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小学英语五年级下册全册教案pep6带反思

小学英语五年级下册全册教案pep6带反思
小学英语五年级下册全册教案pep6带反思

Unit 1 ( 7课时)

第一课时 A. Let’s learn

教学目标:

1、能力目标

(1)能够用When do you do morning exercises/…? 进行提问,并学会用I usually do morning

exercises/…at …等进行简单介绍。

(2) 能够理解Let’s play的内容并能按照要求完成游戏。

2、知识目标

(1)能够听、说、读、写5个词组:do morning exercises, eat breakfast, have English class, play

sports, eat dinner。

(2) 能够完成Let’s start的内容。

3、情感、策略、文化等有关目标

(1)情感态度:引导学生养成良好的作息习惯。

(2)学习策略:训练学生的角色扮演能力,引导他们在调查、询问和学习的过程中学会思

考如何更好地安排作息时间。

(3)文化目标:了解白天、黑夜、工作日、周末等相关概念以及中西方小学生作息时间上

的异同。

教学重点:

(1)能够听、说、读、写5个词组:do morning exercises, eat breakfast, have English class, play sports, eat dinner。

(2)能够用When do you do morning exercises/…? 进行提问,并学会用I usually do morning exercises/…at …等进行简单介绍。

教学难点:

(1)单词exercises, dinner的发音。

(2)能够用When do you do morning exercises/…? 进行提问,并学会用I usually do morning exercises/…at …等进行简单介绍。

教学准备:词组卡片、磁带、录音机。

教学过程:

一、W arm-up

1.Let’s do: 五册相关的热身活动(为5个动词词组的教学作好铺垫)。

2.Guessing game: 小卡片出示时间,问:What’s the time? 抽学生答。--show 小卡片,

让学生猜时间,教师用up或down来缩小学生猜的范围。(复习时间)

3.过渡到新授:最后一个猜的时间定为7:45, 出示后问学生:What do you often do at 7:45?

学生回答。----Do you know what do I often do at 7:45?学生若猜不到,教师可做早操的动作,引出动词词组do morning exercises 的新授。

二、Presentation

1、新授动词词组:do morning exercises

1>引出新授:

2>出示认读:示范读—跟读—抽读,强调exercises的发音

伸伸腰边做早操动作边开火车one by one读词组

3>把词组滚动于句型中:

T: You know, I do morning exercises at 7:45, when do you do morning exercises?

S: I do morning exercises at…

抽个别学生回答—齐答

2、新授动词词组eat breakfast

1>引出:T: After morning exercises, I often …?做吃早餐动作提示学生。

2>出示认读: 示范读—跟读—开火车读two by two

3>把词组滚动于句型中:

T: I usually eat breakfast at 7:50. When do you eat breakfast?

S: I eat breakfast at …

抽个别学生回答

3、新授词组have English class

1>引出:T: Now are you eating breakfast? Are you having Chinese/math class? You’re having

English class, right?

2>出示认读: 示范读—跟读—开火车读four by four

3>把词组滚动于句型中:

T: When do you have English class? On Monday/…?

S: We have English class on …

抽个别说—齐答

4、新授词组play sports

1>引出:叫一学生(体育委员最好)上来偷偷告诉他做一些运动的动作,如:让他先做打

篮球的动作,再做立定跳远的动作。

T: What did he do, who can tell me?

S: Play sports.

2>出示认读:示范读—跟读—边做动作边读词组

3>把词组滚动于句型中:

T: Hello! Mr/Miss …Do you play sports every day?

S: Yes, I do.

T: When do you play sports?

S: I play sports at …

T: Thank you!

抽个别学生接受采访

5、新授词组eat dinner

1>引出:简笔画画一个月亮

T: Look! What’s this?

S: It’s a moon.

T: Yes, it’s a moon. Do you think it’s time to eat breakfast or eat dinner?

S: It’s time to eat dinner.

2>出示认读: 示范读—跟读—开火车读two by two

3>把词组滚动于句型中:

T: I usually eat dinner at 6:00. When do you eat dinner?

S: I eat dinner at …

抽个别学生回答—传递问答

三、Practice

1、W hat’s missing?游戏。

教师洗卡片,抽掉其中一张让学生猜。

2、A ct and Guess游戏。

教师做动作,学生猜。----学生做动作,学生猜----小组活动。

3、L e t’s play: I’m your shadow.(我是你的影子)

1>句型问答(抽学生)T: When do you do morning exercises/…?

S: I do morning exercises at …

2>师生示范表演----小组活动----抽小组竞赛: 两个人前后站着,前面一个人做动作,后面

一个人根据前面一个人所做的动作用:I get up/…at …表达。

四、听录音。

1、听录音,完成Let’s start。

2、听Let’s learn, 跟读录音。

五、作业:

六、教学后记:

exercises的发音对学生有一定的困难。

第二课时 A. Let’s talk

教学目标:

1、能力目标:

1>能听懂、会说When do you get up/…? I usually get up/…at…并能在实际情景中自如运用。

2> 能听懂Let’s try部分的录音内容,并能独立完成。

2、知识目标:

1>理解Le t’s talk部分的内容。

2>理解Let’s find out的内容并按要求完成。

3、情感、策略、文化等有关目标

(1)情感态度:引导学生养成良好的作息习惯。

(2)学习策略:训练学生的角色扮演能力,引导他们在调查、询问和学习的过程中学会思

考如何更好地安排作息时间。

(3)文化目标:了解白天、黑夜、工作日、周末等相关概念以及中西方小学生作息时间上

的异同。

教学重点:能听懂、会说When do you get up/…? I usually get up/…at…并能在实际情景中自如运用。

教学难点:单词usually的读音和用法。

教学准备:磁带,录音机,单词卡片,Amy和Zhang Peng的头饰。

教学过程:

一、Warm-up

1>复习词组:do morning exercises, eat breakfast, have English class, play sports, eat dinner

齐读—开火车读—抽读

2>复习时间:T: Guess! When do I get up/…?

S: You get up at …?

T: Up! Up! Up!/Down! Down! Down!

二、Presentation and Practice

1、新授句型:When do you get up/…?I usually get up/…at…

1>引出句型

T: Hello! …When do you get up?

S: I get up at …

T: Thank you! You also can say: I usually get up at …

2>板书:When do you get up? I usually get up at…(usually用别的颜色粉笔)

3>认读:示范读—跟读—强调usually的发音和含义(和often比较)

4>问答:师问生答—开火车问答

5>同类型句式表达,如:When do you eat breakfast? I usually eat breakfast at …

师问生答—传递问答

2、Let’s try

1> 讲解题意。

2> 让学生听录音,个别学生repeat.

3> 学生独立完成。

4> 校对答案。

3、Let’s talk

1>让学生合拢课本,听Let’s talk录音。抽个别学生repeat, 跟读。

2>跟读录音。

3>跟读教师。

4>分角色朗读。

Amy: When do you get up?

Zhang: At 6:00. What about you?

Amy: I usually get up at 6:30.

When do you eat breakfast?

Zhang: At 6:20.

Amy: When do you go to school?

Zhang: At 7:00. And you?

Amy: At 7:00, too.

5>Group work

6>抽学生act.

三、Let’s find out

1>教师模仿采访(投影仪展示采访表格和采访记录过程):

T: Hello! … When do you get up/go to school/do morning exercises/eat dinner/go to bed?

S: I get up/go to school/do morning exercises/eat dinner/go to bed at …

2>Group work

3>抽学生采访

四、作业:

五、教学后记:

学生对usually、often等词的理解比较抽象,有些学生分辨不清。

第三课时: A. Read and Write

教学目标:

1、能力目标:

1>能读懂对话,并能在情景中熟练运用。

2>能理解Make a survery内容并按要求完成采访。

2、知识目标:

1>听、说、读、写四会句子:When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening. When

do you get up? I usually get up at 12:00 at noon.

2>理解对话内容

3>理解Make a survery部分的内容

3、情感、策略、文化等有关目标

(1)情感态度:引导学生养成良好的作息习惯。

(2)学习策略:训练学生的角色扮演能力,引导他们在调查、询问和学习的过程中学会思

考如何更好地安排作息时间。

(3)文化目标:了解白天、黑夜、工作日、周末等相关概念以及中西方小学生作息时间上

的异同。

教学重点:掌握四会句子: When do you eat dinner?I eat dinner at 7:00 in the evening. When do you get up?I usually get up at 12:00 at noon.要求学生能在相似的情景中正确使用。

强调这些四会句子的规范书写。

教学难点:四会句子的规范书写。

教学准备:词组卡片,磁带,录音机。

教学过程:

一、Warm-up

1>复习词组:do morning exercises, eat breakfast, have English class, play sports, eat dinner

齐读—开火车读—抽背四会单词。

2>师生对话,复习所学句型。

T: Hello!…

S: Hello! Miss Yuan.

T: Excuse me. When do you get up/…?

S: I usually get up/…at…What about you?

T: I usually get up at…

3>复习Let’s talk

Amy: When do you get up?

Zhang: At 6:00. What about you?

Amy: I usually get up at 6:30.

When do you eat breakfast?

Zhang: At 6:20.

Amy: When do you go to school?

Zhang: At 7:00. And you?

Amy: At 7:00, too.

