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2011年修改版初中英语课程标准 (小版本)

2011年修改版初中英

语课程标准

一、课程性质

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。

二、基本理念

（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。（二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性

义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。课程要体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资

源的利用与开发等方面都应考

虑全体学生的发展需求，课程

应成为学生在教师指导下构建

知识、发展技能、拓展视野、

活跃思维、展现个性的过程。

英语学习在很大程度上是个性

化的活动，学习者由于年龄、

性格、认知方式、生活环境等

方面的差异而具有不同的学习

需求和学习特点。只有最大限

度地满足个体需求才有可能获

得最大化的整体教学效益。因

此，教师要在充分了解学生个

体差异和不同需求的基础上，

在教学方法、教学内容以及教

学评价等方面做到灵活多样，

力求使每个学生都有所收益。

（三）整体设计目标，体现语

言学习的渐进性和持续性

英语学习具有明显的渐

进性和持续性等特点。语言学

习持续时间长，而且需要逐渐

积累。《全日制义务教育英语

课程标准》和与之相衔接的《普

通高中英语课程标准》将基础

教育阶段英语课程的目标设为

九个级别，旨在体现基础教育

阶段学生英语语言能力循序渐

进的发展特点，保证英语课程

的整体性、连续性和渐进性。

英语课程应按照学生的语言水

平及相应等级要求组织教学活

动和评价活动。

（四）强调学习过程，体现语

言学习的实践性和应用性

现代外语教育注重语言

学习的过程，强调语言学习的

实践性，主张学生在语境中接

触、体验和理解真实语言，并

在此基础上学习和运用语言。

英语课程提倡采用既强调语言

学习过程又有利于提高学生学

习成效的语言教学途径和方

法，尽可能多地为学生创造在

真实语境中运用语言的机会。

鼓励学生在教师的指导下，通

过体验、实践、参与、探究和

合作等方式，发现语言规律，

逐步掌握语言知识和技能，不

断调整情感态度，形成有效的

学习策略，发展自主学习能力。

（五）优化评价方式，着重评

价学生的综合语言运用能力

英语课程评价体系要有

利于促进学生综合语言运用能

力的发展，特别要注意激发学

生的学习兴趣，促进学生的自

主学习能力和健康人格的发

展。评价体系应包括形成性评

价和终结性评价。在教学过程

中，应以形成性评价为主，强

调评价学生在学习过程中的表

现和进步，使评价在培养学生

自信和保护学生自尊等方面起

到积极的作用。终结性评价应

着重检测学生综合语言运用能

力。

（六）开发课程资源，丰富和

拓展英语学习的渠道

语言学习需要大量的输

入。丰富多样的课程资源对英

语学习尤其重要。英语课程应

根据教和学的需求，提供贴近

学生、贴近生活、贴近时代的

英语学习资源。教师要因地制

宜，创造性地利用和开发现实

生活中鲜活的英语学习资源，

积极利用音像、广播、电视、

书报杂志、网络信息为学生拓

展学习和运用英语的渠道。同

时，教师还应积极鼓励和支持

学生主动参与课程资源的利用

和开发。三、课程设计思路

英语课程的总体设计思路是，

以科学发展观和先进的外语课

程理念为指导，综合考虑我国

英语教育的发展现状，从义务

教育阶段起，建立一个以学生

发展为本的、系统而持续渐进

的英语课程体系。这一课程体

系以培养学生的综合语言运用

能力为最终目标，根据语言学

习的规律和义务教育阶段学生

的发展需求，从五个方面设计

整体课程目标和分级目标，即

语言技能、语言知识、情感态

度、学习策略和文化意识，它

们相互联系，相辅相成，使英

语课程既重视培养学生的语言

基础知识和基本技能，也注重

优化学习过程，引导学生形成

有效的学习策略和较强的文化

意识，培养积极向上的情感态

度和价值观。

根据上述设计思路，义务

教育阶段的英语课程以小学三

年级为起点，以初中三年级为

终点（即义务教育9年级），

并与高中阶段的英语课程相衔

接。整个基础教育阶段的英语

课程（含义务教育和高中两个

阶段）按照能力水平设为九个

级别，形成循序渐进、持续发

展的课程。采用分级方式设计

课程主要是考虑到我国地域辽

阔、民族众多、经济和教育发

展不平衡的实际情况，同时也

借鉴了国际上通用的分级方

式，力求体现不同年龄段学生

的学习需求和认知特点，使国

家英语课程具有整体性、灵活

性和开放性。

在九级目标体系中，一至

五级为义务教育阶段（相当于

3～9年级）的目标要求。其中，

一级为起始级别，二级为6年

级结束时应达到的基本要求，

五级为9年级结束时应达到的

基本要求。六至九级为普通高

中(相当于10～12年级)的目

标要求。其中，七级为高中毕

业的基本要求，八级和九级是

为愿意进一步提高英语综合语

言运用能力的高中学生设计的

目标。在九个级别的目标中，

一级、三级和四级为义务教育

阶段的过渡级别，六级为高中

阶段的过渡级别。过渡级别的

设置有利于在课程实施中对各

阶段的教学进行指导，同时也

为课程的灵活性和开放性提供

了依据。课程目标级别不完全

等同于基础教育阶段的各个年

级。但是，分级目标对3～6年级、7～9年级和高中各年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校，3~4年级应完成一级目标，5~6年级完成二级目标；课时安排应尽量体现短时高频的原则，周课时不少于80分钟。7～9年级分别完成三、四、五级目标；周课时按照国家课程计划执行。衔接，尤其要做好小学与初中阶段的平稳过渡，促进地区英语教育的均衡发展。师资与社会经济条件较好的地区，英语课程起始年级可以适当提前。少数民族地区可以根据本地实际情况，确定英语课程的实施措施。

第二部分课程目标

一、总目标义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力。这五个方面相辅相成，共同促进综合语言运用能力的形成与发展。

语言既是交流的工具，也是思维的工具。所以学习和使用语言的过程与发展思维能力有密切的联系。学习一门新的语言能够进一步促进人的心智发展，有助于学习者从多角度理解世界的多样性，提高分析

