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FLASH CS5教案

FLASH CS5教案
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第1章Flash CS5基础入门

了解Flash CS5的操作界面,掌握文件操作的方法和技巧,了解Flash CS5的系统配置

Flash CS5工作界面、文件的基本操作,保存及导出其他格式文件方法技巧《Flash CS5实例教程》(刘杰主编)人民邮电出版社

讲授、演示、归纳、总结多媒体一体化

课前要求:

1、介绍本课程的重要性与学习方法

2、成绩说明

本课程成绩由二部分组成:平时成绩和期末考试成绩

平时成绩:课堂考勤+作业+课堂纪律

3、课堂纪律要求

一、教学设计

1、通过对软件相关功能的讲解掌握工作界面操作的方法;

2、通过软件相关功能的解析学习Flash CS5设置文件的基本操作。

二、新课引入

打开几个FLASH动画给同学们观赏,引起学生们的学习兴趣

三、知识详解

1.1 Flash CS5的操作界面

1.1.1 菜单栏

1.1.2 主工具栏

1.1.3 工具箱

1.1.4 时间轴

1.1.5 场景和舞台

1.1.6 “属性”面板

1.1.7 浮动面板

1.2 Flash CS5的文件操作

1.2.1 新建文件

1.2.2 保存文件

1.2.3 打开文件

1.3 Flash CS5的系统配置

1.3.1 首选参数面板

1.3.2 设置浮动面板

1.3.3 历史记录面板

Flash专业快捷键应用

1、快捷键指法应用

2、常用快捷键

四、发放练习——Flash初体验

五、个别辅导

六、课堂小结

1、熟练掌握Flash CS5界面中菜单栏、主工具栏、工具箱、时间轴、场景和舞台、属性面板以及浮动面板的操作方法和技巧。

2、熟练掌握在Flash CS5中新建、打开、保存的方法。

3、了解首选参数面板、浮动面板和历史记录面板的使用方法和技巧。

完成项目练习中的相关内容。

第2章图形的绘制与编辑(I)

了解Flash工具栏,认识图像绘制的各个工具及用法

铅笔、刷子、直线、椭圆、油漆桶、选择、部分选择等工具的使用《Flash CS5实例教程》(刘杰主编)人民邮电出版社

讲授、演示、归纳、总结多媒体一体化

一、教学设计

1、通过对课堂案例的讲解掌握绘制沙滩风景;

2、再通过软件相关功能的解析学习绘制和编辑图形,以及进行不同类型的填充方法和技巧

3、再通过课堂练习巩固软件功能及基本图形绘制和编辑技巧

二、新课引入

打开沙滩风景动画给同学们观赏,引起学生们的学习兴趣

三、本节课知识详解

2.1 基本线条与图形的绘制

2.1.1 课堂案例——绘制沙滩风景

2.1.2线条工具

2.1.3 铅笔工具

2.1.4 椭圆工具

2.1.5 刷子工具

四、发放练习

红心的绘制

五、个别辅导

六、课堂小结

1、熟练掌握椭圆工具、线条工具、铅笔工具、刷子工具选择工具组(包括选择工具、部分选择工具)的使用方法

2、熟练掌握颜料桶工具、变形工具组(包括任意变形工具、渐变变形工具)、手形工具、缩放工具的使用方法

3、了解图形的色彩,并掌握几种常用的色彩面板。

完成项目练习中的相关内容。

第2章图形的绘制与编辑(II)

了解Flash工具栏,认识图像绘制的各个工具及用法

矩形、多角星形、钢笔、套索、选择、部分选择等工具的使用

《Flash CS5动画制作案例教程》(刘万辉主编)机械工业出版社

讲授、演示、归纳、总结多媒体一体化

一、教学设计

1、通过对课堂案例的讲解掌握绘制衣恋堂标志;

2、再通过软件相关功能的解析学习绘制和编辑图形,以及进行不同类型的填充方法和技巧

3、再通过课堂练习巩固软件功能及基本图形绘制和编辑技巧

二、新课引入

打开衣恋堂标志矢量图形给同学们观赏,引起学生们的学习兴趣

三、本节课知识详解

2.2 图形的绘制与选择

2.2.1 课堂案例——绘制衣恋堂标志

2.2.2 矩形工具

2.2.3 多角星形工具

2.2.4 钢笔工具

2.2.5 选择工具

选择对象

移动和复制对象

调整向量线条和色块 2.2.6 部分选取工具

2.2.7 套索工具

“套索”工具

“魔术棒”按钮

“多边形模式”按钮 四、发放练习

小草的绘制

五、个别辅导 六、课堂小结

1、熟练掌握矩形工具、多角星形工具、套索工具、钢笔工具、选择工具组(包括选择工具、部分选择工具)的使用方法。

2、熟练掌握图形的多种编辑工具的使用方法。

3、了解图形的色彩,并掌握几种常用的色彩面板。

完成项目练习中的相关内容。

第2章图形的绘制与编辑(III)???

了解Flash工具栏,认识图像绘制的各个工具及用法

油漆桶、刷子、滴管、钢笔等工具的使用

《Flash CS5动画制作案例教程》(刘万辉主编)机械工业出版社讲授、演示、归纳、总结多媒体一体化

一、新课引入

打开几个在FLASH中绘制的图像给同学们观赏

二、知识讲解

(一)本节课知识要点:

绘图和着色工具

选择和调整工具

应用实例

(二)本节课知识详解

2.1绘图和着色工具

2.1.6刷子工具

2.1.7滴管工具

2.1.8颜料桶工具

2.1.9“颜色”面板

2.1.10橡皮檫工具

2.1.12渐变变形工具

2.2.3钢笔工具

三、发放练习

1、绘制卡通树木

2、绘制“夜景圣诞树”

四、个别辅导

五、课堂小结

完成项目练习中的相关内容。

了解Flash工具栏,认识图像绘制的各个工具及用法

直线、椭圆、矩形、油漆桶、选择、部分选择等工具的使用《Flash CS5动画制作案例教程》(刘万辉主编)机械工业出版社讲授、演示、归纳、总结多媒体一体化

一、上节课知识点的提要

直线

椭圆

矩形

多边形

选择工具

部分选择工具

二、结合上节课知识点进行实例讲解及练习

(一)梦幻泡泡的绘制

三、发放练习

动画场景绘制

四、个别辅导

五、课堂小结

完成项目练习中的相关内容。

第3章 对象的编辑与修饰(I )

