，这也许就是碑学书法的魅力所在。 二、碑学书法对不同朝代的影响 （一）对宋代的影响 碑学书法兴起于宋朝，纵观宋代书法发展及状态，特色鲜明，“心即是佛”“心即是法”，影响了宋人对书法的观念，再有诗人、词人的加入，又给书法注入了抒情意味。在强调意趣的前

书法在小学教学中的重要性

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浅谈书法在教学中的重要性 羊角塘镇金鸡学校廖蒲 内容摘要 新课程标准明确指出：写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素质的体现。要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好。要坚持写字姿势、执笔方法的指导，直至每个学生养成良好的习惯；要循序渐进地进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，使每个学生掌握写字的基本技能——低年级学生要写得正确、端正、整洁。认真工整地书写，是衡量一个学生是否认真学习的重要依据之一。同时，写字也可陶冶性情，提高自身涵养。【关键词】书法教学困难对策 书法，是中国古代儒家要求学生掌握的六种基本才能之一。中国的书法不仅是一种高雅技艺，更是一种修心养性的工具和法宝，是我国唯独具有的一种文化艺术。可现代社会随着电脑的普及，似乎书法离我们越来越远。社会上诸多的特长培训班，其中书法培训班寥若星辰。书法是一种特长吗？答案是否定的。书法不是一门特长，而是一门艺术，且是晦涩难懂的。作为一个书画专业毕业的学生，涉足教育行业不久，看到农村的学生书写不规范，不免心中有一点凉意，曾尝试在小学美术课教学中掺入书法教学，有一点点收获，在这里我与大家分享。 一、当前小学书法教学存在的困难

（一）师资紧缺 上级部门的重视，为书法教育的发展迎来了契机。但回过头来看，当前存在的现状却不容乐观。作为“副科”的书法课程实施起来如此的步履艰难，长时间的应试教育机制导致专职书法教师严重紧缺，当前书法教师基本上是由美术教师或个别有一定书写水平的教师担任，专门配备专职书法教师的学校实属凤毛麟角。 （二）当今社会对书法的重要性缺乏认识。 近年来，随着电脑的普及，不少中小学生越来越不会写字了。有一部分学生认为“现在都进入信息时代了，什么都是用电脑，你写得再好也派不上用场”。如今，很多孩子从五六岁起就被家长带着参加诸如奥数、绘画、舞蹈、乐器之类的“特长培训班”，而很少有家长愿意让孩子花时间和精力练一手好字，而“耽误时间”、“谁都会写字，不算特长”、“升学不加分”等都是家长看轻孩子书写教育的原因。长此以往，那作为中国传统文化核心的书法艺术就要逐渐被社会遗忘了。 （三）小学生对书法缺乏兴趣和恒心 现在的小学生对画画、唱歌、上网等很感兴趣，但一提到书法就不同了。大部分学生对写字都缺乏兴趣，究其原因，除了当今社会对书法的重要性缺乏认识外，还跟书法学科的特点分不开。古人云：“书者玄妙之技也”，书法是一门深奥的学科。书法的兴趣是要经过一段时间的书写实践，并对书法的基本理论有所了解后，才会产生的。而练字的最初往往要经过一段比较枯燥、比较艰苦的阶段，这段时间往

浅谈书法教育的德育功能

浅谈书法教育的德育功能 峰峰矿区实验小学苗嘉丽书法是中华民族优秀的传统文化，蕴藏着五千年文化艺术的精华，在书法教学中传授祖国文字的演变和欣赏书法艺术，使学生感受到我们民族历史的悠久和文化艺术的源远流长，从“永”字八法，到“颜赵柳欧”，书法传递的不仅是汉字的形，更传递了汉字的神。书法教育的一个重要内容，就是对人的思想品德及综合文化素养的培养，发掘书法教育中的德育素材，恰当地融合、渗透在教学当中，从而把书法教育作为德育的有效阵地，对培养学生良好的道德情操，提高学生自身的道德素养会大有裨益。 1、以中国书法的艺术地位激发学生爱国情感 《爱国主义教育实施纲要》中提到：“学校是对青少年进行教育的重要场所，要把爱国主义教育贯穿到幼儿园直至大学的教学、育人全过程中去，特别要发挥好课堂教学主渠道的作用。” 中国是世界上历史悠久的文明古国之一，人民在漫长的生活和斗争中，创造了极其丰富又光辉灿烂的文化，在人类文化宝库中独具特色的书法汉字艺术就是其中之一。汉字艺术是中华民族的汉语书面工具，几千年来，这种表意文字为人类保存了无比丰富的文化遗产。作为社会交际的工具，它广泛应用于各民族之间；汉字是从绘画符号，到创造定型，由甲骨文、大篆、小篆，又由隶到楷、行、草、大草、狂草等各种形体逐渐形成而又独立门类的书法汉字艺术；汉字艺术是一种特殊的造型艺术，是以点线为这种艺术的造型基础；汉字在长期的书写过程中产生了自己的一整套艺术规律；汉字起于