能力与认知水平。

实现英语课程在以语言

技能、语言知识、情感态度、

学习策略和文化意识等五个方

面共同构成的课程总目标，既

体现了英语学习的工具性，也

体现了其人文性；既有利于学

生发展语言运用能力，又有利

于学生发展思维能力，从而全

面提高学生的综合人文素养。

第三部分内容标准

按照义务教育阶段英语课程的

总体目标要求，本标准对语言

技能、语言知识、情感态度、

学习策略和文化意识等五个方

面分别提出了级别要求。其中，

对语言技能中的听、说、读、

写等技能提出五个级别的不同

目标要求，对语言知识、情感

态度、学习策略和文化意识提

出了二级和五级的目标要求。

一、语言技能

语言技能是语言运用能力的

重要组成部分。语言技能主要

包括听、说、读、写等方面的

技能以及这些技能的综合运用

能力。听和读是理解的技能，

说和写是表达的技能。它们在

语言学习和交际中相辅相成、

相互促进。学生应通过大量的

专项和综合性语言实践活动，

形成综合语言运用能力，为真

实语言交际打基础。因此，听、

说、读、写既是学习的内容，

又是学习的手段。语言技能目

标以学生在某个级别“能做什

么”为主要内容，这不仅有利于

调动学生的学习积极性，促进

学生语言运用能力的提高，也

有利于科学、合理地评价学生

的学习结果。表2是语言技能

的分级目标。

二、语言知识

学生在义务教育阶

段应该学习和掌握的英语语言

基础知识包括语音、词汇、语

法、功能和话题等五方面的内

容。语言知识是语言运用能力

的重要组成部分，是发展语言

技能的重要基础。表3是二级

和五级语言知识的分级目标。

详细内容参见附录一、二、三。

三、情感态度

情感态度指兴趣、动机、自信、

意志和合作精神等影响学生学

习过程和学习效果的相关因素

以及在学习过程中逐渐形成的

祖国意识和国际视野。保持积

极的学习态度是英语学习成功

的关键。教师应在教学中不断

激发并强化学生的学习兴趣，

并引导他们逐渐将兴趣转化为

稳定的学习动机，以使他们树

立自信心，锻炼克服困难的意

志，认识自己学习的优势与不

足，乐于与他人合作，养成和

谐和健康向上的品格。通过英

语课程，使学生增强祖国意识，

拓展国际视野。表4是二级和

五级的情感态度分级目标。

四、学习策略

学习策略指学生为了有效地

学习和使用英语而采取的各种

行动和步骤以及指导这些行动

和步骤的信念。英语学习策略

包括认知策略、调控策略、交

际策略和资源策略等。认知策

略是指学生为了完成具体学习

任务而采取的步骤和方法；调

控策略是指学生对学习加以计

划、实施、反思、评价和调整

的策略；交际策略是学生为了

争取更多的交际机会、维持交

际以及提高交际效果而采取的

各种策略；资源策略是学生合

理并有效利用多种媒体进行学

习和运用英语的策略。

学习策略是灵活多样的，

策略的使用因人、因时、因地、

因事而异。在英语教学中，教

师要有意识地帮助学生形成适

合自己的学习策略，并不断调

整自己的学习策略。在英语课

程实施中，帮助学生有效地使

用学习策略，不仅有利于他们

把握学习的方向，采用科学的

途径，提高学习效率，而且还

有助于他们形成自主学习的能

力，为终身可持续性学习奠定

基础。表5是二级和五级学习

策略分级目标。

五、文化意识

语言有丰富的文化内涵。

在外语教学中，文化是指所学

语言国家的历史地理、风土人

情、传统习俗、生活方式、行

为规范、文学艺术、价值观念

等。在学习英语的过程中，接

触和了解英语国家文化有益于

对英语的理解和使用，有益于

加深对中华民族优秀传统文化

的认识与热爱，有益于接受属

于全人类先进文化的熏陶，有

益于培养世界意识。在教学中，

教师应根据学生的年龄特点和

认知能力，逐步扩展文化知识

的内容和范围。在起始阶段应

使学生对英语国家文化及中外

文化的异同有粗略的了解，教

学中涉及的英语国家文化知识

应与学生的学习和生活密切相

关，并能激发学生学习英语的

兴趣。在英语学习的较高阶段，

要通过扩大学生接触异国文化

的范围，帮助学生拓展视野，

使他们提高对中外文化异同的

敏感性和鉴别能力，进而提高

跨文化交际能力。表6是二级

和五级的文化意识分级目标。

第四部分实施建议一、教学建

议义务教育阶段的英语课程力

求面向全体学生，为学生发展

综合语言运用能力打好基础,

同时，促进学生整体人文素养

的提高。教师应在教学中综合

考虑语言技能、语言知识、情

感态度、学习策略和文化意识

五个方面的课程目标，根据学

生的发展状况，整体规划各个

阶段的教学任务，有效整合课

程资源，优化课堂教学，培养

学生的自主学习能力，为学生

的可持续发展奠定基础。教师

还应不断提高自身的专业化水平，努力适应英语课程对教师提出的新要求。为此，特提出以下教学建议：

1．面向全体学生，营造良好的语言学习环境

在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习打好基础。教师应努力做到：（1）面向全体学生。教师应充分了解所有学生的语言能力和发展要求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。

（2）尊重个体差异。教师应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生个性，充分利用学生的不同潜能，因材施教，为学生提供多样化的发展空间。对学生在学习过程中出现的问题应给予有针对性的指导。（3）优化课堂教学。教师应努力营造和谐的课堂教学气氛，合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、体验、探究、合作等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习。对学生学习过程中出现的语言错误采取宽容的态度，选择恰当的时机和灵活的方法妥善处理语言实践中出现的错误。（4）强调打好基础。教师应根据学生的实际情况，确立有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本学习能力的教学目标。特别是在小学阶段，教师尤其需要注意培养学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和