掌握对象的变形方法和技巧,熟悉运用对齐面板与变形面板编辑对象 对象的扭曲、缩放、翻转、组合、对齐等各项变形操作

《Flash CS5动画制作案例教程》(刘万辉主编)机械工业出版社

讲授、演示、归纳、总结

多媒体一体化

一、教学设计

1、通过对课堂案例的讲解掌握绘制风车风景的方法;

2、再通过软件相关功能的解析学习编辑、修饰对象的方法,以及对齐面板与变形面板编辑对象的技巧;

3、再通过课堂练习巩固软件功能及对象的编辑和修饰技巧;

4、最后通过课后习题消化所学软件知识,提高编辑和修饰对象的能力。 二、新课引入

打开风车风景图形给同学们观赏,引起学生们的学习兴趣 三、本节课知识详解

3.1 对象的变形与操作

3.1.1 课堂案例——绘制风车风景

3.1.2 扭曲对象

3.1.3 封套对象

3.1.4 缩放对象 3.1.5 旋转与倾斜对象

3.1.6 翻转对象

3.1.7 组合对象

3.1.8 分离对象

3.1.9 叠放对象

3.1.10 对齐对象

四、个别辅导

五、课堂小结

1、了解Flash CS5中修改菜单的组成,并了解修改与对象的关系。

2、熟练掌握对象的扭曲、封套、缩放、旋转志倾斜、翻转、组合、分离、叠放、对齐等各项操作。

完成项目练习中的相关内容。

第3章图形对象编辑(II)

了解Flash工具栏,认识图像绘制的各个工具及用法

图形修改的各个命令的使用及变形面板的使用

《Flash CS5动画制作案例教程》(刘万辉主编)机械工业出版社讲授、演示、归纳、总结多媒体一体化

一、新课引入

打开几个在FLASH 中绘制的图像给同学们观赏 二、知识讲解

(一)本节课知识要点:

变形面板 分离、组合 层叠 对齐

应用实例——海上帆船场景绘制 (二)本节课知识详解 3.2图形对象的组合与分离 3.2.1组合对象

3.2.1分离对象

3.3.1层叠对象

3.3.2对齐对象

一、发放练习

使用铅笔工具、油漆桶工具绘制海水、云效果,使用椭圆工具绘制气泡图形,使用任意变形工具改变图形的大小,使用柔化填充边缘命令制作太阳效果。

四、个别辅导

五、课堂小结

完成项目练习中的相关内容。

第4章文本的使用(I)

了解Flash文本工具,配合各编辑工具制作各式文本字样

文本的属性设置,文本分离、填充、文本滤镜效果

《Flash CS5动画制作案例教程》(刘万辉主编)机械工业出版社讲授、演示、归纳、总结多媒体一体化

一、新课引入

打开几个在FLASH中绘制的图像给同学们观赏

二、知识讲解

(一)本节课知识要点:

文本的简介及类型

文本属性

文本编辑

对文本应用滤镜

应用实例——淑女堂的绘制

(二)本节课知识详解

4.1 文本的简介及类型

4.1.1 文本的简介及类型

4.1.2文本工具

4.2文本属性

4.3文本编辑

4.3.1分离文本

4.3.2填充文字

4.3.3位图填充及扭曲文字

三、发放练习

绘制“2012”立体文字

四、个别辅导

五、课堂小结

完成项目练习中的相关内容。

第4章文本的使用(II)

了解Flash文本工具,配合各编辑工具制作各式文本字样

文本的属性设置,文本分离、填充、文本滤镜效果

《Flash CS5动画制作案例教程》(刘万辉主编)机械工业出版社讲授、演示、归纳、总结多媒体一体化

一、上节课知识点的提要

文本属性

文本分离

文本填充

文本扭曲

滤镜效果

二、结合上节课知识点进行实例讲解

(一)三维文字制作

(二)淑女堂标志的绘制

三、发放练习

四、个别辅导

五、课堂小结

完成项目练习中的相关内容。

第5章逐帧动画

了解Flash场景、图层、帧的使用,通过逐帧动画制作最基础的动画场景、图层、帧、关键帧、普通帧、帧的各种编辑、逐帧动画《Flash CS5动画制作案例教程》(刘万辉主编)机械工业出版社

讲授、演示、归纳、总结多媒体一体化

一、新课引入

打开几个在FLASH中绘制的图像给同学们观赏

二、知识讲解

(一)本节课知识要点:

场景

图层

帧的应用

绘图纸工具

逐帧动画

应用实例

(二)本节课知识详解

5.1场景

5.1.1场景概述

5.1.2场景的基本操作

5.2图层

5.3帧的应用

5.4绘图纸工具

5.5逐帧动画的制作

5.5.1逐帧动画的概念

5.5.2创建逐帧动画的几种方法

幽径悲剧教案

幽径悲剧(一课时) 赣榆县初级中学授课者:仲崇荣 教学背景: 这节课不同寻常——这是一节校际交流课:校领导指派我到班庄二中借班上课。我从思想上很重视这节课:备课上花了不少时间,进行了三轮备课,即备自己,备文本,备学生。其中的备学生,是指课前打电话向那边的任课老师了解学情。 教材分析: 《幽径悲剧》是八年级语文教材第五单元中的一篇精读课文。这是一篇文质兼美的散文,记叙了北大燕园内幽径上的一棵古藤萝的悲剧,作者将其视为整个幽径的悲剧,燕园的悲剧,也是一个时代的悲剧。文章语言精练、通俗又雅致,严厉谴责了那些无情无义的灭美“愚氓”,感染力极强。编者将其安排在人与环境单元,旨在让学生体会文中对藤萝所流露的真情,对愚氓恶行的谴责,从而正确理解人与自然的关系。 教学目标: 一.品读课文,在寻美、赏美中体会作者对古藤的深情。 二.感受悲剧效果,增强爱美护美的思想意识。 教学重点: 品读课文,在寻美、赏美中体会作者对古藤的深情。 教学难点: 感受悲剧效果,增强爱美护美的思想意识。

教学媒体: 多媒体,含图片、文字、音乐。 课前准备: 教师进行三轮备课,制作课件; 学生预习课文:熟读课文,读准字音,概括段意,赏析妙词佳句——在书上留下预习的痕迹。 教学过程: 说明:[ ]里的文字为教学环节的设计意图。 一.开场: 绽放自信笑容,拉近师生的心理距离;巧用名人名言,激发学生的学习热情。 [ 因为是借班上课,所以调动学生的学习热情就显得格外重要了。但时间宝贵,只能简单的笑一笑、说一说。 ] 二.简洁导入,投影出示导语。 让我们走进美文《幽径悲剧》,这里有一条( )的幽径,有一棵( ) 的古藤,还有一个( ) 的悲剧! [小括号里的内容,学生在充分预习的基础上大多数应该能说出来。设计该导语的意图有3:1.了解学生的预习情况;2.让学生从整体上感知课文;3.尽量简洁,为后面的深入研读文本节省时间。 ] 三.明确学习目标,投影出示,齐读目标。 1.品读课文,在寻美、赏美中体会作者对古藤的深情。 2..感受悲剧效果,增强爱美护美的思想意识。

