综合艺术答案

《综合艺术》作业答案

一、什么是艺术能力，它与纯粹的艺术知识技能有什么区别？

所谓艺术能力，就是一系列知识和技能的总和，包括创作、表演、制造、历史、文化、感知、分析、批评、美学、技术和欣赏。“有能力”就是能够使用这些要素以及理解它们之间的相互关系。

真正的艺术来自艺术知识技能与人文素质的有机结合。当艺术的知识技能与人文融为一体，化为个人的一种特殊表达时，才是艺术。只教授知识技能而忽略人文素养，教的艺术就不是艺术，或者说教的是不完整的艺术。

“艺术能力”与“艺术知识技能”的区别表现在以下几个方面：

第一，范围更广。不仅包括画画唱歌，还包括对经典作品和同学作品的感知与体验，在获得丰富而真实体验基础上的创造与表现，对自己和他人作品的反思与评价等。

二，含义更深。它不单纯是一种技术，还要能在艺术的感召下，自觉地和更容易地发现自然万物和自己广阔心灵世界中蕴藏的美，使自己的情感更丰富，境界更高。

三，联系更紧密。通过音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等多方面的连接，获得通感能力。与此同时，还具有随时将艺术同语文、数学、生物、地理、历史等不同方面的知识联系起来的能力。很明显，这是仅有艺术知识技能的人难以做到的。

四，个性更独特。艺术能力的一个外显特征，就是对一件事情和一个事物善于从自己独特的角度去看、去想，不愿人云亦云，不愿落入俗套。这是最为弥足珍贵的个性品质。

而言之，艺术能力主要包括艺术的感知与欣赏能力、艺术创造与想象能力、艺术批评能力或评论能力，以及通过艺术学习形成的交流能力、合作能力、解决问题能力、与非艺术学科的连通能力、以及多种艺术综合发展能力等。

二、举例谈谈如何在艺术课中设计教学游戏

游戏是学生普遍存在的活动，也是艺术教育中教师教学活动重要的干预方式之一。教师如果掌握艺术教学中关于游戏的基本知识、基础理论和基本技能，提高对教学游戏环境的创设、活动的指导和设计教学游戏的能力，特别是对游戏过程的观察记录和评定，掌握初步的游戏治疗实施方法，就能有效地发挥游戏的教育功能。

创编教学游戏是艺术教学中一个坚实的基本功。教学游戏的关键是以游戏的方式进行艺术的教学，并在艺术学习的过程中观察各种现象，揭示艺术教学和学习的发展规律。教学游戏的创编可从以下四个纬度来切入。1、基于学生生活的各种原生态游戏的提炼。2、各种文化现象和活动中的游戏。3、各种赋予情感的场景中的游戏现象（如现代企业人力资源开发和商业的联谊会，学生的班会及校园活动中的学生游戏）。4、现代科技文化和在心理学研究进展下产生的各类游戏。总之，生活，情感，文化，科学这几大领域是艺术游戏的重要资源。在收集、整理和加工的基础上进行分析，并依据其特点和功能进行分类，形成有教育价值的教学游戏。其中，学生原生态的游戏实践是教学游戏的源泉，要及时地把实践经验总结出来，依据教学游戏的规律上升为教学的元素和结构，更好地设计和指导学生在游戏中学习。所以，教学游戏是一门理论与

实践相结合的过程。让我们感受《仿生舞蹈》这节课中老师对教学游戏的创编。

三、试述艺术课程产生的教育背景

十九世纪末始于西欧的艺术教育运动，为了应对因现代技术文明而引起的所谓文化滑坡和人的异化，主张把艺术创造行为和审美趣味活动变为培养人才的一个本质领域。通过多样化和综合性的艺术教育，把人和社会从其崩溃状态下拯救出来。这一艺术教育运动深刻影响到教育思想和教育学本身，并促进了教育学和创造教育学的发展。更为重要的是：以后这一艺术教育运动所提出的共同问题，对美学乃至文化哲学和教育学进行了方法论和历史观的反思。但是课堂教学形式上受艺术自律论和古典主义的影响，学习依然局限于被动欣赏和模仿艺术品的机械表现中。这种用技术思维的方式来对待艺术的教学，用约定俗成的一套学院派的审美价值来规范普通学校中的学生的学习内容和学习方式，使得学生学习被割裂在毫无意义的形式主义的符号中，艺术教育自身日益萎缩。六十年代后期，随着艺术实践领域的发展，使得艺术自律这一口号终于不适用于学校教育。随即出现的艺术社会化这一口号却引起了艺术对社会的依赖性和艺术在社会生活中功能的讨论。其一是因为艺术明显地存在于现实中，并且这种艺术不管以什么形式出现，总是必然地对人的生活具有某些功能。这些功能依存于艺术所关联的文化的全部领域，并随着这个关联组的改变而改变。其二是从生命的历史观点来看，所谓生长，是在内部的展开和外部的接受（相遇）的相互作用和相互渗透中实现的。于是，便出现了按照展开和相遇的两极性而形成的艺术教育体系。在这里，虽然并非所有的体验都相遇，但相遇的确是体验的一种重要形式，而且只有在两极相遇中人才能回归自我。以“节奏”为例，节奏一方面来源于流动，另一方面又来源于凝聚，只有流动性和凝聚性相遇，才能找到节奏的整体和灵魂。节奏性不仅是一切艺术形式和产生创造冲动的内在感受的表露（如形象、语言或声音等媒介，都会以节奏的形态出现），而且是世界本身的脉搏。所以节奏能把自然、人类、艺术之间相互连通。节奏是它们之间共同的东西、具有联接作用。富有创造力的人，可以成为宇宙生命脉动的直接体验者；凡具有节奏素质的人就可以体验与艺术家一样的感受。

照内部渗透和外部相遇的原理导致的今日艺术教育有以下三个特点：

、把艺术教育引向广义的艺术（更确切地说，就是引向视觉、触觉文化，或作为证明个人、社会、精神存在的一个领域的审美实在）。

、艺术教育培养的是那种可以与广泛而普遍出现的陋习对抗、并打破它们的人。在艺术教育中，人应当学习如何让人了解自己的本领，学习如何创造和认识别人。

、把艺术教育引向社会，与社会融为一体，并对社会人进行艺术训练。

我们感受一节正在探索中的综合艺术教育课。

四、为什么艺术课程特别强调艺术与人文素养的培养

术课程是一种人文性课程，它不再把艺术视为单纯的消遣娱乐或单纯的技艺，而是把它视为人类文化的积淀和人类想象力与创作力的结晶，具有极高的人文价值。艺术课程不是单纯教授艺术知识和技能的技术课程，意在提高学生艺术和人文素质。作为一种人文课程，它没有直接的功利目性，不单纯把艺术作为一种谋生的技能教给学生，而强调艺术的“教化”作用。

代社会人才结构是创造力、人文素养，道德境界这三者的契合。这三者的契合与人类的创造性活动息息相关的。所以艺术课的特征之一是学生在丰富的创造中提高艺术能力。艺术记录着不同时代的文明，凝聚着浓厚的人文精神，闪烁着人类的智慧。如果没有文化的积累就无法解读艺术符号中的含义的多样性，艺术的创作也就无法创新和突破。这样来看，人文素养是唤起人类想象力的内在资源。

术课程用艺术的感人形式、丰富内容和深刻的人文内涵，打动师生的心灵，接近师生的生活，表达师生的情感和文化追求。——作为一种人文课程，它不再把人训练成技术的奴隶，而是把个体的人提升为一个普遍性的精神存在。作为一种人文课程，它不仅引导学生思考“艺术是什么”的问题，还引导学生作“艺术应当是什么”的价值思考。只有通过一种健康的价值导向，艺术课才能促使学生不但思考认识的目的和意义，不断追求人生的完美化。价值思考的最终目的是发展和完善学生的人性和人格。

五、如何认识高中艺术课程实施中发展性评价的特点

所谓发展性评价就是评价不再仅仅是以甄别和选拔学生为目的，而是更关注如何促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。可见发展性评价实施的关键是要求教师用发展的眼光看待每一个学生，核心是重视过程的总评价。新课程倡导的发展性评价的基本内涵如下：

、评价的目的在于促进发展。淡化原有的甄别和选拔功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与控制功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。

、体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。关注人的发展，强调评价的民主化、人性化，重视被评价者的主体性及评价对个体发展的建构作用。

、评价内容综合化。重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。

、评价标准分层化。关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。

、评价方式多样化。将量化评价与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。

、评价主体多元化。从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。

、关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分；而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中。