点画用笔，系于单字结构，成于整幅章法；美于风神气韵，寄情于点画线条之间，法度森严而又变化无穷，汉字哺育了古往今来各民族无数书法艺术家。同时，那些璀璨群星的书法家们为汉字书法汉字艺术又注入了难以估量的血和汗；汉字艺术书法史记载了我国社会演变与革新的历史。源远流长，载籍浩繁；汉字代代相传，推陈出新，汇成了浩若烟海的书法艺术宝库。中国书法把线条曲直适宜、纵横有度，结构间架疏密自如、整散天然的形体美表现得淋漓尽致。通过学习书法，使学生能很好地了解到中国是书法艺术的发源地，中国书法在世界艺术之林中占有极重要的位置，享有极高的声誉。中华民族有着悠久的历史及灿烂的民族文化，以此增强学生的民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国。正如香港著名人士陈焦桐所说：“热爱中国必热爱书法，因为中国字是代表中国的徽号，有中国字的地方，就有中国人。学生在书法艺术实践中升腾起对中华文明的无比崇拜和作为一个中国人的无比自豪。 2、以古代书家的高风亮节提高学生人品修养 我国书法界有一个好传统，就是强调书品与人品的统一，学书先学做人。早在西汉时扬雄就提出了“书为心画”的著名观点，认为书法艺术作品是书家思想意识、德行、品藻的直接反映。“书字不过一技耳，而立品是第一关头。品高者，一点一画，自有清刚雅正之气。” 北宋朱长文曾说：“鲁公可谓忠烈之臣也，……其发于笔翰，则刚毅雄特，体严法务，如忠臣义士，正色立朝，临大节而不可夺也。扬子云以书为心画，于鲁公信矣。”这实际上就是说颜氏端庄雄健的风格来自于他的高风亮节。古代许多著名书家不但书艺精湛而且人品高洁。在他们身上体现着中华民族的

浅论远程教育的优点

浅论远程教育的优点 当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，国力竞争日趋激烈。进入数字化、信息化时代的21世纪，人们对教育的需求日益增加。现代远程教育作为一种新的教育模式，是提高全民族科学文化素质，促进教育思想、内容和方法改革，推动教育现代化，满足社会日益增长的终身学习需求的重要手段。实施现代远程教育工程，也是在我国教育资源短缺条件下加快教育发展、提高全民族科学文化水平的有效途径。 一、远程教育改变了人们的学习方式 远程教育意味着传统教育机构学习方式的改变。教师所扮演的角色与传统也有所不同，他们必须投入更多时间和精力来设计教材，使用不同的教学方法，通过传媒与学生沟通，提供学生所需的服务等。 二、提高教学质量，促进教学改革 教师可以将事先编制好的文字教材或多媒体计算机辅助教材给学生，学生利用文字教材或多媒体教材进行自学；可以对布置的作业进行一些有益的提示；可以对即将进行的考试进行分析；学生在发现问题后可以及时向老师提出，老师对学生提出的问题迅速给予指导。在现代远程教育中，为保证教学质量，必须随时检查学生的学习进程和效果。通过现代远程教育网络，老师可以随时检查学生的学习情况，可以随时将编好的测试题发给学生，让学生直接在“试卷”上答题，然后发送给老师，老师收到后可以直接在学生的“试卷”上批改，然后将批改过的“试卷”发还给学生。现代远程教育网络不仅可以加强

师生之间的交流，还可以加强学生之间的交流。 三、提高教师素质 现代远程教育是将信息技术作为一种先进的工具平台，将信息技术和现代教育思想有机结合起来。与前三代远程教育相比，现代远程教育除具备教与学相互分离的特征外，更体现了个性化教育。 2009-10-10 远程教育的优点 1). 利用Internet远程教学，学习者不会有太大的学习压力，轻松学习，娱乐学习。这是因为Internet远程教学表现形式多样化：有游戏教学，娱乐教学以及丰富多采的视听觉的艺术感受。使学生真正放松身心又有吸引力在知识的学习上。 (2). 突破时间、空间的限制，人与人交流不受空间物理特性的约束，学习时间也不必受上下班，上下学，还是白天晚上的限制。 (3). 取代了19，20世纪的以教师为中心，教材为中心，课堂为中心的旧传统，而是以学生为中心，遵从"以人为本"的教育理念。 (4). Internet远程教育的重要意义在于教育的广泛性，平等性。监控力度公平化。"班级里"没有"前排"，"后排"之分，老师对待每个同

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中小学书法教育现状及思考

中小学书法教育现状及思考 一、书法的教育和传播出现了生存和发展的危机。 书法集中地承载着中国传统文化，从本质上讲书法的延续也是中华民族延续的一种方式，而书法的延续往往是通过一代代地传授与学习得以实现的，中小学生又是接受这种传授的主要对象。但由于种种原因，现代社会的滚滚车轮大有毫不留情地将这古老的艺术甩掉的来势，社会和家庭又因书法的实用性逐渐失去而淡化了对它的热情，书法慢慢变成一种可学和不可学的摆设。作为有责任感的有志之士，从书法这古老的文化之中品足了其中的情韵，深刻感受到它作为一种极为优秀的文化，对人特别是对中小学生的极大裨益。一方面他们感到了书法的生存与发展的危机，另一方面他们又将毕生所学，倾心之诚，孜孜不倦地教育出一批又一批书法人才。 当代的中小学生是幸福的、受宠的，同时又是不堪重负的一-代。现代家庭基本上都是三口之家，在人数上已减到极至，但其社会功能和社会责任都丝毫没有减损，作为完成传递父辈意志的小孩，别无选择地承受原来两个或两个以上子辈人的责任，父母望子成龙的欲望便更加急切。为了早日成功，惟一的方法就是不断地学习，加倍地学习，课内、课外、英语、奥数……在一种极强目的性、实用性支配下去学习，可见其辛苦程度。同时独生子女受到父辈的爱护和宠护也加倍增长，从客观上增加了孩子的依赖性，减弱独立性，对中小学生的健康发展并非完全有利。 面对这样一个现状，有志之士都在思考一种协调方法，无论是生理上还是心理上，都能走上一个健康的轨道。学习书法就是这种有效途径中的一种，通过事实证明，接受书法教育的学生能获得一种极强的协调和自控能力，为学习其他学科，培养其他技能打好一个良好基础。 二、写字与书法的矛盾趋子尖锐

