篇一:关于社会环境影响学生致使学生学习失败的调查报告
关于社会环境影响学生致使学生学习失败的调查报告
兰化三中陈立新
在当今社会,知识能改变命运的说法几乎无人怀疑,求学考大学几乎也是每个学生的追求,尽管这样,还是有一些学生最后因名落孙山而过早的走向社会。导致其读书失败的原因有很多,而社会环境的影响是各种原因中最主要的。
社会环境大体上分为以下几种:家庭,社会风气、潮流,学校。综合这几种影响因素,家庭的影响又是最主要的因素。一般人看来,社会风气对学生影响最大,但实际上如果学生有一个温馨健康的家庭环境,社会风气的影响能降到最低。本人所跟踪调查的35个学生的情况可以很好的说明这一观点。
家庭对学生的影响是最重要的,家庭本来就是学生扬帆远航的港湾,何况中华文化中家族文化几乎是文化之根。书香门第、家学渊源几乎被社会普遍认同,古代有《颜氏家训》《曾国藩家书》前后辉映,现代有《傅雷家书》天下流传。家族文化也蔚为大观,三国时有“三曹”光照史册,北宋时有“三苏”文坛奇迹。因此,家庭对学生学习的影响举足轻重就不足为奇了。刘海平,08届高一(2)班学生,一米七五的个头,长得英俊、潇洒、聪明。初二前是班上数一数二的好学生,但自从父母离婚以后,他好象突然变了一个人似的,厌学、捣乱、打架,凭着初二前的底子,尽管勉强考上了高中,但本当稳进尖子班的他却只能进平行班。事情还远没有结束,在高中刚开始的时候,老师都熟悉他,希望能通过谈心、抓的紧一点把他从泥潭中拉上来,但一学年过去了,丝毫没有起到作用。现在已经是年级的倒数几名了。找他谈话,他说的最多的就是父母不爱他,太自私,他对人生失去了信心,上到高三,干脆休学到社会上打工去了。这样的学生在调查中比例占32.24℅。家庭影响的第二种因素便是家庭条件太好,学生滋生出了高人一等的优越感,把学习不当一回事。在学校摆阔,耍大牌。这种情况分为两种,一种是父母有当官者,所占比例为2.31℅。一种是商人家庭,家里有钱,但父母往往比较忙,没有过多时间陪孩子,常常用钱来弥补心中的愧疚,所占比例为5.67℅。家庭影响的第三种因素是父母没有文化知识,教育方法不当,或失之粗暴、简单,或失之宠爱过头,各占1.21℅和1.89℅。其他原因的占0.73℅。综合起来就达到44.05℅。几乎占到了一半的比例,不能不引起社会的重视。因此,学生学习失败的原因里,家庭原因是主要因素。
社会风气的影响是第二位的。当今社会,信息高度发达,给人们带来无限好处的同时,也带来了一些社会问题。电影,电视,杂志,特别是网络,给广大学生带来了很大冲击。比如影视暴力、电视选秀、“超女”、“好男孩”等节目,对心理生理尚未成熟的少年学生来说诱惑是非常大的,他们往往把电视上看到的风光的一面当作自己的追求,最可怕的是,一些媒体为了收视率,哗众取宠,不顾社会道德规范,一些内容很容易把少年学生引入轻浮、急功近利之途。使得一些学生的价值观和人生观都发生了偏移甚至错位。概括起来有以下几种。王富学,08届高二(8)班文科班学生,初中阶段成绩属中上水平,中考成绩不理想,一来二去迷上了网络游戏,于是一有机会就去上网,高一一年下来,成绩总名次迅速滑到年级倒数几名,几乎对学习失去了信心。此种情况所占比例为14.11℅。李树森,01届高一(3)班学生,沉迷于影视和电脑暴力之中,进而开始模仿,上高二前半学期,他竟然伙同其他几个学生根据影视情节复制了另外一个同学家门上的钥匙,乘着同学家没人,叫上几个同伙,把同学家的财物洗劫一空,案件惊动了公安局,案情很快真相大白,失主家鉴于是自己孩子的同学,便没有起诉,但李树森作为主要行动者,看似理所当然的被学校开除了,于是他便渐渐走上了一条不归路。(笔者注:李树森09年二月终因绑架人质勒索赎金未果而杀害人质被判死刑。)这样的情况所占比例为11.13℅.万婷立,03届高一(2)班学生,高二时她选择学文科,学习成绩属中上,还是班干部,不知什么原因,迷上了网络聊天,结识了
网上朋友,最后竟然不顾父母的苦苦哀求和老师的劝说,和网友一块玩失踪。此种情况所占比例为0.5℅.而沉迷网聊影响学习成绩的的比例则高达9.09℅。其他因素所占比例为1.17℅。综合起来达36.8℅。
学校对学生学习失败的影响也是较大的,位于这三种因素的末位。大体上有几种情况,一是当学生犯错误后,学校往往会采取简单、轻率的措施,给学生或警告或通告批评甚至开除了事。无论哪一种措施,学校处理起来往往是领导几句话或者一个行政命令,但对学生的影响是重大的甚至是致命的。刘真卿,96届高一(2)班学生,在高二后半学期时,由于在课堂上和老师发生冲突,被学校开除出校。这样的学生占比例的6.31℅。高维汉,01届高三(4)班学生,由于在教室吸烟被政教处通报批评,他认为自己受了屈辱,最后干脆离校,早一步进入社会自谋生路去了。这样的学生所占比例为3.23℅。杨茜茜,04届高一(7)班平行班学生,她在初三时,是年级前几名的学生,不巧中考时,她感冒发烧没有发挥好,没有考上高中,家人替她办了借读在平行班就读,她心里解不开这个疙瘩,破罐子破摔,最后学习成绩一塌糊涂被迫退学,所占比例为1.12℅。其他原因的所占比例为2.71℅。综合起来有13.37℅。
当然,影响学生学习的社会环境还有诸多因素,所占比例就比较低了,诸如所交非人,早恋等因素,比例达5.78℅。
当然,笔者上面所报告的并不一定有普遍性、规律性,相反,甚至有特殊性之嫌。但都是笔者从教十五年来所见的真人真事。这里要郑重地说明的一点是:这些学习上失败的学生除了极个别的之外,并不见得就不能走一条成功之路,这已经为很多事实所证明。
综上所述,导致学生学习失败的主要因素有以上三种,尽管所占比例各不相同,但每一种因素的比例不管高低都让人无法释怀,特别是第一种因素即家庭环境的影响让人触目惊心,所以有必要给为人父母者进一言:孩子不仅仅是自己的,也是社会的。孩子的成长不仅关系着一个家庭的幸福,同时也关系着社会的和谐和稳定。不管我们的社会,还是学校,家庭,都要本着为社会陪养优秀健康人才的原则,用耐心、关心、爱心教育下一代,为建设一个和谐社会,和谐家庭尽自己的努力。
(笔者按:以上学生名均为化名。)篇二:关于家庭环境对学习影响的调查报告
关于家庭环境对学习影响的调查报告
暑假期间,利用闲暇时间对“家庭环境对学生的学习影响”这一问题进行了访谈调查,现将这次调查的报告反映如下(后附访谈提纲):
俗话说:“环境塑造人”。学生综合素质的形成和培养离不开良好的教育环境。因为学生个体素质模式的建构和塑造,有赖于与之相关的各种教育环境的引导、开发和优化选择。良好的环境能使人产生积极健康的情感,不良的环境能使人产生消极的不健康的情感。教育工作者应注重对环境加以利用和改造,创造良好的健康的环境,发挥其在素质教育过程中的积极作用,克服不良环境,限制其消极作用。
学生,作为组成社会的个体,他们学习主要受家庭、学校、社会环境的影响。在此,主要探讨家庭对学习成绩的影响。
父母是孩子的第一任老师,家庭对孩子学习的影响表现在很多方面。
一、家庭环境对孩子成绩的影响具体体现在以下几个方面:
(一)、家庭成员的政治、思想、道德状况
这是学生的家庭德育环境。家庭成员对孩子的影响是直接的,巨大的,而且也是复杂的。有的家庭、政治、思想、道德倾向与表现比较长一致,是一种有明显特征的德育环境。有的家庭,政治、思想、道德倾向与表现不一致,对孩子的影响就需具体分析,看他接受哪方面的影响更多些。其中要特别注意家庭成员的人生观、社会观和价值观对孩子的影响。(二)、家庭的人际关系状况
一个家庭的人际关系如何,既是德育环境,又是智育环境。这对孩子的身心发展都有直接影响。经常吵架斗气,以至闹分家闹离婚的家庭,会使孩子产生没有温暖、没有爱、厌烦、恐惧等心理,从而导致思想消沉,学习也没动力。
而家庭人际关系双由多方面因素决定,有经济的,有思想的,有道德的,有政治的,也有性格的。认清不同的因素,对认识学生的表现很有益处。仅仅笼统地认为人际关系不好而没有对多方面因素进行具体分析,往往在做孩子工作时不知如何下手。
(三)、家庭对孩子思想品质的教育状况
是否在思想品德方面对孩子有严格要求,而且经常抓紧教育。在这方面,各个家庭是很不一样的,它反映了家庭教育的自觉程度和实际水平。有的家庭对孩子只有期望,没有具体要求,也没有经常做好教育工作;有的家庭有仅有期望,而且能不断提出具体要求,及时做好教育工作。这方面,能否与学校、班集体积极配合也是很要紧的。
(四)、家长是否尊重孩子的人格
进行耐心的说服教育而不搞“虐待型”的教育,这既是教育思想问题,又是教育方法问题。有些家长,自身表现不错,但有严重的封建家长制作风,不尊重孩子的人格,不讲民主,不进行说服教育,却用错误的方法对孩子进行呵斥、讽刺、挖苦、各种方式的体罚和强制,结果把孩子“逼”上了下坡路。
(五)、家长对孩子的期望值是否适当
几乎所有的家长都曾对自己的孩子有美好的期望,但随着孩子年龄的增长及所表现出的情况,家长的期望值有的会发生很大的变化。有专家曾在一所中学初一年级新生家长中做过调查,许多家长由于这是一所普通学校而对孩子的期望一下子跌落下来,有的家长甚至表示完失望了。需知,家长对孩子期望值的变化,会在言谈话语以至行动中表现出来,这就直接影响孩子的心态、情绪从而导致孩子的自我期望也会发生变化。家必须注意对孩子期望值过高、过低的情况,以便有针对性地做工作。
