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8下图表示用切取的胚芽鞘中段和琼脂块共同研究生长素在植物体内运输的

8下图表示用切取的胚芽鞘中段和琼脂块共同研究生长素在植物体内运输的
8下图表示用切取的胚芽鞘中段和琼脂块共同研究生长素在植物体内运输的

接受块 接受块 供应块 供应块

切成小块 切成小块

甲 乙

《植物生命活动的调节》主观题集锦

考纲导读

(1)植物的向性运动——植物向性运动的实验设计和观察(实验原理、材

料)

(2)植物生长素的发现和生理作用(实验过程及结论,生长素的产生部位、

作用部位、运输特点;向光性、顶端优势的解释——P81两段话背出来;作

用特点——对P81图4-5的理解)

(3)生长素在农业生产中的应用 (三个方面分别举例说明)

1下图表示用切取的胚芽鞘中段和琼脂块共同研究生长素在植物体内运输的

实验:

(1)图甲中,供应块是含有生长素的琼脂块,接受块是不含有生长素的琼

脂块。实验的结果,胚芽鞘C 将 ,这一现象说

明 。

(2)图乙中,胚芽鞘D 能否发生C 的现象? 。

(3)上述实验说明,生长素在植物体内的运输方向只能

是 ,运输方式是 。

(1)生长,向左侧弯曲 生长素可由胚芽鞘形态学上端向下端运输

(2)生长素不能由胚芽鞘形态学下端向上端逆向运输

(3)形态学上端向下端运输 主动运输

2如图表示丝瓜雌蕊柱头受粉与否对子房发育影响的曲线,请分析说明:

(1)a 曲线表示 。

(2)b 曲线表示 。

(3)a 与b 曲线有差别的原因是

(1)发育着的幼嫩种子产生的生长素促使于房发育果实

(2)未受精,不产生种子,子房不能继续发育,因而逐渐萎缩

(3)生长素促进子房发育

题图

3将培养在琼脂培养基内的蚕豆幼苗,分别放入四个暗箱中,如下图,其中第②④两个暗箱分别在顶部和右侧开孔,使光线射入,回答下列问题:

⑴用两个装置进行实验,可了解蚕豆的生长与光的关系。

⑵用两个装置进行实验,可了解茎和根的生长与重力的关系。

⑶装置④中的蚕豆幼苗,其茎的生长情况是。

(1)③④

(2)①③

(3)向光(右)弯曲生长

4对燕麦胚芽鞘作如下图处理:①放在暗盒里;②在胚芽鞘尖端的下部用锡铂遮住;③在尖端横向插入云母片;④在尖端横向插人琼脂片;⑤切去胚芽鞘的尖端;⑤切去胚芽鞘尖端,但在切口上放一含有一定浓度生长素的琼脂小块;①切去尖端,在切口上放一含有一定深度的生长素的琼脂小块并置于在暗盒里;③切去胚芽鞘尖端,放在暗盒里。上述装置均用相同的单侧光照射。请仔细分析图并回答下列问题:

(1)有单侧光照射时仍能直立生长的有__________。

(2)(2)弯向光源生长的有________。(3)不生长、不弯曲的有_________。(4)如把④放在匀速转盘上,给予右侧光照,它的生长情况是_______________。

(5)向光弯曲生长的原因是。

(6)以上实验说明,植物的茎具有________,感受光刺激的部位在_______,向光弯曲生长的部位在____,胚芽鞘尖端能够产生_____,从尖端运输到下部,能________。

光一侧分布多,结果茎朝向生长慢的一侧弯曲,即朝向光源一侧弯曲 (6)

2

向光性胚芽鞘尖端尖端下面一段生长素促进下部生长

5植物在单侧光照射下弯向光源生长。这个现象被解释为“光线能够使生长

素在背光一侧比向光一侧分布多”。

为什么生长素在背光一侧比向光一侧分布多?是因为向光侧的生长素在光的

影响下被分解了,还是向光侧的生长素向背光侧转移了。为此,有人做了下

述实验:

(一)实验步骤:将生长状况相同的胚芽鞘尖端切下来,放在琼脂切块上,

分别放在黑暗中和单侧光下(见下图)。

(二)实验结果:如下图所示。

[图中c、d、e和f用一生长素不能透过的薄玻璃片将胚芽鞘分割;琼脂下

方的数字表示琼脂块收集到的生长素(IAA)的量]请回答:

(1)图a和b说明什么? (2)图c和d说明什么? (3)图e和f说明什么?

(1)光并未影响生长素的分解和生长素的向下运输(2)胚芽鞘被玻璃片分

隔成两半,不影响生长素向下运输和琼脂块中收集的生长素数量(3)单侧

光照射促使生长素向背光侧转移(4)单侧光照射下,向光侧的生长素向背

光侧转移,而不是向光侧的生长素被分解

6黄瓜花是单性花,雄花和雌花容易分辨。现在生物园里有几株黄瓜正在开

花,为你提供必要的器具和药品,请你完成下面的实验方案,以证明黄瓜子

房发育成果实需要种子提供的生长素。

器具和药品:透明纸袋、回形针、小纸牌、剪刀、镊子、毛笔、烧杯、适

宜浓度的生长素溶液。

实验方案:

步骤一:选择一批发育正常,即将开放的黄瓜雌花,为每朵花套上透明纸袋,

用圆形针将纸袋固定好,然后将这些雌花分为3组.分别挂上标有1、2、3

的小纸牌。

步骤二:

结果预测:

第一组雌花;

3

4

第二组雌花 ;

第三组雌花

步骤二:待纸袋中的雌花开放后,打开第一组的纸袋并授以黄瓜的花粉;

打开第二组的纸袋,在子房壁上涂抹适宜浓度的生长素溶液,以后几天继续

套上纸袋;第三组不作任何处理,几天后将纸袋取下。

结果预测:结出有籽黄瓜结出无籽黄瓜 不结黄瓜,子房枯萎脱落

7在黑暗环境中培养黄化的豌豆幼苗,待幼苗第三节间长达4cm 时,在暗室

的绿光条件下切取第三节段以上部分,用刀片将切段从上到下劈开全长的

3/4。请回答下列问题:

(1)劈成两半的黄化幼苗的茎放入清水中约l 小时存,幼茎呈凹形弯曲。如

图A ,用植物生长素理论解释造成这种弯曲的原因

(2)将上述材料再浸泡在浓度小于100ppm 生长素溶液中,经几小时后,幼

茎呈凸形弯曲(如图B ),用植物生长素理论解释产生这种弯曲的原因

(3)如果将上述材料浸泡在100ppm 以上的生长素溶液中,则不会发生类似

凸形或凹形现象,这是因为 。

(4)上述实验必须在暗室的绿光条件下操作和观察,这是因

为 。

(1)切面生长素浓度较低促进生长,所切面生长快(2)切面生长素浓度过

高抑制生长,所切面生长慢(3)两面的生长素浓度都高,两面主长均受到

抑制(4)排除光线对实验的干扰

8根据已学过的知识,不考虑人工修

剪和使用药剂,请设计出两种方法,来培养上图所示的植物盆景景,并说明

原理

(1)方法是 , 原理是 。

(2)方法是 ,

原理是 。

.(1)给予单侧光照,单侧光照引起生长素向光侧分布少,背光侧分布多,结

果背光侧生长较快,植株向光弯曲生长 (2)将花盆横放,使植株水平放置

一段时间,地心引力引起生长素在近地面分布多,背地面分布少,结果近地

5

面生长快,植株向上弯曲。

9赤霉素是一种在来源和功能上类似于生长素的植物生长调节剂。图(一)

是大麦种子发芽时所测定的胚中赤霉素量和糊粉层中淀粉酶量的示意图。根

据这个示意图,有人提出了所谓“大麦种子在发芽时,赤霉素引起糊粉层中

淀粉酶的生成”的假说。图(二)在大麦种子的纵剖面放大图。图(三)是

实验和对照实验预计结果的选项。

试分析回答:

为了证明上述假说的正确性,有人用同样干燥的种子,把实验材料浸入某一

实验溶液内,随时间测定实验材料中的某物质量。现将你认为正确的有关实

验内容从下面的A~D 四项中选出,并填入表中。(用字母表示)

A .使用的实验材料:

a 1如图(二)X+Y ;a 2如图(二)中的X 部分;a 3如图(二)中的Y 部分;

a 4如图(二)中的X 、Y 两部分中的任一部分。

B .实验所用溶液:

b 1淀粉酶水溶液;b 2水;b 3赤霉素水溶液;b 4生长素溶液。

C .测定量的物质:

c 1胚中的赤霉素;c 2胚中的淀粉酶;c 3糊粉层中淀粉酶;c 4糊粉层中的赤霉

素。

D .假若前面的假说是正确的,请从图(三)中选出实验和对照实验所预料

10植物生理学的实验证实“幼嫩叶片可产生生长素;生长素可阻止叶柄脱落”,请你设计一个实验来证实该结论。

(1)实验步骤:

①_________________________________________________ _

②_______________________________________________ ___

③_________________________________________ _________ (2)实验预测

(3)分析产生上述结果的原因:

(4)实验结论:

(1)步骤:①取同一品种,生长状况相同的三组植物,均去掉顶芽②第一组去掉叶片(幼叶),并在叶柄横断面上涂一定浓度的生长素溶液;//第二组去掉叶片(幼叶),但不涂生长素;//第三组不去叶片(幼叶)//③观察三组植物幼叶叶柄的脱落情况//(2)预测:第一组叶柄不脱落;第二组叶柄脱落;第三组叶柄不脱落//(3)原因:第一组涂抹的生长素阻止叶柄脱落;//第二组无生长素叶柄脱落;第三组幼叶产生生长素,阻止叶柄脱落。11为证明光照和重力两种因素对生长素在植物体内的分布哪个影响更大,某研究性学习小组进行了如下探索:

材料用具:品种、大小相同的泡涨玉米种子若干,空易拉罐四个,沙土,不透光的牛皮纸,剪刀等。

方法步骤:

(1)取四个空易拉罐,分别剪去顶盖,装入湿润沙土并分别标号(甲、乙、丙、丁);在每个易拉罐内植入三颗玉米种子,放在温度适宜的阴暗处培养,待苗长到2cm左右时备用。

(2)将甲、乙、丙、丁均用不透光的牛皮纸包严(留出幼苗生长的足够空间),放在实验台上,甲、乙直立放置,在乙装置的一侧开直径1cm左右的小口,在它们的侧面0.5m处用100W的白炽灯连续照射;丙、丁水平放置,在丙装置的正对地面处开直径1cm左右的小口,在它们的下方0.5m处用100W的白炽灯连续照射(装置如图所示);甲、乙、丙、丁的其他条件相同。

6

实验现象:两昼夜后,如图所示。甲直立生长;乙向光弯曲生长;丁向上弯曲生长;丙也向上弯曲生长,但与丁相比,弯曲度要小一些。

请根据实验现象分析原因并得出结论:

(1)由甲、乙装置内的玉米苗生长情况可知玉米苗具有:

特性,最可能的原因是:。(2)由甲、丁装置内的玉米苗生长情况可知玉米苗具有:

特性,最可能的原因是:

(3)由乙、丙、丁装置内的玉米苗生长情况可知:

继续探究:

(4)如果实验开始后使整个实验装置失去重力,甲、乙、丙、丁四个装置的幼苗生长方向将是:

甲,乙,

丙,丁。

(1)弯向光源生长的单侧光照使芽内的生长素在背光一侧分布较多,使背光侧的组织生长较快

(2)向背地方向生长的在重力影响下,生长素在近地侧分布较多,使近地侧的组织生长较快

(3)重力对芽生长的影响大于光照对芽生长的影响。

(4)直立生长,弯向光源的程度加大,向下生长,水平向前生长。

12下图表示有关生长素的一项实验。经过一段时间后,图中甲、乙、丙、丁四个切去尖端的胚芽鞘中弯曲程度最大的是(A)

A.甲B.乙C.丙D.丁

13关于植物向光性原因的研究由来已久,请根据下列事实回答有关问题:(1)20世纪20年代就有科学家认为,生长素(1AA)在向光和背光两侧分布不均是造成向光性的原因。那么,这种分布不均,是由于单侧光破坏了向光侧的IAA造成的,还是IAA在向光和背光两侧重新分配造成的呢?有人做了如下图所示的几个实验:

7

8

在甲、乙、丙、丁四个实验中 可以用来说明单侧光并

不会破坏向光侧的IAA ; 可以用来说明单侧光引起

IAA 的侧向再分配。

由此可以形成推论:植物向光性的产生是由于

(2)20世纪80年代以来,一些科学家在研究植物向光性的问题上又获得了新

的进展。他们用更精密的方法测定了几种植物向光性器官的向光—侧和背光

一侧IAA 的含量,发现两者几乎没有差别。同时,他们还发现这几种植物向

光性器官向光一侧的“某些物质”浓度明显高于背光 一侧。根据上述两个

事实可以得出新的推论:某些植物的向光性是由于向光一侧的“某些物质”

具有 的作用

而造成的。

14植物开花受到开花激素的影响,下图表示光周期(日照时间的长短)诱导

植物开花激素的产生以及影响开花的实验,图中植物去掉了顶端的全部叶

子,A 组植株接受长日照,D 组植株接受短日照,B 组和C 组植株方框内是接

受短日照处理的部位。

(1)对照试验A 、D 组可以说明该植物属于___________(长、短)日照植物。

(2)感受光周期的部位在_________________(叶、顶端)。

(3)接受光诱导产生开花激素的部位在________________(叶、顶端)。

(4)开花激素作用的部位在(叶、顶端)_________________。

(5)借鉴:“生长素的发现”科学实验方法,设计一个简单的模拟实验,验证

B 组植株产生的开花激素可使A 组植株条件下的同种植物开花。

9

(1)短(2)叶(3)叶(4)顶端

(5)切除B 植株的叶片,切口朝下,插入到琼脂块中,几小时后,移去叶

片,并将此琼脂块切成小块,放在A 组部分植株的切去叶片的叶柄上。把没

有接触过叶片的琼脂块放在A 组另一部分植株的切去叶片的叶柄上作对照。

15关于植物生长素,达尔文、温特等科学家相继进行了长期的具体研究。某

同学对植物生长素非常有研究兴趣,设计了如下的两个实验。

(1)实验一、

实验假设:如果胚芽鞘的尖端能产生生长素,则能影响胚芽鞘下端的生长。

实验材料:小麦胚芽鞘、刀片、琼脂薄片若干

实验设计:见实验设计示意图(一

)

实验结论:上述实验假设成立。

有同学认为实验设计示意图(一)不完善,缺少的是________________,你的

具体改进是

________________________________________________________________。

(2)实验二、

实验假设:如果单侧光引起生长素在小麦胚芽鞘的背光一侧比向光一侧分布

多,则小麦胚芽鞘向光弯曲。

实验材料:同实验一(小麦胚芽鞘、刀片、琼脂薄片若干,不增加其他材料器

具)。

实验设计:在上述示意图(一)改进(未在示意图(二)中画出改进)后的基础上进

行单侧光照射,实验设计及其实验预测结果见图(二)。

10

实验结论:实验假设成立。

有同学认为实验设计示意图(二)中的实验结果预测是错误的,你认为正确的

现象应该是 ______________________________ __,

理由是_______________________ _________。

还有同学认为实验设计示意图(二)并不能得出实验结论,他画了实验设计示

意图(三)中的一部分,请你将示意图(三)补充完整:在甲方框中画出与胚芽鞘

尖端有关的图,在乙方框中画出实验结果预测图。

(3)科学探究通常包括:①提出问题,②作出假设,③制定计划,④实施计

划,⑤得出结论和⑥表达交流等过程。某同学及其他同学对生长素进行的上

述探究过程,与:科学探究的一般过程相比,缺少的是________和⑥。

(1)对照组、 把没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂小块放在去尖端的胚芽鞘的

切面上

(2)去尖端的胚芽鞘不向光弯曲(或去尖端的胚芽鞘向左弯曲)

生长素不会向背光一侧转移(或感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端)

实验设计示意图(三

)

甲图:琼脂两小块分开、各标字母A 、B(1’),左(或右)侧光照尖端o

乙图:琼脂块各标字母A 、B ,去尖端的胚芽鞘:向左(或右)弯曲、放A 块

的比

11

放B 块的弯一些

(3)①④

16某兴趣小组将生物园里的二倍体黄瓜的雌花分为四组,处理方法如下表。

注:黄瓜是雌雄同株的植物

A.乙组

B.乙组和丙组

C .丙组 D.丙组和丁组

17根据有关知识回答下列问题:

(1)在进行插条繁殖时,如果在枝条上保留一些正在生长的芽或幼叶,扦插

枝条就容易生根,这是因为_________________________________。

(2)如图,甲为桃树,乙为龙爪槐,请回答它们顶芽产生的生长素的运输方

向(回答A →B 或B →A),并解释其原因:

①桃树____ __;龙爪槐___ ___。

②原因____________________________________________。

(3)农业生产上常用生长素类似物喷洒生长有某种双子叶植物杂草的水稻

田,结果水稻正常生长,杂草死亡。这说明____________________________。

(4)松柏、杉树的树冠都明显呈宝塔形,请解释其形成原因____________。

(5)将未成熟的青香蕉和一只成熟的黄香蕉同放于一密封的塑料袋内,发现

青香蕉很快变黄,该过程中起作用的主要激素是_________________。

(6)刚刚收获的马铃薯块茎种到土壤里不能发芽,其原因是块茎含有较多的

________,进入休眠期。要解除它的休眠,促使其发芽,可用______处理。(1)芽或幼苗能产生生长素,促进生根

(2)A→B B→A 生长素只能从形态学的上端向下端运输

(3)不同植物对生长素浓度的敏感性不同

(4)植物的顶端优势(顶芽生长快,侧芽生长受到抑制)

(5)乙烯

(6)

18用燕麦幼苗作实验材料,在黑暗环境中分别进行以下两项实验。

(1)将被切下来的胚芽鞘顶端C水平放置,分别取两个琼脂块A和B,紧贴在胚芽鞘顶端C的切面上。几小时后,将琼脂块取下,分别放在己切去顶端的胚芽鞘D及胚根E上(已知胚根比胚芽对生长素的浓度更敏感)。实验装置如右图所示:

再经过数小时后,胚芽鞘D的生长方向是,原因是

胚根E的生长方向是,原因是

。(2)将附有琼脂块X和Y的胚芽鞘顶端放在旋转器上,如下图所示。在旋转器以适宜的速度旋转数小时后,将琼脂块X和Y取下,分别放在已切去顶端的胚芽鞘G上。

经数小时后,胚芽鞘G的生长方向是,原因是

答案:(1)向左弯曲;琼脂块B中含生长素多,胚芽鞘的右侧由于生长素多而比左侧生长快;向右弯曲;琼脂块B中含生长素多,胚根右侧由于生长素含量也多,从而抑制了胚根右侧细胞的生长。