对当代高校书法教育中存在问题的思考

对当代高校书法教育中存在问题的思考 【内容摘要】近年来，我国传统的书法艺术重回高校教育舞台并呈现出繁荣的发展态势，然而在这繁荣的背后依然存在着不可回避的问题。文章对这些问题进行了分析与总结，并对当前高校书法教育提出了相应的教育期待。 【关键词】高校书法教育教育期待 近年来，我国对教育体制及对传统文化的教育进行了积极的调整与改革，书法作为我国传统文化的代表之一重返教育舞台。特别是近来我国高等院校的书法教育成果显著，为社会培养了一批德艺兼备的书法人才，也为书法艺术的传承、发展、革新做出了很大贡献。然而在这显著教育成果的背后，高校书法教育依然存在不可回避的问题。 据笔者统计，到目前为止，全国已有115所高校开设了书法专业，进行书法本科生的招生与培养，其中有67所高校设置有书法硕士生的招生与培养，还有20余所高校设有书法专业的博士教学点。 一、高等院校书法课程设置及存在问题 日益繁荣的文化市场催生了专业书法人才的培养，书法专业的教育机制、教师队伍等也随之进行了创立与重组。尽管目前高校书法教育成果显著，但在其实践过程中依然存

在问题。 （一）学科建设方面 当前已有很多高校开设书法专业，但国家并没有对书法学科的性质进行确定，各大高校对“书法”专业性质的归属也不尽相同。比如有的设立独立书法学院，有的将之归到文学院，有的归属于美术学院。“书法专业”没有一个相对确定的体系构建，对学校开展教学、学生掌握相关知识等都有一定的制约；且各大高校所使用的书法教材杂乱多样，以师为主，各自为政；师资力量不平衡；教案、讲义、多媒体课件等学术水平存在差异。这些都是书法教育从稚嫩走向成熟过程中的漏洞，亦是高校书法教育亟待完善的中心问题之一。 （二）课程安排方面 据调查，90%的高校会在本科期间安排楷、行、隶、篆、草以及篆刻的临摹与创作；部分院校也将国画、中国通史、中国书法史、中国美术史、古代汉语、中国文学史等科目作为拓展书法理论学习的辅修科目。但就两者的课时分配来说，技法所占课时远远大于理论课时。而高校80%的学生更愿意进行技法方面的练习，至于书法理论则持得过且过、修够学分的态度。 （三）作品展览方面 当前高校书法的展览方式主要以展厅展览和网络展