良好的学习习惯。

2．注重语言实践，培养

学生语言运用能力

课程标准以学生“能用英

语做事情”的描述方式设定各

级目标要求，旨在培养学生的

综合语言运用能力。各种语言

知识的呈现和学习都应从语言

使用的角度出发，通过创设具

体语境并采用循序渐进的语言

实践活动，为学生提升“用英语

做事情”的能力而服务。要积极

尝试各种强调过程与结果并重

的教学途径和方法，如任务型

语言教学途径等。

在学生的语言学习和实

践活动中，教师的作用十分重

要。教师应注意处理好学习知

识与发展能力的关系、语言操

练与语言运用的关系以及教学

与考试的关系。在设计教学活

动时，要体现以下要求：

（1）活动要有明确的交流目

的、真实的交流意义和具体的

操作要求。要为学生提供展示

学习成果的机会，使学生能够

通过语言实践内化语言，提升

语言运用能力。（2）活动的内

容和形式要贴近学生的生活实

际，符合学生的认知水平和生

活经验；要尽可能接近现实生

活中语言使用的实际情况。（3）

活动应包括学习语言知识和发

展语言技能的过程，应使学生

通过接触、理解、操练、运用

语言等环节，逐步实现语言的

内化和整合，从而提高实际运

用语言的能力。活动应能激励

学生用英语做事情，特别是用

英语获取、处理和传递信息的

事情。（4）活动不仅限于课堂，

还可延伸到课堂之外。活动应

有利于英语学科和其他学科的

渗透与联系，以促进学生的认

知能力、思维能力、审美情趣、

想象力和创造力等素质的综合

发展。

3．加强学习策略的指导，提高

学生自主学习能力

发展有效的学习策略是英语课

程的重要目标之一。为此，教

师应做到：

（1）结合学生母语

学习的经验和认知发展需求，

针对英、汉两种语言的特点和

异同，重点培养学生运用基本

学习策略的能力：感知和模仿

英语发音的特点；有效记忆和

使用英语词汇的方法；理解英

语句型的结构和语用功能；初

步运用听说读写四项语言技能

获取、处理和传递所需信息；

在具体语境下开展有效交流；

主动反思和调控自己学习的策

略等。小学生的英语学习更应

强调养成良好的语言学习习

惯。（2）根据学生的认知特点

和学习风格，整体安排学习策

略的发展目标，有计划、有步

骤地指导学生发展具体的学习

策略，培养自主的学习者。在

教学中，教师要结合课堂教学

的具体内容，采用直接讲解、

间接渗透、学生相互交流等方

式，向学生介绍和示范不同的

英语学习策略，创设有利于学

生使用各种学习策略的语言实

践活动，使学生充分认识到有

效运用学习策略对提高学习效

率有积极作用。教师要帮助学

生不断尝试和自我监控使用策

略的情况和效果，并指导学生

根据需要及时调整，以提高他

们的自主学习能力，促进学生

逐步形成能有效提高学习效率

并符合个人学习风格和需要的

英语学习策略。

4．培养学生的跨文化意

识，发展跨文化交际能力

语言与文化是密切相关

的，语言素养包括文化素养。

英语教学应有利于学生理解异

国文化、形成跨文化意识、拓

展文化视野，同时加深对中华

民族优秀传统文化的理解与热

爱。在实际教学中，教师应做

到：（1）培养学生的跨文化意

识。教师应当结合教学内容，

引导学生关注语言和语用的文

化因素，了解中外文化的异同，

逐步增强学生对英语文化的理

解力，为开展跨文化交流做准

备。（2）培养学生的跨文化交

际能力。教师应根据学生的语

言水平、认知能力和生活经验，

创设尽可能真实的跨文化交际

情境，让学生在体验跨文化交

流的过程中，逐步形成跨文化

交际的能力。

5．结合实际教学需要，创造性

地使用教材

教材是实现教学目标的重

要材料和手段。在教学中，教

师要善于根据教学的需要，从

以下几个方面对教材加以适当

的取舍和调整：（1）根据所在

地区的教学实际需要、学生现

有水平、课时安排等，对教材

内容作适当的补充和删减。对

教材所做的补充和删减，不应

影响教材的完整性和系统性。

要避免一味为了满足考试需要

而对教材作调整。（2）根据实

际教学目的和学生学习需求，

对教材中的部分内容和活动加

以替换。也可根据需要扩展教

学内容或添加活动步骤，比如

增加准备性或提示性的步骤，

从而降低活动难度。教师还可

适当延伸原有的教学活动，比

如在阅读理解的基础上展开讨

论或辩论活动，增加词汇学习

活动或写作活动，从而丰富教

学内容。（3）根据学生周围的

现实生活对教材编排顺序作适

当的调整。（4）由于客观条件

的差异、学生现有水平的差异

以及具体教学实际情况的差

异，有时教材推荐或建议的教

学方法和步骤不一定适合实际

教学的需要。在这种情况下教

师要注意调整教材中建议的教

学方法，采用最适合实际教学需要的方法和步骤。

6．合理利用各种教育资源，提高学生的学习效率

现代教育技术和教育资源为英语教学提供教师要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用各种现代教育技术，同时也要充分利用常规的教育手段和教育资源，使各种教育技术都能科学地、合理地、恰当地、简约地为提高学生英语学习效果而服务。为此，了有效的平台和广阔的空间。教师应努力做到：（1）根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等常规媒体，同时积极利用音像、网络以及计算机多媒体等现代教育资源，丰富教学内容和形式，（2）开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆等多种资源，提供充足的条件，拓展学生自主学习的渠道和空间。师资条件相对薄弱的地区和学校应当充分利用远程教育资源，有效推进英语教学。（3）充分利用自身的生活经历与经验以及学生的学习经验和实例，丰富教学内容，正确处理讲授与多媒体手段使用之间的关系。教师在运用多媒体手段时，要注意目的性、恰当性、合理性。多媒体的使用不能替代师生课堂上真实而鲜活的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往活动。7．组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习

英语课外活动应是课内活动的延伸和拓展，应能为学生用英语做事情提供更大的平台。活动要有助于激发和提升学生学习英语的兴趣、丰富语感、开阔视野、增长知识、发展智力和塑造性格。英语课外

