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案例征评结果

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一、论文、案例征评结果 教育学会论文???????????????????????????????3 “研究性学习”与“创新教育”论文?????????????????????3 2006 年上期口语交际教学设计、论文?????????????????4 小学语文学科论文?????????????????????????????5 小学数学学科论文?????????????????????????????8 小学德育论文???????????????????????????????10 中学思品学科论文?????????????????????????????11 中小学心理健康学科论文??????????????????????????12 美术学科论文?????????????????????????????12 音乐学科论文?????????????????????????????13 体育学科论文?????????????????????????????13 科学学科论文?????????????????????????????14 英语学科论文?????????????????????????????14 中学语文、历史、地理学科论文?????????????????????16 区中学语文专题研究论文??????????????????????17 中学理科学科论文???????????????????????????????19
二、优课评比结果 2006 年新课程优课观摩活动?????????????????????????20 综合实践说课竞赛?????????????????????????????21 科学教学竞赛???????????????????????????????21 “新课程中学英语学习方式变革优质课展评"活动 ???????????????21 2006 年株洲市小学英语录像课评选??????????????????????21 “化学实验改进与创新专题研究”优质课???????????????????21 “中学生物创新课竞赛”活动????????????????????????21 音乐、美术学科课堂教学评比????????????????????????22 中学语文“专题研究”作文指导竞赛课评奖结果????????????????22
三、专项活动评比 区级专题竞赛活动????????????????????????????22 品德与生活(社会)教师省市级竞赛获奖情况????????????????23 中学历史参加市说课比赛结果???????????????????????24 小学英语教师教学技能展评????????????????????????24 株洲市小学英语课件竞赛?????????????????????????25 株洲市中外语教师园丁奖?????????????????????????25 先进英语教研组?????????????????????????????25 小学数学期中考试片组质量分析情况评比??????????????????25 先进数学教研组?????????????????????????????25 小学语文期中考试片组质量分析情况通报??????????????????25


中学期中考试理科(数、理、化、生)质量分析报告评比??????????25 中学期中考试政治质量分析情况通报???????????????????25
四、学科竞赛情况 芦淞区第二届小学生“我身边的美德故事”演讲比赛 ????????????26 2006 年市初中数学竞赛 ?????????????????????????26 株洲市“亲亲祖国杯”青少年美术、书法大赛 ???????????????27


一、论文、案例征评结果
教育学会论文(节选) (责任人:付德)
学校 贺家土小学 贺家土小学 贺家土小学 贺家土小学 贺家土小学 贺家土小学 高家坳小学 高家坳小学 高家坳小学 高家坳小学 淞欣学校 淞欣学校 南方三小 南方三小 姓名 欧阳小珠 尹春香 周春晓 刘烂漫 钱海波 张惠娥 言格 刘美玉 袁百炼 文运芝 宋亿和 杨立新 陈欣云 唐锡梅 胡淑平 刘清风 王辉 林力丹 罗荣 张璐 罗向华 汤益天 楚颖 周艺 粟剑 粟剑 李君华 贺灵利 李艳 唐伟 刘灿艳 何郁蓉 刘华刚 何郁蓉 论 题 等第 市一等 市一等 市二等 市三等 市三等 市三等 市一等 市二等 市三等 市三等 市二等 市二等 市二等 市二等 让人文性、科学性的管理制度为学校发展护航 学校人文管理途径的探索与尝试 小学生环保教育综合实践活动实施研究报告 小学生心理健康教育之我见 加强社区服务课程建设 促进社区和谐发展 培养小学生的健康人格 小学青年教师心理健康问题调查分析报告 走向生活,丰富综合实践活动 影响小学生身心健康的主要因素 在摸索中享受快乐,不断成长 班主任工作体会——面对辱骂短信 成功是成功之母 浅谈语文教学中如何培养小学生的创造力 《节水从我做起》实践活动方案
南方三小 南方三小 南方一小 南方一小 南方一小 南方一小 谭家段小学 立人小学 立人小学 立人小学 立人小学 株董路小学 株董路小学 株董路小学 谭家椴小学 七中 七中 七中
走进学生心里,掌握教育主动权 让文化建设成为学校发展的土壤 如何培养小学生数学学习的自主性 以美入境 感受古诗词魅力 专题性文化课程的开发与研究 少先队心理健康教育途径初探 保持学校育人的一方净土 美术教学生活化的设计策略 教学反思《快乐地学习》 教学故事《意外的精彩》 此时无声胜有声 学中玩 玩中学 趣味学习汉语拼音 电脑绘画对学生创新能力的培养 小学古诗教学中的美育 关于农村学校校本课程开发的思索 学校心理健康教育途径和方法的探索 充满智慧的趣味性 学校心理辅导教学环境建设
市三等 市三等 市二等 市二等 市三等 市三等 市二等 市二等 市三等 市三等 市三等 市二等 市三等 市三等 市三等 市一等 市一等 市二等
“研究性学习”与“创新教育”论文 (节选) (责任人:付德)
学校 姓名 论 题 等第


樟树坪小学 庆云山小学 庆云山小学 淞欣学校 栗树山小学 栗树山小学 栗树山小学 栗树山小学 南方三小 庆云山小学 庆云山小学
陈 染 颜赛兰 袁 敏 晏彩霞 李 灿 冯柳清 孙 丹 王思蕴 易迎利 宾燕青 晏胜男
积累——语文创新学习的金钥匙 檫亮孩子创新的火花 让数学学习成为学生研究的乐园 低年级阅读教学中的创新教育 “综合实践活动课”的实践与反思 放飞想象 点燃创新的火花 在小学美术教学中运用研究性学习 并非所有的奖励都有用——如何正确运用奖励方法 研究性学习在数学教学中的运用 让绘画帮助孩子语文 小学数学研究性学习的探索
市二等 市二等 市二等 市二等 市三等 市三等 市三等 市三等 市三等 市三等 市三等
2006 年上期口语交际教学设计、论文获奖结果(责任人:付德、刘汶艳)
学校 教科中心 贺家土小学 贺家土小学 贺家土小学 立人小学 立人小学 立人小学 立人小学 立人小学 立人小学 立人小学 立人小学 南一小 南一小 南一小 南三小 樟树坪小学 体育路小学 体育路小学 栗树山小学 高家坳小学 高家坳小学 姓名 曾文秀 余灿宇 黄明珍 吴庆辉 黄琳 黄琳 徐海霞 类别 论文 教学设计 论文 论文 教学设计 论文 论文 论文 论文 论文 教学设计 教学反思 教学设计 教学设计 教学设计 教学设计 教学设计 论文 论文 教学设计 教学设计 论文 题 目 等第 国一 国二 国二 国二 国二 国二 国二 国二 国二 国三 国三 国二 国二 国三 国三 国三 国一 国一 国三 国二 国二 以评价促进口语交际教学目标的实现 学会真诚地赞美他人 搞活口语交际教学之我见 创设交际情境 激发说话兴趣 走进动物的世界 浅谈低年级学生口语交际能力的培养 怎样让学生“想说、会说” 新课程与口语交际训练 在语文课堂教学中引入交际观念 我是爱动脑的好学生 源于生活 随机生成 介绍家乡的一处名胜古迹 你了解“二战”吗 我们都是木头人 学会真诚地赞美他人 好书共分享 让倾听成为师生沟通的桥梁 浅谈口语交际 秋天的图画 夸夸我的好朋友 在口语交际课中如何发挥教师的主导作用

给孩子一个提高口语交际能力的全新“课堂” 国二
曾燕
周策 李巧云 易继平 徐海霞 刘春阳 刘亚平 覃小芳 郭妙 董瑾 刘玟艳 张国玲 李灿 刘美玉 言格

谭家段小学 谭家段小学 谭家段小学 何家坳小学 庆云山小学 龙泉小学
刘灿艳 刘灿艳 罗利斌 胡琼 陈艳姣
唐志勇 游 自菲
教学设计 论文 教学设计 论文 教学设计 论文
走进动物的世界 求真求实 扎扎实实搞好口语交际训练 转述通知 如何培养口语交际能力 我们身边的变化 课堂教学中的口语交际能力培养
国二 国二 国三 国二 国二 国二
小学语文学科论文(责任人:付德、刘汶艳)
学校 何家坳小学 姓 名 杨碧蓉 崔敏 李小兰 程芳 胡琼 郭艳丽 鄢朝 栗树山小学 袁峰 成语,可使阅读教学更精彩 浅谈小学生识字教学 构建和谐而有个性的课堂. 浅谈学生良好学习习惯的培养 创设课堂教学的新境界 小学语文学科与其他学科整合的尝试 关于语文阅读教学的几点思考. 妙对生成,点石成金 论 题 等 第 市二等 区一等 区二等 区二等 区三等 区二等 区二等 区二等 省三等 市一等 区一等 市三等 区一等 市二等 区一等 市三等 区二等 市三等 区二等 区二等 区二等 区二等 区二等 市二等 区一等 市三等 区一等 区二等 区二等 区二等 区二等 区三等 区三等
严明 杨妍 易敏 李灿 沈进 严明 黄燕 夏卉 立人小学 黎颖 李君华 谭超艳 李君华 刘秋珍 田霖. 徐海霞 易继平
谈语文阅读教学的因材施教. 让兴趣掌舵 为写话导航 赏识,迈好成功写作第一步 感悟三步曲 略论语文教学中的情感浸润 《三只白鹤》说课小议 在阅读教学中张扬学生的个性 浅谈对小学语文研究性学习的认识 优化小学语文课堂教学语言初探 文学欣赏课堂中尊重学生感悟的基本方式—讨论 我们应该给孩子一个怎样的课堂 轻舟巧过复习山 纠正学生错别字的一些方法 小议语文教学课堂的和谐美 让感恩教育伴随语文教学 把优化语文教学落到实处


贺家土小学
刘烂漫
重视个性化阅读的培养 加强阅读生成性的指导
省一等 市一等 区一等 市二等 区一等 市三等 区二等 市三等 区一等 市三等 区二等 市三等 区二等 区二等 区二等 区二等 区二等 区二等 区二等 区二等 区二等 区三等 区三等 区三等 区二等 区二等 区三等 区三等 区三等 省一等 市一等 区一等 市三等 区一等 区二等 区二等 区二等 区二等 区二等 市二等 区一等 区二等
欧阳伟娜
合作学习——让学生真正的讨论起来
吴思 王华 贺志坚 李腊梅 言知 郭芳 吴春芬 何杏红 吴民军 郭红霞 刘婷 黄明珍 汤芳 王文惠 邓红梅 株董路小学 唐伟 沈雁 苏雄 罗利斌 郭江南 南方一小 张璐
优化识字策略 拓宽识字渠道 巧用课堂生成资源,创一片精彩天空 语文教学中巧用教学机智 浅谈小学语文教学中如何培养学生的提问能力 浅谈低年级识字教学 浅谈小学低年级识字教学 小学语文课堂教学的和谐美 让识字成为一种乐趣 浅谈习作教学中的”言传身教” 以学定教 提高课堂实效 略论语文学科中的探究性学习 在阅读教学中张扬学生个性 语文教学中的”伙伴自主学习” 如何创设和谐的语文课堂教学环境 浅谈如何进行作文的批改、评讲 试论汉字拼音输入法教学与识字教学的整合 口语交际的愉快教学 怎样激发学生的写作兴趣 善疑与质疑:培养学生创造思维的重要环节 小学语文中的感恩教育 “小学作文教学与学生生活沟通“课题结题报告”
杨任蓉 易香兰 周星星 杨蕾 周利娜 许冰峰 南方三小 覃芳莲 唐素珍
以听课评课促新教师教学成长 新课改---培养学生自主探究的能力 浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养 在语文教学中指导学生自主学习 浅谈学生口语交际能力的培养 浅谈语文教学中的词汇积累 开掘生活中识字,提高学生语文素养 诗词教学如何激发学生兴趣