(2)直立生长(不弯曲);琼脂块X、Y所含生长素量相同,胚芽鞘G中的生长素分布均匀。

19赤霉素能促进豌豆茎节间的伸长,生长素也可以促进茎的伸长。某同学设

计了如下的实验来验证:赤霉素与生长素具有协同作用。

12

实验步骤:

A.取生长状况相同的豌豆幼苗,从豌豆幼苗的同一部位切取等长的茎段若干段,平均分成两组;

B.将两组豌豆茎切段分别放入两个标号为A、B的培养皿中(培养液成分见下图),在同样的条件下培养;

C.每隔12小时,测量茎切段长度一次,48小时后,计算茎切段伸长的平均值。

实验结果;见下图曲线。

(1)以上实验不能准确说明赤霉素与生长素具有协同作用,其原因是

(2)请完善

.......:

..上述实验,写出你补充的实验设计

(3)预期实验结果:

(4)结论:

(1)缺少(生长素和赤霉素单独作用的)对照实验

(2)第一步:再取生长状况相同的豌豆幼苗,从豌豆幼苗的同一部位切取等长的茎段若干段,平均分成两组;

第二步:C组:培养液加一定浓度的生长素

D组:培养液加一定浓度的赤霉素

在相同条件下培养

第三步:测量并计算茎切段伸长的平均值。

13

(3)实验结果的预测:

C组的茎切段比B组的茎切段短,比A组的茎切段长;

D组的茎切段比B组的茎切段短,比A组的茎切段长;

结论:生长素和赤霉素都能促进茎的伸长,两种激素的协同作用,使其对植物茎伸长的促进作用增强。

20请根据下列实验回答:

实验一:把一盆栽的植物幼苗横放于硬纸盒内,几天后取掉硬纸盒,结果如图。

实验二:把两盆长势相同的植物幼苗,分别扣于硬纸盒内,几天后取掉硬纸盒,结果如图。

(1)从实验一得出:在无光照的情况下,植物的茎背地生长,是植物对

_____________发生的反应。

(2)从实验二得出:植物的茎向光生长,是由于______________。

(3)请根据实验一、二设计一个实验方案,说明植物的向性生长可以是重力和单侧光共同作用的结果。

答案:(1)重力;

(2)单侧光引起生长素分布不均匀造成的结果;

(3)①把两盆长势相同的植物幼苗横放于两个形状大小相同的硬纸盒内,其中一个硬纸盒上方穿一个小孔(与幼苗茎尖端齐平),让光线射入。②几天后取掉硬纸盒,结果两盆植物幼苗的茎均背地生长,且穿有小孔的硬纸盒内的幼苗的茎背地生长程度较大(如图7)。

14

1

5

21回答下列(1)、(2)小题。

(1)植物叶片表皮上分布有大量的气孔,气孔结构如图所示。

当组成气孔的细胞(保卫细胞)吸水后,会膨胀变形,气孔开启;反之细胞失水收缩,气孔关闭。请以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验,证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写出实验材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。

实验材料与主要用具:

实验步骤:

预测实验结果并作出解释:

(2)某实验小组为了验证乙烯的生理作用,进行了下列实验:

取A 、B 两箱尚未成熟的番茄(绿色),A 箱用一定量的乙烯利(可释放出乙烯)处理;B 箱不加乙烯利作为对照。当发现两箱番茄颜色有差异时,A 箱的番茄呈

色,B 箱番茄呈 色。从这两箱番茄中取等量的果肉,分别研磨成匀浆,除去匀浆中的色素,过滤。取无色的等量滤液分别加入A 、B 两支试管中,再各加入等量斐林试剂,加热后,摇匀观察,发现A 试管中呈砖红色,B 试管中也呈此颜色,但比A 试管中的颜色

(深或浅),说明经乙烯利处理后番茄中 含量增多了。

根据上述实验可证明乙烯具有 的作用。

答案:

回答下列⑴、⑵小题

⑴植物叶片表皮上分布有大量的气孔,气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞(保卫细胞)吸水后,会膨胀变形,气孔开启;反之,细胞失水收缩,气孔关闭。请以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验,证明气孔只有开启和关闭的功能。要求写出实验材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。

实验材料与主要用具:菠菜、清水、浓盐水、盖玻片、载玻片、显微镜、吸水纸、滴管、镊子等。

实验步骤:①取菠菜叶,用镊子剥取表皮。

②在载玻片上滴一滴清水,将表皮放入清水中,盖上盖玻片,制成临时装片。

③将临时装片放在显微镜载物台上,先在低倍镜下找到气孔,移动到视野中央,再换高倍镜进行观察,记录观察到的气孔状态。

④在盖玻片的一侧滴浓盐水,在另一侧用吸水纸吸取盖玻片下的液体,反复做几次。

⑤继续观察气孔的变化,并做记录。

预测实验结果并作出解释:在清水中气孔开启,因为当细胞液浓度大于细胞外溶液浓度时,保卫细胞吸水膨胀,气孔开启。

在浓盐水中气孔应关闭,因为当细胞液浓度小于细胞外溶液浓度时,保卫细胞失水收缩,气孔关闭。

(2)某实验小组为了验证乙烯的生理作用,进行了下列实验:

取A、B两箱尚未成熟的番茄(绿色),A箱用一定量的乙烯利(可释放出乙烯)处理;B箱不加乙烯作为对照。当发现两箱番茄颜色有差异时,A箱的番茄呈红色,B箱的番茄呈绿色,从这两箱番茄中取等量的果肉,分别研磨成匀浆,除去匀浆中的色素,过滤,取无色的等量滤液分别加入A、B两支试管中,再各加入等量斐林试剂,加热后,摇匀观察,发现A试管中呈砖红色,B试管中也呈此颜色,但比A试管中颜色浅(深或浅),说

明经乙烯利处理后番茄中,还原糖含量增多了。

根据上述实验可证明乙烯具有促进果实成熟的作用。

22有人说,不同浓度的生长素对种子的萌发和幼苗的生长都具有重要影响老

16

17 师已经准备了生长素类似物的浓溶液,萝卜种子等必需的药品和材料,现假设你是研究性学习活动小组的一员,请回答: (1)你们的研究目的主要是两个方面① ② ,你们可以采用的测定指标分别是

(3) 请设计一张表格,用于实验过程中记录数据

答案

(1)生长素对种子萌发的作用、生长素对幼苗生长的作用

种子萌发的发芽率、幼苗生长的高度

23左下图为某植物根示意图,右下图是左下图中的P 、Q 、R 的放大示意图.回答:(1)哪个细胞表面积最大?理由是什么?它的生物学意义是什么? 细胞1 细胞发生突起形成根毛 扩大吸收面积

(2)哪一个细胞最老?

细胞1

(3)哪一个细胞生长速率最快?理由是什么?

细胞2或细胞3 生长素促进伸长区伸长

(4)哪一对细胞是刚刚由一个细胞分裂而成的?

细胞5和细胞6

植物生长素的发现 教学设计(最新精品)

案例名称:植物生长素的发现 一、教材内容分析 本课是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第三章第一节的内容。参考课时为1课时。本课主要内容包括:植物生长素的发现过程;生长素的产生、分布和运输。 《植物的激素调节》这一章的内容,揭示了植物体维持稳态的调节方式之一:激素调节,与第1、2章内容组成生物有机体稳态调节知识体系。《植物生长素的发现》这一节内容在全书中所占的比例并不多,但其内容与生产生活实际联系密切,所以是极其重要的。特别是其中”生长素的发现过程”的内容,层层深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性,隐含的科学研究的方法与过程,以及设计实验时所要控制的”单因子变量”问题,在整个必修课本中处于相当重要的地位,也是培养学生科学研究能力的很好的载体。随着生长素的发现,学生认识到植物激素的存在,并初步了解生长素作用──促进生长,这也为继续探索第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础,本节内容起着承上启下的作用。 本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法,是进行探究式教学的极佳素材,也是培养学生科学研究能力的很好的素材。 二、教学目标 1.知识目标: ①概述生长素的发现过程。 ②阐明生长素的产生、运输和分布。 2.技能目标: ①了解发现生长素的过程和方法,培养设计探究实验的能力。 ②根据本节相关原理,尝试设计一些独特盆景方案并思考操作步骤。 3.情感态度、价值观目标: 关注日常生活现象,体验科学发现之美,形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。 三、教学重点和难点 1.教学重点: 生长素的发现过程。 2.教学难点: 生长素的产生、运输和分布。 四、学习者特征分析 高一的学生在日常生活中很少有关于植物生长素的感性认识,虽然在学习了《动物和人体生命活动的调节》之后,学生对于生物的调节作用有了一定的认识,