活动的组织和管理应注意：

（1）形式多样、因地制

宜。教师应根据学生的年龄特

点和需求，结合当地经济文化

发展实际，有计划、有组织、

有创造性地开展内容丰富、形

式多样、因地制宜的课外活动，

如朗诵、唱歌、讲故事、演剧，

以及英语角、英语墙报、校园

或班级刊物等，还可以举办演

讲会、英语演出会、英语主题

班会、英语作品展示会等，甚

至可以参与社区英语活动。有

条件的学校还可以参与有组织

的国际学生交流活动。

（2）注重兴趣，鼓励参

与。英语课外活动设计应注意

课内外活动的沟通、延伸和拓

展，要着重调动学生参与的积

极性。要注意鼓励、动员、吸

引学习困难的学生参与课外活

动，为他们设计适合的形式和

内容，使他们能够乐于参与，

并通过亲身体验产生学习兴

趣、动力并获得成功。在活动

中要给予他们耐心的指导，注

意保护他们的自尊心和热情，

尊重他们的参与方式，并注意

因势利导。教师要充分利用社

会资源使课外活动具有新鲜感

和活力。小学课外活动的内容

尤其要突出童趣。

（3）鼓励自主，提供指

导。教师要充分发挥学生的自

主性，尊重他们的策划和选择，

要关注活动的过程，关注学生

在活动中的表现，为他们的发

展提供指导和支持，做好活动

的顾问和服务工作。学校要积

极引导英语课外活动的内容和

组织形式，避免使英语课外活

动变成课业补习活动。

8．不断提高专业水平，

努力适应课程的要求

在实施英语课程的过程

中，教师要不断加深对课程理

念和课程目标的理解与认识。

既要充分吸收和继承各种教学

方法的可取之处，更要根据本

标准所阐述的课程理念进一步

优化教育教学方式，提高教学

效率。为此，教师要特别注重

提高自身的专业水平，努力适

应英语课程对教师提出的要

求。教师应做到：

（1）更新学科专业知

识，提高语言素养。教师专业

发展的重要内容之一是掌握并

不断更新学科专业知识。英语

教师应具备的学科专业知识包

括系统的英语语言基本知识、

扎实的语言基本功和较好的语

言运用能力；应能用英语阅读

专业文献，表达观点和看法，

用英语实施课堂教学。同时，

教师还应具有较强的跨文化交

际意识和能力，并随着社会和

语言的发展不断更新语言知

识，提高语言运用能力。

（2）不断积累学科教学

知识，提高教学实践能力。英

语学科教学知识既包括基本的

教育学和心理学知识，也包括

有关英语教学的理论知识、教

学方法和教学技巧。教师要了

解儿童和青少年的认知发展特

点，根据中国学生英语学习特

点和学习环境对英语学习的影

响，不断探索学生英语学习的

客观规律。教师要能够确定合

理而具有可操作性的教学目

标，设计合理、连贯、清晰的

教学过程，选择并创造性地使

用多种教学方法，有效地组织

和实施课堂教学。教师还应注

意观察教与学的过程，监控教

与学的效果，并及时调整教学

目标、内容和方法。

（3）开展教学反思，促

进自身专业发展。教学反思是

一个不断发现问题、分析问题

和解决问题的过程，是教师发

展的重要途径。教师应通过不

断的反思，加深对教育教学过

程和学生学习过程的认识，调

整和改进自己的教学行为，提

高教学效果。要通过建立教学

团队，构建合作学习和合作探

究的机制和氛围，鼓励分享，

促进交流，提炼适合个人特点

的教学信念，探索有效的教学

方式和方法，成为一个不断进

取的、具有创新精神的英语教

师。

为了帮助教师更好地理

解上述教学建议一，特提供部

分教学案例供广大教师参考。

见附录五。

二、评价建议

评价是英语课程的重要

组成部分。科学的评价体系是

实现课程目标的重要保障。英

语课程的评价应根据课程标准

规定的课程目标与要求，采用

科学、合理的评价方式和方法，

对教学的过程和结果加以及

时、有效地监控，以对教学起

到积极的导向作用。

英语课程的评价要尽可

能做到评价主体的多元化，评

价形式的多样化，评价内容的

多维化。

1．充分发挥评价的积极

导向作用

在课程实施的过程中，评

价应起到监控教学过程、反馈

教学信息、激励学生学习、促

进教师改进教学的重要作用。

2．体现学生在评价中的主体地

位

学生是学习的主体，也是

评价的主体。评价标准的确定、

评价内容和方式的选择以及评

价的实施等均应以促进学生的

发展为目标。在各类评价活动

中，学生都应该是积极的参与

者和主动的合作者。3．依据课

程目标要求确定评价内容与标

准

评价的内容与标准要依

据课程标准。因此，教师应当

综合考虑语言技能、语言知识、

情感态度、学习策略和文化意

识等五个方面的目标要求及特点，根据学生实际情况，确定评价标准，选择评价内容，采用恰当形式

4．注意评价方法的合理性和多样性

在设计和实施评价的过程中，教师应根据各阶段教学的特点与评价目的，充分考虑学生的年龄、心理特征及认知水平，选用合理、多样的评价方式，形成性与终结性相结合。形成性评价可采用与课堂教学活动接近的形式以及平时测验、成长记录袋、问卷调查、访谈等形式。学生可以在教师指导下，根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。终结性评价应采用不同类型的综合性和表现性的评价形式，在诸如期末、学业等考试中，应采用口试、听力和笔试相结合的方式，综合考查学生的语言应用能力；在笔试中，客观性和主观性试题要合理配置。

5．形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程

形成性评价是日常教学中由教师和学生共同参与的评价活动，其目的是评价学生的学习行为、学习结果以及学习过程中的情感、态度、策略等方面的发展。教师应根据实际课堂教学的目标，设计合理有效的评价活动，及时把握课堂教学目标的落实，观察和了解学生的学习进程和学习困难，为下一步调整教学目标、改进教学方法、提高教学效率提供依据。形成性评价应坚持激励原则。教师应积极指导学生评价自己的学习行为和学习结果，使学生通过参与展现自己学习进步的各种评价活动，获得成就感，增强自信心，有效调控自己的学习过程。