王双双 韩利 何廷婷 黄艳香 刘秋珍 郭妙 李瑞华 李瑞华 体育路小学 刘玟艳
《走进秋天》语文综合实践活动设计 竹石 众说纷纭,看“多媒体辅助语文教学” 我这样教识字 纠正学生错别字的一些方法 浅谈如何培养学生提问意识 构建美的课堂 激发美的情趣 引领学生走进快乐语文殿堂之我见 小学语文作业布置初探
区二等 区二等 区三等 区二等 区二等 区二等 区二等 区三等 省二等 市一等 区一等 区二等 区二等 区三等 区二等 区二等 区二等 区二等 区三等 市二等 区一等 区二等 区二等 区三等 区二等 区三等 区三等 市二等 区一等 市三等 区二等 区二等 区二等 区二等 区二等 区二等 区三等 区三等 区二等 市三等 区一等 区二等
唐姣 文晴 晏敏 高家坳小学 文运芝 漆巍 言格 叶水波 袁百炼 淞欣学校 崔鸿雁 郭慧 湘江小学 谭家段小学 邓华章 陈丽平 范国云 楚颖 汪建军 樟树坪小学 谢花云 陈文 周志军 陈染 石慧 刘艳玲 彭伟明 陈思安 陈艳 早禾坪小学 龙泉小学 董飞燕 陈文泉 游自菲
论语文课堂的亲和力 让学生搭乘提高阅读能力的快速列车 五彩缤纷的生活 真情实感的作文 提高作文质量之我见 谈如何在语文精读课文中使学生获得“情感体验,创 造性的理解“策略 浅谈作文教学中的“三心” 让识字成为乐趣 小学语文课堂教学中心理健康教育的渗透 阅读教学中怎样发挥”自主”与”创新” 让朗读成为语文课上一道亮丽的风景线 新课程下如何指导课外阅读 农村小学作文教学如何进行 我们的语文课堂变样了 也谈我们的基本功 联想—培养学生自主识字的途径 拼音教学“趣”当先 营造诗教氛围 培养人文精神 浅议如何让小学语文课堂“活”起来 仿写,习作的“垫脚石” 浅谈低年级口语交际 在阅读教学中发展学生的主体性 怎样上好低年级口语交际课 展开想象的翅膀,让习作“新”起来 讲究情感艺术,让课堂谐、趣、活 愉快自主地学习生字 关于新课程理念下小学高年级阅读教学的思考 让学生富有个性地阅读


杨美芝 庆云山小学 宾燕青 刘灿艳 颜赛兰 悟永红 晏彩霞
引领学生驶向语文学习的快车道 让孩子大胆练说—浅谈低年级口语交际教学点滴体 会 求真求实 扎扎实实搞好口语交际 小学高年级语文阅读教学的创新体验 让语文教学扬起美的风帆 关注语文教学中的形成性评价
区二等 市二等 区一等 区二等 区三等 区三等 区三等
注:1、湖南省教育学会论文评选结果尚未发放通报。 2、下列教师送省、市教育学会参评的论文有抄袭行为,已被有关部门通报批评并取消其论 文的参评资格:七中(吴琨、付小珊)贺中(曾新华、汪瑞峰)樟小(孙月英)立人(田霖、徐 海霞)贺小(杨莉、帅水平)栗小(孙丹)何小(许娜)高小(王响亮)
小学数学论文(责任人:苏醒、孙艳芳)
单位 贺小 贺小 贺小 贺小 贺小 贺小 贺小 贺小 贺小 贺小 体小 体小 体小 体小 体小 体小 何小 何小 何小 何小 何小 何小 何小 何小 何小 何小 姓名 李 贞 张惠蛾 陈菊蓉 帅艳安 李贞 张惠娥 晏红辉 陈菊蓉 帅艳安 刘艳红 张怡 龙 艳 周迎春 张怡 龙艳 周迎春 谭清元 刘新平 江 梅 巫玲兰 张海伟 蔡水英 刘文英 巫玲兰 江梅 刘新平 论 题 获奖等第 市一等 市二等 市三等 市三等 区一等 区一等 区二等 区二等 区二等 区三等 省二等 市三等 市三等 区二等 区二等 区二等 省二等 市一等 市二等 市二等 市二等 市三等 市三等 区一等 区一等 区一等 “什么是好的数学课?” ——对小学数学课堂教学评价的几点思考 论《图形的旋转》的教学 设计有效数学问题,留给学生“创新”的舞台 数学教学中培养学生的“参与”精神 对小学数学课堂教学评价的几点思考 论图形的旋转 快快乐乐学数学 设计有效数学问题,留给学生创新舞台 数学教学中培养学生的参与精神 如何转化数学差生 低年级段计算教学之我见 培养学生自主探究意识浅议 引导自主探究,提升学习能力 低年级段计算教学之我见 培养学生自主探究意识浅议 引导自主探究,提升学习能力 加法估算课堂实录 浅谈如何让小学数学教学生活化 怎样提高学生的综合素质 尝试数学日记 感悟生活魅力 放下教师架子 培养学生创新 组织数学活动 激活学生思维 精心设计作业,培养思维品质 尝试数学日记,感悟生活魅力 怎样提高学生综合素质 浅谈如何让小学数学教学生活化


何小 何小 何小 何小 栗小 栗小 立小 立小 立小 立小 立小 立小 立小 立小 立小 樟小 樟小 樟小 樟小 樟小 樟小 庆小 庆小 庆小 庆小 庆小 南一 南一 南一 南一 南三 南三 南三
张海伟 刘文英 蔡水英 刘茂 刘佳芳 吕媛 孙艳芳 邓卫华 彭仲飞 赵 杨 孙艳芳 赵杨 彭仲飞 邓卫华 刘捷 陈朝阳 张渌清 张 蕾 周湘群 欧阳铁 军 刘小艳 袁敏 晏胜男 袁敏 晏胜男 晏胜男 罗 荣 罗向华 罗向华. 罗荣 王玉华 李文林 易迎利
放下教师架子,培养学生创新 精心设计作业,培养思维品质 组织数学活动 激活学生思维 浅谈学生的自主学习 求一个数是另一个数的百分之几的应用题 到哪家商场去 信息技术背景下小学数学自主学习教学模式的应用与探 讨 浅谈数学课堂中问题意识的培养 从建构主义理论看《小数的性质》的“一课两上” ——一次学科教研活动的反思 浅谈:关注学生的反馈信息 正确对待学习中出现的“错 误” 信息技术背景下小学数学自主学习教学模式的应用与探 讨 关注学生的反馈信息 正确对待学习中出现的“错误” 从建构主意理论看〈小数的性质〉的“一课两上” 浅谈数学课堂中问题意识的培养 解决策略与数量关系教学之思考 思考题教学不容忽视的几个问题 ——人教实验版数学第七册思考题教学之我见 让研究性学习走进小学数学课堂 运用现代化教学手段联系实际努力提高低年级数学课堂 教学效率 提高学困生数学素质之我见 小学数学课堂教学中小组合作学习存在的问题及策略 让学生成为数学学习的小主人 ——浅谈如何在数学教学中培养学生的兴趣 拾起一颗美丽的鹅卵石 “研究性学习”在小学数学教学中的探索 评价方式在小学数学课堂教学中的探索 研究性学习在小学数学教学中的探索 互相评价灿烂学生的天空 浅谈小学数学课堂有效教学 浅谈计算教学的有效性策略 浅谈计算教学的有效性策略 浅谈小学数学课堂有效教学 浅谈在教学中如何培养学生的数学交流能力 浅论情境引入在小学数学课堂的价值 怎样备好一节复习课 ——以苏教版第八册《三角形》这一单元的复习为例加以
区一等 区二等 区二等 区三等 省二等 省三等 省一等 市二等 市二等 市二等 区一等 区一等 区一等 区二等 区二等 市一等 市一等 市二等 市二等 市三等 市三等 省一等 市三等 区一等 区二等 区三等 市一等 市一等 区一等 区一等 市二等 市二等 市二等


说明 南三 南三 南三 南三 南三 南三 南三 株小 株小 株小 高小 高小 高小 龙泉 龙泉 龙泉 早小 早小 谭小 谭小 谭小 淞小 湘江 金轮 夏笑辞 王玉华 李文林 夏笑辞 易迎利 李文林 谢曲波 邓英姿 邓英姿 李密林 潘 意 潘意 王响亮 文芬芳 文芬芳 文芬芳 殷 燕 殷燕 汤海燕 汤海燕 黄玉平 刘琼 易仙 邓腊梅 巧用错误资源,创造精彩课堂 浅谈在教学中如何培养学生的数学交流能力 浅谈情境引入在小学数学课堂的价值 巧用错误资源,创造精彩课堂 怎样备好一节复习课 数学课中的预设与非预设生成 一起来动手做数学 浅谈如何使学生进行有效的数学学习 浅谈如何使学生进行有效的数学学习 创建愉悦和谐的教学环境 如何提高数学课堂提问的时效 如何提高数学课堂提问的实效 数学就在身边 低年级学生学习应用题的思维错误成因及对策 低年级学生学习应用题的思维错误成因及对策 活的课堂灵活学 让学生不再厌倦家庭作业 让学生不再厌恶家庭作业 浅谈数学课堂教学中的说学训练 浅谈数学课堂教学中的说学训练 数学课堂是学生成长的乐园 〈认识分数〉教学设计思路 浅谈农村小学数学课堂如何面向全体学生 如何培养学生的动手操作能力 市三等 区一等 区一等 区二等 区二等 区三等 区三等 市二等 区一等 区三等 市三等 区二等 区三等 市三等 区二等 区三等 市一等 区一等 市三等 区二等 区三等 区三等 区三等 区三等
小学德育论文(责任人:刘江波)
序 号 单位 姓名 论 文 名 称 等 第
省一等奖 1 龙泉 唐志勇 论家庭环境对学生品德形成的影响 市一等奖 区一等奖 省一等奖 2 高小 周 转 让品德教学回归生活 市一等奖 区一等奖 省二等奖 3 贺小 吴庆辉 品德与生活教学活动实施之我见 市一等奖 区一等奖 4 南三 郭旄群 相信孩子有出息 市二等奖 区一等奖
10