浅谈小学书法教学策略

浅谈小学书法教学策略 发表时间：2018-09-30T17:06:38.163Z 来源：《教育学》2018年9月总第152期作者：王永超[导读] 本文向同仁们介绍几种小学书法教学实施策略，仅供参考。 辽宁省朝阳县瓦房子镇中心小学122000 在计算机越来越普及的今天，人们很多时候都可以依靠键盘打字实现交流和沟通的目的，因此，很多人认为汉字写得好不好看并不重要。其实不然。从甲骨文开始至今，汉字历经数千年，必定有其不可超越性。汉字在过去记载了中华民族优秀的文化，有着不可磨灭的功绩，在科技发达的今天，汉字独特的魅为依然不减。汉字作为中华民族文化的象征，是一种表意文字，是音、形、义统一结合的文字，是 由象形、会意、形声、指事、假借和转注六种方法造出来的。每一个汉字都有着其独特的中华历史文化，都需要我们认真把握和感悟。而书法则是认识、把握和感悟汉字最直接的形式。因此，本文向同仁们介绍几种小学书法教学实施策略，仅供参考。 一、在书法教学中加强方法的指导 书法讲究方法与技巧，小学生初学写字，教师更是应该强化方法的指导，一方面，在书法教学中，教师可以利用井字练习本强化学生对汉字结构的记忆和感知，另一方面，教师可以在书法教学中采用对比法与形象观察法分析汉字形象。 1.在书法教学中，利用井字练习本强化学生对汉字结构的记忆和感知。笔者从以往的写字教学中发现，多数学生会出现这些问题：汉字的笔画或多或少于标准笔画标准，偏旁部首错位等，造成这些问题出现的原因，在于学生对汉字结构的观察不够细致，或是在记忆汉字结构时不够细心，还有就是因部分汉字的偏旁、部首较为复杂，也导致了学生对字体结构的记忆障碍。面对这些问题，笔者在写字教学中，特意要求学生准备井字练习本，以便使学生对汉字的结构实现精准记忆。例如：把汉字“口”、“皿”、“甲”、“平”置于井字方格中，学生可以清晰地感知字形，即“皿”字形略扁，“甲”字形略长，“平”和“口”字形接近正方，口字略小。通过这样的练习方式，使学生更为直观地实现对汉字结构的记忆和掌握，从而避免了书写错误的发生。 2.在书法教学中，采用对比法与形象观察法分析汉字形象。写字教学的目的不仅仅在于使学生实现对汉字结构的精准掌握，更在于使学生所书写的汉字结构美观，而后一点往往是教学中的难点。为提升教学效果，笔者将形象法与对比法引入到写字教学之中，以便使学生认真观察字体范例，从中获得书写心得。如笔者在讲解“尖”字的写法时，要求学生认真观察手中的铅笔，使学生形象地领会了何谓“尖”的形象，这样一来，学生心中有了“尖”的形象，笔下的“尖”字书写也更为美观。 二、精讲多练，加强辅导 一般情况下，很多教师在书法教学中，在为学生示范执笔方法、运笔技巧和间架结构等之后，会安排学生自己练习，而教师则很少深入到学生之中为其详细指导。对于小学生而言，这是远远不够的，教师应该在示范的时候，为学生详细讲解，在教学中一定尽量让学生直接感触到客观具体的事物，形成鲜明的视觉印象。演示中让学生看清笔的走向，看清起笔、行笔、收笔。之后的练习过程中，要求学生认真观察，然后开始运笔临摹，在此过程中教师应该多观察学生的写字姿势、执笔方法和运笔技巧，为学生提供更详细的指导。当然，教学的直观性对学生学习书法也是非常重要的，利用形象比喻法讲解，以启迪少儿积极的形象思维，扩大形象之间的联想，使他们能迅速地抓住和掌握点画的主要特征。书法家以“练”字当先，书法技能需要反复多次练习才能形成，但也要合理安排“讲”和“练”的比例。“讲”的内涵是多方面的，要挑有代表性的字讲，尤其是容易忽视的细微处要讲清楚，围绕指导的重点，分析优劣，给学生及时的反馈信息。教师讲解时要抓住笔法的关键，不能讲一些空洞的大道理，否则，学生会因为不能理解而失去兴趣，学生要注意用笔的方法，还应该注意骨力，运笔的快慢也应同时训练，把课堂上大部分时间留给学生练习，教师巡视辅导、发现问题应及时指出并加以纠正和反馈，并对写得好的学生给予真诚的鼓励，以激发学生的写字热情。 三、在书法教学中重视学生的读帖训练 书法教学中，字帖是必不可少的一项内容，其对于学生动笔临摹和写好每一个汉字有着重要的意义。为此，教师应该重视学生临摹字帖中的读帖训练。首先，拿到字帖先不必着急临摹，可以先观察每一个汉字，观察其结构、特点、笔画，观察每一个笔画的起笔、行笔、转折和收笔，对笔画的行笔快慢进行分析概括。在观察完之后，再动笔进行临摹，临摹之后要对比自己所写的汉字与字帖中的汉字有何区别，找出自己临摹的不足之处，然后再次进行临摹，改正这些不足之处。通过这样的读帖，有利于学生养成由整体到局部、由轮廓到细节、由现象到本质的全面有序的良好的观察习惯，为下一步实施临摹打好基础。 四、在校园内营造一个良好的书法文化环境 书法文化对学生具有潜移默化的影响，因此书法教学绝不能仅仅停留在课堂教学之中，教师还应该在校园里积极为学生营造一个良好的书法文化环境，比如在教室里、走廊上贴上教师或者学生的书法作品，或者开展书法大赛，展现师生的书法风采，调动小学生书法的学习兴趣，在全校形成一个良好的文化氛围。 综上所述的几种书法教学策略，要求我们书法教师在书法课堂教学中加强方法的指导、精讲多练，深入班级学生之中，讲清方法和书写要领，面向全体和个别辅导相结合，在书法教学中重视学生的读帖训练和临摹训练。此外，在校园内努力营造一个良好的书法文化环境，熏陶影响学生。本文是我结合个人教学实践得出的四种教学策略，但愿本文能够为小学书法教学提供一点儿借鉴，以更好地促进学生书法水平的提升。

