蜕变:从“说教”转向“动感”

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蜕变:从“说教”转向“动感”

作者:卓尚栋

来源:《今日教育》2015年第10期

雕塑艺术家罗丹说:“在艺术中,有风格的作品,才是美的。”教学风格是教师教学思想的直接体现。从教以来,一直思考一个问题:什么样的教学风格才是我想要的教学风格?

在我当学生的印象中,确实有各种各样的教育教学风格:有的教师喜欢深入浅出解疑辩难;有的教师喜欢激情澎湃侃侃而谈;有的教师逐字逐句照本宣科;有的教师和颜悦色循循善诱;有的教师奇思妙想化解问题;有的教师谈吐幽默妙趣横生。从教学的角度来看,他们各有千秋,但是有一个共同点:那就是课堂基本上以教师讲课为主,鲜有学生的主动学习。

工作的最初两年,我也坚持类似的教学风格。但是我很快发现:不管老师讲得多么好,总有学生会疲惫,总有学生会开小差。原因在于,都是教师在课堂上的各种演出,教师会对自己的表现很满意,但学生的学习效果呢?

于是,从第三年开始,我就尝试让学生动起来,通过设置各种情境让学生参与课堂,学生课堂学习的积极性明显提高。

后来在学车考长途时,我发现每到教练开车,车上的学员们都昏昏欲睡,可是换作学员开车的时候,全车人便个个精神焕发,这是为什么呢?我认为,这是因为紧张,当新手开车时,其他学员都担心驾驶学员可能会出什么差错,从而导致集体紧张和兴奋,我姑且把这种现象称之为“长途考车原理”。

如果把这种兴奋产生模式移植到教学中会怎样?在教学过程中,我大胆尝试让学生“开车”,比如,给一个主题让学生讲解,或者让学生完成一个课堂任务,在此过程中,其他学生也许会因目标学生可能出现错误和意外而紧张兴奋。我按照这个原理来组织教学,发现课堂上的紧张度和兴奋度都有提升,比教师单独讲课效果好多了。

教师在课堂上侃侃而谈,最多只能算是一种最原始的教学,这种教学形式已经很难适应新时期的教学要求。现在的学生已经处于网络信息时代,课堂上一旦陷入教师说教的讲课模式,台下很有可能会出现几十台手机闪烁的情形。

苏姆霍林斯基在《给教师的建议》中告诉我们:教学和教育的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。达成这个目标最好的手段之一就是让学生动起来。

让学生在做中学,把课堂变成动感课堂,是我在教学上最鲜明的主张。

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