5 6
庆小 淞欣 体小 谭小 樟小 南三 体小 株小 庆小 南三 体小
粟毅芳 彭彩霞 李 筠 夏兴奇 赵 华 王双双 文 晴 叶莲香 粟毅芳 刘清风 李 筠
让每一个学生学会在生活中学习 浅谈农村小学的德育工作 拥抱迟升的太阳 以人为本 提升育人功效 低年级《品德与生活》教学感悟 和风细雨通心路 如何提高未成年人的道德水平 在教育孩子中寻找快乐 润物细无声 试论小学“反班级非正式群体”的引 导 “我不想当班长! ——关注学生的精 ” 神世界
区一等奖 市三等奖 区二等奖 市二等奖 区二等奖 区二等奖 市二等奖 区二等奖 市三等奖 区三等奖 市三等奖 区三等奖 市三等奖 区三等奖 市三等奖 市三等奖 区三等奖
7 8 9
10
11
12 13 14
15
说明: 《<品德与生活><品德与社会>活动化教学实施策略》一文为下载网文,不予参评。
中学思品学科论文(责任人:刘江波)
序号 1 单位 淞欣学校 姓名 吉 论文名称 等第 市一等奖 红 中学思想品德教学与课程资源的开发和利用 区一等奖 市一等奖 2 株洲市七中 傅小珊 初中思想政治课堂内活动教学模式初探 区一等奖 市二等奖 3 五里墩中学 卢 刚 浅谈思想品德教学中学生自主学习能力的培养 区一等奖 市二等奖 4 株洲市七中 郭向洋 让政治课“活”起来 区二等奖 市二等奖 5 五里墩中学 刘艳蓉 从《团结就是力量》看激趣课堂 区二等奖
11

市二等奖 6 淞欣学校 周 利 “对症下药” 培养学生自主学习能力 区二等奖 市二等奖 7 8 9 淞欣学校 贺家土中学 贺家土中学 罗瑞芳 学习我做主 快乐我体会 区二等奖 袁想莲 论思想政治课教学中学生学习方式的培养 刘 玲 初中思想政治课时事教育功能的探究 区三等奖 区三等奖
芦淞区 2006 年中小学心理健康教育学科竞赛和论文评选结果(责任人:刘江波)
单位 樟小 七中 七中 七中 姓名 石 慧 课题或论文名称 合作之手 说课竞赛市一等奖 何郁蓉 何郁蓉 何郁蓉 别说不可能 学生心理辅导教学环境的建设 学校心理健康教育途径和方法的探索 课堂教学竞赛市二等奖 论文评比市一等奖 论文评比市二等奖 等第 课堂教学竞赛市一等奖
美术学科论文(责任人:梁慧)
单位 教科中心 教科中心 淞欣学校 淞欣学校 樟树坪小学 樟树坪小学 樟树坪小学 樟树坪小学 栗树山小学 栗树山小学 栗树山小学 第七中学 贺家土小学 贺家土小学 贺家土中学 立人小学 姓名 梁慧 梁慧 周宏桥 陈湘君 方兴 王建 马会中 谭小玲 孙丹 欧阳雪梅 刘舒颖 帅泳 陈石兰 陈石兰 彭宁 周艺 论 题 省一等奖 省二等 市一等 市三等 区一等 省三等 市二等 区一等 市二等 区一等 区一等奖、 区二等 省三等 市二等区一等 市二等 区一等 区二等 市一等 区一等 市三等奖 市二等奖 区一等 市二等奖 区一等 市二等奖 区一等 等 第 全国一等奖 小学美术合作学习探究 中小学美术学科评价探究 反思让教学更加充满智慧 拥有绿色的心灵——美术教学中环境 意识的渗透 小学美术手工可教学方法初探 以新课程理念更好的激活美术教学 浅谈线造型教学与儿童创造力的培养 美丽的老师 快乐的孩子 探究性学习——培养学生发散思维的 新方式 浅谈美术学习环境与创新 情景创设与美术课堂教学 艺术的情感及基本质论 请为美术评价改革插上飞翔的翅膀 谈小学美术手工艺课教学的隐患 浅谈美术教学中的主动参与 如何引导学生在美术活动中进行参与 性学习
12

谭家段小学 体育路小学 体育路小学 绿色营地 南三小 庆云山小学 庆云山小学
张怒林 吴阳 吴阳 陈坚毅 汪姗姗 王思蕴 沈路风
拨动艺术之弦 奏响七彩童年 初中美术欣赏教学初探 心理健康教育在美术教学中的渗透 美术新课程理念下多元化教学方式初 探 美术实践教学的应用 中低年级学生写生活动实践探索 插上想象的翅膀
市二等奖 区一等 市三等 区一等 区二等 市一奖 区一等 区二等 区二等 区二等
音乐学科论文(责任人:梁慧)
单位 第七中学 第七中学 第七中学 樟树坪小学 樟树坪小学 樟树坪小学 樟树坪小学 樟树坪小学 何家坳小学 何家坳小学 何家坳小学 何家坳小学 高家坳小学 体育路小学 南方三小 栗树山小学 栗树山小学 庆云山小学 贺家土小学 淞欣学校 淞欣学校 株董路小学 株董路小学 体育路小学 贺家土中学 姓名 邓丹 周利双 周利双 易玉丹 易玉丹 易玉丹 彭文琨 彭文琨 彭靓 彭靓 刘湘 刘湘 言惺 张璨 罗容娜 梁菁 梁菁 晏胜男 蔡淋娜 陈丽萍 程银燕 程银燕 余和秀 陈弈萍 周英斌 练亚慧 论 题 等 省三等奖 市二等 省二等奖 省二等奖 市一等 区一 等 市一等奖 市二等 区一等 市三等 省三等 市三等 市二等 区一等 区二等 省二等奖 市二 区一等 省三奖 市一等区一等 区二等 市三等 区一等 市三等 区一等 市三等 市二等 区二等奖 市二等 市三等 市优秀奖 区一等奖 区二等奖 区二等奖 区二等奖 第 走出课改误区 创设有效情境 试论将舞蹈引入音乐课堂的必要性 少数民族民间舞蹈 浅谈节奏教学中的三原则 做一名有心的合唱教师 关于音乐教学中多媒体使用的一些思考 浅谈音乐欣赏教学 音乐教学中的形象思维训练 新课程改革中文艺调演的误区 少儿歌曲——山村的孩子 在素质教育背景下, 怎样正确认识艺术教 育 让音乐课堂焕发生命色彩 欣赏教学中的情境创设刍议 浅谈歌词教学 情感深入教学语言引发兴趣 快乐体验 快乐欣赏 小学音乐教学中对学生审美趣味培养的 探索 让学生在快乐中成长 小学音乐教学中创新意识的培养 如何有效的激发地年级学生学习兴趣 小学音乐教学模式初探 少儿歌曲——盼望熊猫到台湾 少儿歌曲——知错的小花鸭 论声乐教学中的几个问题 谈音乐教学中的情感体验 音乐中的合作学习之我见 音乐课的课堂气氛 省一等奖 市一等
体育学科论文(责任人:卢克华)
13

单位 贺家土中学 贺家土中学 贺家土中学 樟小 樟小 何小 立人 立人 南方三小 贺小 高小 体小 庆云山小学 五里墩联校 体育路中学 栗小 曹先辉 袁嘉丽 周远东 黄光荣 石慧 李勤 朱兰英 朱兰英 周志强 刘勇 张良 刘凤红 彭明华 张华林 汤锦玲 吴锡光
姓名


等第 市二等 区二等 市二等 区二等 区三等 市三等 区二等 区二等 市二等 区二等 区三等 市三等 区二等 区一等 市三等 区三等 市三等 区二等 市三等 区三等 市一等 区一等 市三等 区二等 区二等 市三等 区三等
浅谈如何在体育教学中优化学生的个性心理 谈谈体育教学中德育教育的优势 体育课中的纪律与课堂管理 浅议体育游戏对提高学生兴趣和教学效果的 作用 浅议体育教师的语言艺术 也谈体育教学中的口头评价 浅谈多媒体课件在体育教学中的互补作用 看新课改下的成功体育课 开展家庭体育锻炼方案的初步研究 小学体育课如何发展学生的个性 小学篮球训练与管理之我见 满足学生心理需要 激发学生兴趣 如何在体育教学中激发学生的兴趣 农村学校体育应重视自然地理资源的开发 体育课堂教学运用多媒体的尝试 谈谈新课标下体育教学目标的制定
科学学科论文(责任人:刘柱石)
单位 株小 何小 何小 何小 高小 体小 樟小 姓名 何爱珍 程庆春 易觉琴 夏雨 黄 辉 谭晓莉 周必波 论 题 等第 市三 市一 市二 市三 市二 市二 市三 浅谈科学课上的探究式教学 关于提高科学课堂教学效率的几点思考 以学生发展为本,引导学生主动参与 如何指导学生学会观察 如何在科学课堂教学中培养学生兴趣 加强探究指导 培养创新思维 关于科学教学的几点反思
英语学科论文(责任人:吴桂茹)
单位 姓名 论 题 等第
14

