Unit 1 Growing Up 教案
Unit 1 Growing Up
Objectives:
Students will be able to:
1)grasp the main idea and the structure of the text ( narration in chronological sequence)
2)appreciate the narrative skills demonstrated in the text
3)master the key language points and grammatical structures in the text
4)Conduct a series of reading, listening, speaking and writing activities related to the theme of the
unit 1.
Step 1: Lead-in
1：Listening to the song yesterday once more and answer these questions :what is this song?
What’s this song about?
2：小时候玩的玩具：翻绳、拍手游戏（当场玩）、四驱赛车、1毛钱冰棍、玩玻璃弹珠、打沙包、滚铁环、跳皮筋、打弹弓、跳房子、打卡、发条铁皮玩具、玩泥巴、积木（盖房子）…
3：小时候看的电视剧：风云雄霸天下、西游记、新白娘子传奇、封神榜、还珠格格、情深深雨蒙蒙、海豚湾恋人、天下第一（霍建华）、春光灿烂猪八戒（泰囧）、少年包青天、流星花园、红苹果乐园、鹿鼎记、小李飞刀、都是天使惹的祸…
Ok, now I have to say that I am officially old! But I believe the right words for your young people are “Growing up”. So the theme of this unit is “Growing up”.
Step 2: Global Analysis of Text A
1: Types of Writing
?Description: appearance & feeling
?Narration: events & experience
?Exposition: Processes & relationships to inform
?Argumentation：purpose & prove a point to convince
A Narration
?To narrate is to give an account of an event or a series of events. In its broadest sense, narrative writing includes stories, real or imaginary, biographies, histories, news items, and narrative poems. In short, any time you “tell what happened”, you are using narration.
Narration often goes hand in hand with description（描述）. When one tells a story, one describes its setting and characters. On the other hand, accounts of actions may be necessary to the description of a person or a scene. When planning a narrative, the writer should consider these five aspects: context, selection of details, organization, point of view, and purpose.
(1) Context
?When, where and to whom the action in a narrative happened is often made clear at the beginning of the narrative. This will provide the reader with a context, or circumstances, to help him understand the whole narrative.
?Sample:That was November 8, 1977. When I got up, Mother had already got breakfast ready. She asked me to hurry up, saying, “I’ll go to your school with you after breakfast.” I was at a loss.
(2) Selection of Details
? A narrative is made up of details. There should be enough details so that the reader knows what is happening, but there should not be too many of them, or the reader will be confused and lose interest in the story. Only relevant details are useful and effective. When selecting details, therefore, the writer should bear in mind his purpose in writing the narrative.
?Sample: In the winter she sewed night after night, endlessly, begging castoff clothing from relatives, ripping apart coats, dresses, blouses, and trousers to remake them to fit her four daughters and son. Every morning and every evening she milked cows, fed pigs and calves, cared for chickens, picked eggs, cooked meals, washed dishes, scrubbed floors, and tended and loved her children. In the spring she planted a garden once more, dragging pails of water to nourish and sustain the vegetables for the family.
(3) Organization
?Events in a narrative are usually related in chronological order (time order).To gain a good order, sometimes we need the help of time order words. But it is also possible, and sometimes preferable, to start from the middle or even the end of the story with the event that is most important or most likely to arouse the reader’s interest, and then goes back to the beginning b y using flashbacks. A narrative generally has a beginning, a middle, and an end. The setting may be given in the beginning. The middle tells the story itself. When the story is clearly told, the narrative comes to a natural end; then there is no need for a superfluous concluding paragraph. But sometimes it may be necessary to add one or two paragraphs about the significance of the story or about things that happen afterwards.
?When you present a series of events in chronological order, a constant danger is that all the sentences will begin in the same pattern. A narrative without sentence variety may be too monotonous. You can avoid this monotony by varying your sentence structure. Meanwhile, when you write narrative you must be especially careful to keep verb tense accurate and consistent. For instance, a flashback may require a shift from present to past tense. But it is important to avoid unnecessary shifts in tense because it may make your narrative confusing.
(4) Point of View
? A story can be told either in the first person or the third person, each having its advantages and disadvantages. A first-person narrative may be more graphic and lifelike, because it gives the reader the impression that it is what the writer himself has seen or experienced.
But the scope of the narrative may be limited, for it is difficult to recount events that happen in different places at the same time. A second-person point of view is more limited in perspectives, so it’s seldom used. A third-person narrative (Omniscient Point of View) is free from this limitation, and it may seem more objective,but it is not easy to put in good order things that happen to different people in different places.
(5) Purpose
?There must be a purpose in telling a story.The writer may want to prove a theory, to illustrate a concept, to praise a virtue, to condemn a vice, etc. he should make sure that the total effect of his narrative, or the final impression it leaves on the reader, is in agreement with his purpose. To achieve this, he has to choose details and design the plot of his story carefully.
?As we have observed, a pure narrative may tell a story for its own sake or in order to create a particular mood or effect, without trying to prove a point. On the other hand, most of the full-length narratives you will be assigned will use narrative for a particular purpose—for instance, to support an argument. Thus, each of your narrative essays will probably have an arguable thesis which will frequently appear in the introduction
B Description (举例史露明，发际线随着年龄的增长向后隐藏)
1: The kind of writing that aims at conveying a mental image of some object, person, place, and scene, through a verbal account of their appearances, movements, actions or changes. It’s usually organized in space order.
2: Describing a person (appearance; mind; action; language)
Describing a place(appearance; location; surroundings; giving a brief account of its history, geographic)
Describing a scene
Describing an object (shape, size, color and function)
3: How to Write a Description Firstly, you have to create a dominant impression. Secondly, Appeal to the senses (sight, hearing, smell, taste, touch) by using details and use specific language(As you write your descriptive essay, the best way to create a vivid experience for your readers is to focus on the five senses: sight /sound /smell /touch /taste )
C Exposition means explaining (The process of making a machine; The causes or effects of a
phenomenon; The planning of a project; The solution of a problem).
Methods of Organization (illustration举例, Division & Classification 分类, Comparison & contrast比较和对比A comparison explains how things are similar.
A contrast explains how things are different, An analysis of causes & effects因果分析, Definition
下定义)
D Argumentation or persuasive essay（Its ultimate goal is to prove a point and persuade or
convince the listener or reader to embrace a viewpoint.）
2: Structures of the text：introduction (opening statement to hook or motivate or attract your reader, background information, the thesis statement); body (develop the thesis statement);
conclusion (summarize the previous discussion, propose a solution)
In the first place, I want you to scan the whole text quickly and answer these questions:
⑴what is the type of this essay? （Narration description）
⑵What pattern is the text organized in? (time order or chronological order )
只有真正理解了单词，才具有记忆、运用和扩展的能力。
Chronos Zeus的父亲，害怕子女反抗自己，吞食自己的后代，像时间一样无情，chron指时间。
chronic[?kr?n?k] adj. 耗费时间的，慢性的
chronicle[?kr?n?kl] n. 编年史，载入编年史
chronology [kr??n?l?d?i] n. 年代学，年表
chronological [?kr?n??l?d??kl] adj. 按时间顺序排列的
Time words, phrases and clauses: Since my childhood in Belleville
?Until my third year in high school
?Until then
?When our class was assigned to Mr. Fleagle for third-year English
?Late in the year
?Until the night before the essay was due
?When I finished
?Next morning
?Two days passed,
?When I saw him lift my paper from his desk..
?When Mr. Fleagle finished
Selection of Details(Describing a person: appearance; action; language))
In Para 2, the author creates an unfavorable image of Mr Fleagle by describing his eyeglasses, hairstyles, clothes, jaw, nose and manner of speaking.