最新植物生长素的发现练习题

知识点一生长素的发现过程 1下列利用胚芽鞘所做的实验中,能说明胚芽鞘尖端确实产生了“生长素”的是 A .生长素进行极性运输 B .单侧光照引起生长素分布不均匀 C.生长素能促进植物生长 D.感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端 答案C 解析由实验甲中去除尖端的胚芽鞘上端放置的琼脂块含生长素,胚芽鞘直立生长,而实验乙中去除尖端的胚芽鞘上端放置的琼脂块不含生长素, 素能 促进植物的生长。 答案D 解析温特的实验设计证明了胚芽鞘尖端确实产生了某种化学物质, 促进切去尖端的胚芽鞘弯曲生长。 2 ?如图所示,在燕麦胚芽鞘顶端的下部插入云母 片燕麦胚芽鞘的生长情况将是 A .直立向上生长 B .向右弯曲生长 C.向左弯曲生长 D .不生长 答案B (生长素不能透过),从右边用光照射, 解析由于云母片插入的位置偏下,不影响尖端生长素向背光侧转移,因此,背光侧的生长素浓度大于向光侧,生长速度大于向光侧,胚芽鞘弯向光源的方向生长。 3.某同学做了如图所示的实验,从实验结果可以直接得出的结论是 的琼購块 胚芽鞘不生长,可推知生长 的琼脂決 切去尖端 的 乙

4 ?根据所学知识判断,下列说法错误的是 Jfc ①2③⑥ A ?图中能直立生长的是①、④和⑥ B ?若探究植物的向光性,可设置①③进行对照 C.若探究植物胚芽鞘的感光部位,应设置④⑥进行对照 D.图中弯曲生长的是③⑤ 答案C 解析根据生长素的有无和分布是否均匀可以判断:①直立生长,②不生长不弯曲,③向光弯曲生长,④直立生长,⑤向光弯曲生长,⑥直立生长。设计实验时要遵循单一变 量原则,若探究植物的向光性,可设置①③进行对照;若探究植物胚芽鞘的感光部位, 应设置④⑤进行对照,④⑥不符合要求。 5?将切下的燕麦胚芽鞘顶部移到切口一侧,置于黑暗条件下,胚芽鞘的生长情况如图。这个实验能证明 A .顶端在光下产生某种“ B ?“影响物”具有促进胚芽鞘生长的效能 C.合成"影响物”不需要光 D ?背光一侧“影响物”分布多 答案B 解析本实验是置于黑暗条件下的,所以A、C、D错误。 知识点二生长素的产生、分布和运输 6.在植物体内,合成生长素最旺盛的部位是() A ?营养组织 B ?保护组织 C.分生组织 D ?机械组织 答案C 解析合成生长素最旺盛的部位是幼嫩的芽、叶和发育中的种子,这些部位属于分生组

人教版高中生物必修三植物生长素的发现练习题

第1节植物生长素的发现练习题 一、选择题 1.如图是一组探究金丝雀虉草胚芽鞘生长情况的实验, 每组处理方法不同,其中能说明“感 受光刺激的部位在胚芽鞘尖端的是 () 扎②与③ B.①与② C ①与③ D.③与④ 2.匈牙利学者拜尔(Paal )在1914 一 1918年间进行植物生长的实验研究,曾在黑暗条件 下,将切下的燕麦胚芽鞘顶部移到切口的一侧,胚芽鞘会向另一侧弯曲生长(如图) 实验主要证实 A .顶端能产半,臬种“影响闕r B 合成**影响物初不需夏光 U “齡响物:冥有促进胚芽梢牛怅的效应 a 使背光一IT 影响分布芈 3?下列是关于生长素的有关实验,全部给予右侧光照结果不向光弯曲生长的 是 A. ( 2) ( 3) ( 5) C. ( 2) ( 3) ( 5) ( 6) ( 7) 4?如图表示一项关于生长素的研究实验,关于实验结果的叙述正确的是( 人M 灶谒比N tfe K N 怏得比M 快 C. M 哼向一悌而N 下畔曲 l>. N 蚣㈣一宿伺M 不育曲 5?如图所示,一植株被纸盒罩住,纸盒的一侧开口,有单侧光照,固定植株,旋转纸盒, 一段时间后,植株的生长状况是甲;如果固定纸盒,旋转植株,植株的生长状况是乙;如果 将纸盒和植株一起旋转,植株的生长状况是丙,则甲、乙、丙分别代表 () ① 未经处理 。这个 () it 三 B. (2) ( 3) (5) ( 7) D. (2) ( 3) (5) (6) P 的I 实骑 三 三 I

九貢立生兴*向右弯曲生悅、弯向盒片口力向生検 B. 向左弯曲生长、饉立生长、弯向盒开口方向生长 C.阿右弯曲生长'向左弯曲生民、直立生长 D.向右弯曲空长*肓立牛长*弯向盒开口方向生长 6.如图将胚芽鞘X尖端以下切取PQ—段后倒放构成胚芽鞘Y,右侧光照,胚芽 鞘Y的弯曲情况将是 九向左 B.向右 向下 D.彳、驾曲 7 ?右图是燕麦胚芽鞘受到单侧光照射的示意图,对此图的叙述中,下列说法不正确的是 &在方形暗箱内放一盆幼苗,暗箱一侧开一小窗,固定光源可从窗口射入。将暗箱放在旋 10.下列有关生长素的叙述,不正确的是 感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端,向光弯曲生长的部位是尖端下面一段 C.生长素只能由形态学上端向形态学下端运输 D.感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端 A.分生组织是合成生长素最旺盛的部位 B.生长素大部分集中在生长旺盛的部位 C. D.单侧光照能使生长素在向光一侧分布多 扎空快當由①向③務勒 由②向①科功 「住氏真曲①向③移动 9.从图中直接可以得出的结论有 股时电§ 甲乙 富件生怅 It A生长素能促进植物生长 B.单侧光照引起生长素分布不均匀 切去墀端 的胚芹鞘 转器上水平旋转,保持每15min匀速旋转一周,则一星期后幼苗的生长情况如图所示为 叨去尖饶I 的莊聲銅u

人教版高中生物必修3教案:植物生长素的发现

第三章植物的激素调节 第1节植物生长素的发现 一、教学目标 知识方面:概述植物生长素的发现过程。 能力方面:评价实验设计和结论,训练逻辑思维的严密性。 情感态度价值观方面:体验发现生长素的过程和方法。 二、教学重点和难点 1.教学重点:生长素的发现过程。 2.教学难点 (1)生长素的产生、运输和分布。 (2)科学实验设计的严谨性分析。 三、教学方法:讲述与学生练习、讨论相结合 四、教学用具:幻灯片 五、课前准备: 六、课时安排:1课时

八:板书设计: 第三章植物的激素调节 第1节植物生长素的发现 一、生长素的发现过程 1、达尔文实验: 实验一:胚芽鞘受到单侧光照射时,弯向光源生长。 实验二:切去胚芽鞘的尖端,胚芽鞘既不生长,也不弯曲。 实验三:用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端,胚芽鞘直立生长。 实验四:用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段,单侧光只照射胚芽鞘尖端,胚芽鞘仍然弯向光源生长。

结论:达尔文推想,胚芽鞘尖端可能会产生某种物质,这种物质在单侧光的照射下,对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。 2、温特实验:胚芽鞘尖端确实会产生某种物质,这种物质从尖端运输到下部,并能促 使胚芽鞘下面某些部分的生长。 二、植物激素:由植物体内产生,能从产生部位运送到作用部位,对植物的生长发育有 显著影响的微量有机物,称作植物激素。 三、生长素的产生、运输和分布。 1.产生部位:叶原基、嫩叶和发育中的种子 2.运输方向:从植物形态的上端向下运输,不能反向。 3.分布情况:生长旺盛部位。 典型例题 例1 下列现象中,最能说明植物生长素低浓度促进生长.高浓度抑制生长两重性的现象是() A.茎的向光性和背地性 B.顶端优势 C.根的向地性和向水性 D.含羞草的小叶受刺激立即下垂 解析:出现“茎的向光性和背地性”现象都是生长素的适宜浓度促进茎生长。出现“顶端优势”是由于低浓度促进顶芽生长,高浓度抑制侧芽生长。出现“根的向地性”是高浓度抑制根生长,低浓度促进根生长,但向水性与生长素无关。“含羞草的小叶受刺激立即下垂”属于感性运动,不属于向性运动。 答案:B。 目标检测: 1.下图表示一项生长素的研究实烟,以下哪一 项关于实验结果的叙述是正确的() A.M长得比N长 B.N长得比M长 C.M弯向一侧而N不弯曲 D.N弯向一侧而M不弯曲 2.下列是关于生长素的有关实验,全部给予右侧光照结果不向光弯曲生长的是()A.(2)(3)5)B.(2)(3)(5)(7)

植物生长素的发现(市优质课教学设计)

《植物生长素的发现》教学设计 教材分析 植物激素调节一章是必修3植物个体水平的稳态与调节内容,揭示了植物体维持稳态的调节方式——激素调节,与第1、2章内容组成生物有机体稳态调节知识体系,即在个体水平上对生命系统进行研究。“植物生长素的发现”作为本章第一节揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性,随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在,并初步了解生长素作用——促进生长,这也为继续探究第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础。“生长素的发现过程”是本节重点,涉及一系列经典的科学实验,教学时应让学生尝试像科学家一样去思考如何设计对照实验,如何从实验现象中去推理、归纳和发现。“科学实验设计的严谨性”是本节的难点,通过“生长素的发现过程”归纳出了科学实验设计的一般方法,在此基础上利用本节教材中的“技能训练”,学生就能较顺利地完成“科学实验设计的严谨性”分析,从而突破教学的难点。 学情分析 学生通过前面两章内容的学习,对生物体的调节作用有了一定的认识,并且在必修一和必修二中已经学习过“光合作用的探究历程”、“人类对遗传物质的探索过程”等多个包含生物科学史的内容,对科学研究的方法有了初步的了解,观察思维能力较强,但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。因此在教学中,教师应注重激发学生进行探究和学习的兴趣,培养学生的分析和理解能力。 教学目标 1.知识目标 ①概述植物生长素的发现过程。 ②概述植物生长素的产生部位、运输和分布。 ③说出具有生长素效应的物质和植物激素的概念。 2.能力目标 ①尝试分析经典实验,提高逻辑思维的严密性。 ②通过对科学家实验的分析和技能训练,提高科学实验设计的严谨性。 3.情感、态度和价值观 引导学生深入思考科学家的工作过程,领悟科学探究的历程,学习科学家献身科学的精神,提高学生的科学素养,。 教学重点和难点 重点:生长素的发现过程。 难点:科学实验设计和推理的严谨性分析。 课时安排:一课时