丁再玲 贺家土小学 钱海波 杨 李 樟树坪小学 陈 荣 仁 静
浓缩生活 提升课堂 满足英语课程标准基本要求 小学英语怎样渗透文化教学 谈如何将英语口语测试溶入课堂 如何提高小学生完成英语家庭作业的兴趣 英语教学中的文化教育 激发英语学习兴趣 培养良好的学习习惯 让小学生的课外作业精彩起来 浅谈小学英语教学中的活动教学 谈小学英语中年级形成性评价 如何在英语教学中培养学生的情感态度 让孩子们在评价中自信、进步 在英语学习中插上游戏的翅膀 倡导多元评价 促进学生学习 浅谈故事教学法 小学英语课堂教学的“三化” 浅谈农村小学英语口语教学
省一等,市一等, 区一等 创造性地使用教材 市二等,区二等 市三等,区二等 省三等,市一等, 区一等 市二等,区二等 市三等,区二等 市一等,区一等 市二等,区二等 区二等 市二等,区一等 市三等,区三等 市三等,区二等 市三等,区二等 市三等,区二等 区三等 区二等 区二等
廖君君 宣伟莉 栗树山小学 姜伟然 赖艳芳 立人小学 早禾坪小学 谭家段小学 体育路小学 南方三小 株董路小学 叶文灿 李 唐 王 燕 艳 琦
熊殿宏 谭洁 赵岚
金轮侨心小学 杨元
五里墩中学 体育路中学
言晓燕 邹可
邓明秀
浅谈情感教育在英语学习中的重要性 Task-based Teaching in JEFC Classroom
市二等,区二等
区二等
寓教于趣,寓学于乐——浅谈游戏在英语教学 区二等 中的运用 创造性使用教材的六个原则 市三等,区三等
杨海英 淞欣学校 杨海英 杨海英
文子雄
株洲市 2006 年中考英语试卷分析及教学反思 市一等,区一等 情景作文及解题对策
小议用形成性评价培养小学生的英语学习习惯
市二等,区一等
市三等,区二等
朱珍 谭希娟 田芳芳 七中 樊娟 李伟平 易小兰 王艳芳 宋婷
教材使用创新,打造高效课堂 优化课堂气氛,提高教学效果 初中英语听说的教学与学习策略浅谈 现代技术手段在中学英语教学中的利与弊 发展性学生评价改革实施方案 “Chinglish”现象探析 探讨中学英语课堂教学中的词汇教学法 多一些形成性评价,少一些终结性评价
市二等,区二等 市二等,区一等 市二等,区二等 市三等,区三等 市二等,区一等 市一等,区一等 市二等,区二等 市二等,区二等
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袁晓艳 陈丹 李海林 董葵阳 贺家土中学 宋巧 周秀兰 李红 李小英
初探形成性评价在初中英语教学中的运用
市二等,区二等
合理衔接,承前启后——浅谈初中、小学英语 市二等,区一等 的衔接问题与对策 初中英语新教材词汇教学浅探 英语新目标有效性教学的策略 中学英语口语教学的现状与对策 “和谐的教育”有助英语教学 谈英语课堂艺术性教学 Talk about English Study 市二等,区二等 市二等,区一等 市一等,区一等
区二等 区二等 区二等
中学语文、历史、地理学科论文(责任人:易小平)
单 位 七中 七中 七中 七中 七中 七中 七中 七中 七中 七中 五里墩中学 五里墩中学 五里墩中学 五里墩中学 贺家土中学 贺家土中学 贺家土中学 贺家土中学 贺家土中学 贺家土中学 姓 名 标 题 等 第 市一等 市一等 市二等 市二等 市二等 市三等 市三等 市三等 市三等 区一等 市二等 市二等 市二等 市三等 市二等 市二等 市二等 市二等 市三等 市三等
刘晚苟 李启玉 陈龙 何三平 刘华钢 彭丹 王芳 李兰兰 张林 李恋 陈艳 周清平 陈淑元 朱序成 樊江春 张光辉 曾新华 曾婷 赵耀 邓莹
发散思维在作文选材中的运用 新课程下的历史课堂教学改革 开展语文课外活动提高学生素质 浅议多媒体教学在地理课堂中的运用 充满智慧的趣味性 ――语文教学应有的重要属性 浅论思维能力的培养 作文批改与思想教育 关于初中语文教学中自学能力培养的探索 评价历史人物的基本观点和方法 让古文在课堂上重现魅力 浅谈语文教学中学生自主能力的培养 妙处尽在“空白”中――也谈语文教学中的空白艺术 在自主学习中体验学习兴趣,我是怎样进行的 初中地理教学的几点策略 创建开放生成的新课堂 初中文言文的教学 创造舞台、激发学生阅读兴趣 中考文言文阅读解题技巧 浅谈语文教学中书面表达能力的培养 让历史与现实对对碰
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贺家土中学 贺家土中学
韩萍 张丽君
关于学生作文评改的点滴感受 如何理解英国资产阶级革命标志着一个新的历史时 期的到来
市三等 区二等
贺家土中学 淞欣学校 淞欣学校 淞欣学校 淞欣学校 淞欣学校 淞欣学校 淞欣学校
王雅 王娟 黄水娥 宋忆和 周群欢 贺蓉 钟素珍 万劲松
浅谈现代教育技术在历史教学中的运用 让学生“身临其境”的自主学习 如何培养学生自主学习的精神 班主任工作的一点体会――面对辱骂短信 在历史学习中体验学习乐趣的思考与实践 谈小组合作学习在地理教学中的应用 教师的快乐来自学生的发展 创设情景,激发兴趣――在自主学习中激发学生学习 兴趣的实践探索 在自主、合作、探究中优化课堂教学 感悟语言、激活语文课堂 《与朱元思书》教学意境的创设 语文教学的“好搭档”——电教媒体 浅论中学创新作文的教学设计
区二等 市一等 市二等 市二等 市二等 市二等 市二等 市三等
淞欣学校 淞欣学校 体育路中学 体育路中学 体育路中学
殷自清 刘成桂 李浩 张献军 李浩
区一等 区一等 市一等 区一等 区二等
区中学语文专题研究论文(责任人:易小平)
单 位 姓 名 题 合作交流、愉快学习 浅谈如何提高合作学习的实效性 引领学生体验合作学习的快乐 让学生在自主合作中愉快学习 谈合作学习的偏差 我是如何引导学生在自主、合作、探究中愉快学习的 目 等 第 一 一 一 一 一 二
淞欣学校 淞欣学校 淞欣学校 淞欣学校 淞欣学校 淞欣学校
万劲松 黄水娥 宋卫英 向尚意 刘成桂 宋忆和
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淞欣学校 五里墩中学 五里墩中学 体育路中学 体育路中学 体育路中学 贺家土中学 贺家土中学 贺家土中学 贺家土中学
殷自清 陈艳 周清平 李浩 张献军 周莉 韩萍 樊江春 钟淑娟 张光辉
浅谈初中语文课堂上合作阅读和思维激发教学 我是如何指导学生在合作中愉快学习的 试论初中语文小组合作学习 在兴趣与合作之中快乐学习 让学生做发现者、参与者、探索者 “自主、合作、探究”的几点看法 合作与探究在语文教学中应该合理操作 努力营造学生自主学习、合作学习的空间 给学生一个自主合作探究的空间 创设多样情境,让学生饶有兴趣地自主、探究、合作 性学习
二 一 一 一 一 一 一 一 一 一
贺家土中学 贺家土中学 七中 七中 七中 七中 七中 七中 七中 七中 七中
赵耀 曾新华 邱作田 易树森 易相龙 刘华钢 冯利梅 王芳 张碧芳 刘晚苟 吴琨
在自主合作探究的学习方式中激发学生兴趣 准确把握,追求个性化阅读 我是怎样指导学生在合作中愉快交流的 浅谈“小组合作学习” 我是怎样指导学生在合作中愉快交流的 合作自主学习方式的尝试|——异质就近组合 创设宽松氛围,体验合作交流的快乐 我是怎样指导学生在合作中愉快交流的 借情趣激活课堂,用互动提高能力 提高合作条件,培养合作意识 语文合作学习形式之任务驱动组合
二 二 一 一 一 一 一 一 一 一 一
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七中 七中 七中 七中 七中 七中 七中 七中 七中 七中 七中
李钰 文鸣 曹华翠 李恋 赵美云 彭丹 李玲 李兰兰 胡晓云 肖岩华 陈众
我是怎样指导学生在合作中愉快交流的 初中语文课堂中的合作学习 在合作学习中竞争,在竞争中合作学习 我是怎样指导学生在合作中愉快交流的 谈在作文教学中“指导学生在合作中愉快交流” 我是怎样指导学生在合作中愉快交流的 我是怎样指导学生在合作中愉快交流的 探究性学习中教师角色的定位 语文课堂开头的愉快教学 在语文课堂中指导学生自主合作交流 浅谈语文教学中的自主、合作、探究性学习
一 一 一 二 二 二 二 二 二 二 二
中学理科学科论文(责任人:卢克华)
单位 贺家土中学 贺家土中学 贺家土中学 贺家土中学 七中 七中 七中 七中 七中 七中 七中 七中 姓名 樊辉 王维 陈佩莲 雷艳云 张寄平 徐志雅 陈宜旺 刘波 徐磊 谷发英 马伶俐 徐果达 论 题 等第 市二等、区二等 市三等 区三等 区一等 市三等 区三等 市三等 区三等 市三等 区二等 市三等 区三等 区二等 区二等 区二等 市二等 区一等 市二等 浅谈初一年级的应用题教学 如何利用小组合作学习提高学生学习数学 的效率 浅谈数学教学中发散思维能力的培养 浅谈初中几何教学中直觉思维的培养 浅谈数学直觉思维的培养 浅谈新课程中数学的教与学 谈在数学教学中如何体现学生的主体地位 浅谈初中物理的创新教育 物理教学中如何提高学生的学习兴趣 如何适应初中物理新教材 化学实验教学与能力培养 探究飞行 放飞梦想
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五里墩中学 五里墩中学 五里墩中学 淞欣中学 淞欣中学 淞欣中学 淞欣中学 淞欣中学 淞欣中学 淞欣中学 体育路中学
颜爱华 肖国湘 左志雄 吴腊英 吴腊英 卜美芳 吴钢生 杨立新 潘国纯 凌术平 高建平
浅议数学课堂教学中培养学生的创新精神 怎样培养学生学习化学的兴趣 研究性学习在我的生物教学中 浅谈数学课堂中的心理健康教育 如何培养学生的数学推理能力 让学生在教学活动中主动参与 用探索性方法解决初一数学问题的尝试 浅谈初中生物教学中如何实施环境教育 浅谈生物教学中观察能力的培养 新课程背景下化学研究性学习尝试 浅谈化学用语的教学
市二等 区二等 市二等 区一等 区三等 市一等 区一等 市一等 区一等 市三等 区二等 市三等 区二等 市二等 区一等 区一等 市二等 区一等 市三等 区二等
二、优课评比结果
2006 年新课程优课观摩活动(责任人:付德)
单 位 姓 名 课 题 获奖等第 区一等奖 区一等奖 区一等奖 区一等奖 区一等奖 区一等奖 区一等奖 区一等奖 区一等奖 区一等奖 区一等奖 区一等奖 区一等奖 区一等奖
立人 立人
贺小 贺小 贺小 株小 庆小
何小 何小
谭超艳 李君华 陈新宇 李腊梅 彭华容 邓英姿 袁敏 李勤 易觉琴 宣伟丽 欧小飞 唐艳 方兴 杨庆
《学弈》 《快乐其实很简单》 《我们知道的太阳》 《鸡蛋宝宝历险记》 《我的印章》 《找规律》 《认识厘米》 《投掷轻物》 《保护鸡蛋》 《Unit 10 I enjoy playing tennis.》 《在文章中插入图片》 《Monkey’s birthday》 《美丽的民族头饰》 《鼓之韵》
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栗小 南三
谭家段
樟小 株小