⑶How many parts have you divided the text into? (three)
3: rhetorical devices and cohesive devices
Rhetorical devices: 1.明喻（the simile）明喻通常是把被比喻的“本体”和用以比喻的“喻体”同时说出，说明本体事物象喻体事物，用介词like ，连词as，as if，as…so，动词seem 等以及句型A …to B as C…to D等等表示“好像”意思的比喻说法就叫明喻。my love's like a red, red rose. 隐喻（the metaphor）它是根据两个事物间的某些共同的特征，用一事物去暗示另一事物的比喻方式。本体和喻体之间不用比喻词，只是在暗中打比方。举一个简单的例子：Argument is war. （3）转喻（the metonymy）转喻是比隐喻更进一步的比喻，它根本不说出本体事物，直接用比喻事物代替本体事物。（用某一事物的名称代替另外一个与它关系密切的事物的名称，只要一提到其中一种事物，就会使人联想到另一种。比如用the White House 代替美国政府或者总统(4)提喻（Synecdoche）：提喻法又称举隅法，是以局部代表整体（如用“手”代表“水手”），以整体代表局部（如用“法律”代表“警官”），以特殊代表一般（如用“直柄剃刀”代表“杀人者”），以一般代表特殊（如用“贼”代表“扒手”），或用原材料代表用该材料制造的东西（如用“钢”代表“剑”）的修辞方法。例：
Thousands of eyes turned upward. Thousands of arms pointed. (5) 夸张（hyperbole）夸张法也是一种比喻，使用夸张来强调或产生某种效果，The old man lived a year in a minute. (6) 拟人（the personification）所谓拟人就是把无生命的事物当作有生命的事物来描写，赋予无生命之物以感情和动作或是把动物人格化。例如：She is the favored child of Fortune. (7) 头韵（the alliteration and）头韵即连续数个单词的头音或头字母相同，这种现象在英语中常见。例如：There was something simple, sincere in that voice. (8)移位修饰(transferred epithet) 移就是将本来用以表述某人或某物特性的一个表述词语来修饰另一个与之不相关的事物。I spent sleepless nights on my project (9) Antithesis: Antithesis is a special kind of parallelism. As a figure of speech it is characterized by strongly contrasting words, clauses, sentences or ideas. It is balancing of one term against the other for emphasis and the repeating of the structure not to stress similarity but to stress contrast.E.g. Man proposes, God disposes. (10) Parallelism 与antithesis虽然都属平行结构，但Parallelism既可由两项构成，也可以由三项构成或多项构成，而antithesis 则只能由两项构成。Parallelism的各项只要求语法结构相同，意义相关，而字数可多可少；antithesis的两项除了要求语法结构相同外，还要求用词对等或近似,字数相等和相近，意义对比或对照。Parallelism重在“成排”、“成串”，气势连贯，语意强烈；antithesis重在“成双”、“成对”，互相对照，互相映衬，显示对称美。(11) 矛盾修饰法（Oxymoron）:a figure of speech which combines incongruous and apparently contradictory words and meanings for a special effect. 矛盾修饰法是一种把互相矛盾或不调和的词合在一起的修辞手法，双城记(12) 委婉语（Euphemism）: a figure of speech in which indirectness replaces directness of statement , usually in an effort to avoid offensive bluntness in some subject involving delicacy or taboo. Senior citizens: old people In the family way: pregnant Pass away: die 驾鹤西去送你去西天(13)Irony (14) Sarcasm(15) Synaesthesia A condition in which one type of stimulation evokes the sensation of another, as when the hearing of a sound produces the visualization of a color. 所谓“移就”(也叫“移用”),就是把描写甲事物的词语有意识地移用来描写乙事物;所谓“通感”(也叫“移觉”),就是把一种感官的感觉移用到另一种感官上,使二者沟通起来。“塘中的月色并不均匀,但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲”(朱自清《荷塘月色》)。“光与影”诉诸视觉,“和谐的旋律”、“梵婀玲上奏着的名曲”诉诸听觉,作者将二者巧妙地沟通起来,用长短快慢高低强弱错落有致配合适当的“和谐”的音乐旋律,描绘出月光透过云缝穿过树丛而泻在荷塘中浓淡不一分布不匀,看起来
匀称自如恰到好处的朦胧月色,真是妙笔生花,别有情趣。
Cohesive devices: Repetition of a Key Term or Phrase ( not only to make it easy for readers to follow what he is saying but also to impress them more deeply)
Synonyms are words that have essentially the same meaning, and they provide some variety in your word choices, helping the reader to stay focused on the idea being discussed.
Pronouns This, that, these, those, he, she, it, they, and we are useful pronouns for referring back to something previously mentioned. Be sure, however, that what you are referring to is clear.
Transitional Words or phrases
There are many words in English that cue our readers to relationships between sentences, joining sentences together.
Addition
again also and and then besides equally
further(more)
in addition (to...)
indeed
next
in fact
moreover
too
what is more
finally
Comparison
compared with incomparison with
in the same way/manner similarly
likewise
again
also
Contrast
besides
but
however
incontrast
instead
conversely
it may be the case that certainly
also
likewise naturally
nevertheless
of course
on thecontrary
on the other hand
regardless
granted
like
different from
Alternatively
still
whereas
while
yet
although
despite
it is true that
notwithstanding
Enumeration
first(ly) secondly etc. finally
in the (first) place last
to (begin) with
more important
on top of (that)
next
then
Concession
although it is true that it may appear regardless
certainly grantedthat
naturally
it is true that
I admit that
of course
it may be the case that
Exemplification
as (evidence of...) for example forinstance thus
to illustrate such as
to show what (I mean) specifically
let us (take the case of...)
Inference
if not, ...
in (that) case otherwise
that implies
then
Summary/Conclusion
in all inshort on the whole
inbrief tosummarise in summary inconclusion
therefore
In a nutshell
tosum up
basically
Time and Sequence
after (a while) afterwards
atfirst
atlast
at (the same time) while
first , second, third... thereafter concurrently
soon
as soon as before (that time)
finally
in the end
meanwhile
next
immediately
next
firstly , secondly,
thirdly...
in the future
subsequently
at that time
since (then)
so far
then
(up to) (then)
later
somewhat earlier
shortly
over the next (2 days)
as long as
last
Result
accordingly
as aresult consequently
since
as aconsequence of... caused
accordingly for that reason
hence
thus
if...then...
...result(s) in ...
contribute to
In consequence
then
therefore
the ( consequence ) of that is...
...isdue to...
brought about by/because...
lead to...
Reformulation
in other words rather
Briefly
put simply that is (to say)
to put itmore (simply) basically
Replacement
again alternatively (better) still
on the other hand
thealternative is...
Transition
as far as ... is concerned as for...
incidentally now
to turn to...
with ( reference) to
with regard to...
Concerning...
Place/Position
above beyond
in the back nearby elsewhere opposite to behind adjacent
here
near
there
far
to the left
below
infront
there
closer to
farther on
to the right
Miscellaneous - Adverbs may be used at the beginning of sentences to show how the sentence which follows relates to the rest of the text. Many of them reveal the writers attitude to the idea they are expressing and so can be used as an important tool in evaluative writing.
Admittedly
All things considered As a general rule
As far as we know Astonishingly Fundamentally
Generally speaking
Interestingly
Ironically
In essence
Paradoxically
Potentially
Predictably
Presumably
Primarily
Broadly
By and large Characteristically Clearly Coincidentally Conveniently Curiously Disappointingly Equally Essentially Explicitly
Even so Eventually Fortunately In general
In particular
In practice
In reality
In
retrospect/hindsigh
t
In theory
In view of this
More interestingly
More seriously
More specifically
Naturally
On balance
Obviously
On reflection
Overall
Probably
Remarkably
Seemingly
Significantly
Surprisingly
Theoretically
To all intents and purposes
Typically
Ultimately
Understandably
Undoubtedly
Unfortunately
With hindsight
How many times can you find the word prim in Para 2?(nine)
How many sentences of “don’t you see”can you find the word prim in Para 9?(two)
How many groups of synonyms can you find and what are they?
a dull lifeless cheerless tedious
b turn out / write compose put down
c anticipate /prepare for
d formal rigid prim correct proper respectable
e vivid memories o
f sth/ come floodin
g back to sb/ reawakes in one’s mind/ recall sth
f recapture relive
g pleasure delight happiness
h contempt ridicule
I topic title
What’s the transitional Words or phrases in this text?
Step 3: Language study and Practice
Para 1
1.off and on: adv. Sometimes, from time to time, now and then, once in a while
2 take hold: to start to have an effect, become established
3. associate To connect or join together/ associate one thing with another
society [s?'sa??t?] n. 社会；社团，协会，社；社交界，上流社会
social [?s?u??l] a. 社会的；交际的
sociable['s????bl] adj. 随和的，好交际的，友善的；合群的
sociality[?s????'?l?t?] n. 社交，交际，社会性
sociology [?s??si??l?d?i] n. 社会学
sociologist [?s??s?'?l?d??st] n.社会学家
socialism [?s????l?z?m] n. 社会主义
associate [??s????e?t] v. 联想，联系
【用法】associate…with (思想上)联系，（业务上）合伙（vt.）
associate with 与…交往（vi.）
association [??s????'e??n] n. 联盟，协会，社团；交往，联合；联想NBA
dissociate [d?'s????e?t] vt. 使分离
dissociation[d??s??s?'e??n] n. 分离；离解；脱离关系
consociate[k?n's?????e?t] . （使）结合，（使）联盟
consociation[k?n's??s?'e???n] n. 合作，联盟，联合
4 sign [sa?n] n. 记号，符号；信号，暗号；手势；
assign [?'sa?n] give as a share or duty vt. 派给，分配；选定，指定(时间、地点等) assignment [?'sa?nm?nt] instru ment n. 分配，指派；(指定的)作业，(分派的)任务
5 turn out a. to shut off: turned out the lights. b. it turns out that , it turns out that she didn’t get the job.
To end up; result: The cake turned out beautifully. c. To produce, as by a manufacturing process; make: an assembly line turning out cars. d. To be found to be, as after experience or trial: The rookie turned out to be the best hitter on the team.