(完整版)植物生长素的发现练习题

知识点一生长素的发现过程 1.下列利用胚芽鞘所做的实验中,能说明胚芽鞘尖端确实产生了“生长素”的是() 答案D 解析温特的实验设计证明了胚芽鞘尖端确实产生了某种化学物质,促进切去尖端的胚芽鞘弯曲生长。 2.如图所示,在燕麦胚芽鞘顶端的下部插入云母片(生长素不能透过),从右边用光照射,燕麦胚芽鞘的生长情况将是() A.直立向上生长 B.向右弯曲生长 C.向左弯曲生长 D.不生长 答案B 解析由于云母片插入的位置偏下,不影响尖端生长素向背光侧转移,因此,背光侧的生长素浓度大于向光侧,生长速度大于向光侧,胚芽鞘弯向光源的方向生长。 3.某同学做了如图所示的实验,从实验结果可以直接得出的结论是() A.生长素进行极性运输 B.单侧光照引起生长素分布不均匀 C.生长素能促进植物生长 D.感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端 答案C 解析由实验甲中去除尖端的胚芽鞘上端放置的琼脂块含生长素,胚芽鞘直立生长,而实验乙中去除尖端的胚芽鞘上端放置的琼脂块不含生长素,胚芽鞘不生长,可推知生长素能促进植物的生长。

4.根据所学知识判断,下列说法错误的是() A.图中能直立生长的是①、④和⑥ B.若探究植物的向光性,可设置①③进行对照 C.若探究植物胚芽鞘的感光部位,应设置④⑥进行对照 D.图中弯曲生长的是③⑤ 答案C 解析根据生长素的有无和分布是否均匀可以判断:①直立生长,②不生长不弯曲,③向光弯曲生长,④直立生长,⑤向光弯曲生长,⑥直立生长。设计实验时要遵循单一变量原则,若探究植物的向光性,可设置①③进行对照;若探究植物胚芽鞘的感光部位,应设置④⑤进行对照,④⑥不符合要求。 5.将切下的燕麦胚芽鞘顶部移到切口一侧,置于黑暗条件下,胚芽鞘的生长情况如图。这个实验能证明() A.顶端在光下产生某种“影响物” B.“影响物”具有促进胚芽鞘生长的效能 C.合成“影响物”不需要光 D.背光一侧“影响物”分布多 答案B 解析本实验是置于黑暗条件下的,所以A、C、D错误。 知识点二生长素的产生、分布和运输 6.在植物体内,合成生长素最旺盛的部位是() A.营养组织B.保护组织 C.分生组织D.机械组织 答案C 解析合成生长素最旺盛的部位是幼嫩的芽、叶和发育中的种子,这些部位属于分生组织。

植物生长素的发现导学案

3.1 植物生长素的发现导学案 编写人:李攀 审核人:袁蓓、周瑞 编写时间:2010-09-28 班级: 组别: 姓名: 【教学目标】 知识目标 1、解释生长素的发现过程 2、说出植物激素的概念 3、生长素的产生、运输和分布 技能目标 1、学生自己设计实验,提高分析问题、解决问题的能力及创新能力 2、学会欣赏别人,借鉴别人的方法来完善自己的实验思路 情感目标 1、培养自主探究的学习态度,树立探索创新的科学精神 2、探讨对实验的改进,对实验进行反思,达到对思维品质的升华 【 教学重点】 生长素的发现过程 【教学难点】 生长素发现的实验设计 【教法选择】 学生主动参与和自主探究的基本学习方式、分解式课题探究的教学模式 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、 自主学习 预习要达到的目标: ①胚芽鞘向光弯曲生长实验中感光部位、生长素的产生部位、作用部位分别是? ② 生长素的产生是否需要光?如何证明。 ③解释胚芽鞘向光弯曲生长的原因。 (一)生长素的发现过程 1.19世纪末,达尔文实验(实验①~④): 实验① 实验② 实验③ 实验④ 条件:单侧光下 去掉顶尖 锡箔罩上尖端 锡箔罩上尖端下面 现象: _________ __________ ___________ ___________ 实验结论:________光照射使胚芽鞘的__________产生某种___________,并传递到下部的伸长区时,会造成________面比_______面生长快,因而出现向光性弯曲。

2.1910年鲍森.詹森的实验 实验结论:胚芽鞘___________产生的 影响透过琼脂片传递给下部。 3.1914年拜尔的实验 思考:尖端放置的位置及后来弯曲的方向的关系。 实验结论:胚芽鞘的弯曲生长,是因为顶尖产生的影响在 其下部__________造成的。 初步证明:顶尖产生的影响可能是一种化学物质,它分 布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。 4.1928年温特的实验 思考分析:A、B两个胚芽鞘的生长情况 A____________;B____________ 实验结论:进一步证明了造成胚芽鞘弯曲的影响确实是一 种化学物质。 命名本质:温特把这种物质命名为_____________, 1942年,人们确认它的化学本质是_______. 5.植物激素:由植物_______产生,能从______部位运送到_______部位,对植物的______有显著影响的________有机物。植物激素有五种。 (二)、生长素的产生、运输和分布 1.产生:主要合成部位:____________________________,合成原料:_________。 3.分布 生长素的分布集中在___________的部分,如等处。

植物生长素的发现 习题(解析版)

植物生长素的发现专题练习 1.在如图所示的实验中,对实验结果预测正确的是(甲~丙是在切去尖端后进行的处理 A.上述四组实验中最先发育为侧枝的是侧芽4 B.上述四组实验中最先发育为侧枝的是侧芽3 C.主枝仍能直立生长的只有丙 D.能弯向光源生长的只有丁 【答案】A 【解析】上述四组实验中最先发育为侧枝的是侧芽2,A、B错误;主枝仍能直立生长的是甲、丙,C错误;丁给以单侧光照,植物会弯向光源生长,甲、乙、丙不具有尖端,不能接受单侧光照,因此甲、乙、丙不能向光弯曲,D正确。 2.根据所学知识判断,下列说法正确的是(注:为不透光的锡箔帽和套) A.若探究苗尖端感光部位,应设置④⑤进行对照 B.若探究植物产生向光性的外因,应设置②③进行对照 C.若探究植物产生向光性的内因,应设置①⑥进行对照 D.图中弯曲生长的是①③⑤ 【答案】A 3.侧芽生长素的浓度总是高于顶芽,但是顶芽产生的生长素仍大量积存于侧芽部位,这是因为生长素运输的方式属于

A.主动运输B.极性运输 C.自由扩散D.渗透作用 【答案】A 【解析】根据题意分析可知:侧芽生长素的浓度总是高于顶芽,但是顶芽产生的生长素仍大量积存于侧芽部位,说明生长素是由低浓度到高浓度的运输,这种运输方式属于主动运输,故A项正确,B、C、D项错误。 4.下图为达尔文进行的某植物向光性研究的示意图,下列表述正确的是 A.该实验结果说明尖端是该植物的感光部位 B.该实验研究的目的是探讨植物是否具有向光性 C.省略第⑤组实验,该实验仍可获得确切的实验结论 D.实验处理一段时间后,②、③的尖端以下部位生长高度相同 【答案】A 【解析】据图分析,①②实验说明尖端是该植物的感光部位,A正确;该实验研究的目的是探讨植物感受光刺激的部位和发生弯曲的部位,B错误;省略第⑤组实验,则该实验不能获得确切的实验结论,C错误;实验处理一段时间后,②由于没有尖端,不能生长,而③直立生长,D错误。[来源:学,科,网Z,X,X,K] 5.某小组利用同一种植物幼苗进行如下实验,几天后,预测幼苗的茎仍直立生长的是 A.ⅠB.Ⅰ和Ⅱ C.Ⅱ和ⅢD.Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ 【答案】A 【解析】分析图示可知,装置Ⅰ中幼苗处于暗室中,没有单侧光的刺激,因此幼苗将直立生长;装置Ⅱ的右侧上方有单侧光刺激,此时单侧光使生长素由向光一侧朝背光一侧运输,导致背光一侧生长素浓度高于向光一侧,背光一侧生长快,从而弯向光源生长;装置Ⅲ的右上方和右下方均有单侧光,因此与装置Ⅱ相同,茎表现为弯向光源生长;而根对生长素浓度最敏感,背光侧生长素浓度高反而抑制生长,因此向光一侧生长快,使根背光

植物生长素的发现(教学设计)