《幽径悲剧》教案

《幽径悲剧》教案 学习目标: 1、能联系生活,理解善待环境就是善待自己的道理,唤起维护真、善、美的决心。 2、学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。 3、体会本文精练、通俗而又雅致的语言。 学习重点:能联系生活,理解善待环境就是善待自己的道理,唤起维护真、善、美的决心。 学习难点:体会本文精练、通俗而又雅致的语言。 课前学习: 1、熟读课文,查工具书解决课文中的生字词,能正确拼读,了解词的大意。 2、查资料,进一步了解作者和北大燕园。 课时安排:两课时 第一课时 课时教学目标: 1、领略古藤之美、古藤之悲 2、理解作者的情感 教学内容及步骤: 一、导入: 在北京大学的校园里曾发生过这样一个故事:金秋时节,怀着无比自豪与兴奋之情的天之骄子从各地云集燕园。一位扛着行李的新生,看见一位穿旧式中山装的老头,就请他帮助看一会儿行李,自己去报到。老头答应了,9月的北京天气还很热,旁边有人说:“您回去吧,我替他看着。”可老人说:“还是我等他吧,换了人他该找不着了。”那位学生回来后,老头什么也没说就走了。3天后的开学典礼上,这位学生大吃一惊,那天帮自己看行李的老头,竟是主席台上就座的北京大学的副校长、大名鼎鼎的季羡林!这就是北京大学教授,著名的学者、作家季羡林。现年已94高龄却仍矢志不渝地维护着真、善、美的中国科学院院士季羡林。今天我们就来学习他的一篇散文——《幽径悲剧》。让我们一同去感知季羡林先生真诚丰富的情感世界。 二、整体感知 1、迅速浏览课文,用一句话概括:幽径上发生了什么悲剧? 2、阅读、概括 3、组织交流 三、研读课文 (一)引导学生学习写古藤之美的部分 1、“悲剧”就是将美的东西毁灭给人看。 越美的东西被毁灭,其悲剧性就越强烈。“幽径悲剧”实际上写的是幽径上的一棵古藤萝的悲剧。写“悲剧”首先要揭示悲剧主角古藤的美,作者是如何突出地写古藤萝之美呢? 2、古藤萝之美 找出文中具体描写幽径古藤萝形、色、味、声的语句,领略古藤萝的美丽,阅读、赏析、绘画、交流 3、幽径四季之美

幽径悲剧上课实录及评论

散文教学要从“外”回到“里” 执教者:李海林 观察者:王荣生 《幽径悲剧》教学实录 师:课文同学们都预习了吗? 生:预习过了。 师:那我就检查一下喽。问一个词语吧,这个词语过去你们肯定没有遇到过,如果你们能准确地解释,那就是真的预习过了。大家看第10段,第2句:“它成了燕园中藤萝界的鲁殿灵光。”“鲁殿灵光”是什么意思? 生1:(举手) 师:哦,那你来讲。 生1:汉代鲁恭王建造了一座灵光殿,历经战乱而不毁,比喻硕果仅存的人或物。 师:看来同学们真的预习过了。你看这位同学念的这段话,跟老师翻词典找到的解释一模一样。是真的预习过了。那好吧,就不检查了。那我就问一个比较难的问题吧。请大家看课文题目:幽径悲剧。什么叫悲剧呀? 生:(举手) 师:哦,你来把你知道的写到黑板上来。 生2:(上黑板写)把有价值的东西毁灭给人看。 师:哦,这是关于悲剧最经典的解释。同学们,什么是悲剧,第一,必须是“有价值的东西”,第二,这个东西必须被“毁灭”掉,第三,还必须“给人看”。这个定义真是简明扼要。来,同学们一齐把这句话念一遍,“把有价值的东西毁灭给人看”,预备齐。 生:(齐声念) 师:那么,我们今天学习的这篇课文写到的“被毁灭”的“有价值的东西”是什么? 生3:(举手) 师:那你说说。 生3:燕园中的那棵古藤萝。 师:哦。同学们预习得可真认真。同学们每篇课文都预习得这么认真吗? 生:是呀。 师:如果同学们每篇课文都预习得这么认真,那你们的语文肯定能学好。相信吧?那我再问一个更难的问题:悲剧是把有价值的东西毁灭给人看,那么这篇课文写到的这个被毁灭了的藤萝,其“价值”在哪儿呢?它有什么“价值”呢? 生:(看课文,思考) 师:你们看到过藤萝吗? 生:(有同学说没看到过) 师:老师所在学校就有一棵藤萝,老师拍了几张照片,同学们想不想看? 生:(齐声)想。 师:(放照片给同学看)漂亮吧? 生:漂亮。 师:再看一张。漂亮吧? 生:漂亮。

《幽径悲剧》高中语文教案

《幽径悲剧》高中语文教案 学习目标 1.感知课文,了解谋篇布局的特点;层层铺垫。 2.揣摩重点词语的含义,理解拟人手法的作用。 3.理解“幽径悲剧”的含义,领会作者的思想感情和矢志不移地维护真善美的决心。 学习重点 1.谋篇布局的特点。 2.重点词语的含义,拟人手法的作用。 3.作者的思想感情,幽径“悲剧”的内涵,藤萝的不幸遭遇以及所反映的社会问题。 教学设想: 特定的历史时期,愚昧的人们不放过任何展示美的事物,这种行为深深刺伤了作者爱美、维美的心灵。他对美的热爱,对愚氓的痛恨化作浓浓的悲伤,深深地感染了每一位读者。因此本节课的教学,我着重是让学生感受作者细腻、哀婉、愤懑的思想情感。培养学生正确对待环境,热爱环境的情感。具体做法是通过对文中语句的品评、挖掘, 联系时代生活,让他们倾听大自然的呼声,谴责愚氓的恶行,明白善待环境就是善待人类、善待自己。 教学课时: 两课时 第一课时 一、导入:

人物有悲有喜,故事有悲有喜,一条小路还会有什么样的悲剧呢?让我们一起去读一读 季羡林的《幽径悲剧》,从中去感受这些吧。 二、初读课文,扫除字词障碍,整体感知内容。 朗读形式:找几位学生分别读文章 画出下列词语并听准读音。 蜿蜒懦者萧条浩劫诛伐惆怅渺小 虬干毛骨悚然愚氓摇曳绽开万斛潋滟 三、再(默)读课文,理清文章思路,感知文章结构。 Q :题目为“幽径悲剧”,那么文章的哪几节文字是在整体上写“幽径”呢? A : 1—6 节。 引导学生认识“幽径”的还突出体现在“藤萝”上。 Q :文章的哪几节文字是在写“藤萝”呢? A : 7—16 节。 Q :那么文章的哪几节文字是在写“藤萝”的“悲剧”呢? A : 11 —16 节。 请同学们据此把文章分成三部分,研读每部分并内容,各拟一个尽可能简洁的小标题。 第一部分(1—6)幽径四季美景。 第二部分(7—10)幽径藤萝之美。 第二部分(11 —16)藤萝悲剧。

《幽径悲剧》教学设计

《幽径悲剧》教学设计 [教学目标] 1、学习本文主要运用描写和议论抒情的表达方式。 2、理解文章揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实,抒发了矢志不移地维护真、善、美的决心。 [重点难点] 1、重点:理解文章的中心意思。 2、难点:强烈的悲剧效果。 [教学时数] 二教时 第一教时 一、导入 作者简介 季羡林,北京大学教授、作家、学者。 本文写北大燕园内,作者自家住处附近一条幽径上的一株古藤萝的悲剧。作者把这株古藤萝的悲剧,视为整个幽径的悲剧,燕园的悲剧也是一个时代的悲剧。 二、阅读课文,整体感知文章 三、理清文章思路

学生讨论、交流,明确: 全文共17段,可分为三个部分。 第一部分(1—6),写幽径美景。 第二部分(7—10),写幽静藤萝之美。 第三部分(11—17),写藤萝悲剧。 四、学习课文第一部分 思考:这一部分可分为几层?怎样写幽径的美景? 这一部分可分为两层:第一层(1—2),写幽径自有来头,不可等闲视之。第二层(3—6),写幽径四季之美。 第二层写幽径四季之美。先交代幽径“一面傍湖,一面靠山”的环境,然后分从“山上”“湖中”两个方面写景物之美。写山上之美,按时间顺序,从“春天”写到“夏天”,再写到“秋天”,突出“总有翠色在园”。春天小花的生命灿烂,“过一阵换一个颜色”;夏天绿阴之浓烈,“人们仿佛是在一片绿雾中穿行”;秋天别具一格的生机,“枫叶变红,与苍松翠柏,相映成趣,凄清中又饱含浓烈”。写湖中之美,着重表现夏天“绿叶接天,红荷映日”的“一股无比强烈的生命力”。在分写山上与湖中春、夏、秋三季景象的基础上,文章又以一段文字合写冬天景象,突出“白雪覆盖”,松柏“绿色更加浓烈”,着意表明虽是隆冬却并无“萧索”之感。总起来看,作者写幽径之美,更注重表现的是浓烈勃发的生机。

《幽径悲剧》教案(公开课)

《幽径悲剧》教案 教学目标: 1、归纳梳理文章写作思路。 2、研讨描写幽径和藤萝的语段,分析景物描写的特点和作用。 3、结合背景理解悲剧的内涵和作者的思想感情。 教学过程: 一、学课文字词 1、学生介绍季羡林。 2、检查预习字词。 ①出示字词,指生读,齐读。 ②指生说说重要的或不好理解的词语,师生交流解决。 二、理文章思路 1、速读课文,试用一句话说说作者的写作思路。 方法提示:①边读边用笔划出有概括作用的词或句子。 ②注意找出有承接(承上启下)作用的句子。 2、小结:第一部分(1-6)写幽径美景。 第二部分(7-10)写古藤萝之美。 第三部分(11-文末)写藤萝的悲剧。 三、观幽径之美 1、速读3-6节写幽径的段落,理出作者写幽径的思路。 2、指生读 3、4节,感受幽径的美。 3、品味:你读出美外,还读出这些景物的什么? 四、赏藤萝之美 过渡:幽径神奇而美丽,如诗如画,然而生于其间,长于其间的古藤萝——将更是一个不同凡响,让你难以忘怀,让你刻骨铭心的角色。 1、划出表现藤萝之美的词或语句,思考:藤萝哪些地方让你感受到美?(提示:找出外在美再找内在美) 2、作者用的是什么方法描写藤萝之美的?(或怎样写藤萝之美的?) 3、带着喜爱的感情诵读,感受美。 五、悲藤萝之毁 1、可以说这株古藤萝在燕园,它是唯一的最美,在“我”的心中,它是唯一的最爱,都占据着唯一的不可替代的地位。然而如此美丽的古藤萝却被毁灭了,永远消失了。 找出文中描写藤萝被毁之后的语段,划出你认为最能表现藤萝被毁后的惨状的语句,并谈谈你的感受。 2、朗读藤萝被毁的文字,让我们感受一下藤萝被毁灭后的悲惨情形。(读出痛心和同情)。 3、思考: ①本文主要写的是藤萝被人无端砍断的悲剧,而课文用6小节的文字来写幽径,为什么? (幽径的悠久历史,是为了表现幽径藤萝的古老;幽径春、夏、秋、冬四季的美