(六)、家长自身是否尊重知识、有求知欲有些家,只要求孩子学习好,将来成才,而自身并不尊重知识,也没有求知欲,不读书,
不看报,不听广播,从来表现不出学习的兴趣。这样的家长对孩子当然不会有好的影响。(七)、家长对待孩子分数的态度
这是指家长关心孩子的学习,是只重分数,还是更重视学习态度、学习习惯、学习方法。
不少家长只盯着孩子的分数单,以分数定奖惩,从而把关心孩子的学习停留在表面上,而没有从根本上去教育指导孩子明确学习目的,培养良好学习习惯,掌握有效的学习方法。(八)、家长是否为孩子提供良好的学习环境
有的家庭长期缺乏学习的环境与条件,如家务劳动负担过重,家长不务正业,家庭环境
混乱等,这必然影响孩子的学习。
(九)、家庭成员的兴趣爱好对孩子的影响
如有的家长爱玩麻将、赌博、酗酒,这无形中给孩子以不良影响,致使一些中小学生参与赌博等,从而包括玩电子游艺机赌博等,从而严重损害了孩子的身心健康发展。
所以,家庭环境对孩子的学习成绩的提高至关重要。
二、家庭的管理方式对孩子有不同差异的影响和作用:
和谐型家庭和睦,彼此相互尊重、相互信任、相互支持,地位是平等的。家庭的每个成员都在一种愉快的、民主的气氛中生活。在这种类型的家庭中,学生的身心都能得到良好的发展,既有利于智力的开发、才能的展现,又有利于形成关心他人、热爱集体的良好道德品质。在这样的家庭,家长的榜样作用是极大的。家长威信的树立并不是建立在溺爱和绝对权威的基础上。这种理解是指家长善于表达自己的看法,能对问题机智地诱导分析,能表现出豁达的胸怀,表现出长者的公平之风。在这种类型的家庭中,一般家长都具有较高的文化知识,能
够用长远的眼光看待事物。在这样的家庭成长的孩子,一般对学习都抱有很热情的态度,有很高的学习积极性。
自由型家庭结构较为松散,是以互不干涉为基础的。造成这种情况的原因大多是由于家长工作繁忙,经常出差或长期在外工作,家庭稳定性较差,或将学生寄养于亲属家中,或者寄宿于学校,使孩子脱离父母的直接养育,顾不上管教孩子。也有些家庭文化素质较低,不懂得家庭教育的重要性,只管孩子温饱,把教育全部推给学校。这种家庭的中学生可出现两种情况。在这种家庭成长的孩子,对学习有一定热情,但是通常没有很强的自制力来让自己很好地学习下去。
娇宠型家庭,全家人都以孩子为中心,一切围着孩子转,对孩子的要求一概满足,溺爱娇惯,言听计从。他们从各方面提供条件,来满足孩子的欲望。长久下去,孩子缺乏自我克制的能力,独立性差,依赖性强,不但妨碍智力发展,还容易形成自傲、任性等不良个性,导致人际关系不协调,将来很难适应社会生活。自我国实行计划生育政策之后,现在的小学生多是独生子,这类学生在身心方面出现的问题已引起人们的重视。在这种家庭成长的孩子一般比较自我,父母对其学习采取放任的态度,只是不利于孩子学习的。
专制型家长是采取强硬专横的手段,使孩子绝对服从,毫无民主,即便知道自己错了,也不肯在孩子面前认错。在这种家庭成长的孩子,一般都对父母敬畏,对学习没有自己的选择与自主,这也是不利于孩子成长和学习的。
“榜样的力量是无穷的”,促使孩子走上健康发展的道路。要想让孩子真正成为对社会有用的人,家长就要注意引导和培养孩子独立思考的习惯和能力,就要给予孩子自由思想的权利,切忌生搬硬套那些不符合孩子兴趣和志向的教育方式,切忌只重视智力教育和物质给予,忽视对孩子健康心理和健全人格的培养,为孩子的全面发展和身心健康发育,家长应不断学习家教知识和技巧,加强自身修养,杜绝家庭精神垃圾的产生,为孩子创造一个宽松和谐的家庭教育环境及必要的学习条件。
我认为,我们可以改变家庭的教育方式来对孩子形成一种积极影响,从而提高孩子的学习积极性与自主性,让家庭成为孩子学习的力量之源:
(1) 每学年举行起始年级家长学校,召开专题讲座
先学习,请有关专家针对学校实际作专题讲座,让家长真正认识到家庭教育的重要性,知道自己该如何去做。并请家长代表谈学习感受,交流他们的教育方法。
(2) 成立家长委员会
首先由家委会成员听取学校的年度、学期工作汇报及计划,召开家长动员大会听取全体家长意见;再分年级请家长介绍成功的家庭教育经验;组织部分家长代表参加学校教学开放日;成立家长互助小组,加强家庭之间沟通,实现家庭有效互动,资源共享,扬长避短,互帮互助。
(3)发送一定量的教育杂志、小报、定期印发家庭教育的有关素材、联系册,向家长
提供教育信息参考资料等。
(4)家访,通过老师上门提供教育指导,以解决个别家庭中存在的问题,目的是通过
面对面的沟通,和家长共同商量如何解决孩子在活动中碰到的问题。
(5)通过学校心理咨询活动,了解家庭教育中存在的对子女成长中不利的因素及家庭
教育中的片面倾向,及时矫正。
(6)通过校长信箱,及时了解家长在家庭教育中的误区,并对家长予以指导、帮助、
解决。
(7)让家长参与学校重大活动,感受教育的艰辛与神圣,从现代学校教育的形式与内
容、方法中寻找家庭教育的灵感,在与孩子的零距离沟通中体验亲子教育的欢乐。通过以上方式,我们一定能建立一种科学有效的家庭教育观,从而改善家庭教育环境对孩子的影响,
更好地促进孩子健康地成长和学习。篇三:“班级学生学习状况与学习成绩关系”的调查报告“班级学生学习状况与学习成绩关系”的调查报告
上海市第六十中学陈越
一.摘要
本调查报告在对笔者所担任班主任的一个班级三十九位学生进行的"学生学习状况"调查的基础上,分析了教师对学生学习状况的评价,学生对自己学习状况的自我评价以及学生学习成绩这三者之间的关系。笔者认为教师对学生学习状况评价的高低与学习成绩的提高关系密切:教师评价越高的学生其学习成绩提高越显著,反之教师认为学习状况不佳的学生学习成绩提高就困难;因此教师对学生学习状况的评价能较真实地反映学生的学习状况。而学生对学习状况的自我评价与学习状况的真实情况有较大的差距:自我评价好的学生中有相当一部分学生的学习成绩提高有困难;同时,有不少学生的学习自我评价较差,但其学习成绩却是逐步提高的。这种学习状况与学习成绩的差距将对学生的学习产生各种影响,有的可以促进学生的学习,但有的也能产生负作用,需要我们在实际工作中引起足够重视,针对学生的不同情况加以解决。
二.问题的提出
每个教师对所任教的每个学生的学习都有一个评价,其中包括对学生的学习目的性、学习自信心、学习方法的科学合理性和作业态度等学习状况的评价,比如:某学生学习目标明确,某学生很自信,某学生学习方法得当而某学生作业态度不端正等等;但是如果我们将学生的学习目的性、学习自信心、学习方法和作业态度统称为学生的学习状况,那么对这些学生学习状况与学习成绩的关系我们大多只是定性地有所了解,而定量地确定学生学习状况与学习成绩的关系作为一般的班主任往往很少涉及,这方面的科研方法也不多见。鉴于这种情况笔者对所任班主任的一个班级中的三十九位学生进行了"学生学习状况与学习成绩关系"的调查,并试图对这种关系进行定量分析以便将学生的学习状况数量化。
和教师对学生的学习状况有评价一样,每个学生对自己学习目的性、自信心、学习方法和作业态度等学习状况也有一个自我评价,那么这个自我评价与教师的评价有何关系;而这个自我评价与其学习成绩的关系又是怎样的呢?笔者对此调查了学生对学习状况的自我评价,并与教师评价和学习成绩分别进行了对比分析,希望对今后的班级教育工作有所帮助。三.学生学习状况、自我评价及学习成绩的调查
(一).学生学习状况的确定
我们所说的学生学习状况是指教师对每位学生的学习目的性、学习自信心、学习方法和作业态度等四方面内容的总体评价。为了比较准确地确定每个学生的学习状况,有必要对学生的学习状况进行定量分析,笔者为此对本班的任课教师进行了一个有关学生学习状况的调查:请语文、数学、外语、化学四门等课程的任课老师分别对本班每个学生的学习目的性、学习自信心、学习方法和作业态度等四方面情况按10分制从高到低进行打分。因为每位老师所打的分数有的偏高有的偏低,而且分差不等,故可比性较差,所以在进行数据处理时首先算出每个分数的标准分,然后求出每个学生每个内容的平均分,再将每位学生四个方面的标准分相加求出平均值得到一个分数z,该分数可以较准确地反映一个学生的学习状况。表(1)给出每位学生学习状况四个方面的标准分及z的分值。
表(2)将学生学习状况教师评价分数z分段,表(2)给出每位学生的学习状况以及每类学生所占百分比
(二).学生学习状况自我评价测试
为了确定班级中每位学生对学习状况的自我评价,笔者用问卷形式向全班学生进行了一次学习状况自我评价的测试。问卷中的五个问题分别涉及到学生的学习目的性学习自信心、学习方法和作业态度,每题有四个选择项,依照人们对这个问题的共同认识,按5分制每个选择
项都有一个分值,根据学生的选择给每一位学生打分。下面给出问卷的问题及每一个选择项相应的分值:调查时间:1991年4月9日
调查班级:上海市第六十中学九三届高一(4)班
《学生学习状况调查表》
1.学习目的性
a.读高中是家长的意见,我不想读。(2)
b.有了高中文凭,今后能找到好工作。 (3)
c.我有信心通过读高中,考进大学。(5)
d.对于今后的打算,我还没有想过。 (1)
2.学习自信心
a.我有信心,在年级中名列前茅。(5)
b.我感到我的智力在班级中名列前茅。(4)
c.学习虽较困难,但班级前廿名有信心。(3)
d.学习太难了,我想休息。 (1)
3.学习方法
a.新课前能预习新课,做到心中有数。(5)
b.上课能认真听讲,记好笔记。 (4)