普通高中课程标准实验教科书·人教版·必修3 第三章第2节 《植物生长素的发现》教学设计 郭名宾(江西省信丰中学江西赣州 341600) 一、设计思路 科学史可以展现科学是永无止境的探究活动的本质特征,使人感受科学发展是一个线性累积、不断壮大的过程,领会“变化”才是科学本身具有的惟一不变特性。植物生长素的发现过程正是这样一个很好地展现科学在本质上是相对的、可变的、处在不断修正和发展过程中的素材。因此,本文基于以下的教学理念开展教学:问题为主线、探究为主轴、学生为主体、教师为主导,采用问题引导探究、教师引导学生的设计思路。 二、教学分析 1、教材分析与处理 《植物生长素的发现》编入了“达尔文、詹森、拜耳、温特等科学家的实验、评价实验设计和结论”等内容。教材以科学探索过程为脉络来安排教学内容,具有探究性的特点;文本呈现图文并茂,具有直观性的特点,为教师实施探究式教学提供了有力支撑。 基于以上设计理念,对教材知识作了适当调整(含顺序调整),本节课只学习生长素的发现过程和分析、评价实验设计的技能训练。 2、学情分析 曾学习过“假说──演绎法”、“类比推理”等,有一定的思考方法基础,且学生的观察、思维、逻辑推理等能力都较强,对植物向光性现象又有一定的感性认识。但对实验设计的各种能力(语言表达、实验分析、深入思考等)都有待提高,所以教学过程旨在培养学生的实验能力。 3、学习任务分析 教学重点:生长素的发现过程;教学难点:科学实验设计的过程及严谨性分析。通过学习,学生不仅要掌握生长素发现的过程,更要掌握对简单实验的设计、分析和评价的能力,感悟科学发现是一个继承与创新的辨证过程,需要实事求是和坚持不懈的科学态度。 三、教学目标 对于以上的教学分析,需达到的教学三维目标(见表1)。

高三生物植物激素调节练习题及答案

植物激素调节 一、单选题 1.将切下的燕麦胚芽鞘顶部移到切口一侧,置于黑暗条件下,胚芽鞘的生长情况如右图。这个实验能够证明( ) A.顶端在光下产生某种“影响物” B.“影响物”具有促进胚芽鞘生长的效能 C.合成“影响物”不需要光 D.背光一侧“影响物”分布多 2.用燕麦胚芽鞘及幼苗⑦⑧进行如下实验,一段时间后,会引起弯曲现象的是(→表示单侧光)() … A.②⑤⑦B.①②③⑤⑧C.①③④⑥⑦D.②⑤⑧ 3.将植物横放,测量根和茎生长素浓度与其生长状况的关系如甲图所示。则曲线上P点最可能对应于乙图中的位置是() A.a B.b C.c D.d \ 4.松树主干长得粗壮,侧枝细弱,树冠呈“宝塔型”;而丁香却没有明显的主干与侧枝,树冠也不呈“宝塔型”,这是由于() A.松树是阳生植物,具有顶端优势;丁香是阴生植物,不具有顶端优势 B.松树是阴生植物,具有顶端优势;丁香是阳生植物,不具有顶端优势 C.松树和丁香均具有顶端优势,但松树的顶端优势较丁香显着 D.松树和丁香均具有顶端优势,由于丁香开花后顶端枯死,顶端优势随之解除 5.某兴趣小组将生物园里的二倍体黄瓜的雌花分四组,处理方法如下表。其中最可能获得二倍体无籽黄瓜的处理() 组别甲· 乙 丙丁 处理自然 状态 开花后,用适 宜浓度的生长 素处理柱头。 开花前套上纸袋,开花 后,用适宜浓度的生长素 处理柱头,然后再套上纸 袋。 | 开花前套上纸袋,开花 后,用适宜浓度的秋水 仙素处理柱头,然后再 套上纸袋。 注:黄瓜是雌雄异花植物 6.用一定浓度的植物生长素类似物可以作为除草剂除去单子叶农作物田间的双子叶杂草,

主要是由于() A.植物生长素类似物对双子叶植物不起作用 B.生长素类似物能够强烈促进单子叶农作物的生长 C.不同的植物对生长素的敏感度不同,双子叶植物比单子叶植物对生长素更敏感 D.同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应不一样 ` 7.向日葵主要收获种子,番茄主要收获果实。上述两种植物在开花期间,遇到连续的阴雨天,影响了植物的传粉,管理人员及时喷洒了一定浓度的生长素。下列关于采取这一措施产生的结果的叙述中,正确的是() A.两种植物都能形成无籽果实,产量未受影响 B.两种植物都能形成无籽果实,向日葵的产量下降 C.两种植物都能形成无籽果实,产量下降 D.番茄形成有籽果实,产量上升;向日葵不能形成无籽果实 8.某高三某同学从生物学资料得知:“植株上的幼叶能合成生长素防止叶柄脱落”。为了验证这一结论;该同学利用如图所示的植株进行实验,实验中所需要的步骤是() ①选取同种生长状况相同的植株3株分别编号为甲株、乙株、丙株;②将3株全部去掉顶芽; ③将3株全部保顶芽:④将甲、乙两株去掉叶片,保留叶柄,并将甲株的叶柄横断面均涂上一定浓度的生长素,丙株保留幼叶;⑤将去掉叶片的甲、乙两株横断面均涂上一定浓度的生长素;⑥观察三株叶柄脱落情况。 A.①③④⑥B.①②④⑥ # C.①③⑤⑥D.①②⑤⑥ 9.下列农业生产措施中,与激素作用无关的是() A.带芽的枝条扦插易生根B.阉割猪以利于育肥 C.无籽西瓜的培育D.无籽番茄的培育 10.一般在幼果生长时期,含量最低的植物激素是() A.生长素B.赤霉素C.乙烯D.细胞分裂素 11.植物的果实从开始发育到完全成熟的过程中,主要由下列哪些激素共同起作用()①萘乙酸②生长素③2,4—D ④细胞分裂素⑤乙烯 ~ A.②④⑤B.②③④C.②③⑤D.①②⑤ 12.下表为用不同浓度的2,4—D(生长素类似物)溶液处理茄子的花蕾以后植株的结实情况。下列叙述错误的是

植物生长素的发现教案

3.1 植物生长素的发现 【教材分析】 《植物生长素的发现》教学内容,在《必修3》模块中是相对独立的一个板块。教材编入了“达尔文、詹森、拜耳、温特等科学家的实验,生长素的产生、运输和分布,实验设计与评价”等内容。“植物生长素的发现”,教材以科学探索过程为脉络来安排教学内容,具有探究性的特点;文本呈现图文并茂,具有直观性的特点,这些特点为教师实施探究式教学提供了有力支撑。 【学情分析】 植物向光性现象,学生在日常生活中有过接触,具有一定的感性认识。随着年龄的增长,高二年级学生的抽象思维能力、逻辑推理能力逐渐增强,面对新奇而富于思考的问题,学生有探究的欲望。必修2中学习孟德尔分离定律时,接触过“假说──演绎法”,学生对求解向光性成因问题,应该有一定的思想方法基础。 【教学目标】 知识目标 1、解释生长素的发现过程 2、说出植物激素的概念 3、生长素的产生、运输和分布 技能目标 1、学生自己设计实验,提高分析问题、解决问题的能力及创新能力 2、学会欣赏别人,借鉴别人的方法来完善自己的实验思路 情感目标 1、培养自主探究的学习态度,树立探索创新的科学精神 2、探讨对实验的改进,对实验进行反思,达到对思维品质的升华【教学重点】 生长素的发现过程

【教学难点】 生长素发现的实验设计 【教法选择】 学生主动参与和自主探究的基本学习方式、分解式课题探究的教学模式 【课时安排】 一课时 【教学过程】 1、课程导入:黑板绘图向光性生长的植物。由图片想到叶绍翁的诗:春色满园关不住,一支红杏出墙来。那么红杏为什么要伸出墙外生长,这盆植物为什么要“弯腰”生长呢? 这与植物体内的生长素有关,这节课我们就来共同探讨这种现象产生的原因。 2、新课 一、生长素的发现 1、达尔文的实验 手绘达尔文的实验示意图 【师】早在1880年的时候,英国科学家达尔文就对这一现象引起重视并以胚芽鞘为实验材料精心设计实验进行探究。 实验①实验② 条件:黑暗中单侧光照下 【生】现象:①直立生长②弯向光源生长 【生】结论:胚芽鞘的弯曲生长与光照有关。 【师】实验③条件:均匀光照下 【生】现象:直立生长 【师】综合实验①②③,可以得出结论: 【生】胚芽鞘的弯曲生长与单侧光有关。

人教版生物必修三3.1《植物生长素的发现》练习题及答案

第三章第一节植物生长素的发现 1. 植物的茎具有向光性,此现象中光的直接作用是() A、促进植物进行光合作用 B、抑制向光一侧的细胞生长 C、促进植物合成生长素 D、改变生长素在植物体内的分布 2.植物向光性的形成,是由于单侧光使() A.生长素在茎尖向光侧比背光侧的含量高 B.生长素在茎尖背光侧比向光侧的含量高 C.茎尖感光部位的感光能力发生改变 D.茎尖芽的顶端分生组织合成生长素的能力发生改变 3.下列不属于植物向性运动的是() A.植物的根向肥料较多的地方生长 B.植物的根向地心方向生长 C.含羞草的小叶受触摸合拢 D.植物向光生长 4.分析以下几种情况,两株胚芽鞘将弯向同一方向的是( ) 5.下列哪项实验能够证明:胚芽鞘的弯曲生长是因尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的( ) 6.如图所示,用燕麦胚芽鞘进行实验,一段时间后,会引起弯曲现象的是( ) A.④⑤ B.①②③ C.①③④ D.①④ 7.下列利用胚芽鞘所做的实验中,能说明胚芽鞘尖端确实产生了“促进生长的物质”的是( ) 8.将燕麦胚芽甲(顶端套上锡箔小帽)和乙(自然状态)均置于单侧光下,一段时间后甲直立生长,乙弯向光源生长。这一实验结果表明()A.感受光刺激的部位是胚芽尖端 B.生长素能促进植物生长C.胚芽尖端能产生某种促进生长的物质 D.植物的生长具有向光性 9.匈牙利学者帕尔在1914~1918年间进行植物生长的实验研究时,曾在黑暗条件下,将切下的燕麦胚芽鞘顶部移到切口的一侧,胚芽鞘会向另一侧弯曲生长。这个实验主要证实() A.顶端能产生某种影响物B.合成影响物不需要光C.“影响物”具有促进胚芽鞘生长效应D.使背光一侧“影响物”分布多 10.如下图是用不透水的云母片以不同方式分别插入三株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分,并分别从不同方向给以光照,培养一段时间后,胚芽鞘的生长情况是