六、世界艺术教育经过了哪几个阶段？

二十世纪以来，世界教育基本上经过了灌输式、园丁式和对话式三个阶段。

1）灌输式教育是一种意在向学生灌输知识与技法的教育。这种教育与人类对科学的信仰和迷信同步。但随着社会的发展，这种教育方式正逐渐被淘汰。因为在当今时代，有“知识”的人不等于是有素质的人，更不等于有文化的人。相反，人—旦成为灌输的俘虏，就失去了这个时代所要求的创新精神。我国现行的教育基本上是灌输教育，大大落后于世界潮流。这种教育有三种特点，其一是严重的“教师中心主义”，其教学方式是以教师为中心，学生完全处于被动地位。教师与学生只有对立没有对话。其之二是严重的“表演意识”，教学不是教师与学生之间自然的对话过程，学生似乎是在为老师学习、为家长学习，教学过程与教育的目的直接违背。其三是它只注重培养“尖子生”，把其余的学生当做“处理品”，而判别“尖子”的主要标准是对知识的掌握程度。

2）园丁式教育是流行于西方二十世纪中后期的教育方式。在这种教育中，智能被视为一种固定的和等待开发的财富，认为学生智能的发展有一个固定的式样，只要教师像园丁给树苗施肥浇水那样对待学生，其智力就会按照固定的式样健康发展。园丁式教育的主要特点：一是强调正

在发育和正在接受教育的学生自然天性，鼓励学生自发的表现能力，把“自我表现”放到第一位考虑；二是强调使用富有表现力的新奇媒介，作为引发、释放和发挥儿童潜在能力的手段和工具；三是高度重视儿童的自主性。所谓自主，就是自己去发现和理解，不是教师或家长等权威人士让干什么就干什么，让怎样干就怎样干。不仅如此，还要用自己的发现和思考去印证权威人士的话，甚至敢于对之怀疑、推翻和重新思考，通过这一怀疑步骤，使之变成真正属于自己的东西。（3）对话式教育认为园丁式教育仍有其局限性和弊病。对话式教育认为潜力不是一种固定的和等待开发的东西，而是通过对话和拼接活动不断激放出的创新力。潜力既不在先天领域，也不在后天领域，而是在先天与后天的边缘领域。如“扮演”，可以使学生“进入”不同的角色，角色的扮演不仅无形中发展了其戏剧对话才能，还使其语言能力和智力同步发展。在创造视觉艺术形象或造型活动中，这种活动促使他们与自然中有生命的东西进行沟通。在自由拼接活动中，学生常常把许多大人认为风马牛不相及的事物“拼接”在一起，由此形成—种新的语境。扮演、拼接等审美体验活动其实是“对话”的一种变体，具体说，是把对话从人与人之间延伸到课堂，发展出课堂的民主和师生之间的爱。目前，对话式艺术教育正以生态观为指导，意在通过美学、艺术史、艺术批评、艺术创造等多种不同学科之间生态组合，通过经典作品与学生之间、作品体现的生活与学生日常生活之间、教师与学生之间、学生与学生之间、学校与社会之间等多方面和多层次的互生和互补关系，提高学生的艺术感觉和创造能力。对话式艺术教育认为，谁具有可持续性发展能力，谁就具有高级的素质。对话式艺术教育教学尤其强调学生和教师之间的对话关系，以师生之间共同的欣赏活动和创造活动为中心。在这种活动中，教师与学生都积极参与，且形成多学科、多要素、多种类型的生态关系。

七、在21世纪中国教育改革中，综合艺术课程建构的意义何在？

教育体系变革首先是一种文化的变革，是一种基于观念、结构、技术的整体创新。面对中国的现状，可通过以改变工业文化形态的教育结构为切点，通过教育因素的重组，使被分割的各个部分形成有机的整体。其中美育具有教育整合的功能，因为教育创新和情感是溶为一体的，世界所有教育创新过程的背后都包含着教育者创造的情感。美育将为中国的素质教育表达中国文化的情感价值观，美育必将成为教育有机体实现创造力的动力机制。从知识经济的价值观来看，中国审美文化倡导的天人合一、社会和谐等思想为克服工业文化价值观造成的问题，提供了极有价值的历史智慧。从文化发展的共享趋势来看，中国教育有必要回归自己的文化。自2000年开始的中国基础教育改革中新增添的艺术课程，这是一门带有强烈的21世纪国际教育特色的准美育课程，它的开放性和创造性使得艺术课程在教学内容、教学目标、教学方法、学习方式、学习资源的共享等诸因素上均与传统教育形成鲜明的对比。综合艺术课贯穿的基本理念是强调艺术教育的综合性，即广泛利用音乐、美术、戏剧、舞蹈等多种艺术资源开展艺术教育，不断完善和提升学生的人文素养与艺术能力。艺术课程按照艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学四方面的特定内涵来呈现课改精神，实现教育的目的。

八、试述艺术能力和人文素养的整合发展的意义

如课程标准中提出的：艺术课程，它一方面把艺术视为人类文化的积淀，认为艺术记录着不同时代的文明，凝聚着人类的智慧，代表着人性的深度，注意从人文角度加深学生对艺术规律和艺术符号含义的认识和感悟；另一方面，它在引导学生认识和理解艺术规律时，注意从其人文素养、丰富的情感和个性特征中求得支持。正是人文性和艺术性的结合，使高中艺术课程能有效地弥补现行教育结构中人文素养培养的缺失，起到维护教育完整性的作用。那么如何使教学和学习具有时代意义？课程标准中阐释：关注学生人格的健全发展，不断拓展艺术学习的领域和空间，注重学生综合艺术能力和审美水平的整体提高。在学习的内容与方式上，更加突出时代性、多样性和选择性的特点，并进一步增强课程内容与社会发展、科技进步及现实生活的联系。新课程将充分利用学生的生活经验和丰富的艺术文化资源，为学生的艺术学习提供生动有趣与多样化的内容和信息，不断促进学生潜能的开发与个性的发展，为学生终身学习奠定必要的基础。高中艺术课程在内容选择上强调经典性与大众性的统一。一方面注意选择经典的文化艺术遗产，引导学生体验和阐释经典艺术的审美特征与文化内涵，形成健康、高尚的审美情趣；另一方面，它还注意从贴近学生生活及情感的大众与民间艺术中汲取健康的养料和资源，在相互比较和参照中增强自己的鉴别能力、批评能力和创造能力。

长期以来只注重古典西方艺术学习和发展而忽视了现当代和世界文化背景下的艺术学习，形成了单一模式的艺术思维，并用这种思维来审视教育和课程，甚至肢解原意并加以组装，必然使之异化发展。显然艺术课程特别强调“艺术与人文素养培养”的双主题口号，不仅是学生艺术学习的目标依据，而且也是教师教育立法的依据。

九、简答综合教育的国际流行模式即国际综合学习模式有哪些？

世界课程改革趋势研究》中，日本的加藤幸次根据综合学习的出发点的不同，将综合学习分为学科式综合和生活式综合两大类，并在这两极之间，依次区分出五种类型的综合学习模式：所谓教学模式，是在一定的教育理念支配下，对教学过程、组织方式做出的简要、鲜明的表述。典型的有这样几种：

——学科式综合

——合科综合

——科际（跨学科）综合

——生活式综合

——兴趣综合

（1）学科式综合：

学科综合以一门学科的概念或体系为中心，在单元中加入一门或数门其他学科的部分内容进行综合性教学。

在单一学科内设计综合单元，联系其他学科内容实施该学科的教学。这种类型即所谓的相关课程。

（2）合科综合：

综合两门学科的内容进行教学。两门学科的知识融合，即所谓的融合课程或平行课程，如生物和化学合为生化课，物理知识和化学知识共同围绕“分子”这一概念展开教学，语文课在学习“紫外线”课文时与自然课的教学融合。

（3）、科际（跨学科）综合：从多门学科出发探究某一个课题的不同侧面。

多门学科的综合。从不同学科的角度研究一个问题的不同方面。通过解决问题的过程使每门学科中与问题有关的知识得到整合。这种类型又称为跨学科课程或多学科课程、广域课程。（4）生活式综合：

主题综合：从学生的兴趣或生活出发，选择超越学科范围的学习课题，探究和平、人口、资源、城市等现实问题。超越学科的综合。涉及广泛的生活领域，知识的联系呈现为开放的网状结构。又可称为“网络课程”。