c.有兴趣的多听听,其他听懂就可。(3)
d.听老师讲,还不如自己看书。 (2)
4.学习方法
a.能根据老师布臵的内容进行复习。 (4)
b.能自己归纳学习过的知识。(5)
c.喜欢看课外参考书,用来帮助复习。(3)
d.想好好复习但常不知道复习什么。(2)
5.作业态度
a.我喜欢独立作业.从不与别人商量。(5)
b.相互商量,有利于顺利完成作业。 (3)
c.我认为做不出的作业可以不做。 (2)
d.有时为了交作业不得不抄作业。(1)
数据处理时算出每道题目每位学生的标准分,然后将每位学生四个内容的标准
分相加求平均值得到一个分数g,该分数可以反映该学生对学习状况的自我评价。
表(3)给出每位学生对学习目的性、学习自信心、学习方法和作业态度的自我评价,以及总体上对自己学习的感觉。
表(4)
━━━┳━━━━━━━━━━━┳━━━━━将学生的自我评价分数g分段
自我┃学生┃百分评价┃学号┃比表示学生学习的自我评价:
━━━╋━━━━━━━━━━━╋━━━━━
佳┃6,10,13,19,21,34,38,39┃20.5% g>20,自我评价佳
━━━╋━━━━━━━━━━━╋━━━━━
较┃1,7,11,15,16,20,23┃23.1% 0<g<20,自我评价较佳
佳┃33,35 ┃
━━━╋━━━━━━━━━━━╋━━━━━-10<g<0,自我评价一般
一┃17,24,26,27,28,31,32┃20.5%
般┃36┃-20<g<-10,自我评价较差
━━━╋━━━━━━━━━━━╋━━━━━
较┃4,8,18,22,25,29,40┃20.5% g<-20,自我评价差
差┃41┃
━━━╋━━━━━━━━━━━╋━━━━━表(4)给出每位学生的自我评价
差┃2,3,5,9,12,30 ┃15.4%
━━━┻━━━━━━━━━━━┻━━━━━以及每类学生所占百分比
(三).学生学习成绩的评价
目前较科学地评价学生学习成绩的方法是将学生的学习成绩折算成标准分,然后看标准分是否提高,据此评价该生的学习。笔者采用这种方法将每位学生的入学考试、第一学期期中考试和期末考试的语文、数学、英语、物理、化学五门课程的成绩以本校93届248位学生
的成绩为背景折算成标准分,然后看每门课程的趋势;这个工作较繁复,笔者运用t&w微型计算机将学生的成绩折算成标准分并将成绩的变化趋势图在屏幕上直观地显示出来,较简便地解决了这个问题。笔者根据学习变化趋势图对每位学生的学习成绩总体趋势进行了评价,方法是根据学习成绩变化趋势图对每位学生的每门课程打分:
明显进步4分,逐步进步3,反复进步2分;稳定偏上1分,稳定0分,
稳定偏下-1分;反复退步-2分,逐步退步-3分,明显退步-4分。
然后将每位学生的五门课程的分数相加得到一个分数x,这个分数x便反映了该生的学习总体趋势。表(5)给出每位学生每门课程及总体趋势的分数。
下表(6)给出本班各门课程及总体的变化趋势。
表(6)
━━┳━━━━━┳━━━━━┳━━━━━┳━━━━━┳━━━━━┳━━━━━━┃语文┃数学┃英语┃物理┃化学┃总体
━━╋━━━━━╋━━━━━╋━━━━━╋━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━明┃2,3,8,7,20┃36,40 ┃17,38 ┃4,11,16 ┃5,11,15,32┃8,11,20,32
显┃34,35,38, ┃┃┃┃38┃38,40
进┃41┃┃┃┃┃
步┃┃┃┃┃┃
━━╋━━━━━╋━━━━━╋━━━━━╋━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━进┃4,10,12,13┃10,11,15, ┃2,3,6,9,10┃6,8,25,30,┃3,7,8,13, ┃3,4,7,10, 步┃39,40 ┃20,22,26, ┃11,12,19, ┃31,32,35, ┃17,27,40┃12,17,34,
趋┃┃28,29,32, ┃23,31,36┃38,40 ┃┃36,39势┃┃33,39 ┃┃┃┃
━━╋━━━━━╋━━━━━╋━━━━━╋━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━┃6,11,17,18┃1,4,7,8,9,┃5,7,16,20,┃3,5,12,18,┃1,4,10,12,┃2,5,6,13,
稳┃19,24,25, ┃12,16,17, ┃24,27,32, ┃19,20,21, ┃20,21,24, ┃15,16,24, ┃28,29,30, ┃23,24,27, ┃39┃24,34,36, ┃26,28,31, ┃27,28,31
定┃31,32,36┃34,35 ┃┃39,41 ┃33,34,35, ┃
┃┃┃┃┃36,39,41┃
━━╋━━━━━╋━━━━━╋━━━━━╋━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━退┃1,5,9,15, ┃2,3,13,18,┃4,8,13,18,┃2,7,9,13, ┃2,6,9,16, ┃9,19,25,29 步┃16,21,22, ┃21,30,38┃21,26,28, ┃15,17,22, ┃19,23,25, ┃35,41
趋┃23,27 ┃┃29,34,40, ┃26,27,28, ┃29┃
势┃┃┃41┃29,33 ┃┃
━━╋━━━━━╋━━━━━╋━━━━━╋━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━明┃26,33 ┃5,6,19,25,┃1,15,22,25┃1,10,23 ┃18,22,30┃1,18,21,22
显┃┃31,41 ┃30,33,35┃┃┃23,26,30,
退┃┃┃┃┃┃33
步┃┃┃┃┃┃
━━┻━━━━━┻━━━━━┻━━━━━┻━━━━━┻━━━━━┻━━━━━━四.学习状况与学习成绩的关系
为了研究学生学习状况的自我评价与学习成绩的关系,我们首先必须客观地确定学生的学习状况,这样才可以用它和学生的自我评价作一个比较。教师对学生学习状况的评价能够比较客观地反映学生的学习状况,这是大家已经共同认可的观点,下面我们要确认本调查中教师对学生学习状况的评价真实地反映了学生的学习状况,那么我们就可以将教师评价作为学生的学习状况来和学生的自我评价进行比较研究。
下列表(7)给出学生学习状况的教师评价与学习成绩的关系,对应学习状况教师评价与学习成绩是如何变化的,以及所占的百分比。
表(7)
━━━┳━━━━━━┳━━━━┳━━━━┳━━━━┳━━━━┳━━━━━
教师┃学生┃明显┃进步┃成绩┃退步┃明显
评价┃学号┃进步┃趋势┃稳定┃趋势┃退步
━━━╋━━━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━━
┃6,7,10,11,20┃ 11,20┃ 7,10 ┃6 ┃┃
佳┃38,40 ┃ 38,40┃┃┃0 ┃0
┃ (7)┃(57.1%) ┃(28.6%) ┃(14.3%) ┃┃
━━━╋━━━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━━
较┃3,4,8,9,12┃ 8┃3,4,12, ┃15┃9 ┃
┃15,39 ┃┃39┃┃┃0
佳┃ (7)┃(14.3%) ┃(57.1%) ┃(14.3%) ┃(14.3%) ┃
━━━╋━━━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━━
一┃2,5,13,17,19┃ 32 ┃ 17,36┃2,5,13, ┃ 19 ┃┃24,28,32,36 ┃┃┃24,28 ┃┃
般┃ (9)┃(11.1%) ┃(22.2%) ┃(55.6%) ┃(11.1%) ┃
━━━╋━━━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━━
较┃1,16,21,22, ┃┃34┃16,27,31┃29,41,25┃1,21,22
┃23,27,29,31 ┃ 0┃┃┃┃23,33
差┃33,34,41,25 ┃┃┃┃┃
┃ (12) ┃┃(8.3%)┃(25%) ┃(25%) ┃(41.7%)
━━━╋━━━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━━
┃18,26,30,35 ┃┃┃┃35┃18,26,30
差┃ (4)┃(0%)┃(0%)┃(0%)┃(25%) ┃(75%)
━━━┻━━━━━━┻━━━━┻━━━━┻━━━━┻━━━━┻━━━━━
从学生的学习状况教师评价与学习成绩的关系中,我们可以看出,教师评价与学习成绩关系非常密切,教师评价越佳的学生其学习成绩提高越显著,反之教师评价不佳的学生其学习成绩提高就困难。比如:从表(7)中看,在教师评价佳的学生中学习成绩进步的占85.7%;在教师评价佳和较佳的学生中学习成绩进步的占78%,而其中处于退步趋势的只占7.1%;再看学习状况教师评价差的学生中100%退步;教师评价差和较差的学生中学习成绩退步的占75%,而处于进步趋势的只占6.3%。由于“学生的学习状况与学习成绩关系密切”已是共识,因此我们可以认为表(1)和表(2)所列的数据比较准确地反映了学生的学习状况,教师评价就是学生的学习状况。