齐背—抽背

二、P resentation and Practice

a)让学生自己阅读课文并完成课后填空。

b)一起阅读分析课文内容。

c)板书四会句子。

d)校对填空答案。

e)跟读课文录音。

f)跟读教师。

g)学生提问,教师答疑。

三、A ctivity Book

a)学生听录音完成A部分

b)上交

四、L et’s sing: Weekend(初步掌握歌曲)

1>听录音。

2>跟唱教师。

3>跟唱录音。

五、作业:

六、教学后记:

本课内容比较简单,学生学得比较轻松。

第四课时 B. Let’s learn

教学目标:

1、能力目标

(1)能够用What do you do on the weekend?询问别人周末经常干什么,并会用:I often go

hiking/…What about you? 来进行回答。

(2) 能够跟着录音说唱Let’s chant部分的内容。

2、知识目标

(1)能够听、说、读、写词组:climb mountains, go shopping, play the piano, visit grandparents,

go hiking。

(2)理解Let’s chant部分的内容。

3、情感、策略、文化等有关目标

(1)情感态度:引导学生养成良好的作息习惯。

(2)学习策略:训练学生的角色扮演能力,引导他们在调查、询问和学习的过程中学会思

考如何更好地安排作息时间。

(3)文化目标:了解白天、黑夜、工作日、周末等相关概念以及中西方小学生作息时间上

的异同。

教学重点:

(1)能够用What do you do on the weekend?询问别人周末经常干什么,并会用:I often go hiking/…What about you? 来进行回答。

(2)对词组climb mountains, go shopping, play the piano, visit grandparents, go hiking的四会掌握。

教学难点:

(1)能够用What do you do on the weekend? 询问别人周末经常干什么,并会用:I often

go hiking/…What about you? 来进行回答。

(2)单词piano的发音和对词组go hiking的理解。

教学准备:词组图片、自制词组卡片、磁带、录音机。

教学过程:

一、Warm-up

1>听写四会词组和句子:

do morning exercises, eat breakfast, have English class, play sports, eat dinner,When do you eat dinner?I eat dinner at 7:00 in the evening. When do you get up?I usually get up at 12:00 at noon.

2>师生对话,复习所学句型,引出新授。

T: Hello!…

S: Hello! Miss Yuan.

T: Excuse me. When do you get up/…?

S: I usually get up/…at…What about you?

T: I usually get up at…What do you do on Sundays?

S: I often watch TV.

T: Oh, that’s good! But I often climb mountains. Do you know climb mountains?

二、Presentation

1、新授词组:climb mountains

1>引出:由对话引出

2>出示认读:示范认读—跟读—抽读—边做动作边开火车读单词(two by two)

3>放入句型中滚动:A: What do you do on the weekend?

B: I often climb montains.

师问生答(用卡片示意学生用爬山回答)----生问师答

2、新授词组:go shopping

1>引出:提前让两学生准备好一段买衣服的对话,上课时拉上来表演。如:A: Look!

Mom, this dress is so pretty!

B: Yes, it’s beautiful! But how much is it?

A: Let me have a look. Oh, it’s 200 yuan.

B: Amy, that’s too expensive!

A: (做无奈状)

T: What do they do on the weekend?

S: Go shopping.

2>出示认读:示范认读—跟读—抽读—边做动作边开火车读单词(one by one)

3、新授词组:play the piano

1>引出:指班上一个钢琴弹得很好的同学问:

T: Do you think what does …do on the weekend? Does she often play basketball or play

football?

S: No, she often plays the piano.

2> 同上

4、新授词组:visit grandparents

1>出示图片直接引出词组:visit grandparents.

2>同climb mountains

5、新授词组:go hiking

同visit grandparents

三、Pracitce

1、H anging man 游戏。

2、认读10个动词词组:do morning exercises, eat breakfast, have English class, play sports, eat

dinner,climb mountains, go shopping, play the piano, visit grandparents, go hiking。

集体认读—开火车读

3、小组竞猜活动:每组派两个人搭档,面对面站着,一个人根据教师show的卡片上的词组做动作,另一个人猜,其余学生在他做动作时一起chant:What do you do? What do you do? What do you often do?猜的学生必须也用chant回答,如:play sports, play sports, I often play sports. 一分钟内猜对几个加几颗星。

四、Let’s learn and Let’s chant

1>听Let’s learn录音跟读

2>听chant

3>跟录音chant

4>齐打节奏齐chant: Every weekend I climb mountains.

What do you do?

Every weekend I read some books.

What do you do?

Every weekend I go shopping.

What do you do?

Every weekend I go hiking.

What do you do?

五、教学后记:

对于go hiking这个词组学生理解不一,有的解释为郊游,有的解释为野营,我觉得这样的解释都可以,只要不太偏就行了。

第五课时 B. Let’s talk

教学目标:

1、能力目标:

1> 能够听、说、认读句子:What do you do on the weekend? I often/usually play football/…并

能在实际情景中自如运用。

1>能听懂Let’s try部分的录音内容,并能独立完成。

2>能通过小组合作完成Let’s find out的任务。

2、知识目标:

1>理解Le t’s talk部分的内容。

2>理解Let’s find out的内容并按要求完成任务。

3、情感、策略、文化等有关目标

(1)情感态度:引导学生养成良好的作息习惯。

(2)学习策略:训练学生的角色扮演能力,引导他们在调查、询问和学习的过程中学会思

考如何更好地安排作息时间。

(3)文化目标:了解白天、黑夜、工作日、周末等相关概念以及中西方小学生作息时间上

的异同。

教学重点:

使学生熟练掌握What do you do on the weekend? I often/usually play football/…并能在实际情景中自如运用。

教学难点:

单词usually, often, sometimes的异同和灵活运用。

教学准备:磁带,录音机,单词卡片,课文图片。

教学过程:

一、Warm-up

1>复习词组:do morning exercises, eat breakfast, have English class, play sports, eat dinner,

climb mountains, go shopping, play the piano, visit grandparents, go hiking。

齐读—抽读—开火车读—抽背

2>Let’s chant: Every weekend I climb mountains.

What do you do?

Every weekend I read some books.

What do you do?

Every weekend I go shopping.

What do you do?

Every weekend I go hiking.

What do you do?

学生跟录音一起chant

3>师生对话,复习句型:What do you do on the weekend? I often …

T: Every weekend I usually go shopping. What do you do on the weekend?

S:I usually/often …

二、Presentation and Practice

1、Let’s try

1> 讲解题意。

2> 让学生听录音独立完成。

3> 一起校对。

2、Let’s talk

1>让学生合拢课本,听Let’s talk录音。抽个别学生repeat,跟读。

2>板书:What do you do on the weekend? I often/usually …

Sometimes I …

3>认读板书句型。

4>跟读教师。

5>分角色朗读。

6>Group work。

7>戴头饰表演。

Chen: What do you do on the weekend?

John: I often play football. Sometimes I go hiking. What about you?

Chen: Usually I clean my room. I often go hiking, too.

John: Le t’s go hiking together next Sunday.

Chen: Great.

3、L et’s play:新龟兔赛跑

活动目的:操练听说语言技能。

活动内容:What do you do (on the weekend)? I often …

活动准备:学生预先联系自己的周末生活,选择其中的一种活动进行回答。

活动过程:1、师请每大组一个学生上来,在地上画好三角的三个站立圈,每大组原积分算100分。

2、其余学生一起打节奏chant: What do you do? What do you do? What do you

usually do?台上四个学生绕三角形有节奏地转圈,听教师指令:Stop!其余学生

停止chant, 4个学生抢三个圈站立,被挤出者必须用chant回答,如play sports, play

sports, I usually play sports.回答出则加10分,若回答不出倒扣20分. 回答完的同

学一组再派另一个学生上台依次进行游戏.

三、Let’s Find out

1>讲解题意, 找志同道合的朋友。

2>示范: T: …What do you usually do on the weekend?

S1: I usually play football.

T: Me, too. Let’s play football together next weekend.

S1: OK.

TS1: …What do you usually do on the weekend?

S2: I often play football.

TS1: Let’s play football together next weekend.

S2: OK.

……

3>让学生自己找朋友。

4>比一比谁找到的朋友最多。

四、Homework:

五、教学后记:

学生熟练掌握What do you do on the weekend? I often/usually play football/…并能在实

际情景在Let’s play中自如运用。

第六课时: B. Read and Write

教学目标:

1、能力目标:

1>能读懂对话,并能在情景中熟练运用。

2>能完成Let’s play部分的内容。

2、知识目标:

1>听、说、读、写四会句子:What do you do on the weekend? Usually I watch TV and go

shopping. Sometimes I visit my grandparents. I often play football. Sometimes I go hiking.

2>理解对话内容。

3>理解Let’ s play部分的内容

3、情感、策略、文化等有关目标

(1)情感态度:引导学生养成良好的作息习惯。

(2)学习策略:训练学生的角色扮演能力,引导他们在调查、询问和学习的过程中学会思

考如何更好地安排作息时间。

(3)文化目标:了解白天、黑夜、工作日、周末等相关概念以及中西方小学生作息时间上

的异同。

教学重点:掌握四会句子: What do you do on the weekend? Usually I watch TV and go shopping.

Sometimes I visit my grandparents. I often play football. Sometimes I go hiking.要求

学生能在相似的情景中正确使用。强调这些四会句子的规范书写。

教学难点:四会句子的规范书写。

教学准备:磁带,录音机。

教学过程:

一、Warm-up

1>复习词组:do morning exercises, eat breakfast, have English class, play sports, eat dinner,

climb mountains, go shopping, play the piano, visit grandparents, go hiking。

齐读—抽背单词

2>复习Let’s talk

齐读--齐背—抽背

Chen: What do you do on the weekend?

John: I often play football. Sometimes I go hiking. What about you?

Chen: Usually I clean my room. I often go hiking, too.

John: Le t’s go hiking together next Sunday.

Chen: Great.

3>Le t’s chant:

听录音—跟录音一起chant—一起打节奏chant

What do you do on the weekend?

I usually go swimming.

Sometimes I climb mountains.

Sometimes I go shopping.

