初探“微”时代的微课

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初探“微”时代的微课

作者：胡蒙娜

来源：《中小学电教》2013年第07期

摘要：微课，作为信息技术快速发展下的一种新兴的教育形式，越来越引起人们关注。

那么，到底什么是微课呢？微课的受众主要是谁呢？微课发展至今，面临着那些问题呢？笔者从微课的界定、定位、特点和区域实践效应及应用前景展望几个方面逐一探究。

关键词：微课；定位；特点；前景

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）13/15-0032-03

微课自出现在我们的视野以来，就得到各方的热议，特别是教育领域的关注。笔者在CNKI中国数据库中对“微课”进行搜集、统计，发现国内教育领域是2011年由广东省佛山市教育局胡铁生在《中国电化教育》上发表的一篇名为《区域教育信息资源发展的新趋势》中首次提出微课这个概念，从而开启了我国微课研究之旅。本文基于中国知网数据库，对有关“微课”为主题和关键字的期刊进行搜索，发现只有19篇，其中这19篇文献的期刊分布如图1。

从分布来看，国内核心期刊中关于微课的文章还是偏少，而发刊数量较多的是《中小学信息技术教育》，该杂志是直接面向中小学信息技术教育的专业刊物。从这一点可以看出，国内微课面向的主要对象是中小学教师和学生。另外，也在另一个层面上说明，国内现在对于微课的研究还处于起步时期，有很大的发展潜力，需要广大学者去挖掘。因而，搞清楚微课的一些基本概念是非常必要的。

一、什么是微课

这个必须从微课的演变来看，1960年美国阿依华大学附属学校首先提出微型课程（Minicourse），也可称为短期课程或课程单元；1998年新加坡教育部实施的Micro-Lessons

研究项目，涉及多门课程领域，其主要目的是培训教师可以构建微型课程，其课程一般为30

分钟至1个小时[1]；1993年美国北爱荷华大学（University of Northern Iowa）LeRoy A. McGrew教授所提出的60 秒课程（60-Second Course），以期在一些非正式场合，如：舞会、搭乘电梯时，为大众普及化学常识[2]；1995年英国纳皮尔大学（Napier University）T.P.Kee提出的一分钟演讲（The One Minute Lecture，简称OML）[3]；2004年7月，英国启动教师电视频道，每个节目视频时长15分钟，频道开播后得到教师的普遍认可[4]；2008年秋美国新墨西哥州圣胡安学院的“一分钟教授”戴维·彭罗斯（David Penrose）因首创了影响广泛的“一分钟的微视频”的“微课程”（Microlecture）而声名远播。

Penrose在提出这个概念时并没有明确规定微课的概念，而是直接着眼于制作微课的步骤，为了搞清楚Penrose的微课，我们有必要对他提出的制作微课的五步骤进行分析。Penrose