形成性评价的方式可以是多样的。既可采用描述性评语、等级评定或评分等评价方

式，也可采用测试与非测试、

个人与小组相结合的方式。教

师要根据评价结果及时与学生

开展不同形式的交流，充分肯

定学生的进步，鼓励学生自我

反思、自我提高，并应主动争

取与家长的交流与合作。

6．终结性评价要注重考

查学生的综合语言运用能力

终结性评价是在一个学

习阶段结束时对学生学习结果

的评价，如期末考试、毕业学

业考试等。终结性评价是检测

学生综合语言运用能力发展程

度的重要手段，应依据课程标

准的要求，着重考查学生在具

体情境中运用英语的能力。终

结性评价应根据教学的阶段性

目标确定评价的内容和形式，

可以包括口语、听力、阅读、

写作和语言知识运用等部分。

口试要重点考查学生的口头表

达能力和交际策略的使用。听

力测试应着重考查学生理解和

获取信息的能力，避免单纯辨

音题等脱离语境的题型。终结

性评价应以具有语境的应用型

试题为主，合理配置主观题和

客观题。对语言知识的考查不

能孤立地考查知识点，更不能

考查对知识的机械记忆。小学

的终结性评价应充分考虑小学

生的认知特点，选择恰当的形

式和内容，做到简单、实用。

学校不得公布学生考试成绩，

教育行政部门也不得根据成绩

对本地区或学校作任何形式的

排名。

7．注意处理教学与评价

的关系

教学与评价都是英语课

程实施过程的重要组成部分。

教学是培养学生实际语言运用

能力的关键环节，评价是及时

监控教学过程和教学效果的重

要手段，教师要正确处理二者

之间的关系。评价要服务教学、

反馈教学、促进教学。平时的

教学要避免为考而教、不考不

教、以考代教的倾向，特别是

要避免采用题海战术干扰正常

教学的做法。要坚持以考查语

言运用能力为主的命题指导思

想，使教学始终立足于学生实

际语言运用能力的发展。

8．小学的评价应以激励学生学

习为主

具有多样性和可选择性的评价

形式。9．合理设计和实施初中

毕业学业考试

初中毕业英语学业考试

是义务教育阶段英语学科的终

结性考试，目的是全面、准确

地考查初中毕业生在英语学习

方面达到课程标准所规定的级

别水平的程度

英语学业考试的命题应

遵守以下原则：（1）要依据课

程标准来确定考查内容与标

准；（2）要着重考查学生的综

合语言运用能力，避免单纯考

查语言知识；（3）要充分考虑

学生的实际生活和身心发展水

平；（4）要选用真实、地道的

语言素材，根据语言实际使用

情况命题；（5）要确保试题的

信度和效度，杜绝繁、偏、旧

的试题，要控制题量；（6）要

根据试题的考查目的和考查重

点，科学合理地制定评分标准。

三、教材编写建议

英语教材是指英语教学

中使用的教科书以及与之配套

使用的练习册、活动册、读物、

自学手册、录音带、录像带、

挂图、卡片、教学实物、计算

机软件等。义务教育阶段英语

课程使用的教材是学生学习和

教师教学的重要内容和手段。

教材要以课程标准规定的课程

目标和教学要求为编写依据。

在满足课程标准基本要求的前

提下，教材应尽可能灵活多样，

满足不同学生的需要。教材编

写应体现以下原则：

1．思想性原则

英语教材既是英语教学

的主要内容和手段，也是对学

生开展思想品德教育的重要媒

介。教材选材要从学生的实际

出发，深入浅出，寓教于乐，

既要有利于学生了解外国文化

的精华和中外文化的异同，还

要有利于引导学生提高文化鉴

别能力，树立民族自尊心、自

信心和自豪感，促进学生形成

正确的人生观和价值观。教材

中还应选编一定比例的介绍祖

国文化的内容，积极渗透爱国

主义教育、社会主义核心价值

观教育、中华传统美德教育以

及民主与法制教育。

2．科学性原则

英语教材的编写要依据

语言学习的客观规律，充分体

现不同年龄段和不同语言水平

学生的学习特点和学习需要。

教材的编排要体现循序渐进的

原则，精选有利于学生长远发

展和终身学习的语言材料，由

易到难、从简单到复杂逐步过

渡。教材应根据不同阶段英语

学习的特点，在教学内容和要

求等方面各有侧重。教材在内

容、目标和要求等方面应全面

体现课程标准的目标要求，使

语言技能、语言知识、情感态

度、学习策略、文化意识等目

标相互结合、相互渗透、相互

支持。教材应尽可能选择真实、

地道和典型的语言素材，保证

重要语言内容有较高的复现

率。

3．趣味性原则

教材不仅要符合学生的

知识、认知和心理发展水平，

还要充分考虑不同年龄段学生

的兴趣、爱好、愿望等学习需

求，为此，教材应紧密联系学

生的实际生活，选择具有时代

气息的语言材料和丰富多彩的

表现形式，创设尽量真实的语

言运用情景，设计生动活泼、

互动性较强的语言学习活动，

提高学生的学习兴趣和学习动

机。

4．灵活性原则

教材的内容和教学方法应具有

较大的灵活性。在不违背科学

性原则的前提下，教材应该具

有一定的弹性和伸缩性，以便

教师根据实际教学需要，对教

材内容作适当的取舍和补充。

四、课程资源的利用与开发

合理利用和积极开发课程资源

是英语课程实施的重要保证。

英语课程资源包括英语教材以

及有利于发展学生综合语言运

用能力的其他教学材料、支持

系统和教学环境等，如录音、

录像资料、直观教具和实物、

多媒体光盘资料、广播影视节

目、各种形式的网络资源、报

刊杂志以及班级、学校教学设

施和教学环境等等。

英语教材是英语课程资

源的核心部分。。

学校应该鼓励和支

持学生交流学习资源、参与课

程资源的开发。可以组织学生

建立班级图书角或图书柜；鼓

励学生制作班级小报、墙报；

还可以尝试组织学生的网上交

流和讨论，制作班级英语网页

等；同时，还可以引导学生在

班级和学校进行英语环境设

计。

人教版初中英语八年级下册课文

Unit 1:Where did you go on vacation? Section A 2d: Role-play the conversation、 Rick: Hi, Helen、Long time no see、 Helen:Hi, Rick、Yes, I was on vacation last month、 Rick: Oh, did you go anywhere interesting? Helen: Yes, I went to Guizhou with my family、 Rick: Wow! Did you see Huangguoshu Waterfall? Helen: Yes, I did、It was wonderful! We took quite a few photos there、What about you? Did you do anything special last month? Rick: Not really、I just stayed at home most of the time to read and relax、 Grammar Focus: 1、Where did you go on vacation? I went to New York City、 2、Did you go out with anyone? No, No one was here、Everyone was on vacation、 3、Did you buy anything special? Yes,I bought something for my father、/ No, I bought nothing、 4、How was the food? Everything tasted really good! 5、Did everyone have a good time? Oh, yes、Everything was excellent、 Section B 2b 阅读理解 Monday, July 15th

人教版初中英语课程标准

九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版) 中华人民共和国教育部制订前言当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，面向现代化，面向世界，面向未来，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学，特制定本大纲。本大纲是课程实施、教学评价和教材编写的主要依据。

一、教学目的义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。二、教学目标与要求义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。学生应对课内外英语活动具有积极的态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难，能根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神。学生应具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。根据《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》的规定，初中

初中英语新课程标准测试题与答案

初中英语新课程标准测试题及答案一、单选（30 分） 1、学生学习外语需要大量的（D） A. 测试 B.翻译 C.天赋 D.实践 2、在我国，英语被列为义务教育阶段的（C） A. 必考课程 B.网络课程 C.必修课程 D.选修课程 3 、英语教学要始终使学生发挥（A） A 主体作用 B.主导作用 C.主观作用 D.客观作用 4、在基础英语课程体系中，除了教科书外，还有更加广泛的（C） A. 联系资料 B.教辅资料 C.课程资源 D.网络资源 5、国家英语课程要求开设英语课程的起点是（B） A. 小学１年级 B.小学３年级 C.初中１年级 D.高中１年级 6、国家课程三级管理机制是（A） A. 教育部、省和地区 B.国家、地方和学校 C.省／自治区、市和县 D.地区、学校和教师 7、说是运用口语表达思想和（B） A. 输入信息的能力 B.输出信息的能力 C.辨认语言的技巧 D.理解话语的技能 8、检验学生语言理解、分析和加工能力的客观标准是（D） A. 书面语 B.口头语 C.语言形式 D.语言表达 9、小学生学习英语的主要手段和理解与表达英语的形式是（B） A. 读写 B.听说 C.画画 D.唱歌 10、英语课程标准四级阅读技能目标要求除教材外，课外阅读量应达到（B） A. 4 万词以上 B.10 万词以上 C.15 万词以上 D.20 万词以上

11、建立学习档案的主要参与者是（C） A. 教师 B.家长 C.学生 D.学校 12、能够使语言发挥其表意功能和交际功能的是其（B） A. 稳定性 B.有声性 C.符号性 D.语法性 13、英语教育的目标是培养学生（ B ） A. 语言理解分析能力 B.语言综合运用能力 C.真实阅读写作能力 D.语音语汇语法能力 14、早期的研究把外语或第二语言学习动机分为工具型动机和（C） A. 内在动机 B.外在动机 C.融入型动机 D.附属型动机 15、学校的期中或期末考试是（A） A. 业绩考试 B.水平考试 C.分级考试 D.诊断考二填空：（20 分） 1、基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础包括( 语音、词汇、语法、功能、话题 ) 等五个方面的内容。 2、《标准》中的情感态度指 (兴趣、动机、自信、意志、合作)等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。 3《标准》对( 语言技能语言知识情感态度学习策略文化意识)等五个方面提出了相应的具体内容标准。 4 英语学习的策略包括 (认知策略调控策略交际策略资源策略)等。 5、《全日制义务教育英语课程标准》中的情感态度是指、、、、等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。 2、兴趣、动机、自信、意志、合作三判断：（ 10 分） 1、“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心

人教版九年级英语课文翻译

人教版九年级英语课文翻译 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

U n i t1H o w?c a n?w e?b e c o m e?g o o d?l e a r n e r s? Section?A??2d? -----安妮，我有点紧张，我必须读完一本书，以便下周一作报告。? -----听起来不太糟糕。? -----但我是一个读书很慢的人。? -----一开始只管快速阅读获取文章大意就好了，不要逐字逐句的读，按词组阅读。? ----但我很多单词都不懂，我不得不用字典。? ----尽量通过阅读上下文来猜测单词的意思，可能你知道的比你预象的要多。? ----那听起来很难!? ----哦，耐心点，这得花时间。你可以每天通过阅读你喜欢的东西得到提高。你读得越多，你(阅读的速度)就越快。 Section?A??3a? 我是如何学会学习英语的去年，我不喜欢我的英语课。每节课像是一个噩梦。老师说的太快以至于我大多数时候都听不太懂。因为我糟糕的发音，我害怕问问题。我只是躲在我的课本后面，从来不说一句话。? 后来有一天我看了一部叫做《玩具总动员》的英语电影。我爱上了这部既激动人心又滑稽有趣的电影！就这样我也开始看其他的英文电影。虽然我无法听懂那些角色所说的全部内容，但他们的肢体语言和面部表情帮助我理解了意思。我也意识到我可以通过只听关键词来理解意思。通过听英文电影中的对话，我的发音也变的更好了。我发现听一些有趣的内容是学习语言的秘诀。我还学到了一些有用的句子比如“这简直是小菜一碟”或者“你活该”。我起初不理解这些句子，但是因为我想理解这个故事，所以我查了字典。? 现在我真的喜欢我的英语课。我想学习生词和更多的语法，那样我对英语电影就能有更好的理解了。 Section?B??2b? 怎么成为一个成功的学习者呢? 每个人天生就拥有学习的能力。但是你能否学习的好取决于你的学习习惯。研究显示成功的学习者有一些共同的好习惯。? 1.培养他们对所学东西的兴趣? 研究显示，如果你对某事物感兴趣，你的大脑会更活跃而且对你来说长时间地关注那个事物也容易些。善于学习的人经常把他们需要学的事物与一些有趣的事物联系起来。比如，如果他们需要学习英语而且他们喜欢音乐或者体育，他们就可以听英文歌曲或者看英文版的体育节目。这样他们就不会感到乏味了。? 2.练习并从错误中学习? 善于学习的人思考他们擅长什么以及他们需要更多的练习什么。记住：“不用即失”。即使你学某事物学的很好，如果你不使用你会忘记它。?“熟能生巧”。善于学习的

初中英语课程标准(2017年版)

2016年修改版初中英语课程标准一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。二、基本理念（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。（二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。课程要体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。（三）整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。语言学习持续时间长，而