发展性学生评价案例四则

发展性学生评价案例四则 发展性学生评价案例四则柯美东有人认为,发展性学生评价的理念固然很好,但却很难在教育实践中付诸实施。其实,关于如何利用评价来促进学生发展、如何发挥评价对学生的激励和教育作用这一问题,早在20 世纪60年代在国外就受到教育评价研究人员的关注,并做了大量的相关研究。而在我国,早在20 世纪90 年代有关素质教育的讨论中这一问题也受到学生、家长、社会各界的广泛关注,很多学校和教师已经做了很多改革尝试,并积累了一定的经验。目前,实际上很多教师在自己的日常工作中使用并不断创造着发展性评价的各种方法,“发展性学生评价”绝不是一个新名词,也绝不是空中楼阁,而是一种实实在在的评价改革实践。笔者在长期的教学实践中也对发展性学生评价进行了有益的探索和尝试,下面是我进行发展性学生评价的几则案例。案例1 优点单我在地理教学中发现自己所教的高一班里有不少学生学习很吃力,有一些学生因而有些灰心。为了帮助这些学生增强信心,我想了一条“妙计”:让每个学生用纸写其他同学的优点,然后我分别抄下大家写给每个人的优点,再把这份“优点单”发给学生自己。同学们看到“优点单”上写的自己的优点,一个个惊喜万分,那些信心不足的同学很快恢复了信心,学习成绩都有了明显的提高。三年后,我参加了这个班的学生组织的毕业宴会,其中一名开始成绩很差,但高考却考出了骄人成绩的同学,在致毕业赠言中拿出了自己的“优点单”,这时,其他同学也都从自己的口袋里拿出了自己的“优点单”。大家说,我们都保留着这份“优点单”,随时随地带着它。它在我们遇到困难时候可以让我们想到自己的闪光点,从而增强自信心。案例2 教师评语四例①你是一个思维非常活跃的学生,尤其在空间思维方面,每个老师和同学都为你这方面的才能赞叹不已。这种能力对于你学习数学、地理很有帮助。你的语言表达能力、理解能力和接受能力以及书面表达能力都很强。你还是一个待人宽厚的学生,两次同学不小心碰坏了你的眼镜,你都原谅了别人,从不计较。你又是一个爱锻炼、会锻炼、又带动全班同学参加锻炼的学生。希望你在学习上像带动全班同学锻炼那样,做一个班集体中的学习带头人。②你是一个有积极向上的积极性,能遵守学校的各项规章制度,上课专注力比较好,学习态度较认真的学生,但学习成绩不够理想,需要改进学习方法。同时比较胆小,上课很少回答问题。希望你多锻炼,增强自信,变得大方开朗一些。③你是一个非常文静、非常踏实的女孩,学习态度很认真,每次作业、考试都很让老师放心,做事很稳,老师布置的任务都能很出色地完成,但你不擅长表达,上课很少回答问题,在班级工作中缺少一种

小学生综合素质评价典型案例分析

小学生综合素质评价典型案例分析 作者:杜华平发布时间:2014-11-28 伴随着新课程改革的全面开展,我们传统的教学方法和观念都得到了很大的转变。那么,我们对于学生的评价,肯定也应该与时俱进有所改变。以现在的角度来看,传统的评价方式在新时代的教育理论面前,显得是那么的苍白和无力。传统的评价方式在新的教育形势和环境下,已经无法客观、公正、全面地评价学生的学业了。 新课程改革所倡导的教育评价是以人为出发点综合素质评价,促进个体和谐发展的发展性评价,其重要特点是关注过程性评价。我校在开展新课程实验过程中,积极推行评价方式改革,旨在激励学生全面发展和促进学生提高学习自觉性和主动性为主要目的,使对学生的评价与考试工作和新课程改革相对接。根据我们这一年的亲身体会,现将我校对学生综合素质评价的一些做法简要总结如下: 一、评价内容多样 传统的评价方法对学生学业的评价只看重分数,这对学生是不客观不公正的。学生不是生产线上的一个个标准模件,我们制定一个统一的标准来看看谁合格谁不合格。学生是有生命、有思想、不断发展的个体。我们常说“要用发展的眼光看问题”,所以,我校从评价的内容上,要求老师们不要只注重一个用分数来衡量的结果,而更要重视学生发展的过程。这个过程包括了学生的学习目标、学习态度、课堂表现、作业质量、行为习惯等。换言之,对于学生的评价,我们更看重对学习过程的评价,而非对学习的最终结果的评价。当一个学生在学习目标、学习态度、课堂表现、作业质量、行为习惯等这些方面都有了长足的进步时,他的学习结果自然也就“水到渠成”的进步了。 如在课堂观察时,教师不仅关注学生知识、技能掌握和情况,而且应关注学生的其它方面。如,学生怎样提出问题、分析问题,怎样进行推理,怎样解决问题,如何与他人合作学习,如何与他人交流自己的成果,学生学习积极性、发言的次数、声音的洪亮程度、作业书写情况等都可以加以评价,使学生由某一点的肯定评价循序渐进走向全面肯定的评价,使学生在不断肯定中学习能力得到全方位发展。教师通过对课堂观察到的现象进行客观分析,把握学生的学习状态,记录学生的学习能力并加以判断,给学生以正确的评价。

岗位评价案例分析教案资料

岗位评价案例 下面列有某公司财会系统中十项不同职务的说明。 (1)财务处长。职务说明:监控各项会计职能,包括制备工资单、应收账目、应付账目、开具账单及其他有关活动;监控预算编制管理中会计账目的保存,并负责编制年度预算;检查财务记录与财务程序,就财务簿记程序提出建议;监督管理与培训下属人员;制备财务报告与财务分析;建立与实施决算控制;执行有关企业资金投资方面的政策。 职务智能要求:需要会计原理与实践的知识,还需要预算制定、行政管理及投资实践方面的知识,应明了国家及地方有关具体会计情景的法律与法规的运用;需具备建立、保持、分析和修正财务记录的能力以及监控领导下属职员的能力。要求大学生修企业管理或有关领域毕业的学历,并有五年以上预算管理与决算操作方面的实际经验。 接受的监控:在公司领导班子的行政性指导下工作。 实施的监控:监督领导会计科科长、数据处理科科长及其他职能部门职员。 (2)秘书。职务说明:完成多种行政性任务,但无领导监控责任,从事一般文字秘书工作。处理来访接待及电话,传达既定计划与政策,帮助首长摆脱日常办公室琐事;保管行政性档案与机密资料;可能指导少数助理秘书的工作;起草及撰写函电,要求对办公室程序及政策有透彻了解。 职务智能要求:要求掌握包括档案制度、接待及电话处理在内的办公室工作方法、程序与设备的知识;函电、报告撰写知识;能正确使用语法修辞知识及一般统计与资料保管方法;能按既定政策与程序,做出正确判断,拟定函电;掌握快速记忆与听写技巧,每分钟不少于115个词;能进行打字,每分钟不少于50个词;有能力监督指导助理秘书。要求至少高中毕业或同等学历,并至少有两年工作经历。 接受的监控:在处级或以上的行政干部一般监督下工作。 实施的监控:可能要指导一名或数名助理秘书。 (3)数据处理科科长。职务说明:制定符合给定期限的工作进度计划;指导工作计划与操作程序的正常维持;为各要求数据处理服务的部门收集与分析有关数据以确定其系统的要求;与各部门有关人员会商,以维持现有程序和开发新程序;检查正在处理的报告与数据以保证其完整性与精确性;布置、监督与检查下属的工作;了解有关的新操作技术和设备以改进本部门工作绩效。 职务智能要求:应掌握程序规划与分析的原理与技术,以及编码操作,机器程序,设备运转与维修的原理与技术知识;会计原理,统计方法,符号逻辑及监控技术与方法的知识;能对复杂程序及加工中心进行分析。要求具备主修电子数据处理、会计、数学、企业管理或有关专业大学毕业学历与三年或以上数据处理工作经验。 接受的监控:在财务处长指导下工作。 实施的监控:监督领导程序分序员、计算机操作员、键盘操作员及其他被指派的人员。 (4)会计科科长。职务说明:计划与协调会计科的活动,负责按期完成要求的报表;布置工作区域及规划办公室布局;解释和采用审计师的指示与政策;指导部门年度预算的制定并陈述其根据;就有关会计程序的事务与其他有关人员会商;培训本部门主要下属并考评其工作绩效。 职务智能要求:需了解复式簿记法及其实践的知识;办公室管理实践与知识;能制备财务报表;能制备涉及收、支账目的日记分录账;能监督领导其他会计与办事人员。要求具备会计专业大学本科学历并至少有在会计或审计工作中从事负责管理方面的四年工作经验。 接受的监控:在财务处长指导下工作。 实施的监控:监督管理一小批会计师与记账员的工作。

投资项目后评价案例分析

投资项目后评价案例分 析 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

三泰集团对3C公司股权投资项目后评价案例及分析(二) 李三喜杨忠 2009年1月10日至1月18日,三泰集团基建审计部委托中天恒管理咨询公司王一、张力等评价人员,依据《三泰集团3C公司股权投资项目后评价委托协议》和《三泰集团3C公司股权投资项目后评价实施方案》,对三泰集团3C公司股权投资项目开展了项目后评价。 [案例] 3C公司是三泰集团长期股权投资项目。该公司是于1998年12月由三泰集团等发起人设立的,成立之初注册资本3000万,其中三泰集团持股970万股,占总股本%,为第二股东。后为筹建新生产基地以扩大产能,于2005年12月完成各股东单位的增资扩股,增资后三泰集团持股3220万股,占总股本%,成为第一股东。 三泰集团基建审计部对三泰集团3C公司项目进行后评价时,所确定的评价重点是: 一、3C公司财务状况 中天恒管理咨询公司王一、张力等评价人员,根据对三泰集团的3C公司股权投资项目后评价实施方案的计划安排,实施了收集与3C项目后评价有关资料的工作程序,并从资产(流动、固定和无形资产)、担保、贷款等方面对3C公司财务状况进行了总结分析(略)。评价意见认为:3C公司对非流动资产投资较大,占总资产的%;在非流动资产中尚未投入使用的在建工程和工程物资占%;流动资产状况良好,应收账款和存货的流动性较好;但与外部XX公司的总额3000万元的互保协议存在较大风险。 二、3C公司经营情况 中天恒管理咨询公司王一、张力等评价人员,根据对三泰集团的3C公司股权投资项目后评价实施方案的计划安排,对3C公司的经营状况(图1)、预算完成情况(图

小学语文教学案例分析与互动评价

小学语文教学案例分析与互动评价 《语文课程标准》指出:实施评价时,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。在新理念的指导下,教师在强化阅读教学的同时,还要注重对学生的评价,及时调动起学生学习的积极性。我在教学中逐步地实施师生之间互动评价,通过丰富的课堂阅读教学形式,引导学生在学习过程中正确地关注自我,认识自我,经过一段时间的实践,收到了一定的效果。 例:我在上《荷花》时,在阅读教学过程中有这样一个片段: 师:现在请你把第二自然段中自己认为最美的句子读给大家听,把快乐与大家分享,好吗? 生1 :我认为“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句最美! 师:你的声音真优美、真好听,你能说说为什么吗? 生1 :我从“荷叶挨挨挤挤,白荷花在这些大圆盘之间冒出来”可以联想电视上看到的一大片绿荷叶,白荷花星星点点在微风中摇摆的样子!那景色,很美! 生2 :你说得真好,我同意你的意见,我一直幻想着有一天,能到那样一个地方去亲眼看看。可惜新疆没有…… 生3 :我还要补充一点,“白荷花冒出来”好像荷花是活的一样!“像一个个碧绿的大圆盘”这句作者采用了比喻。 师:同学们,你们说的真好,能从不同的角度体会事物的美。刚才杨娜娜同学读的特别好,那谁再来读一读,用语气语调读出荷花的美呢?(一学生朗读) 众生:鼓掌,你真棒! 师:你们俩读得真好,仿佛让老师也看到了一大片美丽的荷塘! 生1:老师,我也想读一读,和他们比一比。 生2:你的朗读水平进步了许多,把句子中的几个重点词语读出不同语气了。 师:同学们不但读得好,而且评得也很到位,你们都很了不起!那同学们再看看其他段落有没有你觉得美的句子? 生3 :“一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。”这句话也写得好。 师:你的眼力不错,我也认为这句话写得好。可好在哪里呢? 生4 :我说不清楚…… 师:说不清楚是正常的,那谁来帮帮他,说说好在哪。 (学生争先恐后想要帮忙)…… 师:你们的小脑瓜真灵活…… (就这样你来我往的,在师生互动评价过程中愉快的结束了此课的内容。) 《语文课程标准》指出:实施评价时,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。在新理念的指导下,教师在强化阅读教学的同时,还要注重对学生的评价,及时调动起学生学习的积极性。我在教学中逐步地实施师生之间互动评价,通过丰富的课堂阅读教学形式,引导学生在学习过程中正确地关注自我,认识自我,经过一段时间的实践,收到了一定的效果。 例:我在上《荷花》时,在阅读教学过程中有这样一个片段: 师:现在请你把第二自然段中自己认为最美的句子读给大家听,把快乐与大家分享,好吗? 生1 :我认为“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间