What do you do on the weekend?

I usually play the piano.

Sometimes I visit grandparents,

Sometimes I watch videos.

二Presentation and Practice

1>让学生自己阅读课文并完成课后填空。

2>抽2个学生上黑板写出填空答案: Zoom: play football, go hiking

Zip: watch TV, go shopping, visit grandparents.

3>校对答案。

5>跟读课文录音。

6>跟读教师。

7>学生提问,教师答疑。

三、Activity Book

1>学生听录音完成B部分

2>上交

四、Let’s sing: Weekend

1>跟录音唱。

2>男女生分段唱。

3>齐唱。

五、Homework:

六、教学后记:

听写情况不够理想,因为本单元都是词组,比较长,对于他们来说是比较困难,还有待遇慢慢提高。

第七课时:《活动手册》和《随堂手册》

Unit 2 ( 7课时)

第一课时 A. Let’s learn

教学目标:

1、能力目标

(2)能够用What’s your favourite season?进行提问,并学会用I like …进行简单介绍。

(3)能够理解Let’s find out的内容并能按照要求完成。

(4)能够说唱歌谣。

2、知识目标

(4)能够听、说、读、写5个单词:spring, summer, fall, winter, season.

(2) 能够听、说、认读句子:What’s your favourite season, Chen Jie? Winter.

3、情感、策略、文化等有关目标

(1)培养学生细心观察,热爱科学,热爱大自然的情感。

(2)培养学生积极锻炼,增强体质的意识。

教学重点:

(1)掌握关于季节的5个单词:spring, summer, fall, winter, season.

(2)初步掌握句型What’s your favourite season?

教学难点:四会单词的拼写。

教学准备:春夏秋冬季节5张卡片、磁带、录音机。

教学过程:

二、W arm-up

1.Let’s chant: (四册P47)

Mmm! It’s warm today! Take off your jacket!

Phew! It’s hot today! Put on your T-shirt!

Oooh! It’s cool today! Put on your coat!

2、Let’s do:(四册P49)

It’s rainy. Open up your umbrella.

It’s windy. Hold on to your hat.

It’s sunny. Put on your sunglasses.

It’s snowy. Put on your boots.

It’s cloudy. Take your raincoat.

3

二、Presentation

1、新授单词season:

3>引出a. What’s your favourite food? (出现食品的画面)

b. What are these?(出现许多动物的画面)What’s your favourite animal?

c. What are these?(出现一副水果画面)What’s your favourite fruit?

d. What are these?(出现四季的图片,引出单词season并板书,使学生理解该单词

是季节的总称。

2>认读:示范读—跟读—抽读—开火车拼读

3>把词组滚动于句型中:

T: How many seasons are there in a year?

S: Four.

2、新授单词:summer

2>引出:教师戴上一副墨镜,一顶遮阳帽,一把扇子,做出很炎热的样子,问学生:What’s

the weather like in this season?学生回答:It’s hot.教师接着说:Yes, it’s always hot in summer.

2>出示认读: 示范读—跟读—开火车读two by two

3、新授单词:winter

4>引出:教师戴上一顶冬天的帽子并挂上围巾问:What’s the weather like in this season? 学

生答:It’s cold.教师接着说:Yes, it’s always cold in winter.

5>出示认读: 示范读—跟读—开火车读four by four

4、新授单词:sping

4>引出:出现一张风筝图问学生:Do you like fly kites? Yes, we can fly kites in spring.

5>出示认读:示范读—跟读—hide and seek

5、新授单词:fall

1>引出:出现一张水果图问学生:What are these? ….Which season you can eat a lot of fruits?

Fall.

2>出示认读: 示范读—跟读—开火车读two by two

三、Practice

4、L isten and point

5、W hat’s missing?

6、快速反应:教师说一个季节,学生快速说出下一个季节。

四、句型教学:What’s your favourite season? I like best.

a)教师先拿出事先准备好的一朵雪花,对学生说:I like winter best. Because I can play

with snow. What’s your favourite season? 小组讨论,抽学生说一说。

b)Let’s sing: What’s your favourite season?

c)请学生说一说四季有什么和四季的颜色。

T:What can you see in sping/…?

S: I can see …

T: What color in spring/…?

S: Green/….

五、作业:

六、教学后记:

学生对于四季比较感兴趣,特别是说一说四季有什么和四季的颜色的时候,气氛非常热烈,比较好。

第二课时 A. Let’s talk

教学目标:

1、能力目标:

3>能听懂、会说Which season do you like best?I like …best.并能在实际情景中自如运用。

4>能简单表达自己喜欢这个季节的理由。

5>能听懂Let’s try部分的录音内容,并能独立完成。

6>能理解采访部分的内容并能按要求完成采访。

2、知识目标:

1>能听、说、认读句型:Which season do you like best? I like …best

2>能理解并认读Let’s talk 的内容。

3、情感、策略、文化等有关目标

1>培养学生细心观察,热爱科学,热爱大自然的情感。

2>培养学生积极锻炼,增强体质的意识。

教学重点:能听懂、会说Which season do you like best ? I like …best.并能在实际情景中自如运用。

教学难点:1、Which的发音和用法。

2、能用一些简单的句子描述喜欢的理由。

教学准备:磁带,录音机,单词卡片,Mike和Zhang Peng的头饰。

教学过程:

一、Warm-up

1>复习单词:spring, summer, fall, winter, season.

齐读—开火车读—抽读—一齐拼背—抽背

2>Let’s sing: What’s your favourite season?

二、Presentation and Practice

2、新授句型:

1>引出句型Which season do you like best?I like …best.

T: Hello! …What’s your favourite season?

S: Spring/…

T: My favourite season is winter. I like winter best.

板书:I like winter best.

T: Which season do you like best?

S: I like …best.

2>板书:Which season do you like best? ( I like …best.)

3>认读:示范读—跟读—强调Which,best的发音和含义(和often比较)

4>问答:师问生答—开火车问答—小组问答

5>说说喜欢的理由:

T: I like winter best. Because I like snow and I can play with snow in winter. (出示下雪天

的图片) Which season do you like best? Why?

S: Spring/…Because …

抽学生说—小组活动—小组交流汇报

2、Let’s try

1> 讲解题意。

2> 让学生听录音,个别学生repeat.

3> 学生独立完成。

4> 校对答案。

3、Let’s talk

1>让学生合拢课本,听Let’s talk录音。抽个别学生repeat, 跟读。

2>跟读录音。

3>跟读教师。

4>分角色朗读。

Zhang: Which season do you like best

Mike: Fall. It’s always sunny and cool.

Which season do you like best?

Zhang: Winter. I can play with snow.

Mike: I don’t like winter. It’s too cold.

5>Group work

6>抽学生act.

三、Make a survey

4>教师模仿采访(投影仪展示采访表格和采访记录过程):

T: Hello! … Which season do you like best?

S:Winter.

5>Group work

6>抽学生采访

四、作业:

五、教学后记:

大部分学生能听懂、会说Which season do you like best ? I like …best.并能在实际情景中自如运用,有小部分学生还要多多练习。

第三课时: A. Read and Write

教学目标:

1、能力目标:

1>能读懂对话,并能在情景中熟练运用。

2>能理解Let’s play内容并按要求完成游戏。

2、知识目标:

1>听、说、读、写四会句子:Which season do you like best? I like winter best. Summer is good,

but fall is my favourite season.

2>理解对话内容

3>理解Let’s play部分的内容

3、情感、策略、文化等有关目标

1>培养学生细心观察,热爱科学,热爱大自然的情感。

2>培养学生积极锻炼,增强体质的意识。

教学重点:掌握四会句子: Which season do you like best? I like winter best. Summer is good, but fall is my favourite season.要求学生能在相似的情景中正确使用。强调这些四会句

子的规范书写。

教学难点:四会句子的规范书写。

教学准备:词组卡片,磁带,录音机。

教学过程:

一、Warm-up

1>复习单词:spring, summer, fall, winter, season.

齐读—开火车读—抽背四会单词。

2>师生对话,复习所学句型。

T: Hello!…

S: Hello! Miss Han.

T: Which season do you like best?

S: I like …best.

T: Why?

S: Because …

3>复习Let’s talk

Zhang: Which season do you like best

Mike: Fall. It’s always sunny and cool.

Which season do you like best?

Zhang: Winter. I can play with snow.

Mike: I don’t like winter. It’s too cold.

五、P resentation and Practice

a)让学生自己阅读课文并完成课后填空。

b)一起阅读分析课文内容。

c)板书四会句子: Which season do you like best? I like winter best. Summer is good, but fall

is my favourite season.

d)校对答案: He likes winter best. He likes fall best. She likes summer best.

e)跟读课文录音。

f)跟读教师。

g)学生提问,教师答疑。

六、L et’s play

1、师示范描述,让学生猜。

2、叫个别学生描述其余学生猜。

四、Activity Book

a)学生听录音完成A部分

b)上交

五、作业:

六、教学后记:

本课的四会单词和句子比较简单,学生接受不错。

第四课时 B. Let’s learn

教学目标:

1、能力目标

(2)能够用Which season do you like best? 询问别人最喜欢的季节并会用:I like…best. 来

进行回答。

(2) 能够理解Group work的内容,并会简单运用句型What would you like to do? I’d like

to …

2、知识目标

a)能够听、说、读、写单词或词组:swim, fly kites, skate, make a snowman, plant trees.

(2)能够听、说、认读句子:Which season do you like best? Winter. I can make a snowman.

3、情感、策略、文化等有关目标

1>培养学生细心观察,热爱科学,热爱大自然的情感。

2>培养学生积极锻炼,增强体质的意识。

教学重点:

(1)能够用Which season do you like best? 询问别人最喜欢的季节并会用:I like…best.