6 paragraph n. (文章的)段落
【词源】古代书写，字字相接，在句与句之间，段与段之间不作停顿，连写下去。中外都是如此。在欧洲古代，意思上需要停顿时，就在本行的第一个字旁边(para)写（graph）个记号，这种方式叫做paragraph。后来书写分成段落，paragraph也就成了“段落”的意思。graph-词根写画
graph [ɡr?f] n. 图表，曲线图
graphic [?gr?f?k] a. 绘画似的，图解的，生动的
tele-前缀：远
telegraph ['tel?ɡrɑ:f] n. 电报机，电报v. 打电报，发电报
telephone [f??n] v. 打电话n. 电话，电话机
telescope [?tel?ɡrɑ?f; (US) -ɡr?f] n. 望远镜
television [?tel?ɡrɑ?f; (US) -ɡr?f] n. 电视
TV(缩) = television [?ti?'vi?] n. 电视机
photograph ['f??t?ɡrɑ:f] | n. 照片|简|photo
photographer [f??t?ɡr?f?(r)] n. 摄影师
Gaea,geo-前缀，土地
geology [d?i??l?d?i] n. 地质学；地质情况
geography [d???ɡ'rɑ:f] n. 地理(学)
geometry [d??'ɑm?tr?] n. 几何学
autograph ['?:t?ɡrɑ:f] n. 亲笔签名；亲笔稿
biology [ba???l?d??] n. 生物（学）
biography [ba???ɡr?f?] n. 传记
autobiography[??:t?ba?'?ɡr?f?] n. 自传；自传文学
7 agony very great pain or the suffering of physical or mental pain (agony of , in agony )
Para 2
8 anticipate expect , act befor someone else
accept [?k'sept] vt. 接受，领受；认可，同意vi. 同意，认可
acceptance [?k?sept?ns] n. 接受，接收，验收，接纳；承认，认可
acceptable [?k?sept?bl] adj.可接受的
except [?k'sept] prep. 除…之外v. 除外；反对
exception[?k?sep?n] n. 例外，除外；反对；异议
exceptional [?k?sep??nl] a. 例外的，异常的
exceptable [?k'sept?bl] adj.可例外的，可除外的
intercept [??nt?'sept] vt. 拦截，拦住；截球
interception [??nt?'sep?n] n. 中途夺取，拦截
susceptible [s??sept?bl] adj. 易受影响的；易受感染的
participate [pɑ??t?s?pe?t]v.分享，分担，参加，参与
participant [pɑ:?t?s?p?nt] . 参加者，参与者
anticipate [?n't?s?pe?t] vt. 预感；预见；预料；先于…行动once propose proposition
once [w?ns] 曾经从前
ancient ['e?n??nt] a. 古代的，古老的，古式的
antique [?n?ti?k] n. 古董
9 tedious boring and lasting for a long time, Tiresome by reason of length, slowness, or dullness; to end------tend-词根：伸，趋向
tend [tend] v. 往往会，常常就，倾向，趋于浊辅音
tent [tent] n. 帐篷倾斜清辅音
tendency [?tend?ns?] n. 倾向，偏好，性情
extend [?k'stend] v.延伸，扩大，推广
extent [?k?stent] n.长度，广大地域
extension [?k?sten?(?)n] n.扩大，延伸
extensive [?k?stens?v] 广阔的，广大的，广泛的
attend [??tend] v. 看护，照料，服侍；出席，参加
attention [??ten?(?)n] n. 注意，关心
attendant[??tend?nt] n. 服务人员，侍者；随从，随员
mountainous adj.多山的；巨大的；山一般的precious n,l卷舌音二
10 reputation[?repju?tei??n] the opinion that people have about a particular person or thing
11 inability able ability
12 inspire [?n'spa??(r)] fill sb with confidence ,eagerness 吸气 vt. 鼓舞，激起；使产生灵感pore口port-词根：港口，运输
import ['?mp?:t] v. 进口，输入；对…有重大关系n. 进口，输入；
important [?m?p?:tns] a. 重要的，重大的；有地位的，有权力的
unimportant [?n?m?p??t(e)nt] a.不重要的,无意义
importance [?m?p?:tns] n. 重要性；重要地位
export[?eksp?:t] n. 输出，出口；出口商品v. 输出，出口
passport['pɑ:sp?:t] n. 护照，达到某种目的的手段
transport [tr?ns?p??t] n.& vt.运输
support[s??p?:t] 支撑，赡养；支持，维持 n. 支持者；支柱
spire-词根：呼吸
inspire
inspiration [??nsp?'re??n] n. 灵感；鼓舞，激励
inspiring [?n?spa??r??] adj. 鼓舞人心的；激励的；启发灵感的
conspire [k?n'spa??(r)] 串通一气；合谋
conspiracy [k?n'sp?r?s?] n. 阴谋，密谋，共谋
aspire [?'spa??(r)] 热望 vi. (to，after)渴望，追求，有志于as+spire 合并同类项aspiration [??sp??re??n] n. 强烈的愿望；吸气，吸入
aspiring adj. 有志气的；有抱负的
expire [?k'spa??(r)] 呼气；断气，死亡
despair [d?'spe?(r)] n. 绝望；失望；令人失望的人(事物)v. 绝望垂头丧气
desperate [?desp?r?t] | a. 绝望的，危急的不顾一切的，铤而走险的
desperation [?desp??re??n] n. 绝望的；不顾一切拼命
respirate ['resp?re?t] vt. 对…进行人工呼吸
respiration [?resp??re??n] n. 呼吸，一次呼吸；（植物的）呼吸
13 formal serious and careful in manner and behavior, based on correct or accepted rules
14 rigid 坐正坐直（直正确）Not flexible ; stiff，fixed in behavior, views or methods, strict direct [d??r?kt, da?-] v. 管理，指导(at，to)指向a./ad.直接的，径直的
rect-词根：直的
redirect [ri?da??rekt] vt. 使改变，使转移
director [di?rekt?] n. 指导者，主任，导演
direction[d??r?k??n, da?-] n. 方向，方位；指令，说明
directly [di?rektli] ad. 直接地，径直地；马上，立即
directory [d??r?kt?ri, da?-] n. 人名地址录，(电话)号码簿
address [?'dres] |n. 住址；致词,演讲v. 向致词；在信封上写姓名
rectify ['rekt?fa?] v. 纠正，整顿
erect [?'rekt] v. 树立，建立，使竖立a. 直立的，垂直的
correct[k?'rekt] | a. 正确的，恰当的，端正的v. 改正，纠正
correction [k??rek??n] n.改正
incorrect [??nk??rekt] a.不正确的，错误的
rectangle [?rekt??ɡ(?)l] n. & a.长方形,长方形的
rig-直
right[ra?t] 右的，正确的n. 右，权利ad. 在右边，正确地
rigid [?r?d??d] a. 僵直的，死板的,僵硬的,固执的id-病
15 out of date no longer useful or fashionable, old-fashioned
16 excessive greater than what is normal or necessary; extreme,
accessible [?k?ses?b(?)l] a. 可到达的，可接受的，易相处的
inaccessible [??n?k?ses?bl] adj. 达不到的；难见到的；不能接近的
succeed [s?k?si:d] vi.成功；继承，接替vt. 接替；继…之后
success [s?k'ses] n.成功，成就；好成绩，好结果；成功的人（或物
successful [s?k?sesfl] a.成功的
unsuccessful [?ns?k?sesf?l] a. 不成功,失败的
exceed [?k'si:d] | v. 超过，胜过；越出
exceeding [?k'si:d??] a. 非常的；极度；过度的
exceedingly [?k'si:d??li] ad.极端地，非常
excess [?k?ses] n. 超过；超额量；多余量
excessive [?k?ses?v] adj. 过多的,过度的，极度的；过分的
excessively
recession [r??se?n] n. 经济衰退，不景气；后退，撤退
necessary['nes?s?r?] a. 必需的，必要的；必然的n. 必需品
necessity [n??ses?ti] n. 必要性，需要；必然性；(pl.)必需品
necessitate [n?'ses?te?t] v. 使成为必要，需要
17 prim very formal and careful in the way you behave and easily shocked by anything rude Para 3
18 severe Very serious; causing great pain, difficulty
19 pointed
point [p??nt] n. 尖；点；条款；分数，得分；论点v. (at，to)指
viewpoint [?vju:p??nt] n. 观点，意见，角度；视角；
appoint [??p??nt] v.任命，安排，确定时间，(地点）
disappoint [d?s??p??nt] vt. 使失望
20 comic amusing you and making you want to laugh tragic
21 tackle, try to deal with a problem , solve
22 essay a short piece of writing giving someone’s ideas about something
23 distribute to deliver or give out among people
distribute sth. to 把某物分[配, 发]给...
distribute sth. among 把某物分[配, 发]给...