幽径悲剧说课稿

青年教师教学大比武《幽径悲剧》说课稿 张瑜娟 一、说教材 1、本课的地位及作用 本课是苏教版初中《语文》八年级(上)第五单元第二十三课,是著名学者季羡林先生所写的一篇散文。文章内涵丰富而深邃,语言精练、通俗而又雅致。本课所处单元的主题是:人与环境,单元要点是引导学生正确理解人与自然的关系,懂得人与自然应该和谐相处的道理。《幽径悲剧》通过渲染浓烈的悲剧色彩,引发人们对人性和时代的反思,相对单元中的其他四篇选文,揭露问题更加尖锐,文章主题更加深刻。 2、教学目标和重点、难点: 1)、学习烘托手法和描写、议论、抒情相结合的表达方式。 2)、体会本文通俗、精练而又雅致的语言。 3)、探求悲剧的涵义,剖析紫藤萝悲剧之因,领悟善待环境就是善待自己的道理,唤起维护真、善、美的决心。 二、说教法 根据课文特点和学生学习实际情况,以创设情景法、问题导引法、诵读品味法进行教学。激发学生学习兴趣,引导学生品读、美读文本,边读边思,在教师的主导下围绕中心质疑、交流,最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文,理解本文中作者的感情。 三、说学法 本篇文章含有丰富的人生哲理,这对于初二学生来说可能有一定的难度,备课时我力求扣住文本本身,遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思想进行学法指导,采用了圈点勾画法、诵读法、小组合作讨论法等,同时注重师生、生生互动让学生思维在心灵的碰撞中得到发展。让学生去体会真、善、美的重要性,学习作者矢志维护真、善、美的精神。 四、说教学流程(本课共安排两课时)(板书:幽径悲剧) 第一课时 (一)导入课文 从季羡林老先生在一年的新学期开始为学生看行李这个故事导入,初步感知作者的人格魅力。 (二)检查预习 检查学生生字词掌握情况,同时简要概括:幽径上到底发生了什么悲剧? (三)走近作者 世人称其为“学界泰斗”、“一代宗师”,国内外公认的“东方学大师”。是我国著名文学家、教育家和社会活动家。在语言学、佛教学、印度学等方面卓有建树。作者心灵独白:“只要活着,脑筋就要天天不停。”“我94周岁了,并不打算‘走’。我要活到108岁。” (四)赏析美景 “幽径悲剧”实际上写的是幽径上的一棵古藤萝的悲剧。(板书:藤萝)“悲剧”就是美的毁灭,越美的东西被毁灭,其悲剧性就越强烈。本文写悲剧首先揭示了悲剧主角古藤萝的美。 用圈点勾画法,引导学生阅读、思考课文1-10小节,并分小组合作探究下列四个问题: 1)藤萝之美体现在哪些地方? 2)幽径之美体现在哪些地方,这几节有何作用? 3)找出能够表现作者对古老美丽的藤萝的感情的句子,体会它在作者心中所占据的地位。 4)为什么这株古藤萝能给作者那么多的安慰呢? 藤萝之美主要通过它的形色香声来表现,幽径之美写了春夏秋冬四季景色,这部分主要通过自主、合作、探究,并反复朗读,找出相关语句让学生来体味幽径、藤萝之美,培养学生阅读原著、原文的好习惯,引导学生去品读、美读课文,同时理解写幽径之美是为写藤萝之美作铺垫,是衬托藤萝之美的(板书:层层铺垫)。

幽径悲剧教案

幽径悲剧教案 教学目标: 一、知识与能力 1、了解季羡林先生的伟大人格和对自然生命的关注。 2、掌握搜集信息、筛选信息、概括信息的能力。 3、学会感受美、欣赏美,并在欣赏的基础上学会思考。 二、过程与方法 1、了解如何运用现代媒体搜集相关资源的方法。 2、掌握赏析散文的基本步骤和方法 3、能结合背景和实际深入地理解作者的思想 三、情感、态度与价值观 1、理解幽径悲剧中所蕴涵的作者对人性、人生悲剧的深层思考。 2、结合新时代背景,知道如何避免悲剧的重演。 学生分析: 1、学生比较容易欣赏到藤萝的美,但可能不太了解作者为什么特别关注藤萝的命运,因此有必要穿插相关的文革背景,让学生了解学生了解藤萝在那个特殊的年代给作者带来的心灵安慰 2、由于人生阅历的限制,学生无法真正理解悲剧的深层含义,故而有必要加以适当的引导教学程序: 一、创设情境,了解作者,检查预习 1、由季羡林为北大新生看行李导入,出示季先生照片,简介季羡林。 7月11日上午8时50分,著名国学大师季羡林先生因病在京逝世,享年98岁。(补充介绍)今天让我们通过学习他的《幽径悲剧》,一起走入季先生的情感世界。 2、检查预习字词。 (生提出不好理解的词语,师生交流解决) 二、整体感知: 1、速读课文,用简洁的语言概括:《幽径悲剧》是个什么样的悲剧? 2、提问:这只是一株藤萝而已,有什么好可悲的?值得吗?为什么?

分析第9、10自然段结合“鲁殿灵光”、“唯一点安慰”等,联系作者的文革经历,总之,是作者的精神安慰。 三、找藤萝之美 1、请学生圈画出表现藤萝之美的词或语句。 你们觉得美不美?应该用什么语气读呢?(指名朗读,生齐读) 2、作者从哪些角度描写藤萝的呢?(学生讨论,老师读句子,生归纳): 形:盘曲而上 香:“蓦地”“扑鼻之香” 声:“袭入耳内”的蜜蜂声 色:万绿丛中一点红 (外在的形象美) 和:与大树和睦相处 善:阅尽沧桑,从无害人之心 (内在品质美) 四、看藤萝之毁 1、这么美的藤萝,最后是怎样的结局呢? 被砍,被毁。从哪段可以看出? 2、试说说这种结局悲在何处? 师读第11段,分析。 3、思考:本文主要写的是藤萝被人无端砍断的悲剧,而课文用6小节的文字来写的什么,为什么? 幽径的悠久历史,是为了表现幽径藤萝的古老; 幽径春、夏、秋、冬四季的美景,意在表现浓烈勃发的生机,写幽径其实是为了托出幽径藤萝(以美衬美) 过渡:鲁迅先生曾说过:“悲剧就是把美的事物毁灭了给人看。”越美的事物被毁灭,其悲剧性就越强烈。(以美衬悲) 五、感作者之悲 1、课文中哪些地方表现了作者的悲哀? 2、学生齐读第1 3、14小节,突出“哭泣、哭泣、哭泣……”3、朗读指导,学生反复试读体会作者的悲哀之情。

语文版中职语文基础模块上册《幽径悲剧》教案

幽径悲剧 一、导入 对于季羡林先生,“2006年感动中国”获奖人物颁奖词中有这么一段:“智者乐,仁者寿,长者随心所欲。曾经的红衣少年,如今的白发先生,留得十年寒窗苦,牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉,笔下道德文章。一介布衣,言有物,行有格,贫贱不移,宠辱不惊!” 俗话说:字如其人,见文如见人。让我们一起走进他的散文《幽静悲剧》,感悟大师创作及做人的真性情。 二、走进作品 1、用简洁的语言概括作者写了一个什么悲剧? (在北大校园里燕园幽径上的一株古藤萝无端被毁的悲剧。) 2、幽径悲剧即藤萝的悲剧,在怎样的幽径上的古藤萝呢?结合文章的语句说说,并以()的幽径来概括。 3、在这样的幽径上的这株藤萝美吗? “悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”这里的悲剧是美的毁灭,藤萝越美,藤萝被毁的悲剧就越突出。 三、模拟法庭 1、藤萝无端被砍,悲剧就此产生了。原告藤萝向海淀区人民法院起诉,我们作为当事人(藤 萝)的诉讼代理人,一同走进法院,参与此案的审理,为紫藤萝讨个公道! 2、填写表格 海淀区人民法院“藤萝”档案 托 3 理人的口吻,写一段讼词,提出控诉。