中学英语新课程标准试题及答案

一、选择题 1、高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。要满足个性的发展需要，高中英语课程就必须具有___________。 A、可读性 B、可选择性 C、可规划性 D、可发展性 2、新的评价机制采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及学生在学习过程中表现出的___________。 A、合作精神 B、自信心 C、学习兴趣 D、情感、态度和价值观 3、根据新课程标准，语言知识目标的要求，达到9级标准的学生应学会使用_____左右的单词。 A、3300 B、2400 C、4500 D、5500 4、高中英语课程目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别，其中______ 级是高中阶段必须达到的级别要求 A、6级 B、7级 C、8级 D、9级 5、高中英语课程采取__________的课程设置模式 A、必修课 B、选修课 C、必修课与选修课相结合 D、自修课 6. 英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等，其中__________是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或结果的策略。 A、认知策略 B、调控策略 C、交际策略 D、资源策略 7.英语阅读教学的目的是：培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中___________的能力。 A、分析问题 B、处理问题 C、获取和处理信息 D、快速阅读 8、英语教学中，必须开发和利用其他资源作为教材资源的补充、延伸和拓展，以体现课程的时代性，增强教与学的________和灵活性。 A、稳定性 B、连续性 C、策略性 D、开放性 9. 《高中英语标准》明确指出，五个方面的课程目标都围绕一个核心目标，即 __________。 A、综合语言交际能力 B、综合语言技能 C、综合语言运用能力 D、用语言做事的能力 10. 下面不是教材编写原则的是_________。 A、时代性原则 B、发展性和拓展性原则 C、科学性原则 D、创造性原则 11.高中英语每个模块学习时间约为__________学时，修完一个模块达到规定要求即可获得________学分。

人教版新目标九年级英语课文翻译全一册

155******** 一单元 SECTION A 1a 我通过制作抽认卡来学习。通过和朋友一起学习。通过听磁带。通过做抽认卡。通过向老师求助。通过读课本。通过制作单词本。 1c A：你怎么为考试而学习。B：我通过参加学习小组来学习。 2a 1、你是通过看英文录像学英语的吗？ 2、你曾和朋友们练习过对话吗？ 3、听磁带怎么样？ 4、大声朗读以练习发音怎么样？5、我曾经通过参加学习小组的方式学习过吗？ 2b A是的，我通过那种学习方式学到了很多。B、哦，是的，它提高了我说英语的能力。C、有时那样做。我觉得他有用。D、不。（通过看英语录像学习）太难了，无法理解录像中的人所说的话。 2c A你曾经通过参加学习小组来学习吗？B、是的，我参加赤字，通过那种方式我学到了很多。 Grammer Focus 你怎么为准备一场考试而学习？我靠听磁带。你怎样学习英语？我通过参加学习小组来学习。你通过大声朗读来学习英语吗？是的，我是。你曾和朋友们练习过对话吗？哦，是的，他提高了我说英语的能力。你曾经通过参加学习？小组来学习吗？是的，我参加过。通过那种方式我学习到了很多。 3a如何才能学得最好这星期我们询问了新星高中的同学关于学习更多英语的最佳方法的问题。许多同学说他们通过使用英语为学习它，一些还有很特别的建议。比如，李莉莲说学习新单词的最好的方法是阅读英语杂志。她说记忆浒音乐的歌词也有一些作用。当我们问及学习语法的问题时，她说：“我从不学习语法。它太枯燥了。” 魏明有不同的看法。他学习英语已经6年了，并且确实喜欢英语。他认为学习语法是学习一门语言的一种好方法。他还认为观看英语电影也不错，国灰他可以看到演员说话的情形。但是，有时候他发现看英语电影是件很头痛的事情，因为那些演员说话太快了。刘畅说加入学校英语俱乐部是提高英语最好的方法。学生有很多练习的机会并且他们也有很多乐趣。她补充说和朋友练习会话一点用处也没有。“我们会因为某件事变得很激动，最后用汉语来讲，”她说。 3b A：我正在作一个关于学习英语的调查。我能问你一些问题吗？B：当然。A：太好了！你叫什么名字？B：魏明。A：那么你是怎样学习英语的，魏明？B：…… 4 A：你列词汇表吗？B：噢，是的。我常那样做。SECTION B 1a我不会发其中一些单词的音。我不会拼写一些英语单词。我听不懂英语口语。我在语法上犯错误。我读得很慢。1b我不知道怎么使用逗号。2a 1、不能正确发音。 2、忘记很多生词。 3、人们和我说话时我不能每次都听懂。 4、不能理解杂志中的单词。 5、没有获得很多写作训练。 2B A、你可以一直将生词写在你的笔记本里，并在家学习它们。B、你应该找一个笔友。C、听力能起作用。D、为什么不加入一个英语俱乐部来练习说英语呢？ 2C A：我没有搭档来练习英语。B、也许我应该加入一个英语俱乐部。 3a我是怎样学习英语的去年英语课对我来说很难。首先，对我来说听懂老师说话很难。开始，她说的太快，我不能听懂每个单词，后来，我意识到如果你听不懂每个单词并没有关系。而且我害怕在班上说话，因为我认为同学们可能会嘲笑我。我也不是总能造出完整的句子。然后我开始看英文电视。那很有用。我认为做大量听力练习是成为一个好的语言学习者的秘决之一。另一件我觉得很难的事是英语语法。所以我决定在每节课上记大量语法要点。然后我开始用我正在学的语法自己写新句子。这样作用处之大令人惊奇。现在我很喜欢学英语并且这学期我得了个A。我的老师对我印象很深。作者觉学英语很难是因为……1、老师发音差。2、她说话时人们总是嘲笑她。3、她在造完整的句子方面有困难。4、英语语法很难。当她开始…她的英语提高了。5、和说英语的朋友一起出去。6、大量的听力练习。7、在自己组织的句子里使用语法。 3b 亲爱的，我知道学英语不容易，但我有一些想法可能有用。你说你不能理解说话太快的人。那么，你可以尽量听最重要的单词，而不是每个单词。 4 1、关于学英语什么不容易。2、就这一点你作了什么？ 3、你最喜欢的学习更多英语的方式是什么？韩文说如果人们语速太快听力有时就很难。 SELF CHECK 1 你应该在词汇表中写下新的英文单词。2、如果你不知道怎样拼写生词，就查词典。3、最好的提高你的英语（水平）的方法是加入英语俱乐部。4、另一件他觉得很困难的事是英语语法。5、这种纸摸上去非常柔软。 2 READING Section 2使用词典词典是有用的学习工具，但许多英语单词有不同的含义和用法。我们需要确定我们从词典中找到的含义与语境匹配。我们该怎样解决我们的烦恼？无论贫富、老少，我们都有烦恼。并且除非我们解决了问题，否则我们会轻易变得不开心。为我们的问题担忧会影响我们在学校的表现。它也会影响我们同家人相处的方式。所以我们该怎么解决我们的烦恼呢？有许多方法。它不是烦恼----它是挑战。享受面对它（的过程）。通过学会忘记

(完整word版)初中英语课程标准归纳

初中英语课程标准 1.义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。 2.课程六大基本理念 ●注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 ●面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 ●整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 ●强调学习过程，重视语言学习的实践性和运用性 ●优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 ●丰富课程资源，拓展英语学习的渠道 3.这一课程体系以培养学生的综合语言运用能能力为目标，根据语言学习者的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。 4.设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点，是英语课程具有整体性、灵活性和开放性。 5.义务教育阶段的英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面真题发展的基础之上。 6.语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。 7.学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法，以及用于表达话题和功能的语言形式等。