《小小的船》课堂评价案例分析

《小小的船》课堂评价案例分析 教学目标: 1. 情感、态度、价值观——热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。 2. 识字——12个;巩固学过的字;渗透性识字;初步接触多音字。 3. 写字——6个;“小”作偏旁的变形。 4. 词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。 5. 阅读——正确、流利、有感情地朗读课文,练习背诵。 6. 口语交际——“老师,请您评评我的字” 7. 学法和习惯——基本掌握听读识字的方法;开始培养自检,互检的习惯。 教学重点: 1. 通过诵读,感受诗歌的意境,激发学生热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。 2. 用听读法识字。 教学难点:用听读法识字。 教学方法手段:讲授、谈话、演示、创造性作业等。 教具准备:幻灯片,字词卡,多媒体课件。 课时安排:两课时 教学过程: 一、故事引入 1. 古时候,人们就想飞到月亮上去,我国民间就有一个神话故事叫<嫦娥奔月>,说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美,于是想尽了一切办法,飞到 了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球,而且还能 乘宇宙飞船再回到地球上来呢! [说明:创设情境,激发学生强烈的求知欲和好奇心。] 2.今天怎么不见我们的好朋友丁丁了? [说明:卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。] 二、指导看图 1.示图:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相机贴词卡在图的相应位置:小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。

[说明:在培养观察能力的同时,将具体事物与词组一一对应,具体情境更有利 于一年级学生的识字。] 2. 原来丁丁到月亮上旅行去了,你有什么问题要问丁丁吗? [说明:孩子的好奇心由此被激发。] 三、读文 1.板题,理解课题的寓意。 2.反复练习,读熟课文: ( 1)自己练读,画出不会读的字。( 2)教师带读,学生留意自己不会读的字。 ( 3)学生再读课文,若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。 ( 4)指名读文,众生评议。( 5)教师范读,学生评议后标出停顿。( 6)齐读课文。 [说明:学生是语文学习的主人,自主学习的意识和习惯要从小培养。让学生在 比较中发现朗读的规律,训练朗读的基本技能。] 四、认字 1.示词组卡,全班认读,指名读,开火车读。 2.板叠词卡,这几个词有什么特点? 示“弯弯的月儿”,比较“弯的月儿”弯?还是“弯弯的月儿”弯?教师范读,生练读,同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。 [说明:留给学生发现的空间,在发现中体验,在体验中感悟。] 3.感情朗读课文: 丁丁说小朋友读的真好,把月儿读得弯弯的,把船儿读得小小的,把星星读得 闪闪的,把天读得蓝蓝的,他还想听小朋友读一次课文,你们愿意吗?一边读 一边想象可爱的星星、月亮、天空。 [说明:充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲,以加深对诗歌意境的 体验。] 五、认单字 1.示贴有字卡的小黑板:小朋友看,谁来了? 2.“谁来当当小老师?”会读哪些字就拿下字宝宝,领大家读一次。 组词重点:里、月多音字:只

投资项目后评价案例分析二

投资项目后评价案例分 析二 SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#

三泰集团对3C公司股权投资项目后评价案例及分析(二) 李三喜杨忠 2009年1月10日至1月18日,三泰集团基建审计部委托中天恒管理咨询公司王一、张力等评价人员,依据《三泰集团3C公司股权投资项目后评价委托协议》和《三泰集团3C公司股权投资项目后评价实施方案》,对三泰集团3C公司股权投资项目开展了项目后评价。 [案例] 3C公司是三泰集团长期股权投资项目。该公司是于1998年12月由三泰集团等发起人设立的,成立之初注册资本3000万,其中三泰集团持股970万股,占总股本%,为第二股东。后为筹建新生产基地以扩大产能,于2005年12月完成各股东单位的增资扩股,增资后三泰集团持股3220万股,占总股本%,成为第一股东。 三泰集团基建审计部对三泰集团3C公司项目进行后评价时,所确定的评价重点是: 一、3C公司财务状况 中天恒管理咨询公司王一、张力等评价人员,根据对三泰集团的3C公司股权投资项目后评价实施方案的计划安排,实施了收集与3C项目后评价有关资料的工作程序,并从资产(流动、固定和无形资产)、担保、贷款等方面对3C公司财务状况进行了总结分析(略)。评价意见认为:3C 公司对非流动资产投资较大,占总资产的%;在非流动资产中尚未投入使用的在建工程和工程物资占%;流动资产状况良好,应收账款和存货的流动性较好;但与外部XX公司的总额3000万元的互保协议存在较大风险。 二、3C公司经营情况 中天恒管理咨询公司王一、张力等评价人员,根据对三泰集团的3C公司股权投资项目后评价实施方案的计划安排,对3C公司的经营状况(图1)、预算完成情况(图2)、人力资源情况(略)、企业资质与市场开拓情况(略)等进行了总结分析。评价意见认为:从2005年-2008各年预算完成情况来看,3C公司能够完成销售收入的预算任务;但主营业务成本、和期间费用的完

音乐课堂教学评价案例评析

音乐课堂教学评价案例评析 有效的课堂教学评价是教学的重要组成部分,也是教学领域中进行科学管理的重要手段。长期以来,传统的课堂教学评价观念,是以教师评价成为主要的课堂教学形式,学生学习情况、结果大都以教师评价为主。这种评价方式方法对发展学生的个性与创造力,在一定程度上受到制约。随着音乐教学改革的逐步深入,音乐教师如何在教学改革中施行新的教学理念。在具体的课堂教学工作中如何进行课堂教学评价、促进学生发展。课堂教学中我进行了一些尝试。以下结合自己的教学实践中的课堂教学个案,谈谈个人见解。 一、师生评。 案例:在我所教学的《嘹亮歌声》的歌曲演唱中,教师正示范教授如何唱好一段歌曲,特别是“连音”的方法时。忽然有一位座在前面名叫李明的学生说了一句“老师,你说的方法我都知道,就是为什么我就是没有你唱的好听。”我马上意识到这个学生可能技巧知道,但具体如何演唱得所谓“好听”却不清楚。于是我问:“能否讲讲‘好听’的理由。”这个学生在我鼓励下,把自己对“好听”的意见陈述。果然,他原来自己对演唱有兴趣,当他陈述完后我边鼓掌边为他评价到:“你真是个好学生,能够在课堂上联系自己的实际情况,大胆陈述意见而且理由充分,让我们一起为他鼓掌!”然后,就这个“插曲”,对全班同学要求对演唱“好听”的方式方法各抒己见,并进行分析讨论。从而得出要演唱得所谓“好听”,必须做到:气息要

稳、要松紧适度、姿势正确,在准确演唱歌曲的基础上,更加注重情感的处理等特点及要求。演唱出的歌曲应该象老师演唱的一样好听,让学生了解如何演唱得“好听”的全过程,激起学习的热情和兴趣。虽然这节课与原本我安排的课程并不一致,但却取得了良好的课堂气氛和教学效果。 分析:针对学生上课中敢说,却不敢表现、展示自己观点及才能的现象,教师要善于及时抓住学生身上的“闪光点”,帮助学生树立自信心。对学生评价以正面鼓励为主,通过评价传递给学生一种信息,那就是让学生感到自己能行、是最佳的、只要自己敢尝试、敢说、敢做,就能得到老师的肯定与同学的认可,一句真诚的赞赏。可能对学生是一次终身难忘的鼓励。 二、生生评。 在我们的三年级的八个班中开始教授《欢乐颂》的演唱中。这首歌曲虽然有一定的难度,但作为本课的教材内容,我们必须知难而进。因此,我就大胆地尝试着让学生们先自己找出难点,后共同解决的方法。果然受到了意想不到的效果。教完这一首歌曲后请学生们进行了小组唱、个别唱,我要求学生也象教师一样来对同学的演唱加以评价。开始学生们往往采用模糊不清的语言如“不错”、“不太好”、“好就好,但是那个同学唱走音”或“这个组同学优”、“那个组同学差”等进行评价。经过一番指导,学生的语言不仅生动亲切,而且理由充分起来了。有的同学评价道“你演唱得很动听,就象歌词中唱的一样那样美好,其中,刘丽同学对演唱的同学评价道:“刚才演唱的

教学案例分析与评价

教学案例分析与评价 桐梓县茅石镇茅石中学:黄映 一、教学案例及基本特征 (一)教学案例 教学案例是从教育教学实践活动中挑选出来实例,在被描述的具体情境中包含一个或多个引人入胜的问题,同时也包含有解决这些问题的方法和技巧,有具体情境的介绍和描述,也有一定的理论思考和核对实际活动的反思。目前对教学案例的描述,主要有以下四种说法: 1.案例是一个实际情境的描述。在这个情境中,包含着一个或多个疑难问题,同时也包含着解决这些问题的方法。 2.教学案例描述的教学实践。它以丰富的叙述形式,向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。 3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事。这些故事反映了典型的教学思考能力水平及其保持、下降或达成等现象。 4.教学案例是指“由教师撰写,或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录” . 教学案例是教师在教学过程中,对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学实例处理的过程、方法和具体的教学行为未与艺术的记叙,以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为,还记录伴随行为而产生的思想、情感及灵感,反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑、以及由此而产生的想法、思路、

对策等。它既有具体的情节、过程,真实感人,又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结,悟出其中的渔人真谛,予人以启迪。可以说,教学案例就是一个具体教学情境的故事。在叙述这个故事的同时,人们还常常发表一些自己的看法——点评。所以,一个好的案例,就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。 每个教学案例都要突出一个鲜明的主题,它常常与教学改革的核心理念、实际教学活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关,对不同教师的教学实践进行评价。 (二)教学案例的基本特征 从总体上看,教学案例应具备以下特征: 1.典型性。讲述的是一个故事、事例,有相对完整的情节,能反映出事件发生的特定背景;叙述要具体、特殊,反映了教学活动的基本过程;同时,这些活动与过程能够体现教育的内在规律,体现教学设计的基本思想。它既可以是成功的范例,也可以是“尚未成功”的典型情景。 2.研究性。指教学案例本身具有现实意义、借鉴作用和理论探讨的价值,可以正面获得经验或反面获得教训,能提炼出某些理论或观点。 3.启发性。指教学案例本身生动有趣,能提出问题,能引发思考,能产生观念上的不平衡。教学案例可以是一个片断、一个情节,也可以是一个完整的课堂教学过程。教学案例实际上就是教师对自身教学工作的自我叙述,叙述他自己的教育活动方式,他对教育的理解,