来进行回答。

(2)对单词和词组swim, fly kites, skate, make a snowman, plant trees的四会掌握。

教学难点:

(3)能够理解Group work的内容,并会简单运用句型What would you like to do? I’d like

to …

(4)四会单词的拼背。

教学准备:词组图片、自制天气卡片、磁带、录音机。

教学过程:

一、Warm-up

1>听写四会词组和句子:season, spring, summer, fall, winter, Which season do you like best?

I like winter best. Summer is good, but fall is my favourite season.

2>Let’s sing: What’s your favourite season

3>师生对话,复习所学句型,引出新授。

T: Hello!…

S: Hello! Miss Yuan.

T: Which season do you like best?

S: I like …best.

T: Why?

S: Because …

二、Presentation

6、新授单词:swim

1>引出:T: I like summer best. Why? Can you guess?

S: You can swim in summer.

T: Yes, you’re so clever.

2>出示认读:示范认读—跟读—抽读—拼背开火车s-w-I-m--swim

7、新授词组: fly kites

1>引出:教师根据学生学过的一些动词词组模仿做动作让学生猜,最后做一个放风筝

的动作,引出词组新授。

2>出示认读:示范认读(强调尾音的发音)--跟读—抽读—边做动作边开火车读—拼

背。

8、新授词组:plant trees

1>引出:展示一些节日,如:六一儿童节,教师节等问学生:What’s the date, do you know?

学生回答:Children’s Day, Teachers’ Day等,然后教师展示:3月12日,让学生试

着说是Tree-planting Day, 教师接着问:What do you do on this day? You will …? Plant

trees. Yes!

2>出示认读:示范认读(强调尾音的发音)--跟读—抽读—开火车读—拼背

9、新授单词make a snowman

1>引出:T: Hello! … Do you like winter?

S: Yes!

T: Why?

S:I can play with the snow in winter.

T: Yes, maybe you can make a snowman, too.

2>出示认读:示范认读—跟读—抽读—拼背开火车

10、新授单词:skate

教授方法同make a snowman

三、Pracitce

4、H anging man 游戏。

5、A ct and Guess 游戏。

四、操练句型:What would you like to do? I’d like to …

1、展示自制天气卡片:T: What’s the weather like?

S: It’s sunny/windy/rainy/cloudy/snowy…

2、问答:T: I’d like to go hiking in sunny day. What would you like to do?

S:I’d like to …

师问生答—小组活动。

五、单词拼背竞赛:swim, fly kites, skate, make a snowman, plant trees。

规则:分成星星大组和太阳大组,每次随机各抽一个学生上台听写单词,看哪一组的成员写得又快又正确,其余学生齐喊听写的该单词或词组。以累计积分多者为赢。

六、教学后记:

最后一个游戏把本堂课推向了高潮,学生对于各种竞赛游戏还是很感兴趣的,以后还要多设计类似的游戏来提高学生的积极性。

第五课时 B. Let’s talk

教学目标:

1、能力目标:

1> 能够理解Let’s talk的内容并在情景中自如运用句型:What’s your favourite season/ Which

season do you like best? I like …best. Why do you like spring/…?Because …

4>能听懂Let’s try部分的录音内容,并能独立完成。

5>能通过小组合作完成Let’s find out的任务。

2、知识目标:

1>能听、说、认读句型:What’s your favourite season/ Which season do you like best? I

like …best. Why do you like spring/…?Because …

2>理解Let’s find out的内容并按要求完成任务。

3、情感、策略、文化等有关目标

1>培养学生细心观察,热爱科学,热爱大自然的情感。

2>培养学生积极锻炼,增强体质的意识。

教学重点:使学生熟练掌握What’s your favourite season/ Which season do you like best? I like …best. Why do you like spring/…?Because …并能在实际情景中自如运用。

教学难点:引导学生正确表达自己喜欢某个季节的原因。

教学准备:磁带,录音机,单词卡片。

教学过程:

一、Warm-up

1>复习词组:swim, fly kites, skate, make a snowman, plant trees

齐读—抽读—开火车读—抽背

2>师生对话,复习句型:Which season do you like best? Why?

T: Which season do you like best?

S: Spring/…

T: Why do you like…?

S: Because ….

三、P resentation and Practice

1、新授句型:Why do you like …? Because …

1>根据学生回答,顺势板书:Why do you like summer? Because I can swim in summer.

2>跟读句子,强调why, because 的发音。

3> 放如句型操练:T: Which season do you like best?

S: Spring/…

T: Why do you like…?

S: Because …

师问生答—同桌互相问答

4>拓展问答:T: Do you like Yao Ming?/….

S: Yes, I do.

T: Why do you like Yao Ming?

S: Because he is tall.

2、Let’s try

1> 讲解题意。

2> 让学生听录音独立完成。

3> 一起校对。

3、Let’s talk

1>让学生合拢课本,听Let’s talk录音。抽个别学生repeat,跟读。

2>跟读录音。

3>跟读教师。

4>分角色朗读。

5>Group work。

6>戴头饰表演。

Chen: What’s your favourite season, Sarah?

Sarah: Spring.

Chen: Why do you like spring?

Sarah: Because I can plant trees. Which season do you like best?

Chen: Winter.

Sarah: Why do you like winter?

Chen: Because I can skate.

三、Homework:

四、教学后记:

对于四个季节和与其相应的各类活动学生能一一对应,在不断的对话与练习中,一能完全掌握了本课内容。

第六课时: B. Read and Write

教学目标:

1、能力目标:

1>能读懂对话,并能在情景中熟练运用。

2>能完成C部分的有关内容。

2、知识目标:

1>听、说、读、写四会句子:Why do you like summer? Because I can swim in the lake. Why

do you like winter? Because I can sleep a long time.

2>理解对话内容。

3>理解Story time的内容

3、情感、策略、文化等有关目标

1>培养学生细心观察,热爱科学,热爱大自然的情感。

2>培养学生积极锻炼,增强体质的意识。

教学重点:掌握四会句子: Why do you like summer? Because I can swim in the lake. Why do you like winter? Because I can sleep a long time.要求学生能在相似的情景中正确使用。

强调这些四会句子的规范书写。

教学难点:四会句子的规范书写。

教学准备:磁带,录音机。

教学过程:

一、Warm-up

1>复习单词:swim, fly kites, skate, make a snowman, plant trees

齐读—抽读—开火车读—抽背

2>复习Let’s talk

齐读--齐背—抽背

Chen: What’s your favourite season, Sarah?

Sarah: Spring.

Chen: Why do you like spring?

Sarah: Because I can plant trees. Which season do you like best?

Chen: Winter.

Sarah: Why do you like winter?

Chen: Because I can skate.

3>Le t’s chant:

听录音—跟录音一起chant—一起打节奏chant

Spring is green with flowers and songs.

Summer is hot and the days are long.

Fall is golden and farmers are busy.

Winter is white and the year is gone.

二Presentation and Practice

1>让学生自己阅读课文并完成课后填空。

2>抽2个学生上黑板写出填空答案: Zip’s favourite season is summer. Because he can swim

in the lake. Zoom’s favourite season is winter. Because he can sleep a long time.

3>校对答案。

4>跟读课文录音。

5>跟读教师。

6>学生提问,教师答疑。

五、Activity Book

1>学生听录音完成B部分

2>上交

六、Let’s sing:What’s your favourite season?

1>跟录音唱。

2>男女生分段唱。

3>齐唱。

五、Homework:

六、教学后记:

对于听录音做题有些学生不能完全做对,所以听力还要加强。

第七课时:《活动手册》和《随堂手册》

Unit 3 ( 7课时)

第一课时 A. Let’s learn

教学目标:

1、能力目标

(5)能够用When is your birthday?进行提问,并学会用My birthday is in…进行回答。

(2) 能够理解Group work的内容并能按照要求完成游戏。

2、知识目标

(5)能够听、说、读、写12个单词或单词缩写:Jan. Feb. Mar. Apr. May June July Aug. Sept.

Oct. Nov. Dec.

(6)能够完成Let’s start的内容。

(7)学会唱歌曲:When Is Your Birthday?

3、情感、策略、文化等有关目标

(1)情感态度:培养学生关心他人,孝敬长辈的积极情感和培养学生关注生活、热爱生活

的情感。

(2)文化目标:了解中西文化节日,增进跨文化理解的能力,并让学生增进对本民族文化

的理解,如十二生肖的学习,有利于增强民族自豪感。

五年级数学下册教学反思

游戏就是学生十分喜爱的一种活动,教师抓住学生的年龄特征,用游戏作为切入点,引发学生强烈的兴奋感与亲切感,拉近了师生间的距离,营造积极、活跃、向上的学习氛围,为学习新知创设了良好的情境。通过小组合作,经历“研究视图───构思摆法───摆出物体──观察验证”,不仅找到了摆放的方法,更重要的就是它为学生学习多角度思考问题、多途径探索解决问题的方法提供了丰富的资源,为学生亲自经历探索问题与解决问题的过程提供了良好的机会。 教学中充分调动了各种积极因素,创设出了学生乐学的氛围。这节课,学生学习情绪高,个个抢着发言,抢着上台来演示,甚至有的同学一边举手一边都想下位子,每个学生都有着强烈的学习欲望。本课通过实物观察、动手操作、想象、描述等途径,运用"师生互动""生生互动"等教学方式,激发学生的学习兴趣,培养学生的求知欲望,让学生在轻松愉快的环境中完成教学目标。让学生亲身经历与体验了一种学习的过程,使其聪明才智有机会发挥出来,在学习的过程中,让学生感受数学、经历数学、体验数学,培养了学生的空间想象能力、创新精神与实践能力,同时地培养了学生的数学素养。力求让学生真正成为数学学习的主人。 本节课的重点就是掌握因数与倍数的概念,理解因数与倍数就是相互依存的,知识内容比较抽象,知识点比较少,教学中,我采取让学生反复说,互相说的方式,让学生加深理解,提高她们自主学习与合作学习的能力。 本节课就是在学生认识因数与倍数的基础上进行教学的,在找一个数的因数时,如何做到既不重复又不遗漏,对于刚刚对因数与倍数有感性认识的学生来说有一定的困难,教学时充分发挥小组学习的优势,在小组交流的过程中,学生对自己的方法进行反思,吸取同伴的好方法,很好的体现了自主探索与合作交流的教学理念。 教学3的倍数的特征时,教师要注意学生的自主探索过程,通过猜一猜、算一算、想一想、验一验、比一比等教学环节,循序渐进地让学生参与到学习中来,但教师在想一想这个环节中要进行适当点拨、引导,这样效果更明显。 通过这节练习课,学生复习了2、5、3的倍数特征,加深了对知识的理解,并能利用这些知识解决生活中的一些实际问题,体会到了数学来自于生活又指导着生活的道理!