（5）兴趣综合：学习者完全根据自己的兴趣，自由选择学习课题，自由展开学习活动。

也是国际上对综合课程的研究成果，已经达成共识。这种分类不是绝对的，事实上，不少综合课程界于这之间。

、简述增设综合式艺术教育对教师人文素养提出了哪些要求？艺术教师的第一素质，就是要转变观念，与“标准”的理念一致，充分理解艺术课程的必要性和重要性。观念一转变，就会主动地去克服困难和不足。目前，一说到综合课程，就有人马上提出有没有符合综合课要求的老师，没有专门教师怎么可能进行教学？其实还是站在教师教学技术的角度考虑问题。目前世界上很多国家在搞综合式艺术教育，可以肯定地说，没有一个国家有足够的能精通所有艺术学科知识技能的老师，但其试验都比较成功。为什么？这也反映了一个教师素质问题。在西方，教师喜欢挑战性的东西，只要认定综合艺术教育对学生有好处，就努力的去学，认真地去做，所有人都在想可行的办法，而不是去找门门艺术都精通的老师。教师不一定音乐美术戏剧舞蹈都精通，可以借力，借现代化的电教手段，需要听京剧，放一段录音，不一定要老师会唱，需要看美术作品，找一个大师的画，也不一定老师去画，还可以借学生的力，充分利用学生的长处，师生互动。其实大自然就是一个艺术品。

十一、试论述综合式艺术教育的理论依据

合式艺术教育的出现不是偶然的，它是艺术教育发展的大趋势，现实的需要，并且有雄厚的理论和实践基础。现在看来，其主要理论依据是心理学对潜能开发的研究和多元智能的研究：加德纳的多元智能认为人类具有多元智能，如语言智能、空间智能（特别是绘画、雕塑等空间艺术涉及的智能）、数学-逻辑智能、音乐智能、身体-动感智能、交际智能、自我认识智能、环境适应智能等。更重要的是，在艺术中，这些智能不是孤立的，是相互交叉、对话和融合的，可以不断产生出新的智慧和新型人格，这也是当今世界教育特别重视艺术教育的主要原因之一。由此看来，传统教育仅仅重视了语言智能和数理-逻辑智能，艺术被放逐到边缘地位，无形中排

斥了其它重要的六种智能，使教育面越来越狭窄，学生的能力越来越单一，人格魅力也越来越差，远远不能满足现代社会对综合性人才的需要。

国古代的君子、才子、文人都具有综合艺术能力，所以这也是为何中国古代在世界上强大之因。现代双语教学就是一个例子，在双语教学中多种智能碰撞和转换可提高学生综合智能。

设艺术课程是为了回归艺术的本体和回归艺术教育的本体。综合艺术教育可以有效克服异化，提高学生人文素质，因而更贴近人本性的艺术，分科过细和过分强调知识技能是工业时代异化的表现，为了找饭碗而掌握一种艺术技能，是外在于人的东西……。

一句话，综合艺术的开设符合历史传统、符合世界潮流、符合艺术和人的本性、符合教育的本性，所以要认真试验，积极推行。

十二、依据下列资料分析综合艺术课程的背景以及对学前教育的意义。

料：

世纪以来，世界教育基本上经过了灌输式、园丁式和对话式三个阶段。

1）“灌输式”教育是与对话式教育恰好相反的教育。这种教育与人类对科学的信仰和迷信同步。但在后工业时代，有“知识”的人不等于是有素质的人，更不等于有文化的人。人—但成为灌输的俘虏，从而违背了艺术本身的精神。我国现行的教育基本上是灌输教育，大大落后于世界潮流。其表现之一是严重的“教师中心主义”，教师与学生只有对立没有对话。其表现之二是教育中严重的“表演意识”，它的虚伪与教育的目的直接违背。其表现之三是它大力培养“尖子生”，把其余的学生当做“处理品”，而判别“尖子”的主要标准是对知识的掌握—“灌输”教育摧残了儿童的创造力和感受力。

2）园丁式教育—西方在本世纪中后期曾用园丁式教育替代输教充有—在这种教育中，智能被视为一种固定的和等待开发的财富—认为学生智能的发展有一个固定的式样，只在教师像园丁给树苗施肥浇水那样对待学生，其智力就会按照固定的式样健康发展—园丁式教育的主要手法：一是强调正在发育和正在接受教育的学生自然天真性，鼓9励学生自发的艺术表现能力，把“自我表现”放到第一位考虑；二是强调使用富有表现力的新奇媒介，作为引发、释放和发挥儿童潜在能力的物段和工具；三是高度重视儿童的自主性。所谓自主，就是自己去发现和理解，不是教师或家长等权威人士让干什么就干什么，让怎样就怎样干。不仅如此，还要用自己的发现和思考去印证权威人士的话，甚至敢于对之怀疑、推翻和重新思考，通过这一怀疑步骤，使之变成真正属于自己的东西。

3）对话式教育认为园丁式教育仍有其局限性和弊病。对话式教育认为潜力不是一种固定的和等待开发的东西，而是通过对话和拼接活动不断激放出的创新力。潜力既不在先天领域，也不在后天领域，而是在先天与后天的边缘领域。如通过“扮演”或“进入”不同的角色体现的，角色的扮演不仅无形中发展了其戏剧对话才能，还使其语言能力和智力同步发展。在创造视觉艺术形象或造型活动中，这种活动促使他们与自然中有生命的东西进行沟通。在自由拼接活动中，学生常常把许多大人认为风马牛不相及的事物“接接”在一起由此形成—这种新的语竟。扮演，“拼

接”等审美体验活动其实是“对话”的一种变体，具体说，是把对话从人与人之音扩展发展课堂民主和爱。开展艺术和美学教育通过这种带有审美体验和创造的对话方式，使学生熟悉艺术史和美学理论，学会艺术鉴赏以培养学生的“边缘意识”

艺术教育发展相应的文化背景可从经济文化形态演化与艺术教育；人文学科的世界融合与艺术教育；对话、边缘意识与艺术教育三个几个角度谈。

括

而

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为

：

人

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是

一

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态

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其

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化

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程

中

经

了多次文化类型的转变，众所周知，中华民族曾创造出历史上最发达的

业文化形态以及与之相汝以墨的“乐教”，产生了站在历史前面世界级

大教育思想家、哲学家、艺术教育家。但5 0 0年前开始酝酿的，在工

文化的建立中直至1 9世纪、2 0世纪初，中国的教育文化开始落后，

到今天。支撑工业文明的形态是机戒(或还原论)价值观，这不是人人

享的文化形态。这种文化形态下的教育结构是一个极不和谐、极其动荡

快速演化的系统。在今天历史的车轮又来到一个新的文明转型期——生

文化时代时，工业一机械文明下的应试教育在暴露其自身弊病的同时，

在蕴育着它的替代者一生态文化意识的素质教育，这是一种共享的教育

化形态.世界文化形态的转换，给我们中国的教育提供了重新崛起的历

机遇,建立新的与世界接轨的教育体系，造就能够站在历史前面的大教

幼儿园教案综合艺术活动设计

这是一节由音乐切入的艺术课。 本次活动是让幼儿在学唱《打电话》的基础上，大胆的想象和创编新的歌词和表演动作，能尝试给不同的人物打电话，享受通讯手段带给人类的便捷，在快乐的气氛中，分小组进行模拟创作和表演活动，通过表演激发孩子们下意识的情感态度，发展其语言表达和即兴表演的能力。 二、活动建议 1、欣赏与模唱。 2、生活练习。真电话：妈妈、朋友；假电话：圣斗士、火车侠、奥特曼。 3、音乐游戏练习。 4、创作与表演。留任务，分成三组给不同的人打电话。生活中：妈妈、朋友、119、110；假想： 5、评价与创新。提供服装、道具、化妆来激发表演欲望。 三、多种选择

能随音乐进行音乐游戏，大胆的改编歌词和创编动作；积极参与表演活动，活动中投入。 2、教学准备： 音乐：磁带《打电话》 场地：活动室、睡眠室，与孩子们玩起来。 3、教学过程： ⑴欣赏与模唱 ①教师：今天老师请小朋友欣赏一首歌曲。幼儿：什么歌曲？ 教师：小朋友仔细听，就能发现。 ②放音乐《打电话》，一共三遍：妈妈、朋友、9小哪吒 ③教师：你知道歌曲的名字吗？幼儿：《打电话》。 教师：你会打电话吗？幼儿：会。 教师：打电话需要注意什么呢？幼儿：知道电话号码、有事、占线、节省时间。 ⑵学打电话 ①生活电话：打外线。 ②想象电话：打内线、园内教师配合。

⑶音乐游戏：《打电话》 幼儿创编新歌、新动作、模仿状态。 ⑷创作与表演 ①教师：我们会打电话啦，而且将电话打给了妈妈、外星人、119，能不能表演一个打电话的节目呢？幼儿：能。 教师：好。我请小朋友分成三组，分别表演三个不同的打电话节目，现在我们去排练，一会儿演出。 ②请幼儿分三组来练习和创作。 ③请幼儿来看节目，推荐一名节目主持人或教师主持。 ⑸评价与再创造 ①评价刚才同伴的表演，提出需要注意的问题。 ②提供服装、道具和化妆。 ③幼儿再一次表演，幼儿欣赏。 ⑹活动延伸 鼓励幼儿在表演角继续排练打电话的节目，我们一起准备需要的服装和道具，好吗？ --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 赠送知识：在幼儿园教育教学中教师应该注意什么 在思想方面：