浅谈现代远程教育文献综述

浅谈现代远程教育 前言： 我们正处在一个文明的时代, 文明时代有两个标志物质文明和精神文明。我们看到, 以工业化、产业化、信息化为特征的科学技术的飞速发展,已使人类社会的物质生活, 不管从数量上还是质量上都发生了根本性的改变。与此同时, 以知识化、智能化为特征的教育技术的发展, 已使人类迄今为止的文化水准, 较之以前发生了质的变化。近年来“以教育促进产业, 以产业促进教育”为规律的“教育一产业圈”的形成, 更使我们清醒地认识到,教育和产业所联姻的现代化, 已使我们的时代具备了前所未有的魅力。远程教育, 特别是以广播、电视、卫星、多媒体和网络为主要教育传播媒体的现代远程教育, 其自身所具有的优势, 将人类社会目前所具有的“物质一精神”标志紧密联系起来, 并巨直接介人“教育一产业圈”的社会形态, 我们称之为“文明时代的文明精华”。不难看到, 以各种媒体为传播手段的现代远程教育, 已为人类社会的大工业发展, 输人了源源不断的人才血液和知识资源特别值得注意的是, 这种教育方式, 因为手段灵活多样, 并且不断跟踪现代科技成果, 将那些具有应用前景的前沿科学技术很快直接转化为生产力,从而备受世界各国政府和企业界的青睐。【1】远程开放教育的各国特色和发展趋势国内学者对远程教育的研究非常的深入和全面，本文从以下几个方面进行综述： 正文： 一、现代远程教育思想 现代远程教育观认为, 教学是教会学生学习, 帮助学生发展，学生是学习的主体, 教师是学生学习的指导者、教学活动的组织者。教学活动应以学生为中心, 师生关系是民主的、平等的。而且学校课堂是不是学习的唯一场所，所有生活空间都可以是学习的场所, 人们应该终身学习。 二、我国远程教育的发展 我国近现代的远程教育经过了函授教育、广播电视教育和现代远程教育三个发展阶段。我国最早的函授教育机构是1914 年商务印书馆创办的函授学校。函授教育的目的是为未能进中等或高等学校就读的青少年和在职人员提供第二次受教育机会。目前我国的成人高等学校达900 多所, 其中相当一部分进行函授教育。我国是世界上最早采用广播电视手段来传递教学的国家之一。1960 年, 北京广播电视大学正式创立, 成为我国广播电视大学的首创, 继而上海、沈阳、哈尔滨和广州都先后成立了广播电视大学。到了1966 年, 由于“文化大革命”的缘故, 五所广播电视大学停办。1978 年 2 月, 邓小平同志亲自批准了教育部、中央广播事业局《关于筹办电视大学的请求报告》。1979 年2 月, 中央广播电视大学和全国28 所省、自治区、直辖市广播电视大学同时开学。中国电大以规模宏大、覆盖面广、组织严密、所开专业齐全, 被誉为世界远程教学大学之最。现代远程教育是随着现代信息技术发展而产生的一种新型的远程教育形式。【2】远程教育的发展、现状及问题 二、现代远程开放教育模式 （一）现代远程开放教育模式下的教师角色 现代远程开放教育倡导“以学习者为中心”，改变了教师在教学活动中的主导地位，使教师由“教学”转变为“导学”，教师的角色也因此由单纯的知识传授者变为学习者学习的向导、参谋、设计者、帮助者、管理者和激励者等。纵观远程开放教育试点的实施过程，教师的多重角色和“导学”作用具体体现在以下“六导”和“六者”上： 第一、引导，充当向导、引路人（者）。指导，充当参谋、指导者。 第二、第三、诱导，充当设计、鼓动者。 第四、辅导，充当参与、帮助者。

中心小学创书法特色学校的实施方案

中心小学创书法特色学校的实施方案

梁村镇中心小学创立书法特色学校方案 一、创立书法特色学校的背景 贯彻落实国家教育部《关于全国中心小学开展书法教育的意见》（教基二【】4号和【】44号文件精神。为了全面推进教育现代化进程，积极响应在教育系统广泛开展“创立书法教育示范学校”活动的号召,充分利用我校书法教育资源（我校高庆发老师是广东省书法协会会员，在学校成功举办了四届“邮政杯”师生书画展，至今有80余名学生在省市县各级比赛中获奖，至连续三届肇庆市举办的“砚都杯”青少年书法大赛中获得佳绩，并荣获“优秀辅导单位”的称号），继续发扬我校书法的优良传统，以书法教育促进学生素质全面提高。经学校研究决定创立书法特色学校，特制定此方案。 二、创立书法特色学校的必要性 汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。小学教育是基础教育的奠基工程，小学生正处于长身体、长知识，完善人格的重要时期。写字教育对提高学生科学素质，促进学生身心健康有着直接功能，对学生意志的磨炼、情操的陶冶，良好习惯的形成，意志的培养、想象力、创造力的开发都会产生潜移默化的作用。如果不能把汉字文化作为首要的文化因素之一传授给学生，不但会给她们造成终身

遗憾，而且会损害作为文化根基的教育。书法特色学校是学校在长期的办学过程积淀而成，形成我校独特的风格，彰显学校的个性风采，因此创立书法特色学校势在必行。 三、创立特色学校的目标。 （一）、总体目标：以国家教委《中小学书法教育指导纲要》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》为依据，以语文教学改革为龙头，坚持做到“四全”，即：领导、教师全员参与;始终面向全体学生；抓实教学全程管理；促进学生全面发展。以写字教学改革为突破口，推动其它学科的教学改革，全面推进小学素质教育，为培养造就具有创新精神和实践能力的“四有”人才打下坚实的文化基础。 （二）、阶段目标：一年初见成效三年推出成果五年创立示范 1、一年初见成效：面向全体学生，从抓“双姿”起步，力争90％以上的学生写字姿势、握笔姿势符合规范，培养学生良好的道德情操，和审美能力；100％的教师“双姿”达标，建立一支合格的教师队伍，对其实行段位评价；建立完善的书法教育的档案资料。 2、三年推出成果：三年内建立起一支合格的具有一定实力的写字教师队伍；建立起一支写字教学科研队伍，并有一定数量的论文在省、市、县级发表；使全校90％以上的学生书写达到正确、规范和美观的水平；培养出一批可堪造就的书写能手，在各

我的书法教育观――浅谈当代书法教育的重要意义

我的书法教育观――浅谈当代书法教育的重要意义 (function() { var s = "_" + Math.random().toString(36).slice(2); document.write(''); (window.slotbydup = window.slotbydup || []).push({ id: "u3686515", container: s }); })();