小学英语教案后的反思

小学英语教案后的反思 【篇一:人教版五年级英语下册教学反思】 unit 1 this is my day lesson 1课后反思 【自我评价】本课时主要是能够听、说、读、写以下动词短语: eat breakfast, do morning exercises, have english class, play sports, eat dinner.和能够听懂问句:when do you do morning exercises / ...? 并能用所学动词短语替换句型“i usually ... at ...”中 的关键词回答问句。在教学中学生对五个动词短语听认读都比较好,能够熟练的读出来,并且在能够用同义词have breakfas/lunch/dinner来替换eat breakfast/lunch/dinner,还能 够找出have english class的同类词组,如:have chinese class, have pe class, have music class?。 【问题反思】但有个别的同学对exercises这一单词的发音掌握的 不够到位,发音不准确。学生在课堂中都非常喜欢用他们的肢体语 言来表现这五个动词短语,因此,他们都能够很好地理解这五个动 词短语的含义。但在学习句子时,学生就出现了困难。 【教学重建】由于我们是先学习的“when do you do moring exercises?”这一句型的,学生对do的用法,还一知半解,因此在 做句子替换练习时,学生往往将“when do you eat breakfast?”说 成“when do you do eat breakfast?”这就要求我在今后的教学中要 注意对学生进行简单的语法教学,以避免出现此类错误。 2013/3/4 unit 1 this is my day lesson 5课后反思 【自我评价】1. 在本课时的教学中,我注重从学生的生活实际出发 来组织开展活动。尤其是三个频度副词的处理,从学生对often和usually 的接触出发,以这两个单词为参照,对包括sometimes在 内的这三个单词进行生活实际的比较,从而让学生自己体会出三词 的使用区别。另外,也正是在这三个频度副词的基础上,我在授课 时又进行了合理的扩展,在jack’s bad weekend一文中出现了 never和 always两个本课不作要求的频度副词,配上星注,学生通 过前三个词的理解途径就能顺利地理解了。用学生的已有经验来增 加学生的输入,这样就能更好地进行语言输出。2.巧妙地将新授内 容分散消化。如next该词,其实我在平时的教学过程中都有所涉及,所以在本节课上将它集中放在了warm-up这一环节,在学生猜完一

小学英语课堂教学反思一

小学英语课堂教学反思一:小学英语课堂教学反思 在小学的英语教学的过程中,教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣,经常会利用游戏,因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久,我们不难发现:很多学生原有的最初的学习热情急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在,他们会因为有些游戏的重复,而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况:课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,这样的教学次序直接影响教师的教学流程,教学环节流于形式;往往一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半解;长此以往,学生捧着课本迷惑地望着你,不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些容。究其原因不难发现,课堂环节安排不合理,所学的知识没及时巩固,知识没能螺旋上升,直接导致教学的畸形,学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机,这不能不引发我们的反思。 我个人认为,激发学生对学科兴趣的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。我们更要注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的驱力。在教学中我们应该做到如下几点:

一、面向全体,分层教学 在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。可以根据学生的个人素质,性格特点,记忆力反应速度等,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。 二、组织得法,严谨有序 做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天性爱游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有时会情不自禁地高声喊,因此,首先,有开始游戏之前讲清规则。纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚,在集体活动中,大家应该遵守规则。 三、适时适度 我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学容的讲授和训练,喧宾夺主,把英语课上成游戏娱乐课,那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务,当他成为一种摆设,或者是为游戏而游戏的时候,课堂游戏就失去了他的魅力了。 小学英语课堂教学反思二:小学英语课堂教学反思(1083字) 英语是一门国际的通用语言,小学英语教学也就成了热门的话题。英语教学在很多时候都要经历考试,因此很多学生都被考试压的喘不过气来,而小学教学则拥有了这个优势,从小培养了学生学习英语的兴

五年级下册教学反思

五年级下册教学反思 <<轴对称图形>>的教学反思 对称是一种最基本的图形变换,是学习空间与图形知识的必要基础,对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。 本册第一次教学轴对称图形,教材中安排了形式多样的操作活动,在本节课的教学中,我结合教材的特点,设计了三次操作活动,让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。 一、创设情境教学,请会折叠衣服的同学上台来展示一下叠衣服的方法。从而引出课题。接着1、出示轴对称物体:天安门、飞机、奖杯、让学生观察它们有什么共同特点?学生观察发现,它们的两边都是一样的。2 剪小树:通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的,所以先把纸对折,然后再剪,剪定后再展开,就是这棵小树了。 这是本节课第一次操作活动,安排在学生观察生活中的对称现象后,目的在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。学生这次操作活动看似一次无目的操作活动,但要一棵小树甚至一个漂亮的窗花,不去寻找规律,也是非常困难的,通过学生的交流,能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪,这就是轴对称图形特征的初步感知。 二、动手画一画,折一折,通过把同学们看到的物体画下来得到下面的图形(天安门、飞机、奖杯等)进行分组操作讨论,得出结论——图形对称后,两边完全重合了,从而得出什么样的图形是轴对称图形。 这是本节课的第二次操作活动,安排在学生对轴对称图形的特征有了初步感知之后。学生此次操作是由目的性,有导向性的操作,目的是在操作活动过程中,探究图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征,在此基础上解释出轴对称图形的概念。 三、想办法做出以各轴对称图形、并分组展示自己的作品。 这是本节课达三次操作安排,且是在学生对轴对称图形有较为正确系统的认识之后,意在操作活动中巩固深化对轴对称图形的认识,学生这次操作活动手段是多样的,作品也是丰富多彩的。 三次的操作活动目的不同,所产生的成效也截然不同,学生在这次活动中,通过有序、有层次的操作更加深对轴对称图形特征以认识,充分概念之轴对称图形的基本特征。 本节课最大感受是由于课前准备充分,所有的练习和操作活动较为自然的串联在参观的情景中,课堂结构紧凑,学生兴趣浓烈,让学生用不同的方式、以不同的角度体会轴对称图形的特征。 《因数与倍数》的教学反思 《因数和倍数》是一节数学概念课,人教版新教材在引入因数和倍数的概念时与以往的教材有所不同。(1)新课标教材不再提“整除”的概念,也不再是从除法算式的观察中引入本单元的学习,而是反其道而行之,通过乘法算式来导入新知。(2)“约数”一词被“因数”所取代。这样的变化原因何在?我认真研读教材,通过学习了解到以下信息:签于学生在前面已经具备了大量的区分整除与有余数除法的知识基础,对整除的含义已经有了比较清楚的认识,不出现整除的定义并不会对学生理解其他概念产生任何影响。因此,本套教材中删去了“整除”的数学化定义,而是借助整除的模式na=b直接引出因数和倍数的概念。

科普版小学英语三年级上册教案及教学反思1

(此文档为word格式,下载后您可任意编辑修改!) 英语三年级上册教案及教学反思 [备课笔记]PEP英语三年级Unit 1 Hello 第一课时 教学目标: 1、听懂、会说Hello.Hi . Goodbye.Bye-Bye. I'm ...。 2、通过创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景,让学生学会见面打招呼、自我介绍及道别的日常用语 3、培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯,激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。 教材分析: 在本课时主要学习见面打招呼、自我介绍及道别用语Hello.Hi . Goodbye.Bye-Bye. I'm ...。为此,教师为学生创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景,使学生了解英语常用用语以及使用环境。教学中,除让学生听懂以上日常用语以外,还应让学生敢说、会说。学生对于打招呼和道别用语Hello.Hi . Goodbye.Bye-Bye. 的发音比较熟悉,而对于自我介绍用语I'm ...的发音不容易到位,学习起来较难,教师要适时纠正,切不可挫伤孩子的学习积极性。 教法建议: 通过聊天、讨论还可以让学生了解一些学习英语的作用和意义。可利用教科书开始的蝴蝶页Welcome to English 的彩图,为学生呈现我们生活中已经会说或较熟悉的词汇如CD, VCD, DVD, OK! Hi! Yeah! Wow! Bye! Cartoon, Mickey等等来激发学生想学英语的兴趣。引导学生自主学习"变要我学为我要学"。教师在讲授本课的打招呼、自我介绍及道别用语时,可以先给学生播放卡通片,了解所学语言运用的环境。在巩固操练时,教师可采取交谈的方式与学生聊天,用英语和他们打招呼、自我介绍,并告知Hello.Hi是英语中常用的打招呼用语,甚至让学生自己说说这些语言都运用在哪些情景中。教师还可用击鼓传花、角色扮演等游戏来练习。最后教师可引导学生创设生活情景,实现真正的语言交流。