8.情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果等相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。 9.学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略、资源策略等。 10.文化意识：语言具有丰富的文化内涵。文化指所学语言国家的历史地貌，风土人情，传统文化，生活方式，行为规范，文化艺术和价值观念等。在英语学习中，接触和了解外国文化有益于英语学习的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识。 11.教学八大建议 ●面向全体学生，为每个学生的英语学习奠定基础 ●注重语言实践，培养学生的语言运用能力 ●培养学生的跨文化交际意识，提高跨文化交际能力 ●加强学习策略指导，培养学生的学习自主学习能力 ●结合教学需求，创作性地使用教材 ●合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率 ●组织生动活泼的课外活动，拓展学习的学习渠道 ●不断提高专业水平，努力适应课程要求 12.《课标》对教师提高专业水平的要求： ●更新学科的专业知识，提高语言素养 ●不断累积学科的教学知识，提高教学实践能力 ●看展教学反思，促进专业可持续发展 13.评价的九大建议 ●充分发挥评价的积极导向作用 ●关注学生在评价中的主体地位

初中英语新课程标准测试题及答案(五套)

初中英语新课程标准测试题（一）一、单选（30分） 1、学生学习外语需要大量的（ D ） A. 测试 B.翻译 C.天赋 D.实践 2、在我国，英语被列为义务教育阶段的（ C ） A. 必考课程 B.网络课程 C.必修课程 D.选修课程 3 、英语教学要始终使学生发挥（ A ） A主体作用 B.主导作用 C.主观作用 D.客观作用 4、在基础英语课程体系中，除了教科书外，还有更加广泛的（ C ） A. 联系资料 B.教辅资料 C.课程资源 D.网络资源 5、国家英语课程要求开设英语课程的起点是（ B ） A. 小学１年级 B.小学３年级 C.初中１年级 D.高中１年级 6、国家课程三级管理机制是（A） A. 教育部、省和地区 B.国家、地方和学校 C.省／自治区、市和县 D.地区、学校和教师 7、说是运用口语表达思想和（ B ） A. 输入信息的能力 B.输出信息的能力 C.辨认语言的技巧 D.理解话语的技能 8、检验学生语言理解、分析和加工能力的客观标准是（ D ） A. 书面语 B.口头语 C.语言形式 D.语言表达 9、小学生学习英语的主要手段和理解与表达英语的形式是（ B ） A. 读写 B.听说 C.画画 D.唱歌 10、英语课程标准四级阅读技能目标要求除教材外，课外阅读量应达到（ B ） A. 4万词以上 B.10万词以上 C.15万词以上 D.20万词以上 11、建立学习档案的主要参与者是（ C ） A. 教师 B.家长 C.学生 D.学校 12、能够使语言发挥其表意功能和交际功能的是其（ B ） A. 稳定性 B.有声性 C.符号性 D.语法性 13、英语教育的目标是培养学生（ B ） A. 语言理解分析能力 B.语言综合运用能力 C.真实阅读写作能力 D.语音语汇语法能力 14、早期的研究把外语或第二语言学习动机分为工具型动机和（ C ） A. 内在动机 B.外在动机 C.融入型动机 D.附属型动机 15、学校的期中或期末考试是（ A ） A. 业绩考试 B.水平考试 C.分级考试 D.诊断考二填空：（20分） 1、基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础包括语音、词汇、语法、功能、话题等五个方面的内容。 2、《标准》中的情感态度指兴趣、动机、自信、意志、合作等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。 3《标准》对语言技能语言知识情感态度学习策略和文化意识等五个方面提出了相应的具体内容标准。 4英语学习的策略包括认知策略调控策略交际策略和资源策略等。三判断：（10分） 1、“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心思想。（对） 2、基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分。（对） 3、评价的内涵得到极大扩充，评价等于考试，考试是评价的唯一手段。（错）

(word完整版)初中英语教材目录(人教版)

初中英语教材目录（人教版）七年级上册目录 Starter Unit 1 Good morning!（早上好！）──be 动词的用法 Starter Unit 2 What’s this in English?（用英语说这是什么？）——代词的用法（人称代词和物主代词）Starter Unit 3 What color is it?（它是什么颜色？）——名词的复数用法（一） Unit 1 My name’s Gina.(我的名字是吉娜)——介词短语的用法（on，in，under，behind，next to，between）Unit 2 This is my sister.（这是我姐妹）——动词have的用法。 Unit 3 Is this your pencil?（这是你的铅笔吗？）——动词like的用法和一般现在时的用法 Unit 4 Where's my schoolbag?（我的书包在哪儿？）——数词的用法 Unit 5 Do you have a soccer ball?（你有足球吗？）——序数词的用法 Unit 6 Do you like bananas?（你喜欢香蕉吗？）——表达愿意、爱好和want的用法 Unit 7 How much are these socks?（这双短袜多少钱？）——情态动词can的用法 Unit 8 When is your birthday?（你的生日是什么时候？）——时刻表达法和感叹句的用法 Unit 9 My favorite subject is science.（我最喜爱的科目是科学。）——特殊疑问词的用法七年级下册目录 Unit 1 Can you pay the guitar?（你会弹吉他吗？）——一般现在时 Unit 2 What time do you go to school?（你什么时候去上学?）——There be 句型 Unit 3 How do you get to school?（你怎样去学校？）——形容词的用法 Unit 4 Don't eat in class.（不要在课堂上吃东西。）——动词不定式的用法 Unit 5 Why do you like pandas?（你为什么喜欢熊猫？）——现在进行时 Unit 6 I'm watching TV.（我正在看电视）——关于天气的日常用语，关于现在进行时 Unit 7 It's raining！（下雨了！）——动词Have的用法，描述人的外貌 Unit 8 It there a post office near here?（这附近有邮局吗？）——可数名词和不可数名词的用法Unit 9 What does he look like?（他长什么样？）——一般过去时的用法（一） Unit 10 I'd like some noodles.（我想要些面条）——一般过去时的用法（二） Unit 11 How was your school trip？（你的学校旅行怎么样？）——不定代词的用法 Unit 12 What did you do last weekend?（你上个周末做什么了？）——祈使句的用法和情态动词最新版八年级上册目录 Unit 1 Where did you go on vacation?（你去哪里度假了？）——看病用语 Unit 2 How often do you exercise?（你多久锻炼一次？）——一般现在时 Unit 3 I'm more outgoing than my sister.（我比我的姐姐更外向。）——现在进行时表将来 Unit 4 what's the best movie theater?（最好的电影院是哪家？）——谈论交通工具和如何去某地Unit 5 Do you want to watch a game show?（你想看游戏节目吗？）——情态动词的一些用法 Unit 6 I'm going to study computer science.（我打算学习计算机科学。）——形容词比较级 Unit 7 will people have robots?(人们将来会有机器人吗？)——可数名词与不可数名词的用法及祈使句Unit 8 How do you make a banana milk shake?（你怎样做香蕉奶昔？）——一般过去时 Unit 9 Can you come to my party? （你能来参加我的聚会吗？）——时间状语从句小结 Unit 10 If you go to the party ,you'll have a great time! (如果你去参加聚会，你会玩的很开心！)be going to 结构用法精讲最新版八年级下册目录 Unit1 What's the matter?（怎么了？）