五.学生自我评价与学习成绩的关系
表(8)给出对应学生对自己学习的自我评价,学生学习成绩的变化情况。
表(8)
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自我┃学生┃明显┃进步┃成绩┃退步┃明显
评价┃学号┃进步┃趋势┃稳定┃趋势┃退步
━━━╋━━━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━━
┃6,10,13,19, ┃38┃10,34,┃6,13,25 ┃ 19 ┃ 21
佳┃21,34,38,39 ┃┃39┃┃┃
┃ (8)┃(12.5%) ┃(37.5%) ┃(25.0%) ┃(12.5%) ┃(12.5%)
━━━╋━━━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━━较┃1,7,11,15,16┃11,20 ┃7 ┃16,35,15┃┃1,23,33
┃20,23,33,35 ┃┃┃┃┃
佳┃ (9)┃(22.2%) ┃(11.1%) ┃(33.3%) ┃(0 %) ┃(33.3%)
━━━╋━━━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━━一┃17,24,26,24 ┃32┃ 17,36┃24,27,┃┃26
┃28,31,32,36 ┃┃┃28,31 ┃┃
般┃ (8)┃(12.5%) ┃(25.0%) ┃(50.0%) ┃(0 %) ┃(12.5%)
━━━╋━━━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━━较┃4,8,18,22,┃8,40┃4 ┃┃25,29,41┃18,22
┃25,29,40,41 ┃┃┃┃┃
班级是学校的细胞。班级的管理在于班主任,班主任作为学校的基层领导者,其工作是学校教风、校风、学风形成的关键,同时也是提高教育教学质量的重要保证。结合自己多年来任班主任的感受,现就如何进行小学班级管理谈几点粗浅意见。 一、选好班干部 班干部是班主任老师的得力助手,是班级学生学习的榜样。选好班干部对班级进行有效管理很重要,但怎样选好班干部是关键,笔者认为在选班干部时,要通过班级学生民主推选,推选具有一定组织能力,大胆管事、品学兼优,能与同学们搞好团结,不计个人得失,对同学不偏心,大公无私,熊热心为班集体效劳、集体荣誉感和工作责任心都比较强的同学担任。这样的学生担任班干部才具有一定的号召力、凝聚力,才能有效的协助老师加强班级管理。 二、开展好主题班队会 小学生由于年龄较小,思想单纯,明辨是非的能力还不强,自控能力较差,容易受外界一些不良行为的影响。因此要在班上定期开展一些与学生息息相关的主题班队会。如开展遵守交通法规、从小做起、告别不文明行为、从我做起为主题的班队会,让学生主持,自编自演。通过这样的活动,让学生感悟其道理,从而锻炼了学生的组织能力,培养了学生积极、健康、向上的思想。 三、要制定切实可行的班级制度 国有国法,家有家规,没有规矩就不成方圆。作为几十个小学生的班集体。如没有一定的管理制度是难以搞好班级管理的。因此,应针对小学生的一些行为特点,制定出切实可行的班级管理制度。如不按时完成作业,不当好值日生、与同学打架斗殴、损坏公物、说假话等,都应受到相应班级管理制度的约束。在班级管理过程中,执行制度必须严格、一视同仁。 四、经常与家长联系 教育学生,学校与学生家庭的联系很重要,学校与家庭的相互配合是搞好班级管理的重要方面。父母是孩子的第一任老师,孩子在家的行为习惯、性格特点,作为家长是非常清楚的。但孩子在校的学习情况、行为习惯家长并不一定了解,所以老师要经常与家长取得联系,相互告知孩子在家在校的情况,共同配合教育管理孩子。老师家访时一定要注意方法,切忌一味的告状,要客观地实事求是地反映学生在校的情况,以争得学生家长的理解和支持,同时要共同探讨管理好学生的方式方法。 五、抓典型 作为一个班集体,学生都来自几十个不同的家庭。由于环境的不同,学生的性格特点、行为特征都各不相同。作为班集体的大部分学生,都能遵守校规校纪,但每个班总有几个不遵章守纪的典型,他们常在班级里捣乱,屡教不改,并且还影响其他的学生一起违反校规校纪。针对这类典型,班主任老师要对他们多下功夫,要找他们进行个别谈话,必要时要请学校领导和家长协助进行说服教育,让他们认识到自己的不足,从而改变自己的不良行为。
内部编号:AN-QP-HT999 版本/ 修改状态:01 / 00 In Order T o Standardize The Management, Let All Personnel Enhance The Executive Power, Avoid Self- Development And Collective Work Planning Violation, According To The Fixed Mode To Form Daily Report To Hand In, Finally Realize The Effect Of Timely Update Progress, Quickly Grasp The Required Situation. 编辑:__________________ 审核:__________________ 单位:__________________ 学情调查报告通用范本
学情调查报告通用范本 使用指引:本报告文件可用于为规范管理,让所有人员增强自身的执行力,避免自身发展与集体的工作规划相违背,按固定模式形成日常报告进行上交最终实现及时更新进度,快速掌握所需了解情况的效果。资料下载后可以进行自定义修改,可按照所需进行删减和使用。 一、调查目的 清远市莫艳辉语文教师工作室开展《优化山区初中语文教师课堂言语构建高效生命课堂策略研究》课题研究已成功立项,为了深入了解山区初中语文教学情况,工作室在XX年11月份设计了《初中学生语文学习调查问卷》和《初中语文教师调查问卷》,并发放给连南民族初级中学和所有乡镇初中学生代表与语文教师,通过问卷调查的形式,了解初中学生学习语文和语文教师教学的情况,掌握第一手材料,以便更好地开展本课题的研究。 二、调查对象
中学班级管理现状调查分析与研究 2015年2月 班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班级管理工作是学校管理工作中最基本的组成部分。搞好班级管理工作,对学校完成教育任务和实现教育目标,具有非常重要的意义。班级管理体制是进行班级管理的组织机构体系、制度、方法和形式等,班级管理体制是否合理决定着班级管理的效益和育人的效果。 一个班级的管理是否科学,应当具备的衡量标准是:(1)有班级建设的共同目标;(2)有健全的班级制度;(3)每个学生、学生的各方面都可以得到发展;(3)学生之间有很强的团结、互助、协作精神;(4)班级有很强的凝聚力;(5)有民主管理意识;(6)师生关系平等、融洽;(7)课任教师在班级管理中起到了一定的作用。(西北师范大学2002教育硕士论文) 普志芬,徐子仪《传统班级管理模式的若干弊端》 目前各类学校的班级管理,一般情况下实行的都是以班主任为管理主体,以班级全体学生为管理对象的一种管理模式。这样一种模式,在我国几十年教学实践中未曾得到过认真反思。在提倡素质教育的当今时代,我们对这种传统班级管理模式内在的弊端,应该有一种清理的认识。 一、官本位观念影响学生身心健康成长 作为一种特殊的社会群体,班级有其特定的目标(有计划的学习),也有其相对独立和固定的日常运作程序(依附于学校的教学管理)。班主任这一角色的任务,就是要当好学校教育承上启下的实施者、学生身心健康的指导者和班级活动的组织者。 班主任这一角色,在我国教育界存在了几十年,几乎没有人对这一现象提出过异议。前不久,杭州市下城区教育局大胆地提出,要改革、甚至取消“班主任”。局长周培值的解释是:在目前一批学校的实际工作中,班主任大多是班级秩序的维护者,起到的也只是一个局限性的领导的作用,只是一个“官员”的角色,改革、取消“班主任”的实质,就是改变“官本位”观念,为学生营造一个良好的成长环境。 官本位观念在教师中有意无意地存在着,这是一个不争的事实,不然不会出现那么多体罚学生、滥用职权的恶性事件。要追究宫本位观念产生的原因,不能不反思传统班级管理模式自身的问题。在班级管理这一系统中,管理主体主体与管理对象缺乏一定的均衡制约机制:作为管理对象的学生,几乎对班集体的一切都无权干涉,纯粹是一个弱势群体;而作为管理主体的班主任,虽然没有社会