three [θri:] num. 三pron./a. 三(个，只…)
third [θ?:d] num. 第三(个)，三分之一(的)
thirteen [?θ?:'ti:n] num./a. 十三pron. 十三(个，只…)
thirty [?θ?:'ti:n] num. 三十，三十个(人或物)
triangle ['tra???ɡl] n. 三角(形)
thr-词根：三，多
throne [θr??n] n. 御座，宝座
tribe 部落 n. 种族，；(植物，动物)族，类
tribe+ute= tribute ['tr?bju:t] n.贡品
tribut- =give,表示"给予"
contribute [k?n?tr?bju?t] v. (to)贡献，捐助，捐献；投稿
contribution [?k?ntr??bju:?n] n. 贡献；捐款，捐献物；投稿
contributor [k?n?tr?bj?t?(r)] n. 贡献者；捐助者；投稿者
contributory [k?n?tr?bj?t?ri] adj. 促成的；促进的；起作用的
distribute [d?'str?bju:t] v. 分发；分配；分布；配(电)；(over)散布
distribution [?d?str?'bju:?n] n. 分配，分布
attribute ['?tr?bju:t] v. (to)归属于，归因于
24 finally lastly, at last, in the end
25 face up to to accept and deal with an unpleasant fact or problem
26 scan look through quickly
Para. 4
27 title a name given to a book, painting ,play V. gave a name to
28 extraordinary very unusual or strange
ordinary ['?:dnr?] a. 普通的，平凡的，平常的；平庸的
extraordinary [?k?str??dnri] a. 非常的；格外的；意外的；离奇的；临时的
29 sequence a series of related events, the order that events happen
second ['sek?nd] a. 第二；次等的，二等的n. 秒v. 赞成，附和v. (临时)调任，调派secondary [?sek?ndri] a. 次要的，二级的；中级的，第二的
secondarily ['sek?ndr?l?] adv. 在第二，其次，在第二位
sec- secu- sequ-词根：跟,连接one d third first last
sequence ['si:kw?ns] n. 先后，次序；连续，数列
subsequent ['si:kw?nt] a. 随后的，后来的
consecutive [k?n?sekj?t?v] a. 连续的；连贯的；顺序的
prosecute ['pr?s?kju:t] v. 控告；起诉；继续从事
consequent [?k?ns?kw?nt] adj. 随之发生的；必然的；继起的
consequence [?k?ns?kw?ns; (US) ?k?ns?kwens] n. 结果，后果
consequently [?k?nsikw?ntli] ad. 结果，因此，所以
30 image a picture formed in the mind
31 vivid producing strong and clear images in the mind that seem real
revive v. 恢复；(使)复苏
vivid a. 鲜艳的；生动的，栩栩如生的
survival n. 幸存，生存；幸存者，残存物
survive v. 幸免于，幸存；比…长命
vital a. 生死攸关的，重大的；生命的，生机的
revive [r?'va?v] v.(使)复苏，恢复
revival [r??va?v?l] n. 复活；再生
survive [s?'va?v] vt.比…活的长，幸免于…vi．活下来，幸存
survival [s??va?vl] n. 幸存，幸存者，残存物
vivid ['v?v?d] a. 生动的，栩栩如生的；
32 adult a fully grown person or animal
33 recall remember, bring back to the mind
34 respectable having standards of behaviors, appearance that are socially acceptable or approve of spect-词根：看
spectator [spek?teit?] n. 观众，旁观者
spectacle [?spekt?kl] 奇观，壮观；(pl.)眼镜miracle 奇迹
spectacular [spek?t?kj?l?(r)] a. 壮观的，引人注目的n. 壮观的演出
inspect [?n'spekt] vt. 检查，调查；视察
aspect [??spekt] n. 方面，外观，外表第一眼看到的
prospect ['pr?spekt] | n.前景，前途，展望
prospective [pr??spekt?v] a. 预期的
return retrospect ['retr?spekt] n.回顾
retrospective [?retr??spekt?v] adj. 回顾的；怀旧的；
circumspect [?s?:k?m?spekt] adj. 谨慎小心的，周到的
expect [?k'spekt] v. 预期；期望，指望
unexpected [??n?k?spekt?d] a. 想不到的，意外的，未预料到
expectation [?ekspek?te??n] n. 预期，期望，指望
per-每一个；一直，穿透
perspective [p?'spekt?v] n.透视图；远景，前途；观点，看法
respect [r?'spekt] n./v. 尊敬，尊重n. 敬意，问候，涉及，关系
respectful [r??spektfl] adj. 有礼貌的；恭敬的；殷勤的
Para 5
35 put down to write down
36 recapture remember, bring back into the mind, experience again
capture [?k?pt??] n. 捕获行为，俘获行为；夺得，攻占v./
capable ['ke?p?bl] a. 有本领的，有能力的；
capacity [k?'p?s?t?] n.能力；能量；容量
escape [?'ske?p] n. 逃跑，逃脱v. 逃跑；避开，避免
escapable [?s'ke?p?bl] adj. 可以逃脱的,可避免的
37 relive experience sth again
38 violate act against
last-lat-词根：拉扯
elastic [??l?st?k] a. 弹性的n. 松紧带，橡皮圈
relate [r?'le?t] v. 牵扯，有联系，使互相关联；叙述，讲述
relation [r??le??n] n. 关系，联系；亲属，亲戚
relationship [r??le??n??p] n. 关系，联系
39 compose be composed of be made up of to be formed from a group of parts to write down pose 摆放 n. 姿势，
compose [k?m?p??z] v. 组成，构成；(of)由…组成；创作(诗歌等)
composition ['k?mp?z?t] 组成作曲作品作文n.乐曲；结构，成分
expose [?k'sp??z] v. (to)使暴露，受到；使曝光
exposure [?k'sp????(r)] n. 暴露，揭露；方向；陈列；遗弃；照射量
dispose [d?'sp??z] v. (of)处理分开(for)布置；
oppose [?'p??z] v. 反对，使对立，使对抗，使相对
opposite [??p?zit] a. 对面的，相对的，相反的n. 对立面
Para 5
40 turn in hand in or give a piece of work to the teacher or boss
41command to tell someone officially to do sth
mandarin ['m?nd?r?n] 满清官吏,普通话
mand-词根：命令
command [k??mɑ?nd; (US) k??m?nd] n. & v. 命令
commander [k??mɑ:nd?(r)] n. 指挥官，司令官
mandate [?m?ndeit] n./v.命令，授权，批准
mandatory [?m?nd??t?:ri:, -?t??ri:] adj.强制的；命令的；受委托的
42 discipline the practice of making people obey rules and orders, punishments for not obey rules Para 8
43 what’s more moreover, in addition, furthermore, besides
44 contempt The state of being despised or dishonored; disgrace.
damn vt. 遣责；使失败int. 该死a. 十足的ad. 极
天气真他妈的不好天气真他爹的不好
condemn [k?n?dem] v. 谴责，指责，宣判
contemn+t= contempt
contempt [k?n'tempt] n. 轻视，藐视；受辱，丢脸
45 hold back to prevent, to stop yourself from felling or showing a particular emotion
Para 9
46 avoid keep or get away from
47 demonstration act of showing or proving sth
48 calling a profession or career, a felling of duty to do a particular job
49 career a job or profession that you have been trained for
50 seal a mark that has a special design and shows a offical authority
51 essence that which makes a thing what it is, the most important or indispensible quality of Step 4: Cultural Background
1: Pulitzer[?pulits?]Prize An annual prize awarded to excellent works in the fields of journalism, literature, drama, and music, with a fond of $500,000 set aside, controlled by the School of Journalism at Columbia University. 普利策奖也称为普利策新闻奖。1917年根据美国报业巨头约瑟夫·普利策（Joseph Pulitzer）的遗愿设立，20世纪七八十年代已经发展成为美国新闻界的一项最高荣誉奖。到2012年，不断完善的评选制度已使普利策奖被视为全球性的一个奖项。普利策奖在每年的春季，由哥伦比亚大学的普利策奖评选委员会评定，当年4月中的一天公布结果，并于5月由哥伦比亚大学校长正式颁发。
Let me give you an example: 1953 Hemingway The Old Man and the Sea
2:Spaghetti and the proper way of eating it:Spaghetti is the Italian-style thin noodle, cooked b boiling and served with sauce. Usually you would put a fork into a plate of spaghetti, turn the fork several times so that spaghetti will wind around the fork, and then place the fork into your mouth. It’s impolite to suck. (Video, pictures) 叫pasta，又称之为意粉，是西餐品种中最接近中国人饮食习惯，最容易被接受的。关于意大利面条的起源，有说是源自古罗马，也有的说是由马可·波罗从中国经由西西里岛传至整个欧洲的讲法。意大利面酱分为红酱(Tomato Sauce)、青酱(橄榄油Pesto Sauce)，白酱(无盐奶油Cream Sauce)和黑酱(墨鱼汁Squid-Ink Sauce)。
3: American education system: It is necessary to have some knowledge of education system in the U.S. Children who are under 5 go to kindergarten. Elementary school is for children from 6 to
11. It’s composed of 1-6 grades. Grades 7-8 are called junior high school or middle school for children who are 12-13. Senior high school or high school is made up of 9-12 grades for children who are 14-17.After high school, students will go to college, institute, academy or university.