示例:我是原告(藤萝)的诉讼代理人,我当事人原本 但如今, 。藤萝美的毁灭是谁造成的呢?(愚氓)种种证据都说明愚氓有罪。 4、愚氓不知欣赏藤萝之美,毁灭美,法官宣告:愚氓毁美,罪名成立。 四、探讨主旨 1、我们这么多人为“藤萝”申诉,藤萝也该“含笑九泉”了。但在这个时代,像大家这样关怀他的人多不多呢?结合文中原句来谈。 (作者心地善良、爱护花草、充满爱心) 2、其他人的表现呢? 愚氓——无端被杀害 伟人——决不会这样关心——视而不见,冷漠无情 世人——争名于朝,争利于市——争名逐利,没有爱心,缺乏情感 燕园中人——决不会注意 决不会关心 决不会伤心 2、小结:世人只知道追名逐利,缺少对自然、对于他人的关爱、自私、冷漠、无情,其悲剧根源在于国民的愚昧无知,社会群体缺乏对“愚氓”灭美的现象的重视,缺乏爱美、护美的意识,所以说藤萝的悲剧是幽径的悲剧,燕园的悲剧,更是时代的悲剧,人类的悲剧。 五、拓展 对于令人无比痛心的愚氓灭美的现象,作者是怎么做的?(用文中原句回答)我们身边有没有“愚氓灭美”的现象呢?我们该怎么做? 六、小结 我们应该: 珍视一切生命,让幽径悲剧永远不再重演,让紫藤萝的微笑永远绽放! 让我们努力发现美、欣赏美、呵护美,善待一切美好的事物! 爱护身边的一草一木,让我们的地球变成美好的家园! 七、作业 1、朗读课文,品味语言。 2、本单元的主题是“人与环境”,请你以初二(5)班的名义写一封倡议书,呼吁人们爱美、护美,善待自然,优化生存坏境。

幽径悲剧教学反思

《幽径悲剧》教学反思 教完《幽径悲剧》后,反思自己的课堂教学,发现有值得自己发扬的地方,更有许多需要修正的地方。 1、以读贯穿全文,并且体现读的三个层次。 《幽径悲剧》是一篇散文,让学生在读中体验、感悟,是符合语文的学科特点。在设计不同的读的形式的基础上,我重点是设计了读的三个不同的层次。 首先,在读中感知。这个层次要求学生通过阅读去了解文章的主要内容,把握文章的大体结构。如学生阅读课文,说一说课文写的是一个什么样的悲剧?这个问题就需要学生在阅读的基础上,从整体上感知文章,概括出文章的主要内容。 其次,在读中感受。这个层次是让学生在读的过程中,学会换位思考,去感受作者的心情,体会作者的感情,同时把自己感受融入其中,形成学生自己的个性化解读。如:阅读课文,找出写幽径中美的事物的句子,读给小组内的同学听一听;读文章的第11段,谈谈你感受最深的语句;请找出你感到痛心疾首的句子,给大家读一读。这几个题目的设置都是为了引导学生关注文本,从字里行间感受作者的心跳,聆听作者的心声,触摸文字的温度。 最后,在读中感悟。学习一篇文章,不仅要引导学生读明白文字,更要引导学生领悟文字背后的内容,要培养学生深刻的思想。如,藤萝被毁,令人悲痛。那么,有没有令作者更痛的原

因?这样的题目就是在引导学生深入的思考,联系写作背景,挖掘作品的深刻内涵。这是感悟社会;同时学生在学习的过程中,会自觉不自觉地联系自己的生活实际,不断地提升自己的素养,修正自己的一些错误的认识和做法,这对学生来说,是更深刻的感悟与收获。如设计的“男儿有泪不轻弹,而季羡林却常常为一些小动植物而落泪,你怎样看待其人?”,这个问题就是为了引导学生学习季羡林悲天悯人的情怀,学习他关心天下的胸怀。 2、抓住关键词,进行个性化解读。 《幽径悲剧》这篇文章,内容深厚,主题多元,这既给教师提供了拓展的空间,也给学生的理解增加了难度。在设计教案之前,我熟读课文,力图找到文章的关键词,找到一个独特的切入点,从而形成自己个性化的解读。后来,我把“悲剧”作为文章的关键词,用“微笑”和“绝不会有任何人”两个词来解析“悲剧”的内涵。“微笑”,一词写出了藤萝花开得灿烂如笑脸,而此刻,它的根部被人砍断了,它并知道已经失去了自己赖以生存的根源,这形成了巨大的反差,很容易让学生感受到藤萝的悲剧;而一连三个“绝不会有任何人”,可以让学生感受到人们对藤萝所代表的所有美的事物的漠视,通过分析,学生就可以挖掘出文章的内涵。 有待修改的地方: 1、对文章的写作背景分析不透彻。

幽径悲剧 教案教学设计

幽径悲剧教案教学设计 《幽径悲剧》 盐城市第三中学蒋茂军 教学目标: 1、感受藤萝的美和悲,理解作者的思想感情 2、培养学生欣赏美、保护美的意识 教学重点: 感受藤萝的美和悲,理解作者的思想感情 教学时数: 1课时 教学手段: 多媒体教学 教学理念: 通过自主合作探究的学习方式,引导学生体会作者的思 想感情,培养学生对美的感悟,进而学会欣赏美、保护美。 教学过程: 一、故事导入: 1、老师讲述一个真实的故事: 有一个秋天,北大新学期开始了,一个外地来的学子背 着大包小包走进了校园,实在太累了,就把包放在路边。这 时正好一位老人走来,年轻学子就拜托老人替自己看一下包,而自己则轻装去办理手续。老人爽快地答应了。近一个小时