【摘要】一直以来，书法艺术作为中华优秀传统文化的遗产，具有很大的文化价值和审美价值，是一座文化瑰宝，越来越受到各地教育机构的关注。如今，随着新课改和素质教育的不断深入和贯彻，书法教育也不断受到人们的重视。进行书法教育，引导学生了解和认识中国书法，初步掌握有关书法的一些知识与理论，欣赏一些为大书法家的重要墨迹，进而指导学生自己尝试进行书法的练习，是对他们综合素质的培育，有利于促进其全面发展。本文也将就书法教育的重要意义阐述一些见解。

【关键词】教育观;书法教育;重要意义 书法是中国的国粹，博大精深，源远流长，是东方艺术的代表，在中国文化史上有着自己特有的重要地位。鲁迅先生也曾言：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝”，由此可见，书法所承载的文化内涵。因此，为了促进学生的全面发展，贯彻素质教育发展的需求，对学生进行书法教育是十分必要的。学习书法，不仅是对中华优秀传统文化的继承，也有利于塑造个人的品格，提升个人的审美能力，进而丰富自己的精神世界，促进自己的全面发展。 一、规范字体，迎合当下素质教育的需求 目前，一些学生从小没有养成写字的规范，字体不规范、卷面书面不整洁的现象仍然存在，而且不容乐观，这不仅会导致老师的观感不好，同时，也不利于学生在以后学习道路上的发展。一方面，受到传统

浅谈目前小学书法教学存在的困难及对策

浅谈目前小学书法教学存在的困难及对策 发表时间：2012-12-29T08:56:59.920Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2012年第18期供稿作者：韩伯洋吴东[导读] 随着电脑的普及，书法已不被中小学生重视。为了更好的传承中华民族灿烂的传统文化，小学书法教学已成为当务之急。韩伯洋吴东（四川省蓬溪县任隆镇小学校四川蓬溪 629100）【内容提要】本文结合当前的社会实际，阐述了小学书法教学存在的困难，并从书法价值、培养学生兴趣、习惯、自信心、榜样激励、联 系生活等多角度论述当前小学书法教学的对策【关键词】书法教学困难对策 随着电脑的普及，书法已不被中小学生重视。为了更好的传承中华民族灿烂的传统文化，小学书法教学已成为当务之急。当前我国的书法教学存在着种种弊端，没有对学生进行整体的书法教学，书法和写字的概念模糊，把书法教学和写字教学混为一谈，把写字课可当作书法课上，把书法课当作写字课上。有时甚至把书法课让位给其他课，种种情况严重的阻碍了书法教学，使书法教学陷入了尴尬的局面。 一、目前我国小学书法教学的现状 1.师资力量不足很多人认为美术课、书法课都是“附科”，反正升学考试不考，导致小学教师中语数外老师“吃香”。长时间的应试教育机制，直接导致专职书法教师供给不足，现有的书法教师基本上是由美术教师或个别语文教师担任，基本没有配备专职的书法教师，书法教师后备力量严重不足，书法教学举步维艰。 2.缺乏正确认识电脑越来越普及，更多的家长和学生都认为进入信息时代了，什么都用电脑，字写得再好也派不上用场。很多孩子从幼儿园起就被家长带着参加奥数、音乐、舞蹈、体育之类的“特长培训班”，几乎没有家长愿意让孩子花时间练字，“别耽误时间”、“写字谁不会”、“升学也不加分”。家长没有让孩子书写的意识。长此以往，传统的书法艺术逐渐被社会所遗忘。 3.学生缺乏兴趣当今的小学生对体育、音乐、上网等非常感兴趣，对写字缺乏兴趣。其原因是除了社会对书法缺乏认识外，也与书法学科的特点分不开。书法是一门深奥的学科，其兴趣是要经一段时间的实践，有了基本理论后才能产生。起初的练字要经过一段枯燥无味的艰苦阶段，这阶段是最简单的基本笔画练习，枯燥又乏味。当今的学生大多都缺乏吃苦的精神，加之其它各学科考试的压力，就不情愿花时间练习了。 二、采取各种对策加强书法教学 1.重新审视书法艺术价值书法艺术是中国文化的重要组成部分，她以汉字为载体来记录汉民族语言，其中蕴含着丰富的文化内涵，积淀着中华民族的精神。黑格尔说，中国书法最能鲜明地体现中国文化的精神。丰子恺说：“中国人都应该学习书法，因为中国的民族精神，寄托在毛笔里”。少年强，中国强。学习书法应该从小学抓起。写好字可以培养孩子的坚定性格，积淀孩子的文化底蕴。在孩子在书写过程中，不仅了解中国的文字的博大精深，同时也体会汉字的美感，培养了对本民族语言的热爱。此外，学习书法不仅陶冶情操，还培养了小学生持之以恒的精神，对少年儿童身心发展大有裨益。 2.培养小学生的书法兴趣从儿童身心特点来说，不宜过早地、枯燥地灌输技法。没有兴趣就没有主动性，教学就会失败。但儿童往往把学习看成一种游戏，教师要设计生动有趣的教学情景，激起他们探究欲望，许多技巧在他们书写练习中加以渗透。例如：讲解基本笔划采用图文并用的方法。在讲“横”的写法时，除了演示横的书写要点外，还用投影仪向学生展示骨头的图片。学生头脑中就会有“横”画像骨头的印象。这样，学生就很容易的理解了“横”的书写要点。在写点字时，出示含点画的范字，把“点”去掉，由学自己写。在讲评作业时，把学生的作业展示到投影仪上，选出漂亮的笔画或字，将不规范的笔画或字及时纠正。不仅活跃了课堂气氛，还提高了学生的欣赏能力。 3.培养小学生的良好书法习惯写字也离不开好的习惯。“练字必练姿”，“姿”是写字时身体的姿势和握笔姿势。头正、身直、足安；握笔姿势要眼睛离纸一尺、身体离桌子一拳、握笔的手离笔尖一寸。为了让学生牢记，还编写了顺口溜，“头正身直脚放平、左手轻按作业本”，“拇指弯曲中指抵、三指执笔要牢记，指离笔尖约一寸，笔杆斜靠食指根”。在平时写字训练中，要求学生先训练坐姿，坐正后开始练字，并巡视坐姿是否坚持下去，对坐姿和执笔方法正确的学生加以表扬，纠正那些不正确的并耐心地加以指导。为了让学生写字时不感到枯燥乏味，就播放轻松优美的音乐，来陶冶学生的情趣，使学生在优美的音乐声中轻松的练字。 4．重视榜样在教学中的激励作用 ?如果我们一味地讲解字的结构和写字技巧，学生就会感到索然无味。实践证明，用榜样的实例来强化就会事半功倍，所以教学中可以穿插一些古今书法名家的故事来激励学生。例如：有刻苦练字的王羲之《吃墨水》和怀素的《笔墨的故事》。还有笔墨知识的故事《蒙恬造笔》和《徽墨》等。除此之外，还注意在班级中表扬写字好的同学作为榜样，当学生取得好成绩时，及时的加以表扬。在班级中选出几名写字优秀的学生，授予“小书法家”称号，颁发证书和奖品。在校内定期举行书法竞赛活动，对获奖的同学颁发奖品和证书。榜样具有强化作用，有了榜样，班级里就出现了一股写好字的氛围。 5.加强书法教学与生活的联系创作来源于生活，让孩子在生活中去猎取书写的启示和营养，能有效的提升孩子的形象思维能力。 例如：经常带孩子参观旅游景点的书法碑刻，在街上行走注意商业广告牌，注意节日里的喜庆对联，观察家居中的书法作品等。让孩子在潜移默化中感官得到陶冶，从而感知书写和生活息息相连，以促进孩子敏锐的书写灵感，激发其书写兴趣，为今后的创造性书写提供形象的空间。把家庭教育与学校教育紧密的结合起来，让这些诱导因素和孩子学习书法以及书写经验进行有效的“整合”，并从中受益，便可为书法教学开拓一片广阔的天空。 书法教育教学工作，是继承传统文化的有力载体，也是书法育人功能的实施平台。国家高度重视此项工作的开展，书法教育正在蓬勃兴起，书法这一古老而又年轻的学科正在崛起和壮大。但繁华背后，我们更应理性分析和总结。书法教育关键看书法教学课堂，所以更应该对书法教学的本原问题进行有益反思反省，找准弱点，匡正扶倾，让当前书法教育真正体现出很好的功能和社会价值。这样才无愧于古人和时代赋予我们的光荣责任和义务。