班级管理的有效方法 做了几年班主任了,一直觉得这个角色做起来千头万绪,对于班级的管理,我是这样做的:没有规矩,不成方圆。是指人必须有规矩才能成大事。一个国家有法律法规,一个企业有企业的规章制度,而作为一个班级,也同样应该拥有班级 的管理制度,在适度的约束学生不该做什么的同时,也会给学生一种积极向上的精神以及强烈的集体荣誉感。那么班主任要管理好一个班级,必须要“教育为主,严格管理”,这是一个行之有效的办法。 “教”是目的,“管”是手段 “管”和“教”这是班主任工作中的两个紧密联系着的方面。“教”是目的,“管”是手段,班主任通过大量的、日常的管理工作诱导和教育学生、寓“教”于“管”之中。然而这种管教有时会出现一些问题。一些班主任勤恳地工作,一心扑在班级管理工作上,效果却因人而异。如果过分强调管教的功能,忽视被管教者自主性、能动性、创造性,只能事倍功半,会感到很累。有人对于班级管理,行政管理的成分多,发挥学生自主性的成分少,教师总要求学生这样那样,完全按班主任的意愿去干,很少考虑学生的接受程度和接受能力。这其实是以班主任为中心,把学生放在从属地位,这是一个认识误区。这是由于没有真正了解学生,没有找到恰当的工作方法。在班级管理中要发挥学生的主体性,培养自我管理、自我教育的能力。 在整个管理班级的过程中,班主任要注意引导,敢于放手,逐步实现学生自主管理。就是所有的事情,尽量让学生自己去做。当班主任就好比做父母,如果什么都是包办代替,那是培养不出成才的子女的,而应该是在民主地对待他们的同时,充分发挥他们的自主性,适当的时候加以引导。 建立融洽的师生关系,十分有利于班级管理。但它不是一朝一夕就能实现的事情,它是一项长期的、系统的教育工程,除要讲究技巧外,还要有持之以恒的精神。师生间一旦能建立起融洽的师生关系,班级管理就会变得得心应手。 善用批评技巧,贴近学生心灵 批评是班级管理工作中必不可少的一个内容。批评的难处常常不在于内容的尖刻,而在于形式的巧妙。为达到既教育好学生,又不伤害师生间的感情的目的。我们应注重批评的技巧。批评并非需要大声呵斥,它可以是微笑的,也可以是和颜悦色的,重要的是达到预期的结果。 学生都有很强的自尊心。他们把教师的肯定看作一种精神需要,一种上进的动力。我们应力求满足学生这一心理需要。具体方法有:第一,通过给学生传小纸条的书面形式,或个别谈话等形式,悄悄地批评教育学生。一般情况下,不把学生请出教室、带到人多的地方训斥,更不应动不动就把学生请到学校领导的办公室。第二,不在家长面前痛陈学生的不足之处。面对学生家长,应先充分肯定学生的优点,然后轻轻带出学生美中不足的地方,紧接着与家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子,也调动了家长的教育积极性,更重要的是学生认为教师够朋友,心甘情愿地听从教师的教导。 班级管理中重视学生的主体性,实质是培养学生的创新能力。让学生感到自己在世界上有价值,有用处,有能力,充分发挥出自主的创造性,从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要,积极投入到学习、劳动、生活中去。
关 与 大 学 生 学 习 情 况 的 调 查 报 告 旅管19史冬冬小组
摘要 2 引言 2 一. 研究背景 3 二. 研究目的与意义 3 三.调查说明 3 四.调研过程 4 五.调查资料统计与分析研究 4 六.问卷主体内容调查结果分析 6 七.得出结论15 八.思考与建议16 九.结语16 附录17
随着我国高等教育的迅速发展,高等教育大众化、普及化的步伐越来越快,未来接受高等教育的人数将成倍增长。在高等教育规 模迅速增长的同时,高等教育的质量问题已引起人们的关注,在新 的时期下,大学生们的学习动机和目的发生了怎样的变化,他们的 学习现状又是如何成为很多人关注的问题,为了了解当代中国大学 生的学习行为特征,我们组织了一次针对在校本科生学习行为情况 问卷调查。 本次调研从2016年9月20号开始启动,2016年10月7号结束。本次调研分为四个阶段:第一阶段,为第一手资料收集阶段。 第二阶段,为资料汇总、整理、分析的阶段。第三阶段,为撰写调 研报告阶段。 关键字:大学生学习现状学习计划学习目标手机教学模式 引言 当今社会,随着我国教育水平的提高,针对当代大学生学习现 状的关注也越来越多,为此我们展开了一项关于当代大学生学习情 况的调查。调查主要分为发放调查问卷、收集信息、并根据收集到 的信息分析当代大学生的学习目的、学习态度等。进而通过对当代 大学生的学风现状、当代大学生的学习状态、当代大学生的学习目的,并结合其学习现状,采用科学的分析方法,以达到全面、系统、准确、深入的了解同学们的学习情况,发现同学们学习过程中的困难,以便于对症下药,调动同学们的学习积极性和学习主动性,使
小学班级管理见习调查报告 2300字 为期两周的见习结束了。在这两周里,我们参与了班级管理、教学等工作,并且进行了论文材料的搜集。其中,对于班主任工作这一方面,我们不仅只是观察学习,而且进行了实践。感谢龙师附小四年3班的叶老师,正是有这样一位亲切的老师,我们才能在这次见习中受益匪浅,才能对小学班主任工作的现状有了更真实的了解。 叶老师已经有十多年的工作经验,很擅于处理班级管理中的突发状况。但是,她是今年刚刚调入龙师附小的,对学校的各种制度并不是很熟悉。再加上,四年级进行了分班,对于叶老师来说它是崭新而陌生的。万事开头难,这些都对一个班主任的组织管理能力提出了挑战。 首先,接手新班级的教师面临着威信问题。学生是惧怕老师,是对老师不屑一顾,还是尊敬拥戴老师,这对一个班主任日后管理工作的成功与否有着重要影响。通过两周的观察,我们发现叶老师不仅能“管”得住学生,而且也很受学生的欢迎。在早会、处理个别调皮学生时,叶老师能够了解真正原因,对症下药进行思想教育。而在上课时,叶老师并不像很多老师那样不苟言笑,而是在学生回答之后或在学生热情参与课堂活动时,都能够会心一
笑。从叶老师身上,我看到了班主任在处理班级工作时很重要的一条原则,那就是公平公正。不偏袒宠爱学习成绩优异、看上去很乖巧的孩子。而在学生没有犯错的时候,班主任更应该本着爱孩子的心,融入学生、拉近师生之间的距离,建立融洽的师生关系。 其次,新班级管理制度、学风的建立需要班主任长期的督促。在 龙师附小,学校对学生的卫生、早操、眼保健操、路队等秩序问题都有严密的规定。作为一个班主任,要想带好这个班,就要不断地对学生强调纪律,使学生养成自觉遵守学校、班级秩序的习惯。但是据我们的观察和实践来看,这的确是一个任重而道远的过程。 开学已经一个多月了,卫生、路队队形、班干部等都已经安排有序,但是四年级的学生仍然不能很好地遵守。早操排队或是排路队时,学生依然吵吵嚷嚷,追逐打闹。即使强调了无数遍上下楼梯时不要跳来跳去、挂在栏杆上,似乎还是没什么作用。这与小学生的身心发展规律当然有关系,但是我想教师也可以通过让学生自主管理、强调班级荣誉感等方式督促学生自觉遵守纪律。学校规定的种种针对具体事项的扣分、每周选文明班级、每月之星等制度就可以用来激发学生的集体荣誉感。教师也可以把班上的
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/fe12771548.html, 班主任如何进行有效的班级管理 作者:孙建英 来源:《教育》2018年第04期 众所周知,班级是学校的基本单位,且班级管理是学校的重要组成部分。作为初中班主任要肩负起维护班级管理的责任,并且要制定科学合理的班级管理方案,在此过程中,还要能够运用正确的管理模式。只有这样,才能够使学生在良好的学习氛围中学习,身心得到全面发展。 做好学生的领路人 注重对学生思想状况的了解初中阶段是学生思想成熟的阶段,学生在这阶段能够接触到 不同的思想。对于这些思想,主要有诸子百家、近代的思想以及国外的思想等。在这些思想学习中,班主任要能够采取措施,保障学生能够拥有良好的思想。根据大多数中学的教学情况来看,部分中学在教育中只重视学科教育,而忽视对学生在思想上的关注。针对这种情况,班主任要将思想教育当成班级管理的目标,来对学生开展思想教育工作。 班主任应统筹好学生的学习作为初中班主任,想要更好地保障学生在学习上的进度,班 主任就需根据实际情况来进行合理班级资源管理,具體来说就是针对性的分配学习资源。在分配学习资源上,班主任可以将班级分成小组,让每个组的组长来组织学习,同时,组长要给班主任定期汇报各个小组的学习情况。对于组长的安排,班主任可以实行轮换制度,这样能够在一定程度上减轻组长的工作负担。除此之外,班主任还可以采用一对一、互帮互助学习方式。在对学生进行奖励制度时,要对学习进步的学生进行奖励的同时,还要给退步的学生产生查找原因,并进行鼓励。通过这种方式,让学生在学习中共同进步和发展,从而有效地提高学生的学习能力。 科学合理的管理理念 班主任在平时的工作中一定要以身作则,为学生做好表率,肩负起班主任的责任,言传身教,引导学生积极向上、奋发进取,做学生的良师益友。班主任在工作过程中,要与学生建立平等的师生关系,对待学生要像对待自己的孩子一样,无论是生活还是学习上都要给予学生足够的关心、帮助和尊重,不能眼睛只看着学生的学习成绩,要注重学生综合素质的提高。在工作中,班主任要针对每个学生的特点为他们每人量身定制各自的发展规划,因材施教,注意保护学生的自尊心,促进学生养成良好的学习习惯,激发学生对学习的兴趣,只有每个学生自身都得到了充分的发展,整个班集体才能得到提升。班主任在工作过程中,还要注重培养学生学习的自主能力,“授之以鱼,不如授之以渔”,我们不能仅以传授知识为第一目标,班主任还要帮助学生形成积极主动的学习态度,让学生在班级管理上能够大胆提出自己的看法和意见,给学生充分展示自己管理能力的机会,在学生对班级管理过程中,给予学生充分的支持、信任、