《学前儿童美术教育》模拟考试试卷答案(a卷)教学内容

《学前儿童美术教育》模拟考试试卷答案（A卷） 一、名词解释（每题3分，共12分） 1、散点式构图：摆脱了地平线，开始表现出物体的离散关系。 2、透明式表现：把看不到的物体象X光透视一样表现出来。 3、蝌蚪人：头部、躯干部和四肢尚未分化完全的人。 4、展开式：儿童把在不同视角看到的物体在一张画面上表现出来。 二、填空题（每题2分，共14分） 1、凯洛格把儿童早期的样式配置分为17 种。 2、儿童绘画的发展经历了以下几个阶段：涂鸦期、象征期和图式期。 3、随着儿童认知的发展和眼手的逐渐协调，儿童会用轮廓线勾画出两个或两个 以上图形的外部界线，而图形之间相互结合的部位则融合在一起。 4、凯洛格把三个或三个以上的图形结合而形成的图形称为集合体。 5、儿童刚开始运用水平——垂直参照系统进行构图时有些呆板和模式化，此时 所画的人，我们称之为稻草人。 6、“给予幼儿一张硬纸，幼儿能在教师的指导下，用它制作一个立方体”。这一 目标取向属于行为目标。 7、根据阿恩海姆的理论，儿童画蝌蚪人是因为他们的知觉尚未分化。 三、简答题（每题6分，共24分） 1、简述儿童绘画发展中象征期的特征。 造型上：用图象表达意愿，用简单的几何图形和线条组合，具备物体的基本部分。 色彩上：对颜色有自己的喜好，并用它们来描绘各种事物，注意按物体的固有色来选择相应的颜色涂染。涂色方面显得毫无顺序，不均匀。构图上：把物体随机地安排在画面上，不注意大小比例。 2、简述儿童在绘画中是如何处理事物之间关系的？ 最初是把事物看成各自独立的个体，与其它事物缺乏联系；逐渐以简单的方法处理事物间的关系；最后能客观地从整体上把握事物间的关系。 3、家庭美术教育有哪些方法？ 创设良好的家庭美术环境，初步感知美术的基本要素，鼓励儿童多欣赏美的事物，正确对待儿童的美术学习。 4、教师如何指导幼儿的粘贴活动？ 引导儿童掌握粘贴的工具和材料的性质，引导儿童了解粘贴的步骤和方法，一次活动中不宜提供给儿童过多的材料。 四、论述题（每题15分，共30分） 1、结合所学理论谈谈如何选择幼儿绘画教育的内容。 绘画教育的内容包括：绘画工具和材料的认识和使用，绘画的形式语言，（简单解释8分） 结合实际来谈绘画教育内容的选择（7分） 2、结合实际谈谈观察法和演示法在幼儿园美术教育活动中的运用。 演示法运用的基本要求（5分） 观察法运用的基本要求（5分） 在实践中的运用（5分）

广播电视综合知识

广播电视综合知识 第一部分政治理论知识: 一、马克思列宁主义理论 1、辩证唯物论和唯物辩证法。(★★★★★)哲学和哲学的基本问题:精神与物质的关系世界的普遍联系和永恒发展:联系的普遍性与客观性。 唯物辩证法的基本规律: (1)对立统一规律;(2)量变质变规律;(3)否定之否定规律。 2、辩证唯物主义认识论。(★★) 辩证唯物主义认识论是以实践为基础的能动反映论。 3、唯物史观。(★★) 人类社会的基本矛盾:是生产力和生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑。人民群众在历史上的作用:(1)人民群众是物质财富的创造者;(2)人民群众是精神财富的创造者;(3)人民群众是实现社会变革的决定力量。 4、以私有制为基础的商品经济的基本矛盾。(★★) 商品二因素:使用价值与价值。生产商品的劳动二重性:具体劳动与抽象劳动。货币的职能:价值尺度;支付手段;流通手段;贮藏手段;世界货币。价值规律基本内容:商品的价值由生产商品的社会必要劳动时间决定;商品交换依据其价值来进行,遵循等价交换、自愿让渡的原则。马克思的两大发现:唯物史观与剩余价值学说。 二、毛泽东思想

5、毛泽东思想。(★★★★) 形成:萌芽和初步形成的时期(土地革命战争前、中期);成熟发展时期(国内革命战争后期和抗日战争时期);继续发展和渐臻丰满时期(新中国成立以后和向社会主义的过渡);进一步发展时期。 主要内容包括:新民主主义革命的理论;社会主义革命和建设的理论;军队建设和军事理论;思想政治和文化工作;国际战略和外交政策;党的建设和统一战线,一切从实际出发,理论联系实际,在实践中发展和检验真理等。群众路线:(1)是中国共产党的根本政治路线和工作路线;(2)一切为了群众,一切依靠群众一切为了群众;(3)从群众中来,到群众中去。 三、中国特色社会主义理论体系 6、中国特色社会主义理论体系。(★★★★) 邓小平理论:精髓是解放思想、实事求是。 当今时代主题是:和平与发展。 “三个代表”重要思想:科学内涵:(1)代表中国先进生产力的发展要求; (2)代表中国先进文化的前进方向;(3)代表中国最广大人民的根本利益。科学发展观:内涵:第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。 建设中国特色社会主义:总依据:社会主义初级阶段; 总布局:五位一体; 总任务:实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴。

幼儿园艺术教育活动与设计

《幼儿园艺术教育活动与设计》练习题一答案 一、简答题 1、幼儿艺术教育对幼儿发展有哪些影响 在身体方面，幼儿的身体直接决定艺术教育的内容，而合适的艺术教育也能促进幼儿身体的发展。艺术教育能促进幼儿语言的发展。幼儿感知能力也同样受艺术教育的影响比较大，一方面幼儿感知能力为幼儿艺术教育提供生理基础，另一方面艺术教育也能促进幼儿感知能力的发展。幼儿艺术教育还能促进幼儿情感、意志、想象力等方面的发展。 2、什么是艺术教育的审美性原则 审美性原则，是指在艺术教育活动设计中把握好儿童的审美特点，以审美感知的培养、审美情感的激发为出发点，遵循将审美的特殊性质贯穿于艺术活动欣赏、表演和创造等各种形式之中。 3、幼儿园唱歌学的主要内容有哪些 唱歌教学的内容主要有：一定数量的歌曲；相关的唱歌技能；唱歌表演形式。 4、唱歌过程中如何保护嗓音 嗓音保护主要指在唱歌过程中，不要大声喊叫，不在剧烈运动时大声地唱歌，不长时间地连续唱歌，不在空气污浊的环境中唱歌，不迎着风唱歌，不在感冒、患上呼吸道感染的时候唱歌等。 5、为何折纸能成为一种流行的儿童纸工活动 折纸是一种用纸折叠成各种形状的造型游戏。它造型简洁，取材方便，变化多端，随手可做。儿童从中获得想象力、创造力等多方面心智的成长，还有助于树立几何及数理的观念，养成耐心、细致，按顺序工作的好习惯，因此成为一种流行的儿童纸工活动。 6、什么是幼儿园环境创设的动态性原则 环境的动态性包括两层意思：一是指环境的创设要根据教育和幼儿发慌需要不断发展变化，二是指在不断更新环境的过程中，为幼儿提供更多参与活动和表现的机会和条件。 7、什么是配器方案 配器方案，是为音乐选择不同乐器进行演奏的计划。在选择打击乐演奏的配器方案时要考虑以下两点：一是儿童的能力，即儿童使用乐器的能力和适应变化的能力。二是要有一定的艺术性，即所选择的配器方案能够符合音乐原来的性质、风格、结构，又具有统一性、整体感和美感。 8、幼儿园韵律活动的内容有哪些 幼儿园的韵律活动一般以律动与律动组合、舞蹈、相关的节奏活动等为主，同时还包括与韵律活动有关的知识、技能以及相关的规则 9、幼儿园韵律活动的内容有哪些 幼儿园的韵律活动一般以律动与律动组合、舞蹈、相关的节奏活动等为主，同时还包括