过去了,学子归来,老人还在尽职尽责地看守。谢过老人, 两人分别。 几天后是北大的开学典礼,这位年轻的学子惊讶地发现,主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李 的老人。 2、简介作者: 他真是一位令人敬佩的老人呀,你们想了解这位老人吗?下面我们一起来看一看有关季羡林先生的简介。老师想请一 位同学来读一下。 季羡林(1911-)山东清平县人。北京大学教授、中科院 院士、中国语言学家、文学翻译家,世人称其为“学界泰斗”、“一代宗师”,是国内外公认的“东方学大师”,梵文、巴利文专家。他精通英语、德语、梵语、巴利语、吐火 罗语,还能阅读法语、俄语书籍。在语言学、文化学、历史学、佛教学、印度学和比较文学等方面卓有建树。他曾长期 致力于梵文的研究和翻译,还创作了许多散文作品,有《天 竺心影》、《朗润集》、《季羡林散文集》。 他是“学界泰斗”、“一代宗师”,是国内外公认的 “东方学大师”,梵文、巴利文专家,不但人品好,而且学 识高,今天我们就一起学习他的一篇散文:《幽径悲剧》, 看看这篇课文展示了北大教授季羡林先生怎样的情感世界。 二、整体感知:

幽径悲剧(个人教案)

幽径悲剧 一.字词检测 蜿蜒(wān yá n)懦(nuò)者萧(xiāo)条浩劫(jié)诛(zhū)伐 惆怅(chóu chàng)渺(miǎo)小虬(qiú)干毛骨悚然(sǒng) 愚氓(méng)摇曳(yè)绽(zhàn)开万斛(hú)潋滟(liàn yàn) 沧桑:大海变成农田,农田变成大海。比喻世事变化很大。 漠然:不关心不在意的样子。 惆怅:伤感,失意。 闲情逸致:闲适的情致。 二.作者简介 三.整体感知,理清思路 1.文章告诉我们的是一个怎样的悲剧,是谁的悲剧,你对制造悲剧者有何感想? 本文主要写了北大燕园内,作者自家住处附近一条幽径上的一株古藤萝的悲剧。作者把这株古藤萝的悲剧,视为整个幽径的悲剧,燕园的悲剧,也是一个时代的悲剧。(感想略) 2.理清文章的思路。(提示:找过渡句) 根据以下这些过渡句:“这一条神奇的幽径,情况大抵如此。”“……给我印象最深、让我最留恋难忘的是一株古藤萝。”“然而,我快乐得太早了,人生毕竟还是一个荆棘丛,决不是到处都盛开着玫瑰花。”可把本文分为三个部分。 第一部分(§1—6),写幽径美景。 第二部分(§7—10),写幽径藤萝之美。 第三部分(§11—16),写藤萝悲剧。 四.合作探究 1.第一部分是从哪两个方面来写幽径的?作者是怎样写幽径美景的? 【参考】(1)两个方面:一§1—2是写幽径自有来头,不可等闲视之。(§1先写这条幽径离自家很近,“我” 与之相处时间很长,以及对路的感受——因熟识而“漠然”,突出幽径的平凡;§1则突出其 不平凡,有悠久的历史,为下文的幽径藤萝之“古”作了铺垫。)二§3—6是写幽径四季的 美景。 (2)写幽径四季之美,作者先交代其“一面傍湖,一面靠山”的环境,然后分别从“山上”“湖中” 两个方面写景物之美。§3从“春天”写到“夏天”,再写到“秋 天”,突出“总有翠色在目”着重表现夏天“绿叶接天,红荷映日”的“一 股无比强烈的生命力”。在分写 字§5合写冬天景象,意在表明虽是隆冬却并无“萧索”之感。总之,作者写幽径之美,更 注重表现的是浓烈勃发的生机。 2.第一部分用了很大的篇幅写幽径之美,第二部分的§7又写到了其它名园中的藤萝以及燕园中的其他藤萝,最终目的是什么?§8作者是如何从正面描写这棵藤萝的?§10作者说“每到春天,我在悲愤、惆怅之余,唯一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤。每次走在它下面,嗅到淡淡的幽香,听到嗡嗡的蜂声,顿觉这个世界还是值得留恋的,人生还不全是荆棘丛。”为什么作者对一棵古藤会产生这样的感觉?(书后练习二1) 【参考】(1)这些都是侧面烘托,目的是为了突出这棵幽径藤萝的不寻常,“最有特色”。

幽径悲剧教学反思

幽径悲剧教学反思 季羡林老先生是一位有着无穷的人格魅力的学者、教授,他有着丰富的内心和爱心,《幽径悲剧》是他的一部代表作,历来为大家所喜欢。学习这篇文章,要求学生对写作背景和作者有所了解,对愚氓这个词也要有了解。在教学时,我作了如下尝试,现作如下回顾反思。 一、课前预习,了解作者和写作背景 先让学生查找资料,了解作者和写作背景,然后阅读课文,从文中找到表现时间的词语,知道这棵藤萝经历过怎样的劫难,最后在什么时候被毁的。思考作者这样写的用意,然后带着这个问题再读课文。 二、对比赏析,体会作者情感。 文中两次写到藤萝,分别对藤萝的美丽和被毁后的惨状进行了描写,在写藤萝的美丽之时,又将它与其他被毁的藤萝作了对比,针对这一点,我先让学生抓住具体语句,赏析领略藤萝之美,体会作者对藤萝的情感。然后再让学生赏析被毁后的惨状,感受作者内心的悲伤。最后让学生以藤萝的身份和口吻,对那些愚氓控诉内心的悲伤。再次感受作者内心。 三、人物的比较分析 文中除了作者,还提到了另外几个人,愚氓、伟人、世人,对于这些人物,作者又是怎样的情感呢?我先让学生结合具体语境,找到相关语句,谈谈自己的看法,互相纠正补充,最后明确,原来作者用了反语的手法,对这些人,作者都是持否定的态度。在此基

础上,再让大家探讨分析作者是怎样的人,并对中心有更深入的理解。 应该说,这篇文章对学生的理解能力是一个挑战,但在充分的预习和引导的基础上,学生还是能体验感受,并较好地进行理解感悟,体会作者的情感,理解中心。如果能适当地补充课外关于藤萝的材料,再次进行对比阅读的话,我想效果会更好! 反思二:幽径悲剧教学反思 20**年**月**日,我在青州师范附小讲市优质课《幽径悲剧》。回来后,反思自己的课堂教学,发现有值得自己发扬的地方,更有许多需要修正的地方。 1、以读贯穿全文,并且体现读的三个层次。 《幽径悲剧》是一篇散文,让学生在读中体验、感悟,是符合语文的学科特点。在设计不同的读的形式的基础上,我重点是设计了读的三个不同的层次。 首先,在读中感知。这个层次要求学生通过阅读去了解文章的主要内容,把握文章的大体结构。如学生阅读课文,说一说课文写的是一个什么样的悲剧?这个问题就需要学生在阅读的基础上,从整体上感知文章,概括出文章的主要内容。 其次,在读中感受。这个层次是让学生在读的过程中,学会换位思考,去感受作者的心情,体会作者的感情,同时把自己感受融入其中,形成学生自己的个性化解读。如:阅读课文,找出写幽径中美的事物的句子,读给小组内的同学听一听;读文章的第11段,谈谈你感