学生学情调查表 亲爱的同学:你好! 为了进一步了解我们上高中以来的学习情况,以研究对策,改进教学,从而最终使广 大同学更好地进行学习,特进行本次问卷调查。这份问卷调查表涉及学习动机、学习状态、 学习方法、学习环境、教师教法、班级管理等。请你根据自己的真实情况填写,填时请不要 与别人讨论,谢谢你的合作! 班级 _______________姓名: _________________ 1你的学习状况( ) A 很好,学习非常主动 C 学习一般,基本上完成各课任务 2作业完成情况( ) A 好,能及时上交 C 基本上做完了 3你觉得各科作业量如何(填适中( 语文( )数学( )英语 ( 政治( )历史( )地理( 4你上课有记笔记习惯吗?( B 学习认真,但仍然有潜力可挖 D 差,基本上是混日子A 、有且要求非常严格 B 、有但是内容够完整 C 、偶尔有 D 、没有5你对自己目前的学习状态是否满意?( ) B 一般,部分科目或题目放弃了 D 差,基本上不能完成 A )、多了( B )、少了( C )) )物理( )化学( ) ) ) A 、很满意 B 、比较满意 C 、一般 D 、不满意 6有关学习的方法,你:( ) A 、 从来没有意识到学好得讲究方法 B 、 偶尔想到,但没有去尝试寻找好的方法 C 、 试着去实践别人介绍的方法,一段时间后又放弃了 D 、 经过一定时间的尝试,已把握适合自己的学习方法 7你有制定学习计划的习惯吗?( ) A 、有 B 、没有 C 、偶尔有 8你在学习时,是否努力在规定的时间内完成预定任务( A 、很少这样 B 、部分时间这样 C 、经常这样 D 、有但未坚持执行 ) D 、总能如此 9学习中遇到困难,你主要采取的措施是?( A 、请教同学 C 、自己查有关资料,参考书目 10、你有课前预习的习惯吗? A 、有 B 、没有 11关于复习,你属于( ) A 、在平时和考试前都不复习 C 、平时和考试前都复习 12你的复习方法是哪一种?( ) A 、把学过的内容看一遍 B 、主动请教老师 D 、放弃 C 、有,但没形成习惯 B 、平时不复习,考试前复习 D 、在平时有时能自己复习,考试前复习 B 、把重点内容看熟练
班级管理中如何有效地利用学生性别差异进行管理 班主任在进行班级管理的过程中,若能有意识的利用这种性别差异的正面效应,有目的地将男女同学适当搭配来安排班内的各种管理工作,班级管理将收到意想不到的效果。由于性别差异,无论是男人还是女人。都有在异性面前显示出自己才能,遮盖其不足之处的心理。现阶段的高中生正处在青春期,男女同学之间的相互关注客观存在,他们有的希望在异性同学面前展示自己的才华,有的希望张扬自己的个性,而相当一部分同学虽然没有多少才华来展示自己,但是他们在异性同学面前总是希望尽量克服自己的许多不良行为,主动关心和帮助别人,努力做好各种事务,维护自己的良好形象。 一、发挥异性效应的互补作用 一般来说,男女生有着各自的性别优势:男生理科稍强,女生文科略好;男生喜欢标新立异,女生学习扎扎实实;男生爱好动手实验,女生擅长社会交往;男生的情感比较粗犷热烈,使人振奋;女生的情感则偏于细腻温柔,使人沉静等等。在交往中,异性间的心理接近需要得到了满足,往往会使人获得不同程度的愉悦感,相互之间取长补短,有利于激发起人内在的积极性和创造力。在班级管理中,如果有意识地运用异性效应,往往能起到相互帮助、相互促进的作用。 首先有利于学习。在安排座位时,允许男女生同桌或男女生间隔而坐,使其在交往、合作和探讨中彼此取长补短,相互帮助,共同提高。如班中有一女生小许在语文、外语等方面成绩优异,而理科成绩平平,对物理和化学曾一度兴趣全无,情绪低落;与此相反,男生小刘理科成绩非常拔尖,而对语文和英语却毫无兴趣。针对这种特殊情况,我特别安排小许和小刘成为前后桌,并时时提醒他们要相互学习、帮助。半学期下来,成效比较明显,小许的理科成绩有明显提高,小刘对文科的兴趣大增。 其次有利于提高班委的战斗力。第一个学期,我班的班委是这样配备的,班长、团支书都让男生担任,班干部中男女生比例为3:1(班级女生仅14人,女干部仅3人)。结果闹得很不团结,班长埋怨团支书工作不积极,团支书责怪班长太专制,班干部热情不高,班级管理杂乱无章。下半学期,我开始有意识地运用异性效应的互补作用,及时对班委进行了调整,把团支书换成一个工作能力不错且比较受同学(特别是男生)欢迎的女生;班委中增加
篇一:关于中学生学习习惯的调查报告 关于中学生学习习惯的调查报告 一、调研的目的 学生从小学进入初中后,学习科目的增加,学习任务及学习压力的陡然加大,相当一部分同学感觉很不适应,平时表现及学习成绩不理想,引起了家长朋友的焦虑。 现在的社会,应该说学生成人比成材更显重要。从素质教育角度来看,倡导“学生全面发展,学习方式的多样化,关注学生成长过程中的亮点”,是大势所趋。为此,学生要从培养学习兴趣,养成良好的学习习惯,显得至为关键。为了进一步了解小学生的学习行为习惯的情况,掌握其学习规律,以便更有效地培养学生健康的学习行为习惯,设计并进行这项调查。 二、调查的对象与方法 我们以初一学生为对象,接受调查问卷的学生达200多名。具有一定的代表性。 三、调查分析 1、学生课前准备及预习的习惯 学生课前准备的习惯从上调查显示,约占94%的学生一听到上课铃响了以后,都能停止户外活动,迅速进教室。但进教室后讲话的学生所占的比例约占36%左右之多。上课用的学习用品能每天带齐的还不到总人数的70%。究其原因,学生书包沉重,为减轻负担,每天只携带课表上安排课程的学习用品,有时临时调课,便显得慌乱;有的则由于自理能力差,没有自觉整理书包的习惯。书本、文具盒随意乱放的现象或还在课桌里的约占14%左右。做好课前准备是学生上好课的基本前提,它有利于稳定学生的学习情绪,保证上课的质量。这一方面学校已按行为规范的要求、标准进行了训练,但检查考核评比工作未能深入持久真正落实,出现了抓一抓,紧一紧,放一放,松一松的现象,或还没有引起各任课老师的足够重视。在貌似平静的环境中存在的问题值得引起重视。 2、学生上课听讲、思考的习惯 学生上课听讲、思考的习惯从上表显示,能真正做到上课从不做小动作、注意专心听讲的学生比例不高,其比例还不到20%,集中注意力专心听讲,要求学生上课时眼睛注视老师,根据老师的要求注视黑板或看课本,不讲废话,不做小动作。学生的听课行为往往受学习情绪影响和教师授课质量、组织教学的能力所影响。学生感兴趣的课,开小差做小动作的现象相对较少,反之则多。另外,学习环境干扰等因素,也会干扰学生听课的注意力。上课听讲时能积极思考、爱动脑筋近占26%。从低年级到高年级,爱动脑筋学生数的百分比四、五年级较高,说明这个年级的学生求知欲望和独立思考的能力较强。遇到疑难的问题时,大多数学生能主动请老师、同学,约占61%,但上课时不动脑筋,有疑问时不敢发问的学生也不在少数。甚至有4~6%的学生学习敷衍,有疑惑也得过且过,不求甚解。在这里也反映学习能力的问题。学生学习过程应是不断地生疑(发现问题)、质疑(提出问题)和解疑(解决问题)的过程。没有热爱学习,勤学苦练、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知识的,因此,不断引发学生的学习兴趣,培养学生勤学好问,善于思考的习惯是老师义不容辞的责任。 3、课堂记笔记的情况和方法 调查表明,记笔记的方法是随学生的听课装态的变化而变化的。说明对于较难学习的科目或思维逻辑强的学科,学生应该集中精力听讲,以免造成思维混乱和前后逻辑不连贯的现象.确实有一部分教师习惯于写板书,也要求学生抄板书,这不仅影响了教师的讲课思路,也影响了学生思考的积极性,使学生在课堂上不能通过眼看,耳听,动手,动脑和口答等交替使用大脑皮层兴奋域构成多通路的联系,阻塞了学生思维能力的发展.因此,对较难学科应该以听,想为主。 4、学生作业习惯 学生作业习惯有效地进行作业,不仅能巩固知识,而且能培养一个人健康的学习习惯和高度自觉的学习责任感。但目前许多学生作业的方法不健康,做作业前并不注意复习知识,不把