Step 5: Check on Homework
Step 6: Further Study and Practice
人教版高中数学必修五 余弦定理优质教案
1.1.2 从容说课 课本在引入余弦定理内容时，首先提出探究性问题“如果已知三角形的两条边及其所夹的角,根据三角 形全等的判定方法，这个三角形是大小、形状完全确定的三角形.我们仍然从量化的角度来研究这个问题， 也就是研究如何从已知的两边和它们的夹角计算出三角形的另一边和两个角的问题”．这样，用联系的观点，从新的角度看过去的问题，使学生对过去的知识有了新的认识，同时使新知识建立在已有知识的坚实 基础上，使学生能够形成良好的知识结构．设置这样的问题，是为了更好地加强数学思想方法的教学．比 如对于余弦定理的证明，常用的方法是借助于三角的方法，需要对三角形进行讨论，方法不够简洁，通过 向量知识给予证明,引起学生对向量知识的学习兴趣,同时感受向量法证明余弦定理的简便之处.教科书就是用了向量的方法，发挥了向量方法在解决问题中的威力． 在证明了余弦定理及其推论以后，教科书从余弦定理与勾股定理的比较中，提出了一个思考问题“勾 股定理指出了直角三角形中三边平方之间的关系，余弦定理则指出了一般三角形中三边平方之间的关系， 如何看这两个定理之间的关系？”并进而指出，“从余弦定理以及余弦函数的性质可知，如果一个三角形两 边的平方和等于第三边的平方，那么第三边所对的角是直角；如果小于第三边的平方，那么第三边所对的 角是钝角；如果大于第三边的平方，那么第三边所对的角是锐角.由上可知，余弦定理是勾股定理的推广”．还 要启发引导学生注意余弦定理的各种变形式,并总结余弦定理的适用题型的特点,在解题时正确选用余弦定理达到求解、求证目的 启发学生在证明余弦定理时能与向量数量积的知识产生联系,在应用向量知识的同时,注意使学生体会三角函数、正弦定理、向量数量积等多处知识之间的联系 教学重点余弦定理的发现和证明过程及其基本应用 教学难点1.向量知识在证明余弦定理时的应用,与向量知识的联系过程 2.余弦定理在解三角形时的应用思路
第三方支付平台
D 实验三关于第三方支付平台（2学时） 1、现在第三方支付平台的格局如何以及各自所占有的市场情况是多少？ 2、请同学上网查询目前主要的第三方支付平台有哪些?大的网上商城采用的有哪些?(列表说 明) 网上商 快钱易宝支付宝Paypal 财付通首信易城 淘宝√ 易趣√ 当当网√√√√ 卓越网银行卡 支付 拍拍网√你认为哪几家第三方支付平台最有生命力,会长期生存下去? 我觉得易宝的生命力比较强，会长期生存下去。 （1）如果消费者可以享受到：安全的在线支付，方便的电话支付，免费的会员服务，为您的手机充植，精彩活动积分奖励。 （2）可以为商户提供：网上、电话、汇款，多种收款方式，支持外卡，让你您的生意做到全球，7*24小时客服，技术支持快速反应，接入更简单，交易更安全，结算更及时！ （3）功能有：会员登录安全设置：通过验证图片、提示问题、常用机校验等手段实现的双向安全验证机制，确保用户在任意场所登录易宝网站时的安全。 快捷查单服务：消费者通过此项服务可以方便快捷的查到自己选择YeePay易宝支付的网上购物订单！商户通过接入“快捷查单”功能，为客户提供贴心增值服务，提升服务品质和形象！ 自主接入服务：商户可通过自助方式网上注册并使用易宝在线支付服务，不仅可以在线收款，而且还能登录商户系统进行定单管理和交易结算。依托易宝强大平台，确保安全交易，并享受7*24小时客户服务及快捷查单等增值服务。 3、第三方支付牌照的颁发会对现行的网络支付以及银联会产生什么样的影响？ 易观国际分析认为，牌照发放后，获得牌照的企业将可接入超级网银，第三方支付企业以提高企业资金周转效率的定制化解决方案，将会逐步向传统企业进行渗透，也将出现从单一产业链的支付服务向跨产业链的融合转移的趋势。支付企业通过整合各种支付产品，为企业进行深度定制化服务，加快资金周转效率，而保险、基金等行业将是一个新的蓝海市场。 一旦涉及到钱，那么这个庞大的支付产业必定摆脱不了银行的介入。在《支付机构客户备付金存管暂行办法(06.02会议征求意见稿)》出台前，仅有支付宝等少数国内第三方支付公司委托银行每月对客户的交易保证金做托管审计，其他公司则会依托三四家银行提供备付金托管与清算服务。而随着今年5月26日首批支付牌照正式发放，一场第三方支付公司挑
人教版(新起点)英语五下Unit《GrowingUp》(Lesson1)教学设计
人教版（新起点）英语五下Unit《GrowingUp》（Lesson1） 教学设计 【内容来源】（一起点）五年级下册Unit6 【主题】Growing Up 【课时】第1课时：Lesson1 一、本课教学目标 1. 能够听懂、会说was born, started to speak, learned to walk, learned to ride a bike 等词 语，尝试借助拼读规律记忆它们，并能根据语境选择恰当的词语填空。 2. 能够使用I…when I was ... years old.描述自己的成长经历，操练以上词汇。 3. 能按提示或要求选择恰当的词语填空，补全句子。 教学建议 A. Listen and match. 1. 调动课堂气氛 教师播放本单元Fun Time中的歌曲，活跃课堂气氛，让学生对单元话题有个初步的印象。 2. 师生谈话导入 (1) 师生可以围绕歌曲中唱到的人物进行交流。 (2) 教师引导学生观察Get Ready图，教师提问：Whose stories are they? What did they do when they were ... years old? 引导学生说出一些关于成长的小故事，导入本课话题。教师接着提问：How did they grow up? 然后带领学生熟悉本课要学习的词语。 (3) 教师播放录音，学生仔细听，先不着急完成听力练习，只从听觉上感知新语言。 (4) 教师再次播放录音，学生边听边连线。 (5) 教师第三次播放录音，学生核对答案。 3. 词汇学习和操练 (1) 教师借助Get Ready图提问学生：What are their stories? 由此导人词语的学
住宅空间设计教案
涉外商贸学院 教案 艺术设计学院所在单位 电脑辅助设计教研室所属教研室
住宅空间设计名课程称 师教课授秦学军 1 《住宅空间设计》教案 一、课程性质：专业基础必修课 二、总学时∕学分:54学时∕4学分 三、课程类型：理论课（）实践（含实验）课（√） 四、学时分配：理论课（ 10 ）学时实践（含实验）课（ 44 ）学时 五、授课专业、层次：2010环境艺术设计专科 六、本课程的教学目的和要求： 通过《住宅空间设计》课程的教学，引导学生掌握室内设计操作技巧和方法，培养学生在室内设计学习过程中基本操作能力，使学生通过课堂学习和项目实训熟练地掌握家居设计的过程和创意表现的专业技能。 七、本课程的教学重点、难点 1．课程重点 让学生通过对室内设计原理的讲授,使学生了解室内设计，从而为今后的室内设计提供了设计的理论依据,并为室内设计打下扎实的理论基础。 2．课程难点 实际现场观察与测量及业主的沟通，平面图介绍、平面功能分区，家居布置与平面尺寸及装修材料的选用等。 八、教材和参考书 1.《居住空间设计实训》，孔小丹编著，东方出版中心, 2010年7月 2．《室内设计原理》，来增祥编著，重庆大学出版社，2010年4月第2版
2 《住宅空间设计》教案内容 一、章节内容：第一章室内设计理论知识 二、课时：8学时 三、教学目的 本章让学生通过对室内设计原理的讲授,使学生了解室内设计，从而为今后的室内设计提供了设计的理论依据,并为室内设计打下扎实的理论基础。 四、教学重点与难点 本章重点：掌握室内设计的含义、内容、程序及室内装潢、室内装修、室内设计概念的区别，家居设计功能分区，家居照明照度的控制。 本章难点：家居设计中人体工程学的应用，灯具布局，室内色彩的设定。 五、教学方法：身教胜于言教，教师在讲授理论知识的同时，应注重技法的示范辅导，及时解决和纠正学生在学习过程中的偏差和困难。鉴于住宅室内设计的特殊性，在教学中应须注意：（1）因材施教 （2）多媒体理论讲解 （3）实地考察 （4）命题方案设计 （5）讨论 六、教学过程设计 1.室内设计介绍 (1）室内设计的含义 室内设计是将人们的环境意识与审美意识相结合，从建筑内部把握空间进行设计的一项活动。室内设计是根据室内的使用性质和所处的环境，运用物质材料、工艺技术及艺术手段，创造出功能合理、舒适美观，符合人的生理、心理需求的内部空间；赋予使用者愉悦的，便于生活、工作、学习的理想的居住与工作环境。 (2）室内装潢、室内装修、室内设计概念的区别 室内装潢从视觉效果的角度来看，指室内地面、墙面、顶棚等各界面的色彩处理、装饰材料的作用及配置效果。室内装修着重于工程技术、施工工艺和构造做法等方面的研究。室内设计指综合的室内环境设计,除室内装修、室内设计两项内容外，还包括氛围、意境等心理环境和个性 特色等文化环境方面的创造。 3 (3）室内设计的内容 室内设计的内容见图1-1。
六年级英语上册Unit1Growingup教案1牛津上海版深圳用
Unit 1 Growing up 教案 1 教学目标: 知识目标： 1. 能听、说、读、写本课的核心词汇：grow up, cute, pretty, handsome 2. 能熟练掌握核心句型：She was two months old. She was small and cute. Her hair was short and her eyes were big. 能力目标: 1. 能听懂对Sally不同成长阶段年龄和特征的描述。 2. 能综合运用所学语言描述人在不同成长阶段的情况。 情感目标： 对所学内容能主动联系生活实际，能尽量用英语交流，培养学生的小组合作精神。 教学重难点： 1. 能在语境中运用本课的核心词汇和句型。 2. 在句型 His/her...was/were... 中根据名词的单复数形式正确使用was 或 were.教学用具： 录音机、自制课件、照片等 教学过程： StepⅠ. Warm up and revision（热身与复习） 1. Greetings. 2. Do some warming-up exercises. 3. Review the numbers. Step Ⅱ. Presentation and practice（呈现新语言知识和练习） 1. Lead in. T: How old are you? S1: I’m eleven years old. T: You’ll be twelve years old next year. You’re growing up. 2. Show some photos and introduce the new words.