浅谈小学现代远程教育管理

浅谈中小学现代远程教育管理实施农村中小学现代远程教育工程，能够利用现代远程教育的手段，提高农村中小学的教育质量，促进农村经济和社会的全面发展，学校远程教育管理员，在远程教育资源应用方面的作用是非常关键的。作为一名中小学现代远程教育管理员，应如何搞好远程教育管理呢？ 一、做好资源使用培训 教育部陈小娅副部长在甘肃省天水市召开的“农村中小学现代远程教育资源应用现场会”上，把资源应用提高到关系到现代远程教育工作成效的战略高度给予重视，因此，管理员要认真开展校本培训，积极向全校教师宣传现代教育技术手段的的优点、重要意义和教学思路，宣传信息时代新的教育思想、内容、观念和方法，增强老师们的生存危机意识、职业进取意识，促使他们及时转变教学观念和方法。建立一支能自觉地、主动地、创造性地应用现代远程教育设备与资源的教师队伍，使远程教育融入学校教育教学的各个环节，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，让广大农村学生能够与城市的学生一样，同在蓝天下，共享优质教育资源。

应用的关键是教师，管理员要认真开展应用校本培训，提升教师的计算机操作水平和现代教育理念。应用的突破口是教育教学方法的改革，不断探索和完善与远程教育相适应的教育教学模式；因此，要对教师进行资源开发、整合、应用等方面的培训，要使现代远程教育与教师平时的教学活动紧密地结合起来，让远程教育走进课堂、面对学生、用于教学。 二、提高管理工作水平 作为一名基层远程教育管理员要做到“三勤”：一是勤学习。现代远程教育涉及的知识包括电脑基础知识、网络信息技术、文本处理技巧、现代教育技术等多学科知识和技术，专职和兼职管理员都要爱岗敬业，勤于钻研，通过各种途径学习现代远程教育技术，既要掌握一定的理论知识，又要熟悉一定的操作技术，才能有效的管理现代远程教育。二是勤动手。管理员的主要职责就是管理现代远程教育设备，要严格按操作程序进行，经常维护电脑软件和硬件设备，确保正常运转，要勤于接收远程教育资源，下载来自资源的教学资料，精心组织，妥善安教师的学习。三是勤思考。现代远程教育是一门新技术，一个新课题，需要广大基层管理员的实践和探索。管理员要围绕如何有效组织教师学习、运用，探索互动教学模式，提高教学效果，提高教学本领等进行探索，不断提高从事现代远程教育工作的