中学班级管理中存在的问题、原因及对策分析 中学班级管理中存在的问题、原因及对策分析 什么是班级管理?"班级管理是班主任按照一定的要求和原则,采取适当的方法,建构良好的班级集体,为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动;是班主任对所带班学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等诸项工作的管理教育的活动。"本文试图运用相关的教育理论,并结合班主任工作的实际,对中学班级管理中存在的问题及原因进行分析,并尝试提出解决问题的对策。 一、班级管理中存在的主要问题 1、班级管理随意化 在目前的班级管理中,许多班主任缺乏明确的班级管理目标,仅凭经验,凭自己的主观意愿来管理班级。不少班主任将班级管理定位于学生的应试成绩,围绕取得良好的应试成绩而开展班级管理。重视智育,忽视学生的全面发展,忽视对学生进行思想品德教育和心理健康教育。对学生的要求统一化、模式化,即成绩好的学生就是好学生,忽视学生的个别差异和内在潜能,限制了学生个性的发展。而且仅仅注重学生在校、在班这一段时间的管理,没有对学生终身发展负责。班级管理的随意化,导致了学生思想素质下降,心理素质差,法制观念淡薄,也人为地造成了学生的两极分化。据报道:"近年来,我国中学生心理疾患发病率呈直线上升趋势。目前35%的中学生具有心理异常表现,其中5.3%的中学生存在抑郁症、恐怖症、强迫症等心理疾病。" 2、班级管理内容片面化 (1)注重常规管理,忽视能力培养 当今社会对其成员应具备的素质提出了相应的要求。即要求学生具有很强的学习能力、适应能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等,当代中学生这几方面的能力都比较欠缺,通过教育,培养中学生的上述能力显得尤为重要。但在目前的班级管理中,班主任往往忽视学生能力的培养。他们仅仅重视维持班级运转的常规管理,如考勤、清洁、纪律、学习、行为规范的管理。 (2)注重学习成绩,忽视学习指导 文化课学习是学生的主要活动,也是学生成长过程中的重要积累,班主任搞好学习管理是学生完成学习任务的必要条件。影响学生学习的因素很多,影响学生学习的主观因素主要有:学习动机、学习兴趣、学习习惯、学习方法等。学习动机是推动学生学习的内部动力。学习兴趣是学生学习的直接动力,学生对学习的兴趣推动他积极思考,乐于钻研。学习方法是影响学习的重要因素,好的学习方法能收到事半功倍的效果,而不好的学习方法意味着事倍功半,劳而无功。班主任调动学生学习的内在积极性,教给学生科学的学习方法,培养学生良好的学习习惯,并创设良好的学习环境,对学生学习成绩的提高有重要意义。但在学习管理中,一些班主任常常以学习要求代替学习指导,以管理学习秩序代替学习管理,不注重
班级管理学答案 《班级管理学》作业 一、单项选择题 1. 我国战国末期,将大学教育分成“小成”与“大成”两个阶段的教育论著是(A )A.《论语》 2. 在国外,对班级以及班级授课制作出概括性的叙述和理论证明的教育家是(C )C.夸美纽斯 3. 陶行知先生曾推广过学生教学生、学生教成人的(B )B.小先生制 4. 创行“道尔顿制”这种影响较大的班级授课制的教育家是(A )A.帕克赫斯特 5. 邓小平同志提出“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的教育战略是在( C ) C.1983年
6. 假设人的本性是厌恶工作的理论是(A )A.x理论 7. 我国古代教育名著中讲的“燕朋逆其师、燕辟废其学”指的是学生中的(C )C.小帮派 8. 奥地利生物学家冯·贝塔兰菲创立的指导管理科学的理论是(A )A.系统论 9. 学生做自我鉴定和小组评议,主要集中在(B )B.学期末 10. “国家的命运与其说是操在掌权者手中,倒不如说是握在母亲的手中。”这句高度评价家庭教育作用的话的说者是德国教育家(B )B.福禄倍尔 11. 在他们身上,积极因素和消极因素经常互相斗争,不断向两极分化。因此,扶优抓差,长善救失,对他们尤显重要。这主要针对的是(C ) C.中间生 12. 提出控制论的是美国数学家是(D )D.N·维纳 13. 在我国,注重研究学生、“因材施教”思想的最早提出者是思想家,教育家(B )B.孔子
14. 在西方,最早谈到班级教学的教育家是(C )C.昆体良 15. “独学而无友,则孤陋而寡闻”这句话出自我国古代教育论著(C )C.《学记》 16. 提出“平行影响”原则的苏联著名教育家是(B )B.马卡连柯 17. 我国清末最早实行班级授课是在(B ) 18. 创立“设计教学法”这种影响较大的班级授课制的教育家是(D )D.克伯屈 19. 1986年第六届全国人民代表大会第四次全体会议通过的重要教育文件是(B )B.《中华人民共和国义务教育法》 20. 美国著名教育家帕克赫斯特提出的班级教学改革的制度是(C )C.道尔顿制 21.教师工作无时空界限,“紧张的早晨,战斗的中午,疲劳的晚上,干不完的星期天”,这体现了教师(D )D.工作的无私性 22. 提出系统论的奥地利生物学家是(C )C.冯·贝塔兰菲 23. 定期家访,加强校内外信息交流体现了班级管理中的() A.整体效益原则B.民主管教原则C.反馈控制原则D.动态发展原则 24. 假设如果环境良好的话,人们并不是不喜欢工作,而是视工作为
六年级学生学情分析报告1 一、班级情况: (1)学生情况:六年级一班开学共58人,中途从靖边学校转入一名,现在 在读人数59人,其中男生34人,女生25人。本班学生的年龄大部分在12岁左右,也有少数偏小的学生,年龄结构比较正常,但男女生比例严重失调。部分学生 基础较差,不能按时完成作业,学习态度不够端正。自律性差,上课好动,喜 欢说话等。其中男生的思维能力比较强,但学习上缺少耐心与细心,女生相对 男生来说学习更加认真,但分析能力却不及男生。 (2)学生成绩:由于留守儿童比例较大,课外学习几乎无人督促,而学生 又缺少自制力,因此在学习成绩上两极分化存在,及格率很难突破60%。 (3)学习习惯:有近十位学生有主动学习的行为,深得老师赞赏。学习热 情也很高,并喜欢与老师友好相处,同学之间、师生之间常在一起交流学习体 会(如牛雨佳、刘交、姜宇乐、张英娣、刘佳近十人等)。但仍有大部分学生(如刘勇、冯云杰、张航航、乔凯峰近三十人等)学习懒散、学习习惯差,如:粗心大意、书写不认真,不愿思考问题,上课开小差,依赖老师讲解,依赖同 学的帮助,作业喜欢与同学对题。还有近十人学习概念无,语数总分平时才六 七十分。 主要存在的问题是: 1、浮躁、好动,学习浮躁,做事浮躁,有一颗不能安定下来的心,不能真正 静下心来搞学习。 2、部分学生的学习欠缺主动性,存在依赖性。学习的动力来自督促,学习的目的是应付老师和家长的检查。对学习完全是应付差事、敷衍了事,差的作业 在老师三令五申要求补齐的情况下,实在没办法了,就一个字……抄。如班上 刘勇、冯云杰、张航航、乔凯峰。 3、学生学习存在懒惰思想。不愿意去背诵积累,不愿意深度思考问题,不愿 意自己探究问题。 4、两极分化的情况日趋严重。学习后进生不光是基础差的学困生,他们往往 又是学习习惯差的学生。 二、今后采取措施: 教学方面 1、“要抓质量,先抓习惯”。帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。要求学生先从行为数学做起,再到怎样学习数学,后到提高数学学习能力。激发学 习兴趣,养成自主学习的习惯和方法。平时在教学中,注意抓好学生的书写、 审题与检查等良好的学习习惯。
“三星学校班级学生自主管理‘1+X’模式”课题调研报告 一、调查方法: 1、调查时间:2013年10月 2、调查对象:三星学校四个实验班级学生及参照班级学生 3、调查方式:问卷调查、深入班队活动、面谈 4、操作方法与数据来源: (1)深入各班与班主任和学生面谈,了解过去在班级自主管理方面的运作模式及师生关系。 (2)与实验教师谈话. (3)查阅文献,分析资料。 二、调查意义和目的: 1、意义:现代教育意义上的班主任,其角色内涵是丰富的,他不再仅仅是“学科专家”,而应是“活动组织者”、“班级管理者”、“模范公民”、“学生的朋友与知己”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”等。而所有这些内涵就对新时期班主任提出了新的要求:学会倾听学生,重视学生的内心世界,让学生有话敢说,消除师生间的心理紧张气氛,将学生不同的观点联系起来,积极地与学生的想法共舞,让学生从自己的经验里感悟知识和道理,发展自身的素质,提高自己的能力。 班主任作为班级管理的主导者,对学生实施的一切教育影响应有一个明确目的——让学生入脑见行。苏霍姆林斯基说过:真正的教育是自我教育。班主任应有意识地用启发性的工作方法去营造积极的氛围,创设良好的环境,加强学生的自我教
育。 我们结合国内外有关班集体、班主任、学生自我管理等研究成果,通过反思对以前我校班主任工作总结出以下几点:一是班内大小事务皆由班主任包办,难免有顾此失彼的现象发生;二是学生被动接受管理,师生双方处于“管”与“被管”这一矛盾统一体中。学生主观能动性得不到发挥,自尊心受到伤害,有的学生不愿接受管理甚至与教师搞对立,这种现象的出现使管理很难奏效;三是单凭热情一味苦干,缺乏统筹计划和明确的管理思路,头痛医头,脚痛医脚,管理忙又乱,疲惫不堪而收效甚微。反思之后,为打开班级管理工作的新局面,我们借鉴了一些先进经验,开展了班主任与学生素质发展的调查,其要义放在班主任队伍建设上,重点对如何开展学生自主管理进行研究和探索。 部分教师在班级管理中,根本就没有发挥学生的主体作用,教师拥有绝对权威,给学生讲的道理、提的要求、定的方向均为命令式、绝对服从制——学生必须绝对服从,只有听而勿辩,信而不疑,要求学生对教师的话奉为圣旨。从而使学生依赖性强,独立性差,缺乏主动性、创造性,班级管理效果差。有的教师在班级管理中走向另一个极端:过分信任学生,班级大事小事由学生作主,教师撒手不管,学生的管理缺乏教师的指导,班级管理混乱造成这两种现状的根源在于教师的教育思想、教育观念、教育方法上存在很大的缺陷。教师忽视了培养学生的自主管理能力。基于以上情况,面对现状,我们认识到班级管理只有充分发挥学生的主体作用,让道德规范转化为学生的自觉行为,让每位学生主动参与班级管理,逐步培养学生的自主管理能力。 2、目的:a、班主任能针对学生的身心特点培养学生自主管理能力,使每一位学生的个性得到和谐发展。通过自主管理能力的培养,学生的个性在班集体中得到