《公共空间设计》课程标准
《公共空间设计》 课程代码：zh012 课程类别：专业技能课 学 分：5 总 学 时：80 适用专业：装潢艺术设计 一、前 言 (一) 课程性质 1、课程性质与作用 该课程是装潢艺术设计专业二年二期学生的室内设计课程，教学对象学习过工程制图、设计表现、室内设计原理等课程，具备一定的专业设计与制作能力。本课程属专业必修课，是专业核心技术课程模块之一。 2、前导和后续课程 图1：前导及后续课程 （二）课程设计思路 本课程以办公类、商业类、餐饮类、休闲类、展览类、娱乐类空间设计项目为载体贯穿始终，利用项目的执行，将公共空间的类型与特征、公共空间的设计方法、设计流程及手绘方案表现、AUTO CAD 、3Ds MAX 相关软件的运用等相关知识与技能按照项目流程及技术方法需要在各子项目和任务中进行嵌入与引导，指导学生完成项目任务，形成课程可展示成果。 校企双方教师以学生完成项目的操作过程、阶段性成果和项目成果综合质量来评定学生课程成绩。作品完成后，组织对作品进行适当的陈设、展示，使学生形成必要的成就感。 前导课程 室内设计原理 室内设计制图 室内设计表现 后续课程 公共空间设计 专题设计 毕业设计 顶岗实习
二、课程目标 （一）知识目标 1、知道公共空间的基本种类； 2、了解地域经济、文化对相关公共空间的影响； 3、了解国家或行业协会对公共空间设计的相关技术标准与要求； 4、了解室内设计行业新技术、新工艺与新材料的发展与基本用途； 5、理解各类公共空间的特定功能； 6、掌握室内设计相关原理、图纸规范； 7、掌握空间形态的组合方式与设计方法。 （二）能力目标 通过导入与实施项目，学生能运用公共空间特定功能、表现形式、装饰工程要求等相关知识，根据室内设计相关的技术标准等要求，按照空间设计的基本流程、设计手法和操作规范，利用手绘表现、计算机CAD、3Dsmax软件平台相关技术，完成符合课程项目要求的设计图纸，预设效果，最后编制设计说明，并与相关图纸一起装订成册。 （三）素质目标 1、表达与交流能力——在项目执行过程中需保持有效的口头沟通、项目组内工作的有效衔接、设计方案的有效陈述与说明； 2、知识产权维护能力——在项目执行过程中，坚持设计的原创性，注意保护设计成果的知识产权，并不窃取他人的设计成果； 3、执行力——能够正确理解项目任务书相关要求，能够正确的按照设计计划方案执行相关任务，按时、按质地完成并提供阶段性可展示成果； 4、职业道德和敬业精神——按时到岗，保持岗位的整洁，图纸摆放、收纳、整理有序，形成有效的技术档案，树立良好的知识产权维护意识； 5、组织能力——保持项目组内工作的有效衔接，各岗位之间保持有序、有效的负责关系，保障项目的正常实施； 6、操作规范——遵循室内设计工作室计算机、打印机、扫描仪等相关设备操作规范。 三、课程学习内容与学时分配 （一）课程总体设计 通过本课程的学习，使学生理解公共空间设计的基本理论知识，掌握公共空间设计的基本流程和设计手法，为其胜任室内设计师的工作奠定基础。 本课程共计80学时，分为6个教学单元，教学单元、任务及学时分配设计具体见表1。
人教版高中数学必修一优质教案及习题精选(全套)
人教版高中数学必修一优质教案及配套精选练习（全套） 课题：§1.1 集合 教材分析：集合概念及其基本理论，称为集合论，是近、现代数学的一个重要的基础，一方面，许多重要的数学分支，都建立在 集合理论的基础上。另一方面，集合论及其所反映的数学思 想，在越来越广泛的领域种得到应用。 课型：新授课 教学目标：（1）通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合的理解集合“属于”关系； （2）能选择自然语言、图形语言、集合语言（列举法或描述 法）描述不同的具体问题，感受集合语言的意义和作用； 教学重点：集合的基本概念与表示方法； 教学难点：运用集合的两种常用表示方法——列举法与描述法，正确表示一些简单的集合； 教学过程： 一、引入课题 军训前学校通知：8月15日8点，高一年段在体育馆集合进行军训动员；试问这个通知的对象是全体的高一学生还是个别学生？ 在这里，集合是我们常用的一个词语，我们感兴趣的是问题中某些特定（是高一而不是高二、高三）对象的总体，而不是个别的对象，为此，我们将学习一个新的概念——集合（宣布课题），即是一些研
究对象的总体。 阅读课本P2-P3内容 二、新课教学 （一）集合的有关概念 1.集合理论创始人康托尔称集合为一些确定的、不同的东西的全 体，人们能意识到这些东西，并且能判断一个给定的东西是否属于这个总体。 2.一般地，研究对象统称为元素（element），一些元素组成的总 体叫集合（set），也简称集。 3.思考1：课本P3的思考题，并再列举一些集合例子和不能构成 集合的例子，对学生的例子予以讨论、点评，进而讲解下面的问题。 4.关于集合的元素的特征 （1）确定性：设A是一个给定的集合，x是某一个具体对象，则或者是A的元素，或者不是A的元素，两种情况必有一种且只有一种成立。 （2）互异性：一个给定集合中的元素，指属于这个集合的互不相同的个体（对象），因此，同一集合中不应重复出现同一元素。 （3）集合相等：构成两个集合的元素完全一样 5.元素与集合的关系； （1）如果a是集合A的元素，就说a属于（belong to）A，记
第三方支付平台教案
第三方支付平台教学设计 授课人：宋文鑫授课时间：2016年12月30日?学习目标： ?1、认识第三方支付平台的概念组成； ?2、理解两种第三方支付平台的运行机制以及优缺点； ?3、使学生认识到第三方支付平台的发展可以改变我们的生活。 教学过程 一：案例导入 1.共同阅读案例，学生思考案例问题，得出问题答案。 2.进而引出对之前学习的知识的复习，回顾电子商务支付方式。 3.导入本课内容“第三方支付平台”，说明本课的学习目标，开始新课教学。二：新课教学 1.第三方支付平台概念 （1）学生阅读课本，找出第三方平台概念，通过课本知识填写学案。 （2）展示PPT，讲解第三方平台概念。但此概念过长不易记忆，教授学生记忆方法，将概念拆解进行记忆，引出课堂思考。 （3）学生思考学案问题，通过PPT引导学生理解概念以组块的方式进行记忆。 2.第三方支付平台分类 （1）学生阅读课本找出第三方支付平台的种类，可分为网关型第三方支付平台与信用担保型第三方支付平台。 （2）通过PPT学习网关型平台的运行模式以及优缺点，利用画图的方式使学生理解此类平台的运行模式，并回顾之前学过的知识点“支付网关”。 （3）理解信用担保型第三方支付平台运行模式，点出其典型代表支付宝，引出探究讨论。学生分小组讨论“支付宝的工作流程是什么？”并将讨论结果并落实纸面。提问小组代表，而后利用PPT分步展示其工作流程。 （4）简单介绍支付宝的产生、发展以及作用，讲解信用担保型第三方支付平台的优点。结合日常生活中支付宝付款、收款等功能，使学生认识到第三方支付平台的便利，相信第三方支付平台可以改变我们的生活。 三：总结 总结本课所学内容，与本课开始时提出的学习目标相呼应。 四：作业 1.以支付宝为例介绍第三方支付的交易流程并画出其流程图。 2.利用课后时间搜集其他的第三方支付平台，并比较其相同点和不同点。
高中数学优秀教学设计方案案例
高中数学教学设计大赛获奖作品汇编 （上部）
目 录 1、集合与函数概念实习作业…………………………………… 2、指数函数的图象及其性质…………………………………… 3、对数的概念………………………………………………… 4、对数函数及其性质（1）…………………………………… 5、对数函数及其性质（2）…………………………………… 6、函数图象及其应用…………………………………… 7、方程的根与函数的零点…………………………………… 8、用二分法求方程的近似解…………………………………… 9、用二分法求方程的近似解…………………………………… 10、直线与平面平行的判定…………………………………… 11、循环结构 ………………………………………………… 12、任意角的三角函数（1）………………………………… 13、任意角的三角函数（2）…………………………………… 14、函数sin()y A x ω?=+的图象………………………… 15、向量的加法及其几何意义……………………………………… 16、平面向量数量积的物理背景及其含义（1）……………… 17、平面向量数量积的物理背景及其含义（2）…………………… 18、正弦定理（1）…………………………………………………… 19、正弦定理（2）…………………………………………………… 20、正弦定理（3）……………………………………………………
21、余弦定理……………………………………………… 22、等差数列……………………………………………… 23、等差数列的前n项和……………………………………… 24、等比数列的前n项和……………………………………… 25、简单的线性规划问题……………………………………… 26、拋物线及其标准方程……………………………………… 27、圆锥曲线定义的运用………………………………………
2021学年高中英语课时分层作业3Unit1Growingup含解析外研版必修第二册
课时分层作业(三) Ⅰ.阅读理解 A When I was growing up in America，I was ashamed of my mother's Chinese English.Because of her English，she was often treated unfairly.People in department stores，at banks，and at restaurants did not take her seriously，did not give her good service，pretended not to understand her，or even acted as if they did not hear her. My mother has realized the limitations of her English as well.When I was fifteen，she used to have me call people on phone to pretend I was her.I was forced to ask for information or even to yell at people who had been rude to her.One time I had to call her stockbroker (股票经纪人)．I said in an adolescent voice that was not very convincing，“This is Mrs.Tan”． And my mother was standing beside me，whispering loudly，“Why he don't send me check，already two week late.” And then，in perfect English I said: “I'm getting rather concerned.You agreed to send the check two weeks ago，but it hasn't arrived.” Then she talked more loudly.“What he want? I come to New York tell him front of his boss.” And so I turned to the stockbroker again，“I can't tolerate any more excuse.If I don't receive the check immediately，I am going to have to speak to your manager when I am in New York next week.” The next week we ended up in New York.While I was sitting there red-faced，my mother，the real Mrs.Tan，was shouting to his boss in her broken English. When I was a teenager，my mother's broken English embarrassed me.But now，I see it differently.To me，my mother's English is perfectly clear，perfectly natural.It is my mother tongue.Her language，as I hear it，is vivid，direct，and full of observation and wisdom.It was the language that helped shape the way I saw things，expressed ideas，and made sense of the world. 【语篇解读】本文作者讲述了母亲的英语不好，在美国常受人欺负，也令作者尴尬。但后来，在作者看来，正是母亲的语言才教会我如何看待事物，如何表达思想，了解世界。 1．Why was the author's mother poorly served? A．She was unable to speak good English. B．She was often misunderstood. C．She was not clearly heard. D．She was not very polite.