初唐书法教育对现代书法教学改革的启示_冯猛

２０１１年１２月第１３卷增刊　 东南大学学报（哲学社会科学版） Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｏｕｔｈｅａｓｔ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ　 ａｎｄ　Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ）　Ｄｅｃ．２０１１ Ｖｏｌ．１３Ｓｕｐｐ ｌｅｍｅｎｔ 初唐书法教育对现代书法教学改革的启示 冯　猛 （重庆师范大学美术学院，重庆４０１３３１） ［摘　要］初唐书法教育促进了唐代书坛的繁荣和可持续发展。考察初唐书法教育的特点，可为现代书法教学改革提供良好的借鉴和参照。 ［关键词］初唐书法；书法教学；书法教学改革 ［中图分类号］Ｊ２９２．１　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１６７１－５１１Ｘ（２０１１）０Ｓ－０１０８－０ ３［收稿日期］２０１１－１１－３０ ［作者简介］冯猛（１９８５－） ，山东邹城人，重庆师范大学美术学院研究生，研究方向：中国书画艺术与市场。 唐朝继魏晋之后在书法史上又耸立起一座书法高峰。这一时期的书法， 名家辈出，各种书体不断发展完善，书法理论丰富，呈现出较为繁荣景象。特别是唐初在书法教育上取得的显著成就，为我们当下书法教学改革提供了宝贵经验和重要借鉴。 一、初唐书法教育概况 （一）官方办学与民间家传、师授等书法教学模式并存，书法学习环境优良 唐代沿袭隋制，通过科举考试选拔人才。在初唐时的考试科目中就包括了“明书”科，以考生的书法功底作为一项重要考察依据，其它要求一并合格的即授予官职。这种“以书取仕”的制度极大地促进了广大考生学习书法的积极性。 为适应科举的需要，初唐时官方设立的教授书法的机构主要有国子监开设“ 六学”中的书学馆及门下省弘文馆和东宫崇文馆。马宗霍《 书林藻鉴》云：“唐之国学凡六，其五曰‘书学’，置书学博士，学书 日纸一幅，是以书为教也。”［１］７７ 书学馆的学生来自 于“八品以下及庶人之子”，在完成规定年限的学习后考生参加科举考试。书学馆是专门培养书法人才的教育机构，类似于今天的书法专业院校。 弘文馆是一具有文化教育职能的机构。《辞源》中记载：“唐武德四年（公元６２１年），门下省设有修文馆，九年改为弘文馆。馆置学士，掌管校图书，教 授生徒，并参议朝廷制度礼仪的沿革。”［２］５６４ 弘文馆 中生徒除要学习儒家经典外， 还要必修书法课，《唐会要》载唐太宗在贞观元年（公元６２７年）令：“京官文武职事五品以上子，有性书学及有书性者，听于弘 文馆内学书……敕虞世南、欧阳询教示楷法。 ”［３］１１１５ 崇文馆类书法教学活动似于弘文馆。 在此需要指出的是官方书法教学机构对入学资格管理较为严格，除书学馆招收部分庶人弟子外，弘 文馆和崇文馆内学徒皆可谓是皇亲国戚之子弟，但学习书法的生徒数量也还是蔚为壮观的， 据统计，“‘六学二馆’的学生数最高曾达８千人” ［４］１９９ 。除以上官方正式的书法教学机构外，私学中还大量存在家族传习、师徒传授等书法教学模式，这种面对面的带有语言讲解和书写示范的“ 口传手授”［５］２７３的教学方式十分成功，例如：虞世南“受于永禅师， 皆有法体。”［６］１３４ 欧阳询“书出于北齐三公郎中刘珉。”［７］２５５ 褚遂良“少则服膺虞监，长则祖述右军。 ”［８］１９２薛稷“书学褚公，尤尚绮丽媚好，肌肉得师之半，可为河南公之高足。”［８］２０３ 唐初四家都得益于 此且四家族中皆有能书者在书史上留名。这种家传师授的教育形式既对推广书法教育起到了重要作用，又有力地补充了唐代官方书法教育之形式，提供了良好的书法学习环境。 （二）师资精良，保证了书法教学的质量 能者为师，是保证教学质量的前提和必要条件。初唐书法教学机构中任职教师可谓博学艺精，德艺双馨。 国子监下设书学馆中的书法教师由“书学博士” 担任。［１］７７ 唐代所谓的书学博士，不仅是饱学之士，还 特指其在书法艺术上有一定的造诣。 弘文馆、崇文馆是对入学资格要求严格的“贵族学校”，其师资由当时优秀的书法教育家来担任。如贞观元年唐太宗敕虞世南、欧阳询在弘文馆内教授 书法。［３］１１１５ 虞、欧在初唐书法史上是理论与创作兼擅 的著名书家，他们集书法家、书法教育家、书法理论家于一身，在教授书法的过程中，他们把对书法的理解直接作用于教学对象，从一开始就让生徒们有了“取法乎上”的可能，为生徒学习书法奠定了重要基础，并避免了生徒学习书法走弯路情况的发生。 此外，在初唐从事书法教育工作的还有翰林院的翰林书待诏、集贤院学士等，这些人员皆可以说是 DOI:10.13916/https://www.wendangku.net/doc/f612041338.html,ki.issn1671-511x.2011.s2.013