幽径悲剧教案

《幽径悲剧》教案 常州市兰陵中学陈海燕 教学目标: 1理清作者情感的变化。 2能根据课文具体内容说出紫藤萝悲美之处。 3探求悲剧的涵义,剖析紫藤萝悲剧之因,学会维护真、善、美。 教学重点: 1能根据课文具体内容说出紫藤萝悲美之处。 2探求悲剧的涵义,剖析紫藤萝悲剧之因,学会维护真、善、美。 教学难点: 1能根据课文具体内容说出紫藤萝悲美之处。 2探求悲剧的涵义,剖析紫藤萝悲剧之因,学会维护真、善、美。 一、导入新课: 课间播放一段有关季羡林的视频。提问:从视频中可以获取哪些信息? “心有良知璞玉,笔下道德文章”,是季羡林先生一生人格的写照。下面让我们一起走进这位真实、正直学者的心灵深处,聆听他为我们谱写的一曲民族悲歌《幽径悲剧》。 二、预习检查: 简要概括:幽径上到底发生了什么事情? 板书:藤萝被毁 三、整体感知: 一株古藤萝激起了作者的情感波澜。迅速浏览课文,抓住关键句说出藤萝被毁前后作者心情的变化。 学生在书上作圈点勾画。

被毁前:板书:爱乐恋 被毁后:怕痛悲 四、精读课文 (1)哭泣的藤萝 阅读11~16小节,说说哪些语句最能体现藤萝之悲并陈述理由。 学生抓住文中描写藤萝被毁后的惨状的语句进行分析。 (2)微笑的藤萝 读一读文中描写藤萝美的段落,结合相关语句概括出藤萝美在何处。 学生在书上作批注。 资料链接: “我当时日子实在非常难过。游街、批斗、挂牌、住牛棚,被分配掏大粪、看大门、守电话、发信件。我知道正义是在自己手中,可是是非颠倒,人妖难分,我呼天天不应,叫地地不答,一腔义愤,满腹委屈,毫无人生之趣。在很长一段时间内,我成了“不可接触者”,几年没接到过一封信,很少有人敢同我打个招呼。我虽处人世,实为异类。” 走在藤萝下面,嗅着淡淡的幽香,听到嗡嗡的蜂声,也就不由得感受到世界之美而留恋人生了。作为真纯、善良、美好 ........化身的古藤萝历经沧桑,依然充满活力,奉献美丽,释放着力量,给作者带来了精神上的安慰和生活的信心、勇气,藤萝已成了他患难与共的知己。 教师补充资料充分引导学生认识作者和藤萝类似的遭遇,以及饱受创伤后藤萝给作者带来的心灵抚慰。 藤萝美在外表:外形、色彩、幽香、声音等 美在内心:和周围的大树和睦相处,从无害人之意,为人间增添美丽,成为真、善、美的化身。 板书:真善美 五、思藤萝之悲:

幽径悲剧

二十三幽径悲剧教案A 学习目标:1、采用自主学习方式,了解课文主要内容。理解文章表达的思想感情。 2、联系生活,理解善待环境就是善待自己的道理,人人都应维护真、善、美的决心。 学习重点:理解文章表达的思想感情 教学设想:特定的历史时期,愚昧的人们不放过任何展示美的事物,这种行为深深刺伤了作者爱美、维美的心灵。他对美的热爱,对愚氓的痛恨化作浓浓的悲伤,深深地感染了每一位读者。因此本节课的教学,我着重是让学生感受作者细腻、哀婉、愤懑的思想情感。培养学生正确对待环境,热爱环境的情感。具体做法是通过对文中语句的品评、挖掘,联系时代生活,让他们倾听大自然的呼声,谴责愚氓的恶行,明白善待环境就是善待人类、善待自己。 主要学法:自读、感悟、品味 本课拟一课时完成。 教学过程: 一、导入:由旧课导入新课。 我们去年学过一篇北大学子怀念母校的文章《十三岁的际遇》,今天我们将再学习一篇既是北大学子,又在北大任教的北大人的关于北大的文章《幽径悲剧》 板书《幽径悲剧》 二、初读课文、整体感知内容 1、释题:师:我们不要看课文内容,你认为文章会写些什么? (学生进行自由猜想) 2、师:同学们都猜了很多,文章到底是写的什么呢?就让我们用自己喜爱的方式阅读课文,时间三分钟,在读的过程中要求你们能用笔圈画出不认识,不理解的字词、语句,读完后交流;并请你们谈谈这篇课文主要写了什么? (学生阅读课文,教师巡视,了解阅读情况以及阅读习惯,为待会儿的点评作准备。学生读完后交流,遇到学生难以解决的教师点拨。然后请学生谈谈这篇文章写了什么,教师指导他们从主要人物、主要事件把握主要内容。) 二、研读课文,理解作者的思想情感 (1)学生选择自己喜欢的方式自读课文,思考:文章写了哪些东西?分别用一些小的短语概括出来。 (学生自读课文,然后全班进行交流,其他同学作点评,讨论并选出最合适小短语) (2)教师创设情境,提出问题:如果你是作者的同事,在一次偶然的机遇中你也发现了幽径,你看到了和作者一样美的“新大陆”,你要回去告诉其他同事,想让他们和你一起去欣赏,你会怎么对他们描述?可以参考作者的描述。 (3)投影出示: 默读课文:①找出让你感受最深的一个词、一句话细细地品读一下,说说你的感受。②文中有没有值得你思索,对你有所启发的地方,请找出来和大家交流一下。 (学生可以自由发挥,还可以小组合作,其他同学点评,力求做到最好) 三、联系实际、探究学习 (1)作者这么好的一个人,到底是什么样的人居然会狠心破坏作者的小天地,你们猜猜“愚氓”又是哪些人呢? 师:我们先看一下有关作者的资料介绍,再思考一下回答这些问题。 (2)在学习课文之前,你是怎样理解悲剧的?学了课文后,文章所告诉我们的究竟是一个怎样的悲剧,是谁的悲剧,你对制造悲剧者有何感想?今天我们就此篇课文,来一起交流一下“悲剧”(可以让学生对全体说,也可以是学生与学生说或进行辩论等) 四、课后作业: 请同学们展开想象,如果有一位“愚氓”看到作者的这篇文章,他的心里会想些什么,他会做些什

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