级学前艺术教育试卷

级学前艺术教育试卷集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

黔南民族师范学院2015—2014学年度第1学期 试卷：（A 卷）考试方式：（开）卷 校区：本部 课程名称《学前儿童艺术教育》 考试用时 100 分钟 系别 年级 班级 学号 姓名 一、填空题：（每空1分，共20分） 1．美术作品根据其表现形式和功能，可分为 绘画 、 雕塑 、 工艺美术 、 建筑艺术 、 工业设计美术 五种类型。 2、美术作品的基本构成要素主要包括 造型 、 构图 、 色彩 。 3、学前儿童的美术能力发展按年龄可分为 涂鸦期 、 象征期 、 图式期 、 写实期 四个阶段。 4、幼儿园音乐活动主要按照形式不同分为 歌唱活动 、 韵律活动 、 音乐欣赏 、 节奏游戏活动 。 5、对于学前儿童集体教育活动评价内容应该遵循 活动的基础 、 活动目 标 、活动内容、材料和环境、活动过程、 活动的效果。

二、选择题：（每题1分，共30分） 1.学前儿童美术教育在本质上是一种（D） （A）美术知识教育（B）美术技能教育 （C）美术知识和美术技能教育（D）审美教育 2.一个5岁儿童画了一艘神奇的轮船航行在蓝色的大海上，正当成人夸奖他时，他却用黑色油画棒将纸涂得凌乱不堪，问他为什么？他说：“这会儿刮大风下大雨了，轮船看不见了。”这个事例说明（D） （A）孩子不会爱惜艺术作品（B）孩子没有养成良好的习惯 （C）艺术对孩子来说没有什么价值 （D）艺术对于学前儿童来说价值在于作画过程，而非完美的作品本身 3.在下列论述中，那一种不符合幼儿园老师的基本观点（D） （A）强调儿童的自然天真性，鼓励儿童自发的艺术表现力 （B）强调使用富有表现力的新奇媒介 （C）提倡让儿童自己去探索和发现 （D）教育的天职是将大量放之四海皆准的知识教给儿童 4.学前儿童手工创造指导的关键要领是（B） （A）向学前儿童提供较好的工具材料 （B）引导学前儿童根据材料、意图进行独特的构思 （C）让学前儿童多临摹别人的作品 （D）让学前儿童反复练习 5.维果茨基认为使儿童尽可能得到最大程度的发展，教育应该着眼于儿童的 （D）

教育综合知识试题及答案

教育综合知识试题及答案 一、选择题 1．教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（） A．教育哲学 B．教育心理学C．教育学 D．教学论 2．“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是（） A．《大学》 B．《中庸》C．《论语》D．《春秋》 3．一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（） A．教育超前于政治经济发展 B．教育滞后于政治经济发展 C．教育常常与社会政治经济发展不平衡 D．政治经济制度决定教育发展状况 4．教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（） A．顺序性和阶段性B．不均衡性C．稳定性和可变性 D．个别差异性 5．智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（） A．观察力 B．想像力C．思维力 D．判断力 6．我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？（） A．地方 B．中央C．社会力量 D．学生家长 7．“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（） A．复杂性、创造性 B．连续性、广延性C．长期性、间接性D．主体性、示范性 8．“学而时习之”体现的教学原则是（） A．理论联系实际的原则 B．启发性原则C．循序渐进的原则D．巩固性原则 9．“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（）

A．道德认识 B．道德情感C．道德意志 D．道德行为 10．做好班主任工作的前提和基础是（） A．组织和培养班集体B．全面了解学生C．培养优良的班风 D．做好后进生转化工作 11．在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（） A．学科课程论 B．活动课程论C．实质教育论 D．现代课程论 12．三结合的教育一般是指（） A．学校、家庭、社会教育三结合B．班主任、科任教师和家长教育三结合 C．校长、教师和家长教育三结合D．家庭、环境和学校教育三结合 13．孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点？（） A．主体性 B．创造性C．间接性D．示范法 二、填空题 14．马克思主义的诞生，为教育学的发展开辟了真正科学化的道路，前苏联教育家凯洛夫的教育理论对我国建国初期的教育曾发生过重大影响。 15．“揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约，违背了人的发展的顺序性和阶段性。 16．社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的惟一途径。 17．德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基础之间的矛盾。 18．课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。课外校外教育的主要特点是自愿性、灵活性、实践性。 三、简答题 19．教育学的发展历经了哪几个阶段？标志着第二阶段起始的是哪位教育家的哪部著作？

幼儿园艺术教育各门类的基本特点和教育作用

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幼儿园艺术教育各门类的基本特点和教育作用 这个学期我学习了艺术教育概论这门课，我结合我学习的专业并查阅了书籍，对幼儿园艺术教育各个门类的基本特点和教育作用做了一个总结。幼儿园艺术教育包括：美术、音乐、舞蹈和文学。下面我就从各个方面谈谈我个人的看法。 1．美术 美术是通过塑造形体再现生活的造型艺术，造型是美术的主要特征。美术通过塑造具体事物的视觉形象，使形似和神似相统一，绘景和抒情相统一，达到“形神兼备”和“情景交融”。绘画是通过构图、造型和设和色等手段创造视觉艺术形象。通过视觉形象的描绘，可以表现人瞬间的思想感情，还可以使欣赏者联想到没有出现在画面上而又和画面形象有密切联系的事物，从而在一定程度上打破了时间和空间的限制。如王有政的国画《悄悄话》，画面上一个陕北老爷爷盘腿坐着编柳条筐，一个天真的小女孩子，背着书包、算盘，手里拿着一张纸，笑眯眯的，把小嘴凑到老爷爷的耳边，正在说“悄悄话”。她在说什么？我们可以想象她在报告得了好成绩，她受到了老师的表扬……正如中国画论里所说“虚实相生，无画处皆成妙境”。运用虚实相生的手法，使作品显得妙趣横生而有意境。 绘画长于描写表态的物体，表现瞬间的形态，因此它在表现时间和运动方面有很大的局限性。在绘画的构图中，应尽量选取那些能够使欣赏者联想到的、与画面形象有关的情景，使得事物的前前后后都能从这一瞬间的画面得到清楚的理解。《悄悄话》里的小姑娘使我们联想到她刚从学校回来，把悄悄话告诉爷爷，从爷爷抿嘴笑的表情上可以想象到小姑娘的悄悄话是报告了好消息。 幼儿在美术活动中要眼看、脑想、手做，只有三方面协同动作，才能使儿童的感知觉得到协调的发展。幼儿绘画也需要构图、造型和设色，用绘画表达自己的思想感情。特别是儿童意愿画不仅表达儿童的思想感情，还反映了儿童的观察力和想象力。在幼儿美术中应当培养他们的观察力、记忆力、想象力和创造力。通过美术活动促进儿童手部小肌肉群的发达，使其动作灵活、准确，心灵手巧，掌握基本技能、技巧，发展审美能力。通过美术活动进行视觉形象的美感教育。 2．音乐 音乐是声音的艺术，音乐中的声音主要是乐音。乐音有高低、长短、强弱、音色等特性，乐音的这些特性在人们感受知和表现音乐艺术美的过程中，有着重要的作用。在音乐教育中应当重视发展儿童的音乐听觉能力，日本“山叶音乐教育休系”很重视儿童的听觉训练，他们认为，4~6岁是听觉训练的最佳期。音乐艺术实践包括三个方面：创作、表演（演唱演奏）和欣赏。作曲家创作了音乐作品，需要有人演唱或演奏才能产生社会效益。在音乐实践活动中，音乐作品创作的优劣，演唱、演奏水平高低，音乐欣赏程度的深浅，都与各方面实践者的社会经历、知识基础、文化水平、艺术修养、音乐技能技巧等密切相关。 从音乐艺术的存在方式来看，它是在时间过程中逐步发展开和完成的，所以它又是时间艺术。音乐艺术的展示方式为表达音乐内容、一种情绪，还能表达内容情绪的发展、变化。如幼儿歌曲《摇啊摇》表达了小朋友摇娃娃睡觉这

《学前儿童美术教育》考试试卷 (A卷)

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《学前儿童美术教育》考试试卷（A卷）《学前儿童美术教育》模拟考试试卷答案（A 卷）一、名词解释（每题 3 分，共 12 分） 1、散点式构图： 摆脱了地平线，开始表现出物体的离散关系。 2、透明式表现： 把看不到的物体象 X 光透视一样表现出来。 3、蝌蚪人： 头部、躯干部和四肢尚未分化完全的人。 4、展开式： 儿童把在不同视角看到的物体在一张画面上表现出来。 二、填空题（每题 2 分，共 14 分） 1、凯洛格把儿童早期的样式配置分为 17 种。 2、儿童绘画的发展经历了以下几个阶段： 涂鸦期、象征期和图式期。 3、随着儿童认知的发展和眼手的逐渐协调，儿童会用轮廓线勾画出两个或两个以上图形的外部界线，而图形之间相互结合的部位则融合在一起。 4、凯洛格把三个或三个以上的图形结合而形成的图形称为集合体。 5、儿童刚开始运用水平垂直参照系统进行构图时有些呆板和模式化，此时所画的人，我们称之为稻草人。 1/ 12