(完整版)《公共空间设计》教案专题
教案 二○一五—二○一六学年第二学期 科目：《公共空间设计》 班级：14环艺班 任课教师：
授课时间第一周课次 1 时数理论（ 4 ） 课型 理论+ 实践 类别 核心专 业课实践（0 ） 标题（章节、标号和本课的题目）公共空间设计概论 本次课程所属的项目： 大项目：公共空间设计基础 本单元内容是完成公共空间设计项目所需掌握的专业技能之一，主要开展设计任务的必要知识储备。 教学目标 能力（技能）目标知识目标 通过本次课，让学生掌握满足工装设计师 岗位要求的基本专业技能，1、使学生了解 公共空间设计的思维与特征。 2、初步掌 握公共空间设计的方法。3、公共空间设计 的流程。 1、公共空间设计的方法和设计流 程。 2、掌握公共空间项目设计基本构成 要素，学习公共空间组织方式与原则。 能力训练任务及案例 要求学生自主参观湖北省博物馆、武汉市美术馆、武汉市新科技馆等公共建筑。思考两个问题：家装和工装的主要区别在哪里？不同种类的工装设计依据大致有哪些？ 课 前 准 备 相关案例图片（由学生搜集，包括不同功能定位的公共空间实景分析） 参 考 资 料 《公共空间设计》-郑曙旸主编、《室内设计资料集》、《公共空间设计》-侯林主编
特色餐厅设计任务书 一、目的 本项目旨在训练学生设计要素把握的能力。重点学习公共空间中的餐饮空间设计，训练对空间的感知和空间设计的能力，在空间设计的基础上进行界面设计、家具与陈设布置、光与色的设计，创造符合实际需求的餐饮环境。同时了解餐厅家具与人体尺度的关系。 二、设计要求 进行空间界面和建筑装饰细部的设计，空间的划分应满足餐厅空间要求；和工作人员的行动需求，同时按所构思的餐厅主题、环境气氛和风格进行陈设与装饰设计，营造有个性的餐饮环境。 着重考虑和解决以下问题： 1．本案周围是密集的住宅区，且店面不临街。要在比较局促的地段，解决好方案的总体布局(如店面设计、人流的组织等)。 2．设计重点为室内的餐饮空间，提倡以工作流程和用餐习惯来推敲和构思方案，并初步确定要营造的室内环境气氛与建筑风格。 3．满足功能使用和结构合理性要求。如： ①餐桌椅摆放是否满足人体工程学，用餐区分隔是否充分利用空间优势。 ②空间路线是否能够按照工作流程顺畅的安置。 三、功能划分
高中数学《函数的应用》公开课优秀教学设计可编辑
《函数的应用》教学设计 一、教学内容解析 本节课是《普通高中课程标准实验教科书?数学1》（人教B版）第三章第四节第一课时《函数的应用》． 函数的应用是在学生学习了函数，指数函数、对数函数和幂函数的概念与性质后进行的一次综合应用，它不仅能加深学生对所学函数知识的理解，同时能提高学生利用所学知识解决实际问题的能力． 通过经历由实际问题建立函数模型，再利用模型分析、解决问题的过程，学生体验了数学在解决实际问题中的价值和作用，体验了数学与日常生活的联系，有助于增强学生的应用意识，激发他们学习数学的兴趣，发展他们的实践能力． 二、教学目标设置 根据教学内容，以及学生现有的认知水平和数学能力，我把本节课的教学目标确定为以下三个方面： 1．了解数学建模的基本步骤，会建立函数模型解决实际问题； 2．经历建立函数模型解决实际问题的过程，体验数学在解决实际问题中的价值和作用，提高综合运用数学知识和方法解决实际问题的能力； 3．加深学生对数学应用问题的理解，培养学生的科学态度和反思意识，提高学习数学的兴趣． 本节课的教学重点是建立函数模型解决实际问题； 本节课的教学难点是选择适当的方案和函数模型解决问题． 三、学生学情分析 学生已经研究了一次函数、二次函数、指数函数等基本初等函数的图象和性质，能利用函数知识解决简单的数学应用问题．他们初步掌握了图形计算器的使用方法，能根据给定数据进行指定函数模型的拟合． 授课班级的学生思维活跃，能积极参与课堂讨论．学生已经对北京的交通情况作了初步的调查和数据整理，对问题背景有一定的了解．但学生应用数学的意
识不强，数据处理能力不足，也缺乏利用数学模型对实际问题进行分析和评价的经验． 四、教学策略分析 本节课以探究学习作为主要的学习方式，通过情境引入、初步探究、综合应用、总结提升四个环节，逐步将研究引向深入．引导学生通过自主探究、合作交流，经历数学建模的过程，培养应用数学的能力． 为了突破难点，落实重点，我采取了以下措施：首先，学生使用图形计算器辅助学习，避免繁琐的计算，为从多角度，多层次研究问题提供了支持．其次，以北京的热点问题——交通问题作为研究背景，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性．第三，将资料的采集和整理工作交给学生课前完成，让学生提前熟悉问题背景，降低探究难度，提高课堂效率． 本节课的效果评价以当堂反馈为主，教师通过巡视、提问的方式关注学生的学习过程和学习进展．学生通过自主探索，交流讨论，上台展示等方式，展示学习的效果，发现认知障碍，以便得到及时的引导、分析和纠正．教师还将通过开放式作业进一步评估学生的学习效果． 五、教学过程 （一）创设情境，引入新课 （1）教师对学生之前的调查作简单小结，引导学生回顾他们所提出的问题，引出本节课的课题——函数的应用． 设计意图：让学生体会到数学来源于生活，激发学生的学习兴趣，并做好利用所学知识解决实际问题的准备，为后续探究做好铺垫． （2）ppt展示学生作业，师生共同梳理解题过程，并进行题后反思．
艺术类课程公共空间设计教案
课程简介Array 一、课程定位 《公共空间设计》是艺术设计专业的核心课 程，该课程根据商业类、餐饮类、娱乐健身类、酒店类等典型公共空间的特定功能，以设计项目工作流程为依据，采用设计项目引导与设计任务驱动的教学模式，通过对公共空间设计的相关知识传授与技能培养，使学生掌握公共空间设计项目方案分析、方案设计、方案表现、方案制作等核心知识和必备技能，具备从事室内设计师岗位所必需的设计项目调控、设计项目协作、设计项目沟通等职业素养，课程符合专业人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位的任职要求。 二、课程内涵 教学目的：通过对公共空间设计的系统学习，熟练掌握公共空间设计的方法、程序、及设计表达能力。同时以设计项目引导和任务驱动的案例实训，熟悉领会公共空间装修设计的材料、工艺、管理、预算、施工综合项目策划、设计与运作能力。 教学内容： 1、公共室内空间设计方法与程序，主要学习概念设计与方案设计的图形思维方法与表达，并最终以施工图的形式来展现设计方案。 2、专卖店项目设计，主要学习专卖店的装饰设计、道具展示设计及空间组合设计。 3、餐厅项目设计主要学习餐厅的重要功能区，营业区与厨房设计，并辅以家具陈设设计方面的内容来开展教学。 4、娱乐健身空间设计主要包括歌舞、洗浴、球馆、美容剧院等空间室内设计，通过对这些项目的接触与训练，进一步熟练掌握公共空间设计的方法与技巧，并提高设计审美修养。 5、酒店项目设计是公共空间设计中要求比较高，施工难度大，施工标准高，管理难度大的设计项目。不但要熟练掌握设计的方法流程，还要掌握酒店专业的特 点，有针对性进行项目运作。其中入口、大堂、客房是酒店的核心功能空间，
高中数学优秀教案教学设计
1.2排列与组合 1.2.1 排列 【教学目标】 知识与技能： 理解排列数的意义，掌握排列数公式及推导方法，并能利用排列和排列数公式解决简单的计数问题。 过程与方法： 经历排列数公式的推导过程以及将简单的计数问题划归为排列问题的过程，从中体会“化归”的数学思想。 情感、态度与价值观： 能运用所学的排列知识，正确地解决实际问题，体会“化归”思想的魅力。 【重点难点】 教学重点：排列、排列数的概念。 教学难点：排列数公式的推导，利用排列和排列数公式解决简单的计数问题。 第一课时 【教学过程】 一.复习回顾 提出问题1：前面我们学习了分类加法计数原理和分步乘法计数原理，请同学们回顾两个原理的内容，并谈一谈两个计数原理的区别和联系。 活动成果： 1.分类加法计数原理：如果完成一件事情有k类方案，由第1类方案有n1种方法可以完成，由第2类方案有n2种方法可以完成，……由第k类方案有nk种方法可以完成。那么，完成这件工作共有n1+n2+……+nk种不同的方法。 2. 分步乘法计数原理：如果完成一件事情可分为K个步骤，完成第1步有n1种不同的方法，完成第2步有n2种不同的方法，……，完成第K步有nK种不同的方法。那么，完成这件工作共有n1×n2×……×nk种不同方法. 3.相同点：都是探究“完成一件事情所用不同方法总数”的计数原理。 不同点：强调分类（不重不漏），类与类之间相互独立，每一类中的每一种方法都能独立的完成这件事。强调分步（步骤完整，前一步方法的选择不能影响到后一步方法的选择），步与步之间相互关联，只有