小学英语单元教学反思(4篇)

教学反思(三年级Unit 1 hello PartA) 第一节新课,学生们不停地用“Hello,Miss Luo!”“Hello!”热情地向教师招呼。他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。然而刚开始的好奇与兴趣之后,学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣,显然单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。有待于在平常教学中重点解决. 课堂英语化是因为语言是一种环境的产物,应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛,所以在英语的课堂教学教学组织中尽量使用英语,做到课堂英语化,以排除学生对母语的依赖和母语的干扰。我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一,尽管他们刚涉及英语,掌握的英语句子和单词还很少,但我觉得应该从第一节课起,坚持用英语进行教学,因为小学阶段所学的单词和句子很简单,我们可以借助于物体直接来教,帮助学生尽快对学习内容的理解,另外,还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。 教学Christmas一课的反思 教学Christmas一课的反思 教学内容:Say and act in part B 本节课的成功之处是:以活动为载体,整合和丰富了教材语料,使语料贴近学生实际生活,体了教学的创新和个性化,做到了课堂教学活动化、活动交际化、交际情景化、内容任务化,使学生真正掌握了重点句型和教学目标。本节课教学设计的显著特点是在师生交流的过程中,以文化背景知识为切入点导入所学知识,在有节奏的说唱中体验语言,在完成任务中巩固所学语言,在轻松愉快的行动中输入语言,在表演中运用语言。 我对这节课感触最深的是:老师的教学活动中要以学生发展为主体,要诱导学生的学习动机,激发学生的学习兴趣。在整个教学过程中,我都是融教学目标于完成任务中,将教学目标转化为活动情景和任务情景。 另外,这节课的评价有特色:以过程评价为主,形成多样,各分队的命名,评价的语言、形式与所教学的内容达到了有机统一。这节课的遗憾之处是:Act 活动中有不尽如人意之处。尾管我事丢失帮了示范但小组活动中有不少学生我行我素,小组各成员分工未到位,且诗歌未操作熟练,影响了表演,达不到练习口语的效果。 教学三年级Unit4Do you like pears ?A部分教学的反思。 本节课以四种表示水果的单词和句句型“Do you like……?”为重点教学内容。在课堂上,我努力为学生营造出一个宽松愉悦,民主和谐的英语学习氛围,无论是学生的座位安排,还是教学形式都有所改变,新课标准强调从学生的学习举生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践,参与,合作的学习方式和任务型的教学途径。发展学生的综合,语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成过程。因此,在教学时,我十分注重培养学生的学习举根据三年级学生的心理特点和认知规律,我采用了各种不同的操练形式,动静结合新旧相连,让他们在猜猜,看看,唱唱,说说,演演中轻松学知识;让他们在乐中学,玩中学、学中乐,从而将机械性的操练,使学生的个性得到充分张扬。如本节课中教学将“watermelon、peach、pear、orange”等表示水果的单词融入句型“Do you like┉?Yes, I do No, I don’t”中,并配上动感十足的节奏或美妙的旋律让学生说唱.学生不需要吃力地背诵句型,就能轻松自如地学会用fruits”进行问答,并且保持对所学知识的鲜活度和持久度.同时,我也十分注重对学生及时作出真实正确的主人多鼓励,多赞许,使不同层次的学生都各有所得,真正展现出他们精彩的一面.

小学英语课堂教学反思(共8篇)

篇一:小学英语课堂教学反思 小学英语课堂教学反思 尼县第二小学张玉琴 在小学的英语教学的过程中,英语教师有时往往为 了培养学生对英语学习的兴趣,经常会利用游戏,因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久,我们不难发现:很多学生原有的最初的学习热情急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在,他们会因为有些游戏的重复,而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况:课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,这样的教学次序直接影响教师的教学流程,教学环节流于形式;往往一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半解;长此以往,学生捧着课本迷惑地望着你,不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现,课堂环节安排不合理,所学的知识没及时巩固,知识没能螺旋上升,直接导致教学的畸形,学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机,这不能不引发我们的反思。 我个人认为,激发学生对学科兴趣的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。我们更要注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点: 一、面向全体,分层教学 在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。可以根据学生的个人素质,性格特点,记忆力反应速度等,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。 二、组织得法,严谨有序 做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天性爱游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有时会情不自禁地高声喊,因此,首先,有开始游戏之前讲清规则。纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚,在集体活动中,大家应该遵守规则。 三、适时适度 我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,把英语课上成游戏娱乐课,那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务,当他成为一种摆设,或者是为游戏而游戏的时候,课堂游戏就失去了他的魅力了。 篇二:一堂小学英语课的教学反思 一堂小学英语课的教学反思 著名教育家叶澜说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这句话非常实在,其用意在教育我们要重视反思。我有幸参加这次送课下乡活动,在我的教学生涯中是一个很重要的生命旅程,我学会了很多,也思考了很多,下面是我对本堂课的教学反思: 一、反思教学资源 本节课所教的是小学四年级《英语》上册unit 11的第二课时。本课一共有abcdef六个部分,按教材编排分三个课时完成。ab为一个课时,cd为一个课时,ef为一个课时,这对没有英语语言环境的农村学生来说确实有点难度,我就结合学生的实际情况将教学内容加以整合,依托教材,而又活用教材不做教材的奴隶。本课的a、b部分既要学习四个单词,又要学习21到100的数字,还有一些对话,内容太多。如果同时让学生掌握这些知识学生难以消化,会挫伤他们学习的积极性,因此要打破部分与部分之间的教学内容,我把b部分的知识,调整为第一课时,先学单词和数字,a部分的对话调为第二课时。其余

五年级语文下册教学反思

五年级语文下册教学反思 1、《草原》: 1、记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。教学的重点是要让学生通过语言文字展开想像,在脑海中再现课文所描述的生动情景;体会句子中含着的意思,积累课文中优美的语言。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。为了让学生领会到这一点,在设计教学环节时,我就设计了学生想像美景、品读优美句子、美图配佳句、感受人情美、上网查资料了解草原等环节。学生通过直观和想象后,对课文内容非常感兴趣,课堂气氛比较活跃。 2、读懂课文,使学生从中受到伟大祖国地域辽阔,景色秀丽,各族人民团结友爱的教育是本课的教学目标之一,应在课文第二部分重点体现。主要通过学生自学,小组交流概括出主人热情好客表现在:迎客、相见、款待、话别几个方面,从而使学生感受到草原的景美,人更美。以突破教学重点。这一环节的主要目的是培养学生的概括能力。在本节课教学中,这一点体现得不够明显。 主要问题: 1、学生放手不够,有迁的迹象。 2、教学目标落实的不实。如;背诵第一自然段,流于形式。 3、第二部分处理的较仓促。 4、教师的点拨语,过渡语,总结语缺乏感染力。 5、如何发挥学生的主体性,使全体学生都参与到课堂中,有待研究。 2*丝绸之路 教学反思:这是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角,生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕,再现了西部灿烂辉煌的历史文化,说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道,还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。教学的时候,我在课前先让学生收集有关丝绸之路的资料,使帮助学生了解丝绸之路儿童诗两首ppt对历史上东西方国家政治、经济、文化交流和增进各国人民间友谊所作的重大贡献,在课堂上鼓励学生自己质疑、解疑,理解含义深刻的句子,提高独立阅读的能力。 3、《白杨》教学反思 1、整课的教学是从学生实际出发,紧跟学生展开教学。就把学生的"自主参与"的积极性全程调动起来,学生在整节课的求知欲很高,学得很投入。但在教学中,有的地方朗读不到位,学生理解就有些困难。如第一段对白杨的生长环境恶劣的理解,由于读得不够,体会不透,对后面白杨的特点的概括有些难度。同时,对白杨的特点,在学生理解困难时,如果采取分句朗读,学生就能较容易地领会出其特点。 总之,在教学中,要让学生充分地去读,变换形式去读,教师适时引导去读,才能真正地让学生去理解课文,感悟课文。 2、教学反思:这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆儿童诗童年仿写的火车上,一位父亲和两个孩子,望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨,热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。作家文笔清新流畅,人物描写生动。教学的时候,我引导学生注意领会作者在表达上有什么特点,帮助学生归纳其表达方法,引导学生运用到平时的写作中去。文中有一些含义深刻的句子,教学时,我重视引导孩子通过理解含义深刻的句子来体会领悟课文所要表达的思想感情。孩子学习的积极性比较高。 4*把铁路修到拉萨去 教学反思:这是一篇充满了昂扬向上的精神和英雄气概的文章。文章记叙了在高寒缺氧,自然环境恶劣,生态环境脆弱,施工条件异常艰苦的情况下,西部建设者们以智慧和力量克服了一个个世界级难题,攻克了国际性技术难关,创下了世界铁路建设描写童年的儿童诗奇迹,那就是当今世界上海拔最高的隧道──风火山隧道贯通的经过。文章条理清楚,数据详实,字里行间包含着对西部建设者智慧与力量、吃苦奉献精神的歌颂。在教学的时候,我通过让学生理清建设者所遇到的困难,以

小学英语三年级上册教案及教学反思全部

小学英语三年级上册教案及教学反思全部 Unit 1 Hello 本单元是小学生学习英语的起始单元。小学生对学习英语大多怀有好奇、兴奋、期待的心情。英语学习的起始阶段,教师应在帮助学习进行知识积累的同时,特别重视激发和保护 学生学习英语的热情,培养学习运用所学英语进行交际的意识和勇气。本着这一宗旨,本单 元安排了“自我介绍”和“询问对方姓名”的功能项目,并在词汇教学中,选择了较易激起小学生学习兴趣的动物类单词。这样安排有助于消除学生学习新语言的焦虑心理。进而激发学生参与教学的热情和信心。 教学要求: 1 ?能听懂、会说以下日常交际用语,并能运用所学交际用语进行自我介绍及询问对方姓名。 Hello/Hi ,1 ' m , What' s your n ame? 要求读音正确,语调自然。特别要注意I ' m和name的正确读音。 2 ?培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。 3. 认识五个人物:David ,Liu Tao ,Ya ng Lin g ,Mike ,Na ncy . 4. 能听懂、会说以下八个动物类单词: a dog, a cat , a bird , a tiger ,a mon key , a zebra , a panda ,an elepha nt 。要求读音正确。 5. 会唱歌曲Hello! 6. 理解冠词a /an 之间的区别。 教学重点: 见教学要求1、2、4。 教学难点: 见教学要求:1、4、6。 教具准备: 录音机(带)、动物卡片、人物头饰。 课时安排:共四课时。 第一课时: A Learn to say. 第二课时: B Look and lear n .