植物体内物质的运输

第4节植物体中物质的运输(2课时)教学目标:1、区分直立茎、攀援茎、匍匐茎、缠绕茎。 2、知道木质茎的基本结构及其功能。 3、知道水、无机盐和有机物的运输过程。 4、学习观察的基本技能。 重点难点分析:重点:茎的结构和功能 难点:攀援茎和缠绕茎的区别、年轮的判断等 第一课时 【引入】根有哪些功能?--固定和吸收。那么根从土壤中吸收的水和无机盐是怎样运输的呢?--通过茎来运输到植物的各个器官的。植物的茎有哪些形态呢?它的结构又是如何?我们来介绍茎的结构。 一、茎的结构 出示各种各样的茎,并给予介绍和简单说明 1、茎的分类:按照生长方式的不同: 自然界最常见的茎是直立茎。其次还有攀援茎、匍匐茎、缠绕茎。 直立茎:直立向上生长。 匍匐茎:比较软,不能直立生长,只能在地面上匍匐生长。 攀援茎:借助他物而“直立上升”。常常借助茎和叶的变态结构(如卷须),而附着在他物“上升”。如黄瓜、南瓜、丝瓜等。 缠绕茎:茎本身缠他物“上升”。 让学生举例各种茎的常见植物。 无论呈现什么特点,都是对环境的一种适应,是对光合作用这种营养方式的一种适应,即从环境中最大可能地获取其生长所需的阳光。 变态茎有:根状茎—竹鞭块茎—马铃薯鳞茎—洋葱肉质茎—仙人掌 虽然茎的形状各不相同,但它们的结构却基本相同。 2、茎的结构: 【观察】双子叶植物茎的横切面 ⑴横切面可以明显看出三层:树皮、木质部和髓。 ⑵质地较硬的是木质部,比较软的是树皮和髓。 ⑶树皮较易剥下来。 A、木质部:导管:输导水分和无机盐。 木质部一般由导管、薄壁细胞和木纤维组成。不少木质部是良好的木材来源。

导管一般是死细胞构成的,属于输导组织,具有自下而上输导水分、无机盐的功能。木纤维的细胞壁比较厚,属于机械组织,对茎的直立起着决定性的作用。在多年生木质茎中,木质部常常构成茎的主要部分。 B、形成层:位于木质部和韧皮部之间,形成层细胞只有2-3层,能不断分裂,产生子细胞。子细胞能吸收营养物质,不断长大,向外形成韧皮部,向内形成木质部,使茎加粗。 说明:水稻、小麦竹等植物都没有形成层,所以茎不能加粗生长。裸子植物和双子叶植物的根和茎中,具有形成层。所以茎能加粗。 C、韧皮部:筛管:输导有机物。 韧皮部是维管植物体内具有输导功能的一种复合组织。被子植物的韧皮部由筛管和伴胞、韧皮纤维和韧皮薄壁细胞等组成,其中筛管为韧皮部的基本成分,有机物及某些矿质元素离子的运输由它们来完成。 D、树皮:具有保护作用。 E、髓:由薄壁细胞构成,有贮藏营养物质的作用 【思考】1、如果铁丝缠绕小树,阻碍了植物体中茎的有机物的运输,所以铁丝下面部分的茎和根得不到有机物或得到很少,最后会导致死亡或发育不良,铁丝缠绕势必影响小树的生长。 2、制作课桌椅,主要利用茎的木质部。茎具有木质部和韧皮部,因此它又硬又有韧性。 【学生实验】观察木质部的结构 【读图】年轮 数一数年轮,判断该植物的茎生长了多少年?其中,哪年生长比较快些?当时的气候怎样?哪年气候比较恶劣,不适宜植物生长?有没有连续几年的气候特别干旱或特别湿润?年轮上的“斑点”会是什么原因造成的? 生长在温带地区的树木,形成层细胞的分裂活动,受气温变化的影响很明显:春季气温升高,营养物质充足,形成层细胞的分裂活动加快,所产生的木质部, 细胞的个体大,壁薄,因此,木材的质地疏松,颜色较浅。这样的木材叫做春材。秋季气温降低,营养物质减少,形成层细胞的分裂活动减慢,所产生的木质部,细胞的个体小,壁厚,因此,木材的质地致密,颜色较深。这样的木材叫做秋材。同一年的春材与秋材之间,颜色是逐渐转变的,中间没有明显的界限,共同构成一个环带。但是,上一年的秋材与下一年的春材之间,界限相当明显,于是形成了清楚的纹理。一个年轮包括当年的春材和当年的秋材,它代表了一年当中所形成的木材,因此,根据树干年轮的数目,可以推算出这棵树的年龄。

植物生长素的发现教学设计说明

<<植物生长素的发现>>教学设计 河北省文安县第一中学田宽梅 一、教材分析 “植物生长素的发现”一节是新课程标准教材人教版生物必修3第三章第1节的内容,是在前面学习了有关动物和人生命活动的调节基础上学习的,学生对激素调节的机理有所理解。通过本节的学习,让学生了解生长素的发现过程和生长素的发现、运输及分布。 本节编入了“达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家的实验,以科学探索的过程为脉络安排教材内容,以科学发现中折射出的科学研究的严谨与科学的魅力为主线。通过学习,使学生了解生长素的发现过程,体验科学探究的曲折及发展历程,培养科学的思想方法及发展的科学观。 二、学情分析 学生通过前面两章内容的学习,对生物体的调节作用有了一定的认识,并且在必修一和必修二中已经学习过“光合作用的探究历程”、“人类对遗传物质的探索过程”等多个包含生物科学史的内容,对科学研究的方法有了初步的了解,观察思维能力较强,但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。因此在教学中,教师应注重激发学生进行探究和学习的兴趣,培养学生的分析和理解能力。 三、教学目标 1、知识目标: ①概述植物生长素的发现过程。②体验发现生长素的过程和方法。 2、能力目标:

①使学生初步掌握科学研究的方法和过程,发展学生的科学思维,培养学生的创新和实践能力。 ②评价实验设计和结论,训练逻辑思维的严密性。 3、情感态度与价值观: 通过实验的分析评价与设计,体验感知科学探究的曲折,提高学生的科学素养。四、教学重点和难点 1.教学重点 生长素的发现过程。 2、教学难点 ①生长素的产生、运输和分布。②科学实验设计的过程及严谨性分析。 五、教学方法 本节内容在探究胚芽鞘向光生长的过程中,引导学生层层设疑、合作探究设计实验来解决。使学生学会分析实验设计,得出相应结论,训练逻辑思维的严密性。本节是进行探究式教学的极佳素材,在教学中,通过发挥学生的主体作用,优化课堂结构,妙用科学史实例,把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程,让学生在探究中学习科学研究的方法,从而渗透科学方法教育。 六、教具:多媒体课件 七.课时安排:1课时 八、教学过程

图解教材2016上人教版高中生物必修3思维导图微试题31植物生长素的发现

必修3 第3章植物的激素调节(人教新课标) 第1节植物生长素的发现 【思维导图】 【微试题】 1 如图所示,①②③为对胚芽鞘作不同处理的实验,④为一植株被纸盒罩住,纸盒的一侧开口,有单侧光照。下列对实验结果的描述,正确的是( ) A.①②中胚芽鞘向光弯曲生长,③中胚芽鞘背光弯曲生长 B.①中胚芽鞘直立生长,②③中胚芽鞘向光弯曲生长 C.④中如果固定植株,旋转纸盒,一段时间后,植株向左弯曲生长 D.④中如果将纸盒和植株一起旋转,则植株弯向盒开口方向生长 【方法规律】用“两看法”判断植物生长弯曲状况 (1)一看胚芽鞘尖端以下的部分能否获得生长素:①能则生长;②不能则既不生长也不弯曲。 (2)二看胚芽鞘尖端以下部分生长素的分布是否均匀:①若均匀则直立生长;②若不均匀则弯