6、给予幼儿一张硬纸，幼儿能在教师的指导下，用它制作一个立方体。 这一目标取向属于行为目标。 7、根据阿恩海姆的理论，儿童画蝌蚪人是因为他们的知觉尚未分化。 三、简答题（每题 6 分，共 24 分） 1、简述儿童绘画发展中象征期的特征。 造型上： 用图象表达意愿，用简单的几何图形和线条组合，具备物体的基本部分。 色彩上： 对颜色有自己的喜好，并用它们来描绘各种事物，注意按物体的固有色来选择相应的颜色涂染。 涂色方面显得毫无顺序，不均匀。 构图上： 把物体随机地安排在画面上，不注意大小比例。 2、简述儿童在绘画中是如何处理事物之间关系的？最初是把事物看成各自独立的个体，与其它事物缺乏联系；逐渐以简单的方法处理事物间的关系；最后能客观地从整体上把握事物间的关系。 3、家庭美术教育有哪些方法？创设良好的家庭美术环境，初步感知美术的基本要素，鼓励儿童多欣赏美的事物，正确对待儿

18秋华师《幼儿园综合艺术教育活动设计与实施》在线作业

(单选题) 1: 幼儿园综合艺术活动设计的关键在于确定各种艺术形式或学习内容的()。 A: 区别 B: 特性 C: 相似同构点 D: 差异 正确答案: (单选题) 2: ()一直是幼儿园艺术教育实践过程中基本的且被普遍采用的方法之一，被运用于幼儿园艺术教学的不同活动领域中。 A: 多感官参与的方法 B: 整体感知的方法 C: 预知学习的方法 D: 模仿学习的方法 正确答案: (单选题) 3: 幼儿园综合艺术活动的内容选择以()为根基。 A: 幼儿性格 B: 幼儿思想 C: 幼儿文化 D: 幼儿特点 正确答案: (单选题) 4: ()是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。 A: 性格 B: 人格 C: 习惯 D: 风俗 正确答案: (单选题) 5: 在奥尔夫体系的教学中，动作节奏包括律动、舞蹈和声势活动。其中，()是奥尔夫教育体系的独创。 A: 声势活动 B: 律动 C: 舞蹈 D: 朗诵 正确答案: (单选题) 6: 总体来看，()正处于戏剧意识的萌芽期，幼儿娱己的成分大于娱人的成分。 A: 小班 B: 中班 C: 大班 D: 全体 正确答案: (单选题) 7: 奥尔夫音乐教学特点是以()作为连接各艺术表演形式的纽带。 A: 节奏 B: 游戏 C: 教学 D: 乐器 正确答案: (单选题) 8: ()是教师艺术素养的重要组成部分，也是教师从事教育教学工作、引导幼儿主动学习知识的一个窗口。 A: 语言 B: 音乐 C: 绘画 D: 创造力 正确答案:

B: 知识 C: 品德 D: 能力 正确答案: (单选题) 10: 游戏化综合艺术教学活动形式的选择应以()为基本活动形式，活动具有趣味性。 A: 教学 B: 小组活动 C: 集体活动 D: 游戏 正确答案: (单选题) 11: 幼儿园综合艺术活动()是综合艺术活动组织的前提，是决定活动成效的重要因素之一。 A: 设计 B: 执行 C: 实施 D: 评价 正确答案: (单选题) 12: 幼儿艺术教育，是指以幼儿艺术为媒介和主要手段、以()为核心的艺术启蒙教育。 A: 领悟 B: 体验 C: 审美 D: 成长 正确答案: (单选题) 13: 具有教育性的游戏教学，应该充分尊重幼儿身心发展特点，保证幼儿在游戏中的()地位。A: 主体 B: 从属 C: 被动 D: 领导 正确答案: (单选题) 14: 艺术教育()的趋势也成为当今国际幼儿艺术教育的一种潮流。 A: 专业化 B: 精细化 C: 市场化 D: 综合化 正确答案: (单选题) 15: 幼儿园戏剧性综合艺术活动的构建应从本园实际出发，全面深入地贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，体现“()”的价值。 A: 创新教育 B: 全面教育 C: 有效教育 D: 人格教育 正确答案: (多选题) 1: 撰写艺术教育活动目标的原则包括()。 A: 系统化原则 B: 系列化原则 C: 行为化原则 D: 渐进化原则 正确答案: (多选题) 2: 在进行幼儿园综合艺术活动评价时，一般应遵循的原则有()。 A: 创造性原则 B: 诊断性原则 C: 全面性原则

学前儿童艺术教育美术历届试题及参考答案一.doc

13学年度第一学期“开放专科”期末考试 学前儿童艺术教育（美术）试题 一、填空题（每小题2分，共10分） 1．陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期分别是涂鸦期、象征期、__________、写实期。 2．手工教学中，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清原理和____________，以帮助儿童形成技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。 3．技能技巧的形成需要有一定的练习，这种练习包括__________与整体练习。 4．格式塔心理学家发现，有些完形给人的感受是愉悦的，这就是那些在特定条件下视觉剌激物被组织得最好、最规则（对称、统一、和谐）和具有最大限度的____________的完形。 5．对话法是指美术欣赏教育中儿童、___________、与美术作品三者之间的相互作用与相互交流。 二、选择题（每题2分，共20分） 1．写生画可分为写生画和（）两种。 A、物体画 B、默画 C、情节画 2．幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的（）。 A、完形性 B、主动性 C、情感性 3．从幼儿实际的涂画行为和过程上看，涂鸦是（）的画线活动。 A、有意识 B、表达思想 C、没有表现意图 4．美术教育史上第一个“发现了儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位的人是（）。 A、弗兰兹·西择克 B、福禄倍尔 C、皮亚杰 5．（）是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。 A、遮挡式 B、并列式 C、多层并列式 6．在学前儿童美术的评价是一个整体的评价，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和（）两个方面。 A、教师的教学效果 B、教师的可持续发展 C、天赋 7．命题画的三个基本条件是：要有直接的或间接的生活经历、（）、幼儿有初步想象作画的习惯。 A、教师仔细具体地指导 B、家长给以提示帮助 C、图画形象基本上是画过的 8．美术也称（）、视觉艺术或空间艺术。

文艺综合知识笔试复习题

文艺综合知识笔试复习题 第一组： 1．____________的长篇小说《儒林外史》是中国古代讽刺文学的经典作品，主要讽刺揭露____________的弊端。 2．《嫦娥奔月》《夸父逐日》《精卫填海》等是我国古代文学中的____________（体裁）3．阿·托尔斯泰和列夫·托尔斯泰是两个伟大的作家，其中创作《安娜·卡列尼娜》的是____________。 4．“生、旦、净、末、丑”是我国戏曲艺术的角色门类，戏曲界的行话称____________。 5．画面表现为一位年轻女性神秘的低颦浅笑的是达·芬奇的____________。 6．“匕首与投枪”指的是鲁迅的____________作品。 7．补齐诗文名句：________________________，地利不如人和。（孟子）路漫漫其修远兮，________________________。（屈原） 8．书法的主要工具是笔、墨、纸、________，合称____________。 9．“高山流水”的典故，讲的是春秋时著名琴师____________和知音钟子期的故事。 10．中国古代有些文化巨匠被冠以“圣”字，以显其崇高地位，如“诗圣”____________，“书圣”____________，“画圣”____________。 11．春秋战国时，我国思想文化界出现“百家争鸣”的局面，其中老子，庄子属于____________。 12．《满城尽带黄金甲》是近年放映的一部电影，标题出自于唐代____________的诗句，内容取材于一部文学名著____________。 第二组： 1．中国第一部编年体史书是_______________。 2．汉乐府《孔雀东南飞》描写焦仲卿与_______________的爱情悲剧。 3．《清明上河图》的作者是_______________朝的_______________。 4．莎士比亚的四大悲剧作品是_______________、_______________、_______________和_______________。 5．曹操在戏曲舞台上是以_______________脸谱出现的。 6．请完成下面诗名： 两岸猿声啼不住，_______________。（李白） _______________，蜡炬成灰泪始干。（李商隐） 7．党中央对文艺宣传工作要求“三贴近”，是指_______________、_______________、_______________。 8．梅兰芳编导演的京剧《洛神》曾广泛汲取中国古代文化精华，包括_______________的辞赋_______________和_______________的名画_______________。 9．茅盾短篇小说的名作是_______________和_______________，分别反映20世纪30年代中国农民和城镇老板的破产。 10．“四书五经”是儒家的几部经典的总称，“四书”包括《论语》、《孟子》和___________、____________，后两者是《礼记》中的两篇。