小学英语课教学反思10篇(优秀版)

《小学英语课教学反思》 小学英语课教学反思(一): 小学英语重在真实自然,贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式,一般都是社会中最常见,最基础的,但由于种种原因,有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。 学生刚开始接触英语时,就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣,而对英语基本技能(单词及语音的模仿、记忆等)一开始还有板有眼的,时光长了,加上有些单词比较难读,他们就感觉索然无味,于是就不专心听讲。这样,他们既使在课堂上记住了一些语音知识,下了课就忘得一干二净。随着学习资料的不断增多,这部分学生学习上的问题更加突出。之后,既使他们认识到学习英语的重要性,但学习吃力,就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。 有些学生由于内向,孤僻的性格。他们不愿开口,不善交往;而开口少,与他人接触少,往往模仿潜力也差,这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动,内向的性格使他们回避与别人交往,碰到问题常常不向同学或老师请教,在课堂上害怕表现不佳,有损自我在老师和同学心目中的形象,降低自我价值。因此,他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的 one by one都是极低的声音,试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生,不仅仅学习上的困难无法解决,而且语言知识也不能到达最大限度的再现。进行pair work 时,他们总是不投入,缺乏跟同学的合作精神。 目前,大部分学生每周只有三节课能接触到英语,加之班额较大,既使在英语课堂上也只有少数优秀的、用心的学生想参与语言实践活动,一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项,对于学习潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍,根本掌握不了。 同时,课后没有很好的语言环境,学生语音掌握更加困难。由于不明白英语的基本音标,有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措,对他们来说,英语单词实在难记,这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图透过超多的练习来巩固学生所学的语言点,就会使教学机械化。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。 小学生英语学习有困难的原因既有内因,又有外因。由于原因的错综复杂,一味简单地进行知识到课,搞反复操练,只会使学生对英语学习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因,对症下药,才能解决困难。 针对农村小学英语教学的现状,我认为应注意以下对策:

五年级语文下册教学反思集全

人教版五年级语文下册教学反思集 1、草原教学反思: 1、记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。教学的重点是要让学生通过语言文字展开想像,在脑海中再现课文所描述的生动情景;体会句子中含着的意思,积累课文中优美的语言。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。为了让学生领会到这一点,在设计教学环节时,我就设计了学生想像美景、品读优美句子、美图配佳句、感受人情美、上网查资料了解草原等环节。学生通过直观和想象后,对课文内容非常感兴趣,课堂气愤比较活跃。 2、读懂课文,使学生从中受到伟大祖国地域辽阔,景色秀丽,各族人民团结友爱的教育是本课的教学目标之一,应在课文第二部分重点体现。主要通过学生自学,小组交流概括出主人热情好客表现在:迎客、相见、款儿童诗童年仿写待、话别几个方面,从而使学生感受到草原的景美,人更美。以突破教学重点。这一环节的主要目的是培养学生的概括能力。在本节课教学中,这一点体现得不够明显。 主要问题: 1、学生放手不够,有迁的迹象。 2、教学目标落实的不实。如;背诵第一自然段,流于形式。 3、第二部分处理的较仓促。 4、教师的点拨语,过渡语,总结语缺乏感染力。 5、如何发挥学生的主体性,使全体学生都参与到课堂中,有待研究。 2*丝绸之路教学反思: 这是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角,生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕,再现了西部灿烂辉煌的历史文化,说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道,还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。教学的时候,我在课前先让学生收集有关丝绸之路的资料,使帮助学生了解丝绸之路儿童诗两首ppt对历史上东西方国家政治、经济、文化交流和增进各国人民间友谊所作的重大贡献,在课堂上鼓励学生自己质疑、解疑,理解含义深刻的句子,提高独立阅读的能力。 3、《白杨》教学反思 1、整课的教学是从学生实际出发,紧跟学生展开教学。就把学生的"自主参与"的积极性全程调动起来,学生在整节课的求知欲很高,学得很投入。但在教学中,有的地方朗读不到位,学生理解就有些困难。如第一段对白杨的生长环境恶劣的理解,由于读得不够,体会不透,对后面白杨的特点的概括有些难度。同时,对白杨的特点,在学生理解困难时,如果采取分句朗读,学生就能较容易地领会出其特点。 总之,在教学中,要让学生充分地去读,变换形式去读,教师适时引导去读,才能真正地让学生去理解课文,感悟课文。 2、教学反思:这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆儿童诗童年仿写的火车上,一位父亲和两个孩子,望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨,热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。作家文笔清新流畅,人物描写生动。教学的时候,我引导学生注意领会作者在表达上有什么特点,帮助学生归纳其表达方法,引导学生运用到平时的写作中去。文中有一些含义深刻的句子,教学时,我重视引导孩子通过理解含义深刻的句子来体会领悟课文所要表达的思想感情。孩子学习的积极性比较高。

新版PEP小学英语五年级下册英语全教案带反思_全册

Unit 1 My day Period 1 Section A Let’s learn Ask and write P5 Learning aims(学习目标) 1. 能听、说、读、写do morning exercises, eat breakfast, have…class, play sports, eat dinner。 2. 会说句型:“When do you do morning exercises/…?”并能回答 “At…o’clock.”。 Important &difficult points(重难点) 1. 掌握Let’s learn中的动词短语并能用于回答问询作息时间。 2. 掌握单词exercises的正确发音。 导学探究 Step1 : 预习温故 1)T: Hello , boys and girls! Welcome back to school! Ss: Hello, Miss.... Nice to see you again. T: Nice to see you ,too. 2)T: What time is it? (可以课前在黑板上画一个钟面,张开手臂演示一个时间) Ss:It’s 9/10/11 o’clock.(注意给学生强调整点时间后面要用o’clock)反复操练。 3)Go over these phrases : wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football. Let’s do homework/read books/play football

小学英语教学反思

小学英语教学反思 在教学工作中自始至终以认真,严谨的治学态度,勤恳,坚持不懈的精神从事英语教学工作.同时在教学过程中,能够根据学生的特点采取不同的教学方法。 一、在课堂教学中,要面向全体。 在我的教学中,要面向全体,要为学生全面发展和终身生展奠定基础。 1、创设各种情境,鼓励学生,大胆的使用英语,对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。 2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。 3、鼓励学生,通过体验、实践、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合能力。 4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。 二、教学中,关注学生的情感。 在我的教学过程,应多关注学生的情感,创设民主、和谐的教学气氛。 学生只有对自己,对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语的学习效果,还会影响其他发展,情态是学好英语的重要因素,因此,我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间,要做到:

1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中尝试,保护他们的自尊心和积极性。 2、把英语教学与情态有机会结合起来,创设各种合作学习活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。 3、关注学习有困难的或性格内向的学生,尽可能的为他们创造语言的机会。 4、建立融洽、民主的师生交流渠道,互相鼓励和帮助,做到教学相长。 三、教学中,注重交际活动 学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际,两人之间的交际是活动的重要形式,因此,语言训练中应常开展二人活动。 两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话,也可要求学生发展一个发指令,另一个做的活动,还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。 两人活动,很容易在课桌上开展,不需要学生离开课堂,有时为了活跃课堂气氛,或者提供更多与不同人进行训练的机会,可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。

五年级数学下册教学反思

游戏是学生十分喜爱的一种活动,教师抓住学生的年龄特征,用游戏作为切入点,引发学生强烈的兴奋感和亲切感,拉近了师生间的距离,营造积极、活跃、向上的学习氛围,为学习新知创设了良好的情境。通过小组合作,经历“研究视图───构思摆法───摆出物体──观察验证”,不仅找到了摆放的方法,更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径探索解决问题的方法提供了丰富的资源,为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。 教学中充分调动了各种积极因素,创设出了学生乐学的氛围。这节课,学生学习情绪高,个个抢着发言,抢着上台来演示,甚至有的同学一边举手一边都想下位子,每个学生都有着强烈的学习欲望。本课通过实物观察、动手操作、想象、描述等途径,运用"师生互动""生生互动"等教学方式,激发学生的学习兴趣,培养学生的求知欲望,让学生在轻松愉快的环境中完成教学目标。让学生亲身经历和体验了一种学习的过程,使其聪明才智有机会发挥出来,在学习的过程中,让学生感受数学、经历数学、体验数学,培养了学生的空间想象能力、创新精神和实践能力,同时地培养了学生的数学素养。力求让学生真正成为数学学习的主人。 本节课的重点是掌握因数和倍数的概念,理解因数和倍数是相互依存的,知识内容比较抽象,知识点比较少,教学中,我采取让学生反复说,互相说的方式,让学生加深理解,提高他们自主学习和合作学习的能力。 本节课是在学生认识因数和倍数的基础上进行教学的,在找一个数的因数时,如何做到既不重复又不遗漏,对于刚刚对因数和倍数有感性认识的学生来说有一定的困难,教学时充分发挥小组学习的优势,在小组交流的过程中,学生对自己的方法进行反思,吸取同伴的好方法,很好的体现了自主探索和合作交流的教学理念。 教学3的倍数的特征时,教师要注意学生的自主探索过程,通过猜一猜、算一算、想一想、验一验、比一比等教学环节,循序渐进地让学生参与到学习中来,但教师在想一想这个环节中要进行适当点拨、引导,这样效果更明显。 通过这节练习课,学生复习了2、5、3的倍数特征,加深了对知识的理解,并能利用这些知识解决生活中的一些实际问题,体会到了数学来自于生活又指导着生活的道理! 教学质数与合数时,先复习了因数的概念,然后再让学生找出1~20各数的所有因数,并引导学生观察这些数的因数有什么不同,再进行分类,在此基础上引出了质数、合数的概念,学生对一些知识的掌握就会水到渠成,而且还会作出正确判断。