学生综合素质评价案例

学生综合素质评价案例

学生综合素质评价案例 在新课程标准的领引下,我在美术新课程发展性教学评价理论的学习与与实践探究活动中通过积极探索,大胆尝试,勇于创新,认识到:教学评价具有激励、导向、调整、反思、选拔、诊断等多种功能。在美术教学中,灵活地运用现代教学评价方法,能较好地激发学生学习的主动性、积极性,发挥学生的潜能,有效地促进学生主动、健康地发展。 《美术课程标准》中指出:要注重评价与教学的协调统一,尤其要加强形成性评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况,更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价;强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用,弱化评价的甄别与选拔功能。 案例围绕小学五年级美术新课程实验教材《聪明的机器人》一课中的教学评价实践和课后反思进行探讨。 三、案例描述: 【片断一】 师:同学们,昨天大家预习了《聪明的机器人》一课,能说说预习这一课后你想学些什么吗? a生:“想学机器人的做法”(老师微笑地给以赞许的眼光) b生:“想知道机器人还有什么样的”“好”(老师摸摸他的头) c生:“我发现了很多材料都能做机器人”。“真细心”,(老师树起了大拇指) …… 学生发言后教师组织学生评价各小组的表现。 师:“这次表现最积极的是哪一组?” 生:“快乐组”(学生们齐声回答。师把一颗小红星放在夺星榜中他们组的位置上,见下表) 光荣榜 快乐组开心组好学组向上组

快乐组开心组好学组向上组 执教者反思: 1、只要有机会,应让所有学生体验到成功的快乐,所以学生发表了见解后,我都及时地进行激励性评价。 2、评价应该是丰富多彩的。一个微笑、一个赞许的眼神、一个手势、一句赞同的话,都能让学生接收到老师发出的鼓励信息,体验到成功的快乐。 3、在一个小环节结束后,利用“光荣榜”进行一次简短的评价,来激发学生的团体精神,引起学生积极学习的一个小高潮。 【片断二】 师:同学们,请把你们制作的机器人拿出来展示。 (学生们鱼跃而出,高兴地举起手中的机器人,教师不失时机地拿起预备好的照像机拍起来,学生们更兴奋了,“拍我、拍我”) 师:“你的机器人做的真有个性,你是怎样做出来的”(教师把照像机对准一个平时较顽皮的学生的作品,不由发出由衷的赞叹) 生:“我是先做好设计,再根据设计的样子一个一个部件的做出来,在拼接起来的。”(这位学生没想到老师会提问他,既兴奋又紧张,讲话有点结巴,但露出了满足的神情) 执教者反思: 1、运用激励性评价的同时运用质性评价方法和现代技术评价工具来评价学生的学习,收到较好的效果。如:当学生用心地设计、制作出自己的作品时,给他们一个展示作品的平台让他们在众人的眼光中展示自己的成功,对学生是一种无声的表扬。 2、能运用发展性教学评价的理念,提倡民主和宽容的评价,及时发现顽皮的孩子的闪光点并给以赞扬。 【片段三】 师:“同学们,请你们选出一件自己喜欢的作品,好吗?” 生:“好!” a生:“我喜欢水果做的机器人,很可爱!”。

小学语文课堂评价语案例分析

小学语文课堂评价语案例分析 文昌小学刘翠随着新课改的不断深入,小学语文课堂中教师对学生的评价有了质的变化,但同时还有很多评价误区值得我们去关注和反思。 案例一: 课堂上,当某个学生朗读课文比较好时,教师就会夸奖他: “你读得真棒!”这个学生读得棒在哪里呢?不得而知。 反思: 教师的评价语缺乏针对性、准确性。这样的评价语,学生弄不清晰自己朗读“棒”在哪里。教师评价学生朗读时,应该从朗读的要求方面给予肯定或引导,学生才能明白朗读时应该注意些什么,这样的评价才能促进学生朗读得更好。 案例二: 低年级的教师上课时经常会带些小奖品到课堂上,以激励学生积极参与学习活动。学生为了得到这些奖励品,表现得非常积极。可当教师空手进教室时,学生的表现就是另一番景象了。 反思: 虽然借助奖品能调动学生的积极性,调节课堂气氛,但从长远的眼光来看是不利于学生学习兴趣的持续发展。有些学生会把得到奖品当做目标,而把“学习”这一主要任务抛之脑后。 案例三: 一年级语文课上,老师要求学生用“爱”一字组词,学生甲站起来说:“爱心”。老师点评道: “真棒,你知道的词语可真多”。学生乙站起来说: “爱情”。学生们大笑,老师皱着眉头点评说:

“不适合,这个词语不康健”。学生乙红着脸坐下了。 反思: 奇怪和认知新鲜事物是儿童的年龄特征,也是儿童认知水平发展的体现。 教师对学生乙的组词没有给予积极的肯定和引导,必然会限制他的理解能力和学习积极性,使学生产生惧怕发言的心理。 因此,教师在评价时应注意保护和调动学生的学习积极性。 案例四: 一位教师教学《放弃射门》时,让学生对“福勒放弃射门的做法”发表自己的看法。许多学生都从福勒有高尚的体育风范这个角度来肯定福勒的做法是正确的,是高尚的。老师面对这些答案喜笑颜开。有一位学生说: “我认为福勒的做法是错的。福勒没有把握住这次射门的机会,他不是一个称职的球员”。这位老师听完这位学生的见解,不作任何思考,马上说:“你的看法是错的,你坐下”。 反思: 如果老师能静下心来想一想,这位学生的看法不是没有道理,只不过是角度例外,所以分析出来的结果也例外。而老师不假思索片面地评价学生的看法,使学生独到的见解陷入困境,抑制了学生的思维。课堂评价时,教师应在倾听的基础上认真思考,利用自己对学生的评价语来促进学生个性的发展 细细反思你就会发现,课堂教学中还存在不少类似的评价误区。 教育的艺术在很大程度上体现在教师敏锐地捕捉教育细节,科学地处理教育细节上。因此,我们呼吁: 关注细节,走出评价误区,让我们的教育变得更科学,更调和。

小学科学教学设计案例分析评价

上篇: 小学科学新课程学科教学设计与案例分析 合理选择与恰当使用教学方法定位课时教学目标 开发利用小学科学课程资源选择与组织活动中有结构学具材料小组合作学习 引导学生进行探究式学习 下篇: 小学科学新课程教学评价 课堂教学评价学生学业评价 教学方法的合理选择与恰当使用 一、教学方法的定义: 一般认为,教学方法指的是,为了完成一定的教学任务,师生在共同活动中采用的手段, 是教的方法和学的方法的统一。这一定义包含的几层意思是: 1、教学方法是完成教学目标的手段,采用什么样的教学方法,要依据教学的目标和内容而定。 2 、教学方法的施动者包括教师和学生。教师使用或设计某种类型的教学方法,还要有学生的配合才算真正使用了某种教学方法。 3 、教学方法是教的方法与学的方法的有机结合与统一。 二、教学方法的分类: 国内教育学、教学论著中的典型分类: 1、按师生双边活动中的主导活动分类: 第一类:以教师的传授活动为主的方法,如讲授、谈话、演示等。 第二类:以学生的学习活动为主的方法,如读书、讨论、实验、实习作业、研究等。 2、按学生获得的信息的来源分类: 第一类:通过语言途径获得信息的方法,如讲授法、谈话法、读书指导法、讨论法等。 第二类:通过直观途径获得信息的方法,如演示法、观察法等。 第三类:通过实际操作获得信息的方法,如实验法、练习法、实习作业法、研究法等。 也有人以语言、视觉形象、动觉刺激为信息载体,依次分得与上述相同的三类:语言传 递法、直观显示法、实践操作法。 3、按学生认识活动的不同形态分类: 第一类:以语言传递为主的教学方法,包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。 第二类:以直接知觉为主的教学方法,包括演示法、参观法等。 第三类:以实际训练为主的教学方法,包括练习法、实验法和实习作业法等。 第四类:以陶冶为主的教学方法,包括创设生动形象的教学环境,扮演角色,暗示教学,观赏自然等。 4、从学习结果和情感活动两方面分类。第一类:使学生获得各种学习结果的教学方法。

小学生综合素质评价案例

小学生综合素质评价案例 案例: 我班有个学生叫谢锦铭,本学年度刚转入我班。他是我班男生中最为调皮、令人头痛的学生。他虽然头脑灵活,但自控能力差,上课随便插嘴、讲废话,干扰其他学生学习。作业经常少做或不做,还有说谎的坏习惯。劳动时没老师监督就没人影,是一个典型的“问题学生”,成绩差,经常与同学吵架、打架,班上所有的同学都被他欺负过,他威吓别人如果告诉家长和老师他就会叫社会上的某某来帮忙,同学们都忍气吞声,实在受不了了就回家跟父母说想转学,陋习从从。班级曾因为他打架、勒索他人钱而纪律被扣分,多次与校级“红星班级”失之交臂,由于他的影响,班上的班风、学风均不好,许多同学心里不平衡。通过家访得知:他在单亲家庭中长大,爸爸是个“干爹”,在外逍遥。3个月时由奶奶一手带大,小时极其溺爱,从而养成了他肆无忌惮、为所欲为的性格,别人的东西想要就用抢的方式占为己有,美其名曰为“借”,当爷爷奶奶得知问题严重时就给转入陌生的环境学习,现在才读四年级,已经转了4所学校。由于一直缺少父母管教,孩子内心很空虚,就用特别的方式引起老师和家人的关注,于是乎,情节愈演愈恶劣,拿爷爷奶奶的钱去寻求保护---给社会上的小混混。在他人的引诱下学会抽烟、喝酒。当爷爷奶奶得知时就用一顿劈头盖面的暴打给予赏赐,于是,越打越拿,越拿越打,甚至把范围扩大到比他稍小的人,并乐此不疲。奶奶为他收拾许多烂摊子。打,对于他来说,已是家常便饭,咬咬牙、挺挺就过了。错,继续犯。 【案例评析】 原因主要有三个: 一、是家庭教育方式不当。爸爸完全不管,爷爷奶奶溺爱,欠缺方法,问题一出,棍棒解决。在孩子的教育问题上,父母不管教,爷爷奶奶认为是儿子的问题。忽视孩子的思想教育,认为孩子还小,大了就会懂事的。 二、学校方面,老师认为转入学生不会读太长的时间就会返回家乡的学校就读,学生只要学习成绩还可以,不影响自己的业务考核就可以了,学生的思想、行为忽略不记。同时有的老师不能正确对待他所犯的错误,处理方式不当,使矛盾和冲突日益恶化起来。 三、小学生年龄小幼稚的特点,使他看问题容易产生偏见,以为与老师、家长对着干很勇敢,是一种英雄行为,因而盲目反抗,拒绝一切批评。小学生正处于成长过渡期,其独立意识和自我意识日益增强,迫切希望摆脱家长和老师的监护,反对成人把自己当成小孩子,同时,为了表现自己的与众不同,易