艺术领域的幼儿园教案

艺术领域的幼儿园教案 【篇一：大班艺术领域活动教案】 领域艺术班级大一班月份日期 2009-10-4 主题教育活动方案【篇二：小班艺术领域美术活动教案】 小班艺术领域美术活动教案 《小蝌蚪找妈妈》 10高专学前音舞一班刘馨 6号 2010014007 一、活动目标 1、学习用手指点画小蝌蚪的方法以及学会画直线和曲线。 2、发展观察力以及大胆作画能力。 3、提高参与美术活动的兴趣。 二、活动准备 1、青蛙妈妈图片、蝌蚪图片或头饰 2、黑色水粉颜料、水彩笔、面巾纸、图画纸 3、关于小蝌蚪找妈妈的影音材料或ppt 三、活动过程 1、情境导入： 引导幼儿进入池塘荷叶上青蛙妈妈寻找孩子的情境，激发起幼儿的 兴趣。并一起学习儿歌“小蝌蚪，细尾巴，游来游去找妈妈，妈妈， 妈妈，你在哪？来了，来了，我来啦！来了一只大青蛙！” 2、引导提问： 教师提问，引导幼儿说出谁是青蛙妈妈的宝宝，长成什么样子。 3、观察比较： （1）引导幼儿观察小蝌蚪的基本形态（体态特征、身体结构及颜色）（2）引导幼儿比较小蝌蚪的游动方向 4、讲解示范： 教师用右手食指的指腹在黑色颜料中轻轻蘸一下，然后按在纸上画 出蝌蚪的身体，在用黑色的笔画出小蝌蚪的尾巴 5、幼儿动手： 提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己 的情感、理解和想象。引发幼儿绘画各种方向游动的蝌蚪。 6、结束部分

请幼儿把找到的小蝌蚪送到青蛙妈妈身边。展示每个幼儿的作品并加以点评。 四、活动延伸 请幼儿继续探索“小蝌蚪和青蛙的秘密”，收集相关资料，相互交流自己获得的信息 1、观察和了解蝌蚪长成青蛙的过程 2、懂得蝌蚪和青蛙对大自然的意义和作用 2、学会如何更好保护小蝌蚪和青蛙 【篇三：幼儿园艺术领域的教育活动设计与案例分析】幼儿园艺术领域的教育活动设计与案例分析 西南大学教育学部胡兴元 摘要：艺术活动是幼儿自我表达和自我表现的重要形式。在艺术活动中，幼儿可以自主选择自己喜欢的艺术形式来表达自己的情感。本文主要分为两个部分：第一个部分主要是关于幼儿园艺术领域的教育活动设计，从活动设计的目标、内容、方式方法和评价等方面展开论述。第二部分主要针对幼儿园中班美术教学活动《花纸帕》进行案例分析，从目标的确定于表达，目标的达成度，教师的教学技巧，过程的安排，内容的逻辑性，师幼互动，环境布置，材料的选择等方面展开。关键词：幼儿，艺术，活动设计，案例 一、幼儿园艺术活动设计 艺术活动是幼儿感受世界、感受美、欣赏美、表现美的重要方式，是幼儿全面发展的重要组成部分，同时也是《学前教育课程指导纲要》中幼儿园课程五大领域之一。艺术活动对于尊重幼儿的自然天性，发展幼儿的个性和创造力，提高幼儿的多元智能以及增强幼儿的社会性等有着至关重要的作用，同时也是对幼儿进行情感教育和审美教育的重要方法。艺术活动的有效展开是建立在科学的艺术活动设计基础之上的，活动主体的选择，目标的确定，内容的组织与实施，方式方法的选择及采用多种手段进行评价是活动设计的主要方面。 （一）幼儿园艺术教育活动目标的确定 人的活动是有意识的生命活动，具有明确的目的性。而教育是人类特有的活动，也是一种有目的、有计划的人类活动。教育是对人的教育，是人类不断完善

小学艺术教育试卷及答案

For personal use only in study and research; not for c o m m e r c i a l u s e 2005年l 0月高等教育自学考试福建省统一命题考试 小学艺术教育试卷 (课程代码6230) 本试卷满分l 00分，考试时间l 50分钟。 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的． 请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无 分。 1．在艺术教学中，教师应用“热情”的言语来评价学生的艺术表现，这“热情”体在【】 A．“对”B．“正确” C．“再体会体会”D．“我帮你” 2．中小学课外艺术活动自身的最主要任务和目的是【】 A．让学生获得创新的意识B．让学生获得愉悦的体验 C．让学生获得真理的知识D．让学生获得参与的机会 3．艺术教师素质的高低与否，首先取决于【】 A．艺术水平的高低B．教育水平的高低 C．道德水平的高低D．专业技能水平的高低 4．在艺术教学实践中，最常用的艺术融合的教学形式是【】 A．音乐与舞蹈B．音乐与美术 C．美术与诗D．美术与化妆表演

5．学校美育的最重要内容和最主要途径是【】 A．道德教育B．智力教育C．体验教育D．艺术教育 6．成功的艺术教育的标志是【】 A．提高全体学生的理论水平B．提高全体学生的艺术素质 C．提高全体学生的技能技巧D．提高全体学生的文化素养 7．真正的艺术教育不同于其他教育的一个最鲜明的特点是【】A．其教育过程更能给人以快乐和享受 B．其教育过程更能给人以知识和技能 C．其教育过程更能给人以兴趣和智慧 D．其教育过程更能给人以冲动和振荡 8．培养艺术尖子也应该是普通教育的职责之一，但培养尖子的途径主要是【】A．课内B．课间C．课外D．课程 9．艺术教育的主渠道是【】 A．课堂教育B．课外艺术活动C．理论教学D．技能训练 lO．今天，我们着重强调艺术教学的最主要任务和目标是【】A．培养学生的艺术知识B．培养学生的艺术技能 C．培养学生的艺术兴趣D．培养学生的艺术感受 11．名符其实的中小学艺术教育就应该注重【】 A．教师的主动参与B．学生的主动参与 C．教师的主导作用D．学生的被动参与 12．中小学艺术教学中的艺术知识技能教学应尽可能地【】 A．在课外活动中结合进行B．在课内活动中结合进行

中国海洋大学2017年《文艺学综合知识》考试大纲

中国海洋大学2017年《文艺学综合知识》考试大纲文艺学综合知识 一、适用专业 文艺学 二、考试性质 文艺学综合知识是文艺学专业学术硕士入学复试的专业基础课程。 三、考察目标 要求学生掌握文学理论的基本知识和基本理论；了解中国文论和西方文论的主要理论及其发展线索；掌握影视艺术的基本知识；具备分析作家作品和文艺现象的基本能力。 四、考试形式 本科目复试分为笔试和面试两部分，复试中的闭卷考试满分为100分，考试时间为120分钟。 五、考试内容 第一部分：中国文论 1．先秦经典的启示及其诗乐观。 2．《毛诗大序》、《礼记·乐记》、汉人对屈原及其作品的评价、《典论·论文》。 3．《文赋》、《文心雕龙》、《诗品序》的主要观点及意义。 4．陈子昂、王昌龄、皎然、韩愈、白居易、刘禹锡、司空图诗文论的主要观点及意义。 5．欧阳修、苏轼、黄庭坚、严羽、元好问诗文论的主要观点及意义。 6．元明清诗文小说戏曲理论和批评。 7．近现代文学理论与批评。 第二部分：西方文论 1．柏拉图的文艺思想。 2．亚里士多德《诗学》。 3．贺拉斯《诗艺》。 4．朗吉弩斯《论崇高》。 5．布瓦洛《诗艺》。 6.狄德罗的文艺思想。 7．康德的文艺思想。 8．黑格尔的文艺思想。

9.接受美学。 10.二十世纪西方主要的文艺思潮。 第三部分：影视艺术 要求考生掌握电影电视艺术的基础知识和概念、重要电影电视艺术家及作品、主要思潮运动、前沿电影电视艺术现象和基本研究方法，并要求考生具备在专业领域发现问题和分析问题的能力。 具体要求考生： 1．准确地理解和恰当地运用本学科的基本概念和基础知识。 2．准确掌握本学科的历史演变，如中外电影史上代表性的人物、作品及重要的流派。 3．密切关注电影电视现象，并从文化研究和影视研究的角度作出分析。 4．熟悉和掌握本学科的学术研究方法，并能够准确地应用。 文章来源：文彦考研

幼儿园综合艺术教育—风

幼儿园综合艺术教育—风 设计意图： 通过语言与艺术相结合的方式，以散文诗为切入，利用优美的配 乐朗诵形式，使幼儿感受到散文诗的优美意境，同时萌发创作的愿望，培养幼儿以多种形式表现文学作品的能力。 活动目标： 1、尝试运用多种绘画方式表现散文诗“七彩的风”。 2、鼓励幼儿相互学习，交流经验，使幼儿了解单色版画创作技巧。 3、通过感受诗歌优美的意境，萌发幼儿大胆创作的愿望。 活动准备： 学具：音乐《春野》；线描画；图画纸、彩色笔；单色版画工具 材料； 知识经验：幼儿对成语词汇有一定掌握；部分幼儿有单色版画创 作经验。 活动过程： 一、教师与幼儿讨论，导入活动 猜谜：“水皱眉，树摇头，草弯腰，云逃走。——打一自然现 象”(风) “风有颜色吗?”“为什么?”