如何有效进行班级管理 班级作为学校管理的基本单位,是一个小集体,管理工作当然起着举足轻重的作用。魏书生说:“管理是集体的骨架。”有良好的管理,事情才会有头有绪,集体才会像一架健康的机器有序地运转。要想做好管理工作,首先得清楚什么叫做管理。普通意义上的管理指的是制定,执行,检查和改进。而我校则提出了“管理就是沟通、服务和引领。”的理念。作为班主任就是要做好跟同学们之间的沟通、服务和引领工作。 很多班主任都会有这样的困惑,感觉自己付出了很多,对待班级管理已经很尽心尽责了,但是为什么还是管理不好班级呢?其实管理是一门艺术,它不仅仅看你做不做,更关键的是看你做得怎么样。放在管理上,就是有效管理和无效管理。 要想做到有效管理,我们要理思路、强要求、多付出、抓落实、善发现。在此基础上,我们还应该从以下几个方面做好班主任工作: 一、认真抓好开学初工作 万事开头难,每个学期的开头对于班主任来说都是最繁忙、最劳累的时候,但同时也是班主任做好班级管理工作的黄金时期。因为在新学期开始时,教学任务是新的,课程是新的,所有一切都是从头开始,学生期望自己在新学期能有新的表现,班主任当然也希望自己的班级从开始就能快速步入正轨。各方面的要求、人员的选定、班级目标的制定等等都可以使班级旧貌换新颜,短时间内形成良好的班风。尤其是对于新生入校或接手新的班级更是如此。准备好跟学生见面时的第一句话,备好第一堂班会课,尽快记住每名学生的姓名,民主产生第一届新班委,师生家长共同制定班级成长计划,只有在初期明确班级目标,形成良好的班风、学风,才能为今后的工作打下坚实的基础。 二、培养学生自我管理的能力 苏霍姆林斯基说:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”今年实行的新课程要求把课堂还给学生,强调课堂上学生的主体地位,那么我们也可以把班级管理还给学生,让学生成为班级管理的主体。例如培养一届能独立开展工作的班委会。 首先,这是解放班主任,细化班级工作的需要。班级学生干部是班主任老师的左膀右臂,一个优秀的班主任能够充分利用班级的人力资源。事必躬亲、鞠躬尽瘁的班主任可能已经不能够在现在这个强调科学管理的时代活跃下去了,解放班主任不等于解脱班主任,只是将班主任放到了一个更高的管理层次上。尤其在我们学校,学校各项管理非常细致,班级管理工作也必须细化,这就需要将班级各项工作进行分工,专人专管。而且针对各项工作分别对相应班干部进行培训指导,使得每个班干部都能独立自主的开展自己的工作,让班级各项工作都能有条不紊的顺利开展。 其次,这也是新时期对学生综合素质的要求。现在的社会对人才的需求已经不仅仅局限在理论知识上了,而更加看重于学生的综合素质,尤其是沟通、交际、管理能力。作为走在全国教育最前沿的衡中的一名班主任,我们有责任有义务去提高自己学生的各项综合素质。 三、培养学生勇于竞争的意识 现代社会是个竞争激烈的社会,这就要求我们培养的人才也要具备勇于竞争的意识。其实在衡中这个大环境下,处处都有竞争,只不过需要我们班主任加以正确的引导和教育,激发起了学生们学习的斗志,让同学们勇于去竞争。 四、用爱撑起学生的一片天空 陶行知先生说:“教育是教人化人,化人者也为人所化。教育总是互相感化的,互相感化,便是互相改造。”“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来,才能打到心灵深处。” 作为一名班主任,只有热爱学生关心学生和学生打成一片,学生才能亲其师、信其道,在师生间建立起一种和谐的相互依赖的心理与情感上的协调关系。平常教师一个赞许的微笑、一个肯定的眼神、一句不经意的表扬,在学生稚嫩的心田上都犹如一缕阳光。作为一名
温水中学2012——2013学年度第二学期学情调查报告 温水中学严虎林 一、调查目的 1.了解学生目前的学习情况。 2.分析学生学习效果产生差异的原因。 3.找出提高成绩的方法。 二、调查对象及方式 本次调查采取抽查问答的方式,并在初三重点班选出几名优等生进行问答。 三、调查结果 1.课前预习情况 预习是体现学生自主学习能力的重要方法,有了充分的预习,才能更容易的理解老师所讲的内容。可以说预习是良好学习习惯的基础,坚持预习,往往能达到事半功倍的效果。那么,现在中学生的预习状况是什么样呢?经过调查,我发现,大多数学生目前还没有养成自觉预习的习惯。其中“老师要求预习”和“想起来就预习”的学生大约占45%,而自觉预习的学生只占25%。很多学生还不明白预习的正确方法,认为看一遍课本就是预习了,缺乏在预习中主动找重点和难点的意识。这种现象不仅在普通班里很普遍,在重点班里也有不少同学是这种状态,在调查中,只有一少部分学生能够做到在预习中自觉寻找重点、难点,完成老师布置预习任务同时,主动归纳自己不会的知识点。由此可见,预习还是现阶段中学生学习中比较薄弱的一个环节。 2.课堂听课情况 课堂听讲是学生学习知识的主要途径,直接影响着学生获得知识的多少。在多媒体技术广泛应用于课堂教学后,学生的学习积极性有了明显提高。将多媒体技术应用于教学,不仅可以使书本上的知识更加鲜活生动,还可以补充大量课外知识,开阔学生视野,因此得到了学生的广泛欢迎。90%的学生在喜欢传统教学还是多媒体教学中,选
择了多媒体教学。此外,老师的教学方式也在一定程度上影响着课堂听课情况,虽然讲授的知识是一样的,但不同的老师会选择不同的方法,甚至不同的说话语气。有的风格幽默,有的循循善诱,都获得了部分学生的欢迎,目前还不能具体的判断那种风格的讲课方式更容易让学生接受,还需要进一步的进行考察研究。除了以上这些客观因素外,学生的学习兴趣也在不自觉的影响着学生的听课情况。中学生的自制力还不是很强,听课的认真程度往往是依据自己的个人爱好,自己喜欢哪个学科,就会认真听哪门课,不喜欢的学科,认真程度就会下降,甚至大打折扣。70%的学生坦诚自己会有一到两门喜欢的课程上课时可以全程集中精力,跟上老师的思路,其它的课程上课时不能完全集中精力。对于解决的办法,50%的学生选择依靠老师解决,30%的学生表示想靠自己的努力,提高自治力,改善这种情况。教师应该在活跃课堂气氛增加课程吸引力的同时,有意识的培养学生的自制能力,以便提高课堂学习效率。 3.课堂笔记情况 调查结果表明,成绩较好的学生多采用上课记重点的方法,即把老师上课讲的内容按自己的理解,分成重要和不重要的,将重要的内容进行摘抄,不重要的当场消化,不再进行文字纪录。这样的学生约占22%,说明他们是有目的、有针对性地学习,能根据自身特点进行学习。这样的学习方法不仅能提高学习效率,还能节省大量的时间。大部分中等生采用做详细笔记的方法,即将老师上课时所作的板书完全搬到笔记本上,将老师说的话进行纪录,以便课余时间复习。这样做虽然能帮助学生回忆起上课时的情景,但有些死板,工作量大,也有其被动的一面。也有小部分同学认为没有记笔记的必要,只要把书上没有的东西记下就足够了,记的太多会增加学习负担,反而不利于学习。基于以上学生听课和记笔记方法上的区别,教师应指导学生如何听课记笔记,从而帮助学生掌握学习方法,提高学习效率。 4.课后作业完成情况 通过调查采访可以发现,学生做作业时,大多先做题,如果都
对优秀班主任的班级管理工作的座谈调查报告
在人们越来越注重自身素养的今天,报告十分的重要,写报告的时候要注意内容的完整。那么你真正懂得怎么写好报告吗?以下是整理的对优秀班主任的班级管理工作的座谈调查报告,仅供参考,希望能够帮助到大家。 调查题目:班级管理 调查时间:20xx年3月1日——4月22日 调查地点:xx中学 调查方式:座谈 调查人:xx 调查对象:xx中学个别校领导和部分年级的班主任 我是从事一线教育工作近9年的一位青年教师,但是还未做过班主任。这一学期在学校领导的安排下我中途接手了一个刚刚组建的42人的新的班级体。当“后妈”与我来说是一个很好锻炼自己能力的一个机会,也更是一个挑战。班级是教学活动的基本单元,学生的健康成长、全面发展及教育教学各项任务的完成都是以它为坐标的。班级工作能不能有序运转,关键靠的是班主任。满腔热情的我想把这件事做好,想让我带的班级成为学校优秀班级的代表。在带领这个班一个学期后,我发现了一些管理方面存在的问题。就这些问题我在班主任工作经验交流会上和班主任工作会上积极向我校部分校领导和部分年级的优秀班主任对平常班务工作进行了调查,现整理报告如下: 一、李老师(高一年级优秀班主任)你好,您认为班级管理的基本方法应注意哪些方面? 李老师:说实话吧,我也是刚参加工作才开始带班主任的,我只能说做起来较难。既要在学生面前树立威信又要和学生把握好关系,还要能够理解他们、融入他们的生活,这就要掌握一个尺度。孩子们也有可爱的时候虽有时会叛逆,他们还是会喜欢那些真心对他们好的老师,所以,尽自己的一份力,让他们健康成长。 管理学生的第一步要有一个得力的班长和班委成员。这里不是指学习好,而是要能够为班级奉献服务精神,聪明,大胆,敢说敢为,加上你的指导和帮助,可以基本保证班级大体平稳。第二步做到问心无愧。永远不要让学生知道你下一步要干什么。因为你也不可能让每一个学生对你满意。第三步严格要求学生行为