教学评价案例分析

教学评价案例分析 新课程呼唤充满活力的新课堂,新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。天真可爱的小学生非常看重教师的评价。因此,教师的评价语言直接影响着学生学习的积极性。在课堂教学中如何用好评价语,来打动每个孩子的心灵,产生心与心的交流,创设出一个个优化的“教育、教学”氛围,从而使课堂充满勃勃生机呢? 作为一名课改的实践教师,我作出了许多尝试,也收到了一些效果。下面就给大家介绍我在这方面改革经验中的几个案例。这些案例中的做法不一定就是最佳的做法,但却是在探索发展性评价方法方面做出的有益尝试。希望这些案例能引发大家更多的思考和创造。 一、课堂教学评价的积极导向作用 案例1:在教学人教版小学一年级数学上册“第几”一课时,课本出示5个身份不同的人物排队买票的情景,让学生对照图例说说谁排第一,谁排第二,谁排第三、第四,谁排最后。让学生明白由于排队顺序的不同,第几具有相对性。在此基础上我让学生展开想象:“如果售票处只剩下4张票了,小朋友们想一想,排队买票的会出现什么情况?”学生的思维顿时活跃起来,课堂现出火爆场面。 生1:叔叔阿姨会让小朋友排第一,穿裙子的阿姨排第二,背包的阿姨排第三,穿绿上衣的叔叔排第四,警察叔叔排第五。因为大人要爱护小朋友,警察叔叔是为人民服务的。 生2:警察叔叔好不容易休息一天放松放松,应该排第一;背包的阿姨也难得放假,排第二;穿裙子的阿姨排第三,女士优先;穿绿上衣

的叔叔排第四;小朋友排第五,休息的时间有的是,下次再看。生3:背包的阿姨明天要出差,排第一;小朋友要完成老师布置的作业(到电影院观看一场电影后写观后感),排第二;穿绿上衣的叔叔要陪女朋友,排第三;警察叔叔替别人买票,排第四,穿裙子的阿姨没有要紧事,可以以后再看,排第五。 生4:…… …… 评析与反思: 让学生在具体、真实的背景中去感知,去猜测,去推想是学生形成空间观念的一条重要途径。传统的教学通常只是在学习几何初步知识中通过变换形体的空间位置关系等来培养学生的空间观念。当学生在生活中遇到实际问题时,空间观念差的弱点就突显出来。本案例中我通过在具体现实有趣的情境中让学生猜一猜、说一说,体验位置与顺序的关系,没有固定的答案,学生根据自己的理解与认识,能用语言加以描述,并各抒已见进行交流,只要说得有理,都是正确的。这样既加强了他们的空间观念,也培养了学生的观察能力及思考问题的合理性。同时也让每一个学生都体验到了成功的乐趣,感受到数学与现实世界的密切联系,体会到生活中处处有数学,生活中处处用数学。 二、教师评价的妙用(教师评语几则) 案例2: ①兰兰,你总能第一个完成课堂作业,每次回答问题也总是积极举手。尽管你的作业有时出现小差错,回答问题有时也不够圆满,老师仍然很欣赏你的机敏和大胆。最让我满意的是,只要谁需要帮助,

“案例分析”评价技术

“案例分析”评价技术[转载] (一)概述 1.定义 案例分析是指通过对所选取的具有一定代表性的教学 实例的综合分析,让教师了解自己在教学中的优势与不足,或客观地评析他人的教学实践并学习他人的教学经验。 要进行案例分析,必须先了解“案例”。所谓“案例”,是一个实际情境的描述,其中包含一个或多个疑难问题,同时也可能包括解决这些问题的方法。简言之,一个好的案例,就是一个生动的故事加上精彩的点评,它叙述有趣,引人入胜。案例本身是沟通理论与实践的桥梁,通过反思来提炼并明确其中有效的教育行为及其理论依据,对于改进和指导今后的教学实践有重要的意义。案例的内容通常贴近实际,材料来源丰富,写作形式灵活,易于传播和交流。 2.案例分析的作用 案例分析对于中小学教师课堂教学水平和能力的提高有 特殊的意义。 (1)它是沟通教育理论与实践的桥梁。尽管教育理论揭示了教育领域的一般规律,但教育实践活动往往具有不确定性

和不可预测性,案例则为教师提供了对不可预测的教育事件的把握方式,以及针对特定教育问题的解决方式。 (2)它是教育教学问题研究的优势与源泉。教育案例的核心是真实的教育或教学情境中问题的提出与解决,这与教师的实际工作方式十分接近,这些案例对于他们而言,有着天然的熟悉与亲近感。因而,探讨实际案例中所描述的问题,恰恰构成了他们展开研究的优势与源泉。 (3)它是教师知识结构系统中不可或缺的组成部分。舒尔曼(Shulman)曾提出教师专业知识结构的构成:原理规则知识;专业的案例知识;运用原理规则于特殊案例的策略性知识。教师掌握大量的教育教学案例,将有助于他们从中获得知识、形成观念,并提高其决策和行为的能力。 (4)它是教师反思职业和提升专业水准的最好途径。目前中小学教师反思自己的教学过程并无直接的方式,许多教师甚至只在期末或者年末时,才小结一下自己的教学工作,但也很少涉及具体教育教学情境中的“是什么”“为什么”和“怎么做”。而案例写作恰恰可以改变这种情况,它能够使反思成为常规工作,而且具有不可替代性和现场感。有意识和经常性的案例写作,将有效提升教师观察、发现和解决教育问题的专业水平。

学生综合素质评价典型案例

吴杜小学学生综合素质评价典型案例 新课程改革所倡导的教育评价是以人为出发点的综合素质评价,促进个体和谐发展的发展性评价,主要特点是关注过程性评价。评价要求达到“三化”: 1、评价主体多元化。 2、评价方式互动化。 3、评价内容多样化。 我校在开展新课程实验过程中,积极推行评价方式改革,建立了一套以“学生成长记录袋”为基础,以学科模块评价登记表为主要内容,以老师、同学、家长和本人的多主体互动评价为特点,以研究性学习评价为补充的过程性,发展性素质教育综合评价体系。目的是激励学生全面发展,促进学生提高学习的自觉性和主动性,达到以评促学的目标。 明确评价的原则,并实施正确的方法措施:我校开展“学生个人成长记录袋”的建立和管理,破除一次考试定终身的传统模式,科学、真实、温馨地对学生进行衡量和记录。从一点一滴做起,不放过任何细微之处。让老师了解正规考试所检测不出的内容。让学生参与成长记录袋的建立过程,既让学生对自己的学习过程有所了解,同时,也有助于激发学生的学习热情,增强学习动力,培养良好习惯。 如我们四年级学生刘铭乐,原来对作业的书写非常不认真,书写不规范。通过记录,不断提醒他的不良习惯,老师的关怀,家长的指

导,同学们的提醒。使他逐步养成了正确的书写方式,学习成绩也有了明显的提高。 六年级学生王子聪,平时小动作较多,上课注意力不够集中,通过成长资料袋,让他从中发现了自己存在的问题和不足,以后更加严格要求自己,从而使课堂习惯发生了很大变化。 通过“学生成长记录袋”的建立,让我校的校风得到了良好的改善,课间活动也更加规范、安全,不再出现造成学生伤害的不良事件,同时,也密切了学校同家长之间的联系。学校的各项工作也更能得到家长的理解和支持。形成了对孩子们齐抓共管,发挥了学生的个性及聪明才智,为今后的茁壮成长,打下了良好的基础。 衡水市滨湖新区吴杜小学 2014-5-8

投资项目后评价案例分析(二)

三泰集团对3C公司股权投资项目后评价案例及分析(二) 李三喜杨忠 2009年1月10日至1月18日,三泰集团基建审计部委托中天恒管理咨询公司王一、张力等评价人员,依据《三泰集团3C公司股权投资项目后评价委托协议》和《三泰集团3C公司股权投资项目后评价实施方案》,对三泰集团3C公司股权投资项目开展了项目后评价。 [案例] 3C公司是三泰集团长期股权投资项目。该公司是于1998年12月由三泰集团等发起人设立的,成立之初注册资本3000万,其中三泰集团持股970万股,占总股本32.33%,为第二股东。后为筹建新生产基地以扩大产能,于2005年12月完成各股东单位的增资扩股,增资后三泰集团持股3220万股,占总股本37.88%,成为第一股东。 三泰集团基建审计部对三泰集团3C公司项目进行后评价时,所确定的评价重点是: 一、3C公司财务状况 中天恒管理咨询公司王一、张力等评价人员,根据对三泰集团的3C公司股权投资项目后评价实施方案的计划安排,实施了收集与3C项目后评价有关资料的工作程序,并从资产(流动、固定和无形资产)、担保、贷款等方面对3C公司财务状况进行了总结分析(略)。评价意见认为:3C 公司对非流动资产投资较大,占总资产的50.21%;在非流动资产中尚未投入使用的在建工程和工程物资占36.95%;流动资产状况良好,应收账款和存货的流动性较好;但与外部XX公司的总额3000万元的互保协议存在较大风险。 二、3C公司经营情况 中天恒管理咨询公司王一、张力等评价人员,根据对三泰集团的3C公司股权投资项目后评价实施方案的计划安排,对3C公司的经营状况(图1)、预算完成情况(图2)、人力资源情况(略)、企业资质与市场开拓情况(略)等进行了总结分析。评价意见认为:从2005年-2008各年预算完成情况来看,3C公司能够完成销售收入的预算任务;但主营业务成本、和期间费用的完成率超过了收入的完成率,特别是期间费用超预算严重;各年的利润指标完成率较低,急需加强营销管理与成本控制力度。

小学生综合评价案例

用爱心和智慧引导学生们提升综合素质 在小学,班级是学校教学工作的基本单位,也是学校中学生集体的基层组织。在当今社会,如何进行和谐教育成为了时代主题,班主任的职责就是组织和培养和谐自然的班集体,使全班每个学生在德智体各方面得到全面发展。正如不少教师所说的那样:“在学校里工作,只有当了班主任,才能真正体会到当教师的幸福。”虽然班主任的工作是艰巨的,但是却充满了无穷的乐趣。 爱心是班主任走进学生的法宝。我的日记本里有一张书签上赫然写着:教育者,爱胜过一切。每次翻到我都会看上一遍,让它铭记于我心,因为我深知爱心对于班主任来说的重要性。这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱才能产生工作的动力,才能在工作中倾注满腔热情,发挥积极性和创造性,班主任工作需要花费大量时间和精力,有了爱你才会舍得付出。而对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的,爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生,全心全意地为学生服务,真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生,设身处地地为学生着想,把爱洒向每一个学生的心田。在班级中既是学生的"大家长"又是学生的知心朋友。用爱感化学生、教育学生能赢得学生的信任和尊重,就能把班主任工作做好。当然,对学生的热爱不是无原则地溺爱与迁就,而是严格要求,真正做到严与爱的有机结合。 我们班有个女生叫李红。以前她从不做作业,班级活动从不参与,考试成绩总是不及格,令我大伤脑筋,为什么一个女孩子会这么不求上进呢?我通过家访,从她父亲口中得知,李红的父母离异了,现在的妈妈是继母,家里人无暇顾及她的学习和生活。我很同情李红,小小年纪就得不到家庭的温暖,多么不幸的孩子

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