每一步依次完成后才能完成这件事。 设计意图：复习两个原理，为新知识的学习奠定基础。 二.探究新知 提出问题2：下面三个问题有什么共同的特点？能否给这一类计数问题找到一种简便的计数方法呢？（可利用已学习的计数原理解决） 1.从安丰中学高三（18）班甲、乙、丙3名同学中选2名,一名担任班长,一名担任副班长 ,则共有多少种不同的选法? 2.从1，2，3，4这4个数字中，每次取3个排成一个三位数，共可得到多少个不同的三位数？ 3.从a 、b 、c 、d 、e 5个字母中，任取4个按顺序排成一列，共有多少种不同的排法？ 活动成果：从n 个不同的元素中，任取m （ｍ≤ｎ，m,n N *∈）个元素（被取的元素各不相同），按照一定的顺序排成一列，叫做从n 个不同的元素中取出m 个元素的一个排列。（板书课题） 【师】123和321是同一个排列吗？两个相同的排列需要具备哪些条件？ 【生】一、元素完全相同 二、元素的排列顺序也相同 【师】排列数：从n 个不同元素中，任取m （m n ≤）个元素的所有排列的个数叫做从n 个元素中取出m 元素的排列数，用符号m n A 表示 排列和排列数的不同：“一个排列”是指：从n 个不同元素中，任取m 个元素按照一定的顺序．．．．． 排成一列，不是数；“排列数”是指从n 个不同元素中，任取m （m n ≤）个元素的所有排列的个数，是一个数所以符号m n A 只表示排列数，而不表示具体的排列. 设计意图：引导学生通过具体实例总结概括出排列和排列数的概念，培养学生的抽象概括能力。 【师】由以上两个问题我们发现 ， ，你能否得出2n A ，3,m n n A A （m n ≤）的 意义和数值呢？ 活动成果：2(1)n A n n =-，3(1)(2)n A n n n =--，(1)(2)(1)(,,)m n A n n n n m m n N m n *=---+∈≤ (说明公式的特点和最后一个因数的由来) 设计意图：由特殊到一般，引导学生逐步推导出排列数公式。 【师】板书排列数公式(1)(2)(1)(,,)m n A n n n n m m n N m n *=---+∈≤，特别地，ｎ个不同元素全部取 出的一个排列，叫做ｎ个元素的一个全排列，这时公式中的ｍ＝ｎ，即有 (1)(2)21n n A n n n n =--?=！ (叫做n 的阶乘)，另外我们规定0！=1，所以(1)(2)(1)m n A n n n n m =---+=()!!n n m -=n n n m n m A A -- 23326A =?=3443224A =??=
2021年高中英语Unit1Growingup导读话题妙切入教师用书外研版必修二
Unit 1 Growing up Happy to share with people，not happy to help you grow. 开心可以与人分享，不开心助你成长。 If when you want to help others，own growth is the fastest. 就是当你想要帮助别人时，自己的成长是最快的。 Only loneliness can let a person grow up，I enjoy a person's lonely. 只有寂寞才可以让人成长，我享受一个人的孤独。 Youth is not a time of life；it is a state of mind；it is not a matter of rosy cheeks，red lips and supple knees；it is a matter of the will，a quality of the imagination，a vigor of the emotions；it is the freshness of the deep springs of life. The second Monday of January is Coming-of-Age Day，a national holiday to encourage those who have newly entered adulthood to become self-reliant members of society.The holiday used to be on January 15，but in 2000 it was moved to the second Monday of the month. Municipal governments host special coming-of-age ceremonies for 20-year-olds，since an “adult” in Japan is legally defined as one who is 20 or over.They gain the right to vote on their twentieth birthday，and they're also allowed to smoke and drink.But along with these rights come new responsibilities as well，and so age 20 is a big turning point for the Japanese. Coming-of-age ceremonies have been held since time immemorial in Japan.In the past boys marked their transition to adulthood when they were around 15，and girls celebrated their coming of age when they turned 13 or so.During the Edo period(江
公共空间设计教案
GUANGDONG INNOVATIVE TECHNOLOGY COLLEGE 教案 课程名称：公共空间设计 教师姓名：姜佳良 系别：机电系 二○一三年至二○一四年第二学期 课程概况 课程名称: 公共空间设计 总学时：64 周学时：周4学时 教学起始周： 1 周——16 周 授课班级及时间：工业设计二、三班 教材概况（主编、出版社、版次等）： 《公共空间设计》杨清平北京大学出版社
教辅概况： 《室内设计》马澜清华大学出版社
课时授课计划 一、授课具体时间： 第一周 二、授课课题： 公共空间设计概述（1） 三、教学目的要求： 1.公共空间的概念 2.公共空间设计的发展及风格表现 3.公共空间的类型 四、教学重点难点： 公共空间概念的理解 公共空间的主要风格 公共空间的主要类型 五、教学方法、用具： 讲授、演示、实践 六、教学过程（包括教学内容、辅助手段、板书设计、课堂练习、教学进程时间分配、课外作业等）：
教学后记： 课时授课计划一、授课具体时间： 第一周 二、授课课题： 公共空间设计概述（2） 三、教学目的要求： 1.公共空间分类的依据和方法 2.公共空间设计的发展因素 3.公共空间设计发展的主要趋势 四、教学重点难点： 公共空间分类的依据 公共空间发展的因素与趋势
五、教学方法、用具： 讲授、演示、实践 六、教学过程（包括教学内容、辅助手段、板书设计、课堂练习、教学进程时间分配、课外作业等）： 教学后记： 课时授课计划 一、授课具体时间： 第二周 二、授课课题： 展馆空间设计案例鉴赏解析 三、教学目的要求： 对湖南益阳博物馆室内设计进行鉴赏 归纳总结展示空间的设计特点与要求 要求学生进行展示空间设计
高中数学必修2全部优秀教案设计
第四章《圆与方程》全章备课 教材分析：本章在第三章直线与方程的基础上，在直角坐标系中建立圆的方程，并通过圆的方程研究直线与圆、圆与圆的位置关系。在直角坐标系中建立几何对象的方程，并通过方程研究几何对象，这是研究几何问题的重要方法，通过坐标系把点与坐标、曲线与方程联系起来，实现空间形式与数量关系的结合，坐标法是贯穿本章的灵魂，在教学中要让学生充分的感受体验。 教学目标： 1、知识与技能：（1）掌握知识结构与联系，进一步巩固、深化所学知识； （2）通过对知识的梳理，提高学生的归纳知识和综合运用知识的能力。 2、过程与方法：利用框图对本章知识进行系统的小结，直观、简明再现所学知识，化抽象为直观，易于识记，同时凸现数学知识的发展和联系。 3、情感态度与价值观：通过知识的整合、梳理，理会空间点、线、面间的位置关系及其互相联系，进一步培养学生的空间想象能力和解决问题的能力。 教学重点：各知识点间的网络关系。 难点：在空间如何实现平行关系、垂直关系、垂直与平行关系之间的转化。 教学过程 （一）整合知识，发展思维 1、圆的方程及其特点： （1）标准方程：2 2 2 ()()x a y b r -+-= （2）一般方程：022 =++++F Ey Dx y x （042 2>-+F E D ） x 2和y 2的系数相同，且不等于0；没有xy 这样的二次项。 （3）圆的一般方程是一种特殊的二元二次方程，代数特征明显；圆的标准方程则指出了圆心坐标与半径大小，几何特征较明显。 （4）圆的标准方程与一般方程可以相互转化。 2、位置关系： （1）点与圆的位置关系：
2200()()x a y b -+->2r ，点在圆外；2200()()x a y b -+-=2r ，点在圆上； 2200()()x a y b -+-<2r ，点在圆内。 （2）直线与圆的位置关系 方法一：直线与圆有无公共点，等价于它们的方程组成的方程组有无实数解。方程有几组解，直线与圆就有几个公共点；方程组没有实数解，直线与圆就没有公共点。 方法二：判断圆C 的圆心C 到直线的距离与圆的半径的关系： （1）当r d >时，直线l 与圆C 相离；——求圆上任意一点到直线的距离的最值； （2）当r d =时，直线l 与圆C 相切；——求圆的切线方程； （3）当r d <时，直线l 与圆C 相交；——求弦长。 （2）圆与圆的位置关系 方法一：圆与圆有无公共点，等价于它们的方程组成的方程组有无实数解。方程有几组解，圆与圆就有几个公共点；方程组没有实数解，圆与圆就没有公共点。 方法二：依据圆心距l = |C 1C 2|与两半径长的和21r r +或两半径的差的绝对值||21r r -的大小关系，判断两圆的位置关系： （1）当21r r l +>时，圆1C 与圆2C 相离；（2）当21r r l +=时，圆1C 与圆2C 外切； （3）当<-||21r r 21r r l +<时，圆1C 与圆2C 相交； （4）当||21r r l -=时，圆1C 与圆2C 内切；（5）当||21r r l -<时，圆1C 与圆2C 内含。 3、用坐标法解决几何问题的步骤： 第一步：建立适当的平面直角坐标系，用坐标和方程表示问题中的几何元素，将平面几何问题转化为代数问题； 第二步：通过代数运算，解决代数问题； 第三步：将代数运算结果“翻译”成几何结论。 4、空间直角坐标系的建立，空间两点间的距离公式。 （二）应用举例，深化巩固 例1、一圆与y 轴相切，圆心在直线x – 3y = 0上，且直线y = x 截圆所得弦长为72，