曲生长。 2 取生长状态一致的燕麦胚芽鞘,分为a、b、c、d四组。将a、b两组胚芽鞘尖端下方的一段切除,再从c、d两组胚芽鞘中的相应位置分别切取等长的一段,并按下图中所示分别接入a、b两组胚芽鞘被切除的位置,得到a′、b′两组胚芽鞘。然后用单侧光照射,发现a′组胚芽鞘向光弯曲生长,b′组胚芽鞘无弯曲生长,其原因是( ) A.c组尖端能合成生长素,d组尖端不能 B.a′组尖端能合成生长素,b′组尖端不能 C.c组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输,d组尖端的生长素不能 D.a′组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输,b′组尖端的生长素不能 【微探究】 (1)若随太空飞船进入太空中,植物还能发生极性运输吗?还具有向光性吗? 提示:极性运输由植物的遗传特性决定,即使在太空中也会发生极性运输,也具有向光性。(2)若加入呼吸抑制剂,则植物生长素的运输会受到影响,由此说明生长素的运输方式是什么? 提示:主动运输。 3 [2014全国高考] 为了验证单侧光照射会导致燕麦胚芽鞘中生长素分布不均匀这一结论,需要先利用琼脂块收集生长素,之后再测定其含量。假定在单侧光照射下生长素的不均匀分布只与运输有关,下列收集生长素的方法(如图示)中,正确的是( )

5.1植物体内的物质运输试题答案版

1、如图是木本植物茎的横切面示意图,请回答: (1)图中的标号①叫做______,它的内侧部分是______,其中包含具有输导功能的______. (2)②叫做______,它能够使水本植物的茎逐年______. (3)图中③的名称是______.其中分布着有输导功能的______. (4)④的名称是______,具有______的功能. (1)图中的标号①叫做树皮,它的内侧部分是韧皮部,里面有筛管可以自上而下运输有机物.(2)②叫做形成层细胞具有分裂能力,向外分裂产生韧皮部,向内分裂产生木质部,从而能够使木本植物的茎逐年加粗. (3)图中③的名称是木质部,内有导管可以运输水分和无机盐,里面有木纤维,对茎有很强的支持作用. (4)④的名称是髓,由薄壁细胞组成,具有贮藏营养的作用. 故答案为:(1)树皮;韧皮部;筛管; (2)形成层;加粗; (3)木质部;导管; (4)髓;贮藏营养.

2、小明为探究茎的输导作用,做了如下实验:取两个带有几片叶的桑树枝条甲和乙,将甲剥掉树皮,乙不作任何处理,分别把下端插入盛有稀释红墨水的锥形瓶中.放到温暖的阳光下,当看到叶脉有点发红时,他将枝条进行横切和纵切,用放大镜和显微镜分别观察,如图所示.请分析回答: (1)该实验的目的是探究______. (2)枝条带有叶片的作用是______. (3)用放大镜观察,看到被染红的部位是______. (4)用显微镜观察,看到被染红的结构是______. (5)甲枝条和乙枝条的实验现象______. (6)通过实验发现,无论是枝条的横切口还是枝条的纵切面都是只有______被染成红色.在茎和木质部中,只有______是上下相通的:这个实验说明根吸收的水分和无机盐是通过______向上运输的. 由题干“小明为探究茎的输导作用”与实验步骤可知该实验的目的是探究茎对水分和无机盐的运输.实验时为加快导管对水分和无机盐的运输,使现象更明显,常采取促进枝条的蒸腾作用的措施,如,保留枝叶、采取光照等.可以看到染成红色的部分是木质部,正是因为木质部中含有导管是自下而上输送水分和无机盐的管道.取两个带有几片叶的桑树枝条甲和乙,将甲剥掉树皮,乙不作任何处理,但同时都保留了木质部,导管依旧存在,所以可以看到木质部被染成红色. 故答案为:(1)茎对水分和无机盐的运输(2)促进水分的运输(3)木质部(4)导管(5)相同(6)木质部;导管;木质部的导管自下.

《植物生长素的发现》导学案

高一生物 SW-BX3-03-01 第三章第一节《植物生长素的发现》导学案 编写人:龙红明审定人:余新龙编写时间:2012-03-08 班级:组别:组名:姓名: 【学习目标】 1.概述植物生长素的发现过程; 2. 体验发现生长素的过程和方法; 3. 解释植物向光性的原因; 4. 简述植物激素的概念; 5. 说出生长素的产生、运输和分布。 【重点难点】 重点:概述植物生长素的发现过程 难点: 1.生长素的产生、运输和发布;2.科学实验设计的严谨性分析 【知识链接】 胚芽鞘:单子叶植物,特别是禾本科植物胚芽外的锥形套狀物。为胚体的第一张叶, 有保护胚芽中更幼小部分的功能。在种子萌发时,胚芽鞘首先钻出地面以保护胚芽出土时 不受损伤,同时出土后还能进行光合作用,随后被胚芽突破。 【学法指导】 同学们要充分理解实验中的对照原则和单一变量原则,以达到理解生长素发现过程中 那些科学家所作的实验中得出的那些结论。关于生长素的运输中,要分清楚形态学的上下 端和地理方位的上下的区别。 【学习过程】 理解古诗“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”,回答有关问题。 1.诗中所描绘的一枝红杏生长方向有何特点? 2.可能是哪种因素的刺激导致了红杏生长方向的改变? 3这种改变有什么适应意义? 4.什么是植物的向光性? 一、生长素的发现过程 1.19世纪末达尔文实验 ⑴发现问题:植物具有向光性,即在的照射下,植物弯向方向生 长的现象。 ⑵进行实验: ①取材:金丝雀虉草的②条件:照射 ③操作及现象

实验①实验②处理:去掉 处理: 现象:胚芽鞘生长现象: 实验③处理:用锡箔罩子把罩住实验④处理:用锡箔罩住 现象: . 现象:弯向生长 实验①②对比分析表明:胚芽鞘生长和与有关 实验①③④对比分析表明:感受光刺激的部位是,发生弯曲的部位在 结论:受刺激后,就向下部的伸长区传递某种“”,造成伸长区背光面比向光面生长,因而胚芽鞘出现弯曲 2.1910年鲍森.詹森实验 现象:前一实验既不生长也不弯曲,后一实验胚芽鞘 结论:胚芽鞘尖端产生的刺激(可以;不可以)透过 传递给下部 思考:如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢?胚芽鞘生长情况应是________ 。 3.1914年拜尔实验 注意思考:尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系 实验①切取胚芽鞘尖端移至左侧+黑暗→向弯曲生长 实验②切取胚芽鞘尖端移至右侧+黑暗→向弯曲生长 结论:胚芽鞘的弯曲生长,是因为尖端产生的刺激在其下部 _______________造成的。 ①②初步证明:顶端产生的影响可能是一种化学物质,这种化学物质的造成了胚芽鞘的弯曲生长。 4.1928年温特实验 接触实验组: 过顶①处理:把琼脂放于切去尖端的胚芽鞘一侧。 端的 琼脂②现象:胚芽鞘会生长。 块 未接对照组: 触过①处理:把_____________ _琼脂放于切去尖端的胚芽鞘一侧。 顶端

高二生物必修三第三章植物生长素的发现习题

第三章植物的激素调节 训练1植物生长素的发现 【基础过关】 1在燕麦胚芽鞘的尖端套上一个不透光的锡箔小帽,然后在暗室中从左侧照光,胚芽鞘将() A .向左侧弯曲B.不弯曲 C.向右侧弯曲 D.无规律弯曲 2?为了验证胚芽鞘尖端确实能产生促进生长的某种物质,用胚芽鞘和琼脂块等材料进行实验时,对照实验的设计思路是() A ?完整胚芽鞘分别置于单侧光照射和黑暗条件下 B .胚芽鞘尖端和未放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧 C .未放过尖端的琼脂块和放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧 D .胚芽鞘尖端和放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧 3. 1914年,匈牙利的科学家拜尔将燕麦胚芽鞘尖端放在去除胚芽鞘尖端的一侧,结果 胚芽鞘向对侧弯曲生长。下列有关叙述正确的是() A ?该实验在黑暗中进行,可排除受光不均匀对实验结果的影响 B ?该实验证明尖端确实能产生某种物质,该物质是吲哚乙酸 C.对照组是没有尖端的胚芽鞘,结果不生长 D ?该实验证明了生长素在植物体内进行极性运输 4?下列利用胚芽鞘所做的实验中,能说明胚芽鞘尖端确实产生了“生长素”的是( ) A B C D 5.下图表示用云母片(具不透水性)插入燕麦胚芽鞘的尖端部位,从不同方向照光,培养一段时 间后,胚芽鞘的生长情况是() 光

乙 丙

A .甲向右弯,乙不弯曲,丙不弯曲 B .甲向左弯、乙向右弯,丙不弯曲 C.甲向左弯,乙不弯曲,丙向左弯 D.甲不弯曲,乙不弯曲,丙向右弯6?科学家做过如下实验:把含有生长素的琼脂块放在一段燕麦胚芽鞘的形态学上端, 把另一块不含生长素的琼脂块作为接受块放在下端(如下图所示);另一实验是把一段燕 麦胚芽鞘倒转过来,把形态学下端朝上,做同样的实验。请分析,经过一段时间后,接 A ?甲含有生长素,乙不含有 B ?乙含有生长素,甲不含有 C.甲、乙都含有生长素 D ?甲、乙都不含有生长素 7.下列有关生长素的叙述,不正确的是() A ?分生组织是合成生长素最旺盛的部位 B ?生长素大部分集中在生长旺盛的部位 C.合成生长素的部位生长素浓度不一定高 D ?生长素旺盛的部位生长素浓度一定最高【能力提升】 9?下图是有关生长素的一项实验。经过一段时间后,图中甲、乙、丙、丁四个切去尖端的胚芽鞘中弯曲程度最大的是() A .甲 B .乙 C .丙 D .丁10?对胚芽鞘进行如图所示的①?④实验,其中旋转均为匀速旋转,一段时间后停止旋 胚芽聲尖端

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