“现在，请你们轻轻闭上眼睛，听听儿歌中的风有没有颜色?都有 哪些颜色?” 教师配乐“春野”，朗诵散文诗，同时出示诗歌挂图。 提问：“这幅图画漂亮吗?为什么?” “看着这幅图画，回想一下，这首散文诗中都有哪些颜色的风?” “为什么说他们有颜色?” “散文诗中都用哪些成语描述了风带给大自然的色彩?(引导幼儿 重点理解：鲜艳夺目、一片金黄、清脆欲滴、碧波荡漾等词汇) “你喜欢这些有颜色的风吗?为什么?” 二、讨论绘画创作的内容 “想一想，在我们生活周围，在大自然中，还有哪些彩色的风？ 它给哪些事物带去了美丽的色彩?”教师引导幼儿发散思维。 “想象一下，冬季的风会是什么颜色的?它把北方的大地和所有的 一切都变成了怎样的颜色?”“秋天呢？夏天呢？” 三、幼儿绘画创作(配乐)，教师指导 “今天，小朋友可以通过版画、线描画、蜡笔画的形式，进行创作，请你们先想好，自己所要表现的画面，选择哪种绘画方式效果最好。” 教师引导幼儿用鲜艳的色彩表现不同季节中“七彩的风”。对绘 画能力较弱的幼儿进行引导，并对有创造性作品的幼儿及时给予鼓励。 (部分有单色版画创作经验的幼儿，可主动教授没有经验的幼儿， 增强相互之间的交流。) 四、评价活动

教育综合知识梳理

教育学基础知识 一、教育的概念（广义与狭义） 广义：增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭义：指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动 教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会规个性化的实践活动。 二、教育有哪些属性？ 1、本质属性：是一种有目的地培养人的社会活动。 2、社会属性：永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性 三、教育的基本要素：教育者、受教育者、教育媒介（教育影响） 四、教育的功能 1、按教育功能作用的对象：个体（本体）发展功能和社会发展（派生）功能 2、按~作用的方向：正向功能与反向功能 3、按~作用呈现的形式：显性功能与隐性功能 五、教育的起源： 1、神话起源（代表：朱熹） 2、生物起源（代表：利托尔诺、沛·西能） 3、心理起源（代表：孟碌） 4、劳动起源（代表：马克思主义）

六、教育的历史发展 1、原始社会的教育特征： （1）教育具有非独立性，与社会生活、生产劳动紧密相连。 （2）教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性。 （3）教育具有原始性 2、古代社会的教育（奴隶社会和封建社会） （1）奴隶社会出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育。 （2）古代东西方教育的共同特征：阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性。 3、古代社会教育的发展 （1）古代中国 萌芽：夏（学校的设置：序、校） 商（有文字记载又有考古出土的实物证实的学校出现在商朝） 西周：“学在官府”有国学与想乡学之分。 “六艺”：礼、乐、射、御、书、数 春秋战国：稷下学宫（特点学术自由） 两汉时期：“罢黜百家，独尊儒术” 隋唐时期：科举制 六学（国子学、大学、四门学、律学、书学、算学） 二馆（崇文馆、弘文馆）

奥鹏华中师范大学2020年3月课程考试《幼儿园综合艺术教育》考前练兵资料及答案.doc

单选题 1.由教师提出绘画的主题和要求，幼儿按照这一要求完成的绘画是指（）。 A.意愿画 B.装饰画 C.命题画 D.物体画 答案: C 2.用图片的方法帮助幼儿理解音乐作品的音乐欣赏方法是（）。 A.图书法 B.图片法 C.故事法 D.绘画法 答案: B 3.（）是艺术的“生命”。 A.技能训练 B.兴趣 C.艺术素养 D.创新精神 答案: D 4.奥尔夫音乐教育体系的基本核心是（）。 A.儿歌 B.歌唱 C.元素性音乐教育思想 D.演奏 答案: C 5.（）是最早表明可以向几乎一切儿童教授绘画和音乐的人。

A.夸美纽斯 B.卢梭 C.杜威 D.裴斯塔洛齐 答案: D 6.大班幼儿游戏化综合艺术活动的指导应立足于（）。 A.创新性 B.科学性 C.启蒙性 D.发展性 答案: A 7.中班幼儿游戏化综合艺术活动的指导应立足于（）。 A.游戏性 B.科学性 C.启蒙性 D.发展性 答案: D 8.幼儿园艺术教育从本质来说是一种生命教育和（）教育。 A.情感 B.知识 C.理论 D.行为 答案: A 9.（）也就是中国画，是东方绘画的主要艺术形式。 A.水墨画 B.山水画 C.花鸟画 D.染纸画 答案: A 10.（）是幼儿绘画的尝试探索阶段。

A.图式期 B.象征期 C.涂鸦期 D.创新期 答案: B 11.（）兼有连环画和插图的性质，也可作为幼儿欣赏的对象。 A.年画 B.宣传画 C.名人字画 D.幼儿画报 答案: D 12.幼儿园戏剧性综合艺术活动设计的出发点和归宿都是为了促进幼儿的（）。 A.创造力 B.全面发展 C.人格形成 D.想象力 答案: B 13.奥尔夫音乐教育体系源于（）。 A.法国 B.美国 C.英国 D.德国 答案: D 14.（）的美术活动重在让幼儿参与，让幼儿在轻松的美术活动中获得快乐。 A.小班阶段 B.中班阶段 C.大班阶段 D.一切幼儿教育 答案: A

《幼儿园艺术教育活动及设计》练习题答案

《幼儿园艺术教育活动及设计》练习题一答案 一、名词解释 1. 表演唱 也称歌表演，指一边唱歌一边做身体动作表演，可以是一个人，也可以是两个人合作。动作可以是全身性的，也可以是身体的某一部位。 2. 唱 在唱歌教学中，教师或其他相关人员进行示性地进行演唱，称为唱。 3. 轮唱 轮唱：两个小组（或声部）一先一后按一定间隔开始演唱同一首歌曲，如间隔一小节的轮唱《闪烁的小星》。 4. 对唱 对唱：是指幼儿个人与个人、小组与小组之间以问答的方式进行的歌唱。 5. 接唱 接唱包括个人对个人的接唱，也可以是小组对小组的接唱。一般将一首歌曲分成几个乐句，由幼儿分组轮流一句句接唱，也可以是半句接唱。 6. 齐唱 齐唱：是幼儿园集体唱歌活动的一种主要形式，主要由两个或两个以上的人在一起整齐地演唱完全相同的曲调和歌词。 7. 音色 音色：由于发音体的形状、性质不同，发音的方法不同而发出的声音各具特色，如乐器中钢琴、小提琴、二胡、笛子发出的声音各具有不同的音色，这种不同声音的特色就叫做“音色”。 8. 幼儿园的律动 幼儿园的律动是指在音乐伴奏下的韵律动作，一般分为三种：基本动作、模仿动作和舞蹈动作。 9. 独舞 独舞：是一个人随着伴奏做韵律动作，主要指一个人的表演，也有多人一起表演的时候，但相互间不发生交流或配合关系。 10. 集体舞 集体舞：是许多小朋友一起参加的、有一定的队形和动作规定的并可交换舞伴的一个舞蹈形式。 11.幼儿园音乐欣赏 幼儿园音乐欣赏是人们感受、理解、鉴赏和品评音乐艺术的一种活动，也是通过音乐来了解世界的一种认识和思维的活动。学前儿童主要通过直接参与活动来感知音乐、理解音乐和从音乐中获得审美享受。 12. 幼儿园的艺术教育活动 幼儿园的艺术教育活动，是教师有目的、有计划地利用幼儿园的环境对儿童实施艺术启蒙教育的过程。 13. 幼儿艺术教育的实践性原则 幼儿艺术教育的实践性原则指在艺术教育中，教师要引导幼儿积极参与艺术实践，在实践中发展和培养他们的艺术能力和兴趣。 14. 渗透的艺术教育活动 所谓渗透的艺术教育活动，是指除专门的艺术活动以外，随机、灵活地蕴涵、渗透在儿