小学英语教学设计及教学反思

小学三年级英语上册 Unit 2 Look at me A部分第二课时教学设计 教学目标: 1、能听说、认读head, eye, face , ear, nose, mouth, 这些关于身体部位的单词,并能用英语说出自己身体的这几个部部位。 2、初步了解表示接触的指示用语,能听懂,并按指令做出相应的动作。 3、激发学生学习兴趣,培养听说习惯和能力。 教学重点: 关于头部的单词head, eye, face , ear, nose, mouth的学习。 教学难点: eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位,mouth 一词的尾音发音较难,教师可适当提醒学生。 教具准备: 1、教师准备head, eye, face , ear, nose, mouth 的单词卡片和图片。 2、教材配套的录音带。 3、用Powerpoint 制作的头部及五官课件。 教学过程: 一热身、复习(Warm-up/Revision) 1、师生共同复习所学歌曲《Hello》。 2、师生共同复习第一单元Let's chant 部分的内容。全班边拍手边跟录音吟唱。 3、练习本课A部分Let's talk 的对话。

二呈现新课(Presentation) 1、教师介绍自己说:Good afternoon. I'm Miss/Mr … Look at me . 指着自己的头说:This is my head.用同样的方法依次介绍:eye, face , ear, nose, mouth ,逐步引出新单词,进一步学习单词。 2、教师再次借助动作和表情,比如,点点头、眨眨眼、摸摸鼻等,学习单词的听说。 注意:eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位,mouth 一词的尾音发音较难,教师提醒学生,注意口型。 3、认读head, eye, face , ear, nose, mouth 的单词卡片和图片。 4、用Powerpoint 制作的课件,在学习新知识时使用。教师点击鼠标后,眼、耳、鼻、口、脸和相应的英语单词逐一显示。 5、让学生听录音,跟读Let's learn 部分的单词并要求学生指着自己头部和相应的部位,力求做到"眼到、口到、心到、手到"。 三趣味操练(Practice) 1、小组活动:教师让学生按小组练习head, eye, face , ear, nose, mouth 。方法是,小组的每一个组员分别说一个单词,其他同学指出相应的部位。 2、游戏: 学生3-6人为一组,教师发出指令,学生执行指令。规则是:如果教师发出指令,学生执行指令,做错者被罚下,如: T: touch your head. 学生摸摸头,如摸到别的部位是执行错误,最后一位为胜利者! 在此次活动中,教师教touch 一词,并让学生理解touch、my、your三个

小学英语阅读教学反思4篇

小学英语阅读教学反思4篇 小学英语阅读教学反思一:小学英语阅读教学反思随着课程改革逐步向纵深发展,小学的英语课堂发生了很大的变化。英语阅读能力的培养变得愈加重要。新课标规定:小学毕业时要达到二级水平,也就是能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目,每学年不少于10小时,平均每周不少于20~25分钟;掌握600~700个单词和50个左右的习惯用语。如何实施小学阅读教学,提高学生的英语阅读能力呢本人自参加课题组的研究以来,遇到不少问题,也从中得到一些经验。 (一)教学中遇到的问题 1,学生方面的问题 1)对英语阅读始终存在着畏难心理 自本学期以来,本人加大了了对学生的阅读训练。在教授课文的同时,加入了与此相关的阅读材料。虽说经过一段时间后,学生开始习惯这样的输入(相对课文来说,阅读材料的内容要复杂困难),但是对于占多数的中等,中等偏下生来说,阅读始终不是一件易事。一遇到不熟悉的单词句子,就会影响他们对整篇文章的理解。即使有文章下的注释或老师的点拨,他们都觉得难以下咽。 2)阅读习惯需要改善 阅读时精神无法集中,喜欢东一句,西一句地看;指读,

回视,重读,小声朗读;一遇生词就要停下来……等等不良的阅读习惯在学生中十分普遍。这使得他们很容易把注意力放在某个单词或句子上,获得的信息变得支离破碎,阅读速度变得很慢。如此一来,他们的阅读效果也很不理想。 3)综合运用能力亟待提高 《拓展读与写》中有不少题目要求学生仿照例句写句。这种题目学生最怕看到,一脱离了选项,他们就变得无所适从。英语在不少学生当中还是停留在简单的认读填词上,综合运用能力明显不足。 4)课外阅读时间不足 跟提高语文能力就需多读多练一样,仅靠课堂上的时间阅读,效果又是十分有限的。英语能力的提高也离不开大量的课外阅读。现在有大量的书籍和网站提供这样的资料,但是学生能主动地寻找并阅读的人实在少之又少。 2,教师自身的问题 1)如何设计一堂阅读课? 阅读课跟普通的课文授课不同,它是在课文的基础上进行补充拓展。不能把它上成精读课的样子。可是学生在词汇,句子的理解上又需要老师大量的指导才能完成一篇文章的阅读,更不要提那些习题,活动的辅导了。如何上一堂高效的阅读课成为教师的难题。 2)如何指导学生阅读?

五年级下册语文教学反思

五年级下册语文教学反思 1《草原》教学反思 《草原》是我国著名作家老舍的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。向我们介绍了草原的天美、地美,生活在草原上的人民热情好客,歌颂了民族大团结。学习课文,就是让学生理解这些美,从中受到美的教育。 一、创设情景,熏陶感染 上课伊始,便播放草原的课件,让学生看到优美的画面,听到动听的音乐,把他们带入辽阔美丽的大草原。学生在教师创设的情境中,欣赏着蓝天白云,碧草盈盈,激发了学生的学习兴趣。课程结束,以一曲《美丽的草原我的歌》来结束今天的学习,让学生在回过头来美美的聆听那草原的赞歌,再次受到美的熏陶。 二、抓住重点语句感悟想象景美 这一环节充分体现以学生为主体,以读为本,以自主发展为灵魂的教学思想,营造一个民主、宽松、和谐的学习环境,使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟,主动发展。 这篇文章结构清晰,着重记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色和受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。在研读草原景色部分时,教师充分利用各种手段和多种形式,引导学生积极参与到教学过程的各个环节,调动学生的积极性,通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的美丽、辽阔。例如:各种形式的读,个人读、自由读、默读、教师引读、集体诵读、配乐朗读等,通过读加强学生读的能力的培养,加深对课文的理解,体会作者表达的思想感情,落实教学目标:有感情地朗读课文。再如,引导学生抓住重点语句说出自己的理解和感受,并通过有感情地朗读表达出草原的辽阔壮美以及自己的喜爱之情。此时,学生各抒己见,教师适时点拨。尤其是写作方法的点拨:用对比的方法写出了草原的天的可爱,美丽;把写景物和感受紧密结合起来;用比喻句,把羊群比大花具体恰当地把羊群在草原上的美表现出来。 教师要发挥创造性,针对教材的实际和学生的年龄特征,采用灵活多样的教学方式,引导学生联系语言环境和实际生活理解课文,培养学生的创新精神。第一段写景语言优美,又是老舍先生的作品,敢不敢向老舍先生挑战,用自己的语言和感受把?一碧千里,而并不茫茫?的美景重新进行描述,把学生的思维推向一个新的台阶。学生想象,草原上都有什么呢?用有(),有(),有()的句式进行描述,真正理解到为什么一碧千里而并不茫茫。而后教师及时给予肯定,在赞扬声中学生的自信心提高了。在理解作者的感受:这种境界,即使人惊叹,又叫人舒服;既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗这句时,引导学生理解作者为什么会有这样的感受,惊叹的是什么?为什么会觉得舒服??久立四望、低吟小诗为什么?分层次去理解突破教学难点。帮助学生体会作者惊叹的是那从未见过的一碧千里而并不茫茫的大草原,舒服的是草原浩瀚,生机勃勃,充满活力,视野开阔,心胸豁达,令人心旷神怡;愿久立是因为草原景色迷人,想坐下是因为眼底美景沁润着心田,引发起激情,要抒发,要表达。然后拓展学生的思维,如果你就在老舍身边,你将怎样抒发你此时的心情?使学生深层次体会到草原的美。 三、选精彩段落感悟人美 读懂课文,使学生从中受到伟大祖国地域辽阔,景色秀丽,各族人民团结友爱的教育是本课的教学目标之一,应在课文第二部分重点体现。主要通过学生自学,小组交流概括出主人热情好客表现在:迎客、相见、款待、话别几个方面,从而使学生感受到草原的景美,人更美。以突破教学重点。这一环节的主要目的是培养学生的概括能力。在本节课教学中,这一点体现得不够明显。 主要问题: 1、学生放手不够,有迁的迹象。 2、教学目标落实的不实。如;背诵第一自然段,流于形式。

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