初中英语课程标准(2011年版)词汇表

《义务教育英语课程标准（2011年版）》五级词汇表: 本词汇表为《义务教育课程标准（2011年版）》的五级词汇表。共列出1500词，要求学习和掌握基本词义和用法。为体现在具体语境中学习和使用单词的理念，不标注单词的词性和中文释义。动词人称与时态变化、名词复数特殊变化、美式英语等，采用括号形式标注，如be (am, is, are)，child (pl. children)，colour (AmE color)。 A a (an) ability able about above abroad absent accept according to achieve across act action active activity actor actress add address advantage advice advise afford afraid Africa African after afternoon again against age ago agree agreement air airport alive all allow almost alone along aloud already also although always America American among ancient and angry animal another answer ant any anybody anyone anything anyway anywhere appear apple April area arm army

around arrive art article artist as Asia Asian ask asleep at attend attention August aunt Australia Australian autumn avoid awake away awful B baby back background bad bag ball balloon bamboo banana bank baseball basic basket basketball bathroom be (am, are, is) beach bean beat beautiful because become bed bedroom beef before begin behind believe bell below beside best better between big bike (=bicycle) bill bird birth birthday biscuit bit black blackboard blind block blood blouse blow board boat

初中英语新课程标准理论测试题及答案

英语课程标准理论测试题一、填空题（每空1分，共30分） 1、义务教育阶段的英语课程具有和双重性质。 2、英语课程总目标是以、、、和等五个方面共同构成的。 3、重视英语教学中语言的和。 4、自觉实践法的教学原则有、、、、。 5、正确地开展课外活动应该有利于“师生之间建立起一种超越的纽带”，有利于激发的积极性，有利于增加的机会。6、教师在开展课外活动中扮演的角色有角色、角色、角色。 7、日常教学之余可以组织的课外活动形式有、英语读书报告会、、英语晚会、组织各种。 8、学生的经验是一种，它包括学生已有的知识水平、认知结构和社会阅历等，是我们教学的起点，因为新知识的获取必须以学生为基础。 9、文化意识教学应遵循的原则：的原则，原则，原则，原则，原则。二、选择题（每题2分，共16分） 1、下列各项中不是英语教材的编写体现的原则是（）。 A、思想性原则 B、科学性原则 C、趣味性原则 D、直观性原则。 2、下列选项中不是英语课程评价的功能的是（） A、导向功能 B、反馈功能 C、启发功能 D、促进功能 3、下列选项中不属于形成性评价应注意的原则的是（）。 A、激励性的原则 B、教师主导性的原则 C、简单易操作的原则 D、公平、公正的原则。 4、下述各选项中：①独立性②选择性③调控性④创造性⑤自我意识性，属于学生的主体性的有（） A、②③④⑤ B、①②③④ C、①③④⑤ D、①②③④⑤ 5、对于社会语言情景所包含的四个方面的描述错误的是（）。 A、一是真实的社会语言情景和用实物、图画、手势、动作以及语言创设的社会语言情景； B、二是话语范围，如正在进行的溢于言语活动的范围，包括语言活动的功能、话题和语言知识点等； C、三是话语进程，谈话的参加者和他们所扮演的角色身份激起在思想表达中的关系； D、四是说话方式，是通过口头交际还是书面交际的形式，是对话、问答还是叙述等。 6、英语课程标准包括前言、课程目标、（）实施建议四部分内容。 A、分级标准 B、课程内容 C、课程思想 D、课程理念 7、教师应切实提高英语教学中语言的工具性和实用性，有下列几种说法①选择最佳的教学方法，达到最高的教学效率②课堂与情景密切结合的教学原则③外语教学过程现实化的原则④利用各种游戏和小组竞赛⑤开展内容广泛，形式多样的英语课外活动。其中正确的是（） A、①③④ B、③④⑤ C、①②⑤ D、①④⑤ 8、学生的情感作为重要的课程资源，其开发的途径主要有三个方面，其中不正确的是（）。 A、激发学生的学习兴趣 B、尊重学生的个体差异 C、教师和学生互相交流、携手合作，共同开发自身以外的课程资源 D、大力提倡合作学习三、简答题 1、英语课程的基本理念是什么？（9分） 2、英语课程标准提出的教学建议是什么？（12分） 3、英语课程标准对评价提出了哪些建议？（15分）四、论述题（18分）如何在教学实践中做到以学生为本？英语课程标准理论测试题参考答案一、填空题 1、工具性、人文性 2、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识

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初中英语 7a Starter Unit 1 Section A Good morning ! Language Goals:Letters A-H ;Greet people 1a Listen and repeat . Bob :Good morning ,Helen ! Helen: Hi,Bob! Cindy: Good morning ,Alice! Alice: Good morning Cindy! Dale: Hello,Frank!Hello ,Eric! Frank/ Eric Good morning ,Dale! 1b PAIRWORK Practice the conversions in the picture .Then greet your partner . 2a Listen and repeat . 2b Look at the picture in 1a. Find the big letters for these small letters. 2c Listen and number the letters you hear [1-8] 2d Write the small letters for these big letters . 3 Do you know what these letters mean? HB CD BBC 4a Listen to the conversations and circle the names you hear . Helen Bob Frank Alice Cindy Dale Eric Grace 4b Listen again .Number the pictures [1-3]

中学英语课程标准测试题

读书破万卷下笔如有神 20XX年驿城区中小学教师第三届课标抽考中学英语（满分100 分）一二三四五总分题号得分一．填空题（45分，每空3分） 1.义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，还承担着提高学生综合人文素养的任务，因此英语课程具有________和_______双重性质。 2.基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为九个级别，二级为六年级结束时应达到的基本要求，___级为九年级结束时应达到的基本要求，___级为普通高中毕业的基本要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语水平的高中生设计的目标。各个级别的目标是指学生在___________、_________、__________、___________、_________五个方面应达到的综合行为表现，并以学生“__________________”具体描述各级别的要求。其中根据语言知识目标要求，五级应学习和掌握 ____________个单词，课外阅读量应达到15万词以上。 3.____是学习的主体，也是评价的主体。评价标准的确定、评价内容和评价方式的选择以及评价的实施等均应以______________为目标。评价应采用_______评价与_______评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。二．判断题（10分，每小题2分）（）1.教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助学生有效地使用学习策略，采用科学的途径，提高学习效率，形成自主学习的能力，为终身可持续学习奠定基础。倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径是英语课2.）（．读书破万卷下笔如有神程改革的重点之一。（）3.语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，情感态度是综合语言运用能力的保证。（）4.帮助学生了解中外方文化的异同是基础教育阶段英语课程的主要任务。（）5.练习的设置恰当与否要看练习是否具有针对性、典型性、梯度性，是否

上海市初中阶段英语课程标准的解读

上海市初中阶段英语课程标准的解读一．总目标培养学生具有：较为熟练的语言技能，比较丰富的语言知识，学习过程的体验，良好的英语交际能力；科学探究的学习方法和团队合作的意识；乐于接受世界优秀文化的开放意识；持久的学习积极性，良好的学习习惯，学好英语的自信心。 1.基本素材 Changes and development (变化与发展) Cities and countries (城市和国家) Cultures and customs (文化与习俗) Earth and space (地球与太空) Famous people (名人) Features (人与事物的特征) Food and drinks (饮食) Historical events (历史事件) Holidays and festivals (假日与节日) Illness and festivals (疾病与健康) Interests and hobbies (兴趣与爱好) Jobs and employment (工作与就业) Literature and art (文学与艺术) Man and nature

Mass media Natural world Neighbourhood and surroundings Personal information Public places Science and technology Subjects Recreation and sports Social communication Social relationships Transportation Trips and journeys 2.呈现形式Advertisements Chants Dialogues Fables Famous sayings Guides Letters News Notes Passages Plays Poems Proverbs Reports Songs Stories Surveys 3.功能意念 Ability and inability Advice Agreement and disagreement Apology Arguing Blame Boredom Certainty and uncertainty Comparison Complaint Concern Confidence Congratulations

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